第一篇：【漢語(yǔ)國(guó)際教師資格證Certificate of Accreditation in Teaching Chinese as a Foreign Language】漢語(yǔ)口語(yǔ)

【漢語(yǔ)國(guó)際教師資格證書Certificate Of Accreditation In Teaching Chinese As A Foreign Language】

比利時(shí)高校漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀初探

比利時(shí)是一個(gè)多語(yǔ)言的國(guó)家，一個(gè)人學(xué)習(xí)、使用幾種語(yǔ)言是普遍且正常的事。隨著中比經(jīng)濟(jì)、文化交流的不斷密切和深入，漢語(yǔ)也越來越受到重視。作為承擔(dān)漢語(yǔ)言文化教學(xué)任務(wù)的比利時(shí)高校漢語(yǔ)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生正確掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用，能夠用漢語(yǔ)進(jìn)行一般日常會(huì)話和進(jìn)行跨文化、跨學(xué)科的交流，是最主要的目的。

比利時(shí)根特大學(xué)漢學(xué)系從本科一年級(jí)開始開設(shè)漢語(yǔ)口語(yǔ)課程。本文將就口語(yǔ)課的教學(xué)背景和條件、多語(yǔ)言環(huán)境對(duì)口語(yǔ)教學(xué)帶來的利與弊、學(xué)生的整體民族性格與個(gè)體差異對(duì)口語(yǔ)教學(xué)帶來的影響，以及教師、教材、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)口語(yǔ)教學(xué)所起到的作用，對(duì)比利時(shí)高校口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行初步觀察和分析。

一 漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)背景和條件

比利時(shí)高中生畢業(yè)后無需參加全國(guó)統(tǒng)一的高考就能夠上大學(xué)。對(duì)于大學(xué)的選擇，學(xué)生有著相當(dāng)大的自由度和自主權(quán)。在高中階段他們會(huì)選擇自己主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、化學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)還是語(yǔ)言等方向。這樣的教育體制，就為漢學(xué)專業(yè)的大學(xué)生帶來第一個(gè)學(xué)習(xí)背景：他們從一開始進(jìn)入漢學(xué)系基礎(chǔ)就不同。一部分學(xué)生在高中階段確立自己要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并且是一門亞洲的語(yǔ)言的目標(biāo)，在其高中學(xué)校他們已經(jīng)開始選修相應(yīng)語(yǔ)言課程，提前對(duì)漢字文化圈有所了解。進(jìn)入大學(xué)后，有一定基礎(chǔ)的和零起點(diǎn)的學(xué)生在一年級(jí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中就能體現(xiàn)出明顯的差異，口語(yǔ)課更是如此。

漢學(xué)系的學(xué)生在完成第一年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，每年都會(huì)有一定的流失率，進(jìn)入二年級(jí)后，一些人發(fā)現(xiàn)這門語(yǔ)言比他當(dāng)初想象的困難得多，就不再繼續(xù)學(xué)習(xí)。筆者在對(duì)根特大學(xué)漢學(xué)系二三四年級(jí)的學(xué)生所作的調(diào)查中，稱自己“因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)和科學(xué)不好而決定學(xué)習(xí)語(yǔ)言”這一理由的人數(shù)最多；“從小就喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)言，覺得自己有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天分”緊隨其后；接下來才是“喜歡亞洲文化”、“想要了解跟歐洲完全不同的語(yǔ)言跟文化”等等。同時(shí)在每一個(gè)年級(jí)，都有一至兩名已經(jīng)拿到其它專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，因“就業(yè)需要”而選擇重新到漢學(xué)系就讀。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的性和出發(fā)點(diǎn)不一樣，傾注到學(xué)習(xí)中的熱情和精力也就不同。從日常的教學(xué)實(shí)踐和口語(yǔ)交際訓(xùn)練來看，只有真正是因?yàn)椤跋矚g學(xué)習(xí)語(yǔ)言”而選擇漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情和關(guān)注度。而那些因“不知道學(xué)什么所以學(xué)了語(yǔ)言”或者“學(xué)別的不合適所以學(xué)了語(yǔ)言”的學(xué)生，更多是在機(jī)械地完成任務(wù)，隨意性更大。

二 多語(yǔ)言環(huán)境對(duì)口語(yǔ)教學(xué)帶來的利與弊

比利時(shí)除了弗拉芒語(yǔ)（通常所說的荷蘭語(yǔ)）、法語(yǔ)這兩種官方語(yǔ)言外，民間不同區(qū)域、不同城市、不同種族之間都還會(huì)使用不同的語(yǔ)言。歐洲的大環(huán)境也讓英語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)等成為學(xué)生們從小學(xué)起就開始學(xué)習(xí)的外語(yǔ)。在對(duì)根特大學(xué)漢學(xué)系的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中顯示，會(huì)說三門語(yǔ)言的學(xué)生占到了學(xué)生總?cè)藬?shù)的85%以上，這還不包括他們正在學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)。有將近一半的學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)接受超過4門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生還為了為日后各種類語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)而專門學(xué)習(xí)拉丁文。對(duì)于從小就習(xí)慣于學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言的學(xué)生們來說，溝通交流的多重工具和更多的中介語(yǔ)是他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的一大利器。根特大學(xué)位于比

