第一篇：音樂學科電子白板的使用（寫寫幫整理）

音樂學科電子白板的使用

自從計算機進入課堂教學，就有了一個比較特殊的現(xiàn)象。只要上課用到課件的教師，無不會在講臺前奔來走去，時而操作計算機，時而面對學生，時而進行板書……教師上下翻飛，總給人一種忙得不亦樂乎的感覺。究其原因，是因為計算機的鼠標鍵盤與投影屏幕是分離的，因此才產生了以上現(xiàn)象。由于電子白板的設計特點，所配電子白板筆替代了鼠標，并在軟件中集成了軟鍵盤功能，從而使得教師擺脫了上述的困境。電子白板筆在教師手中，既可以成為“鼠標”，指點拖放；又可以成為“鍵盤”，輸入字符；還可以成為“粉筆”，隨意書寫。多種功能的高度集成，讓教師在教學過程中無需再奔忙于投影屏幕與講臺之間。相比傳統(tǒng)的多媒體輔助教學，學生的注意力也更容易集中，他們只需與教師一起關注電子白板即可，不再會因為教師的來回走動而分散注意力。自然的，也就提高了課堂教學的效率。對此，在實際的教學中對電子白板的有效運用進行淺析，而音樂學科也是如此。

一、巧妙利用、提高效率

電子白板能夠整合各種多媒體技術，把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結合在一起，還能進行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放演示。教學過程中教師靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用，這樣既節(jié)約了課堂時間，又擴大了課堂容量。如在教學古詩時，我利用白板上的資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放起來，當進行板書時，直接用圖片代替文字，這樣不僅激發(fā)了學生興趣，而且把欣賞圖片、進行板書兩個環(huán)節(jié)整合為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上寶貴時間，極大地提高了課堂效率，更有效地調動學生在課堂上主動學習的積極參與性，讓學生成為課堂真正主人在音樂課中，能夠將 音符及圖片用通過最直觀的方式展現(xiàn)給學生，并且通過電子白板能夠讓學生自主操作與學習，隨讓音樂課老師要指導，但是有了電子白板，在課堂上教師就完全變成了輔助學生的工具了，這一點也是非常好的。

每次上課結束后，還可以將板書內容、聲音視頻存儲下來，供下節(jié)課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享。也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣，既節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。

二、教學互動、激發(fā)興趣

用電子白板技術制作的數(shù)字化課堂，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。教學互動包括老師和電子白板的互動、學生和電子白板的互動、老師和學生的互動。最基礎的互動就是老師可以在電子白板上面實現(xiàn)所有電腦上的操作，老師不會再被困于電腦旁邊，而是拿著電磁筆或者遙控筆站在電子白板旁邊或學生中間去教學演示。這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。從而可以使課堂氣氛變得更加活躍。在音樂課中，可以通過電子白板中的功能讓學生發(fā)現(xiàn)音樂中的小知識，也讓學生對音樂課更加感興趣，運用電子白板，也可以將音樂與其他的一些學科進行整合，更重要的是利用交互式電子白板，還可以給予教學內容多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。

在白板教學中，教師可以設計一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學生親身參與，親自上臺點擊內容，回答問題?？梢愿鶕?jù)教學內容設計簡單有趣的問題或游戲，讓學生自己操作回答，并在講臺上告之其他同學，這樣既增加了教學的趣味性，寓教于樂，又增加了學生學習的積極主動性，讓課堂變得生動活潑起來。生字教學是語文教學中比較乏味枯燥的環(huán)節(jié)。教學時巧用電子白板的聚光燈功能就能很好地解決這一問題。我在生字這一環(huán)節(jié)中結合了電子白板的幕布和聚光燈功能，用手指就可操作電子白板。不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學生的注意力，學生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學不僅具有趣味性，還能在最短的時間內把學生的注意力帶回課堂。

在音樂教材中，一些簡單的知識都可以用電子白板表現(xiàn)出來，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去學習，并且能夠學會運用，舉一反三，使教學環(huán)節(jié)自然生成，讓低年級的孩子在興趣盎然的學習中掌握知識，不僅實現(xiàn)了師生的互動，更是讓低年級的孩子玩中學習。利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結構化束縛，使課堂教學恢復了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序的牽制。

