第一篇：小班幼兒一日良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

二、課題設(shè)計(jì)論證（可附頁）

1、課題界定及理論依據(jù)

【課題界定】

“幼兒”是指“3-6歲的兒童”，“習(xí)慣”是指一個(gè)人不假思索，不知不覺就表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定行為。幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究是通過對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育，全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》，從兒童外部行為習(xí)慣的養(yǎng)成上促進(jìn)幼兒內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展，以保證幼兒健康的身心，培養(yǎng)興趣、獲取經(jīng)驗(yàn)、啟迪智慧、形成良好品格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

【理論依據(jù)】

理論研究表明，對(duì)于一個(gè)人的成長來說，10歲之前是各種習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒：“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”、要“與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”、要“高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求。避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”、“要培養(yǎng)合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”等等?！毒V要》的頒布，給我們指明了方向，堅(jiān)定了我們的信心，為我們的研究提供了理論依據(jù)。

2、選題背景及研究意義：

【選題背景】

在我國，獨(dú)生子女在智力發(fā)展水平和身體狀況方面一般表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢，而優(yōu)越的生活和家長的溺愛也使一些兒童產(chǎn)生了不良的品德和行為習(xí)慣。無數(shù)事實(shí)證明，一個(gè)好的習(xí)慣可以造就一個(gè)人，一個(gè)壞的習(xí)慣能毀掉一個(gè)人。因此，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，應(yīng)該成為當(dāng)前研究解決獨(dú)生子女問題的重要環(huán)節(jié)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”著名教育家陶行知先生曾說：“六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期，凡人生需要之重要習(xí)慣傾向、態(tài)度多半在六歲以前培養(yǎng)成功，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只要繼長增高的培養(yǎng)上去，自然會(huì)成為社會(huì)的優(yōu)秀分子?！笨梢?，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)于健全人格是至關(guān)重要的。他們在這一時(shí)期對(duì)周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽從成人的教導(dǎo)，善于模仿成人的行動(dòng)，容易接受外界各種刺激和教育的影響，并在大腦中留下深刻的痕跡。

教育家陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。”越來越多的事實(shí)也證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。另外，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也使幼兒園工作的根本需要。一是新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，其常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；二是幼兒的許多不良行為習(xí)慣是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一；三是幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習(xí)慣有較大差異，如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成，也是幼兒園不可忽視的工作。現(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，他們將來的思想品德對(duì)我國未來的社會(huì)風(fēng)貌、民族精神有著決定性的影響。因此，在幼兒園實(shí)施養(yǎng)成教育也是提高全民素質(zhì)、全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

3、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容：

【研究目標(biāo)】

通過對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育，全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，從幼兒外部行為習(xí)慣的養(yǎng)成上促進(jìn)兒童內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展，以保證幼兒健康的身心，培養(yǎng)興趣，獲得經(jīng)驗(yàn)，啟迪智慧，形成良好品格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

1、探索幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容與要求。

2、探索幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成途徑和方法。

3、探索幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)體系。

4、使在園的幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

【研究內(nèi)容】

本課題將幼兒的良好行為習(xí)慣分為三個(gè)大方面，即：良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)；良好品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，其體驗(yàn)的核心理念是自理自立，體現(xiàn)的主要人格特征是注意個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的清潔、進(jìn)餐、睡眠、排泄、鍛煉的好習(xí)慣。

2、良好品德行為培養(yǎng)，其體現(xiàn)的核心理念學(xué)會(huì)做人，體現(xiàn)的重要人格特征是尊重他人，懂禮貌，誠實(shí)勇敢，樂觀，遵守規(guī)則，善于合作，樂于分享等。

3、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其體現(xiàn)的核心理念是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的主要人格特征是善于思考和探索。

4、課題研究過程及方法

【研究過程】

1、研究準(zhǔn)備階段：（2012年10月—2012年11月）

（1）進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集、整理、制定課題實(shí)施方案和課題的申報(bào)。

（2）材料、書籍和申報(bào)表材料

2、課題實(shí)施階段：（2012年11月—2013年6月）

（1）分析我班幼兒的基本情況，了解幼兒在家的行為習(xí)慣；并進(jìn)行個(gè)案調(diào)查，觀察記錄，跟蹤指導(dǎo)；理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐研究；根據(jù)小結(jié)的情況糾正不足，突出重點(diǎn)進(jìn)行研究。

（2）撰寫研究論文2-3篇。

3、課題總結(jié)階段：（2013年6月-2013年10月）

（1）收集整理課題資料，裝訂資料；認(rèn)真總結(jié)自己的研究成果，撰寫出自己的研究心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)論文，申請結(jié)題。

（2）研究成果、結(jié)題報(bào)告。

【研究方法】

1、實(shí)驗(yàn)法：幼兒入園進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前基礎(chǔ)測試后開始實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每學(xué)期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測，將幼兒的測定結(jié)果進(jìn)行縱向比較，了解實(shí)驗(yàn)是否促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、調(diào)查法：結(jié)合每學(xué)年幼兒的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)調(diào)查表，由家長和教師根據(jù)幼兒在家在園的表現(xiàn)給予評(píng)分，調(diào)查了解幼兒日常生活中行為習(xí)慣養(yǎng)成狀況。

3、觀察法：對(duì)幼兒三年的行為進(jìn)行觀察，并作觀察記錄。

4、行動(dòng)研究法：結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中的評(píng)估情況，邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整目標(biāo)，旨在指導(dǎo)實(shí)際的工作。

5、個(gè)案研究法：選取實(shí)驗(yàn)班級(jí)中比較典型的案例跟蹤研究，找出解決問題最佳方案。

5、課題研究條件及保障:

【研究條件】

1、天壇路幼兒園是一所公辦幼兒園，有較先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，目前在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下正向著市優(yōu)質(zhì)園目標(biāo)推進(jìn)。我園現(xiàn)有13個(gè)班，420余名幼兒。根據(jù)我園“以文明禮儀為特色，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，立終身學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)” 的辦園思想，有利于我進(jìn)行小班幼兒良好行為習(xí)慣的教育科學(xué)研究。

2、我是小班語言老師及班主任，這就為我的課題研究提供了得天獨(dú)厚的條件。

【研究保障】

1、主要抓幼兒園中的行為習(xí)慣教育。

（1）將行為習(xí)慣教育融入幼兒一日生活中。從晨間接待開始,一日環(huán)節(jié)包括入園、進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習(xí)、游戲、戶外活動(dòng)、盥洗入廁、離園等,在各個(gè)生活、學(xué)習(xí)過程中,如果行為習(xí)慣教育跟不上,幼兒可持續(xù)性的良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)受到影響。

（2）把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育融入到幼兒游戲活動(dòng)之中,注重行為習(xí)慣教育的游戲性。

（3）把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于各種教學(xué)活動(dòng)之中,注重行為習(xí)慣教育的綜合性。

（4）運(yùn)用多種主題活動(dòng),生動(dòng)活潑地對(duì)幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng),使幼兒時(shí)刻受良好習(xí)慣的熏陶,促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。形式有:①游戲競賽,促使幼兒初步形成正確的行為習(xí)慣。②閱讀一些行為習(xí)慣小故事,使幼兒從行為習(xí)慣故事中獲得相應(yīng)情感,產(chǎn)生情感共鳴,自覺接受故事中的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)良好行為習(xí)慣的重要性。③觀看禮儀情景示范表演,幫助幼兒獲得行為習(xí)慣相關(guān)知識(shí)和強(qiáng)化情感的體驗(yàn)。④抓住節(jié)日活動(dòng)的教育契機(jī),創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,幫助幼兒鞏固行為習(xí)慣地養(yǎng)成。⑤利用環(huán)境開展行為習(xí)慣教育。

2、主要抓家庭中的行為習(xí)慣教育。

（1）開展家庭行為習(xí)慣教育活動(dòng),是為了將教育延伸到家庭,真正使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（2）為使幼兒養(yǎng)成關(guān)心他人的習(xí)慣,我們要求家長,在家里還可以提醒幼兒啟發(fā)幼兒幫大人做事;有客人來時(shí),讓他拿糖果來招呼客人;讓他照顧小弟弟、小妹妹等等。

三、研究計(jì)劃及預(yù)期成果

研究階段及內(nèi)容 階段性成果內(nèi)容及形式（2012年10月—2012年11月）

研究準(zhǔn)備階段

（1）進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集、整理、制定課題實(shí)施方案和課題的申報(bào)。

（2）材料、書籍和申報(bào)表材料（2012年11月—2013年6月）

課題實(shí)施階段

（1）分析我班幼兒的基本情況，了解幼兒在家的行為習(xí)慣；并進(jìn)行個(gè)案調(diào)查，觀察記錄，跟蹤指導(dǎo)；理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐研究；根據(jù)小結(jié)的情況糾正不足，突出重點(diǎn)進(jìn)行研究。

（2）撰寫研究論文2-3篇。（2013年6月-2013年10月）

課題總結(jié)階段

（1）收集整理課題資料，裝訂資料；認(rèn)真總結(jié)自己的研究成果，撰寫出自己的研究心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)論文，申請結(jié)題。

