第一篇：建設(shè)高中化學(xué)高效課堂的感悟

建設(shè)高中化學(xué)高效課堂的感悟

筆者所在學(xué)校的課堂改革已經(jīng)進(jìn)行了2年，經(jīng)過(guò)2年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐并結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)，有一些體會(huì)和見(jiàn)解供大家參考和探討。

一、高效課堂對(duì)化學(xué)教師的要求

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師習(xí)慣與滿堂灌，課堂實(shí)驗(yàn)自己動(dòng)手，“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生缺乏思考問(wèn)題、整理習(xí)題、歸納規(guī)律的時(shí)間。教師以“講得好”為最大滿足，很少關(guān)心學(xué)生的感受、體驗(yàn)和需求，使學(xué)生長(zhǎng)期處于疲憊狀態(tài)從而喪失對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

高效課堂是要把課堂“還給”學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；瘜W(xué)教師要從前臺(tái)退居幕后，做好大量課外工作，保證課堂高效，開(kāi)放，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

1、加強(qiáng)對(duì)新教材的研究。

化學(xué)新教材內(nèi)容比較全面、準(zhǔn)確地反映化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。內(nèi)容比以前要多不少，但是新教材在內(nèi)容上做了精選，分了主次。比如，Cl側(cè)重于Cl2的介紹，S側(cè)重于SO2和濃H2SO4的介紹，N側(cè)重于NH3和HNO3的介紹，Si側(cè)重于硅酸鹽工業(yè)的介紹，等等。增加了與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，例如，要求介紹環(huán)境保護(hù)的重要意義、無(wú)機(jī)非金屬材料、合成材料、金屬的回收和資源保護(hù)等知識(shí)，以使學(xué)生了解化學(xué)的重要作用。這些知識(shí)選入的面相對(duì)較寬，但教學(xué)要求大多為“常識(shí)性介紹”，著眼于素質(zhì)教育。這要求教師在備課以及編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要分清主次，把握重點(diǎn)，控制習(xí)題的難度，不要一味求難，求多。

2、適度的課堂參與。

如果不做精心準(zhǔn)備，在課堂上就會(huì)造成兩個(gè)極端。一是教師控制課堂，滿堂灌成為傳統(tǒng)教學(xué)模式。二是學(xué)生控制課堂，課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生“玩”得開(kāi)心，但是教學(xué)目標(biāo)不能玩成。

第二篇：高中化學(xué)高效課堂發(fā)言

高效課堂心得體會(huì)

我認(rèn)為所謂“高效”是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量和真正理解了的有效知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)不但要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有影響。學(xué)校高效課堂教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，我們一直在努力實(shí)踐和探索，以下是我們的一些做法和體會(huì)：

一、教師教育角色要轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)化學(xué)課堂中，老師總是事無(wú)巨細(xì)，逐一地講某物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途；方程式如何書寫；實(shí)驗(yàn)要注意什么；現(xiàn)象如何，唯恐學(xué)生不會(huì)。浪費(fèi)了大量時(shí)間，把學(xué)生置于完全被動(dòng)的地位，課堂變成填鴨式，久而久之，學(xué)生完全喪失了獨(dú)立思考能力，變成考試做題機(jī)器。這樣即使獲得了高分，那將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)也是低能。課堂效率取決于學(xué)生投入了多少狀態(tài)，與老師講了多少無(wú)關(guān)。老師講的再多，學(xué)生不去參與，這樣的課堂是沒(méi)有效益的。因此，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分信任學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高，最后成為課堂的主人，無(wú)論什么模式下的課堂教學(xué)，在課堂上老師的角色都應(yīng)該是課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。老師起授業(yè)解惑的作用，應(yīng)該體現(xiàn)在能否抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，提醒和講解學(xué)生忽視和遺漏的問(wèn)題。

高效課堂要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師、教室變學(xué)室、灌輸變探究。只有老師把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，學(xué)習(xí)才會(huì)變成一種真正的樂(lè)趣。快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福生活，這樣的課堂才會(huì)真正的吸引學(xué)生。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，獲得課堂教學(xué)的高效率。教材中的實(shí)驗(yàn)有條件就課堂演示，沒(méi)條件做的可以播放視頻，多展示相關(guān)的圖片事件等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象。

