第一篇：小班化教學(xué)論文

淺談小班化教學(xué)的感想

-------------林華光

隨著農(nóng)村大量人口的輸出，大量的孩子也隨著父母流向城市，農(nóng)村學(xué)生驟然減少，小班化教學(xué)也就提上日程。小班化教學(xué)，就是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教學(xué)的時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。

實(shí)施小班化教育，學(xué)生有更多的時(shí)間與老師交往，老師的個(gè)別化教育，讓學(xué)生充分享受教育資源。同時(shí)也教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，師生的交流機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

小班化教育要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以小組合作學(xué)習(xí)為主，針對(duì)問題對(duì)討論的方式加以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步明確討論的實(shí)質(zhì)，最后達(dá)到會(huì)討論，會(huì)通過討論進(jìn)行主動(dòng)探究。在小班化教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)形式關(guān)注每個(gè)學(xué)生的均衡發(fā)展，當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，組員就熱情幫助他，直到他學(xué)會(huì)為止。適時(shí)的小組擂臺(tái)賽，又將小組合作學(xué)習(xí)推向高潮。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，能使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，弱勢(shì)得 到填補(bǔ)，把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)向更高層次發(fā)展。

對(duì)教師而言，小班教學(xué)讓教師“省力”了 ；小班教學(xué)中，教師適中的音量就能滿足所有學(xué)生的“聽力要求”。有的課型，教師甚至可以坐在學(xué)生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。之所以在省力上面加了雙引號(hào)，是因?yàn)檫@個(gè)省力只指體力上的，而腦力上付出，卻應(yīng)該更多才是。小班化教學(xué)讓教師不再執(zhí)著于一直固守的講壇，小班了，講臺(tái)和學(xué)生座位間有一大塊空處，我現(xiàn)在一上課，就站在那個(gè)位置，是在學(xué)生中間的，似乎就在跟學(xué)生面對(duì)面地交流，那感覺，很親切。上課過程中，更深入到學(xué)生中，到學(xué)生身旁去，因?yàn)樾“喽蔀榭赡?。這樣的課堂，無疑比大班教學(xué)多了一份融洽。小班教學(xué)較之大班教學(xué)使更多切合文本內(nèi)容的開放的、自由的教學(xué)形式成為現(xiàn)實(shí)，無疑使我們的課堂教學(xué)更人性、更融洽。學(xué)生人數(shù)少了，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)可以更多一些“深耕細(xì)作”了。小班化教學(xué)以來，我有意識(shí)地采用了傳統(tǒng)批改和面批相結(jié)合的改作方式。對(duì)于作文來講，面批的方式絕對(duì)比教師詳批加評(píng)語的方式有效，因?yàn)殡m然很多學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語很在乎，但是仔細(xì)琢磨教師評(píng)比的學(xué)生卻很少。有個(gè)別學(xué)生，一次寫得不成功，經(jīng)過教師的面批，又重寫一篇，再與我共同商量討論，在修改的基礎(chǔ)上再重新作文，這樣出來的作品比第一次要好很多，得到的效果也比光看教師的評(píng)語好很多。

小班化教學(xué)促進(jìn)了每一位學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，讓每一位學(xué)生都得到主動(dòng)和諧的發(fā)展并獲得成功。一般認(rèn)為班級(jí)學(xué)額數(shù)以 20--30人左右為宜。學(xué)生人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)；學(xué)生活動(dòng)空間大的優(yōu)勢(shì)。其內(nèi)涵是：“適應(yīng)化——因材施教的適性教學(xué)；多元化——豐富多元的課程與評(píng)價(jià)；個(gè)別化——重視學(xué)生的身心健康；”最終目的是“帶好每一個(gè)學(xué)生”。小班化教育是培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)人才的需要，他關(guān)注學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)教育的個(gè)別化和個(gè)性化。形式上看，突出“一小、一大、一少、一多”，即：班型小、人均空間大、學(xué)生少、學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)多。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于小班化在教學(xué)時(shí)間和空間上的變化，以及隨之而來的教育設(shè)計(jì)和教育方式方法的變化。小班化教育帶來的對(duì)個(gè)體受教育充分程度的關(guān)注體現(xiàn)了教育上的人文關(guān)懷，小班化教育的核心在于實(shí)現(xiàn)以“人”為本，這為傳統(tǒng)班級(jí)授課制注入了新的活力。小班化教育實(shí)驗(yàn)帶來的對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，切合學(xué)生心靈，是一種人性化的教育。教師對(duì)學(xué)生有較全面的了解，有跟蹤記錄，發(fā)展的評(píng)價(jià)。個(gè)別化教育是真正意義上的教育機(jī)會(huì)均等。

