第一篇：聯(lián)系教學(xué)實際

聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾螌⒆魑慕虒W(xué)融入到閱讀教學(xué)中去

語文教學(xué)是由閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩大塊內(nèi)容構(gòu)成的，筆者在幾年的初中語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管我們在閱讀和寫作中花了很多時間和精力，但學(xué)生的讀寫能力依然不強，仍有不少學(xué)生對寫作缺少興趣，忽視作文，懶于動筆，作文水平不高。我認(rèn)為造成此種現(xiàn)象的一個很重要的原因是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)缺乏聯(lián)系，人為的造成了閱讀與寫作的嚴(yán)重脫節(jié)，再加上大多教師重閱讀教學(xué)而輕寫作教學(xué)，致使學(xué)生在閱讀教學(xué)中積累的豐富的語言材料和表達(dá)形式未能在寫作實踐中加以運用。讀與寫之間不能達(dá)成順暢的轉(zhuǎn)化，提高作文水平就成了一紙空談。

閱讀與寫作應(yīng)該是密切聯(lián)系，不可分割的。閱讀是吸收，是寫作的基礎(chǔ)，寫作是輸出，是閱讀的運用。寫作在很大程度上依賴于閱讀，是閱讀能力的最高體現(xiàn)；閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，是寫作的必要鋪墊。魯迅先生說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看多練習(xí)，此外并無心得與方法?！边@是先生的經(jīng)驗總結(jié)，“多看”即多閱讀，這是寫好文章的根本途徑之一。張志公先生在其《談作文教學(xué)的幾個問題》中說：“沒有良好的閱讀教學(xué)基礎(chǔ)，單靠作文課并不能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。??說到最根本處，要提高學(xué)生的寫作能力，還得從閱讀教學(xué)入手。閱讀教學(xué)搞得好，學(xué)生一定會具有較好的表達(dá)能力，作文教學(xué)的根本問題就可以迎刃而解了?！毕壬倪@番話透徹論述了寫作對閱讀的依賴關(guān)系，說明了搞好寫作教學(xué)是離不開閱讀教學(xué)的。由此可見，中學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)將寫作與閱讀結(jié)合起來，把寫作深深植根于閱讀之中，讓作文在閱讀中生根發(fā)芽。

而我們一線的語文教師應(yīng)該從何處入手才能實現(xiàn)這一教學(xué)目的呢？筆者結(jié)合最近幾年的教學(xué)實踐談?wù)勛约阂稽c淺薄的看法。

一、在閱讀教學(xué)中夯實學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。

語文教材歷來以精選名家名篇和優(yōu)秀作文為主體，它給學(xué)生提供了大量的規(guī)范而優(yōu)美的語言材料，是訓(xùn)練學(xué)生寫作的“憑借”。葉圣陶先生說：“憑借這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”所以學(xué)生閱讀的起點應(yīng)是課文，寫作乃是在閱讀課文基礎(chǔ)上的知識、技能的遷移，兩者相輔相成。學(xué)生可以從揣摩推敲文章遣詞造句中得到精美語句的滋補，從感受體會語文的情感主旨中得到雋永深刻的啟示，從欣賞領(lǐng)悟課文的結(jié)構(gòu)中獲得巧妙構(gòu)思的方法??因此我們在閱讀體味課文的同時也讓學(xué)生從中悟到寫作上的可借鑒之處。為此，我們應(yīng)該把教材作為主陣地來夯實讀寫基礎(chǔ)。

教學(xué)中，我一直努力嘗試在講讀課文中貫穿作文的教學(xué)：先讓學(xué)生在閱讀課文中體會作者的寫作思路，然后老師再加以點撥、強調(diào)，最后在寫作時便收到了一定的效果。比如在魯迅先生的小說《社戲》中，出現(xiàn)了“偷豆──煮豆──吃豆”這一情節(jié)，而臨近結(jié)尾又提到了第二天吃的豆“卻沒有昨夜的豆那么好”的感受。同是滴著露水、帶著泥土的普通羅漢豆，為什么會出現(xiàn)前后不同的兩種感受呢？原來，“昨夜的豆”是由童心和野趣釀造了它的無比美味。這樣寫，也更突出那夜的生活難忘，突出對鄉(xiāng)間少年朋友誠摯情誼的懷念。課堂上，我強調(diào)了這一寫法是值得借鑒和摹仿以后，有位學(xué)生在寫《難忘的二三事》時便學(xué)習(xí)了這一寫法。文中敘述了他所難忘的一件事是：他小時候和鄰居的孩子比賽游泳，他贏了以后就帶領(lǐng)孩子們到自己的葡萄園里吃葡萄；第二天，他的奶奶摘回和前一天同樣的葡萄，但他卻覺得比不上前一天的鮮甜可口。這里，我們可以很明顯的看到，小作者是多多少少領(lǐng)略到了大文豪表現(xiàn)童趣的這一精髓了。

