第一篇：提高山區(qū)小學(xué)英語書寫和寫話能力策略研究

提高山區(qū)小學(xué)英語書寫和寫話能力策略研究

提高山區(qū)小學(xué)英語書寫和寫話能力策略研究 結(jié)

題

報(bào)

告

湖北省巴東縣信陵鎮(zhèn)光明小學(xué)

劉楚瓊 郵編：444300 湖北省巴東縣東瀼口鎮(zhèn)中心小學(xué)

向子文 郵編：444300

一、課題的提出

（一）學(xué)生自身發(fā)展的需要

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)對小學(xué)階段寫作技能做出了明確的要求：一級目標(biāo)：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句。二級目標(biāo)：能正確的使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。語言學(xué)家研究證明:兒童語言能力的發(fā)展是綜合的整體的發(fā)展,聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力之間是相互制約,相互促進(jìn)的。每一項(xiàng)能力的發(fā)展過分滯后,都會(huì)影響到其他能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，能夠運(yùn)用書面表達(dá)方式傳遞信息、進(jìn)行語言交際是小學(xué)生必備的基本能力。

（二）改變英語書寫和寫話教學(xué)現(xiàn)狀的需要

山區(qū)的小學(xué)生處于一個(gè)相對封閉的環(huán)境，很少有機(jī)會(huì)接觸和運(yùn)用英語，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力低，尤其是書寫和寫話能力匱乏。課題組通過查看學(xué)生的書面作業(yè)，對期中（末）質(zhì)量檢測中有關(guān)書寫和寫話題目的專項(xiàng)質(zhì)量分析，教師和學(xué)生問卷調(diào)查及觀課等方式，發(fā)現(xiàn)課題組教師和學(xué)生在書寫和寫話方面還存在以下問題：

1、低段（三、四年級）學(xué)生，字母占格錯(cuò)誤；大小寫不分；印刷體和手寫體區(qū)分不清；單詞拼寫錯(cuò)誤；單詞與單詞之間的間距不規(guī)范；沒有良好的書寫習(xí)慣。高段（五、六年級）學(xué)生，首字母沒有大寫，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；不能正確運(yùn)用人稱和時(shí)態(tài)；句子書寫常出現(xiàn)漢語式表達(dá)，不符合英語表達(dá)習(xí)慣；無話可說等問題。

2、教師理論知識儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，英語教學(xué)理念和行為有偏差。在教學(xué)的過程中，教師習(xí)慣于偏向?qū)W生聽、說、讀的能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生“寫”的能力培養(yǎng)；加之書寫和寫話教學(xué)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，作業(yè)不容易批改和評判，從而導(dǎo)致學(xué)生書寫和寫話能力差。

為了改變當(dāng)前書寫和寫話教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們提出本課題。

二、課題的界定

●本課題中的書寫是指，能在英語四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)等正確、規(guī)范。●本課題中的寫話即筆頭表達(dá)是指，能用所學(xué)詞匯、語法和句型簡單造句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿照已學(xué)題材寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。

三、研究的目的

本課題研究的主要目的是：找出我校書寫和寫話教學(xué)中存在的問題，針對這些問題，實(shí)施有效的書寫和寫話策略，研究出適合山區(qū)小學(xué)生的比較系統(tǒng)的“書寫”和“寫話”指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫和寫作習(xí)慣，提高學(xué)生英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、研究的內(nèi)容

1.書寫和寫話教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

2.依托教材版塊，探索有效的書寫和寫話教學(xué)策略。（研究重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3.總結(jié)出適合山區(qū)小學(xué)生的有效書寫和寫話教學(xué)策略。（研究重點(diǎn)）

五、課題研究的具體策略和措施：

（一）查找問題，明確研究方向

課題研究初期，課題組全體成員經(jīng)過查找相關(guān)資料、集體討論，分別制訂了調(diào)查課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校書寫和寫話情況的《教師問卷》和《學(xué)生問卷》，并對問卷的答題情況進(jìn)行歸因分析，寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，找出課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校在書寫和寫話教學(xué)中存在的問題。

（二）學(xué)習(xí)理論，夯實(shí)研究基礎(chǔ)

自本課題組成立起，課題組成員采取集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)了大量理論文獻(xiàn)。其中主要包括《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）（以下簡稱《新課標(biāo)》）、《小學(xué)英語課標(biāo)案例式解讀》、《小學(xué)英語》、《教師如何做研究》、《課堂觀察》、《有效教學(xué)》等理論書籍，《中小學(xué)外語教學(xué)》（小學(xué)版）中與書寫和寫話相關(guān)的論文、網(wǎng)絡(luò)中與書寫和寫話有關(guān)的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻、案例材料等若干篇進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，結(jié)合自己的認(rèn)知和教學(xué)實(shí)踐撰寫心得體會(huì)等，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。

（三）分解目標(biāo)，明確課程要求

課題組成員利用假期，對英語課程總目標(biāo)按照課程總目標(biāo)—小學(xué)階段分級目標(biāo)（一、二目標(biāo)）—年段—冊—單元—課時(shí)的順序進(jìn)行了分解。在總體把握課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對整個(gè)小學(xué)階段和教材每冊、每個(gè)單元的書寫和寫話教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了詳細(xì)分解，手寫之后，粘貼在每個(gè)單元相應(yīng)位置，課題組教師對課程總體目標(biāo)和書寫及寫話教學(xué)目標(biāo)了然于心，課題組教師在實(shí)施目標(biāo)的同時(shí)結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際修訂和完善教學(xué)目標(biāo)。

