第一篇：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖觀課報(bào)告

《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》觀課報(bào)告

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn) 一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中孫老師結(jié)合實(shí)際問題“中小學(xué)生近視的年齡是不是提前 了？” 引導(dǎo)學(xué)生逐步探索用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。優(yōu)點(diǎn)有：

一、突出對學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表能力的培養(yǎng)。整理、描述、分析數(shù)據(jù)的前提條件是調(diào)查記錄大量的符合實(shí)際的 數(shù)據(jù)，這就需要學(xué)生掌握必要設(shè)計(jì)調(diào)查表的能力，在教學(xué)中，先引 導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查前需要確定的問題，然后放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，通 過交流比較得出規(guī)范、科學(xué)而又簡潔的調(diào)查表，從而提高了設(shè)計(jì)調(diào)查 表的能力。

二、在對比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。學(xué)生已有了統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識基礎(chǔ)，學(xué)生在從統(tǒng)計(jì) 表到單式條形統(tǒng)計(jì)圖再到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的觀察、對比、分析中，認(rèn)識到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望所以

三、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主分析，掌握本節(jié)課重點(diǎn)，對信息的處理。給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。本節(jié)課的不足之處:

1、在將調(diào)查表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分段統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生統(tǒng)計(jì)的速 度較慢，浪費(fèi)了不少時(shí)間。關(guān)鍵是調(diào)查表中的數(shù)據(jù)較多，加之學(xué)生對 分段統(tǒng)計(jì)的方法有些遺忘，導(dǎo)致速度較慢，而且出錯(cuò)率較高。

2、由于新授部分的內(nèi)容較多，導(dǎo)致練習(xí)量比較少，主要是缺乏讓學(xué)生動(dòng)手繪制統(tǒng)計(jì)圖的練習(xí)題目以及利用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖來分析數(shù)據(jù)，解決問題的練習(xí)。

3、嘗試運(yùn)用，層層深入。教材在例題中給學(xué)生呈現(xiàn)的是一張完整的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖有了一個(gè)整體的概括的印象。并初步了解、掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、繪圖方法有了層層深入的理解，同時(shí)也再一次詮釋了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)涵。

整堂課也顯得順暢，并趨于協(xié)調(diào)。

能夠創(chuàng)建認(rèn)知沖突，引發(fā)探究。雖然教材上建議我們教師可以作為參與者的身份介紹自己制作的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，但我個(gè)人認(rèn)為這里由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索出復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，更能體驗(yàn)學(xué)生的主體地位，符合課改理念。

教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)知識和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生更加有興趣，同時(shí)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。接下來學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，完成統(tǒng)計(jì)表中的合計(jì)，并制出了單式條形統(tǒng)計(jì)圖。這個(gè)過程其實(shí)是對原有統(tǒng)計(jì)知識的復(fù)習(xí)，讓孩子們又重拾起對單式條形統(tǒng)計(jì)圖的記憶：①統(tǒng)計(jì)圖的一般結(jié)構(gòu)。如：繪制統(tǒng)計(jì)圖要先寫標(biāo)題，制表日期，縱軸寫數(shù)據(jù)，橫軸寫統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目等，②統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。如條形統(tǒng)計(jì)圖能直觀的、形象地表示出數(shù)據(jù)等。③統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。如對于一些忘得差不多的繪圖技巧，孩子們也做到了溫故而知新。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們對于統(tǒng)計(jì)有了又一次的體驗(yàn)，數(shù)據(jù)除了可以用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)之外，還可以用統(tǒng)計(jì)圖表示。對比觀察，了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的特征。在本節(jié)課的知識目標(biāo)中提出“了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的特征，能用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)?！睘榱撕芎玫赝瓿蛇@一目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，也就是問題的指向性要強(qiáng)。孩子們一次次觀察、思考、交流，從直條的個(gè)數(shù)、顏色、表示的

信息、排列、圖標(biāo)等方面去比較，很好地了解了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的特征，同時(shí)也能用復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖有效地表示出數(shù)據(jù)來。

嘗試運(yùn)用，層層深入。教材在例題中給學(xué)生呈現(xiàn)的是一張完整的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖有了一個(gè)整體的概括的印象。并初步了解、掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、繪圖方法有了層層深入的理解，同時(shí)也再一次詮釋了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)涵。