（2）研究成果、結(jié)題報(bào)告。

第二篇：淺談小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

高郵市車邏鎮(zhèn)中心幼兒園吳艷 張春芳

摘要：在當(dāng)前社會(huì)競爭激烈的大環(huán)境下，人們更多關(guān)注孩子的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)卻往往不被重視。孰不知，孩子的良好習(xí)慣對(duì)其身心健康和諧的發(fā)展是有深遠(yuǎn)的意義的。著名教育家葉圣陶先生也說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧,想改也不輕易?！彼栽谟變簳r(shí)期，教師應(yīng)該著重對(duì)孩子們進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定了幼兒保育教育的主要目標(biāo)，是促進(jìn)幼兒身心正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣及參加體育活動(dòng)的興趣，其中就強(qiáng)調(diào)了行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育行為習(xí)慣培養(yǎng)途徑

良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)塑造人的過程，它將影響一個(gè)人的一生，會(huì)讓人受益一生。在關(guān)注幼兒終生發(fā)展、倡導(dǎo)養(yǎng)成教育的今天，教育必須要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。幼兒正處在個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒良好的品德行為習(xí)慣是幼兒園和家庭教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，從培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開始，老師要用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。幼兒時(shí)期正處在人生的初始階段，如果在這一時(shí)期養(yǎng)成飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文明禮貌等方面的好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？

一、正面引導(dǎo)，形成良好的行為意識(shí)

幼兒由于年齡小，理解能力有限，分辨是非能力不強(qiáng)，教師對(duì)他們的教育就要以耐心細(xì)致的正面引導(dǎo)為主。如要培養(yǎng)幼兒“對(duì)人有禮貌”的習(xí)慣，首先就要讓幼兒懂得怎樣做才是有禮貌。幼兒教師可以直接告訴幼兒見到別人要主動(dòng)打招呼，打招呼時(shí)要用適當(dāng)?shù)姆Q呼，叫爺爺、奶奶、叔叔、阿姨等。早上到園、晚上離園要和老師、家長打招呼及道別。還可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過講故事、說歌謠的方法來滲透養(yǎng)成教育。當(dāng)然，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在講道理時(shí)要觀點(diǎn)明確，不能含糊其詞。平時(shí)還要注意觀察幼兒的行為習(xí)慣，對(duì)不良行為要及時(shí)指正，對(duì)做得好的方面也要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。我本人工作已有七個(gè)年頭，經(jīng)過七個(gè)年頭工作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握了孩子的特點(diǎn)，如：我要求幼兒喝水時(shí)，我做示范，1讓幼兒跟我學(xué)，在學(xué)的過程中進(jìn)行講解。了解喝水的重要性。小班幼兒年齡小，喜歡模仿，所以我利用故事、兒歌等教育幼兒。例如：《我是一個(gè)大蘋果》，通過兒歌教育幼兒吃東西前要洗手，《玩具送回家》則可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過圖片教育幼兒，如：在廁所張貼洗手的過程圖片，供幼兒模仿、練習(xí)，激發(fā)洗手的興趣，學(xué)習(xí)正確的洗手方法。通過生動(dòng)形象的兒歌、圖片等，幼兒就會(huì)非常樂意學(xué)習(xí)，不知不覺中就會(huì)形成良好的行為習(xí)慣。以至達(dá)到教育的目的，收到好的效果。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在于幼兒本身，要調(diào)動(dòng)起幼兒的積極主動(dòng)性，讓幼兒自我約束自己，能自覺按照各種行為的要求。例如為了培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來，然后在班級(jí)的小紅花園地里展覽。同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

二、言傳身教，樹立榜樣

我國教育家孔子說過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。教師的言行對(duì)幼兒具有權(quán)威性，幼兒會(huì)不加選擇的加以模仿，因此，教師良好的表率作對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。幼兒年齡小，模仿性強(qiáng)，可塑性大，對(duì)他們來說榜樣的力是無窮的，身教勝于言教，教師在孩子心中是榜樣和權(quán)戚，孩子們無時(shí)無刻都在注視著教師的一舉一動(dòng)，傾聽教師的話語，體會(huì)教師的情感，所以教師一定要注意自己的言行，要求幼兒做到的事，自己首先要做到，言行舉止要符合教育要求成為幼兒的榜樣。在進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時(shí)，教師更應(yīng)注重自己的榜樣作用。儀表方面，教師要衣著整潔，精神振作；語言方面要讓幼兒感到親切；行為上要熱情大方，經(jīng)常給幼兒加以幫助，提高其自理能力，為幼兒健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，老師用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。

如教師看到書架旁掉了很多書，就對(duì)正在玩耍的小朋友們說：“你們看，書本都掉在地上了，你們以后是想看干凈的書呢還是不干凈的書呀？”然后當(dāng)著大家的面把書一本一本地?fù)炱饋矸呕貢芾?。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們都很自覺地爭著撿書本。教師除了為幼兒樹立良好的榜樣之外，還要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)有進(jìn)步的幼兒，肯定幼兒的進(jìn)步，使幼兒對(duì)自己有

信心，這樣幼兒良好的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。孩子的世界是純凈的。他們的思想處于尚未完全成熟的階段，雖然獨(dú)立性開始增強(qiáng)，但判斷是非能力弱，易沖動(dòng)，易受外界影響。他們解讀別人的言行往往是直接的，還不具備足夠的把別人的言行經(jīng)過頭腦加工取其精華的能力，因此容易做出一些不良的行為。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為而不及時(shí)糾正和引導(dǎo)，放任自流，必將害了孩子。有一位幼兒家長經(jīng)常跟我抱怨說，他的兒子粗話連篇，令他頭疼不已。后來經(jīng)過了解我才得知，這名幼兒是因?yàn)榭戳穗娨暲锏墓呕笃瑢W(xué)來的。也許孩子根本就不知道那些話是什么意思，只是覺得電視里的人說這話時(shí)很威風(fēng)，于是就學(xué)著說。開頭家長也發(fā)現(xiàn)了，但沒在意，不及時(shí)糾正。久而久之，孩子講粗話就成為習(xí)慣。因此，家長一發(fā)現(xiàn)孩子有不良的言行，就要及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)，不能因?yàn)楹⒆舆€小就放任自流，這樣容易把孩子帶進(jìn)誤區(qū)。當(dāng)然，家長幫助孩子糾正不良行為不能簡單粗暴，急于求成，而是要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，要防微杜漸，在孩子的不良行為處于萌芽狀態(tài)時(shí)就“掐掉”。當(dāng)然，要尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)孩子的行為習(xí)慣決不可“一刀切”，既有“收”，又有“放”——“收”其不正，“放”其所愛（好的愛好），讓孩子沿著良好的行為習(xí)慣的軌道健康成長。

三、在活動(dòng)中訓(xùn)練，形成良好習(xí)慣

行為的形成來自實(shí)踐，習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴于實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣要注重幼兒日常活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把養(yǎng)成教育滲透其中。在一日活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)中，（如孩子們的進(jìn)餐、午睡、游戲等）每個(gè)環(huán)節(jié)都可以貫穿著行為習(xí)慣教育。飯菜掉滿桌，爭搶玩具，便后不洗手，不遵守游戲規(guī)則等，都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有利情況。例如：飯前洗手，隨機(jī)性較強(qiáng)，老師可以親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就會(huì)很自然的跟著做了。慢慢的，就會(huì)養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。又如在區(qū)角活動(dòng)中，各個(gè)游戲中又蘊(yùn)含著不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)，如：游戲開始時(shí)搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化的口吻“抱小椅子”等。游戲進(jìn)行中，既有交往習(xí)慣的培養(yǎng)（娃娃家等），又有衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)（美工區(qū)等），游戲結(jié)束后，還可以教育幼兒把玩具送回家等，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。在活動(dòng)中我還充分注意幼兒的個(gè)體差異，盡可能的用積極的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒，肯定幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，幫助其消除自卑心理，使其產(chǎn)生榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的行為態(tài)度。此后，“請、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系”等文明禮貌用語被幼兒經(jīng)常掛在嘴邊，而且也能夠向教師那樣，勇敢正視和面對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤，幼兒園里到處充足歡樂、和諧的氣氛。

總之，老師一定要抓住有效的時(shí)機(jī)，機(jī)智、靈活地對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、家園合作，共同教育

我國著名教育家陳鶴琴先生說過“幼兒園教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭和幼兒園一方可以單獨(dú)勝任的，必須兩個(gè)方面結(jié)合方能取得充分的功效”。幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒形成合力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”。在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長這一幼兒教育的重要資源，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。因而，幼兒園教育要與家庭教育密切配合、協(xié)調(diào)一致，使雙方形成合力。教師要利用家長會(huì)、家長信箱、宣傳欄、家園聯(lián)系手冊等形式與家長進(jìn)行溝通，向家長宣傳幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，與家長探討教育的內(nèi)容、要求與方法，做到家園統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一做法。加強(qiáng)教師和家長之間的溝通和了解，通過“家園互動(dòng)”、“回音壁”、“請您關(guān)注”等欄目向家長紹一些教育信息、教育子女的科學(xué)方法，使家長了解、掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容、不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時(shí)家長也可以把自己的見解和要求，通過回音壁傳遞給老師。從而實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的目標(biāo)，搭建家園一體化教育的橋梁。孩子良好的行為習(xí)慣是由成人有意識(shí)地培養(yǎng)成的，而習(xí)慣一旦形成，就不易更改。家長是幼兒良好行為習(xí)慣的第一培養(yǎng)者，是幼兒各種言行的參照物。所以，家長要注意在日常生活中嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。榜樣的力量是無窮的。家長要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，自己就先養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能潛移默化地影響孩子。比如，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，父母先要做到飯前便后洗手，不亂扔垃圾，不隨地吐痰；如果父母對(duì)長輩很孝敬，吃飯時(shí)先把飯端到爺爺奶奶或者外公外婆面前，那么，孩子在父母的影響下，也會(huì)效仿父母的做法，對(duì)長輩尊敬孝順。家長要用自己的實(shí)際行為為孩子做出榜樣，使孩子在家長行動(dòng)的熏陶、影響和引導(dǎo)下成長為有良好行為習(xí)慣的人。

