第一篇：小學(xué)語(yǔ)文生本課堂五步教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文“生本課堂”五步教學(xué)法

明 顯 華

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。目前，廣安區(qū)正在大力推行“生本課堂”教學(xué)改革。我校為配合區(qū)教研室推行的《區(qū)域推進(jìn)“生本課堂”實(shí)效性教學(xué)的研究與實(shí)踐》,在小學(xué)語(yǔ)文“生本課堂”方面進(jìn)行了積極的探索，總結(jié)提煉出了“導(dǎo)→讀→悟→辯→評(píng)”五步教學(xué)法。

一、“導(dǎo)”

“導(dǎo)”就是教師上課前開課激趣，創(chuàng)設(shè)情境，引入課題而精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)?！皩?dǎo)”的方式多種多樣，可以采取“名言法”、“成語(yǔ)法”、“謎語(yǔ)法”、“”“朗讀法”、“解題法”、“提問(wèn)法”、“故事法”、“圖畫法”、“音樂法”等等。設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言要精當(dāng)，時(shí)間最好不要超過(guò)2分鐘?！皩?dǎo)”是一種藝術(shù)，如果說(shuō)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)是引導(dǎo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“導(dǎo)”就是指導(dǎo)，“導(dǎo)”應(yīng)該貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

二、“讀”

“讀書百遍，其義自見”。“讀”就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生讀書。在讀書過(guò)程中，教師要加強(qiáng)讀書方法的指導(dǎo)。讀書方法有“朗讀、默讀、背誦”；有“精讀、略讀、瀏覽”等等。要告訴學(xué)生，讀書自學(xué)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要用不同的方法。于永正老師說(shuō)“在老師指導(dǎo)下學(xué)生自己讀懂課文，既得到了獵槍又得到了兔子；而聽老師講懂，聽同學(xué)議懂，只是得到了兔子。”小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，教師一定要高度重視學(xué)生的“讀”，只有多讀，才能提高學(xué)生的讀書能力，學(xué)生才能理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，才能得到獵槍和兔子。

三、“悟”

“悟”就是學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、體會(huì)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、感受和感悟?！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@里的“感受和理解”和“ 獨(dú)特體驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“悟”。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。學(xué)生的“悟”不能任其天馬行空，漫無(wú)邊際。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)置前置性作業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生在完成前置性作業(yè)的基礎(chǔ)上，悟好詞佳句、悟重點(diǎn)難點(diǎn)、悟?qū)懽鞣椒ā⑽蛟⒁庹芾?、悟人物品質(zhì)、悟思想感情等等。

學(xué)生的“悟”，要與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓他們交流討論，合作探究，達(dá)成共識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生“悟”，不能面面俱到，要堅(jiān)持“一課一得”，只要學(xué)生在某一方面有所得即可。

四、“辯”

“辯”就是學(xué)生個(gè)人“讀”和小組“悟”的基礎(chǔ)上，以小組為單位在全班展開辯論，交流展示。“辯”不是吵架，是交流，是匯報(bào)。在“辯”的過(guò)程中，教師特別要學(xué)生注重表達(dá)能力和聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)，只有這樣，才能“辯”而不亂，“辯”而有序，“辯”中有獲，才能靜待花開。

五、“評(píng)”

“評(píng)”就是各個(gè)小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況后，師生的總結(jié)評(píng)價(jià)?！霸u(píng)”首先是小組之間的評(píng)價(jià)，可以采取學(xué)分制，讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)小組的得分和理由。其次是教師的評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，小結(jié)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要總結(jié)學(xué)生的得失，要求學(xué)生整理完善課堂討論筆記。

生本教育的核心理念是高度信任學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把真正的學(xué)習(xí)還給學(xué)生。這種理念為提高“生本課堂”的有效性提供了理論支撐。教無(wú)定法，但有法可循。一年來(lái)，我校在去教研室的指導(dǎo)下，探索總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文“生本課堂”五步教學(xué)法，供老師們使用。希老師們?cè)凇吧菊n堂”教學(xué)中，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善。

二○一四年十二月

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文生本課堂模式

小學(xué)語(yǔ)文 “生本”課堂教學(xué)模式討論研究稿

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式?！比绾斡行У霓D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力成為時(shí)代對(duì)教育提出的一個(gè)重要的命題。本學(xué)期我鄉(xiāng)語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合“有效教學(xué)”課堂過(guò)關(guān)活動(dòng)，嘗試“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的研究。

首先，從教案到“學(xué)案”。

設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學(xué)生參與，缺少公開性和透明度，學(xué)生在課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今教學(xué)改革中，又出現(xiàn)另一種極端：過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只注重課堂的“活躍”場(chǎng)面，而忽視教學(xué)的最終效果，一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，而忽視自主能力弱的現(xiàn)狀。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。為此，我嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)案”。