三、學會“生成”、提升素質

用多媒體輔助教學，自然要做一個課件，而且，“做課件”的確是件費神的事。君不見，人力物力所耗甚巨，一個課件的完成，常常是數(shù)人數(shù)日的辛勞之作。看著精美的課件，總讓人有一種用來欣賞的感覺。同時，由于是“做”出來的，因此在教學過程中，老師是無權、也是無法進行修正與更改的。如果是賽課前的試教課，尚且可以在課后加以修改。如果只是平常的家常課，那么課件在上課時的局限，便無法得以糾正了。

如今，隨著電子白板應用的推廣深入。我想，老師們的首要任務就是要更新自己的理念：變“做”課件為“生成”課件。為什么有此一說呢？這就是電子白板應用與傳統(tǒng)課件的重要區(qū)別之一，電子白板應用于教學，其精華之處，不在于之前的課件制作，而在于對教材本身的把握與理解以及對教學過程中涉及的素材資源的準備。對教學要點了然于胸，再加上豐富的教學素材，在教學過程中教師根據(jù)學生的學習能力、個性特點、班級差異等各種因素，將所需的教學素材拖放到電子白板教學平臺上，這一過程是實時的、動態(tài)的、不可復制的。因此，這課件是“生成”的。

如：我校的一節(jié)計算機課，執(zhí)教老師在教學過程中，讓學生在學習過程中全程參與。通過學生在電子白板的教學平臺上拖拉各類素材，動態(tài)的生成了這一節(jié)課的課件。原本靜態(tài)的一幅幅畫，一段段文字，由于學生的參與變得生動活潑。整堂課的氣氛活躍，課件也因此活了起來，這就是“生成”課件。而音樂課也可以動態(tài)的使用電子白板講課，讓學生深入其境，學如其中，不知不覺中完成課堂教學，是教學效率最大化，教學資源擴大化。

電子白板的應用技術非常簡單，“生成”二字說來也很簡單。只是在這“簡單”背后，卻有著對老師素質的極高要求。

首先，教師自身素質的提升。教師要能充分發(fā)揮電子白板的作用，就需要充分熟悉電子白板的各項功能，教師只有在日常教學過程中反復使用，才能做到熟能生巧，舉一反三。不能很好把握電子白板的各項功能，“生成”課件就無從談起。同時教師還需要提高對教材的分析、把握能力。因為，課件已經(jīng)不是傳統(tǒng)概念上的“制作”，而是“生成”了。因此，教師必須在課前對教學內容反復分析、充分把握，這樣才能在教學過程中根據(jù)教學要點，結合學生們動態(tài)的學習過程來調整課件的“生成”狀況，利用教學機智來應對各種意料之外的教學進程。這對于教師來說，也是一個相當高的要求。

其次，由于課前需要收集教學用的豐富素材。因此，教學資源與素材的充實程度，是教學效率與教學質量的關鍵所在。誰能擁有更多更好的資源，誰就能更好地“生成”更好的課件，更好地完成教學任務。因此，如何構建一個內容豐富、體系完備的素材資源庫，也成為我們所要考慮的重要課題。

總之，電子白板這一新興技術在教學中的運用，拓展了教學資源，優(yōu)化了教學過程，更加適應音樂教學，貼近學生，促使學生學習方式的改變，突出學生的主體性，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，實現(xiàn)了教學的和諧統(tǒng)一，使課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

第二篇：鴻合電子白板學科通用工具使用技巧

鴻合電子白板學科通用工具使用技巧

鴻合交互式電子白板軟件根據(jù)中國普教教學特色，提供了不同的教學工具，本章主要介紹學科通用工具在教學應用當中的使用技巧。

一、時鐘計時器工具的應用

在小學數(shù)學認識時鐘的教學過程中，教師需要時鐘作為輔助工具，在其他教學過程中，教師為了增加教學的互動性，提高學習效率，經(jīng)常需要計時。

根據(jù)這種教學需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了時鐘計時器工具，下面就詳細介紹如何在日常教學中使用時鐘計時器工具。