好的行為習(xí)慣就是在一次又一次改掉或拋除不良行為習(xí)慣中養(yǎng)成的。所以，家長不但要及時(shí)糾正孩子不良的行為習(xí)慣，還要善于幫助孩子總結(jié)哪些是好的習(xí)慣，哪些是不好的習(xí)慣，并通過舉一反三，讓孩子觸類旁通，明白什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，讓他們在堅(jiān)持一次次良好的行為習(xí)慣和改掉不良行為中，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。家長在幫助孩子總結(jié)中，可以借助一些對(duì)培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣有幫助的活動(dòng)，如通過講故事等，為孩子提供學(xué)習(xí)的典范，幫助孩子分清哪些是好的行為，哪些是不好的行為，讓孩子在頭腦中自覺的摒棄故事中講的不好的行為，留下好的行為影像，并再現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中，慢慢地形成習(xí)慣。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。在日常生活中，家長要教導(dǎo)孩子按照規(guī)范行為辦事。此外，還可以與孩子

一起學(xué)習(xí)《幼兒日常行為規(guī)范》，規(guī)范孩子的言行，幫助他們從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

良好的習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它經(jīng)過孩子較長的實(shí)踐過程。孩子在反復(fù)的實(shí)踐中，良好的習(xí)慣和不良的習(xí)慣還可能會(huì)相互轉(zhuǎn)化。家長要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就要做好長期“歷練”的心理準(zhǔn)備，不能操之過急，否則會(huì)適得其反。三歲的小雨是一個(gè)吃飯還不大會(huì)拿匙羹的小女孩，每次吃飯都很慢，而且還有很多飯粒和菜掉到桌上。對(duì)此，她媽媽不理她，就在一旁看著她吃，不管她吃得多慢也不喂她。漸漸地，小雨就學(xué)會(huì)了自己吃飯，也不讓飯菜灑到外面來了。如果小雨的媽媽不能堅(jiān)持讓小雨自己吃，那么現(xiàn)在小雨肯定還是一個(gè)還叫大人喂的長不大的小寶寶。家長不要因?yàn)榕侣闊┚筒蛔尯⒆渝憻?，也不要包辦孩子的言行，而是要遵循孩子的成長規(guī)律，循序漸進(jìn)，持之以恒，不怕反復(fù)地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽，對(duì)孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開家長會(huì)，組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問題進(jìn)行討論，運(yùn)用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。

有人說：“播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)?！迸囵B(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，良好的行為習(xí)慣使人終身受益。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡

目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！坝癫蛔?，不成器”?？傊?，要把幼兒培養(yǎng)成具有健康心理和良好行為習(xí)慣的一代新人，需要教師與家長的協(xié)同配合，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)，有目的地在幼兒生活及各項(xiàng)教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使其逐步轉(zhuǎn)化為幼兒良好的道德情感和行為習(xí)慣，才能真正達(dá)到身心全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

2007學(xué)第二學(xué)期專題講座

小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

葉城幼兒園 王燕萍

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：正如陶行知所說的“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦形成，等長大了，再想糾正已十分不易。俗話說：“三歲看大，八歲看老?！闭沁@個(gè)道理。孩子早期獲得的經(jīng)驗(yàn)，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一，是幼兒品德教育的重點(diǎn)。

根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點(diǎn)，針對(duì)幼兒目前的需要，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，是小班學(xué)期中的重中之重。本文主要結(jié)合自己工作以來的幼教經(jīng)歷，聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際，針對(duì)如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣，初淺談?wù)勛约后w會(huì)和見解。

一、良好的行為習(xí)慣主要是指什么，包括哪些方面？

良好的行為習(xí)慣，主要指幼兒的自我服務(wù)能力。其中包括生活行為習(xí)慣，衛(wèi)生行為習(xí)慣，禮貌行為習(xí)慣，愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，禮貌交往、文明舉止等等。

二、在一日活動(dòng)中，小班幼兒呈現(xiàn)的行為習(xí)慣。

行為習(xí)慣始終呈現(xiàn)在小班幼兒的一日活動(dòng)之中，按其呈現(xiàn)的形式歸納為：生活活動(dòng)行為，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)行為，學(xué)習(xí)活動(dòng)行為和游戲活動(dòng)行為。

生活活動(dòng)暫不作交流。運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：

1、不獨(dú)占、爭搶活動(dòng)器械，學(xué)習(xí)輪流使用器械和與同伴一起玩。

2、行動(dòng)時(shí)能聽從指揮，集合時(shí)能迅速找到自己的位置；分散活動(dòng)時(shí)能認(rèn)真活動(dòng)，不在場地內(nèi)任意追逐。

3、愛護(hù)體育器具，輕拿輕放，玩后會(huì)放回原處。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：

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1、能正確的搬椅子，不推擠，椅子輕輕放。

2、能保持正確的坐姿（以感覺自然舒服為宜）。

3、安靜的傾聽，說話先舉手，發(fā)言時(shí)站姿自然大方。

4、活動(dòng)時(shí)不亂動(dòng)桌上放置的學(xué)具。游戲活動(dòng)：

1、能與小朋友一起友好地玩，不大聲喊叫。

2、知道玩具是大家的，不爭搶和獨(dú)占玩具，學(xué)習(xí)輪流著玩，會(huì)互相謙讓。游戲中能運(yùn)用“請”“謝謝”“不用謝”“請你給我玩好嗎？”等禮貌用語，與同伴商量著玩。

3、愛護(hù)玩具，不把玩具放在嘴里，輕拿輕放玩具，能自覺揀起地上的玩具，不擅自將喜歡的玩具帶回家。

4、游戲時(shí)，愿意聽信號(hào)做相應(yīng)的事情。

5、自由活動(dòng)中會(huì)和同伴友好地玩，不推人、打人，不在場地上亂跑。

6、自由活動(dòng)時(shí)能注意保持衣服的整潔，不故意在地上爬滾，不玩臟物。

7、不摘花草樹葉，愛惜公物，不隨地涂痰，亂扔紙屑、臟物，注意環(huán)境整潔。

三、從實(shí)際案例中分析與思考

實(shí)錄一：在玩大型玩具的時(shí)候，孩子們總喜歡停留在上面的小亭子里面不肯下來，于是出現(xiàn)了推擠的現(xiàn)象。

實(shí)錄二：在一次戶外游戲活動(dòng)中，旗旗站在那大聲的哭了起來，我連忙跑過去，問怎么了，旗旗邊哭邊指著禎禎手說：“這個(gè)紅色的圈是我的，她搶我的圈?！?/p>

實(shí)錄三：樂樂是個(gè)控制能力和約束力比較弱的孩子，在一次戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我請小朋友把器具整理好，然后排隊(duì)。當(dāng)我?guī)е⒆觽兣藕藐?duì)準(zhǔn)備回活動(dòng)室時(shí)，發(fā)現(xiàn)樂樂還在原地玩皮球，當(dāng)看到我們集合了時(shí)，樂樂把球一扔就跑了。

實(shí)錄四：在一次談話活動(dòng)中，孩子們都安靜的坐著，突然，華華連著坐著的椅子噗咚一下翻倒在地。孩子們都驚訝的看這華華。

實(shí)錄五：集體活動(dòng)時(shí)，老師請小朋友們都坐到前面來，樂樂飛快的揣起小椅子連拉帶拖的往前走，在這過程中不小心碰到了幾個(gè)小朋友的椅子。

實(shí)錄六：游戲活動(dòng)時(shí)，君君在追逐并大聲尖叫著，其他小朋友捂起了耳朵。

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實(shí)錄七：游戲活動(dòng)中，浩浩著急的跑到老師跟前指著利利大聲的說：“老師，她拿東西藏口袋里了！”

這些實(shí)錄都是來自我們的一日活動(dòng)中，反復(fù)的存在著每個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)的捕捉到孩子的點(diǎn)滴行為，及時(shí)的進(jìn)行分析思考與處理，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對(duì)這些實(shí)錄，我們應(yīng)該來分析處理呢？

（一）、寓理于生動(dòng)活潑的談話中。幼兒年齡小，對(duì)良好的習(xí)慣的形成并沒有多少認(rèn)識(shí)。因此老師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中要通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來危害。針對(duì)實(shí)錄一，我會(huì)通過一個(gè)小小的談話活動(dòng)，通過掛圖、事例的講解，使幼兒了解不同做法的后果，讓幼兒明白大家一起運(yùn)動(dòng)時(shí)不能擁擠，通過比較式的談話讓幼兒感受與同伴一起游戲的快樂，愿意與同伴分享游戲空間。

