第一篇：學科教學德育滲透提綱(初中地理)

學科教學德育滲透提綱（初中地理）

一、初中《地理》七年級上冊

二、結(jié)合點

1．通過學習，學會尊重大自然，按照客觀規(guī)律辦事，讓大自然更好地為人類服務。2.通過為什么要學地理，幫助學生樹立為熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)，建設祖國的感情。3.使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應現(xiàn)代化社會生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的欲望。

三、素材

1.尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。人們生活的環(huán)境是復雜的，但是有規(guī)律可循的。如果違反了自然規(guī)律，就會受到大自然的報復，自毀家園。

（1）課本案例：

①案例1《泥沙掩埋的古文明》 ②案例2《氣候變暖》

（2）為了解決人口增長過快帶來的問題，人類必須控制自己，做到有計劃地生育，使人口的增長與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應，與環(huán)境資源想?yún)f(xié)調(diào)。

2.因地制宜，揚長避短。人們的生活環(huán)境存在明顯的差異，每個地區(qū)都有發(fā)展的優(yōu)勢和不足。只有揚長避短，才能發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟，增加財富，使人們過上好日子。

（1）課本思考題： ①思考題1:

②思考題2

（2）發(fā)展中國家比發(fā)達國家經(jīng)濟落后，原因是多方面的。例如，大多數(shù)發(fā)展國家長期受帝國主義和殖民主義的侵略和剝削，大量資源被掠奪，導致其產(chǎn)品種類單一，經(jīng)濟發(fā)展滯后，人民生活貧困。但是，近60年來，許多發(fā)展中國家抓住全球經(jīng)濟發(fā)展新機遇，通過改進生產(chǎn)方式，開發(fā)新產(chǎn)品，加強交流與合作，實現(xiàn)了經(jīng)濟的快速發(fā)展，縮小了與發(fā)達國家的差距。在一些領(lǐng)域，有的發(fā)展中國家甚至超過了某些發(fā)達國家，例如印度的軟件產(chǎn)業(yè)，中國的航天業(yè)、核工業(yè)。

3.綜合地分析問題。生活中許多地理實物和現(xiàn)象受多種因素的影響和制約。這就決定了再考察這些事物或現(xiàn)象時，必須要有綜合分析的眼光。

（1）課本思考題： ①思考題1: ②思考題2

（2）一個地方為什么會形成這樣或那樣的氣候？不同的地方氣候為什么會有差別？要回答這兩個問題，就要看氣候是受哪些因素的影響的。在前兩節(jié)，我們已經(jīng)學習過，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，它們也因此成為影響氣候的主要因素。

參考資料：

德育是我國全面發(fā)展教育的一個重要組成部分。我國社會主義的學校德育包括三個組成部分：道德品質(zhì)教育，即引導學生逐步掌握社會主義的道德規(guī)范，履行道德義務，形成高尚的品德；政治教育，即引導學生堅持社會主義道路，堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，逐步形成愛憎分明的政治立場；思想教育，即引導學生逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，形成正確的人生觀和科學的世界觀。加強德育是我國中小學課程教材改革的重要指導思想，因此，在課堂教學中滲透德育是德育教育的有效途徑。

根據(jù)我們的體會，認真挖掘教材中的德育因素是做好教學中滲透德育的工作關(guān)鍵，因為我們所說的德育滲透不是外加的教育內(nèi)容，不是離開教材的單搞一套，不是一種說教，而是要根據(jù)教材所蘊含的內(nèi)容，在教學中“以理育人、以事育人、以人育人、以美育人、以情育人”。

以理育人--教材中蘊含著豐富的人們對自然界、社會和人類自身規(guī)律的認識，蘊含著豐富的生活哲理，引導學生掌握這些規(guī)律性的認識和生活哲理，并運用這些道理分析解釋現(xiàn)實中的問題和現(xiàn)象，學生就會受到教育。比如，上內(nèi)容為“按客觀規(guī)律辦事”的政治課，老師不僅要引導學生懂得“為什么必須要按客觀規(guī)律辦事”，而且還要引導學生明白“如何才能做到要按客觀規(guī)律辦事”，讓學生結(jié)合實際討論“尊重哪些規(guī)律才能使我們的生活和社會更加美好？”學生由于明白了道理，又結(jié)合了實際，從中會受到很深的教育。過去政治課有時變成了單純的知識課，我們現(xiàn)在要把政治課變成學生真正的思想品德課。