（四）依托課堂，開展“折子課”研究

湖北省教研室特聘教育專家彭敦運(yùn)先生這樣界定折子課，折子課就是課堂教學(xué)中的一個(gè)可以獨(dú)立的環(huán)節(jié)，有自己獨(dú)立的運(yùn)行目標(biāo)，有相對完整的運(yùn)行程序，有可資利用的立體場景，又可以復(fù)制的教育行為，可以作為教學(xué)研究、示范乃至推廣的袖珍型樣本。課題組在每一節(jié)英語課堂教學(xué)中，針對如何利用教材版塊，采用折子課的形式，展開課題研究，把課題研究工作落實(shí)到日常的每一節(jié)英語課堂教學(xué)中。同時(shí)，課題組教師通過撰寫研究日志（包括：教學(xué)反思、案例、敘事、課例等），定期召開集體研討會(huì)議，對平時(shí)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生書寫及寫話能力精彩點(diǎn)滴進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)而形成適合山區(qū)小學(xué)生書寫及寫話的有效指導(dǎo)策略。

（五）舉辦活動(dòng)，深化研究策略

為了激發(fā)學(xué)生書寫及寫話的興趣，檢測教師日常教學(xué)中，運(yùn)用書寫及寫話策略指導(dǎo)教學(xué)的情況，課題組在課題研究期間，充分利用節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生自己制作簡單的節(jié)日賀卡，并用英語表達(dá)節(jié)日祝賀等；舉辦三、四年級組英語書寫比賽，五、六年級組寫話比賽，以單元話題為主要內(nèi)容的“小人書”比賽等活動(dòng)。并把其中優(yōu)秀的學(xué)生作品做成展牌，供全校師生共同欣賞、學(xué)習(xí)。

（六）及時(shí)總結(jié)，應(yīng)用驗(yàn)證推廣

課題研究初級，2012年11月，課題組成員參加了縣教研室組織“巴東縣小學(xué)英語新課標(biāo)研討暨培訓(xùn)會(huì)議”。經(jīng)過課題組集體備課、反復(fù)磨課，形成了三年級“Letters and sounds”版塊和六年級“Let’s talk”版塊書寫和寫話“折子課”雛形，由向子文老師和梁秋月老師分別進(jìn)行展示，研究課中用到的書寫和寫話策略，得到了全縣英語教師的認(rèn)可，同時(shí)也汲取了來自全縣小學(xué)英語教師提出的寶貴意見和建議，推動(dòng)了后續(xù)的研究工作。課題研究中期，縣教研室于2013年4月舉辦了全縣課題研究推進(jìn)會(huì)。課題組成功推出一節(jié)以Let’s

talk版塊為例的書寫和寫話的“折子課”課例。課題研究總結(jié)階段，課題組全體成員于2014年10月，參加和觀摩了縣教研室舉行的首屆“說教材”比賽活動(dòng)。在比賽準(zhǔn)備過程中，不斷研讀《新課標(biāo)》、梳理教材，進(jìn)一步明確了課程標(biāo)準(zhǔn)中書寫及寫話的目標(biāo)要求，同時(shí)借助比賽中說建議部分，就3-6年級如何系統(tǒng)的規(guī)劃學(xué)生書寫及寫話能力培養(yǎng)策略，進(jìn)行了專題說明，將課題組總結(jié)的所有成果，在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用。后來通過巴東縣小學(xué)英語教學(xué)交流QQ群，部分教師反饋，課題組研究的成果絕大部分適用于我縣同級同類學(xué)校，說明課題組研究書寫及寫話策略具有一定的實(shí)用價(jià)值。

六、研究成果

（一）實(shí)踐成果

1、以語音課為起點(diǎn)，正確規(guī)范的書寫字母和單詞，成就書寫第一步。

字母和單詞的正確書寫，是英語書寫和寫話的基礎(chǔ)原材料，而字母和單詞的正確發(fā)音又是正確書寫的必備條件。由于山區(qū)小學(xué)英語教師大多是非專業(yè)型教師，很多老師對字母及單詞發(fā)音都很模糊，因此語音教學(xué)關(guān)系著英語教學(xué)的命脈。課題組老師以三年級的“Letters

and sounds”版塊和四、五年級的Let’s

spell版塊為依托，借助Phonics自然拼讀法的教學(xué)，以學(xué)習(xí)字母及字母在單詞中的發(fā)音促使學(xué)生“看詞能讀、聽音能寫”，這也是指導(dǎo)學(xué)生正確書寫字母和單詞行之有效的方法。根據(jù)《新課標(biāo)》中關(guān)于“寫”的目標(biāo)要求，結(jié)合教材語音版塊的內(nèi)容，課題組成員總結(jié)出三至五年級語音課教學(xué)可以按如下目標(biāo)循序漸進(jìn)地進(jìn)行有效書寫指導(dǎo)。

表1：3-5年級語音版塊的目標(biāo)及書寫和寫話指導(dǎo)策略明細(xì)表年級及教材版塊

語音目標(biāo)

指導(dǎo)策略

三上（Letters and sounds）學(xué)習(xí)26個(gè)字母的名稱音；了解26個(gè)字母的音素音；

通過畫字母人、字母花、字母畫、字母戰(zhàn)斗機(jī)、字母戰(zhàn)場等趣味性的字母書寫方式，讓學(xué)生能在四線三格內(nèi)正確書寫26個(gè)英文字母的大小寫。

