第一篇：淺談山區(qū)小學(xué)一年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)

淺談山區(qū)小學(xué)一年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)

《語文課程標準》針對一二年級寫話目標明確提出： “對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”所謂“寫話”，就是把自己看到的、聽到的以及自己的感受用文字的形式表達出來。簡單來說，小學(xué)低年級的寫話就是短小的作文。小學(xué)低年級的寫話中包含了學(xué)生的觀察能力、識字能力、語言的表達能力、文字的駕馭能力等多種能力的培養(yǎng)。低年級寫話能力的好與差，直接關(guān)系到中高年級的寫作能力。別看寫話很簡短，可對于剛學(xué)寫話的孩子來說這是一個難點。要想讓低年級學(xué)生寫好“話”，卻不是一件易事。作為從事山區(qū)小學(xué)一年級語文教學(xué)工作的我，認為要培養(yǎng)好低年級學(xué)生的寫話能力，應(yīng)該做到以下幾點：

一、引導(dǎo)學(xué)生多觀察

《語文課程標準》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達。”要想讓學(xué)生有話可寫，就必須讓學(xué)生多觀察。只有通過觀察，學(xué)生對事物在頭腦里才會有直觀的認識，學(xué)生才會有話可說，有話可寫。

1、觀察圖畫

在教學(xué)中，我一直嘗試著對孩子們進行看圖寫話的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

寫話訓(xùn)練從看圖寫話抓起。于是，課文里的插圖、報紙上的新聞圖片等都成為了學(xué)生看圖說話的對象。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖時要教給學(xué)生觀察的順序：或從上到下，從下到上；或從遠或近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周等。對給出的圖看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象。一年級的看圖寫話都是單幅圖，要讓學(xué)生找出什么時間、誰、在什么地方、干什么、干得怎么樣；弄清這幅圖所要表達的主題是什么，然后再說出來，最后再寫下來。

2、觀察大自然

自然界的花草樹木,風(fēng)雨雷電,小生靈,都可以成為學(xué)生觀察,描寫的對象。春天來了,帶著他們?nèi)タ葱@里嫩綠的柳樹,潔白的梨花,粉紅的桃花,讓他們仔細觀察花草樹木,感受一下春風(fēng)的溫柔。下春雨了,帶他們到細雨中去,仰起頭,伸出手,感受一下春雨的靜,柔,細,看看萬物在春雨滋潤下抽綠綻紅的美景。觀察感受后，讓學(xué)生用畫畫的形式把自己看到的春天表現(xiàn)出來。很快，一幅幅色彩斑斕的春天美景圖便展現(xiàn)在我的眼前。接下來，我又進一步提出要求：讓學(xué)生寫寫畫的意思。不一會兒，一句句、一段段稚嫩的、充滿童真的文字便交到了我的手里。當(dāng)然，里面的錯別字也出現(xiàn)了不少，我在對他們大加贊美的同時，指出了他們的不足，學(xué)生們很快地改好后，我們一起把他們的畫粘貼在展示板上，再把寫得好的句子、段落也抄寫在黑板上，于是，一期圖文并茂的黑板報《美麗的春天》便成為了我們班級文化的一部分?？粗⒆觽儑\嘰喳喳地欣賞著他們的作品時，我也為他們感到由衷的高興。

3、觀察生活

葉圣陶也說過:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會作成什么文字?！鄙钍亲魑牡脑搭^,因此,從一年級開始,使學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,學(xué)會觀察生活中的一草一木,一人一事,感受生活中的高興,悲哀,自豪,委屈,是學(xué)生提高寫話能力的重要前提。在學(xué)習(xí)生活中,每時每刻都發(fā)生著各種各樣的事情,其中有不少是很有情趣,很有意義的。教師應(yīng)當(dāng)做個有心人,引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多留意,隨時記錄下來。比如:某個同學(xué)做了一件好事,教師表揚了他；在放學(xué)路上發(fā)生了一件什么事；星期天,到在家里做家務(wù)時看到了什么、想到了什么這些材料,都可以清楚地寫成幾句話。為了讓學(xué)生有話可寫,我還經(jīng)常為他們的寫話創(chuàng)設(shè)情景。如組織豐富多彩的實踐活動(做游戲、勞動、體育活動等。)。教師活動前就向?qū)W生提出觀察要求或指導(dǎo)體驗方法，讓學(xué)生有所得,有所悟。在這樣的基礎(chǔ)上再來寫話,學(xué)生覺得有話可寫 ,并會漸漸感悟到自己的身邊其實并不缺乏寫話的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫日記