二、在《自讀課本》閱讀中拓寬學(xué)生讀寫思路。

《自讀課本》是語文課內(nèi)教學(xué)的延伸、補充和深化。選文數(shù)量眾多，內(nèi)容包羅萬象，大量的文章具有濃厚的生活氣息，貼近時代，反映當(dāng)前社會的精神風(fēng)貌，可讀性強。其中許多文章便于學(xué)生廣泛接觸文學(xué)作品，接受民族文化的熏陶，增加學(xué)生文化底蘊，更有利于他們閱讀能力的提高。

每學(xué)期一開始，我就對學(xué)生如何閱讀《自讀課本》提出具體而明確的要求。要求學(xué)生每自讀一篇課文，均要逐字逐句讀懂，弄清文章的結(jié)構(gòu)思路，弄懂文章的思想內(nèi)容，揣摩文章的精彩語句，抒寫自己的理解感悟。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫心得體會，對所讀文章作一點分析，以達(dá)到閱讀和寫作的相互促進(jìn)的目的。

三、在課外閱讀中積累寫作素材。

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！弊魑挠?xùn)練的外延也與生活的外延相等。幾年來，我堅持讓學(xué)生走出課堂，踏上社會體驗生活：走進(jìn)圖書館，自由閱讀，通過觀察社會生活，收看影視、收聽廣播等，讓學(xué)生增加生活積累、語言積累、材料積累。并且有意識地布置學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播、閱讀報紙、翻看雜志，使學(xué)生及時感知社會生活，思考生活，這樣學(xué)生的作文就有了充實的內(nèi)容。為了有針對性地擴展學(xué)生的閱讀，以利于提高學(xué)生的寫作水平，我還采用多種方法促使學(xué)生“多讀”：一是以“講”促讀。每次上課前用5分鐘左右時間，由學(xué)生講一個故事或介紹自己喜愛的一本書。二是以“查”促讀。教育學(xué)生寫好讀書摘記。三是以“寫”促讀。每月要求學(xué)生交出一篇書評。四是以“考”促讀。我充分利用語文課外閱讀教材，分階段進(jìn)行考查。采取以上手段，促使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)移到閱讀上來，讓學(xué)生變不自覺閱讀為自覺閱讀、感興趣閱讀，這樣，學(xué)生寫作時就不再會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。實踐證明，上述做法起到了一定的成效。

四、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生走模仿到創(chuàng)新之路。作文中的模仿，涉及到閱讀與寫作的結(jié)合。初中教材中的課文大多數(shù)是文質(zhì)兼美的范文，這些都是學(xué)生模仿的好素材，在實際教學(xué)中教師有意識地結(jié)合寫作指導(dǎo)學(xué)生模仿范文，讓學(xué)生覺得寫作容易多了，克服學(xué)生寫作的畏難情緒。我們著重指導(dǎo)學(xué)生模仿范文的結(jié)構(gòu)布局，模仿美文的精彩語句，模仿名家的取材方法。模仿固然重要，但這只是手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識才是我們的最終追求。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我對學(xué)生做到了三個“放寬”：一是放寬學(xué)生的寫作環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生說真話，訴真情，即使有時發(fā)泄過了頭，就文章而言，該肯定的還是給予肯定；二是放寬作文內(nèi)容。學(xué)生平時練筆的內(nèi)容盡量放開，自身經(jīng)歷可以寫自己的見聞可以寫，還可以創(chuàng)作故事連續(xù)劇等等；三是放寬文體要求。教師批改時，不把文體看作是評判作文的一條硬性標(biāo)準(zhǔn)，不揪跑了文體的辮子，這樣有利于激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。模仿是學(xué)習(xí)，是打基礎(chǔ)；創(chuàng)新是在模仿基礎(chǔ)上的發(fā)展。我們作文教學(xué)應(yīng)重視模仿，讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，在寫作中逐漸形成自己的風(fēng)格。

五、在課文延伸訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

以課文為基礎(chǔ)的延伸作文可以豐富學(xué)生的想象，拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作水平，還能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因為原文為學(xué)生提供了寫作的依據(jù)，學(xué)生不愁“沒什么寫”。更主要的是延伸作文為學(xué)生留下了很大的想象空間。有時學(xué)生可以把人物寫“活”，也可以把人物處“死”；可以把人物寫成“浪子回頭”，也可以把人物寫成“死不改悔”。