建立新型的師生關(guān)系——“人”的和諧關(guān)系，小班教室里，教師可以隨意穿行在學(xué)生身邊，對(duì)個(gè)別存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，老師甚至手把手地教。設(shè)計(jì)教學(xué)流程，上課不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教案講課，以滿足不同層次的需求。在小班課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許他們有不規(guī)范的動(dòng)作，允許他們有不著邊際的表達(dá)，讓教師走到學(xué)生中間，與學(xué)生隨時(shí)討論，隨時(shí)解決問題。教師批改作業(yè)量減少了，和學(xué)生面對(duì)面交流的時(shí)間增加了，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué) 同時(shí)教師可以有更多的時(shí)間投入到教研活動(dòng)中去。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，小班上課的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在更容易讓學(xué)生真切地感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和鼓勵(lì)，體現(xiàn)師生平等。小班人數(shù)少，教師可以利用師生近距離，讓學(xué)生更容易與教師貼近，從而在師生心理相容、思想溝通的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的興趣和積極性。小班使教師的認(rèn)知負(fù)荷減小，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)；學(xué)生人數(shù)少，教師不用花大量時(shí)間處理學(xué)生行為規(guī)范、課堂紀(jì)律等問題，能更好地集中精力關(guān)注教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和激發(fā)創(chuàng)新能力。

小班化教育讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，達(dá)到身心全面、自主、和諧發(fā)展的境界，充分展示人類的創(chuàng)新智慧。人性化的小班化教育像一首動(dòng)人的詩，一幅優(yōu)美的畫，孩子在詩情畫意中張揚(yáng)著個(gè)性，呼吸著新鮮的空氣，擁抱著美好的未來。

第二篇：小班化教學(xué)論文

小班化教學(xué)論文：

談“小班化”體育教學(xué)

龍泉第三十五?。宏愑澜?/p>

談到體育教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中。據(jù)調(diào)查了解的很多學(xué)校里的學(xué)生，喜歡體育但不喜歡上體育課，究其原因，責(zé)任在我們體育教學(xué)傳統(tǒng)，太格式化、太僵化。隨著現(xiàn)代教育改革，當(dāng)前有關(guān)體育教學(xué)模式的研究非?；钴S，在此推動(dòng)下，在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了不少有關(guān)體育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性研究，“小班化”體育教學(xué)就是其中的一種形式。

一、“小班化”教育是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

“小班化”教育指的是：以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式?！靶“嗷苯逃^程的重心由教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體?！靶“嗷斌w育教學(xué)，學(xué)生人數(shù)減少，學(xué)生在教學(xué)空間所占的分額大大增加。主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)資源，活動(dòng)空間等的個(gè)體成倍增長。學(xué)生獲得了比以往更多，更直接、更快速的人與物質(zhì)世界接觸交流角色置換的機(jī)會(huì)。

二、“小班化”體育教學(xué)的四大優(yōu)勢(shì)

1、學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮

通過多種形式的分組，自己的愛好和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的水平由學(xué)生自己選擇練習(xí)的內(nèi)容、具體練習(xí)的方法，這樣大大提高了學(xué)生對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成了終身體育的習(xí)慣。在課堂上，教師只是起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是課堂的主人。

在三年級(jí)的“一根繩子帶來的快樂”這節(jié)課上，我發(fā)給每位學(xué)生一根繩子，學(xué)生就問我：“老師，今天我們安排跳短繩嗎？”我沒有立刻回答。而是把學(xué)生分成四組，讓各小組討論“怎樣用一根繩子來上好這節(jié)體育課”。學(xué)生們小組討論繩子的玩法，然后我讓每組學(xué)生自己選擇一種進(jìn)行示范(兩組之間不能重復(fù))。第一組學(xué)生將短繩結(jié)成長繩來玩；有集體跳，8字跳等；第二組學(xué)生選擇將短繩當(dāng)作一條蛇，一個(gè)學(xué)生握住繩子的一頭邊跑邊晃動(dòng)，其他學(xué)生想方設(shè)法去踩繩頭；第三組則由很多學(xué)生布成一張平行的鐵絲網(wǎng)，讓一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)下靈巧地鉆過去，甚至匍匐前進(jìn)；第四組則把繩子折成一個(gè)團(tuán)，然后進(jìn)行類似壘球的投擲。學(xué)生在展示的過程中，相互總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)提高。這堂課立足于學(xué)生，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自己互相學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且還有很多創(chuàng)新的想法。

2、有利于進(jìn)行個(gè)別化、個(gè)性化的指導(dǎo)

