第一篇：《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境描寫

《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境描寫

環(huán)境是小說(shuō)不可或缺的要素，它為人物活動(dòng)提供了馳騁的舞臺(tái)，并為情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。因此，在閱讀鑒賞小說(shuō)時(shí)，環(huán)境描寫的特點(diǎn)及作用，也必將成為我們教學(xué)所關(guān)注的重要內(nèi)容。魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中環(huán)境描寫的作用主要表現(xiàn)為：

1、暗示時(shí)代特征。《故鄉(xiāng)》開(kāi)端部分對(duì)故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所作的描繪，不僅向我們展示了一個(gè)落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說(shuō)情節(jié)的展開(kāi)創(chuàng)造了一個(gè)典型環(huán)境，同時(shí)也向我們展示辛亥革命十余年后中國(guó)廣大農(nóng)村依然如故的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動(dòng)人民的生活狀況沒(méi)有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運(yùn)的必然性。

2、渲染氣氛。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》開(kāi)篇這樣寫道：“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了?！?“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”的環(huán)境描寫，一下子就將小說(shuō)悲涼的氣氛烘托了出來(lái)。

3、烘托人物。如《故鄉(xiāng)》中“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏鋼叉。。?！边@里的環(huán)境描寫色彩艷麗、明快，創(chuàng)造了明朗愉快的氣氛，烘托人物的英俊、活潑，表現(xiàn)了“我”對(duì)少年閏土的喜愛(ài)。

第二篇：故鄉(xiāng)環(huán)境描寫段落

故鄉(xiāng)環(huán)境描寫

1、故鄉(xiāng)的土地是肥沃的，聽(tīng)前輩們說(shuō)，北大荒以前是一個(gè)富饒、很有知名度的地帶，所有的人都愿奔往這里來(lái)，而我就是那幸福的一個(gè)。每當(dāng)我遙望故鄉(xiāng)的土地時(shí)，我想起那萬(wàn)古長(zhǎng)青的松柏，煙雨似的柳條在路旁英姿颯爽；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑玉的眼睛，帶著松香氣味的煤塊，帶著萬(wàn)里沙塵的狂風(fēng)迎面襲來(lái)……

2、從小生活在鄉(xiāng)村的我，對(duì)鄉(xiāng)間有一種揮之不去的深刻記憶，這種記憶不會(huì)隨著時(shí)間的流轉(zhuǎn)而消失反而會(huì)越來(lái)越濃，越來(lái)越清晰，越來(lái)越深情。彎彎的小河、靜靜的村莊、浩瀚的藍(lán)天、悠悠的白云、潺潺的小溪、窄窄的小橋構(gòu)成了故鄉(xiāng)詩(shī)意的輪廓。

3、已有三年沒(méi)能踏上那片土地，但我離家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)，起碼比起王荊公那“鐘山只隔數(shù)重山”的境遇要好得多。但我想起故鄉(xiāng)的春天卻又不覺(jué)嘆息了。猶記得故鄉(xiāng)的早春，擁有溫暖的春風(fēng)，幾處早花剛剛綻放，無(wú)故顯得嬌嫩，正像那故鄉(xiāng)的少女，嬌柔、美麗卻不失優(yōu)雅，而一絲快樂(lè)也隨春風(fēng)縈繞在每個(gè)人身邊。在我心中故鄉(xiāng)的早春是愜意的。只可惜轉(zhuǎn)眼間，我已站在這城市喧鬧的街頭，沒(méi)有故鄉(xiāng)的花與風(fēng)，閉上眼睛，能覺(jué)察到的只是那寂寞的早春所帶來(lái)的陣陣清寒。這個(gè)城市的早春是寂寞的。

4、我的故鄉(xiāng)在吉林省洮南市，他雖然是個(gè)不起眼的小城，沒(méi)有山，沒(méi)有水，可我依然對(duì)這片土地充滿著無(wú)限的熱愛(ài)。因?yàn)樗俏疑谒?，長(zhǎng)于斯的地方，是我牙牙學(xué)語(yǔ)的地方。我在這里成長(zhǎng)了五千多個(gè)日日夜夜，在每一秒鐘，都滲透著我熾痛的熱情。

5、故鄉(xiāng)的秋雨像姑娘手中的繡花線，上上下下不得空閑的翻飛。一會(huì)兒繡出了柿子樹(shù)上的紅燈籠，一會(huì)兒繡出了地里的金地毯，一會(huì)兒不知怎么的又繞到了橘樹(shù)上，于是綠枝上便掛上了明黃的繡球。故鄉(xiāng)的秋雨雖說(shuō)是姑娘的眼淚，可也并不撒嬌任性。一陣雨過(guò)后，仿佛友人向她道了歉似的，這不她一抹臉，天還是湛藍(lán)的天，太陽(yáng)還是歡喜的太陽(yáng)。

6、“迷人的粉墻黛瓦、小橋流水”這便是對(duì)故鄉(xiāng)晚春最恰當(dāng)形容。故鄉(xiāng)的晚春，最迷人的不再只是花。展望蒼穹那無(wú)盡的寬廣，湛藍(lán)的色澤，白皙的光亮，看那調(diào)皮的燕子，輕盈地掠過(guò)平靜的湖面，引起層層漣漪。樹(shù)上的嫩葉，宛然一個(gè)個(gè)忍俊不禁的笑臉。在金色的琴弦下，演奏著她們的生日宴會(huì)。一座古韻依舊的老城翼然眼簾，拾級(jí)而上，青山綠水，故鄉(xiāng)之景，美不勝收。

7、站在故鄉(xiāng)的大山頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的把故鄉(xiāng)丟在腳下。俯看自己的家，似大山里的一顆痣。高遠(yuǎn)而湛藍(lán)的天空，在群山的狹隘里左沖直撞，才在故鄉(xiāng)的平地里擠出一片空地來(lái)，那時(shí)的故鄉(xiāng)，是多么的微小。山與水和諧地同處在蔚藍(lán)色的天空下，那才是一種至少的美。故鄉(xiāng)因?yàn)橛辛怂鼈儾棚@得更加美。但如果他們?nèi)绷斯枢l(xiāng)，那才叫美中不足呢！

8、淡藍(lán)色的裊裊炊煙飄蕩在蜀西黃昏的村莊，小屋里一定有美味的鄉(xiāng)間菜肴。這藍(lán)悠悠的炊煙從屋梢緩緩升起是催促在田地里勞作的人們回家的詩(shī)意符號(hào)。

9、小的時(shí)候，每次回到故鄉(xiāng)，總是老遠(yuǎn)就看到那條密密的林蔭小道，霧氣朦朧的清晨，父親騎著車，載著我在小道上穿梭，我伸出小手，輕輕掠過(guò)樹(shù)梢，冰冰的霧氣沾濕我的指尖，深吸一口氣，故鄉(xiāng)那淡淡的土香混著濕濕的水氣鉆進(jìn)我的喉嚨，涼透我的心田。屋后的那棵桂花樹(shù)總是在淡淡的放著清香，等到八月一過(guò)，它便綻放出一張張金燦燦的笑臉，靜靜的把醉人的香氣送到千家萬(wàn)戶，于是整個(gè)故鄉(xiāng)都如癡如醉，如夢(mèng)如幻……