1、時鐘工具教學應用

下面我們以人教版小學一年級中《認識整時》一課為例，介紹時鐘工具在教學過程中的應用。

本課的教學目標和教學重點為學生認識鐘面、區(qū)分鐘表上的時針和分針、認讀整時。此教學過程中，為達到教學目的，活躍課堂，需要學生動手實踐，撥動時針和分針。下圖6-1為本課講授過程提供的工具，教師可以利用時鐘工具進行輔導教學。

具體的操作步驟如下：

1、用戶在菜單欄中單擊工具按鈕，在下拉菜單中單擊“時鐘計算器”按鈕，彈出如圖6-2 所示時鐘。

2、拖動時鐘即可將時鐘放置到教師所想需要的地方。

3、在時鐘區(qū)域單擊左鍵，彈出如圖6-3所示對話框。

4、選擇時鐘模式，彈出如圖6-4所示圖像，教師可根據(jù)需要手動調節(jié)指針指向，實現(xiàn)教學互動；

5、教師可根據(jù)需求，單擊透明度選項，彈出如圖6-5所示對話框，選擇所需透明度選項；

2、計時器工具教學應用

以教學過程中經(jīng)常進行的小測驗為例，介紹計時器工具在教學過程中的應用。具體操作步驟如下：

1、用戶在菜單欄中單擊工具按鈕，在下拉菜單中選擇“時鐘計算器”選項，彈出如圖6-6 所示時鐘。

2、拖動時鐘即可將時鐘放置到教師所需要的地方。

3、在時鐘區(qū)域單擊左鍵，即可出現(xiàn)如圖6-7所示對話框。

4、選擇“計時器”選項，根據(jù)教師需要，選擇“數(shù)字LED”或“石英鐘”選項。彈出如圖6-8或如圖6-9所示圖像。

5、教師根據(jù)教學需要選擇計時或倒計時，單擊選項即可。如果選擇倒計時，單擊“倒計時”，彈出對話框如圖6-10所示，教師可根據(jù)需要選擇。

6、教師可根據(jù)教學需求選擇計時的開始、暫停、重置或停止，單擊“計時開始/暫?！薄ⅰ坝嫊r重置”、“計時停止”選項即可。

二、計算器的應用

在數(shù)學、物理、化學教學過程中，經(jīng)常會遇到計算問題；在計算機教學中，經(jīng)常會遇到二進制、八進制和十六進制之間的轉化。

根據(jù)這種教學需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了計算器工具，下面就詳細介紹如何在日常教學中使用計算器工具。

下面我們以人教版高中化學中《氮的氧化物與氧氣的反應》一課中遇見的問題為例，如圖6-11及圖6-12所示，介紹計算器工具在教學過程中的應用。

本課的教學目標和教學重點為學生理解掌握氮的氧化物與氧氣的反應，完成相關的計算。此過程中，教師需快速精確地計算出硝酸的物質的量濃度。如圖6-13所示計算器為本課備課及講課時提供的工具，教師可以利用計算器進行輔助教學。

具體的操作步驟如下：

1、單擊計算器按鈕，彈出如圖 6-14所示計算器，2、直接點擊按鈕即可進行運算。此外，用戶可單擊查看按鈕中選擇運算類型，如圖 6-15所示。，在下拉菜單

三、幕布的應用

在課堂教學過程中，教師經(jīng)常會將知識點有順序地展示在學生面前，這樣更利于學生理解掌握。根據(jù)這種教學需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了幕布工具，下面就詳細介紹如何在日常教學中使用幕布工具。

下面我們以人教版八年級語文課中《藤野先生》一課為例，如圖6-16所示，介紹幕布在教學過程中的應用。教師可將知識點清晰地展示在學生面前。

具體操作步驟如下：

1、用戶在菜單欄中單擊工具按鈕，在下拉菜單中選擇“幕布”選項，整個軟件頁面被遮擋，可以通過調整上面、下面、左面和右面的四個方向使幕布向下、向上、向左和向右移動，遮屏效果如圖 6-17所示。

