第一篇：解密衡水中學(xué)高考奇跡

解密衡水中學(xué)高考奇跡 時(shí)間表精確到分鐘

[摘要]在當(dāng)下的中國教育界，衡水中學(xué)是一個(gè)奇跡般的存在：作為“超級(jí)中學(xué)”的標(biāo)桿，一直被社會(huì)主流輿論和教育專家口誅筆伐，被認(rèn)為是“反教育”的“高考訓(xùn)練營”，是泯滅人性的“考試機(jī)器加工廠”。

在當(dāng)下的中國教育界，衡水中學(xué)是一個(gè)奇跡般的存在：作為“超級(jí)中學(xué)”的標(biāo)桿，一直被社會(huì)主流輿論和教育專家口誅筆伐，被認(rèn)為是“反教育”的“高考(微博)訓(xùn)練營”，是泯滅人性的“考試機(jī)器加工廠”，如果誰敢公開為衡水中學(xué)說好話，那么必然會(huì)招致主流輿論的鄙視甚至批判?？膳c此同時(shí)，河北的學(xué)生和家長用腳投票，想方設(shè)法要擠進(jìn)衡水中學(xué)的大門，考上衡中是河北很多初中生的奮斗目標(biāo)，全國各地來衡中參觀學(xué)習(xí)的同行絡(luò)繹不絕。

我們認(rèn)為，教育主管部門和教育界專業(yè)人士應(yīng)該對“衡中現(xiàn)象”進(jìn)行深入研究和思考，而不是簡單的批判或者贊揚(yáng)。從某種角度上說，把“衡中現(xiàn)象”分析透徹，有助于我們正確認(rèn)識(shí)中國教育的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)，讓我們的教育政策、教育改革更接地氣。

今天，我們刊登兩篇針對衡水中學(xué)教育模式的評論文章，觀點(diǎn)針鋒相對，意在拋磚引玉，引起大范圍的討論和爭鳴。不管您是衡中的支持者還是反對者，都可以給我們投稿，闡述您的觀點(diǎn)，尤其歡迎衡中的老師、學(xué)生以及學(xué)生家長能夠發(fā)聲。別人只有了解你，才能夠?qū)δ阕鞒稣_的認(rèn)知和評判，才能消除偏見和誤解。

“2014年高考成績揭曉，我校學(xué)子勇奪河北省文科總分第一名，并獲得河北省文、理科狀元，以絕對優(yōu)勢蟬聯(lián)河北省十五連冠。9人進(jìn)入河北省文科前10名，6人進(jìn)入河北省理科前10名，67人進(jìn)入河北省文科前100名，51人進(jìn)入河北省理科前100名。103名學(xué)生考進(jìn)清華、北大?！?/p>

這是衡水中學(xué)今年高考后的一份喜報(bào)。衡水中學(xué)在現(xiàn)有的高考制度下有出色的發(fā)揮，體現(xiàn)了一種卓越的精神，他們所取得的成績是難能的，也是可貴的。但就是這份傲人的高考成績，令衡水中學(xué)作為超級(jí)中學(xué)的代表，被一再批判。

要客觀公平地評價(jià)衡水中學(xué)，首先要從歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上看待高考制度。

讓選拔性的高考承擔(dān)教育的普惠性是強(qiáng)人所難

考試制度是當(dāng)今社會(huì)選拔人才的一種手段，人們之所以選擇考試制度，并不是這種制度完美無缺，而是沒有比它更好的、更為客觀公正的制度。中國歷史上曾經(jīng)試行過人才舉薦制度，但是失敗了。民謠說：“舉秀才，不知書；察孝廉，父別居；高第良將怯如雞，寒素清白濁如泥。”

對于高考，你可以批評它，但必須承認(rèn)，你現(xiàn)在還找不到更好的制度來取代它。如果接受了考試制度，又對這種制度產(chǎn)生的結(jié)果表示不滿，橫加指責(zé)，似乎考得好便是應(yīng)試的有效，屬于應(yīng)試教育；考得不好應(yīng)該得到贊揚(yáng)，因?yàn)樗鼪]有應(yīng)試教育的嫌疑。通過偷換概念和轉(zhuǎn)移論題以貶低高考制度，通過臆想中的推斷來妖魔化高考成績優(yōu)秀的學(xué)校，這是不嚴(yán)肅的，也是不公正的。

奧運(yùn)會(huì)及奧林匹克精神所收獲的也并非全是贊揚(yáng)和稱譽(yù)，人們對現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)一項(xiàng)常見的指責(zé)是：對奧林匹克運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)無助于體育鍛煉，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練不僅與全民體育鍛煉無關(guān)，而且對運(yùn)動(dòng)員來說是體質(zhì)的損害而非促進(jìn)。奧林匹克理念可以包含各種東西，但不包含“健康長壽”這類概念，用是否增進(jìn)身體健康來評價(jià)奧運(yùn)會(huì)便屬于文不對題?？梢?，任何一種制度都有特定的適用范圍和價(jià)值指向，各種越界的批評指責(zé)，貌似公正，實(shí)則偏頗。讓選拔性的高考招生制度承擔(dān)教育的普惠性，去除其競爭性，這是強(qiáng)人所難的苛求。

高考制度是高等學(xué)校選拔人才的手段，不能無限地放大它的功能和效應(yīng)。教育問題涉及千家萬戶的利益與期望，關(guān)系年輕一代的生命成長與精神發(fā)育。教育問題自然會(huì)受到全社會(huì)的特別關(guān)注。然而，社會(huì)的問題絕不全然是教育的問題，不是教育都能解決的。教育的問題也并非因?yàn)楦呖贾贫鹊膯栴}，不是考試制度所能解決的。如果將所有的不滿歸咎于教育，歸咎于考試制度，將所有的希望寄托于教育，寄托于考試，這種超負(fù)荷、超功能的期望都不是理性的思維，不合情理也無濟(jì)于事。

用一種新的測評體系取代高考制度，從而解放考生，這當(dāng)然令人神往。但在沒有實(shí)現(xiàn)之前，不要先行吹噓，并以此假想作為衡量學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。特定社會(huì)的各種制度必須與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，社會(huì)的存在決定社會(huì)的意識(shí)，高考制度及圍繞高考制度產(chǎn)生的各種議論也是如此。

高中教育的改革，其一是職教與普教的分離，加強(qiáng)職業(yè)教育；其二是普通高中的特色化發(fā)展，而不是盯住高考。高考制度是有用的，但作用是有限的。態(tài)度情感價(jià)值觀的教育很重要，但很難在試卷上呈現(xiàn)。想到什么重要就考什么，就要去折騰考試，讓他擴(kuò)容，結(jié)果是考試制度不堪重負(fù)。高考說到底主要是檢測學(xué)生知識(shí)掌握的程度和接受能力，看他是否能適應(yīng)未來的大學(xué)教育。高考并不能檢測該生能否成為政治家、科學(xué)家、文學(xué)家，等等。高考成績出色，日后發(fā)展不良，并不能證明高考無效。某人生病但長壽，某人平素健康但猝死，于是得出結(jié)論，生病可以長壽，生病也不必吃藥，這是偷換概念、以偏概全。

衡水中學(xué)的高考奇跡完全是靠“掐尖”嗎？

衡水中學(xué)建校于1951年，直到20世紀(jì)九十年代，依然默默無聞，窘迫而艱難。但在九十年代末，衡水中學(xué)異軍突起，在高考中取得傲人的成績，從此以后，衡水中學(xué)的成績越來越好，聲名鵲起，漸漸發(fā)展為如今的所謂“超級(jí)學(xué)校”，成為全國最牛的高考神校。其間，衡水中學(xué)并未享有所謂的特殊政策。衡水中學(xué)的發(fā)展和嶄露頭角有一個(gè)過程，有一個(gè)質(zhì)量逐漸提升的過程。衡中的騰飛，起碼是一個(gè)由屌絲到土豪的勵(lì)志故事，而不是灰姑娘遇到王子的童話故事。

專家說：“超級(jí)中學(xué)取得的高考成就并不令人欽佩。因?yàn)橥ㄟ^掐尖招來的學(xué)生，即使在其他學(xué)校也能考上清華北大，是優(yōu)秀學(xué)生成就了名校，而不是名校成就了學(xué)生?！边@話說得實(shí)在太武斷，違背事實(shí)，也不通情理。按照這種說法，似乎掐得了優(yōu)質(zhì)生源就萬事大吉，學(xué)校的管理、教師的教育引導(dǎo)都不值得一提。果真如此的話，那么還要學(xué)校干什么？要教師干什么？學(xué)校與學(xué)校之間根本就沒有管理水平的高低之分，教師與教師之間也沒有教學(xué)水平的高低之分，那還有什么教育研究的必要呢？

衡水中學(xué)的高考奇跡，完全是靠“掐尖”的嗎？其一，衡水中學(xué)憑什么能“掐尖”？尤其是當(dāng)年名不見經(jīng)傳時(shí)怎么能掐到尖呢？然而，他們在高考中卻能脫穎而出。其二，河北省只有衡水中學(xué)這一所中學(xué)“掐尖”嗎？其他學(xué)校何以沒有創(chuàng)造出如此奇跡呢？其三，有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)支持和相關(guān)文件證明嗎？事實(shí)上，河北省各市中考尖子生也并非全由衡水中學(xué)優(yōu)先錄取。優(yōu)秀生與名校之間的關(guān)系是辯證的互動(dòng)關(guān)系，而不是形而上學(xué)的誰決定誰的從屬關(guān)系。

“問題是這種將優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生集中到一兩所學(xué)校的做法，破壞了地區(qū)整體的教育形態(tài)。?豎起一桿旗，倒掉一大片?，甚至由此出現(xiàn)?縣中淪陷?現(xiàn)象?！边@便是專家們所說的“黑洞”現(xiàn)象。

所謂教育“黑洞”之說，似乎只是一種想當(dāng)然。江蘇省曾有幾所重點(diǎn)高中在全省試點(diǎn)優(yōu)先招生，并沒有產(chǎn)生“衡中現(xiàn)象”，也沒有造成所謂“縣中淪陷”。江蘇至今尚有幾個(gè)地級(jí)市讓某所學(xué)校在本地區(qū)優(yōu)先錄取部分學(xué)生，似乎也沒有如衡中這樣特別冒尖，所在市的其他縣中也安然無恙。江蘇省南通市是聞名全國的教育之鄉(xiāng)，南通市教育局直管的十多所市縣高中，高考成績多年來一直在全省名列前茅，其它縣管的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中大多高考業(yè)績不凡，未曾有什么“淪陷”。這說明什么呢？是依賴優(yōu)秀生成就了這許多名校嗎？

江蘇省連云港市贛榆縣的海頭中學(xué)是三流生源的高中，他們學(xué)習(xí)借鑒衡水中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，改革創(chuàng)新學(xué)校的管理模式與教學(xué)模式，使這所地處偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中無論高考成績，還是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展，都取得了喜人的成績?？梢姟捌狻闭f、“淪陷”說，實(shí)在難以自圓其說。

學(xué)校的發(fā)展需要錢，但所有的名校都不是錢堆出來的。衡水中學(xué)是全國高考最牛的學(xué)校，但并不是經(jīng)費(fèi)投入最多的學(xué)校。學(xué)校的發(fā)展需要政府的關(guān)注，需要政策的扶持，但沒有一所名校是領(lǐng)導(dǎo)寵出來的。在物的因素之外，是人的因素，是內(nèi)在的因素。

衡水模式的利與弊

衡水中學(xué)精確到分鐘的時(shí)間表，準(zhǔn)軍事化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，最讓專家詬病，也最讓大眾猜疑?！盁挭z”“考試集中營”是對衡水中學(xué)的貶稱，然而，這恰恰是衡水中學(xué)區(qū)別于其他學(xué)校的“衡水模式”。從管理文化的角度，我們可以對這種模式的利弊進(jìn)行剖析。

首先，時(shí)間管理的精細(xì)化是否必要。朱熹有一首詩：“少年易老學(xué)難成，一寸光陰未可輕；不覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”，感嘆青少年時(shí)代不能很好地珍惜和管理好自己的時(shí)間，以致學(xué)業(yè)荒疏。因此，在學(xué)校教育中，幫助和指導(dǎo)學(xué)生安排好時(shí)間，精細(xì)化管理時(shí)間并沒有什么不妥。