以事育人——教材中蘊含著豐富的有關(guān)古今中外社會變革的歷史事件、科學進步的故事、文化藝術(shù)發(fā)展的實例，緊緊抓住這些事例，讓學生去了解、感受、思考，學生就會受到教育。比如，上內(nèi)容為“五四運動”歷史課，本身就具有很強的教育意義，老師不僅要引導學生不僅了解歷史史實，更重要的是要討論“如何弘揚五四愛國精神？”學生無疑會從中受到教育。上的英語課“急救”，老師要創(chuàng)設情境，滲透“關(guān)注他人，幫助他人”的德育內(nèi)容。

以人育人——教材中既有古代的志士仁人，也有現(xiàn)代的英雄模范；既有文化名人，也有科學巨匠；既有實實在在的歷史人物，也有文藝作品中的藝術(shù)典型。這些對學生具有極強的感化作用。一位老師在引導學生了解了魯迅先生“三改其學，志在救國”的故事后，不少學生深受震動，一位學生在周記中寫道：“魯迅先生三改其學，志在報國，而我平時想的全是自己，面對魯迅先生，我感到慚愧！”楷模和榜樣的力量是無窮的。

以美育人——教材中既有展現(xiàn)文化藝術(shù)方面的美，也有數(shù)理化生方面蘊含的美。教材中蘊含著豐富的表現(xiàn)自然美、藝術(shù)美、社會美、行為美的內(nèi)容。音樂美術(shù)課中的名曲名作、語文課中詩歌的意境、地理課中的山川風貌、化學課中神奇莫測的實驗無疑都蘊含著美，就是看來只有數(shù)字和線條的數(shù)學也蘊含著美。一些老師在講“對稱”的時候就展現(xiàn)了自然界中動植物、人體、建筑等對稱的圖形，鮮艷的色彩、美麗的圖形，使學生們親身感受到了數(shù)學背后蘊含的美。

以情育人——這里的“情”，既指教材中飽含情感的內(nèi)容，也指教師充滿感情地引導學生感受教材中所蘊含的美。

有人說：一堂好課或者一位好老師的“真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。這才是一堂好課的真正價值所在”。

如何做好“在學科教學中滲透德育”的工作，我們認為，首先是要引導教師樹立自覺的意識，這是根本的前提；其次是要認真挖掘教材中的德育因素，要根據(jù)學生的實際，恰如其分地確定滲透的內(nèi)容；第三是在滲透過程中要順其自然，避免說教，要做到潤物細無聲。(大連教育學院初中教師教育中心 李嵐)

第二篇：初中地理學科教學中的德育滲透

初中地理學科教學中的德育滲透

初中地理是一門綜合自然科學與社會科學的基礎性學科，它兼具歷史性、人文性、經(jīng)濟性，是一門豐富多彩、情感凸現(xiàn)的學科。中學地理課程的改革使地理課成為培養(yǎng)學生科學態(tài)度、情感價值觀不可缺少的一門學科，在素質(zhì)教育中承擔著重要作用，是促進學生全面發(fā)展的必不可少的一門課程。

一、中學地理德育教育的主要目標

中學地理德育教育的目標即為國家地理課程標準中對情感態(tài)度價值觀的要求。主要有：關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感；增強民族自尊、自信的情感，尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識；增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步形成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣。