（二）、寓教于深動(dòng)的角色扮演。通過扮演角色來再現(xiàn)活動(dòng)場景，讓孩子自己來判別對(duì)錯(cuò)，在角色中，通過教師或同伴正確的示范來幫助孩子解決活動(dòng)中的存在的問題，為幼兒樹立初步的判斷意識(shí)和簡單的處理方法。如實(shí)錄二。

（三）、寓教育于反復(fù)的操作中。良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過程。要完成這一過程必須反復(fù)操作，對(duì)控制能力相對(duì)弱的幼兒來說，重復(fù)操作尤其重要。正如實(shí)錄三，樂樂沒有把器具放回原處的習(xí)慣，我就會(huì)有意識(shí)的在一次次的運(yùn)動(dòng)游戲中反復(fù)讓樂樂進(jìn)行器具整理，從而形成不用提醒的前提下，樂樂會(huì)自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。如果同時(shí)輔之以鼓勵(lì)教育，充分發(fā)揮同伴的鼓勵(lì)肯定作用，那么樂樂良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就更有動(dòng)力與信心了。

（四）、寓鞏固于教師的身傳言教中。實(shí)錄四，當(dāng)看到孩子連同椅子一起摔倒時(shí)，老師很多會(huì)因?yàn)樽约航虒W(xué)的正常進(jìn)展而輕描淡寫的忽略了孩子這一行為，而以為是孩子不小心造成的。但是，值得關(guān)注的應(yīng)該是這個(gè)現(xiàn)象的背后，到底是什么原因？或許是別的小朋友惡作劇，或許是這個(gè)孩子沒有好好的坐造成的。而孩子的行為習(xí)慣的糾正與培養(yǎng)是不能忽略的。像這樣的行為一般都是些頑皮的孩子造成的，單靠老師的說教是不足以要求孩子的，更要靠教師平時(shí)規(guī)范行為上潛移默化地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，同伴的榜樣，以及及時(shí)的表揚(yáng)與肯定才能逐漸養(yǎng)成的。同樣，實(shí)錄五中，教師的以身作則和對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的贊許，可以使正確的幼

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兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象，學(xué)有榜樣，這不但有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更是極大地促進(jìn)了幼兒好習(xí)慣的鞏固與提高。

（五）、寓教于兒歌與故事，音樂等多形式的活動(dòng)中。

實(shí)錄六中，孩子在隨意性較大的區(qū)域游戲中大聲的尖叫，那是小班幼兒固有的年齡特點(diǎn)決定的，很多時(shí)候教師會(huì)用“請輕聲的說話”來引導(dǎo)孩子小聲一點(diǎn)，但僅在這么一句提示的語言上對(duì)孩子的觸動(dòng)并不大，而且維持的效果也不長。針對(duì)這樣的孩子，可以利用兒歌《小貓走路靜悄悄》，故事《不打攪別人有禮貌》，讓孩子從喜愛的活動(dòng)中感受其中的樂趣，借助音樂活動(dòng)中對(duì)節(jié)拍的控制來提高孩子自我的控制力與約束力。從而幫助幼兒養(yǎng)成輕輕說話，輕輕走路的習(xí)慣。

（六）、寓教于家園共育。

實(shí)錄七中，針對(duì)孩子將材料藏于口袋中的現(xiàn)象，首先要分析孩子的出發(fā)點(diǎn)是什么，為什么要拿？可能是孩子喜歡這樣的材料，可能孩子不是喜歡材料而是一個(gè)習(xí)慣性藏東西。對(duì)于這樣一個(gè)不定性的可能，教師不能對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是要心平氣和的與孩子溝通，了解孩子的意圖，從而與孩子進(jìn)行商量：“如果喜歡的話，老師把它會(huì)送給你，但你要先讓老師知道你喜歡它好嗎？”在與孩子溝通好之后，不能忽視的是家長工作，當(dāng)孩子離開幼兒，在家里時(shí)也不排除會(huì)有藏東西的現(xiàn)象存在。與家長取得一致的教育，確保孩子得到家園雙方教育保持同步，才能提高教育的有效性，真正提高幼兒的良好的行為習(xí)慣。

四、總結(jié)：在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中教師的作用：

（一）、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：利用故事、兒歌等孩子喜歡的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育

小班幼兒年齡小，喜歡模仿，所以我們老師可利用故事、兒歌等教育幼兒。《玩具送回家》則可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過圖片教育幼兒，如：在樓道張貼正確行走的圖片，提醒幼兒安全行走。戶外排隊(duì)，隨機(jī)性較強(qiáng)，老師可以與孩子邊念兒歌：“小手小手拉一拉，眼睛眼睛看一看，小腳小腳站站齊，火車火車要開了”等，小朋友就會(huì)很自然的跟著做了。又如在區(qū)角活動(dòng)中，各個(gè)游戲中又蘊(yùn)含著不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)，如：游戲開始時(shí)搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化的口吻“抱抱小椅子，把你輕輕放”等。

2007學(xué)第二學(xué)期專題講座

（二）、關(guān)注一日活動(dòng)細(xì)節(jié)。

抓住日常生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，把行為習(xí)慣教育始終滲透在一日活動(dòng)中。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。一日活動(dòng)包括了孩子在園的所有的活動(dòng)，教師細(xì)微敏銳的關(guān)注是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。

（三）、藝術(shù)的溝通。

不管孩子還是家長，他們都是一個(gè)完整的具有思維的復(fù)雜體。每個(gè)人都有自己的自尊，自己的想法，如何去站在他們的角度上進(jìn)行藝術(shù)的溝通是需要我們老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷的積累的。用我最為通俗的話來說，首先是要去嘗試?yán)斫?，其次是為他們找可得益之處，再次是建議如何得意，最后是肯定他們的配合。我們很難向作家一樣擁有華麗的辭藻和藝術(shù)的語言，但求我們老師有真誠的心。

五、對(duì)幼兒終身發(fā)展的可持續(xù)行為習(xí)慣教育

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，不是一朝一夕就可以成功的，而是存在于生活的每個(gè)點(diǎn)滴中，是需要我們持之以恒的關(guān)注和引導(dǎo)的。我們老師（特別是新教師）在平時(shí)的工作中要有一雙敏銳的眼睛去捕捉孩子的活動(dòng)，要有一雙靈巧的雙手去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，要有智慧型的分析與思考去反思活動(dòng)，抓住一切時(shí)機(jī)，尊重孩子的個(gè)性，讓不同的孩子都受到最好的教育，在幫助孩子塑造個(gè)性與習(xí)慣的同時(shí)，為孩子的終身發(fā)展考慮，讓他們成為國家、民族的有用之材，成為對(duì)社會(huì)、家庭負(fù)有責(zé)任的人，這樣才無愧于教育的真諦。

2008年6月

第四篇：小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

新源幼兒園 向春芳

隨著新學(xué)期的到來，小朋友又要上幼兒園了，經(jīng)過家訪問卷等情況反饋，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子在家都是“小皇帝”，平時(shí)過著飯來張口，衣來伸手的生活，“4合1”、“6合1”的家庭比比皆是，造成的最直接的問題就是孩子的行為習(xí)慣普遍較差，所以我們老師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

一、良好行為習(xí)慣的內(nèi)容：

對(duì)于文明的行為習(xí)慣來講，主要包括幼兒的自我服務(wù)能力，生活行為習(xí)慣，衛(wèi)生行為習(xí)慣，禮貌行為習(xí)慣，愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，禮貌交往、文明舉止等等。對(duì)于小班幼兒來講，生活自理的培養(yǎng)很重要。主要包括：做自己能做的事情、不依賴、自己吃飯、刷牙、洗臉，自己走路、穿脫衣褲、鞋子。衛(wèi)生習(xí)慣包括：早晚刷牙、洗臉、漱口、飯前便后洗手、學(xué)習(xí)使用毛巾、手帕、紙巾，保持儀表整潔、手臉干凈、勤洗澡洗頭、剪指甲等，不亂扔垃圾。禮貌行為習(xí)慣包括學(xué)習(xí)使用簡單的禮貌用語，如：謝謝，請，對(duì)不起等，學(xué)習(xí)禮貌做客，不打人罵人，不爭搶玩具，樂意把自己愛吃好玩的東西與別人分享，樂意和人交往，喜歡集體生活。舉止行為習(xí)慣包括正確的坐、站、走的姿勢，不挖鼻孔，不亂咬手指等，愛護(hù)玩具，愛護(hù)幼兒的物品等。

二、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的方法與途徑：

1、利用故事、兒歌等孩子喜歡的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育

小班幼兒年齡小，喜歡模仿，所以我們老師可利用故事、兒歌等教育幼兒。例如：《我是一個(gè)大蘋果》，通過兒歌教育幼兒吃東西前要洗手，《玩具送回家》則可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過圖片教育幼兒，如：在廁所張貼洗手的過程圖片，供幼兒模仿、練習(xí)，激發(fā)洗手的興趣，學(xué)習(xí)正確的洗手方法。通過生動(dòng)形象的兒歌、圖片等，幼兒酒會(huì)非常樂意學(xué)習(xí)，不知不覺中就會(huì)形成良好的行為習(xí)慣。