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用分組教學(xué)法，學(xué)生少，分組教學(xué)不言而喻，效果非常明顯。例如，在以往的跳短繩教學(xué)中，先讓學(xué)生自由練習(xí)，觀察他們的熟悉程度，然后根據(jù)他們的實(shí)際情況，分組教學(xué)。第一組為熟練組，這一組的學(xué)生已熟練地掌握了雙腳跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)，并能以此創(chuàng)新；第二組為基本熟練組，這一組學(xué)生雙腳跳繩的動(dòng)作基本掌握；第三組為學(xué)習(xí)組，這組學(xué)生手腳不協(xié)調(diào)，不能掌握雙腳跳繩的動(dòng)作。針對(duì)這三種不同的情況，可以對(duì)學(xué)生提出不同的要求：熟練組的同學(xué)，除掌握雙腳跳繩外，還應(yīng)熟練掌握雙腳交換跳繩的方法；基本熟練組的同學(xué)，除熟練掌握雙腳跳繩的方法外，還應(yīng)學(xué)會(huì)雙腳交換跳繩的方法；學(xué)習(xí)組的學(xué)生，要求掌握雙腳跳繩的方法。因?yàn)樾“嗷虒W(xué)，學(xué)生少，所以在對(duì)三組學(xué)生提出不同要求后，就可以采用“同步教，異步學(xué)”的方法進(jìn)行輕松教學(xué)了。

3、有利于增強(qiáng)課的練習(xí)密度

體育課是一門以身體練習(xí)為主的課程，體育課需要一定的運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度。但是就一個(gè)學(xué)校來說，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及器材總是有限的。“小班化”體育課堂中，由于學(xué)生人數(shù)的減少，大大增加了練習(xí)密度，包括個(gè)體練習(xí)的時(shí)間，練習(xí)的次數(shù)，同樣運(yùn)動(dòng)量也能上去，這會(huì)使學(xué)生的身體得到更好、更多的鍛煉。

三、“小班化”體育教學(xué)中體育教師要關(guān)注自身成長

1、教師首先要學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)的觀念

以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，要充分利用體育課的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，授之以漁，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；營造學(xué)生相互間的合作交流交際的人文環(huán)境，使學(xué)生在和諧的氛圍中增進(jìn)友情；創(chuàng)建各種制度，逼著學(xué)生去鍛煉能力、培養(yǎng)能力。

2、教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心

責(zé)任心是教好書的基本條件，教師要敬業(yè)愛崗。體育教師是很辛苦的，但是如果你喜歡這個(gè)學(xué)科，你就會(huì)覺得體育學(xué)科充滿了挑戰(zhàn)性，充滿了豐富多彩的內(nèi)容，充滿了只有你自己才能感覺到的快樂。要教好體育課，不是所有的教師都能勝任的。責(zé)任心在體育教學(xué)中至關(guān)重要，學(xué)生的個(gè)體差異需要教師個(gè)別輔導(dǎo)督促，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，跟上健康的步伐，教師要盡心盡責(zé)地教學(xué)輔導(dǎo)，總是會(huì)有收獲的。有了責(zé)任心，就會(huì)有情感投入，對(duì)學(xué)生投入關(guān)愛的情感，猶如注入了催化劑，學(xué)生在教師的關(guān)愛中學(xué)習(xí)、鍛煉，學(xué)生就會(huì)愉快地學(xué)習(xí)生活著。

3、教師要具有過硬的技能技術(shù)和豐富的知識(shí)面

教師要不斷學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平，提升自身的價(jià)值。教師要有過硬的基本技能和技術(shù)，這是進(jìn)行體育教學(xué)的必備條件，精確的講解、準(zhǔn)確的示范，學(xué)生從直觀上模仿，從理論上消化吸收課的知識(shí)點(diǎn)。教師要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)與練習(xí)，完善自己教學(xué)的形與言。

4、教師要善于總結(jié)，注重教學(xué)反思

作為體育教師，課前大量的準(zhǔn)備工作，課堂上汗水滲透操場(chǎng)，辛苦的程度是其他學(xué)科無法與之攀比的，不能敷衍自己的勞動(dòng)，要尊重自己的勞動(dòng)，要善于總結(jié)得失，成功與失敗之處要總結(jié)到位，寫好教學(xué)反思，將經(jīng)歷提煉成經(jīng)驗(yàn)，不要干了許多的工作，卻留不下一點(diǎn)回憶，要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，記錄自己經(jīng)歷的過程，享受成功的快樂。

四、“小班化”體育教學(xué)實(shí)施要求

體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，見效快，師生的雙邊活動(dòng)“教”與“學(xué)”始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，也是特定情境中的人際交往活動(dòng)。在體育教學(xué)中正確地運(yùn)用情感的功能，就能使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