三、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。

四、因人而宜進(jìn)行有效的學(xué)案教學(xué)

針對(duì)我校的生源，有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣：表現(xiàn)在看而不聽(tīng)，聽(tīng)而不寫，寫而不全；有的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和責(zé)任感：表現(xiàn)在作業(yè)不認(rèn)真、抄作業(yè)、不交作業(yè)、練習(xí)冊(cè)空題過(guò)多，解答題書寫不規(guī)范、僅寫答案等。為了糾正這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效益,在教學(xué)中應(yīng)積極采用“學(xué)案”教學(xué)法。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)，從而教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，高效課堂教學(xué)作為一種理念，作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，必將引起老師們的更多的思考與投入，只有經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷的完善與創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用高效課堂教學(xué)的策略，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

第三篇：如何打造高中化學(xué)高效課堂

如何打造高中化學(xué)高效課堂

【摘 要】高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，是以素質(zhì)教育、學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合能力為目標(biāo)，是科學(xué)、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的民主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法、探究科學(xué)的能力和養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高效課堂

一、了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，特別要注意研究原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新授知識(shí)有密切關(guān)系的內(nèi)容，這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。教師要充分研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中以下內(nèi)容：①研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能與新授知識(shí)內(nèi)容建立聯(lián)系的有關(guān)概念；②研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中易與新授知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生混淆的概念；③研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定點(diǎn)作用的概念是否穩(wěn)定、清晰。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，還必須充分考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的個(gè)性差異，主要是由于學(xué)生對(duì)已有化學(xué)知識(shí)掌握與理解程度差異，從而針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生順利地進(jìn)行認(rèn)知同化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由此來(lái)提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過(guò)程中，教師的重點(diǎn)是如何把新授知識(shí)與學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，只有把新授學(xué)習(xí)內(nèi)容中的要素與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特別相關(guān)的部分聯(lián)系起來(lái)，才能有效的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。為了充分利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)的固定作用，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先行組織者。在《化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度》教學(xué)時(shí)，可以將下列內(nèi)容作為先行組織者：①硫分別在空氣和純氧中燃燒現(xiàn)象有何差異？原因是什么？②在空氣中暴露的食品，為什么冬季的保存時(shí)間比夏季長(zhǎng)？③為什么利用H202制備02要使用Mn027④為什么蜂窩煤比塊狀的煤容易引燃，而且燃燒得旺些？這樣可以幫助學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中了解有哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)速率。另外還可以利用熟悉的飽和溶液與溶解等概念來(lái)類比學(xué)習(xí)非常抽象的化學(xué)反應(yīng)限度概念。

一般而言，先行組織者可以是拓寬原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或概括學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)而提出的問(wèn)題，從而可以形成高效課堂。

三、有效整合教材。精心細(xì)化教材的處理

在化學(xué)教學(xué)中，為幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師要注意把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的層次性和整體性。在呈現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用以下兩種整合方式：一是抓知識(shí)的上、下位關(guān)系，理順層次性知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是抓住并列與相關(guān)的知識(shí)問(wèn)的橫向聯(lián)系，進(jìn)行橫向整合。要根據(jù)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)教材的知識(shí)編排特點(diǎn)，抓住知識(shí)的中心要領(lǐng)，統(tǒng)攬全局，打破章節(jié)界限，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成我校特色的校本教材。高中所學(xué)的元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)的微粒觀，認(rèn)識(shí)元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程包括《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解對(duì)比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認(rèn)識(shí)模型和化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)中的作用；認(rèn)識(shí)化學(xué)理論對(duì)化學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義；感受化學(xué)世界所體現(xiàn)的對(duì)立與統(tǒng)一；認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的艱辛，激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)科學(xué)的熱情。

教師不僅能從宏觀上把握高中化學(xué)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，還可以從微觀上把握如何處理各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣可以優(yōu)化教學(xué)，從而形成高效課堂。