詩圣說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得成效。如何指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，提高寫作水平，是擺在我們語文教育工作者面前的一個重要問題，也使我們倍感讀寫結(jié)合的重要。要把學(xué)生導(dǎo)入寫作之門，就必須趕快讓學(xué)生打開閱讀這個窗口，讓學(xué)生走向一個更廣闊的寫作新天地。

第二篇：高中生物教學(xué)論文 聯(lián)系生活實際活學(xué)高中生物

聯(lián)系生活實際活學(xué)高中生物

陶行知先生說：“沒有生活作中心的教育是死教育。沒有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活作中心的書本是死書本?！鄙飳W(xué)是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，其中的很多知識，都與人們的生活息息相關(guān)。生物新課程倡導(dǎo)生物教育要回歸生活，追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一，尤其倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的需要、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并適當(dāng)?shù)貪B透“STS”教育思想，讓學(xué)生懂得科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的相互影響和相互作用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、生活的意識，并能以正確的價值觀看待和解決科技發(fā)展帶來的各種社會、生活問題。在新的形勢下，究竟應(yīng)如何聯(lián)系生活實際，活學(xué)高中生物，提高個人的科學(xué)素養(yǎng)？下面筆者就此談?wù)剮c建議：

一、聯(lián)系生活實際，理解、記憶生物知識

生物學(xué)屬于理科課程，因此同數(shù)理化一樣，具有著嚴(yán)密的邏輯推理性、知識的內(nèi)在聯(lián)系性、規(guī)律性和系統(tǒng)性；同時生物學(xué)的名詞、概念較多，有些知識也比較零碎，又具有著文科課程的特性，也就是需要記憶的知識點較多。鑒于生物學(xué)科的上述特點，要學(xué)好生物學(xué)，首先就得從兩方面著手：一是理解，二是記憶。在平時的學(xué)習(xí)中，對于課本復(fù)雜、抽象、枯燥、零碎的知識內(nèi)容我們常?？梢酝ㄟ^聯(lián)系生活實際，去理解、記憶它。例如，在學(xué)習(xí)“有絲、減數(shù)兩類分裂圖像的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)”時，可聯(lián)系生活中非常熟悉的一部電影——《無間道》：①無：看有無同源染色體(如果無，則為減數(shù)第二次分裂；如果有，則為有絲分裂或減數(shù)第一次分裂)②間：看同源染色體之間有無被其他染色體間隔開(如果有，則為有絲分裂；如果無，則為減數(shù)第一次分裂)③道：赤道板(如果每條染色體的著絲點排列在赤道板上，則為有絲分裂中期；如果同源染色體排列在赤道板的上、下兩側(cè)，則為減數(shù)第一次分裂中期。如果同源染色體彼此分離，正遠(yuǎn)離赤道板，則為減數(shù)第一次分裂后期；如果姐妹染色單體彼此分離，正遠(yuǎn)離赤道板，則為有絲分裂后期或減數(shù)第二次分裂后期。)通過以上聯(lián)系，便可化復(fù)雜為簡單，化微觀為宏觀，從而輕易地突破“準(zhǔn)確識別有絲分裂圖像和減數(shù)分裂圖像”這一難點。在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系”時，可聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗：①當(dāng)你的手被針扎了，你不會感到胳膊疼，你能準(zhǔn)確地找到針扎的部位；②某患者注射胰島素后，體內(nèi)血糖濃度下降，但沒有一個準(zhǔn)確的反應(yīng)部位。通過以上聯(lián)系，便可化抽象為具體，從而輕易地突破“神經(jīng)調(diào)節(jié)反應(yīng)迅速、準(zhǔn)確；而體液調(diào)節(jié)反應(yīng)緩慢，作用范圍廣泛”這一難點。又如，在學(xué)習(xí)“微量元素的種類”時，可聯(lián)系生活中的人和事：孟同木（人名）用鋅鐵皮搭棚子。（“孟同木”聯(lián)系“錳、銅、鉬”三種微量元素，“用鋅鐵皮”聯(lián)系“鋅、鐵”兩種微量元素，“搭棚子”聯(lián)系“硼”這種微量元。）通過以上聯(lián)系，便可化枯燥為有趣，化無意義為有意義，從而輕松牢固地把“微量元素的種類” 記住。在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的功能”時，亦可聯(lián)系生活中的人和事：翠云煮面條。（“翠”聯(lián)系蛋白質(zhì)的催化作用；“云”聯(lián)系蛋白質(zhì)的運輸作用；“煮”聯(lián)系蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì)；“面”聯(lián)系蛋白質(zhì)的免疫作用；“條”聯(lián)系蛋白質(zhì)的調(diào)節(jié)作用。）通過以上聯(lián)系，便可化零碎為完整，從而輕松牢固地把“蛋白質(zhì)的功能”記住。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)綜合分析能力和知識應(yīng)用能力