三下（Let’s spell）

學(xué)習(xí)元音字母在重讀閉音節(jié)中的讀音；了解短元音字母與輔音字母的拼讀規(guī)律

通過聽音描紅單詞，在復(fù)習(xí)鞏固字母書寫的基礎(chǔ)上，逐步滲透在四線三格內(nèi)正確書寫簡單的單詞。

四上（Let’s spell）

學(xué)習(xí)元音字母在重讀開音節(jié)中的讀音；了解長元音字母與輔音字母的拼讀規(guī)律

通過教材中提供的圖片，結(jié)合所學(xué)拼讀規(guī)律，能根據(jù)聽到的讀音在四線三格內(nèi)正確書寫與圖片內(nèi)容相符的單詞。

四下(Let’s spell)

元音字母組合與輔音字母的拼讀規(guī)律；四會(huì)單詞、句子的聽寫。

通過提供的圖片，先說后寫，再聽句子，并在四線三格中正確補(bǔ)全句子中所缺單詞。培養(yǎng)學(xué)生在四線三格內(nèi)正確書寫句子的能力以及在直線上書寫句子的意識。

五年級(Let’s spell)

元音字母組合與輔音字母的拼讀規(guī)律。四會(huì)單詞、句子的聽寫。通過先看圖猜測，然后聽句子，能在直線上補(bǔ)全句子中所缺單詞，并能選取自已最喜歡的句子在直線上正確書寫。

第二篇：提高低段學(xué)生寫話能力的策略研究

提高低段學(xué)生寫話能力的策略研究

【內(nèi)容摘要】作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生運(yùn)用語言文字、反映客觀現(xiàn)實(shí)、培養(yǎng)其語文綜合能力的一種訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼?，筆者認(rèn)為可從激發(fā)學(xué)生興趣、教給合適方法等方面入手，豐富學(xué)生寫話的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂于表達(dá)，樂于寫話，為高段寫作打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】 低段 寫話 策略

習(xí)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力則是中高年級習(xí)作能力的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，提出低年級學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會(huì)“寫自己想說的話。”所以，培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺，并最終為高年級的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在平時(shí)學(xué)生的寫話中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：句子寫不通順，言之無序、言之無物等，令老師非常頭疼。怎樣讓學(xué)生有話可寫，寫得通順具體？筆者通過實(shí)踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、寫話前：激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累

1、說話能力的培養(yǎng)

語言是交流思想的工具。作文是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在低年級的教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生共同生活中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，找適當(dāng)機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。主要做法有以下幾點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生說話的興趣?！芭d趣是最好的教師”，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)說、愛說、敢說。而以往低年級的說話訓(xùn)練，好多教師只是根據(jù)教材提供的畫面，學(xué)生“依樣畫葫蘆”，或是“教師示范說，學(xué)生學(xué)著說”。這樣簡單的重復(fù)訓(xùn)練，在剛開始進(jìn)行說話訓(xùn)練是可以的，久之，便有點(diǎn)乏味了，不容易激發(fā)兒童說話的熱情。我認(rèn)為應(yīng)該把說話訓(xùn)練同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，采用多種形式，讓他們在仔細(xì)觀察、真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練。

說話練習(xí)時(shí)應(yīng)教給說話的方法。低年級學(xué)生說話往往漫無目的，想到哪說到哪，沒有中心，沒有條理。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生無論說幾句話，都要圍繞中心，把意思說清楚、說明白。如何使學(xué)生說話有中心、有條理呢？這就必須教給他們說話的方法。我們要教給學(xué)生一般的說話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先??后??”或“開始??最后??”、“先??再??最后??”等的句式敘述。如介紹某一處景物，可按方位的順序敘述；如介紹某種物品可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述等等，使學(xué)生言之有序。

2、閱讀與積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百遍，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！边@說明寫作與閱讀是密切相關(guān)的。我們現(xiàn)在使用的教材中有 很多精美的詞句篇章。在教學(xué)中，我注意到讓學(xué)生品讀、背誦、積累，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄下來，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也豐富了學(xué)生的語言材料。如在教學(xué)《找春天》之后，布置學(xué)生收集描寫春天的詞語，學(xué)習(xí)《筍芽兒》之后，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫美好春光的詞語和段落。

二、寫話時(shí)：循循善誘，指導(dǎo)到位，1、激發(fā)興趣

怎樣激發(fā)學(xué)生的寫話興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手： ①找準(zhǔn)安排學(xué)生寫話訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)。

在最初開始寫話訓(xùn)練時(shí)，或配合語文課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合學(xué)生身邊的人和事來找尋訓(xùn)練點(diǎn)、安排練習(xí)，會(huì)顯得自然、貼切，順理成章，避免唐突生硬、令學(xué)生有增加作業(yè)的負(fù)重感。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，還會(huì)使學(xué)生有話可說有話可寫。例如，寫一寫“春天里你的發(fā)現(xiàn)”、“三八婦女節(jié)”你為媽媽做了什么、介紹一位好朋友??

②多種形式激勵(lì)。

日常的寫話訓(xùn)練堅(jiān)持做到及時(shí)點(diǎn)評；多朗讀學(xué)生作品中較好的文章或句子；及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)寫話有進(jìn)步的孩子；通過批改符號、等級評定，肯定和贊賞學(xué)生的寫作進(jìn)步；定期將學(xué)生的優(yōu)秀作品在班級展示欄中進(jìn)行展出，激發(fā)他們的寫話熱情。

2、方法的指導(dǎo)

在激發(fā)學(xué)生寫話興趣的同時(shí)，還要重視進(jìn)行初步的寫話方法的指導(dǎo)，在低年級的寫話指導(dǎo)中須注意以下幾個(gè)方面：