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利時(shí)的荷語(yǔ)區(qū)，學(xué)生們主要使用荷蘭語(yǔ)學(xué)習(xí)，但他們都精通英文，筆者授課使用英文作為中介語(yǔ)，對(duì)他們也不是障礙。

根特大學(xué)漢學(xué)系各年級(jí)就有來自中國(guó)、波蘭、荷蘭、俄羅斯等國(guó)的交換學(xué)生。這樣的融合更擴(kuò)大了學(xué)生們已有的多語(yǔ)言范圍，他們?cè)谡n堂課后交流中會(huì)更有興趣去學(xué)習(xí)和了解對(duì)方語(yǔ)言。這種更為擴(kuò)大的多語(yǔ)言環(huán)境，也為漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來了一個(gè)很好的促進(jìn)作用。漢學(xué)系學(xué)生中還有一部分特殊人群——生在海外的華人后代或者混血兒。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方面他們有著與生俱來的天然優(yōu)勢(shì)。有的華裔或混血學(xué)生只是不識(shí)字不會(huì)寫，但具有一部分漢語(yǔ)聽說能力，在口語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中，不僅自己能很好地掌握，還能配合老師為同學(xué)做交際示范，或?yàn)橥瑢W(xué)講解；有的是擁有天然的語(yǔ)感，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，學(xué)習(xí)和接受程度明顯好于其他學(xué)生；還有的會(huì)通過看中國(guó)電視劇、聽中文歌來促進(jìn)自己的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。這類學(xué)生的多語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)而言對(duì)其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更大的幫助，同時(shí)他們還能從家庭獲得練習(xí)和幫助的渠道。

多語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生帶來各種學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了不容忽視的弊端，最直接的一個(gè)便是多種類語(yǔ)言學(xué)習(xí)的負(fù)遷移交替影響。母語(yǔ)負(fù)遷移本已是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大不利因素，在多語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生的大腦中存儲(chǔ)著好幾種語(yǔ)言的發(fā)音規(guī)則、形態(tài)結(jié)構(gòu)變化及語(yǔ)法規(guī)律，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)受到來自更多種類的語(yǔ)言負(fù)遷移影響，更加混亂。其次，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間，是一個(gè)不斷重復(fù)的過程。在漢語(yǔ)之前，學(xué)生學(xué)習(xí)四五種語(yǔ)言看似很多，但同一語(yǔ)系的語(yǔ)言由于規(guī)則相近或相似，掌握起來并不太難，所花的時(shí)間也無需太多。漢語(yǔ)是一門完全不同語(yǔ)系的語(yǔ)言，學(xué)生并無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律可循。花大量的時(shí)間、傾注大量的心血，短時(shí)間內(nèi)沒有明顯提高或進(jìn)步不大，會(huì)造成他們的挫敗感，從而影響他們繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。最后，多語(yǔ)言環(huán)境對(duì)歐洲本土的學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)還有一個(gè)不利影響，交流的媒介太多，“不得不說漢語(yǔ)”的情況幾乎不會(huì)發(fā)生。筆者在中國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中常看到這樣的情況，一個(gè)班的留學(xué)生十幾個(gè)人，來自十幾個(gè)國(guó)家。課下交流的時(shí)候，歐美同學(xué)很自然地湊在一起說英語(yǔ)，但來自外蒙古、俄羅斯、吉爾吉斯斯坦和日韓的同學(xué)，都在用漢語(yǔ)交流。當(dāng)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生并不能用英語(yǔ)這種最通行的語(yǔ)言進(jìn)行溝通時(shí)，使用正在學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)反而成為他們之間最有效的溝通交流方式。這是一種無奈之選，卻也為他們的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了最好的機(jī)會(huì)。而在歐洲這種多語(yǔ)言環(huán)境之下，學(xué)生們的可選項(xiàng)太多。比利時(shí)學(xué)生要跟波蘭來的同學(xué)交流，兩個(gè)人脫口而出都是流利的英文，盡管他們都是漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，但在有其他可選進(jìn)行溝通交流的媒介語(yǔ)言的情況下，主動(dòng)選擇使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際溝通，除非刻意為之，幾乎不太可能。

三 學(xué)生的整體民族性格與個(gè)體差異對(duì)口語(yǔ)教學(xué)帶來的影響

我們通常把日韓學(xué)生為代表的漢字文化圈內(nèi)的學(xué)生和把歐美學(xué)生為代表的非漢字文化圈學(xué)生相對(duì)照，前者往往被貼上愛寫愛記學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦卻不愛說的標(biāo)簽，后者卻是學(xué)習(xí)隨意大方好奇心重表現(xiàn)欲強(qiáng)的代表。而比利時(shí)學(xué)生與我們一般印象中的歐美學(xué)生差異很大。漢學(xué)系里的大學(xué)生更像是一群聽話的小學(xué)生，課堂上主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生都要舉手示意。他們的民族性格整體趨于保守，含蓄而內(nèi)斂，重視禮節(jié)，講究行為與場(chǎng)合的得體。從小就被教育說話要輕聲細(xì)語(yǔ)，不能在公共場(chǎng)合大聲喧嘩的學(xué)生們，突然要在口語(yǔ)課堂上大聲朗讀，大方對(duì)話，大膽表演，幾乎是不可能的。學(xué)生們整體普遍都有害羞、靦腆的特征，當(dāng)然在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是口語(yǔ)課學(xué)習(xí)中也有著不同的個(gè)體差異。