我們老師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時，首先要幫助他們解決“寫什么”的問題。這時，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，幫助他們確定日記內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)了漢語拼音后，我又開始注重讓學(xué)生把在校內(nèi)、校外聽到的，看到的有趣事說給同學(xué)、老師聽，并能用漢語拼音把話寫下來。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動畫片 ,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部,最喜歡動畫片中哪一個人物,為什么?開始是一個詞、一句話，慢慢地，-3-

他們會寫下幾句連貫的話來。學(xué)生在不斷地說和寫的過程中豐富了詞匯，又增強了他們學(xué)習(xí)的勁頭。

三、引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累

俗話說:“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x書對寫作有幫助,多讀書能促進寫作水平的提高，這是古今人們的共識。學(xué)生語言能力的提高，有賴于平時的積累，沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不出好作文的。因此，我經(jīng)常鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，多記錄，多背誦自己喜歡的詞、句、段，并在平時說話寫話中加以應(yīng)用。如:一年級剛學(xué)完拼音，我就向?qū)W生推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話、故事為主。并向?qū)W生提出在家中每天看書15分鐘的要求。學(xué)校里，我每天也抽出20分鐘作為閱讀課，還在教室里開辟出“小小圖書角”，發(fā)動每一個學(xué)生從家里拿來自己最喜歡看的書放在圖書角，并選出專人管理，每兩周更換一次，并隨時開放，學(xué)生可以自由選擇讀物閱讀，使閱讀量得到充分保證。有了一定的閱讀量和閱讀時間學(xué)生就可以盡情徜徉于知識海洋中，沉浸在動人的童話故事中。這樣，既鞏固了學(xué)過的拼音，又豐富了學(xué)生的詞匯，增強了學(xué)生的語感。

除了閱讀,我還注意讓學(xué)生積累語言。我要求每個學(xué)生專門準備一本積累本，我們共同給采集本取了一個好聽的名字——采蜜本。在閱讀的過程中爭當(dāng)“小蜜蜂”，積累好詞佳句，為寫話打好基礎(chǔ)。每個星期,只要有時間,我都會把古詩、兒歌、精彩片段、名人名言等抄在黑板上,讓學(xué)生抄在《采蜜本》上,要求學(xué)生熟讀成誦,使之內(nèi)化成

自己的語言,學(xué)會應(yīng)用。如:春天來了,景色很美,描寫春天的古詩句子也很多,我們就可以讓學(xué)生摘抄下來,進行背誦。這樣日積月累,積少成多,學(xué)生的記憶力和思維能力都會得到提高。厚積而薄發(fā),相信大量的汲取必會為學(xué)生的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生多交流

由于山區(qū)的兒童學(xué)前教育基礎(chǔ)較為薄弱，許多一年級學(xué)生入學(xué)時不會講普通話，這就造成學(xué)生在說話、寫話時夾雜了大量的方言。于是，我在教學(xué)中注重對學(xué)生進行普通話訓(xùn)練。我在課堂上對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，回答問題都要求學(xué)生用普通話；利用活動課對學(xué)生進行普通話訓(xùn)練：讓學(xué)生談?wù)勛约嚎凑n外書有何收獲，讀讀自己積累的好詞佳句，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞??先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。我還要求學(xué)生在課間休息時的生生交流、師生交流時都使用普通話。學(xué)生在說話的時候，要求其他學(xué)生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍。久而久之，學(xué)生就會從不敢說---能說---樂說---會說，每個學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