2、抓住日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教育滲透在一日活動(dòng)中

在一日活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)中，（如孩子們的進(jìn)餐、午睡、游戲等）每個(gè)環(huán)節(jié)都可以貫穿著行為習(xí)慣教育。飯菜掉滿桌，爭搶玩具，便后不洗手，不遵守游戲規(guī)則等，都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有利情況。例如：飯前洗手，隨機(jī)性較強(qiáng)，老師可以親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就會(huì)很自然的跟著做了。慢慢的，就會(huì)養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。又如在區(qū)角活動(dòng)中，各個(gè)游戲中又蘊(yùn)含著不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)，如：游戲開始時(shí)搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化的口吻“抱小椅子”等。游戲進(jìn)行中，既有交往習(xí)慣的培養(yǎng)（娃娃家等），又有衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)（美工區(qū)等），游戲結(jié)束后，還可以教育幼兒把玩具送回家等，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣?？傊?，老師一定要抓住有效的時(shí)機(jī)，機(jī)智、靈活地對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、家園聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，是幼兒生活的主要場所，是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的源地，又有大家共同溝通，家園雙方教育保持同步，才能提高教育的有效性，真正提高幼兒的良好的行為習(xí)慣。所以，我們可以向家長宣傳有關(guān)科學(xué)知識(shí)與方法，讓家長明白其中的意義，放手讓孩子去動(dòng)手操作，愿意配合老師，在家也創(chuàng)設(shè)環(huán)境，老師還可以為家長提供一些兒歌、故事，為家長積極創(chuàng)造條件，參與到我們的教育中來，同時(shí)，還可以把家庭、社區(qū)資源引進(jìn)幼兒園，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，不是一朝一夕就可以成功的，而是貫穿于一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，需要我們持之以恒要做的。我們老師（特別是新教師）在平時(shí)的工作中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，抓住一切時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

第五篇：研究報(bào)告《小班幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)途徑的研究

《小班幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)途徑的研究》

本溪市藝術(shù)實(shí)驗(yàn)幼兒園 《小班幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)途徑的研究》課題組

報(bào)告執(zhí)筆者：黃春麗

內(nèi)容摘要：

幼兒時(shí)期是人格形成關(guān)鍵期，它建立在良好習(xí)慣養(yǎng)成基礎(chǔ)之上。陳鶴琴先生認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。小班幼兒處于模仿與秩序感形成的敏感期，是良好習(xí)慣養(yǎng)成打基礎(chǔ)的重要階段。探索小班幼兒良好行為習(xí)慣教育的有效途徑和方法，可以幫助幼兒順利渡過入園適應(yīng)期，學(xué)會(huì)基本生活技能，形成秩序感，逐步建立自信心和自我服務(wù)意識(shí)，為中大班幼兒園生活打基礎(chǔ)，推動(dòng)幼兒園整體教育工作水平的發(fā)展和提高。研究過程中采用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、案例觀察研究法、講授法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法開展課研究工作，探索出在一日生活、藝術(shù)活動(dòng)、游戲活動(dòng)及家園共育四種有效途徑促進(jìn)小班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 行為習(xí)慣 培養(yǎng)途徑

一、正文

問題提出：由于目前國內(nèi)外在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的課題研究主要針對(duì)3-6歲年齡階段，對(duì)于小班幼兒這一成長時(shí)期還沒有獨(dú)立、系統(tǒng)的研究與探索。隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，我們更加清晰的了解了幼兒園在幼兒不同發(fā)展階段的工作重點(diǎn)與發(fā)展目標(biāo)。《指南》提出幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì),而優(yōu)秀品質(zhì)的形成需要建立在良好習(xí)慣與性格養(yǎng)成的基礎(chǔ)之上。小班幼兒剛剛從家庭環(huán)境中走出來，開始全新的社會(huì)化集體生活，每一個(gè)家庭個(gè)性化的教養(yǎng)模式以及祖輩過多的參與幼兒教養(yǎng)生活的結(jié)果使小班孩子們自理能力較差，缺乏自我服務(wù)意識(shí)，個(gè)別被父母過度束縛的孩子甚至還出現(xiàn)一些膽怯，自卑，內(nèi)向、多動(dòng)等心理問題，相當(dāng)一部分幼兒開始進(jìn)入集體生活之后往往會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒和依賴情感，需要在教師的積極關(guān)注、安撫、引導(dǎo)與陪伴下完成從陌生到熟悉，最后到喜愛幼兒園環(huán)境的適應(yīng)過程，因此有必要開展小班幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)途徑的研究相關(guān)的研究。

本課題擬在國內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，充分利用小班幼兒模仿與秩序感敏感

期這一特點(diǎn)進(jìn)一步探索有效開展小班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法與途徑，為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。希望通過研究與探索總結(jié)出翔實(shí)有效、系統(tǒng)可行的習(xí)慣養(yǎng)成途徑與方法，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，推動(dòng)幼兒園保教工作順利開展，也為今后孩子人格的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

研究目的和意義：

1、陳鶴琴先生十分重視幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。小班幼兒處于秩序感與模仿的敏感期，可塑性強(qiáng)，是習(xí)慣養(yǎng)成最佳時(shí)期。蒙臺(tái)梭利提出幼兒具有吸收性心智學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)周圍環(huán)境十分敏感，容易接受外界各種刺激和教育的影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，愿意聽從成人的教導(dǎo)，善于模仿成人的行動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)小班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)既能夠讓幼兒在小班的學(xué)習(xí)生活中順利渡過心理適應(yīng)調(diào)試期，同時(shí)又能學(xué)會(huì)生活中的基本技能，形成良好的秩序感，幫助幼兒逐步建立自信心和自我服務(wù)意識(shí)，為中大班的幼兒園生活打下基礎(chǔ)。

2、從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)于健全人格至關(guān)重要。好習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。兒童教育專家孫瑞雪指出：秩序成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然成人格，這一切都來自童年。對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在家庭或社會(huì)中有規(guī)律、有秩序的生活、學(xué)習(xí)與活動(dòng)，對(duì)于幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。不僅能幫助幼兒提高自我服務(wù)能力，和老師同伴建立積極愉快的情感，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性的發(fā)展，還有助于增強(qiáng)幼兒的自信心，形成活潑開朗的性格，并將伴隨幼兒的一生，使幼兒終身受益。

3、提升家庭教育功能，促進(jìn)家庭幸福和諧。在幼兒園進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí)開展家庭教育指導(dǎo)工作，幫助家長認(rèn)識(shí)良好習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重要作用，了解習(xí)慣養(yǎng)成的正確途徑與方法。樹立科學(xué)的養(yǎng)育觀和教育理念，讓家長學(xué)會(huì)主動(dòng)放手，為幼兒營造溫馨、民主、和睦的家庭氛圍及干凈、整潔的家庭環(huán)境，讓幼兒潛移默化地形成講衛(wèi)生，做事獨(dú)立、有秩序、有條理的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子在好習(xí)慣中快樂生活，提升家庭教育功能，為幼兒身心健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育也是幼兒園工作的根本需要，良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣可以讓孩子的生活進(jìn)入秩序化的狀態(tài)，建立起內(nèi)在的安全感，實(shí)現(xiàn)規(guī)則的構(gòu)建，進(jìn)而上升到精神的文明?，F(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，他們將來的思想品德對(duì)我國未來的社會(huì)風(fēng)貌、民族精神有著決定性的影響。因此，在幼兒園實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育也是提高全民素質(zhì)、全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

概念界定：

習(xí)慣：習(xí)慣是人在一定情境中所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、自動(dòng)化的一種行為方式。我國兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。習(xí)慣形成就是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果、是條件反射的建立、鞏固并臻至自動(dòng)化的結(jié)果。

二、研究目標(biāo)： 科研目標(biāo)：

1、探索小班幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑與方法，全面貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，形成以研促教，以教興研的專業(yè)化學(xué)習(xí)與成長模式。

2、以新的教育理念為指導(dǎo)，探索出適用于小班良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑和具體方法。

3、拓展教育思維，形成將良好習(xí)慣培養(yǎng)與游戲、教學(xué)、生活相融合的教育策略。

育人目標(biāo)：

1、提升教師的科研能力與教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師重教育、輕習(xí)慣的教育思想，樹立“一切皆教育，生活即學(xué)習(xí)”的教育理念。

2、關(guān)注幼兒全面成長，多種途徑開展生活衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等養(yǎng)成教育，實(shí)現(xiàn)從幼兒外部行為習(xí)慣的養(yǎng)成到促進(jìn)兒童內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)興趣，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信、啟迪智慧，形成良好品格，以保證幼兒身心健康，讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性地成長。

3、探索家庭教育指導(dǎo)有效模式，建立良好的家園溝通合作橋梁，搭建小班幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育家園共育的平臺(tái)。保證幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育持久性、統(tǒng)一化，家園共同努力促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

工作目標(biāo)：

通過課題研究，找到有效開展幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的多種途徑和方法，形成園本化的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育模式，在全園中、大班幼兒中全方位普及和推廣，使良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育真正成為我園教學(xué)工作中的常規(guī)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園每一個(gè)孩子與家長共同成長。