二、中學地理德育教育的主要內(nèi)容和重點

1.地理教育要培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，用科學的、實事求是的眼光來看待事物。

初中地理內(nèi)容為兩大板塊，一是世界地理，包括地理知識基礎理論、世界自然資源、世界氣候、世界人口、世界政治分區(qū)、世界區(qū)域地理；二是中國地理，包括中國疆域、人口與民族、氣候、資源、河流與湖泊、交通、經(jīng)濟、中國區(qū)域地理。無論是學習世界地理還是中國地理，教師除了要教給學生正確的基礎知識，更要注重辯證唯物主義教育，科學的、客觀的認識和分析地理事物和地理現(xiàn)象。不能憑感覺，更不能想當然地來學習世界與中國、認識世界與中國。如學習世界自然資源中，我們認識到，目前，世界上由于地域差異、經(jīng)濟差異、人文素質(zhì)的差異，有很多國家、很多地區(qū)，人們文化落后，缺少科學知識，缺乏環(huán)境保護意識，使我們的自然資源數(shù)量不斷地劇減。更有甚者，一些貧困落后的國家地區(qū)的農(nóng)村，人們?yōu)榱饲笊?，還有毀林開荒、亂砍濫伐、過度放牧、亂采礦藏、破壞環(huán)境，造成環(huán)境惡化、水土流失，土地沙化，耕地減少；而人口又不斷增加，生態(tài)受到威脅，自然災害頻繁多發(fā)，直接影響到世界全局性和諧發(fā)展。因此，我們必須使學生明確到，協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境關(guān)系，才能求得全球經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展。

2.從國情教育入手，增強愛國情感，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。學生愛國主義情感的形成地是建立在對家鄉(xiāng)的熱愛，對自然及人文環(huán)境的熱愛基礎上。對我國基本地理國情了解的基礎上，地理課讓學生從了解家鄉(xiāng)開始，通過地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數(shù)據(jù)等方式進一步了解我國的基本地理國情，如我國的疆域，人口民族，地形、氣候、河流等方面的自然環(huán)境，土地、水、森林、礦產(chǎn)等方面的自然資源狀況，經(jīng)濟與文化等人文方面的現(xiàn)狀，各地區(qū)的地理差異等，在此基礎上，正確認識中國在世界經(jīng)濟發(fā)展中的地位，使學生了解世界不同地區(qū)人民的生活，尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識。在看待中國在世界的地位上，既不能盲目樂觀，更不能悲觀，要引導學生積極地看待和正確認識我國的國情，增強民族自豪和自尊的情感，樹立建設祖國的信心和責任感，轉(zhuǎn)化為正確的行為。使學生能夠把個人的成長進步同中國特色社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，為擔負起建設祖國、振興中華的光榮使命做好準備。

國情教育實際上是國民素質(zhì)教育、基礎教育，地理知識具有強烈的思想性和教育價值，通過地理科學知識的傳授，培養(yǎng)學生解決國情問題的初步能力，把個人、民族和全球利益統(tǒng)一起來。對我國的國情，有優(yōu)點，但也不能掩飾缺點，講優(yōu)點有利于學生產(chǎn)生自豪感和自信心，但又要防止盲目自滿，不求進取的思想，過分夸大缺點，又可能產(chǎn)生自卑心理，所以要化消極因素為積極因素，喚起學生的緊迫感、責任感和報國心。

3.增強對環(huán)境、資源的保護意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。

“中國旅游業(yè)”一節(jié)是教材新增加的專題教學內(nèi)容。就是滲透經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展思想的教學探索。旅游業(yè)與交通、通訊、建筑、商業(yè)、保險業(yè)有緊密聯(lián)系，同時又可以帶動這些待業(yè)的發(fā)展，發(fā)展旅游業(yè)能增加國家和地方的財政收入與外匯收入，是“無煙工業(yè)”。我國自改革開放以來，旅游業(yè)空前繁榮，成為我國迅速發(fā)展的新興經(jīng)濟部門。它是可持續(xù)發(fā)展的需要，是扶貧致富的有效途徑。這就使學生樹立立足當代，面向未來和為人民為子孫后代造福的觀念，樹立發(fā)展與環(huán)境互補和對環(huán)境負責的觀念，樹立“旅游搭臺，經(jīng)貿(mào)唱戲”永續(xù)發(fā) 展觀念，做自覺的環(huán)境衛(wèi)士，增強了學生熱愛祖國錦繡河山、革命圣地、熱愛歷代勞動人民偉大創(chuàng)造的情感。

現(xiàn)代人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的問題日益明顯。在人口、資源、環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展等方面，讓學生了解不同地區(qū)的人民是如何根據(jù)當?shù)刈匀画h(huán)境和資源發(fā)展經(jīng)濟，在人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展的成與敗的經(jīng)驗教訓，地理課可以使學生正確認識人與地理環(huán)境的相互關(guān)系，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，使學生樹立正確的價值觀念。