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外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一個(gè)組織新知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，它的習(xí)得是以聯(lián)系以往所獲得的知識(shí)為前提的，并且是在一定的時(shí)間和空間，也就是說是在一定的環(huán)境中發(fā)生的。學(xué)生學(xué)習(xí)的成效很大程度上取決于其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的和學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生們雖處在相同的空間環(huán)境中，也有著頗為相似的獲得以往知識(shí)的經(jīng)歷，但在漢語(yǔ)這門新的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，同樣靦腆害羞不善表達(dá)的學(xué)生，由于對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同目的，及作為學(xué)習(xí)主體所采取的方法手段和付出的時(shí)間精力，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。前文說到參與調(diào)查的根特大學(xué)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因和目的不盡相同，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中表現(xiàn)得更積極主動(dòng)的，往往會(huì)是兩類：以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為樂趣，自認(rèn)為有語(yǔ)言天分的人和以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)為擇業(yè)目標(biāo)，希望從事與中國(guó)有關(guān)的工作的人，后者更加明顯。這兩類學(xué)生中，前者想要通過練習(xí)中的良好表現(xiàn)來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，證明自己的學(xué)習(xí)能力；后者則以非常明確和實(shí)際的理由告訴自己必須加強(qiáng)聽說能力，把掌握漢語(yǔ)這種交際工具作為其職業(yè)生涯規(guī)劃的重要準(zhǔn)備工作來做。

此外，學(xué)生自身的個(gè)體性格差異也會(huì)帶來漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同效果。好靜和好動(dòng)，性格內(nèi)向和外向的學(xué)生，在習(xí)得母語(yǔ)和其他外語(yǔ)方面有不同的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式方法?？藙谒供q杜霖（Klaus W.D?ring）在《繼續(xù)教育系統(tǒng)》（Weiterbildungimlernenden System）中將學(xué)習(xí)類型分為五種：視覺型、聽覺型、觸覺型、言語(yǔ)-抽象型和交談型。個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生，較容易成為視覺、聽覺型的學(xué)習(xí)者，他們通過看課本、資料，觀察老師講課，聽并記錄，來獲得語(yǔ)言知識(shí)；性格外向的學(xué)生，愿意更多地參與交際訓(xùn)練活動(dòng)，更容易通過觸覺、交談的方式來習(xí)得知識(shí)。對(duì)于漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，很顯然性格外向的學(xué)生能夠占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)能力的提高，必須是要通過實(shí)際的交際訓(xùn)練來達(dá)到的，絕非多聽講多做筆記就能實(shí)現(xiàn)。

四 教師、教材、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)口語(yǔ)教學(xué)所起到的作用

中國(guó)教師作為native speaker，很好地與本土漢語(yǔ)教師形成互補(bǔ)。尤其是在漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，中國(guó)教師在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的示范，交際素材的提供，交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，交際文化的傳播等方面，都具有不可替代的重要作用。從本科一年級(jí)至四年級(jí)，口語(yǔ)課的教學(xué)任務(wù)都是由中國(guó)教師來承擔(dān)。在中國(guó)老師的口語(yǔ)課堂，學(xué)生們能夠得到真實(shí)的漢語(yǔ)交際語(yǔ)境，配合豐富的教學(xué)內(nèi)容，靈活多變的教學(xué)手段，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和接受能力，調(diào)動(dòng)其參與課堂交流的積極性，促進(jìn)他們不斷保持口語(yǔ)交際練習(xí)的熱情。

現(xiàn)有的漢語(yǔ)口語(yǔ)教材，絕大部分是以外國(guó)留學(xué)生在中國(guó)的生活學(xué)習(xí)情景為背景而編寫，用在國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)課堂上能起到情景模擬甚至情景再現(xiàn)的作用，讓學(xué)生身臨其境，引起共鳴。但對(duì)于從沒有到過中國(guó)甚至從沒有去過亞洲的歐洲學(xué)生來說，使用這樣的教材，顯然過于生硬。因而在針對(duì)于比利時(shí)漢學(xué)生的口語(yǔ)課教材以及教學(xué)內(nèi)容方面，必須按照學(xué)生的層級(jí)及詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況，以相對(duì)適合學(xué)生實(shí)際的教材為基準(zhǔn)來安排教學(xué)內(nèi)容。每一次口語(yǔ)課，在詞匯和語(yǔ)法上配合學(xué)生的閱讀課所學(xué)知識(shí)，根據(jù)交際目標(biāo)的需要提供素材，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的交際環(huán)境，提供開展對(duì)話的依據(jù)，還要設(shè)計(jì)出合理而科學(xué)的交際環(huán)節(jié)和流程。同時(shí)還要因時(shí)制宜、因地制宜地提供合適的語(yǔ)言文化素材，并評(píng)斷學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用的準(zhǔn)確性，能夠讓學(xué)生有更為直觀的交際體驗(yàn)，幫助他們達(dá)到交際訓(xùn)練的目的，得到口語(yǔ)能力的鍛煉和提高。