其次，怎樣精細(xì)化管理時(shí)間。每天24小時(shí)，這對任何人都是公平的。然而，單位時(shí)間的利用率因人而異，對于高中學(xué)生，如何提高時(shí)間的利用率，意義之重大不言而喻。學(xué)校的各種制度，就其實(shí)質(zhì)即是時(shí)間如何分割和支配，學(xué)校管理就其本質(zhì)而言便是時(shí)間的管理。學(xué)校當(dāng)然不能完全剝奪學(xué)生自由支配的時(shí)間，這里就有一個(gè)適度的問題，即什么性質(zhì)的時(shí)間給學(xué)生自由支配，需要多少時(shí)間給學(xué)生支配，怎樣支配等等。

再次，時(shí)間管理精細(xì)化的意義在哪里。中學(xué)生自覺程度不高，自控能力不強(qiáng)，時(shí)間觀念不明確，這是普遍的現(xiàn)象。學(xué)校教育要管理時(shí)間，并在管理中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和自控能力。學(xué)會(huì)自由支配時(shí)間，科學(xué)合理地分配時(shí)間、利用時(shí)間，這一習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生受益終生。

當(dāng)然，如何讓衡水中學(xué)的時(shí)間管理變得更為有效，更為人性化，這的確可以研究。然而，夸大其詞丑化衡水中學(xué)的時(shí)間管理，沒有任何積極的意義。

因?yàn)閷W(xué)校時(shí)間管理精細(xì)化，所以學(xué)生生活節(jié)奏快，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，精神緊張，疲于奔命，惶惶不可終日，這是專家們想象中衡水中學(xué)學(xué)生的生活狀態(tài)。事實(shí)到底如何呢？

到過衡水中學(xué)的人無不感嘆這所學(xué)校學(xué)生精神之飽滿、神情之樂觀。衡水中學(xué)的學(xué)生有理想，有奮斗目標(biāo)，有個(gè)性創(chuàng)造展示的天地，有精神渲泄的渠道，有睡眠、運(yùn)動(dòng)、營養(yǎng)的基本保證，有吃苦耐勞、受挫折的心理預(yù)期，有家庭社會(huì)所給予的鼓勵(lì)期盼，有競爭勝出的積極愿望。

幸福與否是一種感覺，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。專家自己也認(rèn)為“一些來自?超級(jí)中學(xué)?的學(xué)生，他們對學(xué)校的感恩真誠而樸實(shí)，認(rèn)為這樣嚴(yán)酷的應(yīng)試訓(xùn)練固然又苦又累，但增加了農(nóng)村學(xué)生的升學(xué)機(jī)會(huì)，有何不好？”這十?dāng)?shù)年，伴隨衡水中學(xué)騰飛，數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生考進(jìn)大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)，畢業(yè)生中沒有埋怨、更無攻擊學(xué)校的，這本身便是奇跡。

衡水中學(xué)并不盡善盡美，但衡水中學(xué)佐助學(xué)生生命成長的不凡業(yè)績理應(yīng)得到全社會(huì)的尊重。(作者葉水濤 系江蘇省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長)

第二篇：衡水中學(xué)解密

衡水中學(xué)解密 一、引 言

從課堂教學(xué)、德育工作、隊(duì)伍建設(shè)和內(nèi)部管理四個(gè)方面探尋衡水中學(xué)“教育的神話”。

二、課堂教學(xué)

（一）基本理念

1、誘思探究教學(xué)論（陜西師大張熊飛教授）。變教為誘，變學(xué)為思，具體做法：概括起來就是“創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，強(qiáng)化認(rèn)知過程，注重知識(shí)運(yùn)用”。教師首先創(chuàng)設(shè)一種知識(shí)點(diǎn)存在于其中的教學(xué)情境，然后給學(xué)生提供大量的客觀信息，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí)與要解決的問題所需的知識(shí)和方法所存在的不足，誘導(dǎo)學(xué)生去看書、分析、討論，然后讓多位學(xué)生代表進(jìn)行歸納，相互補(bǔ)充和完善，最后由教師總結(jié)出解決問題的知識(shí)和方法，從而完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

2、衡水中學(xué)教學(xué)理念

“教育的終極目標(biāo)”是為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé)；“教學(xué)的基本目標(biāo)”是讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶品德；“教學(xué)的過程”是通過大量的基本事實(shí)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生全身心參與，甚至讓學(xué)生重新體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程?！敖處煟襟w）的作用”是在教學(xué)中不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)；“教學(xué)的高度”是“讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子”。（注：媒體—媒人之意，衡水中學(xué)李金池校長認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生是主體，而教師就象教材、教法、環(huán)境等眾多因素一樣是“媒體”，是一種特殊的媒體，起著媒介作用。他有一個(gè)很形象的比喻：“教師只是一位紅娘，等張生和鶯鶯走到一起了，紅娘就不要再在二者之間充當(dāng)‘第三者’了?！痹诮虒W(xué)過程中，他認(rèn)為：教師遲早要從學(xué)生和知識(shí)之間淡出，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，等學(xué)生已全身心地投入到對知識(shí)的探索之中時(shí)，教師再去不厭其煩地講解，那就是“第三者”）

（二）主要做法

衡水中學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)行“三年一盤棋”規(guī)劃，即高一要夯實(shí)基礎(chǔ)，和諧發(fā)展；高二要凸顯優(yōu)勢，自我發(fā)展；高三要超越目標(biāo)，跨越發(fā)展。具體在教學(xué)方面，三年教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)設(shè)計(jì)為高一下學(xué)期分文理科，高二結(jié)束全部課程，高三全部安排復(fù)習(xí)。

1、減少課時(shí)，增加自習(xí)

對課程和課時(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)密細(xì)化和優(yōu)化，減少教師的授課時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自由支配的時(shí)間。語、數(shù)、外大科，高一共5節(jié)，高

二、高三共6節(jié)。保證每天兩節(jié)公共自習(xí)課。學(xué)校出臺(tái)《關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)學(xué)生主體地位，深化課堂教學(xué)改革的決定》文件規(guī)定，減少學(xué)科授課時(shí)數(shù)，增大閱讀課和學(xué)科閱覽課，將語文、外語周授課時(shí)數(shù)減少至4課時(shí)。其它學(xué)科也根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做相應(yīng)調(diào)整，余出的時(shí)間交給學(xué)生，一是增設(shè)大閱讀課，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況廣泛涉獵，自由閱覽，或發(fā)展興趣特長，或補(bǔ)弱糾偏。二是開設(shè)語文、外語閱讀課，開辟專門閱覽室，定出必讀和選讀書目，規(guī)定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其中語文閱讀課不少于3課時(shí)。實(shí)行雙軌制自習(xí)，把自習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。衡水中學(xué)自習(xí)分為“學(xué)科自習(xí)課”和“公共自習(xí)課”。每天6節(jié)（含3節(jié)晚自習(xí)）。難點(diǎn)學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師布置的必做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，教師必須在學(xué)科自習(xí)結(jié)束時(shí)收繳當(dāng)天作業(yè)，其余時(shí)間嚴(yán)禁教師收繳作業(yè)，如果教師留的作業(yè)學(xué)生不能在學(xué)科自習(xí)內(nèi)完成，在其它時(shí)間收交作業(yè)，便被列為教學(xué)事故，給予處理并記入教師的教學(xué)檔案。公共自習(xí)課除班主任外其他教師一律不準(zhǔn)進(jìn)教室，教師不準(zhǔn)以講課、發(fā)習(xí)題、放投影等形式變相占用這段時(shí)間，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，晚自習(xí)也有教師值班。三節(jié)晚自習(xí)后，還有20分鐘學(xué)生自由討論時(shí)間，回寢室后學(xué)生一般不再看書了。課時(shí)減少了，教師就不能按“老套子”講課，取什么，舍什么，怎么講，教師必須吃透教材，重新研究學(xué)生。作業(yè)時(shí)間少了，教師必須控制好作業(yè)量，認(rèn)真研究所教學(xué)科作業(yè)的典型性、代表性，減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)分為課堂作業(yè)、課外作業(yè)和“自助餐”。課外作業(yè)必須人人都做，而且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。“自助餐”就是選做試題。各年級(jí)對“自助餐”的規(guī)定各不相同。高一年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)學(xué)科每天必須留“自助餐”；高二年級(jí)高考學(xué)科每天都必須留“自助餐”；高三年級(jí)各科都必須留“自助餐”；“自助餐”必須要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，色、香、味俱全，且以自編或自組習(xí)題為主；題量應(yīng)適中。“自助餐”應(yīng)區(qū)別于學(xué)科作業(yè)，不準(zhǔn)強(qiáng)制學(xué)生做，不準(zhǔn)收交，不準(zhǔn)采取強(qiáng)制措施變相檢查驗(yàn)收，必須完全體現(xiàn)學(xué)生的自主性?！白灾汀弊鳂I(yè)則要求教師必須研究作業(yè)的“趣味性”、“適應(yīng)性”，否則學(xué)生就不選。通過這些改革，“迫”使教師研究教材，研究教法，研究學(xué)生，研究作業(yè)的設(shè)置，從而從根本上改變“大題量”、“時(shí)間加汗水”的做法。

2、強(qiáng)化常規(guī)、狠抓落實(shí)

衡水中學(xué)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力追求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。他們明確“五主”原則（教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓(xùn)練為主線），確定“一至六常規(guī)”要求，即：

一個(gè)中心----以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心。

兩個(gè)對待，兩個(gè)至少，兩個(gè)五分鐘----把每一節(jié)自習(xí)都當(dāng)作考試來對待，把每一次考試都當(dāng)作高考來對待，真正做到自習(xí)考試化，考試高考化，高考平時(shí)化；每兩周至少提問每個(gè)學(xué)生一次，每學(xué)期至少對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次面批面改；教師連續(xù)授課時(shí)間不超過5分鐘，每節(jié)課末給學(xué)生留下5分鐘思考總結(jié)的時(shí)間。

三個(gè)按時(shí)，三個(gè)轉(zhuǎn)變---自習(xí)課按時(shí)到位輔導(dǎo)，按時(shí)布置作業(yè)，按時(shí)收繳作業(yè)；變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。提出學(xué)生是主體，教師是媒體的理論。努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，課堂中教師要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。

四精，四注重----精選、精講、精練、精評；注重啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重情感滲透，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。要求教師上課一律不準(zhǔn)拖堂，改變教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題過多過難的狀況。

五必，五讓----作業(yè)布置和檢查要作到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補(bǔ)；在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)做出結(jié)論，教師不能包辦代替。

六個(gè)環(huán)節(jié)----備、講、批、輔、考、評。要求每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常細(xì)致，認(rèn)真，講究效率和質(zhì)量。

3、集體攻關(guān)，統(tǒng)一行動(dòng)

（1）集體備課

推行每周一次的集體備課的中心發(fā)言人說課制度，每學(xué)期每位教師都要無條件履行好備課組集體備課中心發(fā)言人的職責(zé)。集體備課要求做到“四備”（備教材資料、備考綱考題、備教法學(xué)法、備作業(yè)學(xué)生）、“四定”（定主題、定主講、定時(shí)間、定地點(diǎn)）、“四統(tǒng)一”（分層次統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)作業(yè)、統(tǒng)一檢測考試），并讓備課組內(nèi)資料、作業(yè)練習(xí)、教案、學(xué)案全部實(shí)現(xiàn)資源共享。（2）集體教研

