第一篇：論文-小班化體育教學(xué)

大班教學(xué)小班化 小班化為體育課增效

摘要：在體育教學(xué)中，將大班化人數(shù)分成多個小班化分組教學(xué)，在課堂上根據(jù)需要進行“合”到“分”再到“合”的形式進行教學(xué)。會激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高教學(xué)的效率，讓課堂真真的增效。

關(guān)鍵字：體育教學(xué)

大班化

小班化

課堂增效

前言

作為一門體育課，體育教學(xué)與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育教學(xué)又不同于其它課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學(xué)方式。經(jīng)過多年實踐，筆者認(rèn)為，體育教學(xué)中雖以幾個小班化集體活動的形式出現(xiàn)，但更突出了學(xué)生的主體地位，以對學(xué)生的了解作為教師備課的依據(jù)，既要備課，更要備人。小班化體育教育改進了師生關(guān)系，增加了師生互動、師生交流的機會，以學(xué)生主動實踐探索為主，有利于每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，使每個學(xué)生充分享受教育資源方面具有較大的優(yōu)勢，是體育教育發(fā)展的趨勢。

一 大班化與小班化概念

從字面上來講大班化與小班化是相對的，了解了小班化也就明白了小班化。

關(guān)于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒有一個確切的概念。從教學(xué)組織的形式看，是指一個教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。較少到底指多少呢？在教育實踐中，有人提出這么一個問題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般有多大？國內(nèi)外一項“視野與文化”的研究表明：一般不超過25名學(xué)生。一個班級的學(xué)生超過25人，教師就會顧此失彼，超過越多，顧不到的學(xué)生也越多。

從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個體，而不是面向全班；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價均圍繞學(xué)生個體發(fā)展而組織開展。

所以可以認(rèn)為，小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個體，圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動。二 傳統(tǒng)體育課大班教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)大班的教學(xué)活動中，維持秩序不得不成為教師的一項重要任務(wù)。教師的站位問題，無形中在教師和學(xué)生之間形成了一堵墻，阻礙了師生之間的情感交流，使他們之間的人際空間相對增大，同時也給學(xué)生一種“師道尊嚴(yán)”的感覺。試想在這種情況之下，教師和學(xué)生之間如何平等相處呢？也許教師只能以一種威嚴(yán)的面孔出現(xiàn)，才能讓整節(jié)課得以順利進行。在這種人數(shù)眾多的大班級內(nèi)，客觀上阻礙了每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)的機會，教師不可能讓每個學(xué)生都參與到活動中來，只有部分學(xué)生獲得了這種機會。而對于沒有參與的學(xué)生來說，事實上就是受到了一次不公平的待遇。那么這部分學(xué)生會不會產(chǎn)生一種失落感呢？會不會失去參與體育活動的興趣？久而久之，這部分學(xué)生就會與教師之間產(chǎn)生生疏感，甚至是抗拒心理。

為此，筆者在大班中嘗試進行有機的小班化教學(xué)，總的方式是將大班化人數(shù)分成多個小班化分組教學(xué)，在課堂上根據(jù)需要進行“合”到“分”再到“合”的形式進行教學(xué)，結(jié)果常常會讓課堂收到意想不到的效果。

三、在體育教學(xué)中進行小班化形成特色。

從上課鈴聲一響，就由各個小班的組長配合值日體育委員將同學(xué)集中在一起，并督促小班成員領(lǐng)會老師布置內(nèi)容。在老師布置內(nèi)容后由小班組長帶領(lǐng)本小組成員進行區(qū)域準(zhǔn)備活動。在準(zhǔn)備活動中，小組長發(fā)揮個人的特長組織帶領(lǐng)成員進行準(zhǔn)備活動，活動的形式在老師的框架內(nèi)任選發(fā)揮，同時老師給予指導(dǎo)，這樣分組后的小班就能在老師要求的框架內(nèi)，做出不同形式的準(zhǔn)備活動，調(diào)動了學(xué)生的積極性。擺脫了以往學(xué)生吃“大鍋飯”現(xiàn)象，你讓我怎樣做我就怎樣做。這種小班化多形式的準(zhǔn)備活動，班與班之間相互進行比較，有利于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

四、在體育課堂教學(xué)中進行小班化分層教學(xué)效果佳

經(jīng)過分組后，備課時教師可以充分考慮到每個學(xué)生的不同素質(zhì)和要求，制定出不同的學(xué)習(xí)計劃。在上課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進行分層教學(xué)，對每個小組提出不同的發(fā)展目標(biāo)。比如，在上初二籃球課時，內(nèi)容是打小比賽。我把學(xué)生分成四個小班：一小班學(xué)生進行小范圍對抗比賽;二小班練習(xí)跑步上籃；三小班學(xué)生要求定點投籃；四小班學(xué)生練習(xí)運球及傳球技術(shù)。通過這樣的分班分層，每個學(xué)生都非常有興趣，玩得興高采烈。因為籃球?qū)τ谒麄儊碚f不再是高不可攀，特別是對女同學(xué)來說更是如此。并且每個同學(xué)都得到了成功的喜悅，從而對培養(yǎng)學(xué)生對籃球運動的興趣打下了基礎(chǔ)。因為小班人數(shù)較少，我能比較充分的了解每組學(xué)生，從而比較準(zhǔn)確地對學(xué)生進行分層教學(xué)；在教學(xué)過程中，我能有針對性的對每個小組進行指導(dǎo)和評價，甚至我自己也可以主動參與到活動當(dāng)中。這樣的分層教學(xué)應(yīng)該說達(dá)到了比較好的效果。

