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      信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合與創(chuàng)新(精選5篇)

      時(shí)間:2019-05-13 01:28:28下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合與創(chuàng)新

      信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合與創(chuàng)新

      作者:朱東華

      單位:河北省辛集市舊城鎮(zhèn)第一中學(xué)

      摘要:在現(xiàn)代化教學(xué)中,教師的地位正受到前所未有的大挑戰(zhàn)。我們必須樹立現(xiàn)代化教育理念,誠懇接受現(xiàn)代科學(xué)教育價(jià)值觀點(diǎn),合理有效的利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)他們有效的自主探究學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,全面提高學(xué)習(xí)效率,這是我們處于課改洪流中應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。我們首先應(yīng)該考慮到的就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用學(xué)生,建立合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們完全可以利用信息技術(shù)把符號(hào)、語言、文字、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體,進(jìn)行最佳的課堂教學(xué)。在一系列交互作用過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的積極性。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 整合 創(chuàng)新

      我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來教育作了如此描述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),探索新型教學(xué)模式,使得一些在課堂上難以講清的概念,煩瑣的演算過程,復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題,能利用圖片、動(dòng)畫清楚地展示出來,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教師講清所傳授的知識(shí),從而提高了課堂教學(xué)效率,同時(shí)可以把傳統(tǒng)意義下的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)改變?yōu)椤毖芯俊睌?shù)學(xué),把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟了廣闊的新途徑,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用的能力,及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

      結(jié)合我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革、實(shí)踐,我是從以下三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合與創(chuàng)新的。信息技術(shù)與創(chuàng)設(shè)情境的整合

      調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,俄國教育學(xué)家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”,現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn),對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,能使學(xué)生通過電腦手段,觀其境、聞其聲、觸景生情,充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性,能更好、更快、更難地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      比如:九年級(jí)《圓》這一章的第一節(jié),教學(xué)一開始,就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)一組馬拉車的畫面,車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形??,畫面生動(dòng)有趣,讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的?讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。這時(shí),學(xué)生一看,倍感親切,由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中,從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。使學(xué)生“課伊始,趣亦生”。并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合,同學(xué)們躍躍欲試,言之有物,興趣盎然,在教師的指導(dǎo)下積極參與,充分發(fā)揮多種感官功能,動(dòng)耳聽,動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間,讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的整合

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的,它包括學(xué)生自己提出問題,探索新規(guī)律。2.1 縱橫變通,拓展思路,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力

      例1 如圖1,設(shè)點(diǎn)C為線段BD上的一點(diǎn),在線段BD的同旁作正△ABC和正△ECD,連結(jié)BE,交AC于M,連結(jié)AD,交BE、CE于P、N。

      (1)問圖中有幾對(duì)全等三角形;

      (2)試證明:AD=BE,ND=ME,NC=MC。

      這是一個(gè)極平常的題目,但如果我們從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)一步研究,問當(dāng)△ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)時(shí),(1)中哪幾對(duì)全等關(guān)系不變?(2)中哪些等量關(guān)系不變?

      利用幾何畫板軟件,作兩個(gè)公共頂點(diǎn)為C的正△ABC和正△ECD,連結(jié)AD,BE。教師用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)D使正△ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn),就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形。不難發(fā)現(xiàn)△ACD∽△BCE及AD=BE的關(guān)系在運(yùn)動(dòng)中保持不變。上述圖(3)(5)是兩個(gè)常見的問題,但不少書上都是以孤立的習(xí)題形式出現(xiàn)的,解決了這兩個(gè)問題后,并不一定能對(duì)解上圖中(2)(4)題提供什么方便。而利用CAI來研究本題,情況就不一樣了,由于圖形是連續(xù)變化的,學(xué)生掌握的就不是孤立的幾個(gè)題目,而是一類問題,有利于對(duì)問題的深刻理解和熟練掌握。相反,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來研究,就要分別畫出許多圖形,然后分析、判斷、論證,這樣花時(shí)多,難度大,又不易掌握。從這一思路出發(fā),學(xué)生可以創(chuàng)造性地解決諸如具有一個(gè)公共點(diǎn)的兩個(gè)正方形等許多問題。

      2.2 展現(xiàn)過程,發(fā)展能力,把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂

      得出新結(jié)論,直至提出新理論的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。例2 講“弦切角定理”時(shí),利用幾何畫板做如下設(shè)計(jì),可展示過程,以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

      首先,可用電腦演示:當(dāng)弦切角一邊經(jīng)過圓心時(shí),(1)弦切角是多少度,為什么?