每學(xué)期(年)初確定各學(xué)科的教育科研課題，中期進(jìn)行匯報(bào)，期末進(jìn)行驗(yàn)收(或階段性驗(yàn)收)；每周一、周五下午第三節(jié)課為各學(xué)科組進(jìn)行教育科研活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)堅(jiān)持“三定”（定主講人，定主講內(nèi)容，定參加人員范圍）；定期進(jìn)行四節(jié)教科研活動(dòng)總結(jié)，定期召開教改攻關(guān)教師會(huì)；每學(xué)期至少組織2—3次教師外出交流學(xué)習(xí)活動(dòng)；不定期邀請有關(guān)專家來校講課，講座；堅(jiān)持開展研究課聽評活動(dòng)；定期編印《教科信息》，交流和通報(bào)各課題情況，定期印發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)材料；每學(xué)期組織一次全校教師參加的教科研論文撰寫，并進(jìn)行優(yōu)秀論文評選，每學(xué)期出版一期《教師優(yōu)秀論文集》；每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方面的問卷調(diào)查，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋和研究。每周教育科研活動(dòng)時(shí)間，教科處成員負(fù)責(zé)檢查、記錄各組活動(dòng)情況，包括參加人數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容、主持人、起止時(shí)間、缺勤人員等，活動(dòng)完畢后上繳活動(dòng)記錄；檢查實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合的方式，除記錄全面活動(dòng)情況外，還要深入到學(xué)科組了解情況；檢查結(jié)果及活動(dòng)記錄及時(shí)存檔，作為先進(jìn)學(xué)科組和先進(jìn)個(gè)人的評選依據(jù)。與此同時(shí)，分學(xué)科建立研究課聽評小組，校領(lǐng)導(dǎo)分頭參與各組的研究課聽評，教科處成員參與所有研究課聽評；學(xué)期初教科處制定全學(xué)期研究課聽評計(jì)劃并組織實(shí)施；研究課每周至少安排6節(jié)，堅(jiān)持每聽必評；開設(shè)研究課的教師必須在開課前2天將設(shè)計(jì)好的教案發(fā)至各評課教師手中，由教科處組織探討，提出建議；參加聽評課的教師，聽評課與個(gè)人授課時(shí)間有沖突的，由教務(wù)處負(fù)責(zé)調(diào)換；研究評議時(shí)必須人人發(fā)表見解，談出長處與不足；鼓勵(lì)教師隨時(shí)申報(bào)研究課；對研究課工作，學(xué)校定期總結(jié)；對優(yōu)秀研究課，通過錄像片、公開課的形式組織觀摩。

（3）自主開發(fā)

學(xué)生練習(xí)堅(jiān)持自主開發(fā)，絕不允許教師讓學(xué)生使用現(xiàn)成資料，每學(xué)期學(xué)校為每位教師購置10本以上的教輔資料，統(tǒng)一學(xué)案、作業(yè)、自助餐（選做作業(yè)）的編寫、修改和審定。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置在內(nèi)容上分為兩塊，一塊是學(xué)科自習(xí)課的定時(shí)作業(yè)，一塊是在公共自習(xí)課完成的非定時(shí)作業(yè)。實(shí)行周練、月考制度，周五、六進(jìn)行，從命題、監(jiān)考、閱卷,成績統(tǒng)計(jì)完全按高考要求自主設(shè)計(jì)，周日完成整個(gè)流水閱卷、分析、輸入電腦、填寫閱卷報(bào)告評估、錯(cuò)誤問題分析，教務(wù)處要進(jìn)行質(zhì)檢并簽字，其組織異常緊湊、嚴(yán)密。同時(shí)，要求學(xué)生自主收集做錯(cuò)的題，形成錯(cuò)題集，對易錯(cuò)重點(diǎn)知反復(fù)訓(xùn)練，訓(xùn)練分三輪：完成訓(xùn)練題、二次過關(guān)訓(xùn)練、錯(cuò)題過關(guān)訓(xùn)練、變試訓(xùn)練，試題編制有意降低難度，經(jīng)過反復(fù)考試，考出學(xué)生的信心。

（4）公開展示

學(xué)校實(shí)行推門課制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以任意時(shí)間隨堂聽課，對年輕教師不備不聽，不聽不講，被聽課教師要將被聽課情況表簽字后交學(xué)校教務(wù)處。學(xué)校定期召開全校課堂教學(xué)問題研討會(huì)，每位教師要圍繞課堂教學(xué)開設(shè)公開課，一般新教師每周一次，老教師每三周一次，上公開課的老師要對公開課進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫反思總結(jié)。同時(shí)，學(xué)校還定期進(jìn)行校級(jí)教學(xué)比賽活動(dòng)，要求圍繞教研課題、撰寫論文，制作課件。學(xué)校建成了教學(xué)觀摩網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（各教室安裝了數(shù)字?jǐn)z像系統(tǒng)），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師隨時(shí)都可以通過辦公電腦任意聽取任何一位教師的課。剛開始時(shí)，也有部分教師認(rèn)為這種做法不好，是對自己在課堂上的一種窺視和監(jiān)督，但后來大家普遍認(rèn)為，教學(xué)觀摩網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，它不僅可以使自己的聽課學(xué)習(xí)更加快捷、方便、自如，有利于自己業(yè)務(wù)的提高，而且可以最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，使大家的教學(xué)在競爭中合作，在合作中競爭，體現(xiàn)了真正意義上的合作雙贏。

4、制度引導(dǎo)，重在激勵(lì)

學(xué)校有非常健全的管理制度，除了前面介紹的有關(guān)教育科研方面的制度外，學(xué)校還制定了《教學(xué)比賽聽評課要求》、《青年教師希望之星評選標(biāo)準(zhǔn)》、《最受歡迎教師評選標(biāo)準(zhǔn)》、《最佳儀表教師評選標(biāo)準(zhǔn)》等。這些要求或標(biāo)準(zhǔn)，帶有很強(qiáng)的針對性和引導(dǎo)性，一切圍繞課堂教學(xué)轉(zhuǎn)，圍繞教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)。

5、找準(zhǔn)突破口，不見成效不收兵

衡水中學(xué)人以語文、外語兩科的改革為突破口，著力改革課堂教學(xué)。語文、外語兩科，是衡水中學(xué)的薄弱學(xué)科，學(xué)校首先對這兩門學(xué)科動(dòng)大手術(shù)，出臺(tái)了《語文學(xué)科改革試行方案》和《外語學(xué)科改革試行方案》，削減課時(shí)，學(xué)生在教室只上4節(jié)課，剩下3課時(shí)有計(jì)劃地給學(xué)生閱讀和寫作。以語文學(xué)科為例，規(guī)定學(xué)生在高中三年的閱讀時(shí)間要達(dá)到300小時(shí)，閱讀量要達(dá)到600萬字；背誦詩詞名篇1000篇；高中三年的隨筆、作文要達(dá)到24萬字，讀書筆記要達(dá)到24萬字。經(jīng)過改革，語文、外語成績迅速攀升，到2001年高考，高考平均成績躍居衡水市第一。

三、德育工作

（一）基本模式

衡水中學(xué)已形成以“德育316戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃”為核心的育人特色，就是指遵循“以終身難忘的教育培養(yǎng)和諧的人”這一理念，堅(jiān)持“重過程、抓細(xì)節(jié)、強(qiáng)體驗(yàn)”這一原則，圍繞“培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)全面的現(xiàn)代人”這一目標(biāo)，努力建設(shè)德育機(jī)制構(gòu)建工程、德育課程實(shí)施工程、德育社團(tuán)特色工程、德育隊(duì)伍建設(shè)工程、德育資源整合工程、德育創(chuàng)新改革等“六大工程”，從大處著眼，從小處做起，從宏觀思考，從細(xì)節(jié)入手，堅(jiān)持弘揚(yáng)正氣，堅(jiān)持正面教育，堅(jiān)持自主管理，不斷豐富德育內(nèi)涵，著力凈化育人氛圍，有效構(gòu)建了一個(gè)多方滲透、全員參與的大德育運(yùn)行格局。

（二）基本思路

“一至六”工作思路：堅(jiān)持一條主線----學(xué)生發(fā)展為本；開展兩項(xiàng)創(chuàng)新----德育內(nèi)容，德育形式；建立三種機(jī)制----自我管理引導(dǎo)機(jī)制，常規(guī)管理激勵(lì)機(jī)制，民主管理反饋機(jī)制；辦好四所學(xué)校----新生軍校，學(xué)生團(tuán)校，業(yè)余黨校，家長學(xué)校；加強(qiáng)五項(xiàng)建設(shè)----校園文化建設(shè)，德育隊(duì)伍建設(shè)，德育制度建設(shè)，德育基地建設(shè)，德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)；強(qiáng)化六項(xiàng)教育----民族精神教育，行為規(guī)范教育，誠信責(zé)任教育，法律意識(shí)教育，環(huán)保意識(shí)教育，心理健康教育。

（三）主要做法

1、衡水中學(xué)認(rèn)為影響學(xué)生發(fā)展的因素有很多，就一般情況而言，高遠(yuǎn)目標(biāo)意識(shí)、競爭意識(shí)、良好的思維和行為習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)人意志、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、善于合作的精神等品德因素對學(xué)生產(chǎn)生的作用更大。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的高遠(yuǎn)目標(biāo)意識(shí)

衡水中學(xué)從“培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的、素質(zhì)全面的現(xiàn)代人”的目標(biāo)出發(fā)，通過系列教育活動(dòng)，讓學(xué)生走出小我，放眼世界；走出現(xiàn)在，放眼未來。學(xué)校每學(xué)期都組織學(xué)生開展“為中華之崛起而讀書”演講會(huì)，“我的理想”演講會(huì)；學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播和焦點(diǎn)訪談，國際和國內(nèi)形勢；學(xué)生每周利用團(tuán)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行國內(nèi)外時(shí)事點(diǎn)評；學(xué)校每學(xué)期邀請社會(huì)知名專家學(xué)者為學(xué)生做形勢報(bào)告，請為國家做出突出貢獻(xiàn)的校友或社會(huì)名人為學(xué)生做成人成才成就事業(yè)的事跡報(bào)告；每次班會(huì)內(nèi)容也充滿了“個(gè)人與國家”、“為祖國而奮斗”等主題；學(xué)校每學(xué)期都有計(jì)劃地把學(xué)生拉出去參觀工廠、農(nóng)村、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)……以學(xué)生親眼目睹、親身體驗(yàn)了解國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展情況，喚起他們對他人、對社會(huì)、對祖國的關(guān)注和關(guān)心。衡水中學(xué)除每周一次班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行集體教育外，每周還有一次全校性的周講評，全校學(xué)生參加，講評一周內(nèi)學(xué)生們的言行舉止，講評一周內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)外大事，讓學(xué)生時(shí)時(shí)想到國家，時(shí)刻牢記自己的職責(zé)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)

衡水中學(xué)流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜、開始競爭”，學(xué)校教學(xué)樓門廳正中的牌板上刻寫著“三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會(huì)贏”的流行語。學(xué)生早晨起床15分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛(wèi)生，然后到操場列隊(duì)出操。這時(shí)學(xué)校開始檢查宿舍衛(wèi)生情況及早操情況。在這短短的時(shí)間里就包含了七個(gè)“爭”：爭起床速度(但不許提前，否則按違紀(jì)論)、爭宿舍衛(wèi)生的質(zhì)量、爭到操場列隊(duì)的早晚、爭早操隊(duì)列是否整齊、爭步伐是否整齊矯健、爭口號(hào)是否響亮、爭精神面貌是否朝氣蓬勃。這里面既有速度的競爭又有質(zhì)量的競爭。學(xué)生就在這種競爭之中開始了一天的學(xué)習(xí)與生活。

常言道：“一日之計(jì)在于晨”，每個(gè)學(xué)生以這樣的人生態(tài)度開始自己新的一天。早操之后，又是一系列的“爭”：學(xué)生們跑著進(jìn)教室，爭的是提前進(jìn)入自習(xí)狀態(tài)，自習(xí)時(shí)爭的是學(xué)習(xí)效率。學(xué)生與學(xué)生之間，宿舍與宿舍之間，小組與小組之間，班與班之間，年級(jí)與年級(jí)之間，凡是學(xué)校所提倡的，事事處處時(shí)時(shí)充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學(xué)生在競爭中不斷實(shí)踐著、詮釋著“追求卓越”的校訓(xùn)。為讓學(xué)生認(rèn)清面臨的競爭，學(xué)校還專門為學(xué)生開設(shè)了“十大學(xué)星”評選、宿舍文化大賽、單項(xiàng)體育競賽、班級(jí)辯論對抗賽等系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

衡水中學(xué)實(shí)行全封閉寄宿制管理模式。要求所有學(xué)生均必須住校。學(xué)校每天13節(jié)課，上午5節(jié)，下午5節(jié)，晚上3節(jié)，星期

六、星期日照樣補(bǔ)課，沒有少上一節(jié)課。每兩周衡水市區(qū)學(xué)生回一次家，每一個(gè)月農(nóng)村和非衡水市區(qū)及其他市區(qū)學(xué)生回一次家，學(xué)校非放假時(shí)間，任何學(xué)生不得出校門。學(xué)校每年對高一學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，而且每次時(shí)間都長達(dá)一年，成為河北省惟一一所全年對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)的學(xué)校。除此之外，學(xué)校還要對高一新生進(jìn)行一次80華里的遠(yuǎn)足活動(dòng)，他們把這項(xiàng)活動(dòng)稱為“砥礪意志的長征”。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