四、設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育，讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地發(fā)展。為達(dá)到這一點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)便是一個(gè)突出問(wèn)題。優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：提煉原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，作為先行組織者，引發(fā)認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的探索激情；實(shí)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解題，促進(jìn)知識(shí)遷移。教師在充分研究和了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，才有可能設(shè)計(jì)出優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技法和模式，使學(xué)生的主體地位、智能水平、科學(xué)精神等都得到有效鞏固和提高。如針對(duì)學(xué)生和教師實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以及我校高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，我們使用了“問(wèn)題討論與合作式學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)”的課堂教學(xué)模式。它的基本過(guò)程為：課前預(yù)習(xí)與展示，合作交流與討論，課堂小結(jié)，課堂反饋，課后訓(xùn)練。做到以問(wèn)題為線索，以學(xué)生為主體，以討論為基礎(chǔ)，以問(wèn)題解決為目的，以能力培養(yǎng)為核心。

五、有效調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教無(wú)定法，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要隨著教學(xué)要素的變化以及教學(xué)思想的發(fā)展與更新而不斷地調(diào)整、充實(shí)和更新。課堂里，教師的教和學(xué)生的學(xué)隨時(shí)都處于發(fā)展變化之中，教師應(yīng)密切注意各種反饋信息，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教材的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，往往是產(chǎn)生這種不協(xié)調(diào)的根源所在。教師在教學(xué)中要及時(shí)針對(duì)實(shí)際學(xué)情，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，或變生疏為熟悉，靈活設(shè)計(jì)合適的知識(shí)梯度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突破難點(diǎn)，化解疑點(diǎn)。

通過(guò)教師設(shè)計(jì)和實(shí)施優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地協(xié)調(diào)教材的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，有效地促進(jìn)教材的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。化學(xué)教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)新理念，探究新教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略

高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略

一、以問(wèn)題促探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

為了引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解的實(shí)質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)程，教師可以碳酸鈉溶液為例，設(shè)計(jì)四個(gè)漸進(jìn)式問(wèn)題：（１）碳酸鈉溶液中存在哪些離子？存在哪些電離平衡？（２）碳酸鈉溶液中哪些離子不能大量共存？（３）碳酸鈉溶液顯堿性，說(shuō)明了什么問(wèn)題？（４）從所剩離子角度分析，氫氧根離子和氫離子哪個(gè)更多？這樣，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)本質(zhì)，不僅能激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望，而且能成為推進(jìn)和發(fā)展整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要?jiǎng)恿?。通過(guò)這樣探究、討論與引導(dǎo)，學(xué)生最終形成逐步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

二、以實(shí)驗(yàn)提興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力

趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種藝術(shù)，展現(xiàn)的是五彩繽紛、絢麗多姿、千變?nèi)f化的神秘現(xiàn)象，它可以成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至忘我探究化學(xué)的一種動(dòng)力。例如，做“碘單質(zhì)遇到淀粉變藍(lán)色”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們是這樣進(jìn)行的：讓每一位學(xué)生從家里拿一顆土豆（我們這里多產(chǎn)土豆），然后切出三塊土豆塊，并排放開(kāi)來(lái)，分別記為①②③。然后把碘水滴于記為①的土豆切面上，過(guò)一會(huì)兒觀察現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地說(shuō)變藍(lán)色。接著，把碘化鉀溶液滴于記為②的土豆切面上，過(guò)一會(huì)兒觀察現(xiàn)象，學(xué)生說(shuō)顏色沒(méi)有變化。最后，把碘酸鉀溶液滴于記為③的土豆切面上，過(guò)一會(huì)兒觀察現(xiàn)象，同學(xué)們?nèi)哉f(shuō)顏色沒(méi)有變化。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很好地掌握了只有單質(zhì)碘才能使淀粉變藍(lán)色這一知識(shí)點(diǎn)。這樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)象明顯，學(xué)生易做，記憶深刻，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，可收到事半功倍的教學(xué)效果。再如，教學(xué)《酸和石灰石的反應(yīng)》時(shí)，我安排學(xué)生做一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，即要求學(xué)生拿一包食醋，倒入家里有水垢的水壺（我們這里水質(zhì)硬度大，水壺有很多水垢），約一小時(shí)后觀察現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)水垢減少或完全消失了，有一位學(xué)生還被家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)自己清理得很干凈呢。從此這位學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，成績(jī)穩(wěn)步提高，每次考試成績(jī)名列前茅。這樣的實(shí)驗(yàn)既新奇又適用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