五、對學(xué)生的點滴進步多給予鼓勵

低年級孩子有著強烈的說話愿望,教師要鼓勵他們把要說的話寫出來。開始學(xué)生寫的句子可能很幼稚,但面對孩子們的創(chuàng)造,教師應(yīng)給予充分的肯定。對學(xué)生寫話的評價應(yīng)多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并及時加以鼓勵，對寫

得好的大力表揚，當(dāng)然也指出存在的不足。在評講時，讓孩子們讀寫得好的句子，老師和學(xué)生一起賞析。這樣，在指導(dǎo)中評價，在評價中鼓勵，極大地激發(fā)了孩子們寫話的熱情。在教師的鼓勵和表揚中,孩子們會知道自己哪句話寫得好,好在哪兒,從中體驗到寫作的樂趣,從而愛寫、想寫,越寫內(nèi)容越豐富，從而達到文思泉涌的境界。經(jīng)過不斷的努力,學(xué)生在成功中建立信心,寫作興趣被激發(fā)出來,這為孩子們樂于寫作奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

總之，通過教學(xué)實踐，我深深地明白：寫話訓(xùn)練的方法是多種多樣、靈活多變的。低年級的寫話能力不是一朝一夕就能訓(xùn)練出來的，而是需要我們語文教師把功夫下到平常的教學(xué)工作中。通過認真思考、努力探索，切實地把寫話訓(xùn)練滲透在課堂教學(xué)中。應(yīng)該把寫話教學(xué)當(dāng)作一個學(xué)生展示生命色彩的心靈家園，讓學(xué)生無拘無束地將自己的童真、童心、童趣都單純、質(zhì)樸地用語言表達出來，用文字描繪出來。相信只要我們在思想上樹立提高學(xué)生寫話能力的認識，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生寫話能力的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地練寫，學(xué)生的寫話能力一定會“百尺竿頭，更進一步”。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力

結(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

朱永燕 朱博文 張美英

（昌平區(qū)崔村中心小學(xué)，北京 102200）

摘要:從人的認識觀點出發(fā)，閱讀是作文的前提，因為只有理解了才能運用好。語文教材中的文章都是精選的優(yōu)秀作品，為學(xué)生提供了很好的范文，同時也提供了不少練習(xí)寫作的素材，可以讓學(xué)生知道怎樣寫、寫什么。因此，重視閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)；寫作能力。感悟

寫作水平的高低是一個人的語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力又是一件令眾多語文老師頭疼的一件事。寫作能力包括觀察能力、認識能力、組織能力、表達能力和文化素質(zhì)等多個層面，單靠幾節(jié)作文指導(dǎo)課是遠遠不夠的。我們在作文課上教給學(xué)生寫作方法，告訴他們?nèi)绾瓮怀鲋黝}，如何寫具體生動、如何有條有理，學(xué)生依然寫不出像樣的文章。究其原因，是學(xué)生們根本不能把理論和實際相結(jié)合，不經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練是不行的。

語文教材中的課文都是從無數(shù)優(yōu)秀作品中選出的經(jīng)典文章，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)范本，如果只是簡單地讀一讀，理解內(nèi)容即可，就有些浪費了。我們在教學(xué)中充分利用了課文的范本作用，挖掘其利于培養(yǎng)寫作能力的因素，提高學(xué)生的寫作能力。我們主要從以下幾方面入手：

一、通過閱讀教學(xué)感知寫作方法

語文課文特點鮮明，寫作方法突出，便于教給學(xué)生寫作方法。

（一）了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會布局謀篇

剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，往往不知道如何去安排內(nèi)容，需要加以引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)課文，我們讓學(xué)生了解到“總——分——總”的結(jié)構(gòu)、按時間順序描寫、按方位描寫等方法。如，《雷雨》這篇課文，很明顯可以看出是分為“雷雨前、雷雨中、雷雨后”這幾部分，可以讓學(xué)生明白，要按一定的順序進行描寫?！队^潮》這篇課文，學(xué)習(xí)時就讓學(xué)生說一說課文是分幾部分來描寫的，引導(dǎo)學(xué)生劃分出“潮來前、潮來時、潮頭過后”這幾部分，更進一步體會到怎樣才能做到結(jié)構(gòu)清晰。還有一年級的課文《四季》、四年級的《記金華的雙龍洞》等，都起到了同樣的作用，教學(xué)時一定要帶著學(xué)生感知。