①引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物。

往往學(xué)生覺得沒什么可寫，就在于沒有留心觀察身邊的事物，總等著有什么驚天動(dòng)地的大事，或特殊事件發(fā)生時(shí)才能寫。其實(shí)，在每個(gè)人的身邊都有許多值得我們留意的細(xì)節(jié)。比如，“我被老師表揚(yáng)了”、“跳繩比賽”、“練習(xí)踢毽子”、“爸爸媽媽帶我出去玩”?? 許許多多諸如此類的題材，都可以作為寫話的話題。這樣的指引，不僅能豐富學(xué)生的寫話視野，同時(shí)也蘊(yùn)含了對生活的留心和感悟。

②寫真人、真事、真情。

“只有真情流露的文章才會(huì)打動(dòng)人?！睆膶W(xué)生一開始練筆起，就要引導(dǎo)他們寫真人、真事、真情。哪怕他們對事物的判斷還不夠準(zhǔn)確；對生活的認(rèn)識還很膚淺，但這就是他們成長的印記。從指導(dǎo)學(xué)生寫作中，指導(dǎo)他們認(rèn)識世界、真實(shí)作文、真誠做人。

③培養(yǎng)堅(jiān)持定期寫話的習(xí)慣。

做好一件事不難，難的是長期堅(jiān)持做好一件事。許多學(xué)生在寫話的一陣子新鮮勁過后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅(jiān)持。這時(shí)，就需要教師通過變換寫作形式，開展競賽活動(dòng)，及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)等方式，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫話的習(xí)慣。根據(jù)低年級學(xué)生的能力水平，開展寫“每日一句”，或?qū)⑷沼浉臑橹苡浀男问剑鶕?jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。

3、看圖寫話的指導(dǎo)

看圖寫話是低段寫話的主要方式，所以看圖寫話的指導(dǎo)非常重要。

（1）、認(rèn)真看圖

觀察是一個(gè)知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動(dòng)過程，也是人們增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的背景，看清其 中的人或物。如果是人物畫，就從人物的外貌，衣著特征，標(biāo)志分辯出不同人物的特點(diǎn)來，如果是故事連環(huán)畫，要弄清圖中有幾個(gè)角色，是誰在講故事。沒有看清其中的人或物必然會(huì)影響故事的完整性。

其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，明確圖意。圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，才能知道圖上反映了一件什么事。

第三要重點(diǎn)觀察，辯別主次。一幅圖的主要內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的觀察圖畫。確定了寫文章的中心，敘述時(shí)也要圍繞這個(gè)中心來述說。

（2）、合理想象

為了讓文章生動(dòng)，必須把畫面的各部分緊密地聯(lián)系起來，抓住畫面中心連貫地想象。反之，超出“度”的想法也不可取。

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓?lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來?？捎梢桓眻D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作理想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

4、以想象為主的寫話指導(dǎo)

兒童的想象力是非常豐富的，學(xué)生也非常喜歡寫想象型的文章。(1).在閱讀教學(xué)中進(jìn)行 a.情節(jié)延伸法

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，補(bǔ)續(xù)課文。如《坐井觀天》一課，小鳥讓青蛙跳出井口看一看，青蛙會(huì)跳出來嗎？如果跳出井口會(huì)看到怎樣的景象？啟發(fā)學(xué)生去發(fā)揮想象續(xù)故事。

b.插圖想象法

有些課文由于一定的原因，省略了有關(guān)情節(jié)或細(xì)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用插圖將原文的某一段或某一點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)寫或擴(kuò)寫練習(xí)。

c.略寫想象法

由于作者對文章的處理有詳有略，有些內(nèi)容往往一筆帶過，未作詳細(xì)描寫。教師可依據(jù)這些略寫的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象把它寫具體。如《黃山奇石》一文，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊巖石，文中未作詳細(xì)描寫，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課第三段并列段式的寫法，選其中兩塊巖石通過想象寫具體。

(2).在寫話教學(xué)中進(jìn)行 a.童話故事作文

學(xué)生喜歡童話故事，平時(shí)也閱讀了大量的童話故事，用童話來描寫自己的內(nèi)心世界的想象和自己喜愛的事物是十分自然而容易的事情，學(xué)生寫起來也會(huì)感到輕松和愉快。孩子們用善良的童心，用動(dòng)物來代替人的形象，來表達(dá)他們的愿望，對誠實(shí)、勤勞、勇敢和樂于助人加以贊揚(yáng)，對不良行為加以批評，提高了學(xué)生的審美情趣，不失為一個(gè)進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的好方法。

b.科幻作文

小學(xué)生喜歡幻想，又學(xué)習(xí)了一定的科學(xué)知識，腦中有許許多多有趣的問題，包含著自己的創(chuàng)造發(fā)明，有對未來的美好憧憬和向往。比如有的學(xué)生寫《未來的教室》、《三十世紀(jì)的地球》、《我發(fā)明了新機(jī)器人》等，大多寫對未來的美好愿望，想象力豐富奇特。

c.添詞想象作文

在寫話時(shí)，教師有意識地給學(xué)生一些詞語，讓學(xué)生去編故事，具有很大的想象空間。比如給學(xué)生“雪花、皮球、一元錢”這些詞語，看似風(fēng)馬牛不相及，但是學(xué)生能通過聯(lián)想編寫一個(gè)有情節(jié)內(nèi)容的有趣故事，而且這種形式學(xué)生也比較喜歡，富有挑戰(zhàn)性，滿足了學(xué)生好勝以及喜歡新鮮事物的心理。

d.添圖想象作文

給學(xué)生幾幅圖，但省略了其中一幅或幾幅，讓學(xué)生把這幾幅圖串成一個(gè)完整的故事。每個(gè)人根據(jù)自己的理解，添的內(nèi)容肯定是有差異的，而且學(xué)生也不愿意想的和其他同學(xué)一樣，會(huì)努力地去創(chuàng)新，所以編出來的故事肯定各有特色，在內(nèi)容上呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。

