第一篇：高中語文 把握古典詩歌中的煉字手法論文

把握古典詩歌中的煉字手法

古人作詩，十分講究煉字，常是“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，“兩句三年得，一吟雙淚流”。在繪景狀物、表情達(dá)意時(shí)，總是精心挑選那些最富表現(xiàn)力的字眼，把意思表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、精巧。為此詩歌史上賈島的“推敲”及詩圣杜甫“語不驚人死不休”的佳話廣為流傳。從詩歌鑒賞的角度而言，我們尤其應(yīng)該注意那些富有表現(xiàn)力、能體現(xiàn)作者寫作意圖和情感的字詞。品味這類字詞的意義和作用，也是近幾年語文考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。筆者以為，把握煉字手法需從以下方面著手。

明確煉字的大致范圍

從常見的古詩詞內(nèi)容看，古人煉字手法往往體現(xiàn)在以下幾類詞中：

動(dòng)詞。杜甫“星垂平野闊，月涌大江流”的“垂”字，“涌”字，有力的烘托了蒼渺高闊的意境。陶潛“悠然見南山”的“見”字，張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。一個(gè)“見”字見出詩人天人合一，物我一體的至高境界，一個(gè)“鬧”字展示出詩人心頭所感到的蓬勃春意，一個(gè)“弄”字再現(xiàn)出詩人欣賞月下花枝在輕風(fēng)中舞動(dòng)的美韻。這些動(dòng)詞能給作主語的名詞以生動(dòng)的形態(tài)，能化美為媚。

形容詞。巧用形容詞，可以繪景摹狀，具有化抽象為具體，變無形為有形的作用，使人如聞其聲、如見其人、如觸其物、如歷其境?！皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四個(gè)形容詞，四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感。吳文英的“鄉(xiāng)夢(mèng)窄，水天寬”（《鷓鴣天·化度寺》），“窄”與“寬”形容與對(duì)照俱妙。

數(shù)量詞。李商隱的《錦瑟》，開篇就是“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，“五十弦”、“一弦”、“一柱”這些并非富于詩意的數(shù)量詞，在高明的詩人筆下，卻獲得了一種朦朧之美與多義之美。再有白居易的《惜牡丹花》中“惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘”，其中的“兩枝”將詩人惜花、憐花的一片癡情刻畫得淋漓盡致。這些數(shù)量詞往往含虛數(shù)的意義，有很好的烘托作用，能增強(qiáng)詩句的表現(xiàn)力。

虛詞。虛詞用得好，往往具有疏通文氣、開合呼應(yīng)，化板滯為流動(dòng)的美學(xué)效能。如杜甫的《上兜率寺》中“江山有巴蜀，棟宇自齊梁”一句，僅“有”“自”兩字，將空間與時(shí)間結(jié)合，遠(yuǎn)近數(shù)千里，上下數(shù)百年，吞納山川之氣、俯仰古今之懷見于言外。如果說王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”、“共”二字就會(huì)大減其色，那么歐陽修《晝錦堂記》首句“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”，則因增加兩“而”字成“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”，使文義大為增光。

發(fā)掘意蘊(yùn)的主要角度

一、修辭角度。“云破月來花弄影”因擬人而使?jié)M篇生輝。破、來、弄三字寫出三種連續(xù)的動(dòng)態(tài)：云破而有月來，月來而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝隨風(fēng)搖動(dòng)、撫弄花影的幽雅姿態(tài)。云橫皓月、風(fēng)弄花影，構(gòu)成了一幅幽美朦朧的畫面。云、月、花都擬人化了，被賦予豐富的情感和生命，同時(shí)使寧靜的畫面有了飛動(dòng)之勢。“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，更是吹笛人之心?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！薄盀R”、“驚”二字，同屬擬人手法，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時(shí)恨別的內(nèi)心苦痛。“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城?！薄罢簟?、“撼”具有夸張色彩。

二、聲韻角度。古詩詞講究平仄聲韻，優(yōu)美的詩詞平平仄仄起來就是和諧的旋律?！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨”，“凍”字比“餓”響亮，更具鏗鏘氣勢，更見沖天悲情。疊詞最具聲韻效果，它不僅增強(qiáng)語言的韻律感，更有強(qiáng)化作用。李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”可謂千古名句，是聲韻的疊加，也是哀怨之情的疊加。王維《積雨輞川莊作》中的“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鷗”，用疊字之法，不獨(dú)摹景有神，而且音調(diào)抑揚(yáng)，氣韻

用心

愛心

專心

第二篇：古典詩歌的煉字

古典詩歌的煉字

(2013-03-02 20:49:53)轉(zhuǎn)載文化 ▼

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分類： 學(xué)習(xí)類

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解古典詩歌語言中的煉字手法，范文之教案:古典詩歌的煉字（教案）。

2、讓學(xué)生明確高考詩歌鑒賞中對(duì)于“煉字”的考查方式。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞古典詩歌語言中的“煉字”。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)作答高考中詩歌鑒賞的“煉字”題型。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、怎樣鑒賞“煉字”。

2、怎樣作答高考中的“煉字”題。

三、導(dǎo)課： 有一天黃庭堅(jiān)在蘇小妹家與蘇軾閑談，蘇小妹出了一道題目，要求在“輕風(fēng)細(xì)柳”“淡月梅花”兩句中各加一字，成為兩句五言詩。請(qǐng)同學(xué)們替蘇小妹“煉字”，看誰填的好，是否能超過蘇軾、黃庭堅(jiān)和蘇小妹。