      (2)∠CAB所夾的弧所對(duì)的圓周角∠D是多少度?為什么?

      (3)此時(shí),弦切角與它所夾弧所對(duì)的圓周角有什么關(guān)系?

      通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),它們都是直角。

      接著,教師繼續(xù)演示并提問:以A點(diǎn)為端點(diǎn),旋轉(zhuǎn)AC邊,使弦切角增大或減少,觀察它與所夾弧所對(duì)的圓周角間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生猜想:弦切角等于它所夾弧所對(duì)的圓周角,最后給出證明。這一展現(xiàn)過程,給學(xué)生以充分的探究空間,使學(xué)生不僅值得發(fā)現(xiàn)過程,而且領(lǐng)會(huì)到規(guī)律成立的依據(jù),使認(rèn)識(shí)進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)嶄新的高度。

      信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

      面對(duì)未來,我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體,才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,信息技術(shù)具有資源共享等功能,為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而拓展了想象力,開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我在教學(xué)中,結(jié)合教材,先引導(dǎo)學(xué)生提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境,即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,包括了解數(shù)學(xué)史,解題思路和方法。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在合作中學(xué),在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生,廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心,增進(jìn)同學(xué)間的友愛,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí),而且學(xué)會(huì)做人,也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。

      信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的注意事宜

      數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),必須明確的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既有利于教師的教,又有利于學(xué)生的學(xué),減負(fù)增質(zhì),實(shí)施素質(zhì)教育。因此,采用優(yōu)秀的多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要,因?yàn)楹玫恼n件不僅可給學(xué)生多感官,多類型的刺激,增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來。而且多媒體CAI的交互性還使學(xué)生可依據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí),能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換,從而大大提高了課堂效率,但我認(rèn)為數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則:1.注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。在初中一年級(jí)有理數(shù)運(yùn)算的訓(xùn)練課中,學(xué)生算對(duì)時(shí)給出一個(gè)笑瞼動(dòng)畫,算錯(cuò)時(shí)給出一個(gè)哭臉動(dòng)畫,并要求學(xué)生重新計(jì)算。初二時(shí),我們的課件設(shè)計(jì)就應(yīng)該著重逐步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣,在設(shè)計(jì)課件中加入演示幾何分析證明過程。初三時(shí),利用課件制作圖表等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合分析所學(xué)知識(shí)的能力,如在點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系小結(jié)時(shí),可以以圖表的形式將有關(guān)知識(shí)綜合起來。2.注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包括具備準(zhǔn)確而迅速的運(yùn)算能力、正確的空間觀念、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力,可以利用多媒體本身的特點(diǎn)很好地完成這一任務(wù)。在運(yùn)算能力的培養(yǎng)方面,利用計(jì)算機(jī)迅速而準(zhǔn)確地運(yùn)算,使學(xué)生的運(yùn)算在計(jì)算機(jī)的引導(dǎo)下得到提高煙過多媒體圖片或動(dòng)畫演示,可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)各種幾何體是如何從實(shí)際生活中抽象而來的,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的空間觀念;強(qiáng)大的多媒體功能可以讓學(xué)生很好地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

      3.注意學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力,多媒體技術(shù)的應(yīng)用是離不開計(jì)算機(jī)的,如果我們?cè)谡n件設(shè)計(jì)時(shí),脫離了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因計(jì)算機(jī)知識(shí)的障礙而不能完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

      總之,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不僅僅是一種方法和更新,更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中,合理,機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù),把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生,給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維,豐富學(xué)生的表象,有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,創(chuàng)新的能力。這樣,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來,創(chuàng)造潛能就會(huì)被充分挖掘出來,其各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化作用是不言而喻的。因此,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,必將發(fā)揮越來越重要的作用。

      參考文獻(xiàn): 《教學(xué)研究》

      《教師教學(xué)用書》數(shù)學(xué)人教版

      第二篇:信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合與創(chuàng)新

      信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合與創(chuàng)新

      在高科技高速發(fā)展的今天,將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),探索新型教學(xué)模式,使得一些在課堂上難以講清的概念,煩瑣的演算過程,復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題,能利用圖片、動(dòng)畫清楚地展示出來,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教師講清所傳授的知識(shí),從而提高了課堂教學(xué)效率,同時(shí)可以把傳統(tǒng)意義下的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)改變?yōu)椤毖芯俊睌?shù)學(xué),把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟了廣闊的新途徑,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用的能力,及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

      結(jié)合我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革、實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合與創(chuàng)新。信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合