衡水中學(xué)從1994年開始實(shí)行寄宿制封閉式管理。學(xué)生經(jīng)過三年封閉式管理的歷練，思想品質(zhì)逐漸成熟，免疫力得到加強(qiáng)，這樣的學(xué)生走上社會(huì)就能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。衡水中學(xué)的做法尊重了教育規(guī)律，尊重了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從抓良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成入手，最大限度的排除了影響學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的內(nèi)外擾因素。用行之有效的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，其規(guī)章制度全面細(xì)致，極具可操作性和實(shí)效性。

衡水中學(xué)在宿舍學(xué)生就寢管理也是非常周到細(xì)致的。全校實(shí)行統(tǒng)一就寢時(shí)間管理，宿舍不準(zhǔn)放書，學(xué)習(xí)資料一律放在教室，學(xué)生到寢室后安靜速度異常之快，學(xué)校規(guī)定晚上10點(diǎn)熄燈睡覺，學(xué)生睡前必須上好廁所，10點(diǎn)到11點(diǎn)，學(xué)生不準(zhǔn)上廁所。衡水中學(xué)現(xiàn)每間寢室住12人，公共廁所和洗漱間、寢室里無學(xué)生學(xué)習(xí)用書，學(xué)生白天學(xué)習(xí)生活共14.5小時(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生自我塑造、自我管理的功能，學(xué)生宿舍無生活老師，公共自習(xí)課無學(xué)科教師，均為學(xué)生自主管理，兩操也全由學(xué)生帶。

2、要求全校師生努力踐行“無私奉獻(xiàn)，頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、強(qiáng)力爭先”的衡中精神。努力實(shí)現(xiàn)“和諧的人際關(guān)系，溫馨的人文環(huán)境，奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，充滿激情的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)”四個(gè)目標(biāo)。

（1）活動(dòng)鼓舞

舉辦豐富多彩的活動(dòng)，開展動(dòng)人心魄的教育。如國旗下講話教育（天安門國旗中隊(duì)長升旗并做國旗下講話），開展系列演講活動(dòng)（自理、自立、自強(qiáng)演講），舉辦會(huì)操比賽（整齊的隊(duì)伍、嘹亮的口號(hào)），開展百日誓師大會(huì)（學(xué)生講、教師講、年級(jí)講、共同宣誓），開展迎高考狀態(tài)月活動(dòng)（三月），開高考?jí)研袝?huì)（心理輔導(dǎo)講座、考試技巧指導(dǎo)），邀請名人做報(bào)告，開展班級(jí)挑戰(zhàn)活動(dòng)（自找對手，挑戰(zhàn)書、應(yīng)戰(zhàn)書），學(xué)唱每周一歌（百日會(huì)戰(zhàn)后開展），進(jìn)行每日宣誓（精心準(zhǔn)備、每天早操后宣誓，然后早讀），每天上午10：00進(jìn)行以班級(jí)為單位的跑操比賽。衡水中學(xué)的課間操成為該校的一道亮麗風(fēng)景線，他們是采取集中跑操的形式。每班的隊(duì)伍都緊湊而嚴(yán)密，前后排幾乎貼在一起。一致的間距，一致的步伐，一致的速度，還有激情澎湃的口號(hào)，跑出了精、氣、神，他們把早操看成一天中最振奮人心的時(shí)刻，用盡情的呼喊激發(fā)自信，迎接每一天。（2）榜樣引導(dǎo)

各類評選名目繁多，象希望之星，十大學(xué)星，十佳班長，每周之星等，同時(shí)還對歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行廣泛宣傳，邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生做報(bào)告，給優(yōu)秀學(xué)生立碑（狀元碑），教學(xué)樓的走廊被布置成衡水中學(xué)的博士長廊，將歷屆學(xué)生中成為博士的畫像和照片被懸掛其上。

（3）情景激勵(lì)

辦公區(qū)標(biāo)語，一周每天的命名（希望日、尊師日、高效日、反思日、規(guī)范日），豐富多彩的板報(bào)（極具沖擊力和特色），大廳里的展牌，教室里的每日一語。如一位考上北大的同學(xué)語錄是：“能吃苦，吃半輩子苦，怕吃苦，吃一輩子苦！”蘊(yùn)含著深刻的哲理，也體現(xiàn)出學(xué)生的吃苦精神。正是因?yàn)檎钩龅氖峭叺亩皇沁b遠(yuǎn)的古代的人，才更有感召力，才更能激勵(lì)學(xué)生向上的精神。在高一年級(jí)教學(xué)樓的大廳里，赫然擺著開學(xué)以來第一次調(diào)研考試的成績榜，共分三個(gè)層次：一是“一調(diào)考試風(fēng)云榜”，公布各班所有學(xué)生一調(diào)考試的成績；二是“高一年級(jí)精英榜”，有學(xué)生的彩照，是一調(diào)考試成績優(yōu)秀學(xué)生的介紹；三是“拼搏之星”（屬學(xué)?！笆髮W(xué)星”之一），具體介紹奪冠學(xué)生的事跡。生活在這樣的環(huán)境，使人自律，讓人自豪，令人振奮，促人奮發(fā)，這恐怕就是衡水中學(xué)打造的精神特區(qū)的魅力所在。

（4）全校推行“一到十”要求

圍繞“一個(gè)中心”（高考），立足“兩個(gè)基本點(diǎn)”（量化和學(xué)習(xí)），杜絕“三閑”（閑話、閑事、閑思），講究“四JING”（凈、敬、競、靜），求“五和”（人際、學(xué)科、環(huán)境、勞逸結(jié)合、心態(tài)），定“六性”（計(jì)劃性、高效性、長期性、主動(dòng)性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性），做“七齊”，爭“八時(shí)”（上課、自習(xí)、臨睡…），抓“九快”，樹“十心”。

四、隊(duì)伍建設(shè)

衡水中學(xué)現(xiàn)有專任教師共223人，其中本科學(xué)歷186人、?？茖W(xué)歷31人、中專學(xué)歷6人，學(xué)生共有4200多人。據(jù)河北師范大學(xué)學(xué)生就業(yè)處較早前曾經(jīng)有過的一次調(diào)查，該校優(yōu)秀畢業(yè)生沒有一個(gè)到衡水中學(xué)任教（現(xiàn)在情況可能就不同了）。而現(xiàn)在珠三角地區(qū)，小學(xué)新招進(jìn)的老師基本上都是本科學(xué)歷了。以上情況可以反映的一點(diǎn)，衡水中學(xué)所處的地區(qū)并不是一個(gè)很好的地方，學(xué)校待遇也不一定很好（相對而言，具體不清楚），教師當(dāng)中，學(xué)歷較低的老師為數(shù)不少，近1/4。生源素質(zhì)而言，入學(xué)450分左右，也是較低的。然而，這樣一種條件下，衡水中學(xué)卻取得驚人的成績，其中，教師作為課堂教學(xué)、班級(jí)管理第一線的教育工作者，起到至關(guān)重要的作用，之所以這樣，必然也跟學(xué)校對教師隊(duì)伍的管理有著直接關(guān)系。那么，衡水中學(xué)是如何建立一支能征善戰(zhàn)的教師團(tuán)隊(duì)？

（一）干部隊(duì)伍從高從實(shí)

衡水中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子向全體教師公開承諾：教師不用分心去考慮與同事之間的關(guān)系如何；不用分心去考慮與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系如何；不用分心去考慮自己的獎(jiǎng)金、工資、職稱、榮譽(yù)、房子等待遇如何……因?yàn)樗羞@些，都應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)考慮，教師只要把工作干得更好、最好。學(xué)校行政該管的管，不該管的不管，絕不越位、離位。

對行政管理人員，學(xué)校倡導(dǎo)“四種精神”，即奉獻(xiàn)精神，進(jìn)取精神，求實(shí)精神，創(chuàng)新精神；強(qiáng)化“八種意識(shí)”：合作意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、管理意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、競爭意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)；日常工作中要求大家努力做到“六個(gè)相互”，即相互信任、相互尊重、相互支持、相互諒解、相互配合、相互補(bǔ)臺(tái)；結(jié)合實(shí)際工作需要，開展“七個(gè)一活動(dòng)”，即每天至少和一名教師進(jìn)行一次交談，每天至少發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，每天至少發(fā)現(xiàn)一處亮點(diǎn)，每周至少和一名學(xué)生交談，每周至少實(shí)施一項(xiàng)工作新措施，每周至少提一條工作建議，每周至少參加一次教研活動(dòng)。

事實(shí)上，一所學(xué)校，校長的辦學(xué)理念能否得以貫徹執(zhí)行，學(xué)校中層干部隊(duì)伍起到承上啟下的作用，好的自然就好了，不好的就會(huì)起負(fù)作用，直接影響到整個(gè)班子隊(duì)伍，最終影響到整個(gè)學(xué)校。所以，中層的建設(shè)和管理至關(guān)重要。如果將學(xué)校比作戰(zhàn)場，那么，教師就是最前線的士兵，中層干部就是戰(zhàn)場上的指揮官、后勤部長，校長就是司令。司令的決策將決定這支部隊(duì)的生死存亡，指揮官的作風(fēng)是“跟我上”還是“給我上”將決定這支部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，后勤供給將影響戰(zhàn)士的斗志，士兵而言，養(yǎng)兵千日，用于一時(shí)，關(guān)鍵時(shí)刻見分曉。中層干部是前線的直接指揮官，有時(shí)將在外軍令有所不授，這其實(shí)更考量一位中層行政的自主能力和真實(shí)水平。

（二）教師隊(duì)伍從嚴(yán)從細(xì)

1、管理嚴(yán)格

衡水中學(xué)實(shí)行封閉式的管理，所有教師都住在學(xué)校里，上班時(shí)間不能外出。強(qiáng)化勞動(dòng)紀(jì)律，嚴(yán)格考勤。教師實(shí)行“六小時(shí)彈性坐班”，有事回家可以不告假、不統(tǒng)計(jì)、不批評、不扣獎(jiǎng)金。但在備課區(qū)樓前門廳里有一臺(tái)指紋識(shí)別電腦，教師上下班都要在電腦上記下他們上下班的時(shí)間。學(xué)校有三個(gè)教師備課區(qū)，每個(gè)年級(jí)所有的教師在一間大屋子里隔斷式辦公，備課區(qū)內(nèi)不準(zhǔn)喧嘩，不準(zhǔn)帶學(xué)生或?qū)W生家長進(jìn)入備課區(qū)，保證了備課區(qū)的秩序。

2、講究公平

以教師為本，努力做到“五個(gè)公平”：即班級(jí)生源公平（電腦程序編班，班主任、教師均衡搭配）；教育學(xué)生公平（不管學(xué)生好看難看、男生女生、成績好壞、出身貴賤、有禮無禮都要一視同仁）；工作成績公平（考試組織嚴(yán)密，成績綜合評定）；教學(xué)時(shí)間公平（上課不拖堂，自習(xí)不擠占）；師生關(guān)系公平（摒除師道尊嚴(yán)，師生親密無間）。

其中，教學(xué)管理的量化公平競爭機(jī)制很有特色：

衛(wèi)生量化公平競爭。衡水中學(xué)校園的各個(gè)場館、各個(gè)教室?guī)缀跏且粔m不染，其實(shí)他們是運(yùn)用了公平競爭的原則，把各個(gè)區(qū)域的衛(wèi)生分別落實(shí)到五個(gè)科室去管理，如餐廳歸膳食處，科技館歸教務(wù)處，辦公樓歸辦公室。然后由五個(gè)科室各抽一個(gè)人組織聯(lián)查小組，每周不定時(shí)聯(lián)查二次，量化打分，注明扣分原因和部位，明細(xì)打印成表，然后排出隊(duì)來，在每周一次的校長辦公會(huì)上進(jìn)行公布。周周排隊(duì)，周周評比，把評比變成了常規(guī)，把競爭變成了常規(guī)。久而久之，學(xué)校的衛(wèi)生進(jìn)入了自動(dòng)化管理的軌道。