“輕風(fēng)____細(xì)柳，淡月____梅花”(板書)

四、理解煉字

古人很講究煉字，杜甫說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”

“推敲”的賈島說：兩句三年得，一吟雙淚流。

唐朝詩人盧延讓《苦吟》詩云：吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。

那么古人經(jīng)常在那些字上下功夫呢，一般在“五言詩的第三個(gè)字，七言詩的第五個(gè)字，這個(gè)位置一般是動(dòng)詞，當(dāng)然也有煉形容詞，虛詞，名詞，數(shù)詞的。煉動(dòng)詞，形容詞，虛詞，數(shù)詞，名詞的，這樣看整首詩的內(nèi)容意趣和作者的感情。

1、動(dòng)詞。（板書）一個(gè)動(dòng)詞尤其是非動(dòng)詞活用為動(dòng)詞的詞往往能夠使全詩的語言生動(dòng)形象，它常常是一首詩歌的詩眼。

如杜甫《春望》第三、四句：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！薄盀R”和“驚”是煉字，是使動(dòng)詞：花使淚濺，鳥使心驚。春天來了，鳥語花香本應(yīng)歡笑愉快，但現(xiàn)在國家遭受喪亂，一家流離分散，花香鳥語只能使詩人濺淚驚罷了。

“山光悅鳥性，潭影空人心”中的“悅”字和“空”字，是非動(dòng)詞活用為動(dòng)詞的典型，一詞活而全句活，全句活而全詩活。另外還有大家很熟悉的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，“云破月來花弄影”中的“弄”字。“綠”字是形容詞活用，“鬧’和“弄”是擬人的手法。無論動(dòng)詞活用，還是擬人，都起到了生動(dòng)形象，化美為媚的效果。

2、形容詞。（板書）

詩歌是社會(huì)生活的主觀化的表現(xiàn)，少不了繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。這種任務(wù)，相當(dāng)一部分是由形容詞來承擔(dān)的。我國古典詩詞中煉形容詞，有兩種情況值得特別注意，一種是形容詞的重疊運(yùn)用，一種是表顏色的形容詞于句首與句末的?！对娊?jīng)》和《樂府詩》喜歡用疊詞，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”“舉手長勞勞，二情同依依”。唐詩宋詞也不乏疊詞，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！悲B詞不僅描摹出了事物的形象性，而且使詩句音韻和諧，舒緩連綿。

另一種情況，如“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”(王維《使至塞上》)中“直”和“圓”字，兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人真切的感受，畫面開闊，意境雄渾。又如“漠漠帆來重，冥冥鳥去遲”(韋應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》)一句中的“重”和“遲”字，用意精深：細(xì)雨濕帆，帆濕而重；飛鳥入雨，振翅不速，含蓄而深沉地寫出了離愁別緒。

3、名詞。（板書）

名詞在古代詩歌中主要表現(xiàn)為一些典型的意象。在抓名詞的時(shí)候，尤其要注意那些具有特定意義的意象及多個(gè)意象疊加的現(xiàn)象，因?yàn)橐庀蟮莫?dú)特性或代表性可以幫助我們理解作者的思想感情。例如;“今夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”中的“折柳”是一首曲子，在這里就代表了思鄉(xiāng)。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)中前三句用九個(gè)名詞（意象）勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面。再如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一句中(溫庭筠《商山早行》)共寫了六種景物：雞聲、茅店、月亮、腳印、小橋、霜，本聯(lián)純用名詞組成詩句，將六種景物作意象的疊加，如一個(gè)特寫鏡頭，營造出特定的意境。

4、數(shù)量詞。（板書）

數(shù)量詞不只可以寫出事物的數(shù)量，它在詩歌中的巧妙使用常收到出人意料的表達(dá)效果。如“前村深雪里，昨夜一枝開”(齊己《早梅》)中的“一”字的使用即為傳神之筆。據(jù)《唐才子傳》記載，齊己曾以這首詩求教于鄭谷，詩的第二聯(lián)原為“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷讀后將“數(shù)枝”改為“一枝”，齊己便稱鄭谷為“一字師”。“一”是點(diǎn)睛之筆：梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯得此梅不同尋常，緊緊地扣住了題目“早梅”。再如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”“長安一片月，萬戶搗衣聲”“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”“千萬百”的夸張，描繪出了遼闊無邊的畫面，極力抒發(fā)了詩人的感情。再如乾隆皇的《飛雪》：一片一片又一片，兩片三片四五片。六片七片八九片,飛入蘆花都不見。宋人邵雍的《一去二三里》：一去二三里，煙村四五家，門前六七樹，八九十支花。元代無名氏的《雁兒落帶過得勝令》：一年老一年，一日沒一日，一秋又一秋，一輩催一輩。一聚一離別，一喜一傷悲。一榻一身臥，一生一夢(mèng)里。尋一伙相識(shí)，他一會(huì)咱一會(huì)，都一般相知，吹一會(huì)唱一會(huì)。

5、虛詞(板書)

