第一篇：《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說課稿

《濟(jì)南的冬天》

尊敬的各位評(píng)委專家，你們好!我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書五個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

c、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

3、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。

4、反饋練習(xí)

a、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)b、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)c、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

五、說板書設(shè)計(jì) 總特點(diǎn)：溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美 城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

第二篇：濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀說課稿

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對(duì)象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景。為大家整理了濟(jì)南的冬天的說課稿，一起來看看吧！

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”，讓學(xué)生領(lǐng)略到四季自然景物的美?！稘?jì)南的冬天》是老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色，來抒發(fā)感情的寫景散文。

《濟(jì)南的冬天》是一篇寫景散文，本文語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

二、說學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生有了一定的語文知識(shí)積累，但是對(duì)于散文這種文體的學(xué)習(xí)有一定程度的困難，對(duì)課文語言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，對(duì)于散文的中心思想難于把握。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)作者對(duì)景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法，通過情景交融的方式，表達(dá)對(duì)濟(jì)南的熱愛贊美之情。

2過程與方法

學(xué)生掌握比喻、擬人等修辭手法，提析綜合能力。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過景物描寫表達(dá)思想感情的方式。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感，以及情景交融的寫法。

五、說教法

語文新課標(biāo)要求：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，全面提高語文能力。在教授本課過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，相互交流，激發(fā)主動(dòng)獲取知識(shí)。

六、說學(xué)法

尊重學(xué)生主體地位，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，采用主體思維法、小組討論法、反饋練習(xí)法。先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。

七、說教學(xué)過程

1導(dǎo)入

先以簡(jiǎn)潔的話語引入新課。

同學(xué)們，一提到北國的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同，它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起領(lǐng)略濟(jì)南的冬天。

2初讀課文

采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

3再讀感知

教師分段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考每一段的寫作手法，以及段落大意。對(duì)于課文中的關(guān)鍵段落3-5段，需要重點(diǎn)賞讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

4歸納小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)在文章中采用了哪些寫作手法，以及該文章表達(dá)了什么樣的思想感情。

5拓展延伸

學(xué)生仿照文中最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫寫冬景。

第三篇：濟(jì)南的冬天說課稿

《濟(jì)南的冬天》說課稿

尊敬的各位評(píng)委，老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是我國現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍先生在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

第三單元為我們展示了一個(gè)色彩斑斕的大自然，這里有美的風(fēng)景，美的情感，美好的語言??編者講將本文安排在第三單元，意在讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物的描寫更是細(xì)致入微，可謂“詩中有畫，畫中有詩?！蔽恼麻_頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)，接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，最后又寫了冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚。文章運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)貼切。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外親切自然，富有感染力。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；

（2）學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；

（3）抓住特點(diǎn)描寫家鄉(xiāng)景物。

過程與方法目標(biāo)

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，把握文章要旨，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。

教學(xué)難點(diǎn)則是把握作者情景交融的寫法。

二、說教法

1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

新《大綱》在《教學(xué)中重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！币虼?，根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，用激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

新《大綱》指出：“語文教學(xué)，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”而本文恰恰 1

又是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，非常適于朗讀，所以在文章的講析中我引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，進(jìn)而讓他們說出自己獨(dú)特的感受，最后用寫來升華。

三、說學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

1.主體思維法：讓學(xué)生自主思考、多思、善思，進(jìn)而提高其思維能力，拓展其思維空間。

2.小組討論法：通過相互討論、相互啟發(fā)，提高他們的相互協(xié)作能力及合作探究能力。

3.反饋練習(xí)法：通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高能力，也能讓教師針對(duì)

學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

四、說教學(xué)過程

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：“旅客朋友們請(qǐng)注意，2013次列車馬上就要進(jìn)入濟(jì)南境內(nèi)，請(qǐng)您做好下車準(zhǔn)備，今天我將帶您一同領(lǐng)略濟(jì)南冬天優(yōu)美宜人的風(fēng)光。”

【讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，以游客的身份感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的魅力?！?/p>

2、初讀課文，整體感知（出示目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)）

我們首先對(duì)濟(jì)南來個(gè)“走馬觀花”，以便有個(gè)大致印象。教師范讀第一段，要求學(xué)生全神貫注地聽，抓住主要語言信息。課件顯示問題：

濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)什么？

【教師的范讀比錄音更富感染力，因此更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的美，抓住文章的主要信息，這樣他們很容易就能概括出濟(jì)南冬天“無風(fēng)聲、響晴、溫晴”的特點(diǎn)。】

3、精讀課文，品味賞析（小組合作）

我們大老遠(yuǎn)跑到濟(jì)南，專為游山玩水而來，那我們不妨先來看看濟(jì)南的山。課件顯示：

（1）請(qǐng)大家美美地讀，細(xì)細(xì)地品，品出二、三、四段中所寫的山可以概括為哪幾幅圖畫？

（2）這些山各有什么特點(diǎn)？

（3）作者通過怎樣的方式來表現(xiàn)這些特點(diǎn)?