整堂課也顯得順暢，并趨于協(xié)調(diào)。

能夠創(chuàng)建認(rèn)知沖突，引發(fā)探究。雖然教材上建議我們教師可以作為參與者的身份介紹自己制作的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，但我個(gè)人認(rèn)為這里由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索出復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，更能體驗(yàn)學(xué)生的主體地位，符合課改理念。

第二篇：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)課

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)棉花九年制 張雪峰

教學(xué)內(nèi)容:教科書第91～93頁,練習(xí)十六第2～6題.教學(xué)目標(biāo): 1,使學(xué)生進(jìn)一步掌握復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法,能根據(jù)數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖.2,使學(xué)生能根據(jù)圖中數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,分析,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力.3,在解決問題的過程中,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

1,完成練習(xí)十六第3題.（課件出示統(tǒng)計(jì)圖.）這張統(tǒng)計(jì)圖反映了什么情況？

從這張統(tǒng)計(jì)圖中你能了解些什么？（指名回答.）出示討論題:你能解決這兩個(gè)問題嗎? 小組討論,交流.匯報(bào)討論結(jié)果,集體評價(jià).你是怎么看出來的 說說理由.2,學(xué)好復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖對我們分析生活中的現(xiàn)象或事情有幫助嗎 想自己試一試嗎？

二,探究研討

1,完成練習(xí)十六第4題.（1）從這張統(tǒng)計(jì)表中你得到哪些信息？指名回答（出示網(wǎng)格圖）師：我們這張統(tǒng)計(jì)圖中知道藍(lán)色表示五年級的男生人數(shù)，紅色表示六年級女生的人數(shù)。我們一起來畫一下營養(yǎng)不良的直條，好嗎？畫直條的步驟還記得嗎？一起來！

學(xué)生獨(dú)立繪圖（師提醒：畫出的直條首先得準(zhǔn)確，其次還要美觀。）學(xué)生完成后，同桌相互檢查直條的高度，顏色是否合適，有沒有在直條上方標(biāo)上數(shù)據(jù)。

（2）小組討論:你打算怎樣比較這個(gè)班男、女生的體重情況？對他們有什么建議？

指名匯報(bào)，集體評價(jià)。2,完成練習(xí)十六第5題.(1)觀察統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)你能知道五年級一班、二班什么情況？(2)畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)應(yīng)該注意些什么？你會(huì)根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖嗎？

(3)獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖,展示學(xué)生作業(yè),集體評價(jià).(4)教師課件演示畫圖。

(5)這兩幅圖有什么地方相同，有什么地方不同？（小組討論）獨(dú)立觀察統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)繪制好的統(tǒng)計(jì)圖說說你的發(fā)現(xiàn)。

三,應(yīng)用實(shí)踐

1、出示練習(xí)第一題機(jī)床廠各車間男、女人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。（1）根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生獨(dú)立制成統(tǒng)計(jì)圖。（2）教師課件演示，集體訂正。（3）根據(jù)制好的統(tǒng)計(jì)圖回答問題。（4）你還想到了哪些問題。

2、出示練習(xí)第二題新源商店可樂、橙汁第一季度銷售情況統(tǒng)計(jì)表。

（1）學(xué)生看懂后獨(dú)立制成統(tǒng)計(jì)圖。（2）同桌互查，集體訂正。（3）說說你知道了哪些信息。

3、出示練習(xí)第三題某省各地區(qū)各季度降水量統(tǒng)計(jì)圖?？磮D回答問題。

(1)這是（）統(tǒng)計(jì)圖，圖中縱軸的1小格代表（）毫米。(2)（）部在第（）季度降水量最高。(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

四、全課小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你在統(tǒng)計(jì)方面有什么新的收獲 向大家介紹一下。

五、課外實(shí)踐。

第三篇：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖評課稿

《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 》教學(xué)亮點(diǎn)和利用信息技術(shù)給課堂帶來的新變化

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是人教版四年上的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已學(xué)過單式條形統(tǒng)計(jì)圖，對于單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制、特點(diǎn)等已經(jīng)掌握。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以什么為重點(diǎn)？選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)？是我們在課前應(yīng)該思考的問題。本節(jié)課中老師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要落實(shí)這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程；

2、了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；

3、會(huì)畫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，及學(xué)會(huì)簡單的分析、比較、判斷和推理。縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)。

美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動(dòng)探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗(yàn)和對社會(huì)的理解等因素將會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，并據(jù)此展開有針對性的教學(xué)活動(dòng)。藤老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