10、故鄉(xiāng)是多山多林的地方。站在遠(yuǎn)處看故鄉(xiāng)，涌進(jìn)眼中的盡是郁郁蔥蔥的樹(shù)林，樹(shù)葉間不時(shí)探出幾個(gè)屋檐或浮出一些瓦片，讓人曉得那里頭還有戶人家。林間的青石板路上不時(shí)響起牛的得得蹄聲，偶爾清風(fēng)傳遞過(guò)來(lái)一兩聲潮濕的鼻音：“嗯――?。　惫枢l(xiāng)蘊(yùn)有古老的風(fēng)韻。

11、故鄉(xiāng)的云軟綿綿的，盡管我沒(méi)有真正的觸摸過(guò)他，可我的心早已與故鄉(xiāng)取得了永遠(yuǎn)的溝通，我可以感覺(jué)到，在我憂傷時(shí)，它可以溫柔的撫摸我的心，讓我把煩惱拋開(kāi)，在我快樂(lè)時(shí)，她又悄悄降臨到我的心上，與我分享無(wú)盡的喜悅。我永遠(yuǎn)也不能忘記她，因?yàn)槭撬o予了我無(wú)限的關(guān)懷，為我?guī)?lái)了新鮮的期待。

12、故鄉(xiāng)的雨，如煙，如霧，如一層朦朧的薄紗，輕輕地籠罩著這個(gè)繁榮的海濱城市，洗濯那附著在她身上的塵埃。她并不兇猛，那柔和的細(xì)雨，只是姑娘的纖細(xì)的手兒，輕輕地?fù)崦@個(gè)干涸的大地；又向頑皮的小精靈，輕輕地挑逗著大地上的生靈。

13、那村后的一座山，門前的一條溪，那山上的竹林，溪中的游魚，莫不是這山清水秀的故鄉(xiāng)靈氣。還有什么能比一輩子都能做一個(gè)故鄉(xiāng)人更令人奢望的呢？若是一個(gè)歸家的游子，踏上那松軟的泥土，好似躲入故鄉(xiāng)的懷抱，溫文爾雅。耳邊那熟悉的狗吠鳥鳴，也能讓心再堅(jiān)的漢子淚落三尺。那些憋了太久的苦悶，故鄉(xiāng)終能為我們分憂。

14、在家的時(shí)候，我喜歡一個(gè)人爬到大山頂，去眺望我的故鄉(xiāng)。清晨，薄霧剛剛漫起的時(shí)候，故鄉(xiāng)就蘢罩在一片云霧當(dāng)中，似古老又秀氣。勤勞的三姑四婆都在這個(gè)時(shí)候早早起來(lái)，在雞鴨的咕咕聲中，開(kāi)始了忙碌。故鄉(xiāng)的人勤。

15、璀璨的萬(wàn)家燈火，映照著天邊的星光，如霜般的月色。構(gòu)成了一幅世間難以媲美的光的美景。公園里偶爾傳出一聲聲的鳥兒嬉戲打鬧的歡笑聲，但是他們就像獨(dú)行的游俠，害羞的姑娘，以至于我總是無(wú)緣見(jiàn)到他們。公路兩旁散發(fā)出來(lái)的鮮花綠草的芳香，在夜晚的柔風(fēng)里，倍使人心曠神怡。古人常說(shuō)，“芳草萋萋侵故道”是一種美；那么，故鄉(xiāng)的“綠樹(shù)成蔭繞新徑”有難道不是一種美嗎？七彩的霓虹燈，把一排排的綠樹(shù)，裝點(diǎn)成一片色彩的海洋！燈光，星光，月光；鮮花，芳草，綠樹(shù)……這經(jīng)人工的雕琢的自然之物，相映成趣，相得益彰，把故鄉(xiāng)的夜晚裝扮得更加美麗，更加漂亮！

16、在故鄉(xiāng)的村子里，那是一段涼爽宜人的日子。我乘著亞熱帶的季風(fēng)，避開(kāi)縣城悶熱的天氣，從五歲的稚童成長(zhǎng)為十歲的女孩，而故鄉(xiāng)是我一切依戀寄托的地方。冬天田野上略顯肅殺的風(fēng)，春天涓涓的溪水和粉紅雪白的桃花，夏天荷塘里面或紅或白的蓮，秋天成片成片的金黃稻谷……笑聲回蕩在那個(gè)小小的壩子里，沒(méi)有都市的繁華，沒(méi)有山野的荒涼。

17、屋前屋后的小河總是靜靜的流著，兩岸的水草隨著微風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)，一到夜前午后便熱鬧起來(lái)，笑聲，吆喝聲在河邊也蕩漾開(kāi)來(lái)，門前那小土路總是混漉漉的，好久都干不了。清晨打開(kāi)屋門，霧氣一下子涌進(jìn)屋，整個(gè)故鄉(xiāng)就成了一幅淡淡的水墨畫，朦朧得甚至可以把你的心也一起融化了，等到陽(yáng)光慢慢撥開(kāi)霧氣，樹(shù)葉上便落了一層水珠，又是一個(gè)水靈靈的故鄉(xiāng)。

18、故鄉(xiāng)的晨曦躲在一片遠(yuǎn)山中，從密密的山路一直飄到了沉睡的荒地上。它喚起了石橋上的塵埃，它驅(qū)散了一夜的靜謐，它的云霧彌漫在隱約的紗衣下，綻放出了羞澀的微笑。在這片微笑下，我看不到閃爍的霓虹燈，聽(tīng)不到車水馬龍的喧嘩。這里是那么清寧、清靜與恬靜。井臺(tái)咯吱咯吱地呻吟，牛羊脖子上的鈴鐺叮當(dāng)作響，田野溝壑梯梯坎坎縱橫交錯(cuò)，如家鄉(xiāng)老人飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。

19、那滌蕩著心靈的一絲寒風(fēng)，掃拂了城市的喧囂，伴予著的不再是無(wú)休止的動(dòng)律，而是一種只能在回憶中找尋的靜謐。我?guī)е闹械哪欠N期盼，在這絲絲靜謐融洽著的“夢(mèng)境”中奔跑著，心中的“火熱”并沒(méi)有打破這獨(dú)有的幽靜。深深允吸這飽含新鮮的空氣，一種靜便在心中滌蕩著。在奔跑中眺望著，想看看有沒(méi)有到達(dá)心中的那片原野。可什么也望不著，仿佛被什么籠罩著……這才恍然大悟，原來(lái)“當(dāng)局者迷”。置身于這故鄉(xiāng)之美中，卻恍然不知，必是這美，這景就已扣人心弦，使人癡醉了吧！

20、每次回故鄉(xiāng)，都有一張張笑臉對(duì)著你綻放，鄰居門前的大黃狗總是把尾巴翹的老高老高，走在離老家門口不遠(yuǎn)的小路上，抬起頭，家門口爺爺奶奶早已笑盈盈地站在了石階上，每每這時(shí)，心里便忍不住涌上一股想回家的沖動(dòng)，暖暖地在全身散開(kāi)起來(lái)……和大哥哥們一起打彈子，他們總是讓我，于是每次回家，我的口袋都是鼓鼓的，發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)暮寐?tīng)的音樂(lè)聲。

21、林中的那棵黃桷樹(shù)從我的記憶中浮現(xiàn)出來(lái)，還是一樣的挺拔，不一樣的是多了道道歷史的溝紋，多了少許時(shí)間的滄桑。兒時(shí)的我總想爬上它的樹(shù)頂，但懼怕大眾的責(zé)罵。現(xiàn)在我已經(jīng)放棄了這種想法。我想，讓它成為我心中對(duì)故鄉(xiāng)敬仰的化身吧！