近年來，生物高考試題以現(xiàn)實問題立意，成為高考命題的又一特點。這其中，有不少題目的情境密切聯(lián)系生活實際，以求考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。鑒于此，要學(xué)好生物學(xué)，就應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)中注意多聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)自己的綜合分析能力和知識應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“呼吸作用”時，可聯(lián)系生活中常見的例子——家庭制作甜酒：先將大米煮熟，裝入缸中，待米飯冷卻至35℃左右，往米飯中加入適量的酒藥（酒藥實際上是酵母菌和曲霉菌種），拌勻，然后在米飯中間挖一個洞，加蓋并在30℃的條件下保溫24小時。（1）加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？（從酶的活性考慮）（2）為什么釀甜酒時要用酵母菌和曲霉菌種？（從酶的專一性考慮）（3）在缸的米飯中間挖一個洞的目的是什么？（從有氧呼吸、無氧呼吸所需條件考慮）（4）釀制甜酒時，為什么總是先來“水”，后來“酒”？（從有氧呼吸、無氧呼吸的產(chǎn)物考慮）又如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時，可聯(lián)系生活中的實例：鴛鴦湖由于生活污水排入導(dǎo)致連續(xù)多次發(fā)生藍(lán)藻爆發(fā)，引起水草死亡及周邊居民中毒的現(xiàn)象。據(jù)水樣分析表明：①居民中毒是由于藍(lán)藻中的某種有毒物質(zhì)引起的；②在不同時間段（早晨和下午）該湖泊的同一

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地點、同一水層的PH值及含氧量均不同。（1）湖泊中導(dǎo)致藍(lán)藻爆發(fā)的主要原因是什么呢？（從水體富營養(yǎng)化的原因考慮）導(dǎo)致水草死亡的主要原因又是什么呢？（從光合作用、呼吸作用的角度考慮）（2）在該湖泊的同一地點、同一水層于不同時間段（早晨和下午）抽取水樣分析，為什么其PH值、含氧量均不同？（從光合作用、呼吸作用的角度考慮）（3）藍(lán)藻中的某種有毒物質(zhì)是如何經(jīng)過食物鏈傳遞給居民的？（從食物鏈、營養(yǎng)級的角度考慮）通過以上聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了自己的綜合分析能力和知識應(yīng)用能力，而且還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通，進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一。因此，要學(xué)好生物學(xué)，就應(yīng)注重科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在平時的學(xué)習(xí)中，我們可聯(lián)系生活實際，提出一些相關(guān)的生物學(xué)研究課題，以求在解決實際問題的過程中，接近真正的科學(xué)探究，從中體會科學(xué)家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的答案、如何考慮從什么途徑去解決問題，以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度和思維的品質(zhì)，習(xí)得探究的方法與技能。例如，針對“近年湛江市是廣東省酸雨重災(zāi)區(qū)”的具體情況，提出研究課題（《湛江市區(qū)降水pH值的時空分布及酸雨的成因》）；接著選擇研究方法（調(diào)查研究法）；做出計劃（擬定調(diào)查研究方案及課題組每人的具體分工等）；實施計劃；分析資料、數(shù)據(jù)（據(jù)大氣降水監(jiān)測資料，分析湛江市區(qū)大氣降水pH值的時間變化規(guī)律和分布特征）；得出結(jié)論（湛江市區(qū)酸雨的主要形成原因及危害）；提出防治對策；最后撰寫出研究報告，進(jìn)行交流。通過此類活動，學(xué)生既訓(xùn)練了科學(xué)探究的技能，又學(xué)會了科學(xué)探究的一般方法，進(jìn)而形成科學(xué)探究的能力。

總之，學(xué)習(xí)要“源于生活、高于生活、回歸生活”，只有這樣，才能真正體現(xiàn)新一輪課程改革的精神，才能使自己的知識、能力水平達(dá)到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的境界。

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第三篇：聯(lián)系生活實際實施開放式作文教學(xué)

聯(lián)系生活實際實施開放式作文教學(xué)