五、在體育課中小班化讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，有助于因材施教。

小班化增強了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。在小班化體育教學(xué)中豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣特點和心理需求，實現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。課堂上，學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。例如，對教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會比較快的同學(xué)，可以分成一組到指定地點進行練習(xí)。而對領(lǐng)會較慢的學(xué)生分成一組，老師可以重點輔導(dǎo)。分開后小班學(xué)生人數(shù)的減少，教室與較弱小班指導(dǎo)的頻率加大，交流的機會增多，按學(xué)生的個性特點、身體狀況和運動技能水平的高低，因材施教，從而達(dá)到全面提高。學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師能更多的給予其指導(dǎo)，并糾正學(xué)生不正確的動作。由于分組后小班里學(xué)生的水平差不多，容易找到成就感，增加了學(xué)生的自信心。從而加快了學(xué)生的個性發(fā)展。在小班化體育教學(xué)，為體育教學(xué)營造了一個比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨立自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應(yīng)的體育活動，在活動中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學(xué)生個人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。

六、小班化教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，小班間形成良性競爭。

1、在小班化體育教學(xué)中，由于人數(shù)少并且穿插了一些體育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動，使學(xué)生的運動量增加，達(dá)到了運動負(fù)荷。通過競爭達(dá)到了學(xué)生運動量，促進了體能的增強。

2、在體育課堂上，經(jīng)常有許多內(nèi)容，在了解技術(shù)后，需要大量練習(xí)，才能真正的掌握。這時老師采用小班分組后，對優(yōu)先達(dá)到目標(biāo)的小班給予獎勵，讓小班間處于一種比較的態(tài)勢。這樣有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念促動較弱學(xué)生都奮力拼搏，提高了學(xué)習(xí)效率，不拖小組的后腿。對于那些掌握技術(shù)比較開的同學(xué)，反過來又可以幫助組內(nèi)較弱同學(xué)，使大家一起到達(dá)終點。這種良性的競爭，調(diào)動了學(xué)生的積極性主動性，也增加集體觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成團隊協(xié)作意識。

七、體育教學(xué)小班化集中學(xué)生的注意力，有利于調(diào)控和管理

小班化的形成使老師和學(xué)生有較近距離地接觸，在一個龐大的班級中上課，教師要用很大的一部分精力來維持課堂的紀(jì)律，教師的站位也有一部分原因是基于這方面的考慮。體育課比其他的課來說更難組織，因為課堂的空間較大，而且活動頻繁。所以大班級的體育課教師感覺組織是最大的難題（特別是紀(jì)律的控制）。而且有關(guān)資料研究表明：教師的視野范圍一般不超過25人。教師的教學(xué)影響好比磁場和電場一樣，人數(shù)越多、班額越大，教師的影響力就越弱，課堂控制力度也越差。而且小規(guī)模的班級比大規(guī)模的班級內(nèi)部更加團結(jié)，分組后的小班使學(xué)生有了目標(biāo)意識，相互間較起勁，為下面的學(xué)習(xí)提供了好的氛圍。亮點

五、小班化體育教學(xué)有利于師生間的情感交流，形成平等和諧的師生關(guān)系

由此可見，在小班化的體育教學(xué)過程中，教師要研究教材、拓展教材，要充實教材的興趣化、生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強渴望學(xué)習(xí)、練習(xí)的欲望，促進身心的健康發(fā)展。從整體上提高體育課堂的教學(xué)氣氛，教學(xué)效果也有了明顯的增加。我相信在不久的將來，“小班化”教育會象 “雨后春筍”一般得到蓬勃的發(fā)展，并會給體育教學(xué)帶來積極效果。小班化體育教學(xué)，不僅僅是傳授體育的知識、技能、技術(shù)、練習(xí)方法，還要將體育教學(xué)進行延伸，要進行學(xué)科間的滲透，要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會生存、自主學(xué)習(xí)的能力、組織能力等內(nèi)容融入體育教學(xué)之中，豐富體育教學(xué)，使學(xué)生得到全放位的教育引導(dǎo)，成為綜合性的優(yōu)秀人才。

第二篇：小班化教學(xué)論文

小班化教學(xué)論文

在學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的小班化教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

摘要：閱讀教學(xué)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動的參與到文本中，根據(jù)自己已有的知識，對文本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，然后形成自身獨特的體驗。初中階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力都有了一定的發(fā)展。但是由于初中語文教材中的大段文本，許多學(xué)生并不能夠很好的閱讀，死記硬背并不能夠取得良好的教學(xué)效果。因此本文針對初中語文小班化閱讀教學(xué)有效性進行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀有效性；小班教學(xué)

小班化教學(xué)是班級授課制的一種特殊形式，它堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心，由于班級的人數(shù)較少，師生之間的交流與互動更加的密切，所有的學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)愛與指導(dǎo)。對于提升教學(xué)效果有著積極的作用。在初中閱讀課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取小班化的教學(xué)組織方式，實現(xiàn)教育的個別化與個性化，盡可能滿足全體學(xué)生的需要，這樣才能因材施教，促進初中閱讀課教學(xué)的有效性。