22、那天空中的排列整齊的大雁又在聲聲呢喃，它們也都回到了故鄉(xiāng)，可在外的游子們，還有當(dāng)年的那一群小毛孩子們現(xiàn)在都還在哪里呢？是不是都還想著這寂靜得可憐的村莊呵。

23、每一次回到故鄉(xiāng)身旁，發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)又老了一些，從村莊的意像中分明讀得出幾分滄桑。走在高高的田埂上，沒(méi)有拾稻穗的孩子們，沒(méi)有了大樹(shù)旁的陣陣笑聲，榕樹(shù)下也沒(méi)有了祖父拉二胡的聲聲悠揚(yáng)。

第三篇：從環(huán)境描寫中感悟

? 從環(huán)境描寫中感悟“喜劇大師”魅力——讀《歐也妮?葛朗臺(tái)》有感

從環(huán)境描寫中感悟“喜劇大師”魅力——讀《歐也妮·葛朗臺(tái)》有感巴爾扎克是法國(guó)19世紀(jì)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他創(chuàng)作的《人間喜劇》，充分展示了19世紀(jì)上半葉法國(guó)社會(huì)生活，被稱為法國(guó)社會(huì)的“百科全書”。拜讀《歐也妮·葛朗臺(tái)》之后，我不僅為作者高超…

? 我們班的“喜劇明星”

說(shuō)到咱們班的“表演家”，當(dāng)然要數(shù)張家壕了。他不僅是個(gè)“小表演家”，還是個(gè)名副其實(shí)的“喜劇大師”！他長(zhǎng)得白白胖胖的，頭發(fā)稍有點(diǎn)黃，在加上他那雙有神的眼睛，活像一個(gè)“喜劇大師”形象。那他怎么會(huì)“紅”起來(lái)，成為喜劇的作文200字

? 真是練武“真才”??！——讀《校園喜劇》有感

這本書的作者叫做韓輝光他1938年出生的，是海南省人。這本書中我最喜歡讀的就是“葉綠”那個(gè)片段，里面的那個(gè)司老師給我的印象最深。他50多歲了，瘦瘦的，駝背駝的厲害。他對(duì)那些孩子說(shuō)嚴(yán)有不夠嚴(yán)，說(shuō)不嚴(yán)，那他為什么看見(jiàn)有

? 輕松學(xué)習(xí)知識(shí)——讀《校園喜劇》有感

現(xiàn)在的老師，現(xiàn)在的學(xué)生，沒(méi)有太大的差別。老師無(wú)非就是嚴(yán)厲，知識(shí)豐富，整天想著怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)得懂，怎樣才能讓學(xué)生有更大的進(jìn)步；學(xué)生無(wú)非就是一心想著讀書，一心想著怎樣才能一步登天，怎樣能在班級(jí)里遙遙領(lǐng)先，又怎樣才能既讀

? 校園喜劇

關(guān)鍵字：校園喜劇作文校園喜劇作者：韓輝光1938年出生。海南省人。我們的班主任司徒老師五十多歲，精瘦精瘦，背駝得厲害，像只干蝦。他精力不濟(jì)，老愛(ài)閉目養(yǎng)神。有時(shí)上課最后十分鐘做作業(yè)，他就隨便找個(gè)地方坐下，垂頭蓄精養(yǎng)銳，發(fā)出喜劇的作文200字

? 喜劇張文康

關(guān)鍵字：喜劇張文康“張文康---------------------!”一聽(tīng)這聲音,俺和俺同位就知道張文康又惹怒了楊懿,所以第九九八十一次世界大戰(zhàn)又爆發(fā)了.可憐的張文康呀,此時(shí)他一定在心里暗暗埋怨老師呢!因?yàn)槲液退赖臅r(shí)候?qū)λ?/p>

? 喜劇演員馬杰

關(guān)鍵字：喜劇演員馬杰五（1）班的風(fēng)云人物有不少，不過(guò)在藝術(shù)表演這方面最“風(fēng)云”的當(dāng)然屬“未來(lái)中國(guó)第一喜劇演員”——馬杰。說(shuō)到這兒，我就不得不提一下他的“搭檔”——趙子璇。每次“喜劇”都是由馬杰引起的，等激怒樂(lè)同桌

? 喜劇之王

關(guān)鍵字：喜劇之王作文喜劇之王我們班人才多啊，大家從我以前發(fā)的文章就可以看出，好多都是寫我們班的人物故事。從《班級(jí)綽號(hào)檔案》到《追星族的故事》，一個(gè)一個(gè)人物就出來(lái)了，這次，我要介紹的是一位喜劇之王，不信？看下文。此位喜

第四篇：《小說(shuō)中環(huán)境描寫》課堂實(shí)錄

《小說(shuō)中的環(huán)境描寫》課堂實(shí)錄

師：上課，同學(xué)們好。生：老師好。

師：想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，大家喜歡看小說(shuō)嗎？ 生：喜歡。

師：雖然我們進(jìn)入了初三，生活變得緊張而單調(diào)起來(lái)，但老師依然想與大家分享一個(gè)小說(shuō)的片斷。

（多媒體展示）李尋歡打了一個(gè)哈欠，將兩條長(zhǎng)腿在柔軟的貂皮上盡量伸直，車箱里雖然很溫暖很舒服，但這段旅途實(shí) 在太長(zhǎng)，太寂寞，他不但已覺(jué)得疲倦，而且覺(jué)得很厭惡，他平生厭惡的就是寂寞，但他卻偏偏時(shí)常與寂寞為伍。

師：熟悉嗎？ 生：熟悉。

師：李尋歡，他的綽號(hào)是 生：小李飛刀。師：出自

師生：古龍的《多情劍客無(wú)情劍》。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這段文字中小李飛刀給了你什么樣的感覺(jué)？ 生：給我的感覺(jué)是很厭倦，很寂寞。師：很寂寞，你哪里感覺(jué)到的？

生：他打哈欠，而且在把兩腿伸直，精神上是慵懶的。如果精神振奮就不會(huì)打哈欠，所以給我這樣的感覺(jué)。

師：確實(shí)，這里呈現(xiàn)出的是略帶慵懶感覺(jué)的江湖浪子小李飛刀。那再請(qǐng)同學(xué)們把他放在這樣的背景下再體會(huì)一下。（多媒體展示）

冷風(fēng)如刀，以大地為砧板，視眾生為魚肉。萬(wàn)里飛雪，將蒼穹作洪爐，溶萬(wàn)物為白銀。

雪將住，風(fēng)未定，一輛馬車自北而來(lái)，滾動(dòng)的車輪碾碎了地上的冰雪，卻碾不碎天地間的寂寞。

師：這是一段什么描寫？ 生：環(huán)境描寫。

師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@段環(huán)境描寫給你的感覺(jué)，然后結(jié)合環(huán)境再來(lái)感受一下人物。

生：這段環(huán)境描寫寫的是冬天的景色，給人以凄冷的感覺(jué)。在這段環(huán)境中的小李飛刀顯得更寂寞了，環(huán)境使人物原有的寂寞升華了。