當(dāng)下農(nóng)村初中學(xué)生畏懼寫作，敘述空洞無物，依賴形形色色的作文選。筆者反思后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中語文教師普遍存在重視技巧和摹仿（套用）作文，而忽視把那些近在身邊的鮮活的生活融入到作文之中。筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中如何從功利而封閉的作文教學(xué)走向從容而開放的作文教學(xué)，已成為擺在我們面前的一個重要課題。鑒于開放式作文教學(xué)內(nèi)涵豐富，涉及寫作的方方面面，本文僅對其中的開放寫作，圍繞教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活、勤思生活、書寫生活，談一點膚淺的看法。

一、觀察生活

學(xué)生是否善于寫作和平常能否有效觀察生活休戚相關(guān)。唯有經(jīng)常對身邊人事物“敏銳地、全面并仔細(xì)觀察，才能獲取豐富的素材，正確地辨別事物的特性，使文字表述得真實而生動”。心中無花必然眼中無花，為應(yīng)付中考苦苦掙扎于數(shù)理化及英語的農(nóng)村初中學(xué)生，特別是初三學(xué)生，無暇也無心于周遭的一切。雖然農(nóng)村初中學(xué)生生活單調(diào)，但“兩點一線”間鮮活的生活也不勝枚舉，比如，寒暑更迭，四季變換，同學(xué)關(guān)心，親人呵護，自我成長，鄉(xiāng)野衍變，等等，用心觀察后你會發(fā)現(xiàn)，這一切無不美麗動人，令人牢記心間。然而，學(xué)生久在其中卻熟視無睹，抑或視而不見。需要作文時“流連”于套用作文選，敘說著別人的故事，人云亦云，拾人牙慧，毫無個性。殊不知沒有生活儲備，缺乏切身感悟，有幾人能生花妙筆出生動而細(xì)膩的佳作？試想李清照如沒有生活積累，何來“應(yīng)是綠肥紅瘦”的妙語？

手中有糧，心兒不慌；作前有積累，寫作才能成功。鑒于學(xué)生的習(xí)作與自身生活無關(guān)的現(xiàn)狀，筆者引領(lǐng)學(xué)生觀察生活。正值寒冬，農(nóng)村學(xué)生飽嘗寒冬的侵襲。他們只能以“一個寒冷的冬天”、“外面很冷”等毫無生命力、直白露骨的文字來展示這個冬天。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生下晚自習(xí)或上學(xué)路上，通過多種感官多種角度有意觀察體悟外面的精彩世界，以便第二天進(jìn)行作文片段練習(xí)。觀察生活絕不可局限于直接生活，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察間接生活，從平常積累的描寫農(nóng)村“夜靜”或“漆黑”的佳作中汲取養(yǎng)分。學(xué)生或正面描寫或側(cè)面烘托，或視覺或觸覺，或比喻或夸張描繪，呈現(xiàn)出多種寫作方法的異彩。雖然學(xué)生“農(nóng)村的夜冷得幾乎要將萬事萬物凝固，凜冽的寒風(fēng)仿佛失去理智一般掃蕩著村莊，抽打著晚自習(xí)后包裹得嚴(yán)嚴(yán)實實的坐在電瓶車后的我”等文字不免有些稚嫩，因源于生活體驗，文字形象而生動。通過這些活動，學(xué)生作文中寫自我生活的種子發(fā)了芽，加之筆者經(jīng)常施肥修剪，引導(dǎo)學(xué)生有意觀察，學(xué)生雖仍每天“兩點一線”間忙活，心靈卻變得柔軟而敏銳，能從鮮活的生活中擷取養(yǎng)分從而綻放美麗的花朵，芬芳而幽遠(yuǎn)，洋溢著濃濃的生活氣息，甚至寫作學(xué)困生也日漸尋得突破口。

二、勤思生活

占有寫作源頭活水，既要有一對善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，又要對材料進(jìn)行加工和感悟，否則材料難免不粗糙和淺薄。實踐初始階段，學(xué)生雖有觀察，文章仍如久經(jīng)風(fēng)霜的青椒干癟地垂懸在枝頭，粗線條而平淡寡味地敘事，即使有感悟也只是浮光掠影。上星期班上倆學(xué)生因一點小事便大打出手。殫精竭慮于數(shù)理化演算以及英語誦讀的初三學(xué)生也許只把這次打架當(dāng)做生活的調(diào)味品，更有甚者即使這樣的意外也分毫不能打擾他們埋頭耕作。面對清湯寡水的周記，筆者把此次打架事件作為話題，引導(dǎo)學(xué)生全面而深刻地感悟和加工成文。那次周記情況大出所料：有學(xué)生通過書信形式從珍惜友誼、不能以暴制暴等方面真摯而動人地勸慰當(dāng)事人，有學(xué)生聯(lián)想父母知曉打架后的心酸，有學(xué)生描摹打架的場面，有學(xué)生引經(jīng)據(jù)典層層深入發(fā)表議論??學(xué)生擁有了生活，教師又扭開了他們思考的閥門加工和體悟生活，學(xué)生的周記篇幅日漸增加，視角日漸獨特，描寫日漸細(xì)膩，思想日漸深刻，偶爾還有沁人心脾的文章。