1目前初中小班化閱讀課教學(xué)中存在的問題

（1）教師缺乏對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)。從實際情況來看，大部分初中的學(xué)生對于語文閱讀缺乏足夠的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的方式有了更多的選擇，面對網(wǎng)絡(luò)上眾多的立體影像資料，圖書上的知識則顯得簡單與乏味，因此越來越多的學(xué)生不愿意讀書，即便是一些學(xué)生上網(wǎng)，也僅僅是查找部分學(xué)習(xí)資料，很少有進行網(wǎng)上閱讀的。而從教師方面來講，面對教學(xué)任務(wù)、各種類型的考試，他們將教學(xué)的重點放在了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)與寫作能力的教授方面，忽視了對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是對課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）教師缺乏對學(xué)生差異性的關(guān)注。從許多初中班級的情況來看，在課堂上出現(xiàn)了“兩極分化”的情況。也就是有些學(xué)生對于教師講授的內(nèi)容不能夠消化，學(xué)習(xí)比較吃力，而有些學(xué)生則覺得老師講授的內(nèi)容自己早就已經(jīng)掌握，課堂教學(xué)內(nèi)容對其而言是“吃不飽”的。但是教師為了整個班級的教學(xué)效果，采取的仍然是大班教學(xué)的模式，沒有注重學(xué)生之間存在的個體差異，對于教學(xué)策略與教學(xué)方法都沒有進行調(diào)整，因此導(dǎo)致了小班教學(xué)沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2小班化閱讀課堂教學(xué)有效性策略

（1）以讀為主培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。要提高初中語文小班化閱讀課教學(xué)的效果，首先應(yīng)當(dāng)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生對于語文閱讀的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的原動力。第一，教師要保證學(xué)生有足夠的時間進行閱讀，讓學(xué)生多讀書。學(xué)生一遍一遍漫無目的的讀書，勢必感到乏味，因此教師可以在閱讀之前提出某種要求，或者是問題，讓學(xué)生在閱讀中進行感悟與思考，然后在閱讀完之后，學(xué)生之間，師生之間進行交流與討論，這樣才能提升學(xué)生的閱讀興趣。教師要教會學(xué)生閱讀的方法與技巧，積極的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生在閱讀中的優(yōu)異表現(xiàn)要多多鼓勵與表揚，使學(xué)生的每一次閱讀都有成功的體驗。第二，教師要提供多樣的閱讀方式，讓學(xué)生可以自主選擇。不同的年齡段有不同的讀書方法，例如：朗讀、默讀、略讀、精讀等。教師還可以采用分角色的方式，組織學(xué)生閱讀。分角色閱讀可以積極調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們投入其中，加深印象。每個學(xué)生的性格是不一樣的，教師必須根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的閱讀策略，這樣才能將閱讀效率最大化。（2）以差異化為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師在閱讀課中，應(yīng)當(dāng)以讀為本，針對小班化的特點，設(shè)置個性化的訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛能。實際上，小班化教學(xué)為教師提供差異性指導(dǎo)提供了可能。針對不同程度的學(xué)生，教師可提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極為學(xué)生提供更為廣闊的'閱讀空間，要注重不同學(xué)生在閱讀過程中的獨特感受，將閱讀權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入地、自覺地進行閱讀。教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點與條件，建立學(xué)生閱讀的個性檔案，根據(jù)學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗，進行有目的的推薦。

3結(jié)語

隨著社會的信息化發(fā)展，對于人的閱讀能力提出了更高的要求，語文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時這也是學(xué)生獲取知識的基本能力。在初中小班化閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)閱讀為主，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，其次注重學(xué)生之間的差異，進行個性化指導(dǎo)，才能促進閱讀課教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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我校是南京市小班化教學(xué)試點學(xué)校，筆者是從事小班化英語教學(xué)的一線教師，多次參加了市、區(qū)級小班化教學(xué)培訓(xùn)，通過幾年對小班化課堂教學(xué)的實踐研究，筆者認(rèn)為：在小班化的英語教學(xué)中，應(yīng)提倡“三步走”教學(xué)策略，即：“課前”先學(xué)后教、“課上”形成互動、“課后”培養(yǎng)感情。在此過程中，我們應(yīng)注重師生互動、生生互動的教學(xué)模式，為學(xué)生個性化的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“課前”先學(xué)后教

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，我首先讓學(xué)生在課前采取自學(xué)的方式自主學(xué)習(xí)教材，并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。但值得提出的是：“先學(xué)”不是漫無目的的“學(xué)”，而是根據(jù)我提出的具體預(yù)習(xí)要求，利用教學(xué)資源（教材、磁帶、網(wǎng)絡(luò)等），獨立學(xué)習(xí)、思考，并嘗試用自己已有的知識去“同化”教材知識，通過“自奮其力”，達(dá)到“自致其知”，這一過程是學(xué)生自己動腦、動手、獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題的過程。

其次，“后教”不是過去那種按教材內(nèi)容，按部就班地講解，而是對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進行檢查、檢驗，全面了解學(xué)生自學(xué)的情況，對存在的問題，特別是學(xué)生的個體差異情況有針對性地進行講解和點撥。

最后，我會對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)、延伸和拓展，讓學(xué)生得到更系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的更高層次。

二、“課上”形成互動

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)提高學(xué)生的口語交際能力，所以，作為一線教師，我們應(yīng)在課堂上強化師生互動、生生互動的教學(xué)模式。小班化最適合形成互動教學(xué)。它人數(shù)少，便于活動，便于指導(dǎo)，無形中增大了學(xué)生探究活動的空間，增加了學(xué)生個體參與活動的時間，增多了學(xué)生質(zhì)疑問難的機會，更便于師生互動，生生互動。以課堂發(fā)言為例，筆者對不同規(guī)模班級課堂上學(xué)生的發(fā)言情況進行了多次統(tǒng)計研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在發(fā)言次數(shù)相同的情況下，大班的發(fā)言覆蓋率還不足小班的一半，這無疑為小班化的學(xué)生提供了更多發(fā)展和表現(xiàn)的機會。不僅如此，小班化課堂教學(xué)也更具趣味性，符合學(xué)生個性化發(fā)展的需要，并且能滿足不同層次學(xué)生的需求。