      調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,“興趣是最好的老師”,現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn),對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,能使學(xué)生通過電腦手段,觀其境、聞其聲、觸景生情,充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性,能更好、更快、更難地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      例如:九年級(jí)幾何《圓》教學(xué)時(shí),一開始就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)一組馬拉車的畫面,車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形??,畫面生動(dòng)有趣,讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的?讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。這時(shí),學(xué)生一看,倍感親切,由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中,從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。使學(xué)生“課伊始,趣亦生”。并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合,同學(xué)們躍躍欲試,言之有物,興趣盎然,在教師的指導(dǎo)下積極參與,充分發(fā)揮多種感官功能,動(dòng)耳聽,動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間,讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

      信息技術(shù)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的整合

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的,它包括學(xué)生自己提出問題,探索新規(guī)律,得出新結(jié)論,直至提出新理論的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。

      利用幾何畫板軟件,可以畫出連續(xù)變化的圖形,使不少書上孤立的習(xí)題聯(lián)系起來,學(xué)生掌握的就不是孤立的幾個(gè)題目,而是一類問題,有利于對(duì)問題的深刻理解和熟練掌握。相反,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來研究,就要分別畫出許多圖形,然后分析、判斷、論證,這樣花時(shí)多,難度大,又不易掌握。從這一思路出發(fā),學(xué)生可以創(chuàng)造性地解決諸如具有一個(gè)公共點(diǎn)的兩個(gè)正方形等許多問題。

      利用多媒體展現(xiàn)過程,發(fā)展能力,把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂。例如 講“弦切角定理”時(shí),利用幾何畫板做如下設(shè)計(jì),可展示過程,以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

      首先,可用電腦演示:當(dāng)弦切角一邊經(jīng)過圓心時(shí),(1)弦切角是多少度,為什么?

      (2)∠CAB所夾的弧所對(duì)的圓周角∠D是多少度?為什么?

      (3)此時(shí),弦切角與它所夾弧所對(duì)的圓周角有什么關(guān)系?

      通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),它們都是直角。

      接著,教師繼續(xù)演示并提問:以A點(diǎn)為端點(diǎn),旋轉(zhuǎn)AC邊,使弦切角增大或減少,觀察它與所夾弧所對(duì)的圓周角間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生猜想:弦切角等于它所夾弧所對(duì)的圓周角,最后給出證明。這一展現(xiàn)過程,給學(xué)生以充分的探究空間,使學(xué)生不僅值得發(fā)現(xiàn)過程,而且領(lǐng)會(huì)到規(guī)律成立的依據(jù),使認(rèn)識(shí)進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)嶄新的高度。

      信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

      面對(duì)未來,我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體,才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,信息技術(shù)具有資源共享等功能,為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而拓展了想象力,開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中,可以結(jié)合教材,先引導(dǎo)學(xué)生提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境,即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,包括了解數(shù)學(xué)史,解題思路和方法,同上答題;通過BBS、收發(fā)E-mail交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開展研究性學(xué)習(xí),而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦,讓全體學(xué)生得到共享,這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在合作中學(xué),在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生,廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心,增進(jìn)同學(xué)間的友愛,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí),而且學(xué)會(huì)做人,也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的注意事宜

      數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),必須明確的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既有利于教師的教,又有利于學(xué)生的學(xué),減負(fù)增質(zhì),實(shí)施素質(zhì)教育。因此,采用優(yōu)秀的多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要,因?yàn)楹玫恼n件不僅可給學(xué)生多感官,多類型的刺激,增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來。而且多媒體CAI的交互性還使學(xué)生可依據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí),能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換,從而大大提高了課堂效率,但數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則:(1)首先必須關(guān)心課件的教學(xué)價(jià)值,遵循教學(xué)性原則,即圍繞課件的教學(xué)目標(biāo),選取合適的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì),按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,組織表現(xiàn)形式。(2)遵循控制性原則,即課件要有良好的操作界面,良好的交互性,容錯(cuò)性強(qiáng),操作簡(jiǎn)便靈活,便于控制。(3)遵循簡(jiǎn)約性原則,投影的畫面要符合學(xué)生的視覺心理,布局突出重點(diǎn),減少無益信息的干擾,在色彩、音響、內(nèi)容的切入退出運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)簡(jiǎn)約。(4)遵循科學(xué)性原則,即原理要正確,細(xì)節(jié)要淡化,但允許夸張,力求準(zhǔn)確。(5)遵循藝術(shù)性原則,即在前四個(gè)原則的基礎(chǔ)上,盡量使畫面美觀、逼真、流暢,實(shí)現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。