1、師生之間的情感交流

我國教育家夏丐尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無水之池”。在“小班化”體育教學(xué)活動(dòng)中師生之間不僅容易交流認(rèn)知，而且也容易交流情感；不僅容易交流教學(xué)內(nèi)容中的情感，也容易交流師生人際間的情感。古今中外凡是有成就的教師，無一不與學(xué)生有著良好的關(guān)系。事實(shí)上教師只有熱愛自己的學(xué)生，才能關(guān)心愛護(hù)他們，產(chǎn)生共同的思想感情。這樣教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，使學(xué)生樂意服從他的指揮，接受他的教育，師生情感交流更易將愛心融入。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂趣

盡量采用適合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法。例如創(chuàng)設(shè)情境、引人入勝，實(shí)物演習(xí)，利于理解，音樂渲染，強(qiáng)化氣氛，把游戲引入課堂，活潑有趣，使學(xué)生在笑聲中得到知識(shí)，得到健康。

3、積極與學(xué)生交流，及時(shí)理解學(xué)生的體會(huì)

讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的樂趣，并積極進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“小班化”體育教學(xué)作為一種教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，教育資源的優(yōu)化，緩解了大班教學(xué)中的許多矛盾。但是它只是提供了一種前提基礎(chǔ)，如果教師的教學(xué)觀念不加以改變，也還是“穿新鞋走老路”，那30人的班級(jí)和60人的班級(jí)又有什么區(qū)別呢？那只是資源的浪費(fèi)。在新課程改革下的體育教學(xué)，如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，真正發(fā)揮出小班化體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是最值得我們考慮的問題。讓我們通過自己的努力，真正成為孩子們的“良師益友”，讓愛的陽光照耀到每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都健康成長!

第三篇：小班化教學(xué)論文

小班化教學(xué)論文

在學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的小班化教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

摘要：閱讀教學(xué)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)的參與到文本中，根據(jù)自己已有的知識(shí)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后形成自身獨(dú)特的體驗(yàn)。初中階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力都有了一定的發(fā)展。但是由于初中語文教材中的大段文本，許多學(xué)生并不能夠很好的閱讀，死記硬背并不能夠取得良好的教學(xué)效果。因此本文針對(duì)初中語文小班化閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀有效性；小班教學(xué)

小班化教學(xué)是班級(jí)授課制的一種特殊形式，它堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，由于班級(jí)的人數(shù)較少，師生之間的交流與互動(dòng)更加的密切，所有的學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)愛與指導(dǎo)。對(duì)于提升教學(xué)效果有著積極的作用。在初中閱讀課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取小班化的教學(xué)組織方式，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)別化與個(gè)性化，盡可能滿足全體學(xué)生的需要，這樣才能因材施教，促進(jìn)初中閱讀課教學(xué)的有效性。

1目前初中小班化閱讀課教學(xué)中存在的問題

（1）教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)。從實(shí)際情況來看，大部分初中的學(xué)生對(duì)于語文閱讀缺乏足夠的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的方式有了更多的選擇，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上眾多的立體影像資料，圖書上的知識(shí)則顯得簡單與乏味，因此越來越多的學(xué)生不愿意讀書，即便是一些學(xué)生上網(wǎng)，也僅僅是查找部分學(xué)習(xí)資料，很少有進(jìn)行網(wǎng)上閱讀的。而從教師方面來講，面對(duì)教學(xué)任務(wù)、各種類型的考試，他們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)與寫作能力的教授方面，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是對(duì)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）教師缺乏對(duì)學(xué)生差異性的關(guān)注。從許多初中班級(jí)的情況來看，在課堂上出現(xiàn)了“兩極分化”的情況。也就是有些學(xué)生對(duì)于教師講授的內(nèi)容不能夠消化，學(xué)習(xí)比較吃力，而有些學(xué)生則覺得老師講授的內(nèi)容自己早就已經(jīng)掌握，課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)其而言是“吃不飽”的。但是教師為了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果，采取的仍然是大班教學(xué)的模式，沒有注重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，對(duì)于教學(xué)策略與教學(xué)方法都沒有進(jìn)行調(diào)整，因此導(dǎo)致了小班教學(xué)沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2小班化閱讀課堂教學(xué)有效性策略