三、課題研究思路與框架

課題自立項(xiàng)研究以來，幼兒園課題組在總負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，扎扎實(shí)實(shí)的開展各個(gè)階段的研究工作，從幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容的確定及培養(yǎng)途徑方案的制定入手，分三個(gè)步驟開展課題研究：

1、查閱文獻(xiàn)，制定研究方案。大量閱讀兒童教育專業(yè)書籍，在過程中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，尋找課題研究理論支撐與專業(yè)指導(dǎo)，并制定出具體的研究方案。

2、依據(jù)方案針對(duì)具體研究內(nèi)容實(shí)施課題研究工作，認(rèn)真記錄研究過程中出現(xiàn)的問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、結(jié)束階段做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與梳理，開展經(jīng)驗(yàn)分享工作。

四、課題研究內(nèi)容、過程和措施 目標(biāo)達(dá)成情況：

通過這次研究工作提高了參與課題研究教師隊(duì)伍的教科研素質(zhì)，吸納了全新的兒童教育觀，實(shí)現(xiàn)教師理念的更新與轉(zhuǎn)變，并輻射到幼兒園其他教師與家長群體，在中、大班進(jìn)行了了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)推廣，促進(jìn)了全園幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的有效開展。教師們在研究過程中，能夠持之以恒的從生活、游戲、教育活動(dòng)等各個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)與要求，逐漸幫助孩子們適應(yīng)幼兒園生活，在小班下學(xué)期孩子們基本建立了良好的常規(guī)習(xí)慣，如生活衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、傾聽習(xí)慣等，在游戲生活與學(xué)習(xí)過程中提高了自我服務(wù)能力，增強(qiáng)了自信心，各種能力得到提高，身心得到了鍛煉與健康的發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在培養(yǎng)孩子的同時(shí)指導(dǎo)家長開展家庭中的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓家長認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，把孩子成長的權(quán)利還給孩子，讓孩子做自己生活的主人，通過家園共育保證了對(duì)幼兒教育的一致性，使孩子們在幼兒園里形成的好習(xí)慣得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)。

在工作中，由于幼兒所在家庭成員結(jié)構(gòu)與文化素養(yǎng)的層次各不相同，在向家長進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育指導(dǎo)的過程中，大多數(shù)的家長能夠在教師的指

導(dǎo)與要求下，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變生活中對(duì)幼兒過度保護(hù)與替代的教養(yǎng)模式，在家庭中為孩子提供更多自主獨(dú)立做事情的機(jī)會(huì)，如教孩子自己穿脫衣服，鞋子，自己獨(dú)立進(jìn)餐，洗手、洗腳，幫助父母擺放鞋子，自己學(xué)習(xí)收拾玩具、圖書等。幼兒在父母以及教師的共同幫助和指導(dǎo)下，生活能力有了明顯的進(jìn)步。但是還有一少部分的家長，隔輩老人的溺愛使孩子在家庭里沒有獲得生活技能鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者父母在引導(dǎo)孩子的過程中缺少相應(yīng)的技巧、態(tài)度粗暴使幼兒產(chǎn)生畏縮心理拒絕學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致入園適應(yīng)緩慢，各方面的習(xí)慣、能力照比其他幼兒較差?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)三歲左右是孩子動(dòng)手能力發(fā)展與意志情感培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這一時(shí)期如果沒有得到充分的訓(xùn)練，孩子各方面能力和水平的發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，單純依靠幼兒園教師的努力是無法促進(jìn)幼兒各方面能力與習(xí)慣的順利發(fā)展。由于這一原因家園共育培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的研究工作無法全部完成，需要在今后的工作中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

此外，在研究中我們發(fā)現(xiàn)孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)還可以擴(kuò)展其他培養(yǎng)途徑，如在戶外運(yùn)動(dòng)，語言閱讀、社會(huì)實(shí)踐等多種活動(dòng)中滲透和開展幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是我們今后繼續(xù)研究探索的內(nèi)容。

研究內(nèi)容：

幼兒習(xí)慣的形成是滲透在一日生活中的各個(gè)方面的，關(guān)注幼兒全面成長，多種途徑開展生活衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等養(yǎng)成教育，實(shí)現(xiàn)從幼兒外部行為習(xí)慣的養(yǎng)成到促進(jìn)兒童內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)興趣，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信、啟迪智慧，形成良好品格，以保證幼兒身心健康，讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性地成長是我們課題研究的主要目標(biāo)。小班幼兒處于秩序建立的敏感期，對(duì)生活中規(guī)律穩(wěn)定的生活規(guī)則易于接受和鞏固，根據(jù)小班幼兒樂于模仿，依靠感知覺來發(fā)展和學(xué)習(xí)，以及吸收性心智等特點(diǎn)我們確定了良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的途徑的研究從以下幾個(gè)方面開展：

1、在一日生活中開展小班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

2、在藝術(shù)活動(dòng)中開展小班幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。

3、游戲活動(dòng)——小班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑。

4、家園共育促進(jìn)小班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。研究過程和措施：

本課題的研究時(shí)間為2014年4月——2015年3月，分準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)三個(gè)階段，現(xiàn)將此課題的研究工作匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)組織管理，強(qiáng)化研究意識(shí)。

申報(bào)小課題以后，積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，吸納了富有經(jīng)驗(yàn)的小班教師和美術(shù)老師成立了課題研究小組共同參與課題研究工作，并根據(jù)個(gè)人所長和能力進(jìn)行了具體分工，落實(shí)各自職責(zé)。課題第一負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定、過程的管理、研究后的考核；每位實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃、開展研究內(nèi)容、提供研究信息、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)等各項(xiàng)工作。

（一）、準(zhǔn)備階段（2014年4月——2014年5月）前期工作調(diào)查分析,查閱文獻(xiàn)，收集資料，確立課題研究內(nèi)容，制定課題具體研究方案。

1、調(diào)查小班幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成背景和現(xiàn)狀，分析養(yǎng)成不良生活習(xí)慣的原因。

2、確立小班幼兒習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，本課題將小班幼兒的良好行為習(xí)慣分為兩個(gè)方面，即：良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)；良好品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，其體驗(yàn)的核心理念是自理自立，體現(xiàn)的主要人格特征是注意個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的清潔、進(jìn)餐、睡眠、排泄、鍛煉的好習(xí)慣，做到能夠自我服務(wù)。良好品德行為習(xí)慣培養(yǎng)，其體現(xiàn)的核心理念學(xué)會(huì)做人，體現(xiàn)的重要人格特征是尊重他人，懂禮貌，誠實(shí)勇敢，樂觀，遵守規(guī)則，善于合作，樂于分享等。

3、探索出適合本園小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑和策略。確定通過一日生活、藝術(shù)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、家園共育四個(gè)方面開展實(shí)踐研究與探索；參與研究的教師進(jìn)行責(zé)任分工，根據(jù)各自所長和所在班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)確定具體研究方法。

第二階段：實(shí)施階段（2014年6月—2015年2月）

小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)期，在家庭中個(gè)性化的的教養(yǎng)方式讓孩子們行為習(xí)慣呈現(xiàn)出明顯的差異，入廁、飲水、進(jìn)餐、走路、上下樓梯、午睡、物品歸位與整理等各個(gè)方面自理能力都較差，需要老師細(xì)致耐心的指導(dǎo)和幫助，我們嘗試將良好習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容融入到孩子們生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面，在這一階段，重點(diǎn)探索如何運(yùn)用游戲活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、一日生活活動(dòng)以及家園共育對(duì)小班幼兒開展習(xí)慣養(yǎng)成教育。

一、在一日生活活動(dòng)中進(jìn)行幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

幼兒一日生活常規(guī)賦予生活活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)以具體的內(nèi)容和明確的要求，教師要逐步引導(dǎo)使幼兒知道什么時(shí)候該做什么、怎樣做，并讓他們懂得為什么這樣做。教師在每一個(gè)生活環(huán)節(jié)精心地照顧幼兒，同時(shí)結(jié)合幼兒在生活活動(dòng)各環(huán)節(jié)的實(shí)際表現(xiàn)，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒多實(shí)踐多體驗(yàn)，以逐步養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、自理自律的能力。

1.晨間活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣。早晚幼兒入、離園時(shí)，老師首先主動(dòng)和幼兒打招呼，讓家長也和老師打招呼，幼兒在老師和家長的示范下，講文明、懂禮貌，逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)和老師問好，使幼兒在講禮貌的過程中體驗(yàn)快樂，使之成為習(xí)慣。為孩子樹立好榜樣，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)的肯定鼓勵(lì)，對(duì)內(nèi)向不愿表達(dá)的的幼兒及時(shí)地加以啟發(fā)、誘導(dǎo)。通過正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，讓孩子們在環(huán)境的影響下，慢慢內(nèi)化形成了一種懂禮貌的好習(xí)慣。