在我看來，互動式教學(xué)可分四步走：

1.創(chuàng)設(shè)情景。英語教學(xué)的優(yōu)劣絕大部分取決于能否把全體學(xué)生帶入情景教學(xué)中去。這就要求我們要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，力爭把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容溶于有趣、生動的活動中去，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化、口語化，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿意學(xué)習(xí)的生動而良好的氛圍。我們不僅可以借助手勢、表情等動作進行教學(xué)，還可以可根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平和教學(xué)內(nèi)容進行情景創(chuàng)設(shè)。

2.漸入佳境。在創(chuàng)設(shè)情景之后，學(xué)生的心理上、情緒上已經(jīng)有了獲取知識的充分準(zhǔn)備，此時，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)新知識的境界，想方設(shè)法吸引他們的注意力，激發(fā)他們對課堂教學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心，點燃其求知的火花，使他們盡快進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

3.探究互動。學(xué)生進入學(xué)習(xí)角色之后，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動力，盡量為學(xué)生提供參與的機會，把靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生動態(tài)的探索過程。在探究互動過程中，要讓學(xué)生盡可能多地說英語，不要怕出語法錯誤，更不要抓住語法錯誤不放，要放手、大膽地讓學(xué)生使用英語，以此來增強和培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在探究、實踐、發(fā)現(xiàn)中輕松地獲取知識。

4.合作交流。我們可利用多種變式手段及各種教學(xué)環(huán)節(jié)使知識由感性認(rèn)識逐步過渡到理性理解，逐步深化納入已有的知識體系中。如可通過小組成員的討論、交流，喚起學(xué)生的想象力和思考力，使他們逐步形成對問題獨立見解的能力。

5.能力提升。在教師的指導(dǎo)下，各層次學(xué)生在獲取新知識后，將知識條理化，系統(tǒng)化，使之轉(zhuǎn)化為認(rèn)識事物，解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、實踐創(chuàng)新，使每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最高層次的發(fā)展。

三、“課后”感情培養(yǎng)

1.加強個別輔導(dǎo)，格外關(guān)注差生。英語學(xué)習(xí)常常兩極分化，這就要求我們英語教師要經(jīng)常地從思想上教育和鼓勵差生，滿懷熱情地關(guān)心他們，讓他們向優(yōu)等生看齊，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強主動學(xué)習(xí)的熱情，化解英語成績不理想的自卑心理。小班化教學(xué)人數(shù)少，師生之間交流的機會增多，老師可經(jīng)常地提問他們，檢查他們，主動地輔導(dǎo)他們，多給他們參與學(xué)習(xí)的機會，并借此與他們交流、對話、談心，從思想上解除他們的畏難情緒，增強和創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，差生更需要關(guān)心與和諧教育。

2.利用作業(yè)面批，提高師生情感。小班化人數(shù)少，更利于我們深入學(xué)生、了解學(xué)生。作業(yè)我都盡量面批面改，一方面是因為便于當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，存在的不足，適時地進行指導(dǎo)，另一方面則能夠使我們更多地接觸學(xué)生，了解學(xué)生，化解師生之間的矛盾和隔閡，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到老師誠摯的愛和衷心的幫助。另外，面批作業(yè)還能增多師生的合作交流機會，非常有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究式發(fā)展。

四、實施小班化“三步走”教學(xué)策略的啟示

素質(zhì)教育注重開發(fā)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，通過自己在英語小班化教學(xué)中實施“三步走”教學(xué)策略的實踐研究，我所教學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變強了，課堂交流和合作的意識增強了，和我的關(guān)系變得更為親密了。正因為有了以上的改變，學(xué)生們的學(xué)習(xí)收到了事半功倍的良好效果，個性優(yōu)勢也得到了充分的發(fā)展。

第三篇：小班化教學(xué)論文《淺談小班化教學(xué)》

淺談小班化教學(xué)

坡頭小學(xué)

李豐回

關(guān)于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒有一個確切的概念。從教學(xué)組織的形式看，是指一個教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。在教育實踐中，有人提出這么一個問題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般有多大？國內(nèi)外一項“視野與文化”的研究表明：一般不超過25名學(xué)生。一個班級的學(xué)生超過25人，教師就會顧此失彼，超過越多，顧不到的學(xué)生也越多?！ㄉ虾?fù)苑教育《小班化教學(xué)優(yōu)勢》）

一、小班化教學(xué)的本質(zhì)

從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個體，而不是面向全班；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價均圍繞學(xué)生個體發(fā)展而組織開展。其根本核心是以人為本的教育理念。而其實早在兩千多年前我國的教育家孔子就已經(jīng)提出了同樣的思想，主張“因材施教，因人而異”?？鬃诱f，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅，則不復(fù)也?！币馑际钦f教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)式，舉一反三，摒棄填鴨式、滿堂灌；孔子又說，“三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，擇其不善者而改之。”是強調(diào)了教學(xué)要注重師生互動，合作學(xué)習(xí)，注重知識的傳播的多樣性和選擇性；孔子還說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔钦f小班化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性。這些教育思想已成為幾千年來我國教育的經(jīng)典而引領(lǐng)著學(xué)校教育前進的步伐，折射出小班化教育的永恒的美麗。