4.地理教育中要注重學生的人生價值觀教育，培養(yǎng)學生專心鉆研科學文化知識，立志成才的精神。

當前的學生大都是在蜜罐中成長著的，他們很容易滿足于父輩創(chuàng)造的良好的物質(zhì)條件，也就容易走上安于現(xiàn)狀缺乏奮斗的生活之路。地理教育中必然得加強對學生理想、人生、追求的人生價值觀教育，培養(yǎng)學生具有高尚的情操，從小立志成才，從而發(fā)奮圖強，不懈追求，刻苦鉆研科學文化知識，樹立遠大的理想。初中地理內(nèi)容是對學生進行人生價值觀教育的頂好教材。學習歐洲、北美等先進發(fā)達國家的地理知識時，充分調(diào)動學生好奇、上進的心理，鼓動他們樹立不認輸、不自卑、努力成棟梁，共建繁榮富強的大中國的遠大理想。學習南極洲地理，通過85年、89年中國分別在南極洲建立長城站和中山站的史實的介紹，培養(yǎng)學生刻苦學習，立志成才，為國爭光的精神。學習地理史上的中外名人故事，如麥哲倫環(huán)球航行、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、酈道元與《水經(jīng)注》、徐霞客與《徐霞客游記》、哥白尼與布魯諾的“日心說”等等，都是引導學生學習榜樣，追求卓越，奮發(fā)圖強的最好德育舞臺。

新時期新形勢下的地理教育，必然不能只為傳授單純簡單的地理知識而進行教學，只有高揚德育旗幟，為造就適應時代發(fā)展、成為建設社會主義國家棟梁之才的遠大目標而奮斗，使我們的學生一方面具有廣博的天文地理知識，另一方面具有開闊博大的胸襟、高尚的品德、遠大的理想，方是地理課堂的核心。

第三篇：學科教學德育滲透提綱高中生物

學科教學德育滲透提綱（初中生物）

一、初中《生物》八年級

二、結(jié)合點

1.八年級生物滲透生態(tài)道德教育。

例如，講完“綠色植物對水分的吸收和利用”時提出：如何理解前人種樹后人乘涼和大樹底下好乘涼？通過引導學生分析、討論總結(jié)出：是因為綠色植物的光合作用和蒸騰作用。進而闡明，一棵樹，能感覺到它給人類帶來如此的好處，那么一片森林呢？這里有一組數(shù)據(jù)：一棵生長了50年的樹、砍伐后產(chǎn)生的經(jīng)濟效益約合300美元，而這棵樹因為制造O2、消耗CO2、保護臭氧層、保護植被、防止水土流失等而創(chuàng)造的經(jīng)濟效益約合30萬美元，從中可感受到森林在環(huán)保中的巨大作用。而我國的現(xiàn)實卻不容樂觀，由于長期的過度采伐，毀林開荒以及森林火災、病蟲害侵襲和外來物種的入侵等原因，導致我國森林資源衰竭。我國森林的覆蓋率僅為13.9%，遠低于世界30.6%的平均水平，從而教育學生，要愛護身邊的一草一木，并積極參加到植樹造林、綠化祖國的公益活動中去。再如，在一次學校組織的環(huán)?；顒舆^程中，參加無土栽培的同學發(fā)現(xiàn)溫室里蚊子很多環(huán)境較惡劣。有些同學提出驅(qū)蚊可以噴灑農(nóng)藥或者各種殺蚊劑。這建議一提出便遭到反駁，這有違環(huán)保，不妥。后經(jīng)分析，提方案，最后采用了溫室中安裝可活動的窗子來改善環(huán)境，而驅(qū)除蚊子，則采取食物鏈的知識，抓幾條壁虎回來，讓壁虎把蚊子吃光，這樣做既環(huán)保又經(jīng)濟實惠。至此，同學們心中已形成較強烈的環(huán)保意識，并用自己的實際行動，從小事做起去捍衛(wèi)環(huán)境保護。