（二）細讀課文，學(xué)習(xí)把文章寫具體生動

把文章寫具體是一個難點，剛開始學(xué)習(xí)寫作時，主要是要把語句說通順，說得有條理，進而就是寫具體生動了。課文中的生動語言、細致描寫正好提供了好的樣本。如《爬山虎的腳》這篇課文，對爬山虎葉子、腳的細致描寫，讓學(xué)生知道怎樣細致觀察，怎樣通過比喻、運用顏色、形狀描寫把文章寫具體、生動?！赌翀鲋畤分袑ε?、馬羊等外形、動作、神態(tài)的描寫，使學(xué)生感知到如何把動物寫好。《他是我的朋友》這篇課文中對人物內(nèi)心活動的描寫、《生命 生命》對安靜動作神態(tài)的描寫，使學(xué)生知道了如何描寫人物。

在教學(xué)時，我們著重引導(dǎo)學(xué)生去讀和體會這些文章的精華之處，就能使學(xué)生真正體會到如何用語言來描述自己見到的和想到的事情和物品，從而漸漸做到把文章寫得具體生動。

（三）感悟主題，學(xué)會抒發(fā)情感

寫出真情實感，也是學(xué)生寫作的一個難點。課文中有很多令人感動的文章，如果我們好好地加以利用，就能幫助學(xué)生學(xué)會用文章表達情感。如《槐鄉(xiāng)的孩子》飽含了對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的美好回憶，《中彩那天》表達了對父親崇高品質(zhì)的敬佩，《父親的菜園》表達了對父親那種吃苦耐勞、堅強的毅力的感動。這些飽含真情的文章，我們通過讓學(xué)生反復(fù)品 1 讀去加以體會，學(xué)生們就能了解到寫文章的真正目的，進而能在自己的文章中表達一定的情感。

二、通過課文閱讀，感受積累的重要性

《語文課程標準》中年級對習(xí)作的要求中有以下幾點： 留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。由此可見，寫文章不能是胡亂編造，一定要積累素材，這一點可以讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)充分體會到。

（一）閱讀理解內(nèi)容，揭示觀察體驗生活的重要性

課文中的優(yōu)秀文章，都是來源于作者的親自觀察、親身體驗。在閱讀教學(xué)中，我們要重點引導(dǎo)學(xué)生悟出這一道理，這樣，才能使學(xué)生明白觀察體驗生活的重要性，進而做到留心觀察周圍的事物，主動體驗情感，為寫作積累素材。

（二）抓住閱讀中積累，打好寫作的基礎(chǔ)

詞語，正是學(xué)生寫話的基礎(chǔ)，“不積跬步無以致千里，不積細流無以成江河?！闭n文中的好詞好句、精彩片段，都是學(xué)生應(yīng)該積累的。語文課上的拓展閱讀環(huán)節(jié)，總是保證時間充足，配套的閱讀讀本會布置學(xué)生閱讀。閱讀還要拓展到學(xué)生的生活當(dāng)中去，平時還鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，并利用節(jié)假日開展讀書活動，讀書多的學(xué)生會獲得獎勵。學(xué)生們的閱讀量比以往擴大了很多。在讀書的過程中，鼓勵學(xué)生積累好詞、好句、好段。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面上，更重要的是“運用”，當(dāng)學(xué)生把學(xué)到的好詞句應(yīng)用到了自己的文章中。有了好的素材，和好詞好句這些“磚瓦”，就能幫助學(xué)生寫出好文章。