在引題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性時(shí)，設(shè)計(jì)得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生說一說從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？問學(xué)生誰知道第二十六屆美國和中國金牌數(shù)相差多少塊？二十八屆呢？數(shù)據(jù)不同時(shí)出現(xiàn)，使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計(jì)圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實(shí)在是太麻煩，非常需要復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。再請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，既能看出中國四屆金牌數(shù)，又能看出美國四屆金牌數(shù)。請同學(xué)設(shè)計(jì)草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，深刻體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫一張統(tǒng)計(jì)圖是很費(fèi)時(shí)間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計(jì)圖草圖，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖形成的過程，一舉兩得。

二、注重知識的對比認(rèn)識，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。

我們知道，對比，就是運(yùn)用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反

三。具體而言，對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，陳 老師讓學(xué)生對比單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。以此深化學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識。

運(yùn)用多媒體畫面，一開始就能喚起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。下面我就談?wù)劊盒畔⒒虒W(xué)給課堂帶來的新變化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，老師做，學(xué)生看，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)的，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，是不能適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，尤其對職業(yè)技術(shù)教育來說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手操作的能力，是教學(xué)的首要目標(biāo)。以Intel未來教育的先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)思想的信息化教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)主體，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，自主解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力。信息化教學(xué)帶來的變化，主要體現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識和能力

信息化課堂教學(xué)模式是以問題化教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在解決老問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，然后周而復(fù)始，使學(xué)生的思路不斷得到開拓，問題不斷得到深化，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的意識，提高解決問題的能力。以烹飪專業(yè)學(xué)生為例，在學(xué)習(xí)中碰到問題，老師不輕易告訴學(xué)生正確答案，而是啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，自己找出正確答案。如在學(xué)習(xí)制作鮮肉大包時(shí)，學(xué)生做出來的包子，收口處的面太多，形成一個(gè)疙瘩，而包子底又太薄，容易露餡。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察、反復(fù)練習(xí)，終于找出產(chǎn)生這個(gè)問題的原因來了，是因?yàn)槠ぷ铀倪吅椭虚g一樣厚薄，如果在搟皮子的時(shí)候，搟成四邊薄中間稍厚，這樣包出來的包子就不會(huì)有問題了。學(xué)生經(jīng)過觀察、分析，自己找到了正確答案，比直接由老師告訴他，效果要好。經(jīng)過多次的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主解決問題的能力。

2、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 傳統(tǒng)課堂教學(xué)是灌輸式教學(xué)，學(xué)生依賴于老師。信息化課堂教學(xué)是以問題為主線，學(xué)生帶著問題通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料和實(shí)地考察等多種方法，自己去找出正確答案。這兩種不同的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了兩種根本不同的教學(xué)理念，對學(xué)生的培養(yǎng)有著截然不同的效果。還是以烹飪專業(yè)學(xué)生為例，常用烹調(diào)方法——炒，在烹飪教材上介紹了四種，學(xué)生通過上網(wǎng)查找，發(fā)現(xiàn)了十多種不同的炒法，然后把這十幾種炒法進(jìn)行對比，找出它們之間的區(qū)別。最后又進(jìn)行試操作，把這十幾種炒法全部制作成菜肴?，F(xiàn)在在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠根據(jù)老師教的菜肴，用同樣的原料，舉一反三，制作出許多不同的菜肴。在賓館實(shí)習(xí)或已經(jīng)正式工作的學(xué)生，能夠通過多種途徑，查找自己所需的資料，能夠在沒有老師或師傅指導(dǎo)的情況下，自己創(chuàng)新菜肴品種。教會(huì)學(xué)生一點(diǎn)知識和技能，只能使他受益一時(shí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，可以使他受益一生。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和能力

傳統(tǒng)教育鼓勵(lì)學(xué)生依靠個(gè)人奮斗成才，培養(yǎng)的是所謂的尖子學(xué)生。以Intel未來教育的先進(jìn)理念為指導(dǎo)的現(xiàn)代教育，提倡互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。信息化課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，都要求小組同學(xué)全體參與。在活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的學(xué)生可以上網(wǎng)查找資料，分析判斷能力強(qiáng)的學(xué)生，可以把原始素材進(jìn)行歸類整理，操作技能好的學(xué)生可以進(jìn)行操作演示，通過這種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)靠某個(gè)人是不行的，必須要發(fā)揮集體的力量，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)文化的需要。