2、單擊幕布任意位置，彈出控制菜單，如圖 6-18所示，用戶可根據(jù)需要選擇相應的功能：調整幕布顏色、改變圖片位置、指定矩形等。

四、手寫識別工具的應用

在課堂教學過程中，為了增加課堂的互動性，教師直接在白板頁面上進行書寫。根據(jù)這種教學需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了手寫識別功能，下面就詳細介紹如何在日常教學中使用手寫識別工具。

我們以小學語文教學中教授漢字的教學過程為例，如下圖6-19和圖6-20所示，具體操作步驟如下：

1、用戶在菜單欄中單擊工具按鈕，在下拉菜單中選擇“手寫識別”選項，即可彈出手寫識別工具欄，如圖 6-21所示。

開始菜單：單擊此按鈕可以設置識別范圍、設置抬筆識別等待時間及退出等。

退格：向前退一格

刪除：刪除選中的文本

回車：回車換行

空格：在文本中插入空格 筆色設置：設置筆的顏色

筆寬設置：設置筆跡的寬度

屏幕軟鍵盤：打開屏幕軟鍵盤

手寫識別：圖標為 時為手寫識別狀態(tài)，單擊轉換成鼠標操作狀態(tài)，再次單擊即可切換成手寫識別狀態(tài)。

按鈕時圖標會變?yōu)椋藭r

2、單擊開始按鈕，在下拉菜單選擇“退出”即可退出手寫識別功能。

五、抓屏工具的應用

在課堂教學過程中，教師可能需要將多頁白板內容展示在一個頁面上進行綜合講解。根據(jù)這種教學需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了抓屏工具，下面就詳細介紹如何在日常教學中使用抓屏工具。

我們以初中數(shù)學解題為例，如圖6-22所示，教師可將多解展示在一張白板頁面上。

具體操作步驟如下：

1、用戶在菜單欄中單擊工具按鈕，在下拉菜單中選擇“抓屏”選項，即可彈出如圖

6-23所示的對話框。該工具提供了截取當前屏幕圖像的功能，用戶可以在屏幕、區(qū)域、不規(guī)則三種截取方式中選擇一種。

2、單擊“屏幕”按鈕，用戶可抓取當前屏幕內容；單擊“區(qū)域”按鈕，用戶可在屏幕上通過拖拽的方式來選擇需要截取的矩形區(qū)域；單擊 “不規(guī)則”按鈕，用戶可在屏幕上畫任意形狀的曲線來選擇需要截取的區(qū)域。

以“屏幕”抓圖為例，單擊屏幕抓圖按鈕，然后在白板窗口當中進行拖拽，此時計算機當前所顯示的頁面就會被全屏抓入，如圖 6-24所示。

六、屏幕鍵盤的應用 在課堂教學過程中，教師可能需要在白板上進行鍵盤操作。根據(jù)這種教學需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了屏幕鍵盤工具，下面就詳細介紹如何在日常教學中使用屏幕鍵盤工具。

我們以初中數(shù)學為例，如下圖6-25所示，使用屏幕鍵盤設置數(shù)學函數(shù)，從而呈現(xiàn)它的圖像。

具體操作步驟如下：

用戶在菜單欄中單擊工具按鈕，在下拉菜單中選擇“屏幕鍵盤”選項，即可在白板頁面上彈出屏幕鍵盤工具，如圖6-26所示。該工具模仿計算機鍵盤，直接點擊即可使用。

七、聚光燈的應用 在課堂教學過程中，教師經(jīng)常需要突出某個重要知識點，吸引學生注意力，調高課堂效率。根據(jù)這個教學需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了聚光燈工具，下面就詳細介紹如何在日常教學中使用聚光燈工具。

我們以初中生物課中《蝗蟲的結構》一課為例，該工具提供聚光燈效果。該工具可照亮屏幕的某一個區(qū)域，使聽眾專注于被照亮的部分。如下圖6-27所示，具體介紹聚光燈工具的應用。