三、結(jié)合課文內(nèi)容，精心設(shè)計寫作內(nèi)容

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)猶如語文教學(xué)這只鳥的雙翼，彼此必須密切配合，同步啟動，相互滲透，才能使語文教學(xué)振翅高飛。這也充分說明了在低段加強閱讀和寫話能力培養(yǎng)的重要性和必要性。

“隨文寫話”即緊緊跟隨閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中相機進行寫話訓(xùn)練，這也是跨越式教學(xué)的一個突出特色。如何妥善處理好讀與寫的關(guān)系，充分挖掘教材的寫話因素，把寫的訓(xùn)練有機融合于閱讀教學(xué)之中，做到讀寫結(jié)合，相得益彰呢？關(guān)鍵就是要充分挖掘教材，選取合適的切入點，設(shè)計好些話內(nèi)容。我們常用的方式有以下幾種：

（一）從仿寫、擴寫到獨立寫作

仿寫，是閱讀教學(xué)中滲透寫作能力的最初階段。這個階段的訓(xùn)練是必不可少的，因為任何能力的形成都有一個學(xué)習(xí)借鑒的過程，仿寫就是一個學(xué)習(xí)借鑒的過程。

仿寫即模仿著練寫。模仿在兒童語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。大量的研究和實踐都已表明：兒童學(xué)習(xí)語言的能力是很強的，而這種能力主要來自于模仿。而低年級的課文內(nèi)容淺顯，生動有趣，而且兒歌詩歌較多，根據(jù)課文內(nèi)容的這一特點，我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生仿寫的能力。如《雪地里的小畫家》是一首文質(zhì)優(yōu)美、韻律流暢的兒童詩，學(xué)習(xí)完課文后，讓學(xué)生把自己所了解的動物寫進詩中去，如“小鵝畫楓葉（或扇子）”、“小牛華剪子”等，既增長了知識，又練習(xí)了寫作，思維也得到了訓(xùn)練?！镀狡酱罘e木》這首小兒歌，通俗易懂，讓學(xué)生結(jié)合自己的事情進行仿寫就非常容易，還能進一步激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，學(xué)生寫的《王溢畫蛋糕》就受到了好評。以后，學(xué)生們逐步脫離仿寫，開始獨立寫出比較像樣的文章了。

（二）將課本的“留白”進行補充

文學(xué)作品的語言有時根據(jù)表達的需要，有意留下空白供讀者品味，教學(xué)時可抓住這些空白，誘發(fā)學(xué)生去大膽想象，讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人理解，自由補充。如《找春天》可利用課文結(jié)尾的省略號，引導(dǎo)學(xué)生想象：春天除了在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑之外，還可以在哪里干什么？學(xué)生對春天已經(jīng)有了感性的 認識，在這個省略處補充許多精彩的語言，如“春天在鮮花叢中微微笑，蜜蜂和蝴蝶來為她舞蹈；在綠草地上翻筋斗，草兒向她招手，小朋友與她一起奔跑??”又如《兩只小獅子》我們設(shè)計了“小樹和勤獅子的對話”，另一個是“懶獅子聽了媽媽的話，它會做什么？”兩個寫話題目，通過對文章內(nèi)容的補充，加深了學(xué)生對文章主題的理解，學(xué)生也覺得有話可寫，寫完還有成就感，增強了寫作的興趣。

（三）續(xù)編故事

低年級的課文中，故事非常多，學(xué)生非常喜歡閱讀，有些課文的結(jié)尾意猶未盡，恰是學(xué)生續(xù)寫續(xù)編的起點。我們便充分利用這一點引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編寫故事充分發(fā)揮孩子的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。

例如，《手捧空花盆的孩子》，在課文最后引導(dǎo)學(xué)生思考：別的孩子看到這樣的結(jié)果會怎樣，會想些什么呢？又會發(fā)生怎樣的故事？教學(xué)《丑小鴨》時，可在課文的結(jié)尾處讓孩子們充分發(fā)揮想象：如果丑小鴨回到鴨媽媽的身邊，哥哥、姐姐、公雞等又會怎么看待他，他會怎么說？孩子們馳騁著自己的想像，續(xù)編了一個個內(nèi)容不同的精彩的小故事。當(dāng)學(xué)生把自己的故事講給同學(xué)聽的時候，自豪感會油然而生，從而激發(fā)寫作的熱情。