      總之,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不僅僅是一種方法和更新,更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中,合理,機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù),把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生,給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維,豐富學(xué)生的表象,有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,創(chuàng)新的能力。這樣,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來,創(chuàng)造潛能就會(huì)被充分挖掘出來,其各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化作用是不言而喻的。因此,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,必將發(fā)揮越來越重要的作用。原載《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》(福州),2003.1

      第三篇:信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合與創(chuàng)新

      信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合與創(chuàng)新

      我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來教育作了如此論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。”將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),探索新型教學(xué)模式,使得一些在課堂上難以講清的概念、繁瑣的演算過程、復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題,能利用圖片、動(dòng)畫清楚地展示出來,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教師講清所傳授的知識(shí),從而提高課堂教學(xué)效率。

      結(jié)合豐州學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革、實(shí)踐,筆者認(rèn)為可以從3個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合與創(chuàng)新。

      信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?,F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備趣味性的特點(diǎn),對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。例如“圓”的教學(xué),筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)一組馬拉車的畫面,車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……畫面生動(dòng)有趣,讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的,從而迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。學(xué)生一看,倍感親切,由設(shè)置的情境自然而然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)之中,從而激起思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。

      信息技術(shù)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的整合在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的,它包括學(xué)生自己提出問題,探索新規(guī)律,得出新結(jié)論,直至提出新理論的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。教師在教學(xué)中應(yīng)該縱橫變通,拓展思路,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力。

      例1如圖1所示,設(shè)點(diǎn)C為線段BD上的一點(diǎn),在線段BD的同旁作正△ABC和正△ECD,連結(jié)BE,交AC于M,連結(jié)AD,交BE、CE于P、N。

      1)問圖中有幾對(duì)全等三角形;2)試證明:AD=BE,ND=ME,NC=MC。

      這是一個(gè)極平常的題目,但如果從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)一步研究,問當(dāng)△ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)時(shí),1)中哪幾對(duì)全等關(guān)系不變?2)中哪些等量關(guān)系不變?

      利用幾何畫板軟件,作2個(gè)公共頂點(diǎn)為C的正△ABC和正△ECD,連結(jié)AD,BE。教師用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)D使正△ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn),就能連續(xù)產(chǎn)生如圖2~圖5所示的圖形。不難發(fā)現(xiàn),△ACD∽△BCE及AD=BE的關(guān)系在運(yùn)動(dòng)中保持不變。圖

      3、圖5是2個(gè)常見的問題,但多以孤立的習(xí)題形式出現(xiàn)。解決了這2個(gè)問題,并不一定能對(duì)解圖

      2、圖4提供什么方便。而利用CAI來研究本題,情況就不一樣了。由于圖形是連續(xù)變化的,學(xué)生掌握的就不是孤立的幾個(gè)題目,而是一類問題,有利于對(duì)問題的深刻理解和熟練掌握。相反,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來研究,就要分別畫出許多圖形,然后分析、判斷、論證,這樣花時(shí)多,難度大,又不易掌握。從這一思路出發(fā),學(xué)生可以創(chuàng)造性地解決諸如具有一個(gè)公共點(diǎn)的2個(gè)正方形等許多問題。

      信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合面對(duì)未來,現(xiàn)在的教育宜開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體,才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能,為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),從而拓展想象力,開拓思維能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教材,先引導(dǎo)學(xué)生提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

      (作者單位:河北省平鄉(xiāng)縣豐州學(xué)區(qū))

      第四篇:信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

      信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

      珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校張仁德

      以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù),已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。

      面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn),學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合,現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具,營(yíng)造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前,現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此,作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變,同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。

      我校于2008年正式建成校園網(wǎng)絡(luò),這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。我們正進(jìn)行《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》實(shí)踐,下面我就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中與信息技術(shù)整合的一點(diǎn)做法與體會(huì)。

      一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合對(duì)教師的要求

      ⒈教師要掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變。

      教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化,作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念,努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論,積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。

      ⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù),提高駕馭課堂的能力。

      信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程,作為教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平,積極參加培訓(xùn),同時(shí)要掌握常用的教學(xué)軟件的使用,二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

      ⒈巧設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望

      對(duì)學(xué)生而言,興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候,他們的心情往往非常愉快,興致也很高,他們被周圍的環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來,效果就會(huì)很明顯。通過教師的正確引導(dǎo),加上設(shè)置新的教學(xué)情景,巧妙引入新課。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系》這一課的引入,我用一組動(dòng)畫:滾動(dòng)的汽車輪胎,轉(zhuǎn)動(dòng)的水車還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等,展示現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景,用來說明圓的中心對(duì)稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性,進(jìn)而用這個(gè)性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。通過這樣巧設(shè)新課引入背景,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.⒉再現(xiàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