具體操作步驟如下：

1、用戶在菜單欄中單擊工具按鈕，在下拉菜單中選擇“聚光燈”選項，即可在白板頁面上產生聚光燈效果，聚光燈效果如圖6-28所示。

2、單擊聚光燈外的灰色區(qū)域時，彈出聚光燈控制菜單，如圖6-29 所示，用戶可以改變聚光燈形狀和透明度，并且可以根據(jù)需要移動、旋轉和調整聚光燈的大小等屬性。在聚光燈的紅色邊框上移動可以調整聚光燈的大小。用戶可以根據(jù)需要選擇功能，圖6-30所示的為選擇矩形聚光燈并設置聚光燈透明度為25％的效果。

八、窗口播放器的應用

在課堂教學過程中，教師可能需要插入相關的影視資料。根據(jù)這種教學需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了窗口播放器工具，下面就詳細介紹如何在日常教學中使用窗口播放器工具。我們以人教版八年級語文課中《走近魯迅》一課為例，進行“走近魯迅”的課程的學習，教師引導學生加深對魯迅的認識和理解。課程講解過程中，教師要插入與魯迅相關的視頻資料，插入過程如下圖6-31和圖6-32所示。

具體操作步驟如下：

1、單擊窗口播放器按鈕，即可彈出如圖6-33 所示對話框。該工具提供了一個專門播放FLASH、PPT等演示文件的窗口，并提供了五個功能按鈕。其中“最小”功能按鈕可將演示窗口隱藏；“最大”功能按鈕可將窗口全屏顯示；“還原”功能按鈕可將窗口恢復默認大小。

單擊打開文件按鈕，彈出如圖 6-34所示的“打開”對話框，用戶可以在對話框中選擇系統(tǒng)中任意文件，選擇打開，即可在該窗口播放器中播放。

用戶在瀏覽PPT文件時可以在窗口中任意位置單擊，即可實現(xiàn)翻頁，也可拖動右側的滾動條控制PPT進程。

九、遮屏工具的應用

在課堂教學過程中，教師經(jīng)常會將知識點有順序地展示在學生面前，這樣更利于學生理解掌握。根據(jù)這種教學需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了幕布遮屏工具，下面就詳細介紹如何在日常教學中使用遮屏工具。

下面我們以人教版高中化學課中《乙炔》一課為例，如圖6-35，介紹幕布在教學過程中的應用。教學過程中，教師提問乙炔的化學性質，學生依次說出，同時，教師可移動幕布，增加了課堂的互動性。

具體操作步驟如下：

1、單擊遮屏按鈕，即可產生整個白板被遮擋的效果，該工具可以使聽眾專注沒有被遮擋的內容，其余部分則被遮蓋。遮屏效果如圖 6-36所示。

2、單擊幕布上的任意位置，彈出控制菜單，用戶可根據(jù)需要選擇相應的功能：對幕布只能水平或垂直移動，調整幕布的顏色、圖片等操作，如圖6-37 所示。

十、書寫窗口的應用

在教學過程中，教師為了強調重點知識點，需要手寫展示過程，起到強調此知識點的效果。根據(jù)這種教學需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了書寫窗口工具，下面就詳細介紹如何在日常教學中使用書寫窗口工具。

以高二化學實驗《乙烯》為例，介紹書寫窗口的應用。該實驗的實驗目的是使學生掌握乙烯的實驗室制法及反應法方程式。在實驗過程中，教師可以使用白板軟件中提供的書寫窗口功能進行輔助性教學，在課程最后書寫化學反應方程式時，可以使用書寫窗口寫出反應方程式，書寫效果如圖6-38所示，具體操作步驟為：

1、單擊書寫窗口按鈕，即可彈出書寫窗口，如圖 6-39所示，用戶可以在該書寫窗口當中書寫文字，并且還可以對該書寫窗口進行放大或縮小。

2、單擊筆盒工具欄中的硬筆按鈕應方程式，如圖6-40所示。，即可彈出書寫圖示，手動在白板上寫出反

十一、放大鏡的應用 在教學過程中，教師經(jīng)常需要局部放大某些重點內容。根據(jù)這種教學需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了放大鏡工具，放大鏡工具提供一個帶有坐標刻度的局部放大器，用戶可以通過放大器對窗口中的局部內容進行相應倍數(shù)的放大。下面就詳細介紹如何在日常教學中使用放大鏡工具。