二、新時期小班化教學(xué)的特點：

與班級授課制相比較，小班化教學(xué)活動會發(fā)生如下變化：

1、教學(xué)活動在時間、空間上會得到重組與優(yōu)化。

2、教學(xué)活動的參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動密度、強度、效度等以及師生間互動關(guān)系會得到增強和增加。

3、教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評價會發(fā)生全新變化，并促進或推動教育理念的進步。

三、小班化教學(xué)幾點具體的措施：

1、課堂空間的重組。

實行小班化教學(xué)的班級學(xué)生數(shù)一般在30人以內(nèi)，教室更顯得寬敞明亮，這使學(xué)生有更大的活動空間和展示自己的空間，那我們就應(yīng)重視小班化的環(huán)境優(yōu)化設(shè)計和布置。首先，小班化的座位安排要有小班化的特色，可以與大班的座位安排有所區(qū)別，根據(jù)實際教學(xué)活動的需要可擺成圍坐型、品字型、梅花型等形式，應(yīng)有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，有利于增強學(xué)生參與意識和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生發(fā)展個性和培養(yǎng)能力。其次，小班化的教室內(nèi)的環(huán)境布置要有小班化的特色，形成獨特的班級文化與主題。小班化的教室空間相對變大了，應(yīng)該把多余的空間精心設(shè)計，充分利用起來。我們可以在教室放置小書架、學(xué)生手工制作成品展示柜、體育用品柜??在教室四周建成一個個讀書角、科學(xué)角、藝術(shù)角等等。還可以布置學(xué)生寫一些人生奮斗目標(biāo)、心靈感悟紙片貼在教室的墻壁上、窗戶上，讓教室的每面墻、每扇窗都說話，都有生命力。小班化的環(huán)境設(shè)計和布置要更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，突出實用功能，要賦予環(huán)境的育人功能，而不能僅僅是美化環(huán)境、做做樣子。

2、優(yōu)化小班化的教學(xué)方式

小班化教學(xué)中，由于人數(shù)少，教師有更充裕的時間和空間去了解、剖析每一個學(xué)生，那我們就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化小班化的教學(xué)方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，小班化教學(xué)中，教師必須更新觀念，教學(xué)要以生為本，要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，而在小班化教學(xué)中，學(xué)生的地位應(yīng)有更多的改變，要成為自主學(xué)習(xí)的探索者。這就要求我們在小班化教學(xué)中要科學(xué)編寫和利用學(xué)案，課前讓學(xué)生抓住學(xué)案預(yù)習(xí)，課中讓學(xué)生圍繞學(xué)案討論交流、質(zhì)疑答疑。教師要做成功的導(dǎo)演，要讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主角，在學(xué)習(xí)的大舞臺上展示自己的風(fēng)采，不斷地發(fā)展自己、提高自己。其次，小班化教學(xué)中，教師有更多的精力去了解每個學(xué)生，面向全體學(xué)生，針對學(xué)生的個別差異，因材施教。在教師的心中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況把學(xué)生分為三個層次：一是學(xué)習(xí)能力強、成績好的學(xué)生；二是學(xué)習(xí)能力和成績一般的學(xué)生；三是學(xué)習(xí)能力較弱，成績較差的學(xué)生。分層的結(jié)果需要公開，可因不同學(xué)科而異，且可以隨著教學(xué)活動的進展和學(xué)生能力成績的變化而重新分層。在教學(xué)過程中要確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計不同難易程度的練習(xí)，布置供學(xué)生自主選擇的彈性作業(yè)，這就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得成功的體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強他們學(xué)習(xí)的信心，滿足他們的自尊要求，從而讓學(xué)生主動、自由、充分、和諧地發(fā)展自己的個性特長。

3、優(yōu)化與拓展教學(xué)內(nèi)容。

小班化課堂為了能更好地滿足學(xué)生的個體發(fā)展，凸顯教育的差異性，在教學(xué)內(nèi)容的安排上也必須更加的多元化，以針對不同學(xué)生的不同需求。這就使拓展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多樣性顯得尤為重要。而實際上，在學(xué)習(xí)的過程中，由于每個學(xué)生都有著自己的知識儲備，這些知識可以進行共享。教師要善于開發(fā)、整合來自學(xué)生的、生活的各種教學(xué)資源，通過課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)交流討論、課后記錄與交換的模式，互通有無，使知識的來源形成一個網(wǎng)狀模式。同時，積極開拓第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展課外教學(xué)，提倡研究式、應(yīng)用式、實踐式的課外學(xué)習(xí)理念，樹立大課堂觀。比如可以在學(xué)習(xí)圖形面積時引領(lǐng)學(xué)生課外實際丈量土地面積；寫景文章教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生觀察實際景物；美術(shù)課帶學(xué)生外出寫生等等。以此拓展教學(xué)的深度與寬度。

————參考文章：上海復(fù)苑教育《小班化教學(xué)優(yōu)勢》

第四篇：小班化教學(xué)論文

小班化教學(xué)論文

優(yōu)化心理環(huán)境

促進教學(xué)相長

——小班化教學(xué)有感

內(nèi)容提要：

在小班化教學(xué)活動中，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，營造積極向上的課堂教學(xué)氣氛就是我們每一個參與小班化教學(xué)的教師所要追求的目標(biāo)。一．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以“尊重”為前提。二．改變教學(xué)方式，以“快樂”為依據(jù)。三．優(yōu)化教學(xué)策略，以“關(guān)注”為導(dǎo)向。