師：答得真好，我們似乎可以感覺(jué)在這天地間只有他的存在，似乎可以感覺(jué)他內(nèi)心百般的火熱，都被壓抑住了，他變得更寂寞了。從這一例子人們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們把人物放在一定的環(huán)境下來(lái)感覺(jué)時(shí)，我們對(duì)人物的情感和特點(diǎn)又會(huì)有更深的理解了。那今天老師想帶著大家來(lái)聊這樣一個(gè)話題“小說(shuō)中的環(huán)境描寫”（屏幕顯示本課主題）。哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)對(duì)小說(shuō)中的環(huán)境描寫，你曾了解哪些知識(shí)？ 生：環(huán)境是小說(shuō)的三要素之一。師：小說(shuō)中的環(huán)境可分為？ 生：社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境。

師：確實(shí)有這樣的分法，讓我們明確一下：社會(huì)環(huán)境是指對(duì)一定歷史時(shí)期的社會(huì)生活、社會(huì)風(fēng)尚、風(fēng)土人情的描寫。自然環(huán)境就是對(duì)日月星辰、山川河流、花草樹(shù)木、鳥獸蟲魚、時(shí)序

節(jié)令、風(fēng)雨雪霜等自然景物的描寫。讓我們頭腦中先有這樣一個(gè)概念。其實(shí)環(huán)境描寫是小說(shuō)中不可或缺的部分，那么在小說(shuō)中環(huán)境到底有著怎樣的地位呢？我們先就此來(lái)做一番探討。老師選取了一些經(jīng)典名篇中的環(huán)境描寫來(lái)與同學(xué)們分享。請(qǐng)?zhí)暨x自己熟悉并喜歡的一段或兩段，說(shuō)說(shuō)所描寫環(huán)境的特點(diǎn)及它在小說(shuō)中的地位。同學(xué)思考。

師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的感受，哪位同學(xué)來(lái)拋磚引玉？

生：我選的是《三國(guó)演義》中的片斷。這是《三國(guó)演義》的開(kāi)頭，前面介紹了東漢末年的社會(huì)環(huán)境，向我們展現(xiàn)的是一個(gè)亂世，這個(gè)亂世給了三國(guó)英雄們一個(gè)舞臺(tái)。所謂亂世出英雄，所以環(huán)境暗示了政治形勢(shì)。

師：你剛才說(shuō)這是一段社會(huì)環(huán)境描寫，這段描寫為故事的發(fā)展提供了時(shí)代背景，為人物活動(dòng)提供了舞臺(tái)。說(shuō)得真好。老師還想追問(wèn)你一句，你感覺(jué)這是一個(gè)亂世，從哪里感覺(jué)到的？ 生：文中說(shuō)“桓帝禁錮善類，崇信宦官。及桓帝崩，靈帝即位，大將軍竇武、太傅陳蕃，共相輔佐。時(shí)有宦官曹節(jié)等弄權(quán)，竇武、陳蕃謀誅之，機(jī)事不密，反為所害，中涓自此愈橫?！被鹿倥獧?quán)，意味著一個(gè)亂世的到來(lái)，下面的英雄例如劉備、曹操就此開(kāi)始活躍在了歷史的舞臺(tái)上。

師：你的發(fā)言真好，通過(guò)你的解說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)這段環(huán)境描寫為小說(shuō)提供了一個(gè)背景。這樣的開(kāi)篇，所以才有了一代梟雄曹操的“挾天子以令諸侯”，才有了劉備“三顧茅廬”后與諸葛亮一同“北定中原，興復(fù)漢室”，才有了后面紛繁復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)、謀略與精彩的舌戰(zhàn)。

生：我選的是金庸《神雕俠侶》的一段。第一段中環(huán)境十分惡劣，突出楊過(guò)是經(jīng)過(guò)艱難險(xiǎn)阻才進(jìn)入了幽谷，第二段環(huán)境很優(yōu)美，給人以奇幻的色彩。師：“奇幻的色彩”，你從哪里體會(huì)到的？ 生：他看見(jiàn)“光亮處果然是一洞”，而且“出了水面，只覺(jué)陽(yáng)光耀眼，花香撲鼻，竟是別有天地”，而且“只見(jiàn)繁花青草，便如同一個(gè)極大的花園，然花影不動(dòng)，幽谷無(wú)人。”這里讓人感覺(jué)充滿了奇幻的色彩。

師：環(huán)境充滿奇幻、神秘、優(yōu)美的感覺(jué)，你們覺(jué)不覺(jué)得這類似于我們學(xué)過(guò)的哪篇文章？ 生：《桃花源記》。

師：這樣一個(gè)世外桃源在小說(shuō)中起到的作用是？ 生：為后面的敘事作鋪墊。師：敘什么事？

生：楊過(guò)與小龍女分隔十六年后的相見(jiàn)。

師：我們可以說(shuō)它推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，可以嗎？ 師：哪位同學(xué)還很喜歡這段文字，也想說(shuō)說(shuō)？

生：這段文字給人以“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，情節(jié)迂回，一波三折，為后面的情節(jié)打下了伏筆。

師：你的回答中有一波三折之感，是哪三折啊？

生：楊過(guò)是潛入深潭后再發(fā)現(xiàn)深谷的。噢，好象一波兩折。師：是嗎？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系小說(shuō)，想想，小龍女位于哪里？ 生：絕情谷，舍身崖下，深淵之中?? 師：是一波三折吧，而且是一波多折吧。師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？

生：我想講的是《紅樓夢(mèng)》中的這一段，首先這里講的是賈政與一幫清客一起游覽剛剛建成的大觀園。

師：噢，你說(shuō)出了這段環(huán)境描寫出現(xiàn)的背景。老師剛才好象看到你把《紅樓夢(mèng)》帶來(lái)了，很欣慰，老師的一堂課能讓你再去讀《脂硯齋重評(píng)石頭記》。你繼續(xù)說(shuō)吧。

生：這里的環(huán)境描寫正如賈寶玉所寫的對(duì)聯(lián)“寶鼎茶閑煙尚綠，幽窗棋罷指猶涼”，特別是“尚綠”與“猶涼”很妙，雖未直接描寫梨樹(shù)和修竹，但寫出了環(huán)境的“綠”；“猶涼”讓我覺(jué)得仿佛置身于萬(wàn)竿修竹的境界之中。

師：能具體說(shuō)說(shuō)“猶涼”讓你感覺(jué)到了環(huán)境的什么特點(diǎn)？它的作用怎樣？ 生：幽涼之感。這一環(huán)境描寫很好地暗示了未來(lái)的主人瀟湘妃子的特點(diǎn)。師：暗示了未來(lái)的主人？老師可否說(shuō)是環(huán)境的特點(diǎn)暗暗扣合了未來(lái)主人的特點(diǎn)，那未來(lái)的主人是誰(shuí)呢？ 生：林黛玉。

師：據(jù)我所知你非常喜歡《紅樓夢(mèng)》，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的黛玉的形象嗎？ 生：嗯，我覺(jué)得她十分地不落凡塵，十分高雅。師：那與這里的什么環(huán)境相扣合呢？

生：與這里大株的梨花和芭蕉，還有引入的小溪。師：這環(huán)境是不是可以讓你聯(lián)想起“幽咽泉流冰下難”，讓你想起了芭蕉夜雨的凄涼，聯(lián)想起了梨花帶雨的嬌嫩？ 生：嗯。