虛詞包括副詞、連詞、介詞、嘆詞、語氣詞。虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”、“共”二字就會(huì)大為減色。再如如“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”(李益《夜上受降城聞笛》)中的“盡”字，寫出了戍邊將士一無例外的思鄉(xiāng)之情。又如“桑柘廢來猶納稅，田園荒后尚征苗”(杜荀鶴《山中寡婦》)一句中的“猶”和“尚”字，深刻地揭示了由于戰(zhàn)爭的破壞，桑林伐盡，田園荒蕪，而官府卻不顧人民的死活，照舊逼稅和“征苗”的嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

五、感受高考：

1、高考考查煉字的題型： 1）某一聯(lián)中最精煉傳神的是哪個(gè)字，請(qǐng)簡要賞析。2）某字歷來被人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？ 3）這首詩中的某字可否換成另一字？請(qǐng)簡述理由。4）這首詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。5）某個(gè)詞語或某個(gè)字被認(rèn)為是全詩的關(guān)鍵，你同意嗎？為什么？

2、具體實(shí)踐（2010年湖南卷）11．閱讀下面的宋詞，根據(jù)提示，完成賞析。(7分)好事近① 陸游湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼，映一蓑新綠。有沽酒處便為家，菱芡四時(shí)足。明日又乘風(fēng)去，任江南江北?！咀ⅰ竣俦驹~寫于作者54歲時(shí)東歸江行途中。

(1)賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處。(4分)答：“蓑”字勾連“新綠”，“新綠”如蓑，引人聯(lián)想，近觀長短參差，遠(yuǎn)望綿延澗澤，形象生動(dòng)，“映”字體物甚細(xì)，將綠草與前句之白蘋紅蓼相互映襯，構(gòu)成一幅深淺對(duì)比、冷暖交融的色彩豐富的美景，是以愉悅?cè)诵摹?/p>

（2010年四川卷）12．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）減字木蘭花向子湮斜紅疊翠，何許花神來獻(xiàn)瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機(jī)。真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日。著意遮圍，莫放春光造次歸?！咀ⅰ肯蜃又N，官至戶部侍郎，因反對(duì)秦檜議和而被免官。（1）“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對(duì)春景的描寫各有其妙，請(qǐng)簡要分析。（4分）

答案：（1）“紅”“翠”點(diǎn)明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象?！靶薄薄隘B”描寫花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。解析：本題考查鑒賞文學(xué)作品的語言。煉字，要求分子字的意思、修辭、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)作用、表現(xiàn)主題情感意境的作用。故答案總結(jié)為：“紅”“翠”點(diǎn)明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象?！靶薄薄隘B”描寫花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。

六、鑒賞思路 步驟一：釋詞義

明手法（板書）（先看練得的字是什么詞性，結(jié)合詞性，解釋詞的含義、明確詞的手法。）步驟二：描景象、摹情態(tài)（板書）（結(jié) 合煉字所在具體詩句分析，寫出什么景物特點(diǎn)或者在描摹情景情態(tài)時(shí)何效果）步驟三：點(diǎn)作用、表感情（板書）（在詩歌情感角度起到什么作用，并且是什么情感）

例如：“映”是動(dòng)詞，映襯的意思，在這里它生動(dòng)形象地寫出了白蘋紅蓼新綠相互映襯構(gòu)成一幅色彩對(duì)比鮮亮豐富，沉潛不一，冷暖交融的美景。襯托出作者愉快自由的心境。

例如：“蓑”是蓑衣，草或稻草做的披在身上雨具，長短不齊，名詞，在這里用作了量詞，寫出了兩岸綠草的長短參差，綿延潤澤。

例如：“紅”和“翠”是表色彩的形容詞，在詩句中用作了名詞，指紅花和綠葉。用色彩代替花和葉，就很鮮明形象地寫出春天花紅柳綠的生機(jī)。

例如：“斜”和“疊”用作形容詞，斜寫出了花的姿態(tài)搖曳多姿，疊寫出了葉的形態(tài)茂盛繁密。

七、課堂練習(xí) 1 ．（甘肅省2009年高三第二次高考診斷<語文>）閱讀下面這首唐詩，回答問題。聽 箏柳中庸抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識(shí)花情。誰家獨(dú)夜愁燈影？何處空樓思月明？更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。（1）有人說頸聯(lián)中“獨(dú)”與“空”堪稱詩人煉字的典范，請(qǐng)對(duì)這兩個(gè)字作簡要賞析。答： 答案

（1）“獨(dú)”突出了孑然枯坐、愁對(duì)孤燈的形象，“空”表現(xiàn)離人遠(yuǎn)行、無所依從的情景；這兩個(gè)字渲染了一種孤寂、凄清的氣氛，抒寫了人物內(nèi)心的憂郁和思念。（能將兩個(gè)字結(jié)合詩歌準(zhǔn)確分析即可得分）

2(甘肅省蘭州市2009年高三年級(jí)診斷考試)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。題龍陽縣青草湖

唐溫如西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多。醉后不知天在水，滿船清夢(mèng)壓星河?！咀ⅰ?①青草湖：位于洞庭湖的東南部，因湖的南面有青草山而得名?！扒嗖莺迸c洞庭湖一脈相連，所以，詩中又寫成了“洞庭湖”。②湘君：堯的女兒，舜的妃子，死后化為湘水女神。（1）請(qǐng)對(duì)首句中的“老”字進(jìn)行賞析。

答：

答案（1）運(yùn)用擬人的手法，融情于境，生動(dòng)傳神。不僅是洞庭湖被西風(fēng)吹老，詩人自己也被無情的時(shí)光吹老，一夜發(fā)白，寫出了詩人因秋風(fēng)而生發(fā)的悲秋之意，遲暮之感。