學(xué)校：垛莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：王鳳才

小班化教學(xué)論文

到尊重是人們的內(nèi)在要求，就算是少年兒童，也渴望自己受到他人的尊重，進而得到關(guān)心與愛護。因此，可以說尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。

在小班化教育中，尊重每一個學(xué)生，就是把他們當(dāng)作有血有肉、有獨立人格、獨特價值和無限潛能的“人”來看待。雖然學(xué)生們將來未必人人都是英雄或者明星，但他們卻都是一個完整意義上的人。因此，在平時的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)凡事站在學(xué)生的角度上看待問題，尊重學(xué)生，了解學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我從學(xué)生的需求出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，營造溫馨的“人”的氣氛。尤其是通過采用更加具有人性化的教學(xué)新用語，增強和學(xué)生之間的情感聯(lián)系。例如在上課時提問，我不再用“誰來回答這個問題？”這樣死板冷淡的用語，而是改用“哪位同學(xué)愿意告訴大家？誰想來說？”等帶有征求意味的口吻。當(dāng)同學(xué)回答問題錯誤時，也不再用批評的口吻讓學(xué)生誠惶誠恐地認(rèn)識到自己犯了錯，而是用“你再想一想，剛才說的對嗎？聽聽別人的回答，好嗎？”等溫和的語氣，不再給他們施加壓力。又例如當(dāng)同學(xué)讀書讀得好或是讀得有進步時，我經(jīng)常用夸贊、欣賞的語氣，像是“你真棒！你讀得真好聽！再讀一遍給大家聽，好嗎？”以上的語句不僅是表揚了學(xué)生，更讓他們覺得自己和老師站在同樣平等的位置上，讓他們感受到老師在切實地尊重關(guān)愛著他們，也使每一個學(xué)生都能獲得成功的喜悅感。

二、改變教學(xué)方式，以“快樂”為依據(jù)。

學(xué)習(xí)是一件艱苦的活動，尤其對于才入學(xué)的低年級兒童來說，枯燥無味的學(xué)習(xí)生活只會讓他們感到厭煩害怕。傳統(tǒng)大班教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師所關(guān)注更多的是如何才能使學(xué)生掌握更多的知識，由此課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)，教學(xué)方式呆板，教師往往是唱獨角戲，熱衷于“滿堂灌”，學(xué)生則成了知識的容器、考試的機器，其主體地位根本得不到有效發(fā)揮，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全體會不到快樂，學(xué)習(xí)因此成了孩子的負(fù)擔(dān)。而小班化教育教學(xué)的主旨就是讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量采用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愉快活潑的情緒，抒發(fā)自己的情感，發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。例如在教學(xué)《識字6》有關(guān)動物的詞匯時，我采用了動畫欣賞、貼圖比賽、角色扮演等方法，進行生動有趣的動態(tài)教

小班化教學(xué)論文

關(guān)注小班化課堂的教學(xué)效果是否落到了實處。

其次是關(guān)注共享。課堂上，讓學(xué)生共享問題和思考，每個小組每個學(xué)生的問題和思考在小組內(nèi)大家共享，小組提煉概括出的問題和思考在全班讓所有的同學(xué)共享。在小組討論活動中和學(xué)生自我歸納的展示中，大家都共享了各自不同的思考方法和表現(xiàn)出的情感，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中互相交流，完善自身，共同進步。

再次是關(guān)注方法。用教材教，是課改的根本。在課堂中，重視學(xué)生方法的習(xí)得。學(xué)生自學(xué)時，漸成自我的尋找問題的方法；在自教時，習(xí)得發(fā)表個人意見的方法；在歸納時，要學(xué)會概括和提煉，漸成內(nèi)化知識形成能力學(xué)會運用的方法，達(dá)到課堂教學(xué)開拓培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

最后要關(guān)注個性。不同學(xué)生，有著不同的個性。我們不求班級每個學(xué)生用同一方法學(xué)習(xí)，更不求所有學(xué)生得到同一水平的進步，讓學(xué)生自學(xué)，就是讓每個學(xué)生學(xué)出各個層面的問題和思考，讓學(xué)生自教，就是讓所有的學(xué)生都有機會在一定范圍內(nèi)能表現(xiàn)自己的思考，且能得到高一層次學(xué)生的幫助，讓學(xué)生自我歸納建構(gòu)，就是讓所有學(xué)生在不同層面上有自己的收獲。

綜上所述，課堂心理環(huán)境是一個值得重視和探究的話題，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、減輕學(xué)生壓力、提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理，具有積極重要的意義。在小班化教學(xué)中，教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過師生相互影響、相互認(rèn)識、相互間信息交流而形成的。優(yōu)化課堂心理環(huán)境，也就是優(yōu)化教師和學(xué)生的交互心理，優(yōu)化小班化的課堂教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人格魅力的最終目的。

第五篇：談“小班化”體育教學(xué)

談“小班化”體育教學(xué)

塔集鎮(zhèn)中心小學(xué)

徐蓉

談到體育教學(xué),清華大學(xué)體育教研部張威副主任說過這樣一句話：“體育首先要讓人感到身心愉快,但是簡單把學(xué)校體育變成達(dá)標(biāo)課,就喪失了其應(yīng)有的休閑、娛樂成分,就容易導(dǎo)致學(xué)生害怕上體育課?！痹诂F(xiàn)實體育教學(xué)中,據(jù)調(diào)查了解的很多學(xué)校里,特別是中學(xué)生,喜歡體育但不喜歡上體育課,究其原因,責(zé)任在我們體育教學(xué)傳統(tǒng),太格式化、太僵化。隨著現(xiàn)代教育改革,當(dāng)前有關(guān)體育教學(xué)模式的研究非常活躍,在此推動下,在教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了不少有關(guān)體育教學(xué)模式的實驗性研究,“小班化”體育教學(xué)就是其中的一種形式。