2.八年級生物滲透尊重生命，關(guān)愛生命教育。

生命意識是人類對自身生命和它類生命的尊重和關(guān)愛。生物學科對學生進行生命意識教 育具有獨特的優(yōu)勢。生物學是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學。只有認識和掌握生命的規(guī)律，才能更好地尊重、關(guān)愛生命。例如，我們通過觀察蝴蝶的活動、聆聽鳥的聲音、觀看“海洋世界”的多姿多彩等來感受和欣賞生命之真與美，由此相連的是我們要形成一種信念——尊重生命，愛惜生命。每個生命都是有價值的，容不得隨意的踐踏、蹂躪。在實際生活中表現(xiàn)為尊重他人，同時受人尊重，自尊自愛，愛護動物，愛惜樹木，不浪費糧食和資源（水、土壤等），不過度消費（特別是食用珍稀動植物和購買珍貴的皮革制品）等。教師不僅要期望學生尊重、愛惜生命，而且要以身作則，身體力行，感化學生。特別是生物學實驗中利用動植物為材料時（如：植物標本的采集與制作、昆蟲標本的采集與制作、觀察蚯蚓等），不能選擇珍稀物種，盡量不用動植物活體，或?qū)嶒炛胁荒軅铙w，之后把其放歸自然。再如在學習“生物的變異”時，講到生物在繁衍的過程中，會不斷地產(chǎn)生可遺傳的變異，這些為生物進化提供了原始材料時，我適時組織學生討論：“克隆技術(shù)能拯救瀕臨滅絕的動物嗎？”學生討論得非常熱烈，經(jīng)過辯論達成共識：克隆技術(shù)雖然能有效地增加物種的數(shù)量，但從遺傳的角度說，克隆過程只有遺傳，沒有變異，不利于生物進化，因此克隆技術(shù)絕不是一個真 1

正能解決瀕臨滅絕動物的有效方法。最后，學生意識到人類應該充分尊重其他生物的生存權(quán)，應該把地球看做所有生命的家園。

3.八年級生物《動物在人類生活中的關(guān)系》滲透理論聯(lián)系實際教育。利用這節(jié)內(nèi)容對學生加強教育，讓學生充分認識科學的態(tài)度和頑強的意志品質(zhì)及良好的心理素質(zhì)是獲得成功的前提條件。而且只有認識了生物界的客觀規(guī)律，才能按照人們的意愿，利用、改造、控制生物，才能更好地為人類服務。

三、素材

新教材圍繞“人與生物圈”這一主題，涉及有關(guān)道德教育的典型課很多，如八年級第五單元“生物圈中的其他生物”第六單元“生物多樣性及其保護” 第八單元“健康地生活”等。對于類似的教學內(nèi)容，理所當然要對學生進行生態(tài)道德教育，但要把生態(tài)道德教育貫穿在整個教學過程中，就要求教師盡力挖掘教材內(nèi)容。

生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗在生物教學中占有相當重要的地位。大多數(shù)實驗的對象都是動植物。因此，發(fā)揮實驗教學的直觀性，更具有教育的意義。關(guān)于動物實驗的問題應遵循生命平等的原則，在培養(yǎng)學生生物學技能的同時，盡可能不傷害動物的生命。如在“用顯微鏡觀察小魚尾鰭的血液流動”這個實驗時，要求學生先練習顯微鏡的使用，然后進行這個實驗。這樣可以縮短小魚離開水的時間。實驗時有的學生為了減少魚體表面水分的蒸發(fā)，在用濕潤的脫脂棉把魚鰓包起來后，又用保鮮膜把整個魚體包起來，從而減少小魚的死亡幾率。對完成該實驗所用的時間我們做了統(tǒng)計：平均在5.5分鐘內(nèi)完成，最快4分鐘，最慢8分鐘。430余人做完該實驗后，小魚無一死亡。

通過活動要使學生意識到地球是我們唯一的家園，它哺育著萬物生靈。但隨著人類不正當?shù)拈_采，環(huán)境遭受了巨大的破壞，綠色減少了、空氣渾濁了、河流干涸了、鳥兒也少了……保護生態(tài)環(huán)境，保護我們生存的綠色家園，其實就在你我身邊，就在生活的每一天。

如在學習“環(huán)境保護”一節(jié)后，布置制作生物學墻報或簡報，收集自然環(huán)境被破壞的資料。學生收集的資料非常豐富，如長江上游的樹木大面積被砍伐，水土大量流失，誘發(fā)了1998年的洪水泛濫，中下游人民的財產(chǎn)遭到嚴重的損失；淮河的泛濫，也與人類大肆揮霍資源有關(guān)；我國是土地沙漠化最嚴重的國家之一，僅2000年北京就發(fā)生了12次沙塵暴；污染是沒有國界的，DDT的濫用，連南極的企鵝體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT；等等。這就會使學生意識到全球環(huán)境是全人類共有的資產(chǎn)，任何人對環(huán)境的破壞都會侵犯他人的利益。