三、書寫生活

偶然一片樹葉闖入我們的視線，走進(jìn)我們心靈，我們也曾為之在心中蕩起層層漣漪。然而圈圈漣漪再持久也有平靜的時候。若干年后，是否能對今夫的漣漪歷歷在目呢？過去曾有多少事情讓我們“吹皺一池春水”，甚至刻骨銘心呢？驀然回首也許已是泛黃的舊照片般模糊不辨。學(xué)生用心觀察生活，碰撞出思維的火花，如果不及時把絢爛的火花編織成美麗的文字載入材料庫，斗轉(zhuǎn)星移之間，那火花終將成為過眼云煙不留一絲痕跡。沒有生活的素材庫，在寫作時搜腸刮肚、絞盡腦計也徒勞無功。一篇好的文章，在構(gòu)思之前，決然不能沒有平時的積累。當(dāng)需要寫作時再觀察和思考恐怕已無濟于事了。觀察和勤思生活之后還需把有意義的事情、有價值的思考及時撰寫隨筆。即使不為練筆，借助這些文字若干年后想必往事不談如高清電影一般清晰，至少可以雪泥鴻爪。如能經(jīng)?；厥灼纷x，添添減減，不但能提高寫作能力，而且還能更加成熟和深刻。

學(xué)生無話可說、無情可發(fā)可能源于作文教學(xué)不得法。如教師引導(dǎo)學(xué)生做到以上三點，甚至養(yǎng)成不這樣做便不舒服的習(xí)慣，學(xué)生寫作必將如汩汩泉水，如說話般自然，有話可說，有情可發(fā)。作文教學(xué)開放寫作內(nèi)容，學(xué)生積累寫作的源頭活水，再輔助教師和學(xué)生皆擅長的寫作技巧，這種既重視形式，又注重內(nèi)容的開放式作文教學(xué)定能事半功倍。

作者單位：江蘇省南通海安縣瓦甸初級中學(xué)（226600）

第四篇：聯(lián)系思想工作實際自查心得體會

教師聯(lián)系思想工作實際自查心得體會

本人對照檢查材料，針對自身查擺的問題，進(jìn)行深入的原因分析，明確今后努力的方向和改進(jìn)措施，具體內(nèi)容如下：

一、查擺問題：

（1）學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面

一是學(xué)習(xí)的積極主動性不夠，理論知識的學(xué)習(xí)還不夠深入。在工作實踐中，我能深深的體會到，要做到堅定信念、牢記黨的宗旨、嚴(yán)守廉潔自律，必須堅持不斷的學(xué)習(xí)，筑牢根基。我在日常工作中雖然能夠利用業(yè)余時間，學(xué)習(xí)黨章、黨的作風(fēng)建設(shè)方面的相關(guān)規(guī)定，并努力落實到實際工作中。但由于日常事務(wù)性工作較多，學(xué)習(xí)的持續(xù)性不強，有時也會偷偷懶放松學(xué)習(xí)、有時也存在著以工作代替學(xué)習(xí)，有時也對學(xué)習(xí)采取需要時就多學(xué)點的適用型態(tài)度，因此對一些理論知識學(xué)的不深，學(xué)的不透。

二是業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)還不全面，與聯(lián)系實際還不緊密，針對性不夠。在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識目的上不是力求全面發(fā)展而沒有自覺地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏計劃性、系統(tǒng)性、全面性。同時也沒有很好的起到黨員干部帶頭學(xué)習(xí)的作用。

三是理論聯(lián)系實際不夠，沒有很好的將學(xué)到的文化知識運用到實踐中去，用理論指導(dǎo)實際工作的能力還不能完全適應(yīng)新形勢、新任務(wù)、新要求下工作的需要。另外，創(chuàng)新意識還不強，沒有用新的視角去主動提升新的工作高度。

（2）思想作風(fēng)方面。

一是與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的思想樹立得還不是十分牢固。在具體工作中思路還不夠?qū)?，考慮問題還不夠深入，對黨的方針政策的掌握還不夠靈活，運用上還不夠大膽。