師：通過(guò)你的分析，在大家的心中，這里的環(huán)境與人物是不是更加扣合了？請(qǐng)坐，未來(lái)的紅學(xué)家，讓我們?yōu)榱宋覀児餐南埠枚?。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我選的是《水滸傳》中的。這是《水滸》中《林沖風(fēng)雪山神廟》這一回中的。這是一段經(jīng)典、優(yōu)美的環(huán)境描寫，寫出了大雪中寂靜、肅殺的氣氛，烘托了冷清的環(huán)境，給人以寒氣逼人、充滿殺氣之感。文中的作用是為林沖雪夜上梁山作了鋪墊，環(huán)境給人以英雄末路之感。師：我注意到你發(fā)言中用到了“肅殺”這個(gè)詞，而且你說(shuō)是暗示了英雄末路之感，你能告訴大家環(huán)境描寫中哪些地方給了你這樣的感覺(jué)？

生：原文中“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。那雪早下得密了”，還有類似詩(shī)句的“凜凜嚴(yán)凝霧氣昏，空中祥瑞降紛紛。”給我這樣的感覺(jué)。師：老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄鹂匆幌潞竺娴膬?nèi)容。“須臾四野難分路，頃刻千山不見(jiàn)痕。銀世界，玉乾坤，望中隱隱接昆侖”，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們看一下后面“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)?！庇謺?huì)給你什么感覺(jué)？

生：給我以飄搖不定的感覺(jué)，這種肅殺讓我感受到了殺氣。

師：很好，殺氣，聯(lián)系故事情節(jié)，我們知道高俅所派的殺手已在路上，英雄的出路不知將在何處。

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)最艱深的《藥》中的內(nèi)容？

生：我個(gè)人感覺(jué)這段文字呈現(xiàn)出非常典型的死寂之感，比上面的《水滸傳》的片斷中更為肅殺的一種氣氛，比如說(shuō)“枯草支支直立，有如銅絲”這一句中“枯草”應(yīng)給人很優(yōu)美的感覺(jué)，但此處的草支支直立，給人以堅(jiān)硬的沒(méi)有半絲溫暖的感覺(jué)，冷漠的感覺(jué)。后面又提及一只縮著頭的、如同鐵鑄的烏鴉，烏鴉本來(lái)不吉利，這里更突出了環(huán)境的不美好。師：不美好，“鐵鑄的烏鴉”，烏鴉本就暗示了災(zāi)禍，而且是鐵鑄的，那它的動(dòng)作是 生：不動(dòng)

師：給人的感覺(jué)是 生：死氣沉沉的。

師：是否給了你覺(jué)得被人猛壓了一下的感覺(jué)？那你認(rèn)為它有什么象征意味嗎？

生：我覺(jué)得這里營(yíng)造了凄涼、恐怖的氣氛。根據(jù)下文的解釋，根據(jù)文章整體的氣氛，我覺(jué)得它襯托了凄涼的故事背景，表現(xiàn)出了革命者的行為不被人理解的悲慘。

師：那可以說(shuō)這樣死寂的環(huán)境恰巧可以是一個(gè)時(shí)代的縮影，這個(gè)時(shí)代是死寂的，麻木的。這樣頗具深意的文章，在初中的學(xué)習(xí)中我們也學(xué)過(guò)一些，如

生：《孔乙已》、《藤野先生》

師：非常精彩的發(fā)言，非常精到的認(rèn)識(shí)，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到了環(huán)境描寫所起的作用，讓我們來(lái)做一些簡(jiǎn)單的整理，同學(xué)們一起來(lái)讀一讀？ 學(xué)生讀多媒體展示的內(nèi)容：

1、點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景，為人物活動(dòng)和事件發(fā)展提供必要的環(huán)境。

2、烘托人物的心情、秉性、氣質(zhì)和志趣愛(ài)好。

3、渲染出強(qiáng)烈的氣氛，增加感染力。

4、環(huán)境描寫推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的作用。

5、以自然環(huán)境暗示社會(huì)環(huán)境。

師：這里有一點(diǎn)老師要強(qiáng)調(diào)一下，就如同前面的分析，雖然老師整理出了這樣一些作用，但小說(shuō)中的環(huán)境描寫的作用卻絕不是單一的，它往往可以起到這個(gè)作用，也能起到那個(gè)作用。師：通過(guò)剛才的討論，我們真正感受到了小說(shuō)中環(huán)境描寫的重要作用，所以大作家茅盾曾如此說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下好嗎？ 學(xué)生集體朗讀

多媒體展示的內(nèi)容：

作品的環(huán)境描寫，不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無(wú)的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想和行動(dòng)?！保┒堋蛾P(guān)于藝術(shù)的技巧》

師：讓我們記住它吧。剛才我們看了一些經(jīng)典名篇中的環(huán)境描寫，其實(shí)在初中所學(xué)的許多小說(shuō)中也有精彩的環(huán)境描寫，那就請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的環(huán)境描寫。

生：我印象較深的是《我的叔叔于勒》中前后的兩次環(huán)境描寫，一次是去哲爾賽島時(shí)，主人公一家心情很好，所以他們看到的是“平靜得如同大理石的大海”，而回來(lái)時(shí)，心情很沮喪，所以覺(jué)得哲爾賽島如同是紫色的陰影。師：不錯(cuò)，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？

生：葉圣陶《多收了三五斗》中的環(huán)境描寫，一開(kāi)始對(duì)船周圍環(huán)境，如船身很低，說(shuō)明了豐收的年景。師：還有嗎？

生：我記得《社戲》中的。

師：那一段在初一時(shí)我們背過(guò)的，你還能背嗎？ 生：背不出來(lái)了。師：老師幫你起個(gè)頭，“兩岸的豆麥和河底的水草” 生：所發(fā)散出來(lái)的清香夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)??

師：真不錯(cuò)，兩年多前的內(nèi)容還記得，看來(lái)大家的功課做得不錯(cuò)，那老師就來(lái)做一些簡(jiǎn)單的檢測(cè)啦。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看這樣一些練習(xí)。

一、請(qǐng)找出下面語(yǔ)段中的環(huán)境描寫，并說(shuō)說(shuō)它在文中所起的作用。

月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。

不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。

師：首先請(qǐng)同學(xué)們讀出其中的環(huán)境描寫。生讀

師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)第一段中環(huán)境描寫的作用？

生：這是自然環(huán)境描寫，描寫了作者看完戲歸途中的景物，表現(xiàn)了作者很開(kāi)心的心情。師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)結(jié)合情節(jié)，說(shuō)說(shuō)除了開(kāi)心之外，還有別的情感嗎？注意“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了”。生：充滿了戀戀不舍的情感。

師：那下面一段呢？孩子們像騎在大白魚的背上在浪花里躥。生：這里營(yíng)造了一種童話的色彩，烘托了孩子們歡快的心情。師：回答得真好，老師在做整理時(shí)，還注意到了這樣的情況。多媒體展示：

二、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下面的環(huán)境描寫分別展現(xiàn)了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

萬(wàn)盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉(xiāng)村里出來(lái)的敞口船。船里裝載的是新米，把船身壓得很低。齊船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，一漾一漾地，填沒(méi)了這只船和那只船之間的空隙。

－－葉圣陶《多收了三五斗》

魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，…靠柜外站著，熱熱的喝了休息；……但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

－－魯迅《孔乙已》

師：這兩段所描寫的基本都是江南水鄉(xiāng)的社會(huì)環(huán)境，而且基本是同一時(shí)代的，都位于文章的開(kāi)頭部分，那這兩段環(huán)境描寫有什么不同呢？