綜上所述，比利時(shí)高校的漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有著對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的許多共性，也有一些獨(dú)特的背景和教學(xué)條件。無論是面對(duì)寬松的教育體制，還是多語(yǔ)言環(huán)境的影響，漢語(yǔ)的交

【漢語(yǔ)國(guó)際教師資格證書Certificate Of Accreditation In Teaching Chinese As A Foreign Language】

際功能這一口語(yǔ)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)并沒有發(fā)生改變。如何根據(jù)學(xué)生這一文化語(yǔ)言攜帶體以及漢語(yǔ)使用者的實(shí)際情況出發(fā)，在外國(guó)學(xué)生的共性中找到比利時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，為其創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的口語(yǔ)交際環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)課堂參與的積極性，克服一些不利因素的影響，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是口語(yǔ)教學(xué)的最重要任務(wù)。提高學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力，才能為提高其跨文化和跨學(xué)科交際能力等更高層級(jí)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二篇：國(guó)際漢語(yǔ)教師高級(jí)資格證

國(guó)際漢語(yǔ)教師高級(jí)資格證(北京大學(xué))保過班

——仰望星空志在四方情系祖國(guó)成就精彩人生！

【通知】2011年10月29日國(guó)際漢語(yǔ)教師資格考試-已經(jīng)開始接受報(bào)名

【國(guó)際漢語(yǔ)教師——龐大的世界需求】

2008年北京奧運(yùn)會(huì)的巨大影響、2010年世博會(huì)在上海的成功舉辦等因素，外國(guó)人對(duì)中國(guó)的興趣達(dá)到了一個(gè)空前的高度。隨著綜合實(shí)力的日益增強(qiáng)，中國(guó)融入全球化的程度越來越深，對(duì)全球政治、外交、金融等方面影響越來越大；境外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求也隨之大幅增加，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮正在席卷全球。目前在國(guó)外使用和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已接近1.5億人，有大約100多個(gè)國(guó)家4800所學(xué)校設(shè)有教授中文的課程。

據(jù)教育部預(yù)測(cè)，到2012年國(guó)際漢語(yǔ)教師的缺口在580萬(wàn)以上。一個(gè)擁有國(guó)際認(rèn)可的漢語(yǔ)教師資格的人士薪金已達(dá)到了30萬(wàn)-70萬(wàn)人民幣。目前國(guó)際漢語(yǔ)教師這一職業(yè)在世界范圍內(nèi)卻存在著數(shù)百萬(wàn)的崗位缺口，對(duì)廣大的出國(guó)留學(xué)和移民人員來說，國(guó)際漢語(yǔ)教師這一職業(yè)既延伸了專業(yè)能力、又拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，無疑是在國(guó)外勤工助學(xué)、打工兼職的的最佳選擇。目前在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭、加拿大等國(guó)家，對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師的需求可謂供不應(yīng)求，有很多具備了國(guó)際漢語(yǔ)教師資格的留學(xué)生在課余時(shí)間都是通過教授漢語(yǔ)來打工賺錢的，而且每節(jié)漢語(yǔ)課的課時(shí)費(fèi)不低于50-80元美金；——國(guó)際漢語(yǔ)教師已經(jīng)成為出國(guó)就業(yè)、留學(xué)、移民無上光榮令人羨慕的高收入職業(yè)，并且已經(jīng)成為華人在海外生存的首選第一黃金職業(yè)。

【嚴(yán)正聲明2011-2-10】日前，某些機(jī)構(gòu)冒充國(guó)家人事部和國(guó)家漢辦的旗號(hào)招生，宣傳他們的資格證書獲得了國(guó)家人事部和國(guó)家漢辦授權(quán)和認(rèn)可。在此，我們予以向?qū)W員嚴(yán)正聲明：

1、目前社會(huì)上出現(xiàn)的任何以國(guó)家人事部授權(quán)培訓(xùn)等名義舉辦的有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)教師考試輔導(dǎo)班、考試大綱、考試指南、輔導(dǎo)網(wǎng)站或發(fā)行的出版物等,均與國(guó)家人事部無關(guān)。國(guó)家人事部并未授權(quán)任何一家機(jī)構(gòu)及高校在從事國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)和認(rèn)證工作，此證書并不隸屬國(guó)家人事部管轄范圍；對(duì)外漢語(yǔ)教師認(rèn)證隸屬中國(guó)教育部直屬單位國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(國(guó)家漢辦)負(fù)責(zé)，國(guó)內(nèi)其他部門均無權(quán)頒發(fā)此類資格證書！