（1）以讀為主培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。要提高初中語文小班化閱讀課教學(xué)的效果，首先應(yīng)當(dāng)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。第一，教師要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生多讀書。學(xué)生一遍一遍漫無目的的讀書，勢(shì)必感到乏味，因此教師可以在閱讀之前提出某種要求，或者是問題，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行感悟與思考，然后在閱讀完之后，學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行交流與討論，這樣才能提升學(xué)生的閱讀興趣。教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法與技巧，積極的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生在閱讀中的優(yōu)異表現(xiàn)要多多鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使學(xué)生的每一次閱讀都有成功的體驗(yàn)。第二，教師要提供多樣的閱讀方式，讓學(xué)生可以自主選擇。不同的年齡段有不同的讀書方法，例如：朗讀、默讀、略讀、精讀等。教師還可以采用分角色的方式，組織學(xué)生閱讀。分角色閱讀可以積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們投入其中，加深印象。每個(gè)學(xué)生的性格是不一樣的，教師必須根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的閱讀策略，這樣才能將閱讀效率最大化。（2）以差異化為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師在閱讀課中，應(yīng)當(dāng)以讀為本，針對(duì)小班化的特點(diǎn)，設(shè)置個(gè)性化的訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛能。實(shí)際上，小班化教學(xué)為教師提供差異性指導(dǎo)提供了可能。針對(duì)不同程度的學(xué)生，教師可提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極為學(xué)生提供更為廣闊的'閱讀空間，要注重不同學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受，將閱讀權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入地、自覺地進(jìn)行閱讀。教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與條件，建立學(xué)生閱讀的個(gè)性檔案，根據(jù)學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有目的的推薦。

3結(jié)語

隨著社會(huì)的信息化發(fā)展，對(duì)于人的閱讀能力提出了更高的要求，語文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)這也是學(xué)生獲取知識(shí)的基本能力。在初中小班化閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)閱讀為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，其次注重學(xué)生之間的差異，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，才能促進(jìn)閱讀課教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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我校是南京市小班化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，筆者是從事小班化英語教學(xué)的一線教師，多次參加了市、區(qū)級(jí)小班化教學(xué)培訓(xùn)，通過幾年對(duì)小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為：在小班化的英語教學(xué)中，應(yīng)提倡“三步走”教學(xué)策略，即：“課前”先學(xué)后教、“課上”形成互動(dòng)、“課后”培養(yǎng)感情。在此過程中，我們應(yīng)注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“課前”先學(xué)后教

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，我首先讓學(xué)生在課前采取自學(xué)的方式自主學(xué)習(xí)教材，并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。但值得提出的是：“先學(xué)”不是漫無目的的“學(xué)”，而是根據(jù)我提出的具體預(yù)習(xí)要求，利用教學(xué)資源（教材、磁帶、網(wǎng)絡(luò)等），獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考，并嘗試用自己已有的知識(shí)去“同化”教材知識(shí)，通過“自奮其力”，達(dá)到“自致其知”，這一過程是學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的過程。

其次，“后教”不是過去那種按教材內(nèi)容，按部就班地講解，而是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查、檢驗(yàn)，全面了解學(xué)生自學(xué)的情況，對(duì)存在的問題，特別是學(xué)生的個(gè)體差異情況有針對(duì)性地進(jìn)行講解和點(diǎn)撥。

最后，我會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、延伸和拓展，讓學(xué)生得到更系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的更高層次。

二、“課上”形成互動(dòng)

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的口語交際能力，所以，作為一線教師，我們應(yīng)在課堂上強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式。小班化最適合形成互動(dòng)教學(xué)。它人數(shù)少，便于活動(dòng)，便于指導(dǎo)，無形中增大了學(xué)生探究活動(dòng)的空間，增加了學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)的時(shí)間，增多了學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，更便于師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。以課堂發(fā)言為例，筆者對(duì)不同規(guī)模班級(jí)課堂上學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行了多次統(tǒng)計(jì)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在發(fā)言次數(shù)相同的情況下，大班的發(fā)言覆蓋率還不足小班的一半，這無疑為小班化的學(xué)生提供了更多發(fā)展和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不僅如此，小班化課堂教學(xué)也更具趣味性，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，并且能滿足不同層次學(xué)生的需求。

在我看來，互動(dòng)式教學(xué)可分四步走：

1.創(chuàng)設(shè)情景。英語教學(xué)的優(yōu)劣絕大部分取決于能否把全體學(xué)生帶入情景教學(xué)中去。這就要求我們要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，力爭(zhēng)把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容溶于有趣、生動(dòng)的活動(dòng)中去，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化、口語化，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿意學(xué)習(xí)的生動(dòng)而良好的氛圍。我們不僅可以借助手勢(shì)、表情等動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，還可以可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。

2.漸入佳境。在創(chuàng)設(shè)情景之后，學(xué)生的心理上、情緒上已經(jīng)有了獲取知識(shí)的充分準(zhǔn)備，此時(shí)，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的境界，想方設(shè)法吸引他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心，點(diǎn)燃其求知的火花，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

3.探究互動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色之后，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，盡量為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，把靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)態(tài)的探索過程。在探究互動(dòng)過程中，要讓學(xué)生盡可能多地說英語，不要怕出語法錯(cuò)誤，更不要抓住語法錯(cuò)誤不放，要放手、大膽地讓學(xué)生使用英語，以此來增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在探究、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)中輕松地獲取知識(shí)。