一、“小班化”教育是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢

“小班化”教育指的是:以促進青少年學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的,在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式?！靶“嗷苯逃^程的重心由教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體?！靶“嗷斌w育教學(xué),學(xué)生人數(shù)減少,學(xué)生在教學(xué)空間所占的分額大大增加。主要表現(xiàn)在對教學(xué)資源,活動空間等的個體成倍增長。學(xué)生獲得了比以往更多,更直接、更快速的人與物質(zhì)世界接觸交流角色置換的機會。

二、“小班化”體育教學(xué)的四大優(yōu)勢 1.學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮

通過多種形式的分組,自己的愛好和運動技術(shù)的水平由學(xué)生自己選擇練習(xí)的內(nèi)容、具體練習(xí)的方法,這樣大大提高了學(xué)生對體育的興趣,養(yǎng)成了終身體育的習(xí)慣。在課堂上,教師只是起到引導(dǎo)的作用,學(xué)生才是課堂的主人。

在六年級的“一根繩子帶來的快樂”這節(jié)課上,我發(fā)給每位學(xué)生一根繩子,學(xué)生就問我:“老師,今天我們安排跳短繩嗎?”我沒有立刻回答。而是把學(xué)生分成四組,讓各小組討論“怎樣用一根繩子來上好這節(jié)體育課”。學(xué)生們小組討論繩子的玩法,然后我讓每組學(xué)生自己選擇一種進行示范(兩組之間不能重復(fù))。第一組學(xué)生將短繩結(jié)成長繩來玩;有集體跳,8字跳等;第二組學(xué)生選擇將短繩當(dāng)作一條蛇,一個學(xué)生握住繩子的一頭邊跑邊晃動,其他學(xué)生想方設(shè)法去踩繩頭;第三組則由很多學(xué)生布成一張平行的鐵絲網(wǎng),讓一個學(xué)生在網(wǎng)下靈巧地鉆過去,甚至匍匐前進;第四組則把繩子折成一個團,然后進行類似壘球的投擲。學(xué)生在展示的過程中,相互總結(jié)經(jīng)驗,共同學(xué)習(xí)提高。這堂課立足于學(xué)生,以學(xué)生為主體,通過學(xué)生自己互相學(xué)習(xí),學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并且還有很多創(chuàng)新的想法。

2.有利于進行個別化、個性化的指導(dǎo)

在進行體育教學(xué)時,經(jīng)常會采用分組教學(xué)法,學(xué)生少,分組教學(xué)不言而喻,效果非常明顯。例如,在以往的跳短繩教學(xué)中,先讓學(xué)生自由練習(xí),觀察他們的熟悉程度,然后根據(jù)他們的實際情況,分組教學(xué)。第一組為熟練組,這一組的學(xué)生已熟練地掌握了雙腳跳繩的動作要領(lǐng),并能以此創(chuàng)新;第二組為基本熟練組,這一組學(xué)生雙腳跳繩的動作基本掌握;第三組為學(xué)習(xí)組,這組學(xué)生手腳不協(xié)調(diào),不能掌握雙腳跳繩的動作。針對這三種不同的情況,可以對學(xué)生提出不同的要求:熟練組的同學(xué),除掌握雙腳跳繩外,還應(yīng)熟練掌握雙腳交換跳繩的方法;基本熟練組的同學(xué),除熟練掌握雙腳跳繩的方法外,還應(yīng)學(xué)會雙腳交換跳繩的方法;學(xué)習(xí)組的學(xué)生,要求掌握雙腳跳繩的方法。因為小班化教學(xué),學(xué)生少,所以在對三組學(xué)生提出不同要求后,就可以采用“同步教,異步學(xué)”的方法進行輕松教學(xué)了。

3.有利于增強課的練習(xí)密度

體育課是一門以身體練習(xí)為主的課程,體育課需要一定的運動量和練習(xí)密度。但是就一個學(xué)校來說,運動場地及器材總是有限的。“小班化”體育課堂中,由于學(xué)生人數(shù)的減少,大大增加了練習(xí)密度,包括個體練習(xí)的時間,練習(xí)的次數(shù),同樣運動量也能上去,這會使學(xué)生的身體得到更好、更多的鍛煉。就拿七年級的“踩高翹”這節(jié)課來講吧。我校只有高翹25付,大班時學(xué)生最多兩人一付,現(xiàn)在小班呢?就能達(dá)到每人一付。這樣,學(xué)生練習(xí)次數(shù)多了,密度加大,對于該動作的學(xué)習(xí)起到了鞏固性的作用,便于學(xué)生能更快地掌握技術(shù)動作。

4.有利于開展好室內(nèi)體育教學(xué)