分班公平競爭。新生入學(xué)，按均衡的原則電腦分班，班主任要隨機(jī)抽班上任，不論是領(lǐng)導(dǎo)干部的子女還是教師子女一律不允許選班就讀，以免造成班與班之間、生源人數(shù)和生源質(zhì)量上的不平衡。一旦入班，就要從一而終，中途不能換班，如有缺額，及時(shí)遞補(bǔ)。這樣可以保證各個(gè)平行教學(xué)班之間在生源均衡的前提下展開教學(xué)與管理的公平競爭。

平行班任課教師的配置的公平競爭。充分考慮教師的年齡、性別、性格、教學(xué)風(fēng)格，做到均衡搭配、優(yōu)勢互補(bǔ)、優(yōu)化組合、便于競爭。如甲班教數(shù)學(xué)的是個(gè)年輕女教師，那么乙班也配個(gè)年輕的女教師。

年級(jí)平分公平競爭。從2001年開始，衡水中學(xué)開始嘗試將一個(gè)年級(jí)的20個(gè)教學(xué)班分甲乙兩部，每部10個(gè)班。在師資、生源均衡的情況下，讓他們在教學(xué)和管理的各個(gè)方面展開競爭。此外，在同一年級(jí)的平行班當(dāng)中，又進(jìn)行了“比翼班”實(shí)驗(yàn)，即一組任課教師同時(shí)在兩個(gè)教學(xué)班任課，讓這個(gè)教學(xué)班的班主任和學(xué)生在競爭中比翼齊飛。

3、強(qiáng)調(diào)師德

學(xué)校從抓師德建設(shè)入手培養(yǎng)教師的人格修為，明確提出，教師全身心地為了學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師要做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。

師愛是師德的核心； 師德的核心內(nèi)涵是服務(wù)；一個(gè)人的學(xué)習(xí)速度慢于社會(huì)發(fā)展的速度，就會(huì)被淘汰；反思教育習(xí)慣，也是創(chuàng)新；什么是師？帥字上面有一橫，要求我們公正、公平； 批評學(xué)生也需要幽默藝術(shù)。提出了一個(gè)教育的函數(shù)：y=kx：因變量y表示教師的教育力，系數(shù)k表示教師的人格修為，自變量x表示教師的教學(xué)能力和教育觀念等。這個(gè)函數(shù)式說明：一個(gè)教師的人格力量和他們教學(xué)效果呈正相關(guān)，一個(gè)教師的人格力量越強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)越高，反之，教學(xué)成績就會(huì)下降。

學(xué)生特別關(guān)注老師，感到老師正直、高尚、心底無私，熱愛自己的事業(yè)，責(zé)任感強(qiáng)，他就佩服你、崇拜你。同樣的話，你說出來，他愿意聽，同樣的課，你來講，他就愿意學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的教育力。正所謂“親其師，信其道。”所以老師這種人格的力量、這種精神層面的魅力，本身就是教育質(zhì)量，本身就是升學(xué)率。

衡水中學(xué)每學(xué)期都要開展一次學(xué)生評教活動(dòng)，由全體學(xué)生對全體教師的教學(xué)進(jìn)行無記名問卷打分。打分結(jié)果，教師得分高低不單與教學(xué)能力和水平相關(guān)，還與教師的人格有關(guān)。雖然問卷只是要求學(xué)生對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評判，但往往是大家公認(rèn)的、教學(xué)水平最好的教師得不到最高分，而那些課教得也許相對差一點(diǎn)，但人格力量很強(qiáng)的教師得分最高。反映在教學(xué)效果上，一位教師的人格力量與他的教學(xué)成績正相關(guān)。這使衡水中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者慢慢地明白了一個(gè)道理：教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學(xué)能力的重要組成部分。教育觀念、教育思想、教學(xué)能力固然很重要，人品修養(yǎng)同樣很重要，要從抓師德建設(shè)入手培養(yǎng)教師的人格修養(yǎng)。

4、注重培養(yǎng)

青年教師走進(jìn)衡水中學(xué)，第一步目標(biāo)就是要拿到“教師合格證”，成為一名正式的“衡中教師”。學(xué)校制定了青年教師“過關(guān)制”，青年教師參加工作的四年內(nèi)過“五關(guān)”，即思想品德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教育科研關(guān)。為此，學(xué)校專門制定了每一關(guān)的過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，每年都組織一次過關(guān)考核，五關(guān)全部通過之后，才是“合格教師”，才能“持證上崗”，成為一名正式的“衡中教師”。

為了幫助青年教師過“五關(guān)”，學(xué)校采取了一系列措施，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人人都必須開“講座”，請本校的全國勞動(dòng)模范、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者做專題報(bào)告。開展各種形式的青年教師業(yè)務(wù)技能比賽，把青年教師送出去學(xué)習(xí)，進(jìn)修，參觀。建立“師徒制”，要求每一名青年教師都要自己找?guī)煾?，骨干教師也要自己找徒弟，學(xué)校專門制定了《導(dǎo)師工作目標(biāo)》，明確導(dǎo)師職責(zé)，規(guī)定師徒活動(dòng)內(nèi)容，并專為骨干教師設(shè)立了“人梯獎(jiǎng)”，專門制定了師徒活動(dòng)考核制度。這樣經(jīng)過數(shù)年努力，教師才完成了“成功大廈”的基礎(chǔ)建設(shè)。

5、善于激勵(lì)

一位教師合格之后，學(xué)校還有五個(gè)等級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)等著老師去領(lǐng)，分別是“希望之星”、“教學(xué)骨干教師”、“最受學(xué)生歡迎的教師”、“優(yōu)秀學(xué)科帶頭人”、“功勛教師”，學(xué)校以此引導(dǎo)教師不斷攀登新的高峰。通過這樣的措施，引導(dǎo)教師由合格的教師向優(yōu)秀的教師轉(zhuǎn)變，由職業(yè)型的教師向事業(yè)型教師轉(zhuǎn)變，由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變。正是在這一系列轉(zhuǎn)變中，一大批教師脫穎而出，同時(shí)也使衡水中學(xué)從一個(gè)一般高中成為重點(diǎn)高中，最終成為河北省一流的、在全國產(chǎn)生了一定影響的普通高中。

6、崇尚精神

衡水中學(xué)致力于創(chuàng)設(shè)激情燃燒的校園，傾力打造教師的“精神家園”、“精神特區(qū)”，時(shí)時(shí)處處彌漫著一種激昂的情緒。在這里，看不到絲毫的散漫和萎靡，看到的是青春的活力，旺盛的斗志和“笑向磨難唱大風(fēng)”的樂觀精神。毛主席曾說過：“人是要有一點(diǎn)精神的?！庇率可蠎?zhàn)場，要的就是一種“亮劍”精神，一種氣勢。學(xué)習(xí)很苦，如同戰(zhàn)場角力，沒有一點(diǎn)精神，沒有一種氣勢能行？衡中通過創(chuàng)建精神特區(qū)，實(shí)現(xiàn)了“讓每一位學(xué)生有激情”。試想，在這樣一種強(qiáng)烈的氛圍之中，在這樣一個(gè)充滿朝氣、充滿活力、充滿斗志的群體之中，有誰能不受感染，有誰能不奮發(fā)前行？

學(xué)校提出的目標(biāo)要求是：思想境界無比高尚，精神風(fēng)貌特別振奮，行為習(xí)慣十分高潔。以“追求卓越”的校訓(xùn)為引領(lǐng)，以“**”為主體，構(gòu)建了一套極富內(nèi)涵的“衡水中學(xué)精神特區(qū)”。即： 思想上達(dá)到四種境界：從大局出發(fā)，以事業(yè)為重，對未來負(fù)責(zé)，為師生著想。工作中遵循四種要求：辦事公道，作風(fēng)正派，埋頭苦干，無私奉獻(xiàn)。行為上要求四個(gè)遠(yuǎn)：讓教師遠(yuǎn)離庸俗，讓教師遠(yuǎn)離銅臭，讓教師遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，讓教師心中永遠(yuǎn)有追求。學(xué)校做出規(guī)定：嚴(yán)禁教師吃請受禮，嚴(yán)禁教師搞家教活動(dòng)，嚴(yán)禁教師在校內(nèi)吸煙。學(xué)校還做出了許多成文的或沒有成文的規(guī)定，如不準(zhǔn)打麻將，教師不準(zhǔn)衣冠不整，不提倡相互間吃喝宴請，反對拉幫結(jié)派等。

教育上加強(qiáng)（對學(xué)生）四項(xiàng)教育：社會(huì)公德教育，思想勵(lì)志教育，自立自強(qiáng)教育，吃苦耐勞教育。精神上倡導(dǎo)四種精神：奉獻(xiàn)精神，進(jìn)取精神，求實(shí)精神，創(chuàng)新精神。努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)：和諧的人際關(guān)系，溫馨的人文環(huán)境，奮發(fā)向上的精神歲月，充滿激情的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、內(nèi)部管理

衡水中學(xué)以“以學(xué)生發(fā)展為本”為辦學(xué)理念，確立“追求卓越”的校訓(xùn)，明確“創(chuàng)建中華名校，培育民族英才”為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。其中“追求卓越”的校訓(xùn)始終貫徹在日常管理當(dāng)中。如：高三年級(jí)管理中，提出“志向決定方向，目標(biāo)成就未來”、“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。在高考目標(biāo)的追求上，從來不只是瞄準(zhǔn)衡水第一，而是自我加壓，提出超過全市其它學(xué)校多少分?jǐn)?shù)的目標(biāo)，把自己放到全省范圍內(nèi)去拼、去爭。2007年學(xué)校又明確提出要爭奪河北省文理科狀元的奮斗目標(biāo)，向高考的巔峰沖刺。在衡水中學(xué)，讓人處處可以感受到這里的師生都把追求高考業(yè)績的至高、至上作為人生價(jià)值、生命價(jià)值的最高體現(xiàn)，確實(shí)達(dá)到了登峰造極的地步，成為了支撐師生不斷努力的精神支柱，師生的激情都為此而燃燒。

（一）工作目標(biāo)

1、“三十六字”工作方針：課堂成就夢想，信念捍衛(wèi)輝煌，態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，和諧促進(jìn)發(fā)展，團(tuán)結(jié)就是力量。

2、“九新工作目標(biāo)”：即思想工作有新亮點(diǎn)，教育管理有新進(jìn)展，學(xué)生素質(zhì)有新提高，高考指標(biāo)有新突破，教育科研有新思路，隊(duì)伍建設(shè)有新舉措。

3、“六校同創(chuàng)”----創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園、服務(wù)型校園、節(jié)約型校園、安全型校園、創(chuàng)新型校園、和諧型校園。

（二）運(yùn)行模式： 高站位決策，低重心運(yùn)行，近距離服務(wù)，走動(dòng)式管理。

（三）主要做法

1、建章立制工作扎實(shí)、務(wù)實(shí)、完善，學(xué)校的規(guī)章制度具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學(xué)性、可操作性。

學(xué)校從提高質(zhì)量為中心、對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)出發(fā)，從學(xué)校管理隊(duì)伍建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)、作息時(shí)間、備課組活動(dòng)、考試測評、后勤服務(wù)、宿舍管理、德育工作以及校園文化氛圍的營造和學(xué)?！熬窦覉@”的打造方方面面進(jìn)行了整體優(yōu)化設(shè)計(jì)和規(guī)范。衡水中學(xué)的43個(gè)崗位皆有明確的職責(zé)規(guī)定，可以說，在衡中無論哪一項(xiàng)工作，由誰去做，做到什么程度，都有明確的規(guī)定。衡中的每一項(xiàng)工作都有制度：從黨建、校務(wù)、教務(wù)、教研、師德、繼續(xù)教育、學(xué)生到后勤等各項(xiàng)工作制度、細(xì)則、規(guī)定、章程共計(jì)115種，內(nèi)容含蓋了學(xué)校工作的方方面面，使學(xué)校的每一項(xiàng)工作都有據(jù)可依，有章可循。

學(xué)校每學(xué)年、每期有整體工作計(jì)劃要點(diǎn)，各部門也有自己的工作計(jì)劃，務(wù)實(shí)而具體。比如教學(xué)就有《衡水中學(xué)教學(xué)常規(guī)》、《課堂教學(xué)評價(jià)要點(diǎn)》、《衡水中學(xué)關(guān)于規(guī)范教育教學(xué)行為的幾項(xiàng)暫行規(guī)定》、《誘思探究研究課聽評制度》、<<關(guān)于加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)與管理工作的實(shí)施意見》、《青年教師過關(guān)考核方案》、《最受歡迎教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《青年教師希望之星評選辦法》、《關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)學(xué)生主體地位，深化課堂教學(xué)改革的決定》、《衡水中學(xué)語文教學(xué)改革方案》、《衡水中學(xué)英語教學(xué)改革方案》、《衡水中學(xué)試題評價(jià)方案》、《中學(xué)生尊師禮儀規(guī)范》、《衡水中學(xué)十大學(xué)星評選暨表彰辦法》、《教師教學(xué)問卷和學(xué)情問卷辦法》等。