三、寫話后：多加修改，表揚(yáng)進(jìn)步

多修改在訓(xùn)練中要注意讓學(xué)生對自己作文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號、詞語等進(jìn)行自我分析，自我修改。老師也可以拿出某一學(xué)生的典型作文進(jìn)行集體講評、修改，然后學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的講評修改方法，鄰座或要好朋友之間進(jìn)行幫助修改，最后讓學(xué)生再次自改作文，取人之長，補(bǔ)已之短，使作文更具體，更完美。

對那些有進(jìn)步的孩子要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，在班里朗讀寫得好的句子，這樣做有很大的激勵(lì)作用。我們最大的精力是在幫助有困難的學(xué)生進(jìn)步，所以關(guān)注他們的發(fā)展很重要。

四、訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則

1、循序漸進(jìn)的原則

對于低年級的小學(xué)生來說，拿起筆感到?jīng)]話可寫這是普遍存在的現(xiàn)象，有的學(xué)生可能會(huì)有怕自己寫不好，而不敢動(dòng)筆,產(chǎn)生“怕”寫的思想。所以在要求學(xué)生寫話時(shí)，首先要適當(dāng)降低難度，采取循序漸進(jìn)的辦法，讓學(xué)生由不愿意寫作到能動(dòng)筆寫作，進(jìn)而進(jìn)行順利寫作的良性過度。在一年級第一學(xué)期應(yīng)以寫句為主，輔導(dǎo)學(xué)生寫一句話日記；一年級第二學(xué)期仍以寫句為主，寫幾句話；二年級應(yīng)以寫段為主，輔導(dǎo)學(xué)生寫片段日記?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛?！毕雽懯裁淳蛯懯裁矗朐趺磳懢驮趺磳?，這樣可以滿足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望。

2、鼓勵(lì)為主的原則。

要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不要怕寫不好，要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，培植他們“我想寫、我要寫”的意識。學(xué)生的寫話只要有可取的地方就要及時(shí)鼓勵(lì)他，或是用“小紅花”、“五角星”獎(jiǎng)勵(lì)或是在全班朗讀。學(xué)生從中獲得一定的成就感，就樹立起了學(xué)習(xí)的自信心，才能使他們更好地投入到下次的寫話訓(xùn)練中。

參考文獻(xiàn)：

1、胡振坤著《小學(xué)心理學(xué)》華中科技大學(xué)出版社 2001年版

2、崔巒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 關(guān)注創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

3、《 現(xiàn)代語文〉〉 葉海良 2007年

4、包南麟《小學(xué)語文教師》 上海教育出版社 2004年

第三篇：關(guān)于怎么提高低年級學(xué)生寫話能力的策略研究論文

在低年級語文教學(xué)實(shí)踐中，我積極地進(jìn)行以多元形式來提高學(xué)生寫話能力的策略研究，努力讓語文課堂成為學(xué)生暢所欲言、分享快樂、收獲精彩的陣地，同時(shí)也讓孩子們情不自禁地愛上語文，逐漸地樂說會(huì)寫。

一、趣字為先，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

一年級學(xué)生有了一定的識字量后，自然就會(huì)產(chǎn)生閱讀和表達(dá)的愿望。我非常注重以由易到難、循序漸進(jìn)的原則來培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫話能力。我會(huì)順應(yīng)學(xué)生的心理規(guī)律，一開始就給予他們充分的自由，不對他們做任何限制，讓他們敞開心扉，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口”：喜歡什么就寫什么，喜歡怎么寫就怎么寫，喜歡寫多少就寫多少。從用拼音代替、音漢混合到全用漢字，我鼓勵(lì)學(xué)生從寫好一句話到兩句話乃至更多，逐步運(yùn)用多種多樣的方法來慢慢提高學(xué)生的寫話能力。我會(huì)讓學(xué)生覺得原來寫句子就是這么簡單快樂。

二、豐富體驗(yàn)，積累學(xué)生寫話的內(nèi)容

要豐富學(xué)生的視野和閱歷，除有關(guān)課文的各種教學(xué)外，我會(huì)帶學(xué)生到校園散步參觀，也常常動(dòng)員家長帶孩子出去走走看看，鼓勵(lì)擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的閱歷，并盡量結(jié)合課文中學(xué)過的詞匯運(yùn)用到口頭語言上來。如，觀察秋天的桂樹后，叫他們寫出“一朵朵黃黃的小花”“散發(fā)出淡淡的清香”。觀察冬天的景色時(shí)，叫他們寫出“樹枝上光禿禿的”等語句。由于在實(shí)地觀察和教學(xué)中都重視了字詞的理解，因此，學(xué)生用詞比較豐富，寫得也有內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生都能寫一兩百字，好的能夠?qū)懙饺陌僮?，還能正確地劃分自然段。這對低年級的學(xué)生來說非常不容易。每當(dāng)一個(gè)活動(dòng)以后，總先經(jīng)過談話，然后再叫學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。如開展“包餃子”“煮茶葉蛋”“穿衣服、戴紅領(lǐng)巾比賽”“添鼻子”等活動(dòng)后，讓學(xué)生把自己參加活動(dòng)的經(jīng)過和感受說一說，再寫下來。學(xué)生寫得有聲有色，相當(dāng)精彩。為了讓學(xué)生有更多練習(xí)寫話的機(jī)會(huì)，我利用一些節(jié)日(三八婦女節(jié)、教師節(jié)、新年等)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做賀卡、寫有特色的祝福語。學(xué)生的興致很高，從做到寫，忙得不亦樂乎。幾番練習(xí)下來，寫賀卡的格式已經(jīng)基本掌握，而且能針對不同的對象，體現(xiàn)當(dāng)前節(jié)日的特性和給予對象的特征。除了寫祝福語，我還鼓勵(lì)學(xué)生自己把身邊發(fā)生的有趣的事簡單地記錄下來。寫話的要求逐步提高，不但要寫得通順，還要求學(xué)習(xí)運(yùn)用一些形容詞語來把句子寫具體、寫生動(dòng)。