2、目前全球官方唯一認(rèn)可度最高的是由國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)(ICLTA)頒發(fā)的“國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證”,此證書是唯一經(jīng)過中國(guó)、美國(guó)、加拿大、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、新西蘭、比利時(shí)、日本、新加坡、韓國(guó)等近110多個(gè)成員國(guó)教育部共同認(rèn)可，最具有國(guó)際權(quán)威性和官方代表性。

3、(警示)某些機(jī)構(gòu)組織學(xué)員考取的是一個(gè)第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書,該認(rèn)證機(jī)構(gòu)在國(guó)際漢語(yǔ)教師行業(yè)并沒有相應(yīng)的培訓(xùn)體系和考核標(biāo)準(zhǔn),只負(fù)責(zé)頒發(fā)證書的服務(wù)。由于該認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證項(xiàng)目涵蓋了幾十個(gè)行業(yè)的認(rèn)證(如:注冊(cè)美容師營(yíng)養(yǎng)師會(huì)計(jì)師等)；在相關(guān)行業(yè)并沒有相應(yīng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核體系,缺乏專業(yè)性；國(guó)內(nèi)和國(guó)外沒有任何知名度和權(quán)威性,沒有市場(chǎng)認(rèn)可；該機(jī)構(gòu)借國(guó)家人事部名義招生，并聲稱國(guó)家人事部獨(dú)家授權(quán)機(jī)構(gòu)，頒發(fā)其人事部資格證書。此行為純屬誤導(dǎo)報(bào)考人員,其危害巨大:一方面給人誤解，認(rèn)為國(guó)家人事部認(rèn)可他們的認(rèn)證；另一方面，使人誤以為國(guó)家人事部在推廣他們的認(rèn)證?！陨闲袨榧儗僬`導(dǎo)報(bào)考人員，欺騙廣大考生,敬請(qǐng)廣大報(bào)考人員認(rèn)真辨別，謹(jǐn)防上當(dāng)！

【媒體關(guān)注】

在美國(guó)漢語(yǔ)教師薪資可達(dá)6-10萬(wàn)美金,在國(guó)內(nèi)月進(jìn)萬(wàn)元,也很普遍。要想從事國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)，必須取得相關(guān)的資格證。目前全球官方唯一認(rèn)可度最高的是國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)(ICLTA)頒發(fā)的“國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證”和國(guó)家漢辦發(fā)的“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力資格證”(已停考)，持證的合格國(guó)際漢語(yǔ)教師極度匱乏，國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)正加緊對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)和資格認(rèn)證考試工作，目前已在北京、上海、天津、長(zhǎng)春、河北等地設(shè)立了報(bào)考中心。

鄭重聲明：國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)(ICLTA)在中國(guó)地區(qū)唯一授權(quán)代表處為：北京中語(yǔ)國(guó)際教育科技中心?，F(xiàn)北京地區(qū)有多個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聲稱國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)官方授權(quán)，也可開展“國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證”的培訓(xùn)和認(rèn)證工作，并且完全拷貝我中心宣傳資料，此行為完全為假冒行為；請(qǐng)各位學(xué)員認(rèn)真鑒別，謹(jǐn)防上當(dāng)。

2011年國(guó)際漢語(yǔ)教師資格等級(jí)考試(官方通知)http:///wenzhang/521d99071c93af39.htm

2010北京國(guó)際漢語(yǔ)教師高級(jí)培訓(xùn)班-授課視頻http:///wenzhang/efc3b337800875b5.htm

★熱烈祝賀北京報(bào)考中心學(xué)員安颯赴韓任教成功http:///wenzhang/4c23a4d7ea11331e.htm

★熱烈祝賀北京報(bào)考中心學(xué)員袁悅赴韓任教成功http:///wenzhang/b76f7c5a0bf619f9.htm

★熱烈祝賀北京對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)考試圓滿成功http:///wenzhang/03a5a097f61d3ec0.htm

★脫產(chǎn)班外地學(xué)員住宿酒店http:///wenzhang/5b85900908db6cae.htm

“國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證”是國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)(ICLTA)根據(jù)國(guó)際上各成員國(guó)和教育研究機(jī)構(gòu)共同聯(lián)合推出的資格認(rèn)證，此證書是唯一經(jīng)過中國(guó)、美國(guó)、加拿大、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、新西蘭、印度、比利時(shí)、日本、新加坡、韓國(guó)等近110多個(gè)成員國(guó)教育部的官方共同認(rèn)可，最具有國(guó)際權(quán)威性和官方代表性。

“國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證”代表了當(dāng)今對(duì)外漢語(yǔ)教師認(rèn)證的最高水平，具有廣泛的代表性和國(guó)際權(quán)威性?！皣?guó)際漢語(yǔ)教師資格證”獲得了美國(guó)聯(lián)邦政府、教育部的全面認(rèn)可，并得到美國(guó)國(guó)務(wù)卿的簽字。國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證是中國(guó)地區(qū)唯一獲得中國(guó)駐美國(guó)、加拿大、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、新西蘭、比利時(shí)、日本、新加坡等各領(lǐng)事館的全面官方認(rèn)證；在國(guó)內(nèi)并獲得國(guó)家政府部門的權(quán)威認(rèn)證認(rèn)可。憑借ICLTA證書，可申請(qǐng)獲得中國(guó)駐各大使館對(duì)證書及學(xué)歷鑒定，為出國(guó)留學(xué)及工作打造“護(hù)身符”。