4.合作交流。我們可利用多種變式手段及各種教學(xué)環(huán)節(jié)使知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性理解，逐步深化納入已有的知識(shí)體系中。如可通過小組成員的討論、交流，喚起學(xué)生的想象力和思考力，使他們逐步形成對(duì)問題獨(dú)立見解的能力。

5.能力提升。在教師的指導(dǎo)下，各層次學(xué)生在獲取新知識(shí)后，將知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，使之轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)事物，解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、實(shí)踐創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最高層次的發(fā)展。

三、“課后”感情培養(yǎng)

1.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，格外關(guān)注差生。英語學(xué)習(xí)常常兩極分化，這就要求我們英語教師要經(jīng)常地從思想上教育和鼓勵(lì)差生，滿懷熱情地關(guān)心他們，讓他們向優(yōu)等生看齊，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，化解英語成績不理想的自卑心理。小班化教學(xué)人數(shù)少，師生之間交流的機(jī)會(huì)增多，老師可經(jīng)常地提問他們，檢查他們，主動(dòng)地輔導(dǎo)他們，多給他們參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并借此與他們交流、對(duì)話、談心，從思想上解除他們的畏難情緒，增強(qiáng)和創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，差生更需要關(guān)心與和諧教育。

2.利用作業(yè)面批，提高師生情感。小班化人數(shù)少，更利于我們深入學(xué)生、了解學(xué)生。作業(yè)我都盡量面批面改，一方面是因?yàn)楸阌诋?dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，存在的不足，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面則能夠使我們更多地接觸學(xué)生，了解學(xué)生，化解師生之間的矛盾和隔閡，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到老師誠摯的愛和衷心的幫助。另外，面批作業(yè)還能增多師生的合作交流機(jī)會(huì)，非常有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究式發(fā)展。

四、實(shí)施小班化“三步走”教學(xué)策略的啟示

素質(zhì)教育注重開發(fā)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，通過自己在英語小班化教學(xué)中實(shí)施“三步走”教學(xué)策略的實(shí)踐研究，我所教學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)了，課堂交流和合作的意識(shí)增強(qiáng)了，和我的關(guān)系變得更為親密了。正因?yàn)橛辛艘陨系母淖儯瑢W(xué)生們的學(xué)習(xí)收到了事半功倍的良好效果，個(gè)性優(yōu)勢(shì)也得到了充分的發(fā)展。

第四篇：小班化教學(xué)論文《淺談小班化教學(xué)》

淺談小班化教學(xué)

坡頭小學(xué)

李豐回

關(guān)于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒有一個(gè)確切的概念。從教學(xué)組織的形式看，是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。在教育實(shí)踐中，有人提出這么一個(gè)問題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般有多大？國內(nèi)外一項(xiàng)“視野與文化”的研究表明：一般不超過25名學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生超過25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過越多，顧不到的學(xué)生也越多?！ㄉ虾?fù)苑教育《小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)》）

一、小班化教學(xué)的本質(zhì)

從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個(gè)體，而不是面向全班；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。其根本核心是以人為本的教育理念。而其實(shí)早在兩千多年前我國的教育家孔子就已經(jīng)提出了同樣的思想，主張“因材施教，因人而異”?？鬃诱f，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅，則不復(fù)也?！币馑际钦f教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)式，舉一反三，摒棄填鴨式、滿堂灌；孔子又說，“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，擇其不善者而改之?！笔菑?qiáng)調(diào)了教學(xué)要注重師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的傳播的多樣性和選擇性；孔子還說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”是說小班化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這些教育思想已成為幾千年來我國教育的經(jīng)典而引領(lǐng)著學(xué)校教育前進(jìn)的步伐，折射出小班化教育的永恒的美麗。

二、新時(shí)期小班化教學(xué)的特點(diǎn)：

與班級(jí)授課制相比較，小班化教學(xué)活動(dòng)會(huì)發(fā)生如下變化：

1、教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、空間上會(huì)得到重組與優(yōu)化。

2、教學(xué)活動(dòng)的參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度等以及師生間互動(dòng)關(guān)系會(huì)得到增強(qiáng)和增加。

3、教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生全新變化，并促進(jìn)或推動(dòng)教育理念的進(jìn)步。