人類生存在大自然的生態(tài)環(huán)境中，與自然物種的生息密切相關(guān)，破壞自然無異自掘墳墓。生態(tài)道德倡導一種熱愛自然、尊重自然、保護自然的道德觀念，使人對自然環(huán)境的態(tài)度帶有強烈的道德意義。生態(tài)道德正逐步作為新的道德觀向人們推行開來，青少年的生態(tài)道德更引起人們的廣泛而深刻的思考，新一輪的課程改革給學生的生態(tài)道德教育帶來了很多良好契機，生物教師有著不可推卸的責任，在生物教學中滲透生態(tài)道德教育任重道遠。

第四篇：地理學科德育滲透方案

地理學科滲透德育方案

地理學科滲透德育教育探究寓德育于地理教育教學之中，強化地理學科的德育功能，是素質(zhì)教育的要求，也是地理教育自身的發(fā)展方向?！兜乩斫逃笇ЬV要》和新的初中地理教學大綱出臺后，地理教育已經(jīng)走出了單純作為一種實用科學學習的傳統(tǒng)，成為以提高公民素質(zhì)為基本出發(fā)點，以培養(yǎng)學生地理意識、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識及相應價值觀為目標的一門不可或缺的學科。因此，探索符合地理學科新特點的德育方式與模式，將德育貫串于地理教育教學過程的各個環(huán)節(jié)，已成為地理教育工作者的共同任務。

一、充分發(fā)揮地理課堂教學的主渠道作用

課堂是德育的主陣地，課堂教學中的德育教育是學校教育中最基礎的、也是最根本的育人工程，它提供了學生成長過程中所需要吸收的“精神復合營養(yǎng)”。地理課堂教學是學校向?qū)W生進行人生觀、價值觀和理想教育、愛國主義教育最有效的途徑之一，它能在有限的空間和時間內(nèi)集中傳授古今中外的、不同國家和民族的精神文化內(nèi)容，使其德育具有最基礎、最豐富的特征。因此，要寓德育于地理教學之中，強化地理學科的德育功能，就必須充分發(fā)揮地理課堂教學的主渠道作用。要做到這一點，一方面必須緊緊抓住地理學科的特點，發(fā)揮地理學科的優(yōu)勢，將地理教材中可以挖掘出來的德育內(nèi)涵寓于本學科課堂教學中，對學生進行愛國主義、社會主義、民族團結(jié)和辯證唯物主義世界觀的教育；另一方面必須改進教學形式和教學方法，在引導學生認真學習地理學科基本概念和基本原理，培養(yǎng)主動獲取地理信息的意識和能力的同時，培養(yǎng)他們不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創(chuàng)新的思維品格，引導他們熱愛自然、熱愛科學，樹立科學的精神。

要把德育寓于地理學科課堂教學之中，必須把握一個基本原則，這就是實事求是。即要從地理學科的實際出發(fā)，立足教材，找準結(jié)合點，將德育自然、和諧地融于學科教學。

[鍵入文字] 增強德育工作的針對性、實效性和主動性，不僅要主動適應新形勢的要求，針對不同學生的特點，調(diào)整和充實教育的內(nèi)容，還需要不斷改進工作的方式方法。因此，在地理課堂教學中滲透德育，除了要注意挖掘教材中的德育內(nèi)涵，增強教學的思想性外，還要注意改進教學的形式和方法，加強學生在教學中的參與，努力創(chuàng)設一種特定的學習情境，讓學生在主動參與、樂于探究的過程中，在以自我為主體的活動中自然地接受思想道德教育。

二、把德育寓于地理教育活動之中

德育的實施應當按計劃，按一定的程序，但更應認識到它無時無處不在，具有靈活性和多樣性。德育的實施應當有說理、有引導，在明理的基礎上及時組織一系列的教育活動，以進一步鞏固和提高理性教育的成效。因此，我們除了發(fā)揮課堂教學的主渠道作用外，還要注意寓德育于各種地理教育活動之中。既把德育目標和德育任務滲透到活動過程中，又強化活動過程的知識性和趣味性，提高學生參與的積極性，使豐富多彩的活動成為德育工作的載體。盡可能地使學生在每一項活動中都能受到心靈的感動、震撼和啟迪，得到實實在在的鍛煉和體驗，促使其內(nèi)在的道德認識外化為積極的道德行為。