生：第一片斷，結(jié)合故事的主題，展現(xiàn)了豐收后的快樂(lè)。師；快樂(lè)？從“一漾一漾的菜葉和垃圾的白膩的泡沫中”，你感覺(jué)到了快樂(lè)？ 生：噢，是骯臟的、落后的環(huán)境，然后舊氈帽朋友出場(chǎng)了。師：那第二段呢？

生：這一段暗示了社會(huì)的背景，短衣幫和長(zhǎng)衫主顧暗示了這是一個(gè)有階級(jí)的社會(huì)。師：然后誰(shuí)出現(xiàn)了？ 生：孔乙已。

師：一個(gè)什么樣的人？

生：穿著長(zhǎng)衫而站著喝酒的唯一的人。師：一個(gè)特殊的、另類的、尷尬的人？ 師：我們可以發(fā)現(xiàn)不同的作品，雖然所寫的故事的時(shí)代差不多，但因?yàn)樽髡叩膶懽饕鈭D不同，所以環(huán)境所呈現(xiàn)的特點(diǎn)也就不同了。多媒體展示：

三、請(qǐng)比較下面兩段景物描寫，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)塑造人物所起的作用。

“我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！?/p>

“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島。”

－－莫泊?！段业氖迨逵诶铡?/p>

師：這是剛才那位女同學(xué)提出的，在同一篇作品中兩段環(huán)境描寫形成了對(duì)比。形成了怎樣的對(duì)比呢？

生：第一次烘托了平靜、愉快的心情。師；結(jié)合故事情節(jié)，為什么愉快？

生：因?yàn)橛杏诶諝w來(lái)帶給他們錢的期待。

師：第二次呢？

生：失望而沮喪。因?yàn)橐?jiàn)到了貧窮的于勒。

師：這兩次環(huán)境描寫烘托了人物的心情，通過(guò)對(duì)比也展現(xiàn)了人物的心理變化，從而突出了人物唯利是圖的本性。

師：同一作品中環(huán)境描寫可以形成對(duì)比，老師還注意到，有時(shí)環(huán)境描寫還會(huì)貫穿于一篇文章中反復(fù)地出現(xiàn)，從而體現(xiàn)出作者頗具深意的安排，請(qǐng)同學(xué)來(lái)看下面的一個(gè)問(wèn)題。多媒體展示：

四、請(qǐng)結(jié)合故事的背景和作品的情感基調(diào)，說(shuō)說(shuō)作者把孔乙已放在如此環(huán)境中來(lái)寫的深刻用意。

店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

－－魯迅《孔乙已》

師：熟悉吧，這些環(huán)境描寫有什么作用呢？

生：把人物孔乙已的悲劇放在了人們的笑聲中來(lái)寫，意味著世態(tài)的炎涼，給孔乙已的命運(yùn)罩上了悲劇的色彩。

師：再想想，除此之外，還有別的用意嗎？誰(shuí)在笑呢？

生：他將批判的矛頭指向了短衣幫，展現(xiàn)了他們的麻木不仁。展現(xiàn)了孔乙已的悲劇是一個(gè)時(shí)代的悲劇，是一個(gè)民族的悲劇，讓文章的主題更有深度。

師：由此可見(jiàn)，作者在文中反復(fù)地貫穿這一環(huán)境描寫，確實(shí)是一種頗具深意的安排。

師：以上我們做了一些回顧，作了一些復(fù)習(xí)，然后讓我們一起去面對(duì)一下中考吧。中考題中對(duì)小說(shuō)中環(huán)境描寫的考查有哪些題型呢？ 多媒體展示：

① 在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子； ② 就指定的環(huán)境描寫說(shuō)出其作用；

③ 依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

師：第一種和第二種，剛才我們都見(jiàn)識(shí)過(guò)，都練過(guò)了，請(qǐng)同學(xué)位來(lái)看一道題。

多媒體展示：題型二：在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。

14.下邊是小說(shuō)中的環(huán)境描寫，其中哪一句同文中畫線的句子有相同的表達(dá)作用？（2分）A.畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（《最后一課》）B.蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。（《故鄉(xiāng)》）

C.風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。（《在烈日和暴雨下》）D.中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。（《孔乙己》）

答：_______________________________________（2001年中考試題）

師：這是蘇州市2001年的一個(gè)中考題。原句剛才我們看到了?？纯凑l(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)說(shuō)出 正確答案。

生：選B。因?yàn)檫@個(gè)答案環(huán)境描寫也是渲染了人物的心情。

師：讓我們?cè)倏匆幌?，第三種題型。老師提醒同學(xué)們完成這類題型需要注意以下一些東西。多媒體展示：

環(huán)境描寫的理解與寫作要注意：

1、要與小說(shuō)主題聯(lián)系起來(lái)；

2、要和人物個(gè)性、命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)；

3、要與故事的背景和作品的情感基調(diào)聯(lián)系起來(lái)。

師：這是我們?cè)诶斫猸h(huán)境描寫的作用時(shí)應(yīng)注意，同時(shí)也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)注意的。讓我們來(lái)看這樣一道題。

多媒體展示：題型三：請(qǐng)展開(kāi)想象，補(bǔ)充一段環(huán)境描寫作為故事的結(jié)尾。

……她看著尖刀，接著又看了看那個(gè)王子；他正在睡夢(mèng)中，口里還喃喃地念著他的新娘的名字。在他的心里、思想里只有她。這時(shí)小人魚拿著刀的小手在發(fā)抖。突然，她把這刀子用力扔了出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落進(jìn)了浪花里。刀子沉下的地方，那里的浪花發(fā)出了一道紅光，就像是有許多血滴濺出了水面。她再一次深情地望了王子一眼，視線已經(jīng)模糊了，然后她就從船上跳到海里，她感覺(jué)到她的身軀在融化成為泡沫。

……

－－安徒生《海的女兒》

師：老師考慮到情節(jié)的熟悉問(wèn)題，所以選擇了一段童話來(lái)讓同學(xué)們補(bǔ)寫。本想讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，就請(qǐng)同學(xué)們下課后去試試看吧。同學(xué)們?cè)谡n堂中說(shuō)得都很精彩，我想你們一定也可以寫得很精彩。

師：老師還想布置一些作業(yè)，讓同學(xué)們更多地去關(guān)注一下小說(shuō)的環(huán)境描寫。多媒體展示：

作業(yè)：

1、對(duì)教材中推薦閱讀的名著或你自己喜歡的小說(shuō)中的環(huán)境描寫進(jìn)行研究，寫出一篇小論文。

如：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《亂世佳人》等 師：記得《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的環(huán)境描寫嗎？ 生：在《做海盜去》的選文中。

師：對(duì)，老師還記得其中的那只不斷爬行的小青蟲，還有那只花大姐，同學(xué)們可以將這些環(huán)境描寫和《從百草園到三味書屋》以及《三顆枸杞豆》中的環(huán)境描寫做一些比較。師：《西游記》中美猴王出世中的環(huán)境和《鋼鐵是怎樣煉成的》的選段《筑路》部分的環(huán)境描寫也值得關(guān)注。同時(shí)老師還向同學(xué)們推薦老師喜歡的《亂世佳人》，它還有另外一個(gè)名字叫 生：《飄》

師：故事發(fā)生在什么樣的時(shí)代背景下？ 生：南北戰(zhàn)爭(zhēng)，師：你愿意去研究一下嗎？老師期待通過(guò)這節(jié)課，能讓大家將自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)向外推一下，向深處沉一沉。我們是要學(xué)習(xí)，我們是要考試，但是我們更要我們的閱讀，我們更要我們的小說(shuō)世界和我們的美麗。下課！