三、小班化教學(xué)幾點(diǎn)具體的措施：

1、課堂空間的重組。

實(shí)行小班化教學(xué)的班級(jí)學(xué)生數(shù)一般在30人以內(nèi)，教室更顯得寬敞明亮，這使學(xué)生有更大的活動(dòng)空間和展示自己的空間，那我們就應(yīng)重視小班化的環(huán)境優(yōu)化設(shè)計(jì)和布置。首先，小班化的座位安排要有小班化的特色，可以與大班的座位安排有所區(qū)別，根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的需要可擺成圍坐型、品字型、梅花型等形式，應(yīng)有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力。其次，小班化的教室內(nèi)的環(huán)境布置要有小班化的特色，形成獨(dú)特的班級(jí)文化與主題。小班化的教室空間相對(duì)變大了，應(yīng)該把多余的空間精心設(shè)計(jì)，充分利用起來。我們可以在教室放置小書架、學(xué)生手工制作成品展示柜、體育用品柜??在教室四周建成一個(gè)個(gè)讀書角、科學(xué)角、藝術(shù)角等等。還可以布置學(xué)生寫一些人生奮斗目標(biāo)、心靈感悟紙片貼在教室的墻壁上、窗戶上，讓教室的每面墻、每扇窗都說話，都有生命力。小班化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置要更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，突出實(shí)用功能，要賦予環(huán)境的育人功能，而不能僅僅是美化環(huán)境、做做樣子。

2、優(yōu)化小班化的教學(xué)方式

小班化教學(xué)中，由于人數(shù)少，教師有更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析每一個(gè)學(xué)生，那我們就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小班化的教學(xué)方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，小班化教學(xué)中，教師必須更新觀念，教學(xué)要以生為本，要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，而在小班化教學(xué)中，學(xué)生的地位應(yīng)有更多的改變，要成為自主學(xué)習(xí)的探索者。這就要求我們?cè)谛“嗷虒W(xué)中要科學(xué)編寫和利用學(xué)案，課前讓學(xué)生抓住學(xué)案預(yù)習(xí)，課中讓學(xué)生圍繞學(xué)案討論交流、質(zhì)疑答疑。教師要做成功的導(dǎo)演，要讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主角，在學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)上展示自己的風(fēng)采，不斷地發(fā)展自己、提高自己。其次，小班化教學(xué)中，教師有更多的精力去了解每個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。在教師的心中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分為三個(gè)層次：一是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績好的學(xué)生；二是學(xué)習(xí)能力和成績一般的學(xué)生；三是學(xué)習(xí)能力較弱，成績較差的學(xué)生。分層的結(jié)果需要公開，可因不同學(xué)科而異，且可以隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和學(xué)生能力成績的變化而重新分層。在教學(xué)過程中要確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同難易程度的練習(xí)，布置供學(xué)生自主選擇的彈性作業(yè)，這就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，滿足他們的自尊要求，從而讓學(xué)生主動(dòng)、自由、充分、和諧地發(fā)展自己的個(gè)性特長。

3、優(yōu)化與拓展教學(xué)內(nèi)容。

小班化課堂為了能更好地滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，凸顯教育的差異性，在教學(xué)內(nèi)容的安排上也必須更加的多元化，以針對(duì)不同學(xué)生的不同需求。這就使拓展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多樣性顯得尤為重要。而實(shí)際上，在學(xué)習(xí)的過程中，由于每個(gè)學(xué)生都有著自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這些知識(shí)可以進(jìn)行共享。教師要善于開發(fā)、整合來自學(xué)生的、生活的各種教學(xué)資源，通過課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)交流討論、課后記錄與交換的模式，互通有無，使知識(shí)的來源形成一個(gè)網(wǎng)狀模式。同時(shí)，積極開拓第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展課外教學(xué)，提倡研究式、應(yīng)用式、實(shí)踐式的課外學(xué)習(xí)理念，樹立大課堂觀。比如可以在學(xué)習(xí)圖形面積時(shí)引領(lǐng)學(xué)生課外實(shí)際丈量土地面積；寫景文章教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際景物；美術(shù)課帶學(xué)生外出寫生等等。以此拓展教學(xué)的深度與寬度。

————參考文章：上海復(fù)苑教育《小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)》

第五篇：小班化教學(xué)論文

小班化教學(xué)論文

優(yōu)化心理環(huán)境

促進(jìn)教學(xué)相長

——小班化教學(xué)有感

內(nèi)容提要：

在小班化教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，營造積極向上的課堂教學(xué)氣氛就是我們每一個(gè)參與小班化教學(xué)的教師所要追求的目標(biāo)。一．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以“尊重”為前提。二．改變教學(xué)方式，以“快樂”為依據(jù)。三．優(yōu)化教學(xué)策略，以“關(guān)注”為導(dǎo)向。

學(xué)校：垛莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：王鳳才

小班化教學(xué)論文

到尊重是人們的內(nèi)在要求，就算是少年兒童，也渴望自己受到他人的尊重，進(jìn)而得到關(guān)心與愛護(hù)。因此，可以說尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。