【引導(dǎo)學(xué)生采用自由朗讀、齊讀等多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處，在反復(fù)朗讀的過程中，這些問題的答案也就呼之欲出，也真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自主獲取知識(shí)這一目的?！?/p>

濟(jì)南號(hào)稱“泉城”，我們到了這兒，只看山不看水，恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時(shí)間，看誰水去！不知道這的水又何特色?課件顯示：

濟(jì)南冬天的水有哪些特色？

【采用默讀法，要求學(xué)生全神貫注地讀，勾畫能表現(xiàn)濟(jì)南冬水特色的句子，然后在小組內(nèi)討論，最終得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分組合作，讓學(xué)生在情境中感受，在自主合作探究中體會(huì)作者移情入景，情景交融的寫作手法?！?/p>

濟(jì)南冬天的山水確實(shí)迷人，但作者僅僅是在向我們介紹這里的優(yōu)美風(fēng)光嗎？同學(xué)們的回答肯定是“不”，那么又是什么呢？

文章的主旨自然而然地就被引了出來———文章借對(duì)濟(jì)南冬天的山水的描寫，抒發(fā)作者對(duì)濟(jì)南的喜愛贊美之情。

【在學(xué)生的朗讀，教師的問題引導(dǎo)中，不知不覺間已經(jīng)是實(shí)現(xiàn)了我們的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！?/p>

4、課堂練筆，以寫促情

出示文題：其實(shí)啊，我們鞏義也是一個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色更是迷人。請(qǐng)大家仿照文中你最喜歡的句子或段落，移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫一寫我們

鞏義的冬天。

設(shè)題目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。

5、反饋練習(xí)，歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？

【讓學(xué)生自主歸納總結(jié)本文要點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)了再次明確本課的知識(shí)與技能目標(biāo)的目的，同時(shí)又提高了學(xué)生的綜合概括能力。】

6、歸納總結(jié)，升華感情

濟(jì)南的冬天是美的，老舍筆下的冬天更美，那山、那水、那陽光、那白雪，都給人一種美的享受。愿同學(xué)們用熱情的心去感受生活，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，愿同學(xué)們的生活都如花一樣燦爛。

時(shí)間安排：引入新課（1分鐘）――學(xué)習(xí)新知（30分鐘）――反饋練習(xí)（8分鐘）――歸納小結(jié)（1分鐘）

板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴

陽光朗照下的山——慈善

山薄雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水溫暖清亮透明

第四篇：《濟(jì)南的冬天》說課稿

《濟(jì)南的冬天》說課稿

一． 教材地位：

本課是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的文章。本單元為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)格各異的四季美景圖。本文是寫冬天的美文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。

二． 設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容”“體味和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，還強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。老舍在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。因此，在教授本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀和揣摩語言入手，體味文中富有表現(xiàn)力的語言。

三． 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

過程與方法：通過朗讀，品味作者質(zhì)樸生動(dòng)的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

四． 教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味揣摩作者遣詞造句之妙。

教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀文中優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描

寫。

五． 教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，講到冬天，你會(huì)聯(lián)想到描寫冬天的詞

語？

（如寒風(fēng)刺骨、冰天雪地、天寒地凍、大雪紛飛、寒氣逼人、寒風(fēng)凜冽、萬物蕭條等）這些詞語寫出了冬天給人們的感覺。今天，老舍先生筆下的冬天，看看它給我們帶來什么感覺。先來認(rèn)識(shí)一下老舍先生。

（二）識(shí)記作者，整體感知

老舍，原名舒慶春，字舍予?，F(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。主要作品長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》話劇《茶館》。他是北京人，１９３０年他在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，濟(jì)南成了他的第二故鄉(xiāng)。他把一個(gè)山水秀麗的濟(jì)南，活脫脫的寫進(jìn)他的散文《一些印象》里?！稘?jì)南的冬天》是《一些印象》的第五節(jié)中的一部分。