2.通過故事、兒歌等活動(dòng)，將習(xí)慣培養(yǎng)滲透在入廁、進(jìn)餐、洗手等生活活動(dòng)之中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒喜歡聽有趣味的故事、兒歌等，因此在平時(shí)各類活動(dòng)中通過講述繪本故事、唱兒歌，手指游戲等幼兒易于接受的方式，把一些生活習(xí)慣要求與規(guī)則融入到故事里面，讓幼兒學(xué)習(xí)到正確的規(guī)則與做事情的方法，對(duì)于教師提出的一些要求更加易于理解和接受。教師在生活中經(jīng)常地進(jìn)行具體的行為指導(dǎo)。怎樣待人接物，怎樣整理物品，怎樣愛惜玩具，怎樣獨(dú)立思考等等，教師認(rèn)真地分解步驟教給幼兒。生活中許多枯燥的說教巧妙地編排成故事、兒歌、情境表演、童話劇等內(nèi)容，以豐富多彩的形式展示給幼兒，使其留下深刻的印象，例如在生活中通過榜樣欣賞法培養(yǎng)幼兒的洗手習(xí)慣?；顒?dòng)前，我們教師組織幾名洗手方法掌握的好的幼兒進(jìn)行示范。（邊讀童謠，邊洗手）讓其他幼兒欣賞后，使其產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理氛圍，然后要求幼兒在教師的指導(dǎo)下鞏固洗手方法，每天洗手時(shí)堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣后，教師再組織別的幼兒來欣賞，使幼兒對(duì)自己產(chǎn)生自豪感。這種良好的榜樣欣賞教育對(duì)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣起到了重要作用。

3、利用圖示法建立無聲的規(guī)則。孩子年齡小，人數(shù)多，在幼兒自主游戲活動(dòng)中教師會(huì)有照顧不到的情況，為了讓孩子們更加直觀的了解一些游戲規(guī)則，我們繪制出一些簡單的規(guī)則圖示，展示在班級(jí)對(duì)應(yīng)的墻飾及區(qū)域中，如用四個(gè)小腳

印排成一排，孩子們就知道了這是應(yīng)該排隊(duì)做的事情；閱讀區(qū)域里面貼上安靜的圖片，孩子們看書時(shí)就會(huì)靜悄悄的；在盥洗室里出示了洗手的順序圖孩子們對(duì)洗手的過程和順序一目了然，自然模仿。利用這些孩子們能夠讀懂的無聲語言不僅讓孩子們增強(qiáng)了遵守規(guī)則的意識(shí)，主動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還減少了教師的說教，讓教師們把更多的經(jīng)歷關(guān)注在需要的地方。

二、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。

動(dòng)手做也是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。對(duì)于各種涂鴉活動(dòng)和簡單的手工活動(dòng)孩子們總是愛不釋手，興趣濃厚，利用孩子們這一發(fā)展特點(diǎn)，我們在小班開展了每周兩次的涂鴉活動(dòng)和一次手工制作活動(dòng)，在帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)將習(xí)慣養(yǎng)成教育充分融入其中。

1、為孩子創(chuàng)設(shè)整潔優(yōu)美的藝術(shù)欣賞環(huán)境，讓孩子們感受整齊有序的環(huán)境帶來的溫馨和舒適感。使幼兒產(chǎn)生愉快的心理情感，還能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。畫室里的展示孩子們的作品，畫桌、凳子、窗戶、地板顏色的搭配鮮艷而柔和，畫具和材料的擺放整齊劃一，井井有條。在這種精神環(huán)境和心理環(huán)境中，在老師的常規(guī)教育指導(dǎo)下，不但約束了孩子們的某些不良行為，還對(duì)孩子們起到了一種心靈凈化的作用。

2、安靜有序的課前準(zhǔn)備工作讓孩子養(yǎng)成專注安靜不打擾他人的好習(xí)慣。如設(shè)置游戲情境：組織幼兒安靜迅速地坐到座位上，或如學(xué)習(xí)一些小的手指游戲和拍手游戲，吸引幼兒注意力，或以角色扮演的方式用游戲的口吻向幼兒說：“我們象小花貓一樣輕輕走到自己座位上，看誰走得又快又輕?！边\(yùn)用音樂信號(hào)可以使幼兒吸引注意力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3、通過學(xué)習(xí)使用美術(shù)材料和工具，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有條不紊的勞動(dòng)習(xí)慣。幼兒受年齡的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有限。在操作活動(dòng)中，孩子們更需要學(xué)會(huì)正確使用畫具和操作材料，活動(dòng)結(jié)束時(shí)每個(gè)幼兒整理自己的彩筆盒，并整齊地放在桌子中間；把剪刀、印章等用具、材料放在不同的工具籃里。并把筆盒比成寶寶的家，要求小朋友畫完之后及時(shí)送“寶寶”回家。

4、利用結(jié)束后的有序整理，培養(yǎng)幼兒良好的收放材料習(xí)慣和認(rèn)真整理的好習(xí)慣。孩子們在剪紙撕紙的活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)將碎紙掉落到地面上，鼓勵(lì)幼兒將紙寶寶喂到小動(dòng)物的嘴巴里（畫有動(dòng)物的盒子），孩子們漸漸養(yǎng)成了主動(dòng)收拾整理物品的衛(wèi)生好習(xí)慣。

藝術(shù)活動(dòng)不僅帶給孩子操作和探索的樂趣，還成為孩子們習(xí)慣養(yǎng)成的載體，為孩子身心健康發(fā)展打基礎(chǔ)。

三、在游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成。

游戲是他們和周圍世界互動(dòng)、學(xué)習(xí)的基本方式；是幼兒一項(xiàng)快樂而自由的實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒可以自由地支配自己的行動(dòng)，愉快地與同伴交往、合作。在游戲中幼兒處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展，各種心理過程的發(fā)展，以至幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成，都有積極意義。

我們充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，將行為習(xí)慣培養(yǎng)融入于各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中。如利用語言游戲向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，交往習(xí)慣；為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，有個(gè)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，在故事教育之后的進(jìn)餐活動(dòng)中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了，進(jìn)餐習(xí)慣較好，桌面、地面較干凈，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育產(chǎn)生較好的效果。

體育游戲《開火車》、《我是小小指揮員》等活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒排隊(duì)走路，遵守規(guī)則，不推擠等良好行為習(xí)慣。在區(qū)域活動(dòng)中，我們制作了玩具材料標(biāo)識(shí)，用圖案對(duì)應(yīng)的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己整理玩具和物品，在區(qū)域中用圖案方式繪制出幼兒區(qū)域活動(dòng)的人數(shù)，規(guī)則等，幫助幼兒直觀形象的理解與學(xué)習(xí)輪流等待，互相分享等規(guī)則，培養(yǎng)秩序感。在音樂游戲中，帶領(lǐng)幼兒玩開洗車的游戲，讓孩子們學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，互相幫助。

角色游戲中加強(qiáng)幼兒的禮貌教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說不同的禮貌用語。我們設(shè)計(jì)一組游戲，先是“娃娃商場”，請一組幼兒扮演營業(yè)員，另一組幼兒扮演顧客，其余幼兒觀看；在此類游戲中要求營業(yè)員面帶微笑，熱情接待，會(huì)說“你好，請問想買什么？”顧客會(huì)說：“謝謝，麻煩你了！”如果發(fā)現(xiàn)問題，我們馬上請幼兒討論，再交換角色重復(fù)進(jìn)行。一段時(shí)間后，緊接著再請幼兒進(jìn)行“做客”游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)說：“請進(jìn)，請坐，請喝茶”，在此類游戲中幼兒得到良好的禮貌習(xí)慣練習(xí)。

教師將要求幼兒養(yǎng)成的一些習(xí)慣內(nèi)容編成小游戲：如請幼兒雙手搬小椅子，老師會(huì)帶領(lǐng)幼兒玩“開汽車”的游戲，孩子們很快就掌握了如何正確搬小椅子，離開座位時(shí)要求幼兒將椅子推到小桌子下面，就請幼兒玩“小椅子回車庫”的游

戲。幾乎所有的行為習(xí)慣都可以用游戲的方式來引導(dǎo)，孩子們對(duì)于有趣的情景很感興趣，接受快，忘記的幼兒老師稍加提醒就可以做到了。

對(duì)孩子常規(guī)要求堅(jiān)持從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，每一項(xiàng)規(guī)則的提出，從一點(diǎn)一滴開始，由少到多，由易到難，由簡單到復(fù)雜，符合班級(jí)的幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，不斷鼓勵(lì)幼兒培養(yǎng)自我服務(wù)能力。

四、通過家園共育，開展幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育。

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，也是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)源地，只有家園配合同步，才能提高教育的有效性。教師用耐心的教育態(tài)度和采用靈活的教育方式，同時(shí)發(fā)揮家長的積極配合作用，達(dá)到共識(shí)同步教育。每學(xué)期兩次家長學(xué)校講座、每月一次家長會(huì)，每周一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成主題，扭轉(zhuǎn)家長不良的教育觀念，改進(jìn)家庭教育方法，保持家庭與幼兒園教育的一致性，有效矯正幼兒不良的生活行為習(xí)慣。

1、每個(gè)小班教師設(shè)立了家園微信互動(dòng)平臺(tái)和QQ交流群，通過微信群請家長將幼兒在家庭中進(jìn)行自我服務(wù)時(shí)好的行為用影像記錄下來，發(fā)到微信群中進(jìn)行分享，激勵(lì)每一個(gè)孩子和家長積極參與，響應(yīng)幼兒園的活動(dòng)，讓幼兒的好習(xí)慣能夠在家庭中延續(xù)，保持家園教育的一致性。