我們以小學五年級課程《祖國有多大》為例，介紹放大鏡窗口的使用。在本課的教學過程中，教師可以利用白板提供的放大鏡功能進行輔助教學。在查看中國地圖時，教師可利用放大鏡功能使學生更加清晰的看到祖國的每一個角落。放大鏡效果如圖6-41所示，具體操作步驟為：

1、單擊放大鏡按鈕，會出現(xiàn)一個放大鏡窗口，如圖6-42所示。

2、單擊并拖動窗口，即可在窗口內看到放大的相應圖像，如圖6-43所示，

第三篇：電子白板使用管理辦法

電子白板使用管理辦法

為了確保學校的日常教育教學工作順利開展，充分利用學校的多媒體教學資源，使我校的電子白板設備的使用做到規(guī)范化，并使之能真正為日常的教育教學工作發(fā)揮作用。經(jīng)學校研究決定，制定我校電子白板設備安全使用及維護管理辦法。

一、電子白板管理，責任到人，分層落實。

1、使用室多媒體電子白板的教師，必須經(jīng)過技術操作培訓合格后，方可使用電子白板設備。

2、電子白板設備實行專人負責，各班班主任是本班教室多媒體電教設備的第一責任人，班主任拿鑰匙，其他人不得私自配鑰匙。

3、班主任應在每學期開學時進行設備總體的復檢，如有情況應當及時向學校匯報。

4、任課教師人離教室鎖好白板，并同時填寫使用記錄。班主任負責及時檢查使用記錄的填寫。如下節(jié)課不使用，班主任要鎖好控制臺(包括體育課、實驗課、計算機課等離開教室上課時)。

5、平時不使用時，班主任負責關閉電源，以防雷擊等安全隱患發(fā)生。

二、電子白板備系統(tǒng)維護，定期檢查，健全檔案。

1．班主任要隨時升級防病毒軟件，保證每周進行日常病毒檢測，裝入計算機系統(tǒng)的任何程序、數(shù)據(jù)要經(jīng)過病毒檢查，同時做好重要數(shù)據(jù)備份工作。

2．任課教師不得傳播、復制、編寫病毒程序、嚴禁利用電子白板教室網(wǎng)絡發(fā)布、瀏覽、下載、傳送反動、色情及暴力的信息。禁止安裝與工作內容無關的軟件，不得利用多媒體電子白板從事與教育教學無關的活動。

3.電子白板設備管理員要妥善保管硬件設備及其他相關設備的說明書、驅動程序、保修卡和重要隨機材料。

三、加強電子白板使用管理，科學使用、記錄及時。

1．上午、下午放學時班主任負責關閉電源，（投影儀關閉后，應等到機身上指示燈不再閃爍后才能關閉總電源），并將投影機遙控器妥善保管。每節(jié)課后上課教師務必認真填寫使用記錄，并將黑板閉合。

2．使用的教師需提前五分鐘做好準備。禁止非正常關機。嚴禁擊打設備，不得頻繁開關設備；不得隨意拔插、拆卸各種電源線，禁止隨意插撥各種連接線；按綜合布線設計進行用電線路鋪設，不得私拉亂接。因違規(guī)操作造成設備損壞，則由責任人予以賠償。

3．設備發(fā)生故障，應立即停機，及時報告管理人員進行處理，并做好記錄，形成上報機制。非專業(yè)人員不得擅自拆開計算機調換設備配件，外請人員對電子白板設備進行維修時，要有網(wǎng)管員自始至終協(xié)同。

4．控制桌內外要保持清潔，打掃時必須切斷電源，盡可能減少灰塵產生。設備不得受潮、進水；控制桌上不得堆放書籍，禁放含灰、含水物品，特別是化學物品；可定期用干毛巾清潔控制桌內外的灰塵、用微濕的軟毛巾擦拭電子白板板面。