江南水鄉(xiāng),下雨也經(jīng)常?！靶“嗷斌w育教學(xué)讓體育課基本上不再受天氣的影響,體育課的教學(xué)也更正常有序。記得去年9月,天下著滂沱大雨,我就帶七年級學(xué)生在教室里上課。我先讓他們把課桌椅排在教室靠墻的位置上,然后讓學(xué)生在教室的中間站好,嘿,真像一個小操場。接著我出示了電腦課件——聽聲音做動作。學(xué)生在嘩嘩嘩的水聲中劈波斬浪,有自由泳的,有蛙泳的,甚至連“狗刨式”也用上了;學(xué)生聽到“汪汪汪”的叫聲,都學(xué)著狗的模樣,在地上叫著,跳著;聽到“噠噠噠”的槍聲,有的開槍掃射,有的躲閃倒地??這些在大班體育教學(xué)中都不可能實現(xiàn)。

三、“小班化”體育教學(xué)中體育教師要關(guān)注自身成長 1.教師首先要學(xué)習(xí),不斷更新教育教學(xué)的觀念

以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),要充分利用體育課的特點,創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,授之以漁,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí);營造學(xué)生相互間的合作交流交際的人文環(huán)境,使學(xué)生在和諧的氛圍中增進友情;創(chuàng)建各種制度,逼著學(xué)生去鍛煉能力、培養(yǎng)能力。

2.教師要有強烈的責(zé)任心

責(zé)任心是教好書的基本條件,教師要敬業(yè)愛崗。體育教師是很辛苦的,但是如果你喜歡這個學(xué)科,你就會覺得體育學(xué)科充滿了挑戰(zhàn)性,充滿了豐富多彩的內(nèi)容,充滿了只有你自己才能感覺到的快樂。要教好體育課,不是所有的教師都能勝任的。責(zé)任心在體育教學(xué)中至關(guān)重要,學(xué)生的個體差異需要教師個別輔導(dǎo)督促,不放棄任何一個學(xué)生,跟上健康的步伐,教師要盡心盡責(zé)地教學(xué)輔導(dǎo),總是會有收獲的。有了責(zé)任心,就會有情感投入,對學(xué)生投入關(guān)愛的情感,猶如注入了催化劑,學(xué)生在教師的關(guān)愛中學(xué)習(xí)、鍛煉,學(xué)生就會愉快地學(xué)習(xí)生活著。

3.教師要具有過硬的技能技術(shù)和豐富的知識面

教師要不斷學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)水平,提升自身的價值。教師要有過硬的基本技能和技術(shù),這是進行體育教學(xué)的必備條件,精確的講解、準(zhǔn)確的示范,學(xué)生從直觀上模仿,從理論上消化吸收課的知識點。教師要堅持不懈地學(xué)習(xí)與練習(xí),完善自己教學(xué)的形與言。

4.教師要善于總結(jié),注重教學(xué)反思

作為體育教師,課前大量的準(zhǔn)備工作,課堂上汗水滲透操場,辛苦的程度是其他學(xué)科無法與之攀比的,不能敷衍自己的勞動,要尊重自己的勞動,要善于總結(jié)得失,成功與失敗之處要總結(jié)到位,寫好教學(xué)反思,將經(jīng)歷提煉成經(jīng)驗,不要干了許多的工作,卻留不下一點回憶,要學(xué)會賞識自己,記錄自己經(jīng)歷的過程,享受成功的快樂。

四、“小班化”體育教學(xué)實施要求

體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的顯著特點是直觀性強,見效快,師生的雙邊活動“教”與“學(xué)”始終貫穿于整個教學(xué)過程,也是特定情境中的人際交往活動。在體育教學(xué)中正確地運用情感的功能,就能使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

1.師生之間的情感交流

我國教育家夏丐尊先生指出:“教育沒有了情愛,就成了無水之池”。在“小班化”體育教學(xué)活動中師生之間不僅容易交流認(rèn)知,而且也容易交流情感;不僅容易交流教學(xué)內(nèi)容中的情感,也容易交流師生人際間的情感。古今中外凡是有成就的教師,無一不與學(xué)生有著良好的關(guān)系。事實上教師只有熱愛自己的學(xué)生,才能關(guān)心愛護他們,產(chǎn)生共同的思想感情。這樣教師才能取信于學(xué)生,享有較高的威信,使學(xué)生樂意服從他的指揮,接受他的教育。而師生人際間的情感也會通過遷移功能影響學(xué)生對教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容的情感態(tài)度。我國古代教學(xué)名著《學(xué)記》中“親其師,信其道”之說,便深刻提示了這一道理。而小班化師生情感交流更易將愛心融入。

2.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗到參與學(xué)習(xí)的樂趣

盡量采用適合青少年心理特點的教學(xué)方法。例如創(chuàng)設(shè)情境、引人入勝,實物演習(xí),利于理解,音樂渲染,強化氣氛,把游戲引入課堂,活潑有趣,使學(xué)生在笑聲中得到知識,得到健康。

3.積極與學(xué)生交流,及時理解學(xué)生的體會

讓學(xué)生及時體驗到成功與進步的樂趣,并積極進行表揚和鼓勵,用成功的快感去強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“小班化”體育教學(xué)作為一種教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變,教育資源的優(yōu)化,緩解了大班教學(xué)中的許多矛盾。但是它只是提供了一種前提基礎(chǔ),如果教師的教學(xué)觀念不加以改變,也還是“穿新鞋走老路”,那30人的班級和60人的班級又有什么區(qū)別呢?那只是資源的浪費。在新課程改革下的體育教學(xué),如何加強學(xué)習(xí),改變自己的教學(xué)觀念,真正發(fā)揮出小班化體育教學(xué)的優(yōu)勢,是最值得我們考慮的問題。讓我們通過自己的努力,真正成為孩子們的“良師益友”,讓愛的陽光照耀到每一個孩子,讓每一個孩子都健康成長!