三、多元形式，提高學(xué)生寫話的能力

學(xué)生逐漸能寫教過的生字后，我就有意識地指導(dǎo)學(xué)生寫課文中所學(xué)過的詞語和短句，以后逐漸結(jié)合說話教學(xué)，叫他們把學(xué)生所說的一句話寫下來。開始時(shí)，我先寫板書，叫大家抄寫，等到學(xué)生掌握一定數(shù)量的字詞時(shí)，就叫他們自己寫，實(shí)在不會(huì)寫的字開始可以用拼音。到了二年級就鼓勵(lì)學(xué)生查字典解決。例如，學(xué)了《家》后，就叫學(xué)生先說再學(xué)著寫一句話：“大海是魚兒的家。山坡是花兒的家。草原是馬兒的家?！痹趯W(xué)了《雨點(diǎn)》以后，就寫：“雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里，在草叢里捉迷藏。雨點(diǎn)打在玻璃上，在玻璃上奏樂?！蔽页３?huì)用學(xué)生學(xué)過的字詞，組織成幾句話，叫他們聽寫，使他們逐漸養(yǎng)成連貫寫話的好習(xí)慣。如寫：“媽媽把洗干凈的毛衣放在外面晾曬，我把自己的紅領(lǐng)巾也晾曬在外面?！蓖捵罘蟽和睦戆l(fā)展的特點(diǎn)，我經(jīng)常進(jìn)行這樣的寫話設(shè)計(jì)： 把教材中的童話故事進(jìn)行延伸續(xù)編;出示開頭和結(jié)尾兩三幅圖，其經(jīng)過讓學(xué)生想象;出示幾幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察及猜想，編寫合情合理的童話故事;開個(gè)頭，讓學(xué)生續(xù)編故事，想寫什么就寫什么，滿足學(xué)生自我創(chuàng)作的愿望，培植“想寫”的意識，激發(fā)“樂寫”的興趣，培養(yǎng)“善寫”的能力。相信只要給孩子一片自由的天空，他們一定會(huì)像小鳥一樣展翅翱翔，一定會(huì)用五光十色的筆來描繪美好而多彩的生活。

四、多元評價(jià)，分享學(xué)生寫話的精彩

批改學(xué)生的寫話時(shí)，我會(huì)對錯(cuò)別字、用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號等按標(biāo)準(zhǔn)扣分，也會(huì)對出現(xiàn)的好詞佳句加注表情符號評價(jià)，比如畫個(gè)笑臉或大拇指，這些生動(dòng)的表情符號，會(huì)讓學(xué)生真切地感受到教師批閱時(shí)的那份欣喜與贊賞，從而獲得被贊賞的情感體驗(yàn)，這同時(shí)也能增進(jìn)師生間的情感交流。為了鼓勵(lì)學(xué)生，每次寫話作業(yè)批改完畢，我都會(huì)從中選出寫得出色的當(dāng)眾宣讀，然后在其中挑選好的作品在全班展示，當(dāng)場修改、點(diǎn)評，這樣，學(xué)生的印象很深刻，有些學(xué)生作品中的好詞好句很快地就“走”進(jìn)了學(xué)生的腦海中。

學(xué)生好的寫話作品，我修改后會(huì)張貼在板報(bào)上“我們寫快樂”一欄，還會(huì)發(fā)表在班級網(wǎng)站上。有的我還會(huì)再做修改，幫他們投稿，讓他們的習(xí)作刊登在各級各類報(bào)刊雜志上，如 《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》《提前讀寫報(bào)》《關(guān)心下一代周報(bào)》《農(nóng)村孩子報(bào)》等，讓他們充分體驗(yàn)當(dāng)一回小作家的光榮與喜悅。經(jīng)過多年的實(shí)踐探究，我認(rèn)為寫話教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須和整個(gè)語文教學(xué)，即識字、寫字、說話、閱讀等教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系。

同時(shí)，進(jìn)行寫話教學(xué)，必須根據(jù)本班孩子的學(xué)情，掌握由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則，以多元寫話收獲“千樹萬樹梨花開”般的精彩。

第四篇：淺談山區(qū)小學(xué)一年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)

淺談山區(qū)小學(xué)一年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對一二年級寫話目標(biāo)明確提出： “對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！彼^“寫話”，就是把自己看到的、聽到的以及自己的感受用文字的形式表達(dá)出來。簡單來說，小學(xué)低年級的寫話就是短小的作文。小學(xué)低年級的寫話中包含了學(xué)生的觀察能力、識字能力、語言的表達(dá)能力、文字的駕馭能力等多種能力的培養(yǎng)。低年級寫話能力的好與差，直接關(guān)系到中高年級的寫作能力。別看寫話很簡短，可對于剛學(xué)寫話的孩子來說這是一個(gè)難點(diǎn)。要想讓低年級學(xué)生寫好“話”，卻不是一件易事。作為從事山區(qū)小學(xué)一年級語文教學(xué)工作的我，認(rèn)為要培養(yǎng)好低年級學(xué)生的寫話能力，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生多觀察