接下來，我們一起看一下老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》。１． 學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：濟(jì)南的冬天給你的感覺與你

印象中的冬天是否相同？它給你的總體印象是什么樣的？

（溫暖、晴朗、暖和、慈善、美麗等詞語均可）

２． 假如你給一個(gè)沒有到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將從

哪幾個(gè)方面來介紹？先列提綱，四人一組，互說互評(píng)。找一個(gè)代表來黑板上寫提綱并介紹。

３．

以下提綱供參考：天氣溫晴

陽光照耀下的山

山景雪后的山景

城外的遠(yuǎn)山

水暖清

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力，同時(shí)也為研讀課文奠定了基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，揣摩語句

作者介紹濟(jì)南冬天時(shí)，重點(diǎn)介紹了濟(jì)南的山和水。濟(jì)南的山確實(shí)是小山，但它們層巒疊嶂，形成濟(jì)南的天然屏障。濟(jì)南的水，極其著名，除了著名的趵突泉，還有大明湖，湖面占了全城的三分之一，有人詩曰：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。老舍對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘，他用質(zhì)樸清新的語言細(xì)膩傳神地描繪了濟(jì)南山水的情態(tài)。下面我們來欣賞老舍文中純凈、親切、質(zhì)樸的語言。

１． 結(jié)合語境，解釋詞語。四人一組互相商討，指定學(xué)生回答。①自然，在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。

②能有溫晴的天氣

③因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天

④整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶

２． 在作者筆下，一切景物似乎都具有人的感情．下列句子賦

予景物怎樣的感情？

①這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里，它們安靜不動(dòng)的低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

（提示：寫出了小山的慈愛，舍不得濟(jì)南在冬天受凍，所以把它放在一個(gè)暖和的地方。

②等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

（提示：小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好。）

③天越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。（提示：寫出了水的多情，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī)。）

這些語句都運(yùn)用了擬人修辭，飽含作者對(duì)濟(jì)南的獨(dú)有之愛。通過以上品讀，學(xué)生體會(huì)到重點(diǎn)詞語中所蘊(yùn)含的思想感情。

３． 朗讀下列句子，并說說加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。

①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。

（提示：把作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊美之情在不經(jīng)意間表達(dá)出來了，讓人感到親切自然）

②這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

（提示：表達(dá)出推測(cè)商量的語氣，希望能得到對(duì)方的認(rèn)可，讀起來親切自然）

③那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

（用呢使語氣更加舒緩，自然）

４．四人一組，選自己喜歡的句子或段落，互相說說喜歡的理由．選

代表在班上交流．

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章優(yōu)美生動(dòng)語言，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

（四）拓展練習(xí)：

我們這里的冬天是什么樣子的？借鑒文中某些寫法，把我們

這里冬天景物寫出來。

通過拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并受到美的熏陶和感染。

（五）小結(jié)：濟(jì)南與老舍有緣，老舍對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘。他把濟(jì)南

寫進(jìn)他的散文里，而且寫了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的系列，寫得那么典雅，那么精致，那么動(dòng)人，那么富有詩意。那細(xì)膩傳神的描寫，那清新質(zhì)樸的敘述中都滲透著這位語言大師的深情。通過品味語言，我們對(duì)濟(jì)南冬天的美有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，我希望大家也能用飽含深情的語言來描繪我們家鄉(xiāng)的冬天。

（六）板書濟(jì)南的冬天

天氣溫晴

陽光下的山景

山雪后山景

城外遠(yuǎn)山

水暖 清

六． 教學(xué)方法：

在本課教學(xué)中，我主要采取了讓學(xué)生自由朗讀，仔細(xì)研讀，互相

商討，合作探究的方法。老師只是稍加點(diǎn)撥，以突出學(xué)生的主體地位。

七． 學(xué)習(xí)方法：

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。

第五篇：《濟(jì)南的冬天》說課稿

《濟(jì)南的冬天》說課稿

（一）說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是冀教版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利 于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”據(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

①通過反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評(píng)美文的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

③體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。

過程與方法：自主、合作、探究

情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：

①通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

（在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。）

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

（二）說教法

本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規(guī)律，我把整個(gè)教學(xué)過程的主體部分設(shè)計(jì)成三個(gè)大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、示范品評(píng)法、個(gè)性化教學(xué)法