從“教案”到“導(dǎo)學(xué)案”的改革，我們把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，用“導(dǎo)學(xué)案”來(lái)溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性。具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)導(dǎo)學(xué)方案。學(xué)生借助“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并嘗試用掌握的知識(shí)解答有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行討論交流。

其次，“學(xué)案”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

“導(dǎo)學(xué)案”的編制一般分為以下幾部分：

一、基礎(chǔ)知識(shí)：包括課文中要求掌握的字詞（包括會(huì)讀、會(huì)寫等），課后要求背誦的精美段落等。

二、基本技能：

1.運(yùn)用能力訓(xùn)練：運(yùn)用能力訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段。讓學(xué)生運(yùn)用在課堂上所學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀相關(guān)的文章或者寫一些小練筆。

2.探究、反饋和討論：從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問(wèn)題比解決舊問(wèn)題更具深遠(yuǎn)意義。在“導(dǎo)學(xué)案”的最后預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)中探究、反饋和討論的記錄。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多新問(wèn)題、提出各種不同的思考，他們可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問(wèn)題記錄在“導(dǎo)學(xué)案”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學(xué)中交流、討論。

三、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1．基礎(chǔ)知識(shí)的助學(xué)與檢查：強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同教師的輔助指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),做到教與學(xué)互動(dòng)。首先，可根據(jù)不同情況，適當(dāng)給學(xué)生一部分時(shí)間，自學(xué)預(yù)習(xí)中沒完成的內(nèi)容。接著，采用提問(wèn)等方式，讓一些學(xué)生根據(jù)自學(xué)所得，對(duì)本課各部分知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，并闡述自己的學(xué)習(xí)方法和體會(huì)。老師一方面可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握及學(xué)習(xí)能力狀況，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差；另一方面又可發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)獨(dú)特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而加以啟導(dǎo)和推廣。2．運(yùn)用能力的檢查和指導(dǎo)：采用問(wèn)答、探討、辯論等方式進(jìn)行運(yùn)用能力的訓(xùn)練。先讓一些同學(xué)上來(lái)解答“導(dǎo)學(xué)案”中的思考訓(xùn)練題，再讓另一些同學(xué)加以補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，要充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，在一些問(wèn)題上引導(dǎo)學(xué)生提出各自不同的觀點(diǎn)和論據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間平等交流、辯論，互相促進(jìn)。同時(shí)注意教師的主導(dǎo)作用，要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，在傳授解題方法技巧的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生積極的開拓性思維引入正確軌道。

3．創(chuàng)新和研究能力的開發(fā)：指導(dǎo)學(xué)生以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，提出自己的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是課前在“導(dǎo)學(xué)案”中準(zhǔn)備好的，也可以是課堂教學(xué)過(guò)程中靈感發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)的。具體操作可參照上述能力訓(xùn)練的方法。學(xué)生提出問(wèn)題后，老師不要急于解答，可先反問(wèn)學(xué)生：如何想到這個(gè)問(wèn)題？思路或目的是什么？接著，讓班級(jí)其他同學(xué)討論、回答，再由設(shè)題同學(xué)說(shuō)明，到適當(dāng)?shù)某潭?，老師才介入討論或指?dǎo)、點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生提問(wèn)題要從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵(lì)。

當(dāng)然，“導(dǎo)學(xué)案”僅僅是一個(gè)起步，要進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，還需要在實(shí)踐中不斷探索，并吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)，我相信“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”之路會(huì)越走越開闊！

附：

中高年級(jí)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)初步安排

一、揭題，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知課文。

可從質(zhì)疑課題開始，帶著問(wèn)題去初讀課文。

三、生字詞的學(xué)習(xí)。

1．小組合作學(xué)習(xí)。

因課前學(xué)生已通過(guò)預(yù)習(xí)單對(duì)生字詞進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，所以在小組合作過(guò)程中，要求學(xué)生從音、形、義等方面交流自主學(xué)習(xí)中的收獲和疑惑。

2．班級(jí)交流。

在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師有側(cè)重點(diǎn)地引領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)，正音，描紅，釋義等等。

四、再讀課文，理清課文大意。

1．小組合作學(xué)習(xí)。

（1）小組內(nèi)可采取開火車等形式自主朗讀正音，特別是朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)可帶領(lǐng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)朗讀課文。

（2）討論課文主要內(nèi)容，如有必要，進(jìn)行分段，概括段落大意。

2．班級(jí)交流。五、三讀課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，歸納出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