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。”要想讓學(xué)生有話可寫，就必須讓學(xué)生多觀察。只有通過觀察，學(xué)生對事物在頭腦里才會(huì)有直觀的認(rèn)識，學(xué)生才會(huì)有話可說，有話可寫。

1、觀察圖畫

在教學(xué)中，我一直嘗試著對孩子們進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

寫話訓(xùn)練從看圖寫話抓起。于是，課文里的插圖、報(bào)紙上的新聞圖片等都成為了學(xué)生看圖說話的對象。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)要教給學(xué)生觀察的順序：或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)或近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周等。對給出的圖看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象。一年級的看圖寫話都是單幅圖，要讓學(xué)生找出什么時(shí)間、誰、在什么地方、干什么、干得怎么樣；弄清這幅圖所要表達(dá)的主題是什么，然后再說出來，最后再寫下來。

2、觀察大自然

自然界的花草樹木,風(fēng)雨雷電,小生靈,都可以成為學(xué)生觀察,描寫的對象。春天來了,帶著他們?nèi)タ葱@里嫩綠的柳樹,潔白的梨花,粉紅的桃花,讓他們仔細(xì)觀察花草樹木,感受一下春風(fēng)的溫柔。下春雨了,帶他們到細(xì)雨中去,仰起頭,伸出手,感受一下春雨的靜,柔,細(xì),看看萬物在春雨滋潤下抽綠綻紅的美景。觀察感受后，讓學(xué)生用畫畫的形式把自己看到的春天表現(xiàn)出來。很快，一幅幅色彩斑斕的春天美景圖便展現(xiàn)在我的眼前。接下來，我又進(jìn)一步提出要求：讓學(xué)生寫寫畫的意思。不一會(huì)兒，一句句、一段段稚嫩的、充滿童真的文字便交到了我的手里。當(dāng)然，里面的錯(cuò)別字也出現(xiàn)了不少，我在對他們大加贊美的同時(shí)，指出了他們的不足，學(xué)生們很快地改好后，我們一起把他們的畫粘貼在展示板上，再把寫得好的句子、段落也抄寫在黑板上，于是，一期圖文并茂的黑板報(bào)《美麗的春天》便成為了我們班級文化的一部分?？粗⒆觽儑\嘰喳喳地欣賞著他們的作品時(shí)，我也為他們感到由衷的高興。

3、觀察生活

葉圣陶也說過:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)作成什么文字。”生活是作文的源頭,因此,從一年級開始,使學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,學(xué)會(huì)觀察生活中的一草一木,一人一事,感受生活中的高興,悲哀,自豪,委屈,是學(xué)生提高寫話能力的重要前提。在學(xué)習(xí)生活中,每時(shí)每刻都發(fā)生著各種各樣的事情,其中有不少是很有情趣,很有意義的。教師應(yīng)當(dāng)做個(gè)有心人,引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多留意,隨時(shí)記錄下來。比如:某個(gè)同學(xué)做了一件好事,教師表揚(yáng)了他；在放學(xué)路上發(fā)生了一件什么事；星期天,到在家里做家務(wù)時(shí)看到了什么、想到了什么這些材料,都可以清楚地寫成幾句話。為了讓學(xué)生有話可寫,我還經(jīng)常為他們的寫話創(chuàng)設(shè)情景。如組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)(做游戲、勞動(dòng)、體育活動(dòng)等。)。教師活動(dòng)前就向?qū)W生提出觀察要求或指導(dǎo)體驗(yàn)方法，讓學(xué)生有所得,有所悟。在這樣的基礎(chǔ)上再來寫話,學(xué)生覺得有話可寫 ,并會(huì)漸漸感悟到自己的身邊其實(shí)并不缺乏寫話的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫日記

我們老師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，首先要幫助他們解決“寫什么”的問題。這時(shí)，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，幫助他們確定日記內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)了漢語拼音后，我又開始注重讓學(xué)生把在校內(nèi)、校外聽到的，看到的有趣事說給同學(xué)、老師聽，并能用漢語拼音把話寫下來。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片 ,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動(dòng)畫片是哪一部,最喜歡動(dòng)畫片中哪一個(gè)人物,為什么?開始是一個(gè)詞、一句話，慢慢地，-3-

他們會(huì)寫下幾句連貫的話來。學(xué)生在不斷地說和寫的過程中豐富了詞匯，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的勁頭。

三、引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累

俗話說:“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x書對寫作有幫助,多讀書能促進(jìn)寫作水平的提高，這是古今人們的共識。學(xué)生語言能力的提高，有賴于平時(shí)的積累，沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不出好作文的。因此，我經(jīng)常鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，多記錄，多背誦自己喜歡的詞、句、段，并在平時(shí)說話寫話中加以應(yīng)用。如:一年級剛學(xué)完拼音，我就向?qū)W生推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話、故事為主。并向?qū)W生提出在家中每天看書15分鐘的要求。學(xué)校里，我每天也抽出20分鐘作為閱讀課，還在教室里開辟出“小小圖書角”，發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生從家里拿來自己最喜歡看的書放在圖書角，并選出專人管理，每兩周更換一次，并隨時(shí)開放，學(xué)生可以自由選擇讀物閱讀，使閱讀量得到充分保證。有了一定的閱讀量和閱讀時(shí)間學(xué)生就可以盡情徜徉于知識海洋中，沉浸在動(dòng)人的童話故事中。這樣，既鞏固了學(xué)過的拼音，又豐富了學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)了學(xué)生的語感。