第五篇：淺談小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用

環(huán)境描寫在小說(shuō)藝術(shù)中是不可或缺的要素。它為人物活動(dòng)提供了馳騁的舞臺(tái),并為情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。因此,在小說(shuō)的創(chuàng)作過(guò)程中它自然成為最凝聚作者心血的地方之一。在小說(shuō)閱讀教學(xué)中,它所具有的特點(diǎn)及作用,也應(yīng)成為教師關(guān)注的重要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō),環(huán)境描寫常見(jiàn)的作用主要表現(xiàn)為以下方面:

一、為人物活動(dòng)創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展演變?！吨侨∩骄V》部分,楊志等人一上路,作者就開(kāi)始寫太陽(yáng),寫樹(shù)林,并從多個(gè)角度反復(fù)渲染氣溫之高之熱。而這些對(duì)環(huán)境的描繪，不僅為楊志等人押解生辰綱同時(shí)也為晁吳等人智取提供了一個(gè)典型環(huán)境，突出了楊志的精明、老練、謹(jǐn)慎及晁吳等人的足智多謀，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。也就是說(shuō)，天氣的酷熱難當(dāng)，成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因。因?yàn)樘鞜幔娊〔拧坝旰雇鳌薄皣@氣”“走不得”，才要求楊志趁涼早行，而楊志卻“正熱里”行路，因而引起眾人的抱怨；因?yàn)椤凹t日當(dāng)天”“熱不可當(dāng)”，所以眾軍健黃泥岡上見(jiàn)樹(shù)林就要歇涼并死活不走，楊志與眾人矛盾才不斷激化；因?yàn)樘鞜?，眾軍健才?jiàn)酒就迫不及待要買來(lái)解渴，終使中計(jì)，失掉生辰綱。從另一角度看，也正是因?yàn)樘鞜幔瑓怯谩爸恰比〉拿钣?jì)才使一萬(wàn)個(gè)小心的楊志著了道兒，作品對(duì)炎熱天氣的刻意描寫完全是為“智取”。

二、暗示故事發(fā)生的時(shí)代特征。如魯迅小說(shuō)《祝?！沸蚰徊糠謱?duì)魯鎮(zhèn)祝福景象所做的描繪就不僅向我們展示了一個(gè)落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說(shuō)情節(jié)的展開(kāi)創(chuàng)造了一個(gè)典型環(huán)境，同時(shí)也向我們展示辛亥革命后中國(guó)廣大農(nóng)村依然如故的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動(dòng)人民的生活狀況沒(méi)有得到絲毫改善，尤其是廣大勞動(dòng)?jì)D女依然處于社會(huì)的最下層，這就預(yù)示了祥林嫂悲劇命運(yùn)的必然性。

三、渲染氣氛。任何一件事情總是發(fā)生在某種特定的情形之中，這種特定的情形即通常所謂的氣氛或氛圍。小說(shuō)作為一種靜態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)，不可能像舞臺(tái)藝術(shù)或影視藝術(shù)那樣，直觀創(chuàng)設(shè)氛圍感染讀者，它是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，即通過(guò)對(duì)某一場(chǎng)景的描繪，將有關(guān)聲響、色彩、情形訴諸文字，然后借助讀者的想象力，從而為人物活動(dòng)情節(jié)的展開(kāi)渲染某種氛圍。如：

月光如銀子，無(wú)處不可照及，山上竹篁在月光下一片黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會(huì)有一只草鶯“落落落落噓！”囀著它的喉嚨，不久之間這小鳥兒又好像明白這是半夜，不應(yīng)當(dāng)那么鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。

―――選自沈從文《邊城》

這段文字通過(guò)對(duì)皎潔月光下山林竹篁間繁密如雨的蟲鳴及偶爾傳來(lái)的“落噓”婉轉(zhuǎn)鶯歌的描述，為翠翠傾聽(tīng)爺爺講述有關(guān)母親的故事渲染了靜謐爽朗的氛圍，也為翠翠夢(mèng)見(jiàn)虎茸草、追尋朦朧的愛(ài)情創(chuàng)設(shè)了詩(shī)情畫意般的意境．再如《祝?！芬晃脑谙榱稚┧篮?，一再寫到雪花的簌簌下落，其意也在為祥林嫂之死渲染濃郁的悲涼氣氛，從而進(jìn)一步表現(xiàn)祥林嫂死得寂然無(wú)聲。

四、烘托人物形象或特定情形下的特定心理。小說(shuō)中的人物形象如同現(xiàn)實(shí)中的人物，總活動(dòng)在特定的環(huán)境中，他與其所處的環(huán)境勢(shì)必構(gòu)成相依相存的關(guān)系，因此，從不同角度襯托人物，便成了環(huán)境描寫的基本功能。環(huán)境對(duì)人物的襯托作用有正襯和反襯兩種。正襯的突出特點(diǎn)是環(huán)境同人物和諧一致，社會(huì)背景、自然風(fēng)光、氣氛與色調(diào)等與人物的性格、命運(yùn)、言行組成和諧的藝術(shù)畫面。反襯是根據(jù)相反相成的道理，偏偏創(chuàng)造一種與人物形成反差色調(diào)的環(huán)境，以便更突出地渲染人的命運(yùn)、性格、心理和感情。因此在鑒賞小說(shuō)景物描寫的相關(guān)文字時(shí)，不能僅將其視作純粹的景致，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注其與相關(guān)人物之間的關(guān)系。如在鑒賞孫犁小說(shuō)《荷花淀》時(shí)，就不能將“皎潔的月光”“凈爽的小院”“白天剖好”的“濕潤(rùn)潤(rùn)”的葦眉子僅看作環(huán)境的組成要素，其實(shí)這些描寫更重要的作用在于烘托人物形象，突出水生嫂勤勞、利落。再則，一切環(huán)境特色，都是通過(guò)作品中的人物感觸來(lái)完成的，如《陳奐生進(jìn)城》一文對(duì)陳奐生進(jìn)城途中微微的風(fēng)及暖暖的陽(yáng)光的描繪，就是直接借助陳奐生的感受來(lái)完成的。雖然這里僅有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻將翻身農(nóng)民喜悅愉快的心情充分展示出來(lái)。此外，人物特定的心理狀態(tài)，將直接作用于他所耳聞目睹的景致，使它因觀測(cè)者的主觀情思的不同而呈現(xiàn)出撲朔迷離的變化，正所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。那反過(guò)來(lái)根據(jù)景致所展示的基調(diào)，也就能確定人物特定的心理。

五、烘托、深化文章的主旨。小說(shuō)不是論文，它的主題思想不能直說(shuō)，更不能硬貼上去。好的小說(shuō)總是把思想隱藏在形象深處的。小說(shuō)中的形象不僅包括人物形象，同時(shí)包括為人物活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。誠(chéng)如它的定義所說(shuō)的：小說(shuō)是以人物形象塑造為核心，通過(guò)具體的環(huán)境描繪和完整的故事情節(jié)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活。魯迅小說(shuō)《**》開(kāi)篇便為我們描繪了一幅夏日黃昏中鄉(xiāng)村土場(chǎng)的田家樂(lè)園場(chǎng)景：