（四）結(jié)合課文學(xué)編童話故事

兒童對童話故事情有獨鐘，喜歡聽童話，喜歡講童話，喜歡編童話。童話的魅力，在于它為孩于展現(xiàn)了一個五彩斑斕的神奇世界。它最適合兒童心理發(fā)展的特點。在寫話教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮童話的優(yōu)勢，除了讓孩子聽童話、讀童話、說童話外，還要善于運用不同的方式，激發(fā)他們寫童話的欲望，放飛想象的翅膀。如《阿德的夢》一課，講述了一個孩子夢中的未來世界，十分新奇有趣。我們讓學(xué)生以《××的夢》為題，仿照課文的寫法，想像出未來世界，隨后寫下來。在作文中，學(xué)生憑借天馬行空的想象力，勾畫出的未來世界非常奇特，并托了學(xué)生美好的愿望。激趣又練筆，真是一舉兩得。

學(xué)生的想象力是無窮的，一旦讓它釋放出來，會給我們一次又一次驚喜！每次寫童話故事時，學(xué)生似乎都變成了小作家，有說不完的話。

（五）抓住主題，寫出相關(guān)的事件

每篇文章都有一個主題，我們寫話也往往圍繞這個主題進行。學(xué)生在學(xué)完一篇課文后，都有自己獨特的感受。因此，在每學(xué)完一篇課文后，教師可以讓學(xué)生用書面的形式談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文后感想。這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學(xué)生寫話的欲望。

教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，這些問題都是對主題的深化，并且給學(xué)生留下了一個想象與思考的空間，這為教師引導(dǎo)學(xué)生說話、寫話訓(xùn)練提供了好機會。如《三個兒子》，課后引導(dǎo)學(xué)生思考并說說“老爺爺為什么說他只看見一個兒子？”學(xué)生會根據(jù)三個兒子的不同的行為，得出結(jié)論，知道怎樣做才是對的，結(jié)合這篇文章的主題，我們讓學(xué)生寫一寫自己平時是怎樣做的，既練習(xí)了寫話，又對學(xué)生進行了思想教育，一舉兩得。

這種練習(xí)花時不多，學(xué)生組織語言難度不大。他們覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，寫話的積極性也較高。重視閱讀教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力非常重要，我們一定要重視。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力培養(yǎng)淺談

農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力培養(yǎng)淺談

摘 要：寫作是語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生的老大難問題。語文學(xué)習(xí)成績的好壞集中體現(xiàn)在寫作的優(yōu)劣上，因此我們應(yīng)該從小學(xué)低年級抓起，從他們的寫話能力開始培養(yǎng)寫作的習(xí)慣，為將來的語文學(xué)習(xí)打好底色。本文從走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，走進自然，培養(yǎng)孩子的愛心等方面培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，進而培養(yǎng)其寫作興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級；寫話能力；培養(yǎng)

小學(xué)低年級的寫作又稱為寫話。寫話階段是小學(xué)生寫作的啟蒙階段，也是今后寫作的基礎(chǔ)，寫話能力的培養(yǎng)對以后的寫作會產(chǎn)生很大影響。山區(qū)小學(xué)低年級的學(xué)生雖沒有城市兒童那樣見多識廣、善于語言表達，但他們有玩的空間大、玩的時間多、與大自然較親近的優(yōu)越的自然條件，因此培養(yǎng)其寫話能力有素材多、貼近自然、貼近農(nóng)村真實生活的優(yōu)勢和豐富的可寫資源，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，突破學(xué)校的束縛，在教教材的基礎(chǔ)上深挖學(xué)生身邊豐富的教育資源，走出教室來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，會收到意想不到的教育效果。