2、弱化科室職能，充實(shí)教學(xué)一線

衡水中學(xué)分為高

一、高

二、高三共三個(gè)年級(jí)部，每個(gè)級(jí)部設(shè)級(jí)部主任一名，級(jí)部干事一名，級(jí)部干事由班主任兼任，教研員三名。級(jí)部主任負(fù)總責(zé)，級(jí)部干事協(xié)助，3位教研員一位負(fù)責(zé)教學(xué)，一位負(fù)責(zé)德育，一位負(fù)責(zé)常規(guī)事務(wù)。學(xué)校每個(gè)科室只設(shè)一名主任，不設(shè)立副職，弱化科室職能，充實(shí)教學(xué)第一線，級(jí)部為有責(zé)有權(quán)的實(shí)體，落實(shí)具體的工作。整體上形成一種后勤圍著前勤轉(zhuǎn)，科室圍著年級(jí)轉(zhuǎn)，領(lǐng)導(dǎo)圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，全校圍著教學(xué)轉(zhuǎn)的架構(gòu)。

推行以年級(jí)主任為核心的年級(jí)管理協(xié)作體，以備課組長為核心的學(xué)科管理協(xié)作體，以班主任為核心的班級(jí)管理協(xié)作體，以學(xué)生會(huì)為核心的自我管理協(xié)作體。其中，學(xué)生自主管理分為三個(gè)層面，一是以學(xué)校學(xué)生會(huì)為主的自主管理，二是以年級(jí)學(xué)生會(huì)為主的自主管理，三是以班級(jí)為主的自主管理。

3、不折不扣的執(zhí)行力。明確學(xué)校崗位職責(zé)，強(qiáng)化檢查監(jiān)督，查到一次不履職，扣罰80元，最重500元。學(xué)校全面、系統(tǒng)的管理制度、規(guī)章、細(xì)則在全體教職工和全體學(xué)生中得到了徹底的貫徹和執(zhí)行，使得全校的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面的運(yùn)行是規(guī)范高效有序的。

六、后記

奇跡就這樣誕生，教育的神話就這樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)!神話終究沒有被神化，都是凡人凡事，真真切切、實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)。雷鋒叔叔說過：做一件好事不難，難的是一輩子做好事。我套用一下，便是：做好一件事不難，難的是一輩子做好一件事。一所學(xué)校，無論怎樣改革，成敗與否，最終都可以通過課堂呈現(xiàn)出來。課堂的主人是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)校的主人也是學(xué)生，學(xué)校成功與否，最終還是看學(xué)生。

第三篇：解密衡水中學(xué)高考奇跡 時(shí)間表精確到分鐘

解密衡水中學(xué)高考奇跡 時(shí)間表精確到分鐘

在當(dāng)下的中國教育界，衡水中學(xué)是一個(gè)奇跡般的存在：作為“超級(jí)中學(xué)”的標(biāo)桿，一直被社會(huì)主流輿論和教育專家口誅筆伐，被認(rèn)為是“反教育”的“高考訓(xùn)練營”，是泯滅人性的“考試機(jī)器加工廠”，如果誰敢公開為衡水中學(xué)說好話，那么必然會(huì)招致主流輿論的鄙視甚至批判?？膳c此同時(shí)，河北的學(xué)生和家長用腳投票，想方設(shè)法要擠進(jìn)衡水中學(xué)的大門，考上衡中是河北很多初中生的奮斗目標(biāo)，全國各地來衡中參觀學(xué)習(xí)的同行絡(luò)繹不絕。

我們認(rèn)為，教育主管部門和教育界專業(yè)人士應(yīng)該對“衡中現(xiàn)象”進(jìn)行深入研究和思考，而不是簡單的批判或者贊揚(yáng)。從某種角度上說，把“衡中現(xiàn)象”分析透徹，有助于我們正確認(rèn)識(shí)中國教育的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)，讓我們的教育政策、教育改革更接地氣。

今天，我們刊登兩篇針對衡水中學(xué)教育模式的評論文章，觀點(diǎn)針鋒相對，意在拋磚引玉，引起大范圍的討論和爭鳴。不管您是衡中的支持者還是反對者，都可以給我們投稿，闡述您的觀點(diǎn)，尤其歡迎衡中的老師、學(xué)生以及學(xué)生家長能夠發(fā)聲。別人只有了解你，才能夠?qū)δ阕鞒稣_的認(rèn)知和評判，才能消除偏見和誤解。

“2014年高考成績揭曉，我校學(xué)子勇奪河北省文科總分第一名，并獲得河北省文、理科狀元，以絕對優(yōu)勢蟬聯(lián)河北省十五連冠。9人進(jìn)入河北省文科前10名，6人進(jìn)入河北省理科前10名，67人進(jìn)入河北省文科前100名，51人進(jìn)入河北省理科前100名。103名學(xué)生考進(jìn)清華、北大?！?/p>

這是衡水中學(xué)今年高考后的一份喜報(bào)。衡水中學(xué)在現(xiàn)有的高考制度下有出色的發(fā)揮，體現(xiàn)了一種卓越的精神，他們所取得的成績是難能的，也是可貴的。但就是這份傲人的高考成績，令衡水中學(xué)作為超級(jí)中學(xué)的代表，被一再批判。

要客觀公平地評價(jià)衡水中學(xué)，首先要從歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上看待高考制度。

讓選拔性的高考承擔(dān)教育的普惠性是強(qiáng)人所難

考試制度是當(dāng)今社會(huì)選拔人才的一種手段，人們之所以選擇考試制度，并不是這種制度完美無缺，而是沒有比它更好的、更為客觀公正的制度。中國歷史上曾經(jīng)試行過人才舉薦制度，但是失敗了。民謠說：“舉秀才，不知書；察孝廉，父別居；高第良將怯如雞，寒素清白濁如泥。”

對于高考，你可以批評它，但必須承認(rèn)，你現(xiàn)在還找不到更好的制度來取代它。如果接受了考試制度，又對這種制度產(chǎn)生的結(jié)果表示不滿，橫加指責(zé)，似乎考得好便是應(yīng)試的有效，屬于應(yīng)試教育；考得不好應(yīng)該得到贊揚(yáng)，因?yàn)樗鼪]有應(yīng)試教育的嫌疑。通過偷換概念和轉(zhuǎn)移論題以貶低高考制度，通過臆想中的推斷來妖魔化高考成績優(yōu)秀的學(xué)校，這是不嚴(yán)肅的，也是不公正的。

奧運(yùn)會(huì)及奧林匹克精神所收獲的也并非全是贊揚(yáng)和稱譽(yù)，人們對現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)一項(xiàng)常見的指責(zé)是：對奧林匹克運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)無助于體育鍛煉，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練不僅與全民體育鍛煉無關(guān)，而且對運(yùn)動(dòng)員來說是體質(zhì)的損害而非促進(jìn)。奧林匹克理念可以包含各種東西，但不包含“健康長壽”這類概念，用是否增進(jìn)身體健康來評價(jià)奧運(yùn)會(huì)便屬于文不對題?？梢?，任何一種制度都有特定的適用范圍和價(jià)值指向，各種越界的批評指責(zé)，貌似公正，實(shí)則偏頗。讓選拔性的高考招生制度承擔(dān)教育的普惠性，去除其競爭性，這是強(qiáng)人所難的苛求。

高考制度是高等學(xué)校選拔人才的手段，不能無限地放大它的功能和效應(yīng)。教育問題涉及千家萬戶的利益與期望，關(guān)系年輕一代的生命成長與精神發(fā)育。教育問題自然會(huì)受到全社會(huì)的特別關(guān)注。然而，社會(huì)的問題絕不全然是教育的問題，不是教育都能解決的。教育的問題也并非因?yàn)楦呖贾贫鹊膯栴}，不是考試制度所能解決的。如果將所有的不滿歸咎于教育，歸咎于考試制度，將所有的希望寄托于教育，寄托于考試，這種超負(fù)荷、超功能的期望都不是理性的思維，不合情理也無濟(jì)于事。

用一種新的測評體系取代高考制度，從而解放考生，這當(dāng)然令人神往。但在沒有實(shí)現(xiàn)之前，不要先行吹噓，并以此假想作為衡量學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。特定社會(huì)的各種制度必須與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，社會(huì)的存在決定社會(huì)的意識(shí)，高考制度及圍繞高考制度產(chǎn)生的各種議論也是如此。

高中教育的改革，其一是職教與普教的分離，加強(qiáng)職業(yè)教育；其二是普通高中的特色化發(fā)展，而不是盯住高考。高考制度是有用的，但作用是有限的。態(tài)度情感價(jià)值觀的教育很重要，但很難在試卷上呈現(xiàn)。想到什么重要就考什么，就要去折騰考試，讓他擴(kuò)容，結(jié)果是考試制度不堪重負(fù)。高考說到底主要是檢測學(xué)生知識(shí)掌握的程度和接受能力，看他是否能適應(yīng)未來的大學(xué)教育。高考并不能檢測該生能否成為政治家、科學(xué)家、文學(xué)家，等等。高考成績出色，日后發(fā)展不良，并不能證明高考無效。某人生病但長壽，某人平素健康但猝死，于是得出結(jié)論，生病可以長壽，生病也不必吃藥，這是偷換概念、以偏概全。

衡水中學(xué)的高考奇跡完全是靠“掐尖”嗎？

衡水中學(xué)建校于1951年，直到20世紀(jì)九十年代，依然默默無聞，窘迫而艱難。但在九十年代末，衡水中學(xué)異軍突起，在高考中取得傲人的成績，從此以后，衡水中學(xué)的成績越來越好，聲名鵲起，漸漸發(fā)展為如今的所謂“超級(jí)學(xué)?！?，成為全國最牛的高考神校。其間，衡水中學(xué)并未享有所謂的特殊政策。衡水中學(xué)的發(fā)展和嶄露頭角有一個(gè)過程，有一個(gè)質(zhì)量逐漸提升的過程。衡中的騰飛，起碼是一個(gè)由屌絲到土豪的勵(lì)志故事，而不是灰姑娘遇到王子的童話故事。

專家說：“超級(jí)中學(xué)取得的高考成就并不令人欽佩。因?yàn)橥ㄟ^掐尖招來的學(xué)生，即使在其他學(xué)校也能考上清華北大，是優(yōu)秀學(xué)生成就了名校，而不是名校成就了學(xué)生?！边@話說得實(shí)在太武斷，違背事實(shí)，也不通情理。按照這種說法，似乎掐得了優(yōu)質(zhì)生源就萬事大吉，學(xué)校的管理、教師的教育引導(dǎo)都不值得一提。果真如此的話，那么還要學(xué)校干什么？要教師干什么？學(xué)校與學(xué)校之間根本就沒有管理水平的高低之分，教師與教師之間也沒有教學(xué)水平的高低之分，那還有什么教育研究的必要呢？

衡水中學(xué)的高考奇跡，完全是靠“掐尖”的嗎？其一，衡水中學(xué)憑什么能“掐尖”？尤其是當(dāng)年名不見經(jīng)傳時(shí)怎么能掐到尖呢？然而，他們在高考中卻能脫穎而出。其二，河北省只有衡水中學(xué)這一所中學(xué)“掐尖”嗎？其他學(xué)校何以沒有創(chuàng)造出如此奇跡呢？其三，有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)支持和相關(guān)文件證明嗎？事實(shí)上，河北省各市中考尖子生也并非全由衡水中學(xué)優(yōu)先錄取。優(yōu)秀生與名校之間的關(guān)系是辯證的互動(dòng)關(guān)系，而不是形而上學(xué)的誰決定誰的從屬關(guān)系。

“問題是這種將優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生集中到一兩所學(xué)校的做法，破壞了地區(qū)整體的教育形態(tài)?！Q起一桿旗，倒掉一大片’，甚至由此出現(xiàn)‘縣中淪陷’現(xiàn)象?！边@便是專家們所說的“黑洞”現(xiàn)象。