“國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證”是從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際“金卡”，是走向世界的環(huán)球“通行證”。通過考試將獲得國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)(ICLTA)頒發(fā)的國(guó)際漢語(yǔ)教師高級(jí)資格證書。

國(guó)際國(guó)內(nèi)雙認(rèn)證，迅速提升個(gè)人品牌

——就業(yè)、移民、留學(xué)暢通無阻！

《國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證》北京大學(xué)高級(jí)證書保過班依據(jù)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)大綱和志愿者教師選拔考試要求和標(biāo)準(zhǔn),以及對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際和大學(xué)生的發(fā)展需求,設(shè)置的課程具體如下：

2011年9月份周末班名額預(yù)定中，9月24日開課！

2011年10月份脫產(chǎn)班名額預(yù)定中，10月13日開課！

每班40人左右，名額有限，預(yù)報(bào)從速！

授課老師均為北京大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、清華大學(xué)權(quán)威教授授課。

考試時(shí)間：2011年10月29日。

溫馨提示：2011年國(guó)際漢語(yǔ)教師高級(jí)班培訓(xùn)費(fèi)即將上調(diào)至5800元；目前培訓(xùn)費(fèi)仍按照2010年的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)4800元來交納,并贈(zèng)送價(jià)值3800元的網(wǎng)絡(luò)課程。請(qǐng)大家抓緊時(shí)間報(bào)名。

附件下載：【國(guó)際漢語(yǔ)教師高級(jí)培訓(xùn)班-報(bào)名申請(qǐng)表】

★鄭重承諾：

1.凡在北京報(bào)考中心參加上課的學(xué)員，我中心會(huì)通過教學(xué)質(zhì)量保證國(guó)際漢語(yǔ)教師高級(jí)證書90%的通過率；

2.如果學(xué)員在第一次沒有通過考試獲得高級(jí)證書，可以繼續(xù)免費(fèi)2次參加上課和考試的機(jī)會(huì)。

國(guó)際漢語(yǔ)教師北京報(bào)考中心的師資力量主要是來自北京大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、北京清華大學(xué)等多所名牌大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)界權(quán)威專家和教授；為有志于對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)，欲成為對(duì)外漢語(yǔ)教師的人士，提供權(quán)威而有效的專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)；為弘揚(yáng)中華文化，展我中華魅力而進(jìn)行漢語(yǔ)文化的大力推廣！

國(guó)際漢語(yǔ)教師北京報(bào)考中心高級(jí)強(qiáng)化培訓(xùn)班教學(xué)計(jì)劃注重針對(duì)性，教學(xué)過程體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)性，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用性；培養(yǎng)的對(duì)外漢語(yǔ)教師人才是能夠?yàn)楹霌P(yáng)中國(guó)文化的發(fā)展，能夠解決面臨的師資短缺問題，幫助國(guó)家加快對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。

1、【課程收獲】

(1)兩張證書：課程結(jié)束之后，組織學(xué)員加統(tǒng)一考試【考試科目：中國(guó)文化、現(xiàn)代漢語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論、課堂教學(xué)能力測(cè)試】?？荚囃ㄟ^，頒發(fā)“國(guó)際漢語(yǔ)教師高級(jí)資格證”（中英文雙證）。接受指導(dǎo)后，通過率(高級(jí)證書)為90%以上；不通過者，可免費(fèi)再讀。

(2)三次機(jī)會(huì)：

A、擇優(yōu)實(shí)習(xí)：培訓(xùn)結(jié)束時(shí)將進(jìn)行考核，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員將有機(jī)會(huì)獲得在本中心做助教的實(shí)

踐機(jī)會(huì)；或派往相關(guān)合作單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)儲(chǔ)備。

B、推薦就業(yè)：通過培訓(xùn)獲得國(guó)際高級(jí)漢語(yǔ)教師資格證書學(xué)員，將有機(jī)會(huì)主派北京、上海、天津、深圳等大城市留學(xué)生或外國(guó)人聚集地任見習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)老師。

C、擇優(yōu)外派：國(guó)際漢語(yǔ)教師北京報(bào)考中心長(zhǎng)期受各成員國(guó)教育機(jī)構(gòu)和州立中學(xué)的委托,長(zhǎng)期招聘赴新加坡、韓國(guó)、加拿大、美國(guó)等數(shù)名對(duì)外漢語(yǔ)教師人才；通過培訓(xùn)獲得國(guó)際高級(jí)漢語(yǔ)教師資格證書學(xué)員，表現(xiàn)優(yōu)秀者將擇優(yōu)推薦到各國(guó)成員國(guó)任教。（注:急聘赴新加坡對(duì)外漢語(yǔ)教師10名，赴韓國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教師8名，報(bào)名郵箱：gjhyjs@163.com；報(bào)名截止日期： 2011年5月30日）