臨河的土場(chǎng)上，太陽(yáng)漸漸的收了他通黃的光線了。場(chǎng)邊靠河的烏桕樹(shù)葉，干巴巴的才喘過(guò)氣來(lái)，幾個(gè)花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農(nóng)家的煙突里，逐漸減少了炊煙，女人孩子們都在自己門口的土場(chǎng)上潑些水，放下小桌子和矮凳；人知道，這已經(jīng)是晚飯時(shí)候了。這段環(huán)境描寫在交代故事發(fā)生的具體環(huán)境、展現(xiàn)封閉落后的農(nóng)村現(xiàn)狀和氛圍的同時(shí),與農(nóng)民群眾的愚昧守舊思想一致,與小說(shuō)結(jié)尾的場(chǎng)景相呼應(yīng),進(jìn)一步烘托并深化了作品主題:不啟發(fā)群眾覺(jué)悟,不真正推倒封建勢(shì)力,任何社會(huì)變革都不會(huì)成功。

通過(guò)上面的分析我們得知,環(huán)境描寫在小說(shuō)中無(wú)論對(duì)人物的塑造還是對(duì)情節(jié)的展開(kāi)都起著至關(guān)重要的作用,而且即使是相同的景物,在不同的語(yǔ)境中作用也很可能大相徑庭。那么,如何確定有關(guān)環(huán)境描寫在具體語(yǔ)境中的作用呢?

一、緊抓相關(guān)景致的總體特征。切看以下兩段文字:（1）秋天的后半夜,月亮下去了,太陽(yáng)還沒(méi)出來(lái),只剩下一片烏藍(lán)的天;除了夜游的東西,什么都睡著。（選自魯迅《藥》）（2）微風(fēng)早經(jīng)停息了,枯草支支直立,有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音,在空氣中愈顫愈細(xì),細(xì)到?jīng)]有,周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里,仰面看那烏鴉;那烏鴉也在筆直的樹(shù)枝間,縮著頭,鐵鑄一般站著。（選自魯迅《藥》）

熟悉魯迅《藥》的人們都知道,文段（1）的景物描寫勾勒出黎明前最黑暗時(shí)刻的突出特征:陰暗,凄清,沉寂,暗示了清末極其黑暗的時(shí)代特征,也渲染了夏瑜就義時(shí)肅殺、悲涼的氣氛。文段（2）則在突出墳地陰森、悲涼基調(diào)的同時(shí),真切地展示了夏四奶奶期待烏鴉飛上兒子墳頭的迫切及無(wú)比惆悵的心情。這種結(jié)論是如何得出的?我們不妨先看看這兩段文字寫了什么及又是怎樣寫的:“秋天”天本已變冷,而“后半夜”更是一天最陰冷的時(shí)候;月亮“下去了”,太陽(yáng)“還沒(méi)有出”,正是一天最為黑暗的時(shí)候;雖有“夜游”之物,卻絲毫不能改變“一切都睡著”而帶來(lái)的死寂。景致的這種特征,不僅與辛亥革命初期滿清統(tǒng)治者殘酷鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng),而廣大勞動(dòng)人民卻仍沉睡不醒的時(shí)代特征相吻合,而且與夏瑜被殺及全文格調(diào)相吻合。再看文段(2),景致所顯示出來(lái)的沉寂特征,既切合墳場(chǎng)陰森荒涼的氛圍,同時(shí)又切合白發(fā)人送黑發(fā)人難以言傳的哀痛。雖然文中寫到了一絲發(fā)抖的聲音,明眼者卻一眼便能看出其作用為反襯環(huán)境之幽靜。

二、明確景物描寫所處的位置。相同的景物描寫,處于不同的位置,其作用未必相同。例如,《藥》一文對(duì)墳場(chǎng)景象所做的描繪,若置于該部分前部,也未必不可以,不過(guò)其作用將會(huì)發(fā)生巨大變化,充其量不過(guò)在渲染墳地的陰森恐怖及突出人物內(nèi)心痛苦悲哀之情;但置于此處,除了上述作用,更主要的在于展示夏四奶奶希望烏鴉飛上兒子墳頭的迫切心理及對(duì)兒子革命行為、花環(huán)出現(xiàn)的不理解。一般而言,位于文首的景物描寫,常常在于渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境,為下文情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。而文尾的景物描寫,更多的是為渲染氣氛,展示特定情形之下人物特定的心理。

三、緊扣上下語(yǔ)境.我們繼續(xù)以《藥》中墳場(chǎng)的那一段文字為例。為什么說(shuō)其更重要的作用在后者呢?只要看其上文緊承文字(夏四奶奶的話)即可,這些文字明確告訴我們:對(duì)于兒子的死,夏四奶奶明顯不理解,認(rèn)為是受了他人陷害;也因此就認(rèn)為花環(huán)的出現(xiàn)是兒子在顯靈,借機(jī)訴說(shuō)冤屈。于是便讓烏鴉飛上兒子墳頭來(lái)證明。在這種特定情形之下,環(huán)境的沉寂,她便越發(fā)覺(jué)得明顯,甚至出現(xiàn)隱約感到有一絲“愈顫愈細(xì)”“細(xì)到?jīng)]有”發(fā)抖的聲音的錯(cuò)覺(jué)。而環(huán)境愈靜,愈能顯示夏四奶奶期待之迫切。再如《邊城》部分的開(kāi)篇,作者向我們細(xì)膩地描繪山寨黃昏十分的美景,景致絢爛,色彩明麗,一般情況下這種特征的景致,常常用來(lái)表現(xiàn)人物的愉悅舒暢之情,但我們只要一看下文便很容易得出結(jié)論:這里更重要的作用在于反襯翠翠心中的那絲“薄薄的凄涼”。

四、聯(lián)系文章主旨。環(huán)境描寫作為小說(shuō)主旨揭示的重要途徑,其寫什么及怎樣寫,必將受到小說(shuō)主旨的影響并為之服務(wù),因此分析有關(guān)景物描寫的作用時(shí),不能不顧及文章主旨。例如在閱讀魯迅小說(shuō)《祝?！窌r(shí),我們不能不思考以下問(wèn)題,諸如:先生為何一再寫到魯鎮(zhèn)祝福的熱鬧景象,為何要寫到魯四老爺?shù)臅?在寫其書房的時(shí)候?yàn)楹我怀稣谏系闹焱氐拇蟆皦邸弊?脫落的對(duì)聯(lián),不完全的書籍和字典等等。如若我們一聯(lián)系小說(shuō)主旨,答案便昭然若揭:小說(shuō)始于魯鎮(zhèn)之祝福,終于祝福,中間一再寫到魯四老爺家的祝福,其意即在說(shuō)明封建禮教正是通過(guò)祝福這樣典型的事件在精神上摧殘、殺害祥林嫂的;而且祥林嫂死時(shí)又正是魯鎮(zhèn)祝福、祈求天地圣眾給人們“以無(wú)限的幸?！敝畷r(shí)，祝福之熱鬧景象正反襯祥林嫂臨終的孤寂凄涼。而魯四爺作為一個(gè)講理學(xué)的老監(jiān)生，其房間的死氣沉沉擺設(shè)，充分說(shuō)明封建倫理、封建綱常流布其周身血脈，浸透其通體細(xì)胞；祥林嫂置身于這樣的一個(gè)虛偽、頑固守舊、思想僵化的封建禮教忠實(shí)維護(hù)者的主家做工，如何能幸免于難？

鑒于此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小說(shuō)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，分析環(huán)境描寫在塑造人物形象及反映社會(huì)背景中的重要作用，切勿淺嘗止步。甘肅省隴南

伍光軍

伍光軍