所謂教育“黑洞”之說，似乎只是一種想當(dāng)然。江蘇省曾有幾所重點(diǎn)高中在全省試點(diǎn)優(yōu)先招生，并沒有產(chǎn)生“衡中現(xiàn)象”，也沒有造成所謂“縣中淪陷”。江蘇至今尚有幾個(gè)地級(jí)市讓某所學(xué)校在本地區(qū)優(yōu)先錄取部分學(xué)生，似乎也沒有如衡中這樣特別冒尖，所在市的其他縣中也安然無恙。江蘇省南通市是聞名全國的教育之鄉(xiāng)，南通市教育局直管的十多所市縣高中，高考成績多年來一直在全省名列前茅，其它縣管的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中大多高考業(yè)績不凡，未曾有什么“淪陷”。這說明什么呢？是依賴優(yōu)秀生成就了這許多名校嗎？

江蘇省連云港市贛榆縣的海頭中學(xué)是三流生源的高中，他們學(xué)習(xí)借鑒衡水中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，改革創(chuàng)新學(xué)校的管理模式與教學(xué)模式，使這所地處偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中無論高考成績，還是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展，都取得了喜人的成績?？梢姟捌狻闭f、“淪陷”說，實(shí)在難以自圓其說。

學(xué)校的發(fā)展需要錢，但所有的名校都不是錢堆出來的。衡水中學(xué)是全國高考最牛的學(xué)校，但并不是經(jīng)費(fèi)投入最多的學(xué)校。學(xué)校的發(fā)展需要政府的關(guān)注，需要政策的扶持，但沒有一所名校是領(lǐng)導(dǎo)寵出來的。在物的因素之外，是人的因素，是內(nèi)在的因素。

衡水模式的利與弊

衡水中學(xué)精確到分鐘的時(shí)間表，準(zhǔn)軍事化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，最讓專家詬病，也最讓大眾猜疑?！盁挭z”“考試集中營”是對衡水中學(xué)的貶稱，然而，這恰恰是衡水中學(xué)區(qū)別于其他學(xué)校的“衡水模式”。從管理文化的角度，我們可以對這種模式的利弊進(jìn)行剖析。

首先，時(shí)間管理的精細(xì)化是否必要。朱熹有一首詩：“少年易老學(xué)難成，一寸光陰未可輕；不覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”，感嘆青少年時(shí)代不能很好地珍惜和管理好自己的時(shí)間，以致學(xué)業(yè)荒疏。因此，在學(xué)校教育中，幫助和指導(dǎo)學(xué)生安排好時(shí)間，精細(xì)化管理時(shí)間并沒有什么不妥。

其次，怎樣精細(xì)化管理時(shí)間。每天24小時(shí)，這對任何人都是公平的。然而，單位時(shí)間的利用率因人而異，對于高中學(xué)生，如何提高時(shí)間的利用率，意義之重大不言而喻。學(xué)校的各種制度，就其實(shí)質(zhì)即是時(shí)間如何分割和支配，學(xué)校管理就其本質(zhì)而言便是時(shí)間的管理。學(xué)校當(dāng)然不能完全剝奪學(xué)生自由支配的時(shí)間，這里就有一個(gè)適度的問題，即什么性質(zhì)的時(shí)間給學(xué)生自由支配，需要多少時(shí)間給學(xué)生支配，怎樣支配等等。

再次，時(shí)間管理精細(xì)化的意義在哪里。中學(xué)生自覺程度不高，自控能力不強(qiáng)，時(shí)間觀念不明確，這是普遍的現(xiàn)象。學(xué)校教育要管理時(shí)間，并在管理中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和自控能力。學(xué)會(huì)自由支配時(shí)間，科學(xué)合理地分配時(shí)間、利用時(shí)間，這一習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生受益終生。

當(dāng)然，如何讓衡水中學(xué)的時(shí)間管理變得更為有效，更為人性化，這的確可以研究。然而，夸大其詞丑化衡水中學(xué)的時(shí)間管理，沒有任何積極的意義。

因?yàn)閷W(xué)校時(shí)間管理精細(xì)化，所以學(xué)生生活節(jié)奏快，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，精神緊張，疲于奔命，惶惶不可終日，這是專家們想象中衡水中學(xué)學(xué)生的生活狀態(tài)。事實(shí)到底如何呢？

到過衡水中學(xué)的人無不感嘆這所學(xué)校學(xué)生精神之飽滿、神情之樂觀。衡水中學(xué)的學(xué)生有理想，有奮斗目標(biāo)，有個(gè)性創(chuàng)造展示的天地，有精神渲泄的渠道，有睡眠、運(yùn)動(dòng)、營養(yǎng)的基本保證，有吃苦耐勞、受挫折的心理預(yù)期，有家庭社會(huì)所給予的鼓勵(lì)期盼，有競爭勝出的積極愿望。

幸福與否是一種感覺，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。專家自己也認(rèn)為“一些來自‘超級(jí)中學(xué)’的學(xué)生，他們對學(xué)校的感恩真誠而樸實(shí)，認(rèn)為這樣嚴(yán)酷的應(yīng)試訓(xùn)練固然又苦又累，但增加了農(nóng)村學(xué)生的升學(xué)機(jī)會(huì)，有何不好？”這十?dāng)?shù)年，伴隨衡水中學(xué)騰飛，數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生考進(jìn)大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)，畢業(yè)生中沒有埋怨、更無攻擊學(xué)校的，這本身便是奇跡。

衡水中學(xué)并不盡善盡美，但衡水中學(xué)佐助學(xué)生生命成長的不凡業(yè)績理應(yīng)得到全社會(huì)的尊重。

第四篇：超級(jí)中學(xué)衡水中學(xué)高考奇跡背后的猜疑

超級(jí)中學(xué)衡水中學(xué)高考奇跡背后的猜疑

2014年10月28日 08:52 來源：天山網(wǎng)

53人參與 3評論

在當(dāng)下的中國教育界，衡水中學(xué)是一個(gè)奇跡般的存在：作為“超級(jí)中學(xué)”的標(biāo)桿，一直被社會(huì)主流輿論和教育專家口誅筆伐，被認(rèn)為是“反教育”的“高考訓(xùn)練營”，是泯滅人性的“考試機(jī)器加工廠”，如果誰敢公開為衡水中學(xué)說好話，那么必然會(huì)招致主流輿論的鄙視甚至批判?？膳c此同時(shí)，河北的學(xué)生和家長用腳投票，想方設(shè)法要擠進(jìn)衡水中學(xué)的大門，考上衡中是河北很多初中生的奮斗目標(biāo)，全國各地來衡中參觀學(xué)習(xí)的同行絡(luò)繹不絕。

我們認(rèn)為，教育主管部門和教育界專業(yè)人士應(yīng)該對“衡中現(xiàn)象”進(jìn)行深入研究和思考，而不是簡單的批判或者贊揚(yáng)。從某種角度上說，把“衡中現(xiàn)象”分析透徹，有助于我們正確認(rèn)識(shí)中國教育的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)，讓我們的教育政策、教育改革更接地氣。

今天，我們刊登兩篇針對衡水中學(xué)教育模式的評論文章，觀點(diǎn)針鋒相對，意在拋磚引玉，引起大范圍的討論和爭鳴。不管您是衡中的支持者還是反對者，都可以給我們投稿，闡述您的觀點(diǎn)，尤其歡迎衡中的老師、學(xué)生以及學(xué)生家長能夠發(fā)聲。別人只有了解你，才能夠?qū)δ阕鞒稣_的認(rèn)知和評判，才能消除偏見和誤解。

“2014年高考成績揭曉，我校學(xué)子勇奪河北省文科總分第一名，并獲得河北省文、理科狀元，以絕對優(yōu)勢蟬聯(lián)河北省十五連冠。9人進(jìn)入河北省文科前10名，6人進(jìn)入河北省理科前10名，67人進(jìn)入河北省文科前100名，51人進(jìn)入河北省理科前100名。103名學(xué)生考進(jìn)清華、北大?！?/p>

這是衡水中學(xué)今年高考后的一份喜報(bào)。衡水中學(xué)在現(xiàn)有的高考制度下有出色的發(fā)揮，體現(xiàn)了一種卓越的精神，他們所取得的成績是難能的，也是可貴的。但就是這份傲人的高考成績，令衡水中學(xué)作為超級(jí)中學(xué)的代表，被一再批判。

要客觀公平地評價(jià)衡水中學(xué)，首先要從歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上看待高考制度。讓選拔性的高考承擔(dān)教育的普惠性是強(qiáng)人所難

考試制度是當(dāng)今社會(huì)選拔人才的一種手段，人們之所以選擇考試制度，并不是這種制度完美無缺，而是沒有比它更好的、更為客觀公正的制度。中國歷史上曾經(jīng)試行過人才舉薦制度，但是失敗了。民謠說：“舉秀才，不知書；察孝廉，父別居；高第良將怯如雞，寒素清白濁如泥?！?/p>

對于高考，你可以批評它，但必須承認(rèn)，你現(xiàn)在還找不到更好的制度來取代它。如果接受了考試制度，又對這種制度產(chǎn)生的結(jié)果表示不滿，橫加指責(zé)，似乎考得好便是應(yīng)試的有效，屬于應(yīng)試教育；考得不好應(yīng)該得到贊揚(yáng)，因?yàn)樗鼪]有應(yīng)試教育的嫌疑。通過偷換概念和轉(zhuǎn)移論題以貶低高考制度，通過臆想中的推斷來妖魔化高考成績優(yōu)秀的學(xué)校，這是不嚴(yán)肅的，也是不公正的。

奧運(yùn)會(huì)及奧林匹克精神所收獲的也并非全是贊揚(yáng)和稱譽(yù)，人們對現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)一項(xiàng)常見的指責(zé)是：對奧林匹克運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)無助于體育鍛煉，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練不僅與全民體育鍛煉無關(guān)，而且對運(yùn)動(dòng)員來說是體質(zhì)的損害而非促進(jìn)。奧林匹克理念可以包含各種東西，但不包含“健康長壽”這類概念，用是否增進(jìn)身體健康來評價(jià)奧運(yùn)會(huì)便屬于文不對題?？梢?，任何一種制度都有特定的適用范圍和價(jià)值指向，各種越界的批評指責(zé)，貌似公正，實(shí)則偏頗。讓選拔性的高考招生制度承擔(dān)教育的普惠性，去除其競爭性，這是強(qiáng)人所難的苛求。

高考制度是高等學(xué)校選拔人才的手段，不能無限地放大它的功能和效應(yīng)。教育問題涉及千家萬戶的利益與期望，關(guān)系年輕一代的生命成長與精神發(fā)育。教育問題自然會(huì)受到全社會(huì)的特別關(guān)注。然而，社會(huì)的問題絕不全然是教育的問題，不是教育都能解決的。教育的問題也并非因?yàn)楦呖贾贫鹊膯栴}，不是考試制度所能解決的。如果將所有的不滿歸咎于教育，歸咎于考試制度，將所有的希望寄托于教育，寄托于考試，這種超負(fù)荷、超功能的期望都不是理性的思維，不合情理也無濟(jì)于事。

用一種新的測評體系取代高考制度，從而解放考生，這當(dāng)然令人神往。但在沒有實(shí)現(xiàn)之前，不要先行吹噓，并以此假想作為衡量學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。特定社會(huì)的各種制度必須與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，社會(huì)的存在決定社會(huì)的意識(shí)，高考制度及圍繞高考制度產(chǎn)生的各種議論也是如此。

高中教育的改革，其一是職教與普教的分離，加強(qiáng)職業(yè)教育；其二是普通高中的特色化發(fā)展，而不是盯住高考。高考制度是有用的，但作用是有限的。態(tài)度情感價(jià)值觀的教育很重要，但很難在試卷上呈現(xiàn)。想到什么重要就考什么，就要去折騰考試，讓他擴(kuò)容，結(jié)果是考試制度不堪重負(fù)。高考說到底主要是檢測學(xué)生知識(shí)掌握的程度和接受能力，看他是否能適應(yīng)未來的大學(xué)教育。高考并不能檢測該生能否成為政治家、科學(xué)家、文學(xué)家，等等。高考成績出色，日后發(fā)展不良，并不能證明高考無效。某人生病但長壽，某人平素健康但猝死，于是得出結(jié)論，生病可以長壽，生病也不必吃藥，這是偷換概念、以偏概全。