六、根據(jù)不同的課型，學(xué)習(xí)課文的一到兩個(gè)自然段，為下堂課作準(zhǔn)備。

七、布置作業(yè)。

中高年級(jí)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)初步安排

一、復(fù)習(xí)舊知，自主表達(dá)

可以朗讀或聽寫有關(guān)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生選用詞語(yǔ)表達(dá)課文的主要內(nèi)容或表達(dá)上一課的學(xué)習(xí)收獲。

二、精讀品味，感悟語(yǔ)言，體會(huì)感情，品評(píng)人物

1．引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題或教師預(yù)設(shè)的核心問(wèn)題，細(xì)細(xì)品讀，提醒學(xué)生讀書動(dòng)筆，寫出研讀體會(huì)等，從而感悟語(yǔ)言，體會(huì)感情，品評(píng)人物。

2．小組內(nèi)自主交流研讀感悟，全班交流，師生補(bǔ)充。

3．練習(xí)有感情朗讀課文或根據(jù)要求背誦相關(guān)段落。

三、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言

引導(dǎo)學(xué)生自主積累規(guī)范化的語(yǔ)言，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)形式，以文為本，進(jìn)行有針對(duì)性的小練筆。

四、拓展延伸，自主閱讀

根據(jù)課文的主題或體裁進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

五、檢測(cè)反饋

第三篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本高效課堂

在教學(xué)實(shí)踐中，如何能讓自己的課堂達(dá)到有效而且高效是我們值得思考的一個(gè)教學(xué)難題。教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是生本高效課堂呢？

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確

學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級(jí)分離。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹浣谭?、備學(xué)生。

二、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“兩個(gè)導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)策略、展示方案”的模式。第一個(gè)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生再細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第二導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。

三、課堂展示要精當(dāng)

課堂展示是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還是進(jìn)行自學(xué)反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂的始終，直接體驗(yàn)著學(xué)生自學(xué)成敗。當(dāng)學(xué)生展示時(shí)，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，不點(diǎn)撥，讓學(xué)生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時(shí)，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，絕不能袖手旁觀，要“點(diǎn)”“導(dǎo)”，要點(diǎn)到有用之處，導(dǎo)到學(xué)生心里去，撥出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂中，只有通過(guò)“點(diǎn)”“導(dǎo)”的技巧與藝術(shù)，才能體現(xiàn)出高效課堂的理念及價(jià)值。但展示時(shí)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。

課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

四、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活

教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。另外，教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在課堂中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點(diǎn)撥、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。

總之，生本高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

第四篇：小學(xué)五步課堂教學(xué)法

“五步”課堂教學(xué)模式

新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想。今年以來(lái)，河一小學(xué)積極響應(yīng)課改的號(hào)召，校領(lǐng)導(dǎo)和老師在課程改革中做了各種嘗試與摸索，制定了河一小學(xué)“五步”課堂教學(xué)法。本教學(xué)法很適合我校教育教學(xué)實(shí)際情況，更利于提高我校教育教學(xué)成績(jī)。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、課改理念：

讓教師品味精彩人生

讓學(xué)生回味快樂童年

三、課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)

1、提高課堂教學(xué)效率，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人才。

四、“五步”課堂教學(xué)法如下：

第一步：預(yù)熱學(xué)習(xí)。

1、師生飽含激情走進(jìn)課堂。

2、了解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

第二步： 自主學(xué)習(xí)。布置本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)、群學(xué)，在自學(xué)中理解、感知學(xué)科內(nèi)容。

第三步：合作學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展示對(duì)知識(shí)、問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和積累。

2、提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第四步：達(dá)標(biāo)練習(xí)。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)適時(shí)地總結(jié)、梳理、沉淀的能力。

第五步：拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到拓展。

第五篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本高效課堂

談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本高效課堂

在教學(xué)實(shí)踐中，如何能讓自己的課堂達(dá)到有效而且高效是我們值得思考的一個(gè)教學(xué)難題。教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑，那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確

在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩極分離。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生。

二、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“兩個(gè)導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)策略、展示方案”的模式。第一個(gè)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生再細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第二導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。

三、課堂展示要精當(dāng)

當(dāng)學(xué)生展示時(shí)，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，不點(diǎn)撥，讓學(xué)生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時(shí)，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，絕不能袖手旁觀，要“點(diǎn)”“導(dǎo)”，要點(diǎn)到有用之處，導(dǎo)到學(xué)生心里去，撥出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂中，只有通過(guò)“點(diǎn)”“導(dǎo)”的技巧與藝術(shù)，才能體現(xiàn)出高效課堂的理念及價(jià)值。但展示時(shí)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。

四、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活

教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。另外，教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在課堂中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點(diǎn)撥、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。

總之，生本高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。