3（重慶市一中2010屆高三上學(xué)期第一次月考）閱讀下面的宋詩，回答問題。新晴山月（宋）文同高松漏疏月,落影如畫地。徘徊愛其下,及久不能寐。怯風(fēng)池荷卷,病雨山果墜。誰伴予苦吟,滿林啼絡(luò)緯。【注】絡(luò)緯：昆蟲名，即紡織娘，善鳴。（1）頸聯(lián)“病雨山果墜”一句中“病”字，也有選本寫作“疾”字。請(qǐng)你談?wù)劇安　弊钟玫酶训睦碛伞?/p>

答案

（1）擬人。山果以雨為病，形象地寫出山中雨久，山果因遭雨害而自落的情景，表達(dá)出山林的幽靜。而“疾”字則僅能傳達(dá)雨大雨急的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

煉字

古人煉字： 輕風(fēng)____細(xì)柳，淡月____梅花 常煉詞性：動(dòng)詞 山光悅鳥性，潭影空人心

名詞 雞聲茅店月，人跡板橋霜

形容詞大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A

數(shù)量詞 前村深雪里，昨夜一枝開虛詞 桑柘廢來猶納稅，田園荒后尚征苗

答題思路：釋詞義明手法

描景象摹情態(tài)

點(diǎn)作用表感情

第三篇：古典詩歌中的對(duì)比手法

淺析古典詩歌中的對(duì)比手法

山東省平原一中 劉新菊

內(nèi)容提要：對(duì)比，就是把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物或同一事物的兩個(gè)方面放在一起進(jìn)行比較，在古典詩歌中有很多表現(xiàn)百姓苦難生活的偉大詩人往往是采取對(duì)比手法，這種手法更能突出事物的特點(diǎn)，給人以鮮明的印象。

關(guān)鍵詞：古典詩歌 對(duì)比手法

別林斯基說過，任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄儗⑼纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗麄兪巧鐣?huì)、時(shí)代、人類的器官和代表。在古典詩歌中有很多表現(xiàn)百姓苦難生活的偉大詩人往往是采取對(duì)比手法，這種手法能突出事物的特點(diǎn)，給人以鮮明的印象。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐稍作總結(jié)，現(xiàn)略舉幾例：

一、為誰辛苦為誰甜

辛苦吟

于濆 垅上扶犁兒，手種腹長饑。窗下投梭女，手織身無衣。我愿燕趙姝，化為嫫母姿。一笑不值錢，自然國家肥。

前四句表現(xiàn)了下層人民的饑寒。親自耕種、親手織布的男兒婦女應(yīng)該吃得飽、穿得暖，而實(shí)際卻相反，情理與實(shí)際形成強(qiáng)烈的對(duì)比。后四句表現(xiàn)上層社會(huì)的靡費(fèi)?！拔摇毕Ｍ嘹w的美女都變成面目丑陋而德行賢惠的嫫母，那么她們的笑就不可能再那樣值錢，也就再不至于有一笑千金的揮霍現(xiàn)象了。這樣于家于國有利，都會(huì)好起來。前后對(duì)比深刻表現(xiàn)了封建社會(huì)衣食兩方面的不合理現(xiàn)象。

而《橡媼嘆》（皮日休）：“吾聞田成子，詐仁猶自王?！痹娙擞脤?duì)比的手法把批判的矛頭直接指向封建統(tǒng)治者。他沒有把統(tǒng)治者同古圣先賢進(jìn)行比較，而是同被人唾罵的田成子進(jìn)行比較。連田成子都不如，意思更深了一層。

《傷田家》（聶夷中）：“我愿君王心，化作光明燭。不照綺羅筵，只照逃亡屋?！逼渲小熬_羅筵”和“逃亡屋”構(gòu)成鮮明對(duì)比，反映出兩極分化的尖銳階級(jí)對(duì)立的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了詩歌的批判性。

《官倉鼠》（曹鄴）：“官倉老鼠大如斗，見人開倉也不走。健兒無糧百姓饑，誰遣朝朝入君口?！惫賯}里的老鼠被養(yǎng) 得又肥又大，而前方守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士和后方終年辛勞的老百姓卻依然在挨餓。詩人以強(qiáng)烈的對(duì)比一下子把一個(gè)令人觸目驚心的矛盾展現(xiàn)在讀者面前，將矛頭指向了最高統(tǒng)治者，主題十分鮮明。

二、為他人作嫁衣裳

陶者

宋·梅堯臣 陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。一、二句描寫貧者生活。陶者燒窯制造磚瓦，幾乎燒盡了門前的陶土，可他們卻只能住在土階茅茨式的簡陋小屋里，他們屋上并無片瓦。“陶盡土”道出了陶者付出的艱辛勞動(dòng)，“無片瓦”寫他們的艱辛付出并沒有得到回報(bào)。

三、四句描寫富者的生活，那些十指不沾泥的富家貴族，并不參加任何勞動(dòng)，更不用說制瓦這樣的苦活了，但住的卻是高樓大廈，游玩的卻是翠館紅亭，屋瓦象魚鱗一樣排列的整整齊齊?！安徽茨唷闭f明他們不參加勞動(dòng)，“居大廈”說明他們不勞而獲。