二是制度執(zhí)行不力。在制度執(zhí)行上還不夠徹底。（3）工作作風(fēng)方面。

一是服務(wù)觀念還不強，工作積極的勁頭不如以前。也許是其他一些方面的原因，但更重要的應(yīng)該是自身的原因，不從自己的主觀意識、自身存在的問題出發(fā)，來認(rèn)識自我，來改造自我，而強調(diào)客觀情況對自己的影響，強調(diào)其不可改變性，存在一種差不多就行的心理，從而在工作中不能達(dá)到最好，只是追求還行的思想。

二.在工作中，有些問題一時解決不了，也沒有做深入的解釋工作，沒有做到事事有交代，件件有落實，跟蹤落實情況不好。

三是工作干的多，向領(lǐng)導(dǎo)匯報的少。重要的事必溝通，一般的事不溝通，這樣欠妥。

當(dāng)然，我身上存在的問題不僅僅是自己總結(jié)的這些方面，還會有許多我個人沒有覺察出的缺點和問題，需要在與大家的進(jìn)一步交流中發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)，希望大家給予中懇的批評。

二、問題根源 ：

1、放松了學(xué)習(xí)。幾年在學(xué)習(xí)方面放松了，反思過去，感到整天忙于工作，而有計劃地攻讀理論原著少，理論功底不扎實，滿足于看報紙、看電視來理解黨的方針政策，同時看微信的時間多的問題要克服。此外，學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實際工作不夠，在改造客觀世界的同時不注意改造自己的主觀世界。由于對學(xué)習(xí)抓的不緊，特別是對鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀及總書記系列講話精神學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不深入，導(dǎo)致了自己在思想、工作方法等方面不能更好的適應(yīng)新形勢、要求，因而對遇到的一些現(xiàn)實和具體的工作事務(wù)，就不能很好地去指導(dǎo)。

2、對世界觀的改造有所弱化。實事表明，信念上的模糊，工作上的畏難情緒，作風(fēng)上的不扎實，都與放松世界觀的改造有直接關(guān)系。

3、進(jìn)取精神不強。滿足于維持現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新精神。

三、今后努力的方向和改進(jìn)措施：

1.加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，增強工作能力。努力提高思想水平和工作水平。學(xué)習(xí)是增長才干、提高素質(zhì)的重要途徑，也是做好各項工作的重要基礎(chǔ)。我將以這次民主生活會為新起點，嚴(yán)格按照黨組織的安排，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想，堅持理論聯(lián)系實際，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，善于從實踐中觀察和處理問題，做政治上的明白人。

2.提高黨性修養(yǎng)，增強宗旨觀念，努力改進(jìn)工作作風(fēng) 3.模范遵守紀(jì)律，嚴(yán)于律己。

總之，今后我將進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改正不足，提高自己，真正使自己的思想得到進(jìn)一步凈化、工作得到進(jìn)一步提高、作風(fēng)得到進(jìn)一步改進(jìn)、行為得到進(jìn)一步規(guī)范、綜合能力得到進(jìn)一步提升。

第五篇：小學(xué)優(yōu)秀的教師聯(lián)系教學(xué)實際工作總結(jié)（精選）

小學(xué)教師個人工作總結(jié)

時間飛速流逝，轉(zhuǎn)眼間又是一個學(xué)期過去了。回顧這一學(xué)期，感受到的是壓力、緊張和忙碌，但其間收獲多多，令人欣慰、令人快樂?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、磨礪自己，在組織生活中培養(yǎng)堅強的黨性

在新的歷史條件下，要想成為一名合格的黨員，就要不斷增強黨性修養(yǎng)，這離不開健全的黨內(nèi)生活，離不開黨組織和同志們的幫助和教育。一學(xué)期以來，我積極參加學(xué)校的黨組織生活和豐富的活動，加強修養(yǎng)，增強黨性，樹立正確的世界觀和人生觀，堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨。特別是在師德建設(shè)月開展的“六查六看”活動中，我嚴(yán)于解剖自己，認(rèn)真查找自身的缺點與不足，深刻反思產(chǎn)生不足的原因，并制定詳細(xì)而具體的改進(jìn)措施，用黨性信念來激勵自己，磨練升華自己，用黨性原則對照自己，用黨紀(jì)來規(guī)范自己。身為一名共產(chǎn)黨員，我更加清醒的認(rèn)識到，我要把自己看成是一面鮮紅的旗幟，要時時刻刻走在群眾的前面，對待工作要有火一般的熱情，對待學(xué)生要有火一般的溫暖，用自己的魅力凝聚周圍群眾的心，用自己的言行感染周圍群眾的心。