第四篇：電子白板使用管理制度

趙鎮(zhèn)三小班級電子白板教學系統(tǒng)管理使用制度

班級電子白板電教平臺是學校為推進課堂教學手段現(xiàn)代化、提高教育教學質量所配備的重要設備。為保證各班級電教設施的正常運行，充分發(fā)揮設備作用，提高設備利用率，經(jīng)學校研究，特制訂以下管理和使用制度。

一、班主任是班級電子白板教室的第一責任人，對班級電教設備的使用、管理、維護負首要責任。具體負責本班電教設備的日常使用和管理工作。放學時要關窗反鎖教室門，防火防盜。

二、任課教師需使用時到班主任處領鑰匙，用后及時關閉電源，并認真檢查白板筆、話筒和投影機遙控器，最后鎖好平臺。任課教師使用班級電教設備時，要熟悉操作要領，嚴格遵循操作規(guī)范，隨時注意設備（包括投影機、電子白板等）的運行情況，一旦出現(xiàn)故障，應立即報告學校信息化管理員（易光華老師）或分管領導處理，并詳細說明出現(xiàn)故障的原因。若因隱瞞不報造成的一切損失由當事人（班）負責。

三、班級電子白板教室由教師根據(jù)教學需要開啟和使用。無班主任同意，嚴禁任何學生私自開啟和使用電教平臺設備。嚴禁在白板上亂涂亂畫，嚴禁私自改動投影機的設置參數(shù)，嚴禁學生使用插座充電。設備使用完畢，班級電教管理員應及時上鎖。

四、老師需要時開啟平臺進行教學使用，不得私自開啟平臺內電腦上網(wǎng)制作、復制、查閱、傳播有害、不健康的信息?；蛟诮虒W時間利用平臺做與教學無關的事。

五、保持教室內衛(wèi)生環(huán)境，特別要保持電教平臺衛(wèi)生，平臺臺面要保持整潔干凈，臺面不得有灰塵粉筆塵，平臺內顯示屏、實物展臺表面、柜子內及其周圍也不得有灰塵粉筆塵，不得放雜物；不準隨地吐痰和亂扔廢紙臟物，不準隨意搬動平臺和里面的設備。

六、班主任要專門安排衛(wèi)生員負責電教平臺的衛(wèi)生，每天不定時清潔平臺衛(wèi)生，包括臺面、平臺內顯示屏、實物展臺表面、柜子內及其周圍的衛(wèi)生，必要時可斷電后用濕布扭干水進行擦拭清潔等。

七、任課教師要充分利用班級電教設施應用于日常教學工作，任課教師在《電子白板教學使用記錄表》中如實記錄教師使用多媒體情況，每學期學校將通過學生評教、教學常規(guī)工作檢查、查閱班級電教設備使用記錄等方式檢查教師使用情況。

八、電子白板及相關輔助設施是比較昂貴的教學儀器，如發(fā)現(xiàn)設備出現(xiàn)故障或有損壞的，應及時報學校處理。如系人為造成的損壞，由相關責任人照價賠償或負責修理。

九、學校信息發(fā)展中心將不定時對各班電教平臺進行檢查，內容包括使用情況、平臺衛(wèi)生、電教員職責等。并將檢查情況進行公示，檢查結果納入班級量化考核。

十、每學期的最后一周由后勤部門協(xié)同信息化工作小組對各班電教平臺進行檢查，對因管理不善造成設備人為損壞或丟失的，要按照財產登記表中的財產價值或維修更換設備的實際費用由使用本班集體承擔賠償責任。

金堂縣趙鎮(zhèn)第三小學校

2014年9月

第五篇：使用電子白板心得體會

使用電子白板心得體會

希望小學蔣婷

在各級領導的大力支持下，2012年春期我們希望小學的每個教室都裝上了電子白板。我校領導非常重視，特意對所有的老師進行了培訓。通過一年的學習與使用，我覺得電子白板已經(jīng)成為了我上課必不可少的教學工具。下面我對電子白板給我們一線教師上課帶來的一些便捷與好處談談我自己的一些感受。