三、注重反思，提升教學(xué)效率

反思能力是學(xué)習(xí)者對(duì)所認(rèn)識(shí)的問(wèn)題和事物進(jìn)行批判和探究的一種能力，是反思活動(dòng)能夠順利開(kāi)展的心理特征。反思是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。有效的反思可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要構(gòu)建高效課堂，教師需要具備反思意識(shí)。每一位教師應(yīng)不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能逐步提高。例如，當(dāng)我教學(xué)完《鹽類水解》后，根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)信息反思出五個(gè)問(wèn)題：（１）鈉離子在水溶液中會(huì)結(jié)合哪些離子？（２）鈉離子為何不會(huì)破壞水的電離平衡？（３）根據(jù)實(shí)驗(yàn)和分析，界定鹽類水解的實(shí)質(zhì)是什么？（４）界定鹽溶液酸堿性的依據(jù)是什么？（５）鹽溶液呈中性，該鹽就一定未發(fā)生水解嗎？這樣的反思有利于教師改進(jìn)以后的教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)到全面的知識(shí)。學(xué)生從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)了鹽類的水解，理解深刻，應(yīng)用恰當(dāng)，不再犯酸與堿都水解的理論錯(cuò)誤。當(dāng)然，學(xué)生準(zhǔn)備的糾錯(cuò)本也是一種反思。糾錯(cuò)本使易錯(cuò)點(diǎn)集中，學(xué)生在短期內(nèi)周而復(fù)始地復(fù)習(xí)鉆研，最終可牢固掌握知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高效的化學(xué)課堂教學(xué)以化學(xué)知識(shí)為載體，以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要為此構(gòu)建平臺(tái)，給學(xué)生多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全員參與，并做到及時(shí)反饋，促使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使其真正成為具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、良好的素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、合作意識(shí)的可持續(xù)發(fā)展的新型人才。

第五篇：高效課堂小組建設(shè)感悟

高效課堂中小組建設(shè)中的一些感悟及措施

呼瑪一中 岳春青

高效課堂中的 “把時(shí)間還于學(xué)生，把課堂還于學(xué)生”，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”作為這種模式的核心理念和教學(xué)策略，改變著傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，它將學(xué)生推向前臺(tái)，更加有效、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力的過(guò)程。高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生間的合作探究，學(xué)生合作學(xué)習(xí)一般是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)小組來(lái)完成的。所以學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的的建設(shè)在高效課堂建設(shè)中尤為重要。下面是我在平時(shí)教學(xué)工作中學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)中的一些想法和做法，現(xiàn)總結(jié)了一下，希望能和同仁們共同探討，學(xué)習(xí)改進(jìn).一、合作學(xué)習(xí)小組的建立

小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績(jī)等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。

1、小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。

2、慎重編號(hào)，合理分工

分完組以后，接下來(lái)就要編號(hào)了。在編號(hào)時(shí)，最初是最好的編1號(hào)，中等的編2、3·4·5號(hào)，最差的編6·7號(hào)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)差生對(duì)于自己是4號(hào)有點(diǎn)抵觸情緒，覺(jué)得自己最差編號(hào)就在最后。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們又及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，最好的還是編1號(hào)，最差的編2號(hào)，并且是同桌，中等的編3、4,5，6號(hào)，是同桌，這種編號(hào)的方法用到現(xiàn)在還沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們認(rèn)為編號(hào)不能一直不變，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)期一換，到下學(xué)期時(shí)再進(jìn)行對(duì)調(diào)，這樣學(xué)生不但有新鮮感，還能保護(hù)學(xué)生的自尊心。

編完號(hào)后，還要對(duì)小組內(nèi)的各位成員做出具體合理的分工，讓人人都有責(zé)任，人人都有事做，強(qiáng)化了組員的責(zé)任意識(shí)，大家的小組大家共同來(lái)努力。一個(gè)小組內(nèi)通常有以下分工：

小組長(zhǎng)：對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織組員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)；

記錄員：記錄小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等；

作業(yè)檢查員 ：檢查、督促小組成員的預(yù)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等；