3、【報(bào)名時(shí)間】即日起，每天上午9:30—下午6:00（周六日不休息）；

報(bào)名時(shí)請(qǐng)帶身份證、學(xué)歷復(fù)印件各一份和2寸照片4張。

4、【網(wǎng)絡(luò)課程】對(duì)于不能參加面授的人士，可以參加我們的網(wǎng)絡(luò)同步課程，讓您足不出戶也能接受到專家指導(dǎo)；參加網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)的同學(xué)同樣可以報(bào)名考試。

我們的使命是：培育國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師，弘揚(yáng)中華文化！

選擇國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)，圓您出國(guó)夢(mèng)，高薪金領(lǐng)夢(mèng)！

歡迎大家參加國(guó)際漢語(yǔ)教師高級(jí)強(qiáng)化培訓(xùn)班，改變您一生的命運(yùn)！

中語(yǔ)國(guó)際教育—中國(guó)區(qū)最大、最專業(yè)、最權(quán)威的國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)和外派的領(lǐng)導(dǎo)品牌！

【報(bào)名電話】010-58876300***高老師李老師

提示:電話忙或無人接聽時(shí),請(qǐng)將您的姓名和電話發(fā)到郵箱499613318@qq.com預(yù)定名額。

【官方網(wǎng)站】E-mail：***@163.com

【報(bào)名地點(diǎn)】北京大學(xué)北大資源大廈903

【證書樣本-如下圖】

【報(bào)名地址】地鐵4號(hào)線到“北京大學(xué)東門”站下車D口出,出站后南行300米即到

第三篇：國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證

國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證 考試參考書目 A:現(xiàn)代漢語(yǔ)及古代漢語(yǔ)

黃伯榮等，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》上下冊(cè)，高等教育出版社

北京大學(xué)中文系，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，商務(wù)印書館（記不清作者了)邵敬敏，《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》，上海教育出版社

劉月華，《實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法》，商務(wù)印書館

王力，《古代漢語(yǔ)》，中華書局

B:語(yǔ)言學(xué)及漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)理論

呂必松，《華語(yǔ)教學(xué)講習(xí)》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社

趙金銘，《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》，商務(wù)印書館

劉珣，《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社

陳宏，《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教案設(shè)計(jì)》，華語(yǔ)教學(xué)出版社

陳宏，《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論與語(yǔ)言學(xué)科目考試指南》，華語(yǔ)教學(xué)出版社 盛炎，《語(yǔ)言教學(xué)原理》，重慶出版社

李泉，《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論思考》，教育科學(xué)出版社

葉蜚聲、徐通鏘，《語(yǔ)言學(xué)綱要》，北京大學(xué)出版社

C:中國(guó)文化

程裕禎，《中國(guó)文化要略》，外研社

張岱年，《中國(guó)文化概論》，北京師范大學(xué)出版社

胡兆量，《中國(guó)文化地理概述》，北京大學(xué)出版社

第四篇：IPA國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證考試通知

IPA官網(wǎng)：

2010 國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證考試(通知)

一、2010國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證考試：

(一)考試時(shí)間：每年1月、6月、10月

(二)考試等級(jí)：同一試題，根據(jù)考試分?jǐn)?shù)的高低確認(rèn)等級(jí)。每門課滿分為100分。分初級(jí)（60-69分）、中級(jí)（70-79分）和高級(jí)（80分以上）。等級(jí)就低不就高。每人最多可報(bào)考三次，三次都未通過考試者，不再受理該報(bào)考者的認(rèn)證。

(三)國(guó)際漢語(yǔ)教師考試科目：

(1)理論考試【考試科目：中國(guó)文化、現(xiàn)代漢語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論、課堂教學(xué)能力測(cè)試】

(2)外語(yǔ)考試【2010年報(bào)考人員關(guān)于外語(yǔ)考試統(tǒng)一免試】

(3)實(shí)踐考試【當(dāng)?shù)貙?shí)踐使用教材】說明：除“實(shí)踐考試”考試時(shí)間為30分鐘外，其他課目考試時(shí)間均為120分鐘。

(四)國(guó)際漢語(yǔ)教師考試大綱：以培訓(xùn)時(shí)的教師講義前例的大綱為準(zhǔn)。

(五)國(guó)際漢語(yǔ)教師考試地點(diǎn)：北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、天津中語(yǔ)國(guó)際教育、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)院廣州分院、吉林省電大、廣東佛山大學(xué)、河南師范大學(xué)、山東師范大學(xué)等學(xué)院。

二、國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證考試報(bào)名

(一)報(bào)名時(shí)間：即日起

(二)報(bào)名條件：大學(xué)?？疲ê┮陨蠈W(xué)歷，在校大學(xué)生大二（含）以上,出國(guó)留學(xué)人士放寬至高中，在職人員需出具單位證明。