一、最直觀的感受

電子白板可以讓師生徹底告別粉塵污染；它可以完全替代黑板。通過電子白板軟件可實現(xiàn)板書書寫、畫圖、擦除等。

利用電子白板教學，可以調節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。

提高課堂的實際利用率，讓老師告別繁雜的畫圖程序，老師可根據(jù)需要調用圖形，原來需要幾分鐘才能完成的圖形，現(xiàn)在不到三秒鐘就呈現(xiàn)出來了。二．使抽象的問題形象化

在小學數(shù)學教學過程中,最令數(shù)學教師頭痛的就是學生對于數(shù)學中出現(xiàn)的抽象問題很難真正理解和學會應用,而借助于電子白板就能解決這一難題。比如上六年級《圖形的放大與縮小》，以前一般都是老師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學，最好的時候也不過是有幾張圖片做參考。采用電子白板教學，老師就可以讓變化過程形象的展示出來，從而激發(fā)學生學習的興趣。使教師講課言之有物、具體實在，學生聽課也不會云里霧里聽不懂，課堂效果極佳。三.能夠提升課堂教學氣氛，增強師生互動能力

首先是課件的使用，在電子白板教學中利用ppt課件效果很好，傳統(tǒng)PPT的應用是演示式教學，它有強大的演示功能，卻無法面對復雜多變的課堂。而電子白板最大的特點是可以直接在課堂上修改課件，如課件中的填空題可以由學生來填寫。老師可以讓不同的學生輪流進行上臺操作，老師還可以在答題的過程中進行指導、講解對學生的錯誤及時進行糾正，利用感應筆在白板上進行即時標注，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂氣氛，增強師生互動。例如我在數(shù)學課中教一年級學生學習用減法解決問題的教學中,我利用多媒體電子白板設計了這樣一個購物活動:媽媽給小紅15元錢,讓他上街去買小吃,要求學生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。課件中,只要點擊喜歡的小吃,服務員就會把小吃送上來。這是一個開放的問題,也是學生熟悉的活動,學生的思維不會被框死。他們可以根據(jù)所提供小吃品種和自己的個性化要求,再結合“15元錢”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購買方案。當學生在學習過程中所出現(xiàn)的問題與我準備的內容不同時，可直接將學生的問題通過白板的書寫功能融入教學課件中，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分。這樣的學習過程,不僅活躍了課堂氣氛,增大了學生的參與面,而且使學生提高了自主解決問題的能力。

其次是圖片的使用，老師可以將生活中的一些場景圖片展示給學生，實現(xiàn)理論與實際生活的結合。利用電子白板設計的數(shù)學課圖文并茂，能最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿學樂學。我使用得最多的是課本圖片（就在我們教參書的光盤里拷貝），課本上的每一頁都可以變成一幅教學掛圖展示在白板上，白板上的書寫功能，構畫功能，拉屏功能，聚焦功能。。。每一個功能都時刻吸引著學生的眼球。

四、應用白板增加課堂容量提高課堂效率

數(shù)學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上,尤其針對記得快,忘得也快的小學生而言,在每節(jié)新課后,都需要設計較大量的練習加強鞏固。如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時間學生會厭倦乏味。因此,這時利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢,能使練習、復習等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),使他們覺得學習是一件快樂的事。利用白板可以進行不同形式的練習,如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題,使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。例如:在教學完“除法的初步認識”后,我設計了學生喜歡的闖關游戲,其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題:根據(jù)總數(shù)平均分出的份數(shù),想每份分得多少個？給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學生既鞏固了所學的新知識,還鍛煉了動手能力,激發(fā)了學生的求知欲望,調動了學生學習的積極性。

五、電子白板教學過程有痕跡

電子白板上課的過程通過視頻記錄器能直接保存下來，這也是電子白板的一個特點，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學生的求知欲，啟迪了學生的思維。以上是我使用電子白板的一些感受，但如何運用電子白板的強大功能，我還要繼續(xù)學習，讓電子白板在教學中發(fā)揮出最大的作用。