紀(jì)律監(jiān)督員：在小組討論交流的過(guò)程中監(jiān)督組員的紀(jì)律和組內(nèi)違反小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則的行為

3、精選組長(zhǎng)，用心培養(yǎng)

小組長(zhǎng)關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。所以在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，最重要的是選好小組長(zhǎng)1號(hào)，小組長(zhǎng)必須有非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，能帶頭、有威信、有組織能力。對(duì)小組長(zhǎng)要明確職責(zé)及相關(guān)要求。同時(shí)要給小組長(zhǎng)以充分的信任與支持，允許小組長(zhǎng)自己召開(kāi)小組會(huì)議，可以在課間點(diǎn)名批評(píng)表現(xiàn)不好的同學(xué)、課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)要及時(shí)提醒，小組長(zhǎng)的任務(wù)最重，不但要協(xié)調(diào)組內(nèi)事務(wù)，還要幫助好組內(nèi)最差的2號(hào)組員，最重要的是我們一定要給組長(zhǎng)權(quán)利，在班級(jí)內(nèi)樹立好組長(zhǎng)的威信，告訴學(xué)生，組長(zhǎng)就是老師，組員一定要聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排。

組長(zhǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)小組的進(jìn)退，有一個(gè)好的組長(zhǎng)，是小組順利實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必備條件。①加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的思想教育，逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。為防止小組的輔導(dǎo)處于應(yīng)付狀態(tài)，可以采取一系列措施。有組內(nèi)監(jiān)督，還有小組間監(jiān)督。然后張榜公布各小組的名次排列情況，這樣極大地增強(qiáng)了小組長(zhǎng)之間、組與組之間、人與人之間的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)積極引導(dǎo)小組長(zhǎng)，使他們明確，在教別人的同時(shí)，自己也會(huì)有不小收獲。②定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)。一周召開(kāi)一次組長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)會(huì)的內(nèi)容主要是發(fā)現(xiàn)課堂存在問(wèn)題，了解他們組內(nèi)的情況，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題大家共同提出整改意見(jiàn)，并要求相應(yīng)同學(xué)限期整改。更重要的是要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，對(duì)于其他小組一些好的做法，自己小組趕快借鑒，這樣可以少走彎路。召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議的時(shí)間可以是課間、早上課前、中午課前、放學(xué)后等，可以根據(jù)情況隨時(shí)抽空進(jìn)行，不要太長(zhǎng)，一般3-5分鐘左右。③大膽放心地把管理權(quán)交給小組長(zhǎng)。平時(shí)評(píng)選優(yōu)秀組員活動(dòng)由各小組長(zhǎng)獨(dú)立完成，每個(gè)小組長(zhǎng)手中有一張?jiān)u價(jià)表格，并堅(jiān)持每周評(píng)價(jià)一次，表現(xiàn)好的上光榮榜，差的在組內(nèi)進(jìn)行整改，效果十分明顯。

4、制定組規(guī)，培養(yǎng)組風(fēng)

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。嚴(yán)格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是小組規(guī)范建設(shè)最為有力的保障。所以，小組建立初期就應(yīng)該要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。教師引導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)格的小組組規(guī)，可以從以下幾個(gè)方面制定：

（1）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽(tīng)、記錄，等別人說(shuō)完之后再補(bǔ)充；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

（2）小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么對(duì)？為什么錯(cuò)？出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么？把解題思路說(shuō)出來(lái)。

通過(guò)以上規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時(shí)“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論。

5、制定目標(biāo)

要讓小組內(nèi)的每一位組員都好好表現(xiàn)，就必須要有一套完備的制度以及共同的奮斗目標(biāo)，讓組長(zhǎng)及組員有法可依，依法行事。為此，我們利用班會(huì)時(shí)間討論并制定了班級(jí)共同的目標(biāo)：

（一）班級(jí)目標(biāo) ：比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步！

（二）小組目標(biāo) ：爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)最佳優(yōu)勝小組！讓每個(gè)組員都得到發(fā)展！

（三）個(gè)人目標(biāo)：爭(zhēng)創(chuàng)最佳優(yōu)秀小組長(zhǎng)