除了閱讀,我還注意讓學(xué)生積累語言。我要求每個(gè)學(xué)生專門準(zhǔn)備一本積累本，我們共同給采集本取了一個(gè)好聽的名字——采蜜本。在閱讀的過程中爭當(dāng)“小蜜蜂”，積累好詞佳句，為寫話打好基礎(chǔ)。每個(gè)星期,只要有時(shí)間,我都會(huì)把古詩、兒歌、精彩片段、名人名言等抄在黑板上,讓學(xué)生抄在《采蜜本》上,要求學(xué)生熟讀成誦,使之內(nèi)化成

自己的語言,學(xué)會(huì)應(yīng)用。如:春天來了,景色很美,描寫春天的古詩句子也很多,我們就可以讓學(xué)生摘抄下來,進(jìn)行背誦。這樣日積月累,積少成多,學(xué)生的記憶力和思維能力都會(huì)得到提高。厚積而薄發(fā),相信大量的汲取必會(huì)為學(xué)生的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生多交流

由于山區(qū)的兒童學(xué)前教育基礎(chǔ)較為薄弱，許多一年級學(xué)生入學(xué)時(shí)不會(huì)講普通話，這就造成學(xué)生在說話、寫話時(shí)夾雜了大量的方言。于是，我在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練。我在課堂上對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，回答問題都要求學(xué)生用普通話；利用活動(dòng)課對學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練：讓學(xué)生談?wù)勛约嚎凑n外書有何收獲，讀讀自己積累的好詞佳句，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞??先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個(gè)在班上講。我還要求學(xué)生在課間休息時(shí)的生生交流、師生交流時(shí)都使用普通話。學(xué)生在說話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍。久而久之，學(xué)生就會(huì)從不敢說---能說---樂說---會(huì)說，每個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

五、對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步多給予鼓勵(lì)

低年級孩子有著強(qiáng)烈的說話愿望,教師要鼓勵(lì)他們把要說的話寫出來。開始學(xué)生寫的句子可能很幼稚,但面對孩子們的創(chuàng)造,教師應(yīng)給予充分的肯定。對學(xué)生寫話的評價(jià)應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)加以鼓勵(lì)，對寫

得好的大力表揚(yáng)，當(dāng)然也指出存在的不足。在評講時(shí)，讓孩子們讀寫得好的句子，老師和學(xué)生一起賞析。這樣，在指導(dǎo)中評價(jià)，在評價(jià)中鼓勵(lì)，極大地激發(fā)了孩子們寫話的熱情。在教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)中,孩子們會(huì)知道自己哪句話寫得好,好在哪兒,從中體驗(yàn)到寫作的樂趣,從而愛寫、想寫,越寫內(nèi)容越豐富，從而達(dá)到文思泉涌的境界。經(jīng)過不斷的努力,學(xué)生在成功中建立信心,寫作興趣被激發(fā)出來,這為孩子們樂于寫作奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

總之，通過教學(xué)實(shí)踐，我深深地明白：寫話訓(xùn)練的方法是多種多樣、靈活多變的。低年級的寫話能力不是一朝一夕就能訓(xùn)練出來的，而是需要我們語文教師把功夫下到平常的教學(xué)工作中。通過認(rèn)真思考、努力探索，切實(shí)地把寫話訓(xùn)練滲透在課堂教學(xué)中。應(yīng)該把寫話教學(xué)當(dāng)作一個(gè)學(xué)生展示生命色彩的心靈家園，讓學(xué)生無拘無束地將自己的童真、童心、童趣都單純、質(zhì)樸地用語言表達(dá)出來，用文字描繪出來。相信只要我們在思想上樹立提高學(xué)生寫話能力的認(rèn)識，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生寫話能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地練寫，學(xué)生的寫話能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

第五篇：學(xué)會(huì)聽話寫話提高聽話能力

學(xué)會(huì)聽話寫話提高聽話能力

聽人家講的話，首先要聽清詞句，并默默地記下來，這是前提，還要想一想，他說的話是什么意思，自己聽懂了什么，還有什么地方不明白。不論是在平時(shí)，還是在上課聽講，都要用心思考，只聽不想，聽的內(nèi)容是記不住的。要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住重點(diǎn)，善于抓住別人講話的思路，做到老師、課文、自己三者思路的統(tǒng)一，掌握聽講的要領(lǐng)。聽人說話還要能抓住重點(diǎn)，把握主旨。這就要求聽話時(shí)要聽在耳朵里，想在心里。為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣，要重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)“帶著問題聽”。讓學(xué)生邊聽邊思考，進(jìn)一步提高他們聽的能力。

四、邊聽邊寫。

1、聽話寫話。聽寫一句話或幾句話、一段話。聽寫的方式可以是教師一邊報(bào)，學(xué)生寫；也可以是老師完整地報(bào)幾遍，然后再讓學(xué)生回憶，把聽的內(nèi)容寫下來。

2、聽記詞語，擴(kuò)增聽的容量。在學(xué)生感知課文，認(rèn)識生字詞后，進(jìn)行聽記詞語的訓(xùn)練。先是一個(gè)一個(gè)地聽寫，而而后是將要聽寫的詞語劃分成一個(gè)個(gè)詞語數(shù)量不同的組塊，第一次只聽一個(gè)，第二次一下報(bào)出兩個(gè)，第三次一下報(bào)出三個(gè)，每次只報(bào)一遍，這樣不斷增加聽記數(shù)量。

聽寫是訓(xùn)練聽的能力的一種最基本的形式，長久訓(xùn)練，可使學(xué)生“聽”時(shí)注意力集中，既養(yǎng)成良好的“聽”的習(xí)慣，又進(jìn)行了書面語言的訓(xùn)練，增強(qiáng)記憶力。