（三）說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。

（四）說教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境

課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準(zhǔn)備課前交流。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎、生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。）

二、導(dǎo)入新課

大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！倍欤诒?/p>

方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬

天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里？請(qǐng)

大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧！

（此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得

美感體驗(yàn)，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。）

三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美

1、美讀課文：即讀時(shí)一要正確把握語調(diào)、語氣，讀出感情，二要有適當(dāng)?shù)谋砬?，如讀

第二段的“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?。就要做出含笑的表情?/p>

（美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，以誦讀方

式融入語文的音樂美，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。）

2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)

現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美！請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。

師生點(diǎn)評(píng)。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感受力，加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能

使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。）

3、假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將分哪幾個(gè)

方面來介紹?先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大

家當(dāng)導(dǎo)游。

教師適時(shí)打出以下提綱供參考：

先用對(duì)比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽光朗照下的山、再具體寫濟(jì)南冬天的山、水景物：薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山，最后寫濟(jì)南的水：緊扣“暖”字

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課

文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）

（閱讀散文，不仔細(xì)地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)會(huì)作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展

學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是??）

四、品讀三部曲之二————欣賞美

１、“評(píng)析式”品味欣賞

①教師評(píng)析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動(dòng)人的比

喻句、擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請(qǐng)同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透?/p>

受，說說你喜歡的理由。老師在課前對(duì)自己喜歡的作了一番評(píng)析，你們可以參考一下。同學(xué)

們?cè)谠u(píng)析的時(shí)候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”

評(píng)析分發(fā)給學(xué)生。

（本文運(yùn)用比喻擬人、運(yùn)用寓情于景的寫法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對(duì)寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì)，理解不到位，這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得

尤為重要，能做出實(shí)實(shí)在在的楷模，但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者，示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓

勵(lì)者的角色，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評(píng)析交流上。）

②學(xué)生評(píng)析交流：鼓勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫成鑒賞評(píng)析的文字，看誰

能用特別得體、特別生動(dòng)、特別詳實(shí)的語言展示出來。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復(fù)，把

五個(gè)段落分給八個(gè)組，每組成員完成本組段落評(píng)析任務(wù)外，還可選其它段落評(píng)析。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生對(duì)作品中感人情境能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱

讀的個(gè)性化行為。課文中多次運(yùn)用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)交流時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。

對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人、比喻寫法的好處，如：

（1）組：甲 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

乙 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

（2）組：甲 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙 快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

（3）組：甲 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

乙 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：

（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯

出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況

山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。

而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東

西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有

一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

（在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生要學(xué)會(huì)傾聽，欣賞他人的鑒賞點(diǎn)評(píng)，教師還能及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性話題，讓學(xué)生形成良好的互動(dòng)效應(yīng)，組織學(xué)生展開思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入

地思考，提高學(xué)生欣賞品評(píng)語言的能力，提高對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量，靈活突出本課重點(diǎn)。）

（學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互吸納，會(huì)營造濃烈的讀書氛圍。初中學(xué)生好勝心很

強(qiáng)，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維能力。對(duì)其他學(xué)生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時(shí)也會(huì)感到一種無形的壓力，起到激勵(lì)的作用。）

2、體驗(yàn)反思 ：體會(huì)文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者贊美之情的句子。探究

“為什么老舍眼中濟(jì)南最美？”

（本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn)，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料，讓學(xué)

生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之

久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟(jì)南的馬車、洋車、大蔥、秋天、冬天、齊大校園等景物，寫出了長(zhǎng)篇散文《一些印象》。通過探索會(huì)發(fā)現(xiàn)，老舍之所

以把濟(jì)南的冬天寫得那么美，是因?yàn)樗麑?duì)濟(jì)南有著深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語皆

情 語”，寫文章一定要寫出自己的真情實(shí)感，并做到情景交融，才能讓 景更美，情更真。并理解體會(huì)別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。

五、品讀三部曲之三————“創(chuàng)造美”

美的文詞就是思想的光輝----濟(jì)慈

1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，也可以對(duì)課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫面再次進(jìn)行描寫，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。

2、如果你擅長(zhǎng)繪畫，就畫出想象中的濟(jì)南美景。

（讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式、不同興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。第一題的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情，與本課開頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”通過這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激活學(xué)生想象思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，通過一幅幅畫面的描畫和欣賞，使學(xué)生心有所感，情有所動(dòng)，使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，急于次走進(jìn)文本，對(duì)課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞。）

課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。