爭(zhēng)創(chuàng)最佳優(yōu)秀組員

爭(zhēng)創(chuàng)進(jìn)步小明星

二、合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)

任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒(méi)有考核，沒(méi)有評(píng)價(jià)，就等于一紙空文。如果沒(méi)有一定的評(píng)估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評(píng)估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)工作就是對(duì)分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

（一）評(píng)價(jià)的原則

1、及時(shí)性 最好是當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評(píng)比結(jié)果過(guò)夜，更不能讓組員等待一周排名出來(lái)之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客觀性 一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。對(duì)個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過(guò)組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動(dòng)等。

3、公正性 安排值日組長(zhǎng)進(jìn)行值日，組長(zhǎng)和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒(méi)有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長(zhǎng)判決。

4、激勵(lì)性 評(píng)比對(duì)事不對(duì)人，客觀公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面，也要求評(píng)比有兌現(xiàn)，這對(duì)班級(jí)管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個(gè)評(píng)比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵(lì)的作用。另一方面，要求組長(zhǎng)善于利用評(píng)比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對(duì)平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵(lì)。

5、團(tuán)體性 對(duì)小組的評(píng)價(jià)一律采用捆綁式評(píng)價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，評(píng)價(jià)除了這種量化評(píng)比之外，還可以有精神評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)利用一日反思，對(duì)組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，這就是一種精神評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長(zhǎng)，這也是精神評(píng)價(jià)的有力手段。

（二）評(píng)價(jià)的方式

對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以采用“小組內(nèi)自評(píng)”和“組與組互評(píng)”相結(jié)合的方法，既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)、互相監(jiān)督。“組內(nèi)自評(píng)”可以明確每人的責(zé)任，“組與組互評(píng)”可以互相競(jìng)爭(zhēng)、互相提高。另外還要注意對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。同時(shí)對(duì)組員的參與情況、及某單方面的突出表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。其實(shí)小組合作真正的效率就在于這及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。根據(jù)小組成員平時(shí)的表現(xiàn)情況，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況記錄到每日評(píng)價(jià)表上。

（三）評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問(wèn)、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由課代表如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

2、作業(yè)情況評(píng)價(jià)：針對(duì)家庭作業(yè)的完成情況，知識(shí)的反饋和鞏固情況等。每天由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)小組各成員的自學(xué)情況，課代表做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

3、檢測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：結(jié)合平日檢測(cè)及期中、期末等大型考試的成績(jī)，對(duì)各小組的成績(jī)、反饋矯正情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）評(píng)價(jià)的做法

1、每天一小結(jié)，拿出約5分鐘的時(shí)間，根據(jù)組長(zhǎng)的記錄對(duì)當(dāng)天的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋，對(duì)于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不良情況及時(shí)進(jìn)行教育批評(píng)并扣分。

2、每周一總結(jié)，小組長(zhǎng)利用周末把小組內(nèi)的總分算出來(lái)，記錄到月總記錄表上，我們?cè)诎嗬锢弥芤话鄷?huì)時(shí)間，進(jìn)行評(píng)比。根據(jù)每周的小組得分情況，獲得第一名的小組得到三面紅旗，第二名的得到兩面紅旗，第三名的得到一面紅旗，以此類推。學(xué)生們看到通過(guò)自己的努力為小組獲得的紅旗，高興極了，認(rèn)為自己了不起，很有成就感。這樣既保證了小組整體的發(fā)展，又保證了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

3、每月一評(píng)比，根據(jù)每周的小組得分情況，把每月4個(gè)周的總得分算出來(lái)，每月評(píng)選出：“優(yōu)秀小組”、“ 優(yōu)秀小組長(zhǎng)”、“優(yōu)秀組員”、“ 進(jìn)步之星”“合作之星”并且發(fā)“喜報(bào)”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4、每學(xué)期一表彰，學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)每月的得分情況以及評(píng)比欄上的獎(jiǎng)勵(lì)情況，學(xué)期末發(fā)獎(jiǎng)狀或一些物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，小組內(nèi)出現(xiàn)“你幫我，我?guī)湍恪?，全班?nèi)出現(xiàn)“比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這些評(píng)比的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，激起了他們的熱情，大大的促進(jìn)他們認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實(shí)效。