全詩有三組對(duì)比。從全詩來看是貧者與富者的對(duì)比；從局部看一是貧者付出的勞動(dòng)與毫無回報(bào)的對(duì)比，二是富者沒有付出勞動(dòng)和生活優(yōu)裕的對(duì)比。通過這些對(duì)比，道出了勞動(dòng)人民勞而無獲的辛酸，辛辣地諷刺了不勞而獲的剝削者。

和《陶者》具有異曲同工之妙的是張俞的《蠶婦》

昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。

詩中的“蠶婦”是一個(gè)以養(yǎng)蠶為生，身居僻鄉(xiāng)，不曾見過世面的勞動(dòng)?jì)D女。前兩句寫她入城市與歸來。昨日，她到城里去了一次。很容易想象“入城”途中她該有多么激動(dòng)、興奮，但歸來后卻淚水漣漣，為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的反差呢？后面兩句道出了原委：原來她在城里看到了那些渾身穿綾羅著綢緞的富人們，他們竟沒有一個(gè)是辛辛苦苦的養(yǎng)蠶人！她內(nèi)心受到了強(qiáng)烈刺激，難怪會(huì)撲簌簌落下了眼淚。

全詩有兩處對(duì)比，一是情緒的對(duì)比。這一強(qiáng)烈的情緒反差在一“入”一“歸”中含蓄而巧妙地表現(xiàn)出來了，耐人尋味，發(fā)人深思。二是“蠶婦”與“羅綺者”的對(duì)比?？梢韵胂蟆靶Q婦”渾身的牛衣苧麻，暗淡無色，自慚形穢；“富人”渾身的綾羅綢緞，珠光寶氣，趾高氣昂。全詩立意既深，構(gòu)思也巧，深刻地揭露了封建社會(huì)制度的極端不合理。

晚唐詩人杜牧《蠶婦》詩：“粉色全無饑色加，豈知人世有榮華。年年道我蠶辛苦，底事渾身著苧麻?！比〔耐唤嵌?，也用鮮明的對(duì)比表現(xiàn)主題，與張俞的詩堪稱“姊妹篇”。

三、幾家歡樂幾家愁

觀祈雨

（唐）李約 桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

這首詩寫的是觀看祈雨時(shí)的感慨，通過大旱之年兩種不同生活場面、不同思想對(duì)比，深刻揭露了封建社會(huì)的階級(jí)矛盾。首句寫旱情，這是祈雨的原因?！吧l無葉”是寫春旱毀了養(yǎng) 蠶業(yè)，“生煙”則是寫春旱對(duì)農(nóng)業(yè)的嚴(yán)重影響。因?yàn)榍f稼枯死，便只能看“土”；樹上無葉，只能看“條”。所以這描寫旱象的首句可謂形象、真切。第二句寫祈雨場面，在簫管鳴奏聲中，人們表演各種娛神節(jié)目，看上去煞是熱鬧，但是祈雨群眾只是強(qiáng)顏歡笑，內(nèi)心卻是焦急的。詩的最后兩句忽然撇開寫另外一種場面：少數(shù)“幾處”豪家同時(shí)也在品味管弦，欣賞歌舞，但卻“恐天陰”，僅僅怕絲竹受潮。詩歌前后形成鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比：一方面猶恐不雨，一方面卻猶恐春陰；一方面是沉重生計(jì)的殷憂與不幸，另一方面卻是無聊的荒嬉與閑愁。作者用對(duì)比手法，使諷刺意味更為曲折、委婉，耐人尋味。

與《觀祈雨》具有異曲同工之妙的是《水滸》民歌：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫內(nèi)心如湯煮，公子王孫把扇搖?！敝徊贿^是民歌對(duì)比的形式更為直截了當(dāng)，而《觀祈雨》的對(duì)比手法比較委婉、含蓄罷了。

四、吹盡黃沙始到金

浪淘沙九首（其六）

劉禹錫 日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。

前兩句寫淘金婦女艱辛的勞動(dòng)，后兩句指出了權(quán)貴們所占用的黃金，正是勞動(dòng)者經(jīng)千辛萬苦從沙中浪底淘漉而來。前后對(duì)比揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)不合理的現(xiàn)狀：勞動(dòng)者創(chuàng)造了世間的一切財(cái)富，卻難得溫飽；不勞動(dòng)者卻可以無限地占有勞動(dòng)者的果實(shí)，從而表現(xiàn)了詩人深切地同情勞動(dòng)人民的主題。

在古典詩歌中，象這樣把農(nóng)民的貧困痛苦與剝削階級(jí)的驕奢淫逸加以對(duì)比的有很多。但是把農(nóng)民的窮苦與詩人自己的溫飽作對(duì)比的卻極少見，白居易就是這樣為數(shù)不多的詩人中的一位。

如《觀刈麥》，前十二句描寫割麥者的辛勤勞碌；中間八句描寫拾麥者痛苦的生活，最后六句寫詩人自己深深的自責(zé)，將自己的舒適和勞動(dòng)人民的窮苦作了對(duì)比，因而“念此私自愧，盡日不能忘”。同樣在《村居苦寒》中他也把自己與農(nóng)民的痛苦作了對(duì)比，深深地感到慚愧和內(nèi)疚，以致發(fā)出“自問是何人？”的感慨。作為封建士大夫，在那個(gè)時(shí)代卻能主動(dòng)地去和農(nóng)民對(duì)比實(shí)在是難能可貴！

附： 觀刈麥

白居易

田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎無光。力盡不知熱，但惜夏日長。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