總之，我們在信息化教學(xué)的實(shí)踐過程中，通過Intel未來教育的培訓(xùn)為開端，進(jìn)行各種不同內(nèi)容培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)理念，提高技術(shù)技能水平，提高教師的理論知識水平和信息素養(yǎng)。把信息技術(shù)與學(xué)科的整合運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中去，取得了明顯的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團(tuán)隊(duì)精神，深受學(xué)生的喜愛和擁護(hù)。今后，我們將繼續(xù)努力，全面推行信息化教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)是的進(jìn)程，培養(yǎng)出更多的適合社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。

第四篇：《 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》說課

《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》說課稿

尊敬的指導(dǎo)老師：

您好！我是XXX，今天我說課的題目是《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》，下面我將從以下四個(gè)方面對本課的教學(xué)加以說明。

一、教材分析

（一）地位作用《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生體驗(yàn)收集、分析、描述數(shù)據(jù)的全過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

（二）學(xué)情分析 四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ)。掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識

（三）教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念，要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷的進(jìn)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)的觀念”，結(jié)合前面對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認(rèn)識縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答一些簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

2、過程與方法：學(xué)生體驗(yàn)解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查知識與實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)分析

對于本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)我是這樣理解的： 教學(xué)重點(diǎn)：繪制縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。本節(jié)課我的教具和學(xué)具有多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

二、我對教法和學(xué)法是這樣設(shè)計(jì)的：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了“探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。

通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察了解——嘗試動(dòng)手制作——掌握規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作與自學(xué)能力。

三、教學(xué)過程

為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，引入情景

上課伊始，我與學(xué)生交談關(guān)于人口統(tǒng)計(jì)的問題，以有趣的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心。繼而由統(tǒng)計(jì)表引向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，逐層與本課知識銜接。第二環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流

為了更進(jìn)一步地突出本課的重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我將本環(huán)節(jié)分為以下三步走：首先，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，利用統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖。然后，通過向?qū)W生提問：“如果要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中描述這些信息要怎么辦？在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)，我們是怎么將他們合并的？”從而引導(dǎo)學(xué)生通過自我探究發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖這一新的統(tǒng)計(jì)方式。從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二。隨后在學(xué)生展示自己作品的過程中我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)畫圖方法以及單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的異同，從而強(qiáng)化對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識和理解。從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)一，同時(shí)也突出了教學(xué)重點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出自己的問題，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，在自我探究和合作交流學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，練習(xí)鞏固

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，我結(jié)合生活實(shí)際問題，加深、鞏固、升華了本節(jié)課的知識。

1、基礎(chǔ)練習(xí)，提升看圖找尋信息的能力。

2、提升聯(lián)系，鞏固對于統(tǒng)計(jì)圖的理解和運(yùn)用。第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，深化認(rèn)識

設(shè)計(jì)了“暢所欲言談收獲”的評價(jià)方式，讓學(xué)生自主談收獲，有效地培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括能力。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，學(xué)以致用 利用今天所學(xué)的知識，調(diào)查同學(xué)們的興趣愛好制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖自己提出問題并解決問題。

本環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生參與收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測，更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

四、板書設(shè)計(jì)

以上是我的板書設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了知識性和簡潔性。

以上是我對《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》一課的分析和教學(xué)設(shè)想，我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有以下亮點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察了解——嘗試動(dòng)手制作——掌握規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習(xí)過程，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

第五篇：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖評課稿

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是人教版四上的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已學(xué)過單式條形統(tǒng)計(jì)圖，對于單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制、特點(diǎn)等已經(jīng)掌握。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以什么為重點(diǎn)？選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)？是我們在課前應(yīng)該思考的問題。本節(jié)課中,盛老師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要落實(shí)這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程；

2、了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；

3、會(huì)畫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，及學(xué)會(huì)簡單的分析、比較、判斷和推理。

縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為盛老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)。在引題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性時(shí)，設(shè)計(jì)得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計(jì)圖（本班學(xué)生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖），讓學(xué)生說一說從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？通過提問使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計(jì)圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實(shí)在是太麻煩，非常需要復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。再請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學(xué)設(shè)計(jì)草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，深刻體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫一張統(tǒng)計(jì)圖是很費(fèi)時(shí)間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計(jì)圖草圖，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖形成的過程，一舉兩得。

二、注重知識的對比認(rèn)識，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。

我們知道，對比，就是運(yùn)用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，盛老師讓學(xué)生對比單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，以此深化學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識。