一、走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

農(nóng)村學(xué)校有著城市學(xué)校無法比擬的得天獨厚的自然環(huán)境優(yōu)勢，走出教室就能看到大山、樹林，嘰嘰喳喳嬉鬧枝頭的鳥兒、自由自在飛翔于藍天的鷹兒，還能看到奔跑于田間的牛羊、嘻嘻在村頭的小狗、懶洋洋曬太陽的小貓，也能聽到草叢中蛐蛐的鳴叫聲，雞鳴狗吠、牲畜的嚎叫織成的音樂不絕于耳……因此我利用這些身邊得天獨厚的豐富的鮮活的資源來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，這樣不但激活了孩子們的寫話興趣，而且使他們有話可寫，也有寫不完的話，同時也培養(yǎng)了他們耐心細致的觀察能力。為此在每次寫話練習(xí)前，我都要明確地給出他們要觀察的主題事物，而后帶孩子們走出教室讓他們細心地觀察，最后寫在寫話本上。一年多來孩子們的寫話能力和水平明顯的提高了，話語通順了，寫的內(nèi)容也豐富了。

例如，我組織學(xué)生認真觀察農(nóng)民伯伯的牛。將學(xué)生帶到學(xué)校附近的農(nóng)戶家，把他們分成幾個小組，先讓每個同學(xué)在小組里口頭描述眼前的牛。這時學(xué)生們一個個興趣很高，爭先恐后，并顯得有說不完的話，有的孩子有話要說，插不上嘴，急的直搓手，有的學(xué)生觀察很仔細，發(fā)現(xiàn)了牛吃草時和毛驢吃草的動作不一樣……回到學(xué)校，我及時布置寫話內(nèi)容，要求學(xué)生再把看到的“?！睂懗鰜?。這次出乎意料的是每個學(xué)生寫的話很多，也有了一定的次序。

這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的口頭語言表達能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和寫話能力，因此走出課堂，走進真實的生活不僅能激發(fā)孩子們的說話、寫話興趣，而且同時也培養(yǎng)和發(fā)展了孩子們的思維能力，我們何樂而不為呢？

二、走進自然，培養(yǎng)孩子的愛心

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，在家中被寵慣、溺愛著，使其逐漸形成自私、任性、冷漠的心理特質(zhì)，對自己身邊的小朋友、周圍的事物缺乏應(yīng)有的愛心；此外，孩子們逐漸養(yǎng)成了足不出戶、不干家務(wù)，好逸惡勞的惡習(xí)。他們在寫話時，也寫不出自己真摯的感情，也不會抒發(fā)自己的情感和表達對事物的愛，只是胡亂的發(fā)表感嘆。為此，我組織學(xué)生走進田野，在培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物觀察能力的基礎(chǔ)上有意識地培養(yǎng)他們的愛心。

在寫話課上，我?guī)Ш⒆觽冏哌M田間地頭，當(dāng)走近麥田地時，有學(xué)生撒歡似的在麥苗中跑起來，有的順手揪了一撮麥苗，有的胡亂的抓起麥田中的土揚起來，弄得塵土飛揚……看到此情景，我立馬收攏學(xué)生，把他們集合在麥田地邊給他們講了農(nóng)民伯伯的辛苦、麥苗生命的強大，以及我們吃的食物的來源等故事，使他們真正理解了農(nóng)民伯伯的偉大，而對自己的父母產(chǎn)生肅然起敬之情，懂得了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真實內(nèi)涵和道理。那些剛才還在撒歡、破壞麥田的孩子們開始低頭認錯，并以虔誠的方式“扶起”那些剛被踩踏過的麥苗，此情此景的確感人。后來當(dāng)我們向小樹林走去，孩子們在一路上看到剛剛綻放的小花朵時，也不再用手隨意地去揪，更不會用腳去踩踏，而是用手愛憐的輕撫著、觀賞著；有的孩子走在草叢中躡手躡腳，生怕踩壞了腳下的小草；有的孩子看到倒伏著的小樹苗，主動上前想方設(shè)法地把它扶正、扶直……