第四篇：古典詩歌煉字詩眼教案

古典詩歌煉字、詩眼賞析教案

一、課前演練：

例：1《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！?2紅杏枝頭春意鬧

3空山新雨后”（《山居秋暝》 4僧敲月下門

5王安石“春風(fēng)又綠江南岸”

二：煉字的?？颊Z法：動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)

量詞等 三：煉字的提問方式：

1、這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？

2、提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

（1）解釋該字在句中的含義；（有修辭要強(qiáng)調(diào)修辭手法）（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；翻譯

（3）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。答題示例：

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意?！翱础保谠娭兄富赝ú襟E一）。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧、想看又不忍看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（步驟三）。

第五種模式：詩眼 提問方式：

1、請(qǐng)找出詩歌的詩眼，并賞析

2、某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就

1、構(gòu)成全詩的線索、2、全詩的感情基調(diào)、3、全詩的思想。抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見大，考出考生對(duì)全詩的把握程度。

答題步驟：（1）該詞對(duì)突出主旨所起的作用。（2）從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。例1

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？

1、“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么？

【答案】“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)?？梢姟罢哿笔侨姷年P(guān)鍵

牛刀小試

1、請(qǐng)閱讀下面一首詞，然后回答間題。(8分)

鷓鴣天

室人降日① 以此奉寄

（元）魏初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細(xì)有華。山接水，水明霞。滿林殘照見歸鴉。何時(shí)收拾田園了，兒女團(tuán)圞夜煮茶？ 注：①室人降日，妻子生日。

（1）詞的前兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？（2）“滿林殘照見歸鴉”一句，在表達(dá)技巧上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)略加分析。

3）有人認(rèn)為詞的最后兩句寫得極為感人，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。【答案?/p>

（1）表達(dá)了作者漂泊中深切思念家中親人之情?！坝帧弊职凳咀髡卟恢挂淮卫僳E天涯，飽含愁苦與無奈。

（2）這里以鴉歸巢與人不能歸家對(duì)比，運(yùn)用的是反襯手法。

前兩句實(shí)寫，后兩句以虛為主，虛中有實(shí)。

（3）作者企盼與家人一起自食其力，共享天倫之樂。語言樸素平實(shí)，親切動(dòng)人，能喚起讀者強(qiáng)烈共鳴。

2、閱讀下面一首詩歌，回答問題：

破山寺后禪院 常建

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音。

請(qǐng)找出第三聯(lián)中使用最好的兩個(gè)字，并分析。明確：詩旨在贊美后禪院景色之幽靜，抒發(fā)寄情山水之胸懷。詩人清晨登常熟縣的破山，入破山寺（即興福寺），在旭日初升、光照山林的景色中，表露禮贊佛宇之情。然后走到幽靜的后院，面對(duì)美妙的佳境，忘情地欣賞，寄托自己遁世情懷。“山光悅鳥性，潭影空人心”中的“悅”和“空”字，是形容詞活用為使動(dòng)，意思是美麗的山中風(fēng)光，使鳥的心情大為愉悅，小潭中水的倒影，使人的心靈感到一片空靈。

3、閱讀下面詩歌，回答問題：

王之渙《涼州詞》

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

在理解全詩的基礎(chǔ)上，找出詩歌的詩眼，并賞析。

答案提示：“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心，還寫出了戍邊戰(zhàn)士不得還鄉(xiāng)的怨情。悲壯蒼涼，但沒有衰颯頹唐的情調(diào)?！昂雾氃埂币部煽吹疆?dāng)時(shí)邊防將士在鄉(xiāng)愁難禁時(shí)，也意識(shí)到衛(wèi)國戌邊責(zé)任的重大，方能如此自我寬解。

4、閱讀下面一首詩，然后回答下列問題。

與夏十二登岳陽樓 李 白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么? 答案示例：(1)①“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。

②這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。③“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。(言之成理亦可)

5、閱讀下面一首詩，然后回答問題。

明發(fā)房溪二首（其一）楊萬里

青天白日十分晴，轎上蕭蕭忽雨聲。

卻是松梢霜水落，雨聲那得此聲清。詩中哪一個(gè)字能概括全詩的意境特點(diǎn)？為什么？

答案示例：“清”。一個(gè)“清”字，不但晶瑩澄澈，而且還帶著泠泠清韻，呈現(xiàn)出清幽澄明的境界。6.閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

宮 詞 武衍

梨花風(fēng)動(dòng)玉闌香，春色沉沉鎖建章。唯有落紅官不禁，盡教飛舞出宮墻。

[注]建章：宮殿名。

你認(rèn)為這首詩第二句中“詩眼”是哪個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩簡要賞析。

答案示例：(1)“鎖”字是詩眼?！版i”字形象地表明了滿庭春色閉鎖在高墻之內(nèi)，無法泄露；而宮女的年華，也鎖于重門之內(nèi)，白白消逝。

7、閱讀下面詩歌，然后回答問題

新 晴 劉 攽

青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢(mèng)余。唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開門戶又翻書。

(1)根據(jù)詩中的具體意象，說說這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)？(2分)(2)第四句中的“偷”字一作“徑”，請(qǐng)聯(lián)系詩歌，簡析這兩個(gè)字在表情達(dá)意上各有什么妙處？(3分)答案示例