學校中帶有知識性和趣味性的專題活動是其有效的活動形式。例如，結(jié)合課本中《人口與人種》、《世界語言和宗教》、《合作與發(fā)展》等教學內(nèi)容，我們可以組織自然地理知識、環(huán)境保護知識和旅游知識的講座；組織學生觀看有關(guān)自然地理知識或幼兒園環(huán)境教育的錄像；布置學生從動物、植物、水、空氣或垃圾中選一個專題，設計幼兒園環(huán)境教育活動和制作環(huán)境教育的投影片。這些活動既可以充分體現(xiàn)地理學科的實用價值，促使學生較好地理解地理學在社會經(jīng)濟建設中和在處理“人地”關(guān)系中的重要作用，又有助于樹立科學的地理意識和地理價值觀念，滲透生態(tài)道德教育和熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛幼教專業(yè)等的思想教育。

社會是一個大課堂，德育的實施還需要設計多種形式的社會實踐活動，把學[鍵入文字] 生帶進“社會”，把“社會”引入課堂，通過實踐活動讓學生接觸社會、了解國情、明確責任、經(jīng)受鍛煉。為此，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系身邊的地理事實和地理現(xiàn)象，加強教學過程中的實踐環(huán)節(jié)。例如，確立帶有針對性的課題。如鐵西商業(yè)網(wǎng)點分布的調(diào)查、影響鐵西農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素的調(diào)查等，組織學生利用雙休日或假期到工廠、商店或農(nóng)村進行參觀和社會活動，使他們加深對鐵西經(jīng)濟發(fā)展成就的了解，在豐富有關(guān)地理知識的同時加深對祖國的熱愛之情。在這類活動中，我們還可以引導學生通過思考，從社會實際生活中發(fā)現(xiàn)并提出一些實實在在而又紛繁復雜的現(xiàn)實問題，學習運用已有的地理知識去分析這些問題，從而認識社會，增強社會責任感和使命感。

三、堅持與學生身心發(fā)展、社會生活變化相適應的德育工作原則

為了提高學科教學德育滲透的實效性，我們在研究教學內(nèi)容和形式的同時，還必須研究和遵循德育工作的規(guī)律。專家認為，德育要與學生身心發(fā)展、社會生活變化相適應，要把加強理想信念教育、政治思想教育與基本道德、基礎文明的養(yǎng)成教育有機結(jié)合。德育不能強加于人，必須符合人的發(fā)展需要，必須研究青少年心理發(fā)展的特點，必須針對青少年學生的新變化，不斷改革德育的方式方法，克服成人化和形式主義弊端。要堅持上述原則，就必須在學科教學進行德育滲透的過程中把握好四個方面。其一要強調(diào)了解。進行德育滲透，首先須深化對學生的了解。當前學生的主流是積極、健康向上的，有理想、有道德是他們的主體形象。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展、就業(yè)等問題的出現(xiàn)和社會思想文化多元化的影響，學生在道德問題上的矛盾和困惑也明顯增多。對于學生思想道德、心理變化的這些狀況，我們只有實事求是地調(diào)查、準確地了解，從分析現(xiàn)象到把握本質(zhì)，才能使德育工作適應學生的身心發(fā)展和社會生活的變化。其二要強調(diào)針對性，有的放矢才能收到成效。我們要把學生道德觀中比較普遍存在的某些觀點和傾向性問題，有機地結(jié)合到學科課堂教學或教育活動中進行深入剖析、正確回答。從學生最關(guān)心[鍵入文字] 的、與他們學習生活聯(lián)系最密切的問題入手，而不是從已經(jīng)總結(jié)出來的教條出發(fā)，采取靈活多樣的方式方法開展德育滲透。其三要強調(diào)養(yǎng)成教育，把“重人格”和“立規(guī)矩”有機結(jié)合起來。在摸清學生思想道德狀況，研究其形成特點和發(fā)展規(guī)律的基礎上，我們要按照《綱要》的要求和德育的總體目標，既重視理想信念教育和政治思想教育，更重視基本道德、基礎文明的養(yǎng)成教育，引導學生確立正確的行為標準，培養(yǎng)良好的行為習慣。其四要強調(diào)誘導和體驗，堅持擺事實、講道理、循循善誘、由淺入深的德育工作基本原則。在德育滲透工作中要注意從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，不斷尋找教育的最佳點，既結(jié)合教學內(nèi)容循循說理，又通過豐富多彩的活動，引導學生分析、討論身邊一個個日常的道德問題，把說教變成學生自主進行的道德體驗過程，讓學生在不斷進行道德參與、道德選擇的同時，增強道德判斷能力，逐漸形成穩(wěn)定的價值取向，逐步塑造健康向上的人格。