在回到學(xué)校后我要求孩子們隨便寫寫今天看到的事物時，大多數(shù)孩子寫到了要愛惜糧食，以后不再隨便丟棄饅頭、倒掉飯菜，要愛護一草一木等。就連平時最淘氣的孩子也感化了，他寫道“以前我不愛護花草，隨便摘花；對農(nóng)民的田苗也不愛惜，通過今天的活動我懂得了農(nóng)民的辛苦，爸爸媽媽的辛勞，我決定改掉以前的壞習(xí)慣”；有的孩子寫到“看到綠油油的麥田，綠油油的小草，還有五顏六色的花朵，郁郁蔥蔥的小樹林，歡快流淌的溪流”時發(fā)出感慨“我的家鄉(xiāng)真美，我愛我的家鄉(xiāng)”。

從寫話的內(nèi)容看，孩子們寫的篇幅長了，即孩子們有話說了，并且說話也有了一定的條理性，在表達的情感上也進步多了，孩子們由看到的景，自然而然的引發(fā)了自己的真情實感，毫無矯柔做作之意。

總之，我們農(nóng)村教師要改變以往的故步自封的模式，要敢于走出課堂、走出教室，挖掘我們身邊豐富的鮮活的資源來培養(yǎng)孩子們的寫話能力，要為孩子們今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力

低年級的作文教學(xué)就是看圖寫話，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象力，組織語言能力的一項綜合訓(xùn)練。有一定的難度。

如何培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力呢？

其一：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。首先觀察畫面上有什么人、什么動物。人物要教會學(xué)生區(qū)分是男是女，是老是少，物體要分清植物、動物。其次，要觀察人物在干什么？打掃衛(wèi)生，打乒乓球，寫字，做事等。

其二：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫意，展開想象。人物在游泳應(yīng)是夏天還是冬天呢？圖上有燕子應(yīng)是什么春天還是冬天呢？電燈亮著應(yīng)是白天還是黑夜等，起因是什么?結(jié)果怎樣。

其三：引導(dǎo)學(xué)生組織語言。首先要交待時間，是星期天還是什么節(jié)日，是早上還是下午，其次，寫天氣情況，是晴天還是雨天。再次寫地點，接著記敘事情人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果。重要寫經(jīng)過。

其四：教會學(xué)生修改。起好稿后要學(xué)會修改錯別字，標點符號。

最后，再抄正在作文本上。

第五篇：一年級學(xué)生寫話

12月7日

星期六

陰

今天是我爸爸生日，也是我最開心的日子。梅平姐姐訂了蛋糕送給爸爸，哥哥送給爸爸一支巧克力花，我送給爸爸一幅畫。

晚上，我和哥哥、姐姐、媽媽、阿姨一起祝福爸爸，一起切蛋糕、吃蛋糕。大家都很開心。

二（5）班 姚雅尹

12月9日

星期二

晴

昨天晚上，我做了個夢。夢見我每次考試都得了100分。我還夢見爸爸媽媽夸我真棒。我非常高興，爺爺奶奶也很高興。

早上，我醒了，我對自己說：“我一定要努力學(xué)習(xí)，爭取夢想成真！”

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二（5）班 梁琪

我愛秋天

秋天真美麗，有火紅火紅的楓葉；有香甜香甜的梨；有雪白雪白的棉花；有金黃金黃的稻子??

我拾起一片片美麗的楓葉，把它貼在筆記本上，楓葉變成了一朵朵美麗的小花，我要讓這些小花慢慢的長大。

秋天真美?。∥覑矍锾?。

二（5）班 陳珈緹

續(xù)寫坐井觀天

青蛙跳出井口，它看見地上綠油油的小草，五彩繽紛的花朵；小河里面自由自在游泳的小魚；藍天上排成隊的大雁??啊，原來世界多么廣大，多么寬闊啊！于是它對小鳥說：“小鳥謝謝您，讓我增長了見識，也讓我懂得了不能自高自大。我錯了。你可以原諒我嗎？”

二（5）班 李舒曼