(1)夏季，從詩中“青苔”、“綠樹”、“晝夢(mèng)”及南風(fēng)等意象可知。

(2)“偷”字顯示了南風(fēng)的頑皮，它仿佛有意要和它朋友開個(gè)玩笑，躲開詩人眼目，悄悄地溜進(jìn)了詩人房間，與后面的“又翻書”這一細(xì)節(jié)相輔成。“徑”是徑直，直接的意思，突出了南風(fēng)的急切爽直，正與“舊相識(shí)”相應(yīng)。兩個(gè)詞都用了擬人手法。

8、閱讀下面一詞，回答問題

清平樂 李煜

別來春半，觸目愁斷腸。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。雁來音信無憑，路遙歸夢(mèng)難成。離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。這首詞中“砌下落梅如雪亂”一句，“亂”字的使用有何妙處？

答案示例：“砌下落梅如雪亂”的意思是主人公在階前佇立良久，梅花如雪片一樣紛紛落下?！皝y”字表面指落梅的紛亂，深層則指主人公愁思的紛亂。這種寄情于物的寫法，將離愁別恨引發(fā)的內(nèi)心的迷亂不安表現(xiàn)地精練、形象、傳神。

9、讀下面這首唐詩，回答問題。（6分）

丹陽送韋參軍

嚴(yán)維

丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。1本詩的詩眼是那一個(gè)字？請(qǐng)賞析

2你認(rèn)為本詩第二句哪個(gè)字用得好？為什么？ 答案示例：

“秋”字用得好。一語雙關(guān)，表面上寫時(shí)令，實(shí)際上卻表達(dá)人的情緒，作者巧妙運(yùn)用拆字法，以“心”上有“秋”說明“愁”。

10、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（10分）

阮郎歸·初夏

蘇軾

綠槐高柳咽新蟬，薰風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙，棋聲驚晝眠。

微雨過，小荷翻，榴花開欲燃。玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓。（1）詩人是從哪些角度描寫初夏之景的？試簡析。（4分）（2）試析“燃”字的妙用（3分）

【參考答案】

（1）．詩人分別從視覺、聽覺和觸覺的角度描寫初夏之景：寫看到了枝葉繁茂的槐樹，高大的柳樹，水花散濺到荷葉上，像珍珠那樣圓潤晶亮的景象；聽到了濃綠深處的新蟬鳴聲乍歇；感受到了怡人的熏風(fēng)（和風(fēng)）。（答對(duì)一個(gè)角度并分析得1分，答對(duì)兩個(gè)角度并分析得2分，答對(duì)三個(gè)角度并分析得4分）(2).榴花本是靜物，但用了一個(gè)“燃”字，又使它仿佛動(dòng)了起來,化靜為動(dòng)。（1分）表現(xiàn)了石榴花色的紅艷，突出了石榴的生氣。（1分）對(duì)活躍氣氛，豐富畫面無疑起了有益的作用。（1分）（此處或答烘托女主人公的喜悅心情，也得1分）

11、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）

聽 箏 柳中庸

抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識(shí)花情。誰家獨(dú)夜愁燈影？何處空樓思月明？ 更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。

1、第3聯(lián)中體現(xiàn)詩人情感的是哪兩個(gè)字？表達(dá)了怎樣的思想情感？

2、有人說頸聯(lián)中“獨(dú)”與“空”勘稱詩人煉字的典范，請(qǐng)對(duì)這兩個(gè)字作簡要賞析。（4分）答案示例：（2）“獨(dú)”突出了孑然枯坐、愁對(duì)孤燈的形象，“空”表現(xiàn)離人遠(yuǎn)行、無所依從的情景；（2分）這兩個(gè)字渲染了一種孤寂、凄清的氣憤，極寫了人物內(nèi)心的憂郁和思念。（2分）

第五篇：高中語文古典詩歌鑒賞

高中語文古典詩歌鑒賞

甘肅省臨夏州和政縣和政中學(xué)

宋曉霞

731200

【摘要】誦讀古典詩詞可以讓我們認(rèn)識(shí)到祖國文化的博大精深，更能陶冶情操。詩歌的鑒賞，特別是考場之內(nèi)，應(yīng)從“四看”入手。一看詩歌題目；二看作者；三看注釋；四看文本。

【關(guān)鍵詞】古典詩詞

鑒賞

古典詩歌是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，是漢語言的精華，誦讀古典詩詞可以讓我們認(rèn)識(shí)祖國文化的博大精深，更能陶冶情操。但縱觀歷年高考，說起詩歌鑒賞，很多學(xué)生就感覺頭疼。究其“難”度，一方面在于詩歌本身語言的凝練性和內(nèi)蘊(yùn)的豐富、含蓄性；另一方面也在于很多考生沒有掌握鑒賞方法[1]。在這里，通過對(duì)近幾年高考詩歌鑒賞題的研究，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一些心得體會(huì)。詩歌的鑒賞，特別是考場之內(nèi)，應(yīng)從“四看”入手。