(三)報(bào)名程序：

1、報(bào)名人員須提交以下材料（材料不齊全者不予受理）：

（1）填寫《國(guó)際漢語(yǔ)教師考試報(bào)名表》一份，并粘貼本人近期2寸正面免冠彩色照片。

（2）大學(xué)?？疲ê┮陨蠈W(xué)歷證書復(fù)印件（報(bào)名時(shí)還須出示學(xué)歷證書原件），在校大學(xué)生大二（含）

華真國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師培訓(xùn)：400-812-2020

IPA官網(wǎng)：

以上學(xué)生證復(fù)印件（報(bào)名時(shí)還須出示學(xué)生證原件）。

（3）身份證或護(hù)照復(fù)印件（報(bào)名時(shí)還須出示身份證件原件）。

（4）免考外語(yǔ)者，需交相關(guān)證書的復(fù)印件（報(bào)名時(shí)還須出示證書原件）。

（5）2寸近期正面免冠彩色照片四張。

3、本人因故不能報(bào)名的，可以委托他人幫助辦理報(bào)名手續(xù)，受委托人在報(bào)名時(shí)需出示報(bào)名人的委托書原

件和報(bào)名材料。

4、準(zhǔn)考證定于考試當(dāng)天發(fā)放。

國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證全國(guó)報(bào)考中心官方網(wǎng)站：

華真國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師培訓(xùn)：400-812-2020

第五篇：國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證有什么用

國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證有什么用

國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證全稱就是“國(guó)際認(rèn)證協(xié)會(huì)職業(yè)資格證書-------國(guó)際注冊(cè)高級(jí)漢語(yǔ)教師”，歷年稱為“對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證書”，此證書由美國(guó)國(guó)際認(rèn)證協(xié)會(huì)組織并頒發(fā)，考取此證書的人便有資格從事對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)，成為漢語(yǔ)教師。

對(duì)外漢語(yǔ)教師資格考試是國(guó)家教育部舉行的，認(rèn)定具有從事對(duì)外國(guó)人進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)資格的國(guó)家級(jí)考試。今后，只有具備對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證，才能在國(guó)內(nèi)和國(guó)外從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證由國(guó)際認(rèn)證協(xié)會(huì)組織和頒發(fā)，學(xué)員可以報(bào)考中級(jí)和高級(jí)。建議如果學(xué)生的條件具備，可以直接考高級(jí)考試。

報(bào)考高級(jí)資格證的條件：

A、?？埔陨蠈W(xué)歷，不限專業(yè)；

B、外語(yǔ)水平證書：英語(yǔ)最低四級(jí)以上、雅思5.0、公共英語(yǔ)三級(jí)等(需在有效期內(nèi))；其它的外語(yǔ)專業(yè)如：韓語(yǔ)、日語(yǔ)等小語(yǔ)種都可以；

C、普 通話二級(jí)甲等證書（此證書由上海語(yǔ)委培訓(xùn)和頒發(fā)，每個(gè)月都有培訓(xùn)和考試）對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證這個(gè)證書在國(guó)外認(rèn)可嗎？

1、IPA國(guó)際職業(yè)資格證書唯一獲得中國(guó)駐美國(guó)大使館的全面認(rèn)證，并由中國(guó)使領(lǐng)館代表簽字。

2、IPA國(guó)際職業(yè)資格證書獲得國(guó)家人事部的認(rèn)可。學(xué)員可申請(qǐng)獲得國(guó)家人事部企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才庫(kù)資格證書。

3、IPA國(guó)際職業(yè)資格證書獲得了美國(guó)聯(lián)邦政府的全面認(rèn)可，并得到美國(guó)國(guó)務(wù)卿的簽字。

4、IPA國(guó)際職業(yè)資格證書獲得了美國(guó)教育部的認(rèn)可，并得到當(dāng)?shù)卣逃亢头刹块T的認(rèn)可。

IPA國(guó)際職業(yè)資格證書是唯一獲得中國(guó)駐美國(guó)大使館的全面認(rèn)證。憑借IPA國(guó)際職業(yè)資格證書，學(xué)員可申請(qǐng)獲得中國(guó)駐美大使館對(duì)學(xué)員的證書及學(xué)歷鑒定，為出國(guó)留學(xué)及工作創(chuàng)造“護(hù)身符”。

國(guó)際認(rèn)證協(xié)會(huì)International Profession Certification Association（簡(jiǎn)稱IPA）是資質(zhì)駐京際認(rèn)證機(jī)構(gòu)。是中國(guó)區(qū)唯一經(jīng)美國(guó)國(guó)務(wù)院簽印并由中國(guó)駐美國(guó)大使館認(rèn)證認(rèn)可的國(guó)際認(rèn)證協(xié)會(huì)。

目前赴外漢語(yǔ)教師任教六種途徑：

1.中國(guó)與其他國(guó)家之間有合作項(xiàng)目，雙方有協(xié)議，由中國(guó)按照對(duì)方要求派出人員；

2.國(guó)家漢辦與國(guó)外機(jī)構(gòu)有協(xié)議，國(guó)家公派提供漢語(yǔ)教師，3.國(guó)外大學(xué)自己貼招聘啟事，直接向國(guó)內(nèi)招聘；

4.還有部分是校際之間的合作交流項(xiàng)目；

5.孔子學(xué)院招募志愿者。

6.出國(guó)留學(xué)兼職做對(duì)外漢語(yǔ)老師，表現(xiàn)優(yōu)秀者可以在當(dāng)?shù)卮髮W(xué)或中學(xué)任教。