二、加強學(xué)習(xí)，不斷充實自己的頭腦

為了在平時的教學(xué)中更加能體現(xiàn)并運用好新的課程理念，我認(rèn)真閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》等書，潛心鉆研新教材、新課標(biāo)、新教法，認(rèn)真體會、領(lǐng)悟其間的精髓，為不斷提高教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。另外，在緊張、忙碌的工作之于，我還要堅持讀一些與教育教學(xué)有關(guān)的報刊雜志，如《小學(xué)語文教學(xué)》、《語文教學(xué)通訊》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當(dāng)前的教改動態(tài)，同時還要經(jīng)常上網(wǎng)，查閱一些有關(guān)新課程改革的資料、信息，解決教學(xué)中遇到的一些疑難問題，另外，經(jīng)常通過網(wǎng)上視頻來觀看一些名家的識字課、閱讀課、作文課的教學(xué)，為今后的教學(xué)積累一些好的教學(xué)經(jīng)驗，以理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

三、勇于創(chuàng)新，不斷提高課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。一學(xué)期以來，我努力在課堂上狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主獲取知識，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在課堂上，我特別關(guān)注暫困生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我覺得，班里的學(xué)生都挺喜歡上語文課的，因為他們在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式下，找到了學(xué)習(xí)的捷徑，從而提高了課堂效率。

四、積極參加教研活動，促使自身業(yè)務(wù)水平的提高

一學(xué)期以來，在擔(dān)任教研組長的工作中，我處處以身作則，積極參加、組織各種教研活動，和同組教師經(jīng)?；ハ嗲写?，從中取長補短，不斷提高自身的“六課”能力。另外，本學(xué)期搞的“我的一堂課”照鏡子活動中，更加大大提高了我獨立備課、上課、評課的能力。在平時的教學(xué)中，遇到問題時，大家一起交流、討論，有了好的方法思路彼此推薦介紹，教研的氣氛非常濃厚。此外，我還去市里以及其他兄弟學(xué)校聽課、教研，虛心學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，我特別注重采用邊實踐邊反思邊總結(jié)經(jīng)驗的方法來深入教研活動，這一舉動很好地推動了教研工作。

五、團結(jié)、關(guān)心組里的每一位老師

身為年級組長，我自感肩上責(zé)任的重大。在平時的工作中，我以身作則，用一顆真誠的心去對待組里的每一位老師。當(dāng)有的老師身體不好時，我會經(jīng)常地提醒她們要注意身體；當(dāng)有的老師請假不能上班時，我會主動安排好代課的任務(wù)；當(dāng)需要上交各種材料時，我會提醒大家要按時上交，以免耽誤工作?？傊?，老師們在一組里工作是愉快的、順心的、和諧的，大家都能夠互相體諒、互相關(guān)心、互相幫助。這恰恰也是最令我欣慰的。

六、加強培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展 學(xué)生之間存在著差異，為了促使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，我采取“抓兩頭，扶中間”的方法。不但注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，而且注重暫困生地輔導(dǎo)，同時，在班中成立互助小組，以績優(yōu)生帶動暫困生，使同學(xué)之間形成互幫互學(xué)的氛圍，互相取長補短，共同發(fā)展進(jìn)步。在平時的教學(xué)中，我對“暫困生”投入更多的關(guān)注與了解，我每天觀察他們，琢磨他們，與他們聊天、游戲，拉進(jìn)師生的距離。他們愿意和我交流，愿意把心里話告訴我，這樣我才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，才能找到適合他們的教育方法。孩子們都喜歡聽表揚，那我就抓住孩子們身上的閃光點來激勵他，幫助其樹立自信心，告訴他只要努力，你就是最好的、最棒的。我經(jīng)常會當(dāng)著全班同學(xué)的面對某某暫困生說，你的字寫得真漂亮；你真熱愛勞動；你上課真守紀(jì)律等。表揚的魅力是神奇的，它會變成暫困生前進(jìn)的動力，讓他們在表揚地指引下快樂學(xué)習(xí)。一年來，我們班的焦郁金、孟佑坤、張培源三位同學(xué)在學(xué)習(xí)方面都發(fā)生了巨大的變化焦郁金課上注意聽講，愛舉手回答問題了；張培源字寫得工整、干凈，越來越漂亮了；孟佑坤學(xué)習(xí)成績顯著提高了?？吹竭@個成績真的令我很欣慰、很快樂，我覺得我的功夫沒有白費。

總之，作為一名教師，教學(xué)是我的基本工作，而教與學(xué)是一個良性互動的過程，在教中學(xué)，在學(xué)中教，才能實現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步與飛躍。走進(jìn)21世紀(jì)，實施素質(zhì)教育對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)中，我將嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。