一看詩歌題目。詩歌的題目，包含著時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及詩歌的類型等諸多信息，它或提示詩歌的主要內(nèi)容，或提示寫作思路行文線索，暗示著詩歌的主旨，詩人的情感。對(duì)詩歌題目的評(píng)析，可以幫助讀者迅速把握住作品，才能進(jìn)一步去感知詩人的情感、見解、理想、抱負(fù)等。關(guān)注題目，分析題意，是貫通全詩的重要方法。因?yàn)椴⒉皇撬械脑姸寄苷业搅⒆泓c(diǎn)，像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、理哲詩等，一般就沒有，據(jù)此再結(jié)合詩歌的主體進(jìn)行分析，就能準(zhǔn)確的把握詩歌的主旨。如2014年廣東卷的萬樹的《望江怨 送別》詩題非常簡潔，“送”點(diǎn)明事件，“別”表明情感，惜別之情躍然紙上從送別詩的角度去理解詩歌的情感。再如杜甫《恨別》中的“恨”，柳中庸《征人怨》中的“怨”，都點(diǎn)明詩人的情感。詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現(xiàn)，它像一條紅線，串聯(lián)起散落在詩歌中的珍珠，像一個(gè)窗口，讓我們看到詩人的內(nèi)心世界。關(guān)注詩歌題目帶給我們的信息，能準(zhǔn)確地把握詩歌的情感。

二看詩歌作者。詩言志，作者的人生經(jīng)歷不同，詩詞所表現(xiàn)出來的思想傾向也就不同。鑒賞時(shí)應(yīng)關(guān)注作者的生活經(jīng)歷。比如讀到陶淵明的詩歌，就想到他是田園派始祖，他不為五斗米折腰，淡泊名利，他的詩歌風(fēng)格基本上就是淡而遠(yuǎn)的。讀到李白、杜甫的詩，就應(yīng)該想到他們?cè)?jīng)歷唐的全盛期以及安史之亂，一個(gè)是豪放、一個(gè)是沉郁，有浪漫和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別[2]。讀到王維，就應(yīng)該想到他修學(xué)釋道，喜愛山水丹青，他筆下的田園風(fēng)光，恬淡寧靜，清新明快，有“詩中在畫，畫中有詩”、“詩佛”等美譽(yù)。讀到柳永他多才多情，以“白衣卿相”自詡。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，語言通俗，音律諧婉，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，婉約派最具代表性的人物之一，他的詞詞纏綿悱惻。讀到高適的邊塞詩，雄渾奇拔，描寫邊塞風(fēng)光，寫邊塞士兵的生活，表達(dá)思鄉(xiāng)，反戰(zhàn)，或殺敵報(bào)國、建功立業(yè)等主題。杜牧詩含蓄綽約，多借古抒懷，吊古傷今。李煜詞頹靡傷感卻又細(xì)膩感人。范仲淹詞蒼涼悲壯，蘇軾詞雄健豪放，秦觀詞情真意切，李清照詞婉約凄切。辛棄疾一生抗金復(fù)宋，氣勢雄壯的主調(diào)，壯志未酬的遺憾。陸游的詩風(fēng)格雄渾奔放，明朗流暢......了解作者生平經(jīng)歷以及他生活的時(shí)代，就能更準(zhǔn)確的解析詩歌中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)。

三看詩后注釋。詩注是在一首詩后命題人所給的補(bǔ)注，可能是對(duì)作者寫這首詩時(shí)相關(guān)的時(shí)代背景的介紹，也可能是詩中難讀字句的解釋，還可能是詩中涉及的典故等，對(duì)閱讀整首詩和后面的答題都至關(guān)重要，切不可輕易放過。對(duì)注釋內(nèi)容認(rèn)真思考，尋找注釋與整首詩歌之間的聯(lián)系。如2014年北京卷《奉陪鄭駙馬韋曲》注釋：（1）韋曲：唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時(shí)，求仕于長安而未果。（2）禁：消瘦。注釋表明了地點(diǎn)，提示了寫作背景，如果考生沒有關(guān)注到這些信息，就很難理解詩中作者的情感。

四看詩歌文本。高考對(duì)詩歌鑒賞考查的目的是看看學(xué)生是否真正讀懂了詩歌，因此對(duì)思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的分析，必須結(jié)合原詩歌的具體內(nèi)容來進(jìn)行，千萬不能空泛而談。要緊扣原詩詞內(nèi)容進(jìn)行判斷選擇，否則難以說明自身是否讀懂了原詩。閱讀內(nèi)容，尋找與試題有關(guān)的詞句，將詩眼提取出來。弄清詩歌的意象，再回頭探尋詩歌意境，體會(huì)詩歌的意趣。如白居易的《南浦別》南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。一個(gè)“看”字，將離人孤獨(dú)地走了，卻還頻頻回望，而每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧、想看又不忍看的形象，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。找出詩歌的意象，這是鑒賞的起點(diǎn)，體會(huì)詩歌的意境，是賞析的關(guān)鍵。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中的枯藤、昏鴉、古道、瘦馬等意象都無不傳遞著作者的羈旅愁思。對(duì)高考中出現(xiàn)的各類提醒的解答，都是建立在對(duì)詩歌文本的正確解讀之上的。

每一首值得傳誦的詩歌，它都浸透了詩人的血性與靈性，經(jīng)過時(shí)間的沖洗，散發(fā)出它獨(dú)特的魅力，我們只有潛心誦讀、思考，才會(huì)領(lǐng)略。詩言志，詞緣情[3]。詩人的情感志向隱于其中，語言精煉，情感含蓄，答題時(shí)適當(dāng)運(yùn)用鑒賞術(shù)語，如：“有我之境”，“無我之境”，“言有盡而意無窮”，詩歌鑒賞不再是難題！

【參考文獻(xiàn)】

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[3]晁立志;試談古典詩歌的意境教學(xué)[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期