2、成立家長成長委員會(huì)，邀請家長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享交流，為教育中存在困惑的家長提供支持，形成互助共贏的家長成長團(tuán)體，以保證全面推進(jìn)班級(jí)所有幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的持久性和連續(xù)性。

3、發(fā)揮家長的榜樣作用，父母是幼兒的第一任老師，家長的一言一行是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師不斷提醒指導(dǎo)家長要當(dāng)好表率，嚴(yán)以律己，言傳身教，用自身的規(guī)范行為來影響孩子，同時(shí)對(duì)于孩子的進(jìn)步家長要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以促進(jìn)幼兒積極地培養(yǎng)好習(xí)慣。

4、個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別家庭教育出現(xiàn)問題，孩子發(fā)展有困難的家庭進(jìn)行家長約談，定制個(gè)性化的指導(dǎo)方案，讓家長意識(shí)到自己的行為對(duì)孩子成長的重要意義，改變在家庭中對(duì)孩子的教育培養(yǎng)方式，為孩子自主發(fā)展提供充足的機(jī)會(huì)。

通過指導(dǎo)家長共同參與，家園配合，互通情況，攜手合作，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。教師根據(jù)幼兒發(fā)展存在的問題，定期反饋，并有針對(duì)性地對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)講解，達(dá)到共育的效果，讓幼兒好習(xí)慣持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性。

第三階段：總結(jié)階段。（2015年3月）

1）收集整理課題研究的資料（個(gè)案、論文、幼兒行為習(xí)慣追蹤記錄等）。2）撰寫課題研究報(bào)告和論文。3）接受專家檢驗(yàn)，結(jié)題。

經(jīng)過一年時(shí)間的研究工作，課題組教師們邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，不斷汲取新的教育理念和信息資源，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了正面管教的教育方法，積極關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，養(yǎng)成了積極思考主動(dòng)探索的思維習(xí)慣。面對(duì)孩子能做到耐心傾聽，認(rèn)真分析孩子們的行為，感受孩子們成長過程中的情感需求，探索出對(duì)小班幼兒開展良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的不同途徑，總結(jié)出切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)和方法。經(jīng)過一年的訓(xùn)練孩子們在教師的引導(dǎo)與教育下，基本適應(yīng)了幼兒園規(guī)律的生活，并養(yǎng)成了許多良好的行為習(xí)慣，自己能夠獨(dú)立安靜進(jìn)餐，餐前便后主動(dòng)排隊(duì)洗手，學(xué)會(huì)了等待，有禮貌的和老師、同伴問好，游戲中和同伴愉快的交流，不爭搶玩具，主動(dòng)整理玩具和學(xué)習(xí)用品，給物品歸位等等，形成了穩(wěn)定的心理品質(zhì)。不僅喜歡上幼兒園，愿意和小朋友交往，而且有了主動(dòng)幫助別人的愿望，樹立了自信心，為今后中、大班愉快的學(xué)習(xí)生活奠定了基礎(chǔ)。家長在教師的具體指導(dǎo)下觀念和教育行為有了明顯的改變，能夠重視并積極配合教師開展家庭中習(xí)慣的培養(yǎng)，保證了孩子們身心健康快樂的成長！

五、研究方法

1、文獻(xiàn)法：在研究過程中貫穿始終的研究方法，大量查閱了國內(nèi)外有關(guān)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育與心理健康發(fā)展的相關(guān)書籍。如《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》、孫瑞雪編著的《兒童敏感期》、《愛和自由》、；《兒童發(fā)展心理學(xué)》、《正面管教》、《故事知道怎么辦》；李躍兒編著的《懂得便是愛》等等，通過閱讀查找文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的先進(jìn)理念，全面系統(tǒng)了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提高了教師理論知識(shí)的專業(yè)化水平，在后期課題研究工作發(fā)揮理論指導(dǎo)作用，根據(jù)幼兒發(fā)展水平現(xiàn)狀制定課題研究方案與對(duì)策。

2、調(diào)查研究法：在研究初期和中期使用的研究方法，通過問卷、觀察、訪談等方式了解小班幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀并進(jìn)行成因分析，保證了課題研究教師能夠結(jié)合現(xiàn)狀有針對(duì)性的制定具體幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的具體目標(biāo)和研究途徑。

3、案例觀察研究法： 在研究過程中運(yùn)用的研究方法，通過對(duì)不同個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究和案例分析，總結(jié)切實(shí)可行的習(xí)慣養(yǎng)成教育培養(yǎng)策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究中期與總結(jié)階段應(yīng)用的研究方法。運(yùn)用多種方法進(jìn)行創(chuàng)新研究，定期開展研討工作并積累總結(jié)階段性經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，每一次的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流幫助教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)研究過程中的問題，探尋新的解決方法，為課題研究的順利開展奠定基礎(chǔ)。

5、講授法：聘請專家、姐妹幼兒園在該領(lǐng)域的資深教師對(duì)小班教師進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，介紹關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成教育的新知識(shí)和新技能，讓教師意識(shí)到學(xué)習(xí)是長期堅(jiān)持的一件事情。開展網(wǎng)絡(luò)專題講座培訓(xùn)，組織教師利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)兒童教育專家孫瑞雪、李躍兒等專業(yè)兒童心理發(fā)展學(xué)視頻講座，轉(zhuǎn)變了教師的兒童發(fā)展觀和教育理念，建構(gòu)和豐富了兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成教育知識(shí)體系，提高專業(yè)發(fā)展水平和文化素養(yǎng)。

六、研究成果分析：

通過對(duì)本課題一年的研究工作，取得了以下幾方面的成果：

一、扎實(shí)理論、提升文化素養(yǎng)。在研究過程中為了保證研究質(zhì)量和效果，訂購了專業(yè)理論書籍供教師們閱讀，每周堅(jiān)持開展學(xué)習(xí)研討會(huì)，通過不斷的學(xué)習(xí)，教師們充分了解了孩子們在三歲左右發(fā)展水平和行為特點(diǎn)，建立了正面管教引導(dǎo)的思維方式和理論體系，為具體開展幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，探索更多幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成途徑提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)方向。

二、拓寬思維廣度，實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過對(duì)課題的研究，教師們意識(shí)到自己舊有的教育觀念和做法無法滿足孩子們的成長需求，為解決研究中存在的問題，教師們查閱文獻(xiàn)，了解世界最前沿的教育觀念，充分尊重每一名幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，因人施教，在生活、游戲、各類活動(dòng)中既有規(guī)則的建立，又在一定范圍內(nèi)給孩子充分自由活動(dòng)的空間。同時(shí)做好家庭教育指導(dǎo)工作，向家長傳遞正確的教育理念，樹立正確的兒童觀與教育觀，保證了課題研究的順利開展。

三、具體指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從知道到做到的轉(zhuǎn)變。幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，教師們依據(jù)研究計(jì)劃扎實(shí)做好每個(gè)月、每一周、每一天的細(xì)致耐心的教育引導(dǎo)工作，樹立教師的行為榜樣示范，堅(jiān)持正面管教和無條件接納的教育原則，給孩子一個(gè)寬松愉悅的生活環(huán)境和精神環(huán)境，孩子們在不斷模仿、學(xué)習(xí)的過程中，形成各種良好的行為習(xí)慣，發(fā)展心智和能力，最終順利實(shí)現(xiàn)孩子們行為的轉(zhuǎn)變。

七、研究中存在的問題及后續(xù)研究

1、存在的問題：小班幼兒年齡較小，每天的出勤率會(huì)由于幼兒健康狀況或

天氣狀況而受到影響，老師們在進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，需要反復(fù)地指導(dǎo)提示，個(gè)別幼兒長期整月不來園的會(huì)出現(xiàn)重新適應(yīng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏連續(xù)性。

2、由于孩子年齡小，家長中依然存在著溺愛包辦替代的現(xiàn)象，尤其是老人協(xié)助帶孩子的情況較多，這就需要老師增加對(duì)家長的指導(dǎo)和要求，如開展家長學(xué)校，家長分享會(huì)等等。

3、研究時(shí)間是由春季開始，有部分插班生入園的現(xiàn)象，孩子易受環(huán)境和他人的影響，導(dǎo)致許多習(xí)慣的培養(yǎng)需要重新開始和反復(fù)進(jìn)行。

后續(xù)研究：小班幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育是為孩子一生成長打基礎(chǔ)的，在這一課題研究的基礎(chǔ)上對(duì)良好習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法進(jìn)一步探索和創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師們不僅要把工作中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)延續(xù)應(yīng)用到實(shí)踐中，還要堅(jiān)持在全園進(jìn)行普及和推廣，和中、大班幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育研究銜接起來，做到持之以恒，學(xué)以致用。

八、參考文獻(xiàn)：

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（美國）簡.尼爾森、謝麗爾.歐文羅斯林.安.達(dá)菲《正面管教》北京聯(lián)合出版公司2010年9月1日

[澳]蘇珊·佩羅 《故事知道怎么辦》天津教育出版社 2014年8月版 小巫《接納孩子》廣西科學(xué)技術(shù)出版社2013年7月版