總之，把德育寓于學科教學之中，實施學科教學的德育滲透是推進素質(zhì)教育的迫切要求，德育的實施途徑和德育的實效性問題已受到越來越多的學校和教師的關(guān)注。我們地理教師要與其他學科教師一道切實轉(zhuǎn)變教育觀念，從本學科的實際出發(fā)，以培養(yǎng)新時期的創(chuàng)新人才為目標，積極認真地探究這一課題。把德育貫串于學科教育教學過程的各個環(huán)節(jié)，引導學生在強調(diào)道德選擇的過程中，經(jīng)過判斷、選擇，最終形成屬于自己的、正確的觀念和道德準則，從而使德育工作真正取得實效。

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地理學科滲透德育方案

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第五篇：地理學科滲透德育計劃

水口中學高中地理學科德育滲透計劃

2018-2019學

高中地理組 葛宗保

2018-9-1

一、指導思想

教書育人，以德育為核心，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目的，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

二、德育滲透目的

在現(xiàn)階段以素質(zhì)教育為主的學校教育中，加強學生的德育教育尤為重要。地理學科是所有課程中對德育教育最為感性的一科，它可以使學生在對德育枯燥的理性認識中，增加有層次、有輪廓、有方位、有形象的感性認識。

三、德育滲透措施

1.對學生進行愛國主義教育。愛國主義教育是學校德育的一個重要內(nèi)容。首先要讓學生知國。老師結(jié)合教學給學生介紹祖國的壯麗河山、名勝景觀、文化古跡，充分利用課本中的圖片、幻燈片、電視等電教設備，讓學生直觀地領(lǐng)略祖國的大好河山。并通過老師對我國政治、經(jīng)濟、區(qū)域、人口、資源、文化等現(xiàn)狀的分析講解，讓學生全面地了解祖國、深刻地認識祖國；其次，要讓學生愛國。在教學過程中，老師要善于創(chuàng)設良好的道德情境來培養(yǎng)學生的愛國情境，通過講解祖國遼闊的疆土、豐富的物產(chǎn)、悠久的歷史、現(xiàn)代化建設的巨大成就、科學技術(shù)的飛速發(fā)展、城市建設的日新月異激發(fā)起學生的民族自豪感、自尊心和自信心。

2.對學生進行正確的價值觀教育。老師通過各種渠道對學生進行理想、前途的教育，使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，引導學生把學習的目的同人民的幸福、民族的振興、國家的富強聯(lián)系起來，教育學生摒棄那些錯誤的人生觀、價值觀，要適當組織學生參加一些社會調(diào)查和社會實踐活動，讓學生切身感受到祖國建設的蓬勃生機，從而培養(yǎng)學生的勞動觀念、集體觀念和群眾觀念。

3.對學生進行國情教育。教育就是為了培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者，對青少年學生進行政治素質(zhì)的培養(yǎng)是時代的需要。地理課可以通過國情教育達到提高學生政治素質(zhì)的目的。要把我國的自然資源情況、土地資源情況、環(huán)境氣候狀況、地理生態(tài)狀況和我國社會性質(zhì)、社會制度、經(jīng)濟狀況、人口狀況、民族狀況以及我國建設所面臨的國際環(huán)境、國際背景與發(fā)達國家的差距等方面進行國情教育，最終使他們懂得并堅信走建設有中國特色社會主義道路的必然性。向?qū)W生宣傳、講解這些內(nèi)容，就是要不斷提高學生的政治認識，使他們堅定正確的政治方向，樹立起遠大的政治理想。