在小班化教育中，尊重每一個(gè)學(xué)生，就是把他們當(dāng)作有血有肉、有獨(dú)立人格、獨(dú)特價(jià)值和無限潛能的“人”來看待。雖然學(xué)生們將來未必人人都是英雄或者明星，但他們卻都是一個(gè)完整意義上的人。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)凡事站在學(xué)生的角度上看待問題，尊重學(xué)生，了解學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我從學(xué)生的需求出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，營造溫馨的“人”的氣氛。尤其是通過采用更加具有人性化的教學(xué)新用語，增強(qiáng)和學(xué)生之間的情感聯(lián)系。例如在上課時(shí)提問，我不再用“誰來回答這個(gè)問題？”這樣死板冷淡的用語，而是改用“哪位同學(xué)愿意告訴大家？誰想來說？”等帶有征求意味的口吻。當(dāng)同學(xué)回答問題錯(cuò)誤時(shí)，也不再用批評(píng)的口吻讓學(xué)生誠惶誠恐地認(rèn)識(shí)到自己犯了錯(cuò)，而是用“你再想一想，剛才說的對(duì)嗎？聽聽別人的回答，好嗎？”等溫和的語氣，不再給他們施加壓力。又例如當(dāng)同學(xué)讀書讀得好或是讀得有進(jìn)步時(shí)，我經(jīng)常用夸贊、欣賞的語氣，像是“你真棒！你讀得真好聽！再讀一遍給大家聽，好嗎？”以上的語句不僅是表揚(yáng)了學(xué)生，更讓他們覺得自己和老師站在同樣平等的位置上，讓他們感受到老師在切實(shí)地尊重關(guān)愛著他們，也使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅感。

二、改變教學(xué)方式，以“快樂”為依據(jù)。

學(xué)習(xí)是一件艱苦的活動(dòng)，尤其對(duì)于才入學(xué)的低年級(jí)兒童來說，枯燥無味的學(xué)習(xí)生活只會(huì)讓他們感到厭煩害怕。傳統(tǒng)大班教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師所關(guān)注更多的是如何才能使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，由此課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)，教學(xué)方式呆板，教師往往是唱獨(dú)角戲，熱衷于“滿堂灌”，學(xué)生則成了知識(shí)的容器、考試的機(jī)器，其主體地位根本得不到有效發(fā)揮，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全體會(huì)不到快樂，學(xué)習(xí)因此成了孩子的負(fù)擔(dān)。而小班化教育教學(xué)的主旨就是讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量采用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愉快活潑的情緒，抒發(fā)自己的情感，發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。例如在教學(xué)《識(shí)字6》有關(guān)動(dòng)物的詞匯時(shí)，我采用了動(dòng)畫欣賞、貼圖比賽、角色扮演等方法，進(jìn)行生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)教

小班化教學(xué)論文

關(guān)注小班化課堂的教學(xué)效果是否落到了實(shí)處。

其次是關(guān)注共享。課堂上，讓學(xué)生共享問題和思考，每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生的問題和思考在小組內(nèi)大家共享，小組提煉概括出的問題和思考在全班讓所有的同學(xué)共享。在小組討論活動(dòng)中和學(xué)生自我歸納的展示中，大家都共享了各自不同的思考方法和表現(xiàn)出的情感，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中互相交流，完善自身，共同進(jìn)步。

再次是關(guān)注方法。用教材教，是課改的根本。在課堂中，重視學(xué)生方法的習(xí)得。學(xué)生自學(xué)時(shí)，漸成自我的尋找問題的方法；在自教時(shí)，習(xí)得發(fā)表個(gè)人意見的方法；在歸納時(shí)，要學(xué)會(huì)概括和提煉，漸成內(nèi)化知識(shí)形成能力學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法，達(dá)到課堂教學(xué)開拓培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

最后要關(guān)注個(gè)性。不同學(xué)生，有著不同的個(gè)性。我們不求班級(jí)每個(gè)學(xué)生用同一方法學(xué)習(xí)，更不求所有學(xué)生得到同一水平的進(jìn)步，讓學(xué)生自學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)出各個(gè)層面的問題和思考，讓學(xué)生自教，就是讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在一定范圍內(nèi)能表現(xiàn)自己的思考，且能得到高一層次學(xué)生的幫助，讓學(xué)生自我歸納建構(gòu)，就是讓所有學(xué)生在不同層面上有自己的收獲。

綜上所述，課堂心理環(huán)境是一個(gè)值得重視和探究的話題，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、減輕學(xué)生壓力、提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理，具有積極重要的意義。在小班化教學(xué)中，教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過師生相互影響、相互認(rèn)識(shí)、相互間信息交流而形成的。優(yōu)化課堂心理環(huán)境，也就是優(yōu)化教師和學(xué)生的交互心理，優(yōu)化小班化的課堂教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人格魅力的最終目的。