      數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,猜想結(jié)論,發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

      如:《三角形內(nèi)角和》的教學(xué),我用《幾何畫板》先畫出任意△ABC,再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和;學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°,然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn),使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變,學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變,但是他們的和還是180°,并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表

      格,便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想:任意三角形的內(nèi)角和為180°。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》將三角形的其中兩個(gè)內(nèi)角通過割補(bǔ)與另一個(gè)角構(gòu)成一個(gè)平角,通過演示,再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程,這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

      ⒊化靜為動(dòng),突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

      數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象,傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性,而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化,進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。

      如:《圓冪定理》的教學(xué),教師可以用《幾何畫板》將這四個(gè)命題的聯(lián)系用動(dòng)畫演示,由點(diǎn)動(dòng)到線動(dòng),讓學(xué)生觀察他們的內(nèi)在關(guān)系,即同一線段上被交點(diǎn)分成的兩條線段的長(zhǎng)的積是一個(gè)定值,于是可以將這四個(gè)命題統(tǒng)一歸納成一個(gè)命題的形式,讓學(xué)生加深對(duì)他們的認(rèn)識(shí)與理解和應(yīng)用。

      傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識(shí),而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué),教師不得不借助口頭語言、身體語言將動(dòng)態(tài)畫面說“動(dòng)”,而這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。

      平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化,用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢(shì),如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn),可以通過動(dòng)態(tài)演示,學(xué)生能夠一目了然,還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示,學(xué)生易于接受和理解。

      ⒋創(chuàng)設(shè)懸念,引導(dǎo)學(xué)生探究問題

      為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,增設(shè)疑問,巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題,主動(dòng)參與教學(xué)過程。

      提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景,如:“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn),問能夠圍成什么樣的四邊形?”,對(duì)這個(gè)問題可以用《幾何畫板》展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形,使四邊形的形狀可以任意改變,從而中點(diǎn)圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化,并引導(dǎo)學(xué)生探究中點(diǎn)四邊形的形狀由原來四邊形的什么性質(zhì)決定,這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間,讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問題,并能夠發(fā)現(xiàn)新問題,提出新的問題。

      ⒌互動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作自主精神

      輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、及時(shí),有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中,由坐標(biāo)描點(diǎn),若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對(duì),計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示,鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正,反復(fù)練習(xí),正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等,培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo),讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

      三、存在的問題

      信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合過程中,教師還要注意一些問題:教師不能夠充當(dāng)放映員,讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”;教師能夠自制教學(xué)軟件(課件)當(dāng)然好,不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源;計(jì)算

      機(jī)不可能完全代替教師的教學(xué),不可能代替教師的情感教育。

      《新標(biāo)準(zhǔn)》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段,學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息,幫助思考,促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具,現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展,而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來,使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索,促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與合作。

      第五篇:淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)(模版)

      淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

      數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng),抽象思維要求高,尤其是涉及三維空間問題,動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主,很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來,更不用說借助情景來分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析,就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度,為此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù),恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì),它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景,這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng),內(nèi) 化為學(xué)生自己的知識(shí),使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。

      幾何畫板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件,它操作簡(jiǎn)單,功能豐富,動(dòng)感十足,能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。教學(xué)實(shí)踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學(xué),在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上,開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,通過學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí),能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn)。

      利用多媒體輔助教學(xué),確實(shí)很重要。它給我們的教學(xué)帶來了直觀性、形象性,從而提高了教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué),能使數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)得以化解,在解決問題中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù),能使復(fù)雜的抽象的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景,這樣大大降低了學(xué)生理解

      和教師教學(xué)的難度。利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能,能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)事物,減少抽象思維難度,并且可以減少老師的板演的時(shí)間.提高課堂效率和學(xué)生積極性。

      利用信息技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)給教學(xué)帶來很大的幫助,但是不能完全的依賴信息技術(shù),要合理的利用。信息技術(shù)作為一個(gè)輔助的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用,但在日常的教學(xué)工作中卻不得到普及,原因有以下幾點(diǎn):

      1、物質(zhì)條件制約:好多農(nóng)村學(xué)校沒有電腦;城市學(xué)校不是每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備;

      2、教師的個(gè)人素質(zhì):很多教師還不能熟練的使用電腦。

      3、制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力:如果能實(shí)現(xiàn)資源共享,那該多好。

      實(shí)踐告訴我們,信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段,必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來,尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng),教師才能愿用、樂用,用多、用好,才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

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