衡水中學(xué)的高考奇跡完全是靠“掐尖”嗎？

衡水中學(xué)建校于1951年，直到20世紀(jì)九十年代，依然默默無聞，窘迫而艱難。但在九十年代末，衡水中學(xué)異軍突起，在高考中取得傲人的成績，從此以后，衡水中學(xué)的成績越來越好，聲名鵲起，漸漸發(fā)展為如今的所謂“超級(jí)學(xué)?！保蔀槿珖钆５母呖忌裥?。其間,衡水中學(xué)并未享有所謂的特殊政策。衡水中學(xué)的發(fā)展和嶄露頭角有一個(gè)過程，有一個(gè)質(zhì)量逐漸提升的過程。衡中的騰飛，起碼是一個(gè)由屌絲到土豪的勵(lì)志故事，而不是灰姑娘遇到王子的童話故事。

專家說：“超級(jí)中學(xué)取得的高考成就并不令人欽佩。因?yàn)橥ㄟ^掐尖招來的學(xué)生，即使在其他學(xué)校也能考上清華北大，是優(yōu)秀學(xué)生成就了名校，而不是名校成就了學(xué)生。”這話說得實(shí)在太武斷，違背事實(shí)，也不通情理。按照這種說法，似乎掐得了優(yōu)質(zhì)生源就萬事大吉，學(xué)校的管理、教師的教育引導(dǎo)都不值得一提。果真如此的話，那么還要學(xué)校干什么？要教師干什么？學(xué)校與學(xué)校之間根本就沒有管理水平的高低之分，教師與教師之間也沒有教學(xué)水平的高低之分，那還有什么教育研究的必要呢？

衡水中學(xué)的高考奇跡，完全是靠“掐尖”的嗎？其一，衡水中學(xué)憑什么能“掐尖”？尤其是當(dāng)年名不見經(jīng)傳時(shí)怎么能掐到尖呢？然而，他們在高考中卻能脫穎而出。其二，河北省只有衡水中學(xué)這一所中學(xué)“掐尖”嗎？其他學(xué)校何以沒有創(chuàng)造出如此奇跡呢？其三，有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)支持和相關(guān)文件證明嗎？事實(shí)上，河北省各市中考尖子生也并非全由衡水中學(xué)優(yōu)先錄取。優(yōu)秀生與名校之間的關(guān)系是辯證的互動(dòng)關(guān)系，而不是形而上學(xué)的誰決定誰的從屬關(guān)系。

“問題是這種將優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生集中到一兩所學(xué)校的做法，破壞了地區(qū)整體的教育形態(tài)?！柏Q起一桿旗，倒掉一大片”，甚至由此出現(xiàn)“縣中淪陷”現(xiàn)象?！边@便是專家們所說的“黑洞”現(xiàn)象。

所謂教育“黑洞”之說，似乎只是一種想當(dāng)然。江蘇省曾有幾所重點(diǎn)高中在全省試點(diǎn)優(yōu)先招生，并沒有產(chǎn)生“衡中現(xiàn)象”，也沒有造成所謂“縣中淪陷”。江蘇至今尚有幾個(gè)地級(jí)市讓某所學(xué)校在本地區(qū)優(yōu)先錄取部分學(xué)生，似乎也沒有如衡中這樣特別冒尖，所在市的其他縣中也安然無恙。江蘇省南通市是聞名全國的教育之鄉(xiāng)，南通市教育局直管的十多所市縣高中，高考成績多年來一直在全省名列前茅，其它縣管的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中大多高考業(yè)績不凡，未曾有什么“淪陷”。這說明什么呢？是依賴優(yōu)秀生成就了這許多名校嗎？

江蘇省連云港(601008,股吧)市贛榆縣的海頭中學(xué)是三流生源的高中，他們學(xué)習(xí)借鑒衡水中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，改革創(chuàng)新學(xué)校的管理模式與教學(xué)模式，使這所地處偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中無論高考成績，還是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展，都取得了喜人的成績。可見“掐尖”說、“淪陷”說，實(shí)在難以自圓其說。

學(xué)校的發(fā)展需要錢，但所有的名校都不是錢堆出來的。衡水中學(xué)是全國高考最牛的學(xué)校，但并不是經(jīng)費(fèi)投入最多的學(xué)校。學(xué)校的發(fā)展需要政府的關(guān)注，需要政策的扶持，但沒有一所名校是領(lǐng)導(dǎo)寵出來的。在物的因素之外，是人的因素，是內(nèi)在的因素。

衡水模式的利與弊

衡水中學(xué)精確到分鐘的時(shí)間表，準(zhǔn)軍事化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，最讓專家詬病，也最讓大眾猜疑。“煉獄”“考試集中營”是對衡水中學(xué)的貶稱，然而，這恰恰是衡水中學(xué)區(qū)別于其他學(xué)校的“衡水模式”。從管理文化的角度，我們可以對這種模式的利弊進(jìn)行剖析。

首先，時(shí)間管理的精細(xì)化是否必要。朱熹有一首詩：“少年易老學(xué)難成，一寸光陰未可輕；不覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”，感嘆青少年時(shí)代不能很好地珍惜和管理好自己的時(shí)間，以致學(xué)業(yè)荒疏。因此，在學(xué)校教育中，幫助和指導(dǎo)學(xué)生安排好時(shí)間，精細(xì)化管理時(shí)間并沒有什么不妥。

其次，怎樣精細(xì)化管理時(shí)間。每天24小時(shí)，這對任何人都是公平的。然而，單位時(shí)間的利用率因人而異，對于高中學(xué)生，如何提高時(shí)間的利用率，意義之重大不言而喻。學(xué)校的各種制度，就其實(shí)質(zhì)即是時(shí)間如何分割和支配，學(xué)校管理就其本質(zhì)而言便是時(shí)間的管理。學(xué)校當(dāng)然不能完全剝奪學(xué)生自由支配的時(shí)間，這里就有一個(gè)適度的問題，即什么性質(zhì)的時(shí)間給學(xué)生自由支配，需要多少時(shí)間給學(xué)生支配，怎樣支配等等。

再次，時(shí)間管理精細(xì)化的意義在哪里。中學(xué)生自覺程度不高，自控能力不強(qiáng)，時(shí)間觀念不明確，這是普遍的現(xiàn)象。學(xué)校教育要管理時(shí)間，并在管理中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和自控能力。學(xué)會(huì)自由支配時(shí)間，科學(xué)合理地分配時(shí)間、利用時(shí)間，這一習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生受益終生。

當(dāng)然，如何讓衡水中學(xué)的時(shí)間管理變得更為有效，更為人性化，這的確可以研究。然而，夸大其詞丑化衡水中學(xué)的時(shí)間管理，沒有任何積極的意義。

因?yàn)閷W(xué)校時(shí)間管理精細(xì)化，所以學(xué)生生活節(jié)奏快，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，精神緊張，疲于奔命，惶惶不可終日，這是專家們想象中衡水中學(xué)學(xué)生的生活狀態(tài)。事實(shí)到底如何呢？

到過衡水中學(xué)的人無不感嘆這所學(xué)校學(xué)生精神之飽滿、神情之樂觀。衡水中學(xué)的學(xué)生有理想，有奮斗目標(biāo)，有個(gè)性創(chuàng)造展示的天地，有精神渲泄的渠道，有睡眠、運(yùn)動(dòng)、營養(yǎng)的基本保證，有吃苦耐勞、受挫折的心理預(yù)期，有家庭社會(huì)所給予的鼓勵(lì)期盼，有競爭勝出的積極愿望。

幸福與否是一種感覺，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。專家自己也認(rèn)為“一些來自“超級(jí)中學(xué)”的學(xué)生，他們對學(xué)校的感恩真誠而樸實(shí)，認(rèn)為這樣嚴(yán)酷的應(yīng)試訓(xùn)練固然又苦又累，但增加了農(nóng)村學(xué)生的升學(xué)機(jī)會(huì)，有何不好？”這十?dāng)?shù)年，伴隨衡水中學(xué)騰飛，數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生考進(jìn)大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)，畢業(yè)生中沒有埋怨、更無攻擊學(xué)校的，這本身便是奇跡。

第五篇：衡水中學(xué)高考標(biāo)語_標(biāo)語

衡水中學(xué)高考標(biāo)語_標(biāo)語

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用標(biāo)語吧，標(biāo)語是在宣傳時(shí)用簡潔的語言表達(dá)一個(gè)意思從而達(dá)到某種宣傳目的口號(hào)。那什么樣的標(biāo)語才是經(jīng)典的呢？以下是小編收集整理的衡水中學(xué)高考標(biāo)語_標(biāo)語，希望對大家有所幫助。

1. 好男兒躊躇滿志，你將如愿;真巾幗燦爛揚(yáng)眉，我要成功。

2. 每個(gè)人都可以給自己快樂，縱然他是乞丐;每個(gè)人都能使自己痛苦，即便他是國王。

3. 乘風(fēng)破浪勇立潮頭，滄海橫流方顯本色。

4. 為理想，早起三更，讀迎晨曦，磨槍挫劍，不懼兵臨城下。

5. 高考為了生產(chǎn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

6. 在這個(gè)世界上唯一可以拯救我的.人是我自己。

7. 拼一載春秋，搏一生無悔。

8. 十年一博六月夢，贏得寒窗錦繡程。

9. 快馬加鞭君為先，自古英雄出少年。

10. 遇難心不慌，遇易心更細(xì)。

11. 人生若沒有一段想起來就熱淚盈眶的奮斗史，那這一生就算白活了。

12. 我熱愛痛苦，我熱愛痛苦。

13. 笑到最后的人才是笑的最好的人。

14. 今天多一份拼搏明天多幾份歡笑。

15. 掉皮掉肉不掉隊(duì)，流血流汗不流淚。

1. 不放過每一點(diǎn)疏漏，不放棄每一分希望。

2. 讓過程變得美麗，讓結(jié)果變得燦爛。把汗水變成珍珠，把夢想變成現(xiàn)實(shí)。

3. 都準(zhǔn)備好了，我還怕什么?

4. 我決定對我自己的生命負(fù)全部的責(zé)任。

5. 不苦不累，高三無味;不拼不搏，等于白活。

6. 全力以赴，用勤奮改變?nèi)松?永不言敗，以執(zhí)著成就未來。

7. 搶時(shí)間，抓基礎(chǔ)，勤演練定有收獲;樹自信，誓拼搏，升大學(xué)回報(bào)父母。

8. 精神成人，知識(shí)成才，態(tài)度成全。

9. 要想成功，必先發(fā)瘋，今日瘋狂，明日輝煌。

10. 我能——人之所以能，是相信能

11. 鯉魚不躍，豈可成龍?大鵬駐足，焉能騰空?

12. 得之坦然，失之淡然，爭其必然。

13. 潛心復(fù)習(xí)戰(zhàn)高考，信心滿溢躍龍門。

14. 橫下一條心，堅(jiān)決要出線。

15. 保持平常心，營造好環(huán)境，揚(yáng)起常笑臉，輕松迎高考。

1. 真艱辛三載風(fēng)雨，好燦爛一弧彩虹。

2. 站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績。

3. 我流的汗水——會(huì)折射出我的光芒。

4. 苦與樂笑與淚，拼搏一生終不悔。

5. 與其羨慕別人，不如加快自己的腳步。

6. 抓時(shí)間抓基礎(chǔ)，勤演練定有收獲;樹自信誓拼搏，升大學(xué)回報(bào)父母。

7. 太陽每天都是新的，你是否每天都在努力。

8. 辛苦一年，收益一生。

9. 我自信，我成功。

10. 為六月最后高考拼搏，穩(wěn)做王者看誰與爭鋒?

11. 霸氣盈胸，高山有頂我為峰;豪情壯志，乾坤朗朗我稱雄。

12. 仰望星空，腳踏實(shí)地。

13. 睡眠只是一個(gè)習(xí)慣性觀念而已。

14. 心態(tài)良好，千帆競發(fā)，帆帆風(fēng)順;意氣平和，萬樹爭春，樹樹參天。

15. 別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。

16. 天行健，君子以自強(qiáng)不息。

17. 回憶很美，盡管過程艱辛：也許結(jié)果總有遺憾，但我們無愧于心。

18. 辛苦三年，幸福一生。

19. 把握現(xiàn)在就是創(chuàng)造未來。

20. 努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。