第一篇：習(xí)作教學(xué)隨筆

習(xí)作教學(xué)隨筆 襄陽市萬戶小學(xué)石磊

作為小學(xué)教師怎樣教小學(xué)生寫作文？結(jié)合大綱我從低年級開始訓(xùn)練寫作文，“以生活為源，以學(xué)生為主，以創(chuàng)新為本，以課堂為突破口“，讓學(xué)生從小愛寫，會寫。在低年級階段，我是通過小學(xué)生怎樣寫作文三方面去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與興趣的：

一、在生活中學(xué)會觀察

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，熱愛生活并且善于觀察，才能從生活中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生寫的愿望。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與生活。有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造’有話可說，有話要說’的語言環(huán)境，引導(dǎo)他們捕捉寫作時機，激發(fā)寫作靈感。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然

不少孩子都對身邊的事物熟視無睹，特別是一二年級的小朋友，好多常識性的東西其實都不太認(rèn)識，需要老師有目的地去指導(dǎo)。觀察，從大自然開始，如四季的變化，校園春天來臨了，芒果樹，玉蘭花，小草，有了哪些的轉(zhuǎn)變？我?guī)е鴮W(xué)生在學(xué)校四周圍觀察一下自己平時熟悉而又陌生的學(xué)校，于是孩子們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來芒果花的顏色是草綠色的，蘭花是白色的，會發(fā)出香味的，這種樹的名字叫印度橡膠。我鼓勵孩子們在父母的幫助下嘗試著去種植花草樹木，觀察每天花草的變化，了解植物的生長過程；用心去關(guān)懷家中的小狗小貓，了解動物生活習(xí)性。觀察家鄉(xiāng)校園環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境。。。

2、觀察身邊的人和事

熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不變中，會發(fā)現(xiàn)什么呢？能平淡的點滴記錄下來就是一個進(jìn)步。鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動滋味。感受親情的可貴，在母親節(jié)，為父母獻(xiàn)上一杯茶，觀察他們的反應(yīng)；同學(xué)考試一百分，或者不合格，看看他們的眼神；自己遇上開心的事，會如何呢？把自己的心情也記一記。一句話，兩句話，都是收獲。

3、觀察圖片

低年級的作文，以看圖想像作文為主，因而指導(dǎo)如何看圖，是作文教學(xué)當(dāng)中的重點。首先，要學(xué)會按一定順序去觀察，有條理地說出完整的一句話，明確畫面上的主題所要說的是一件什么事。看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調(diào)，通過仔細(xì)觀察，合理想象，使靜止的畫面有靈氣，使單調(diào)的畫面有生氣，如使人物開口說話，想想人物的心理活動，使景物具有色彩等，然后用語句表達(dá)圖片中內(nèi)容。

二、學(xué)會寫話

1、仿寫

有了觀察，有了小學(xué)生怎樣寫作文寫作的材料，但是如何寫呢？同一次旅游，學(xué)生都覺得很興奮，但是有的能夠具體詳細(xì)地說出整個過程，而有些卻是無從下手，也有的懂得說，但不會寫。這是因為低年級學(xué)生的生活表達(dá)與語文表達(dá)還有一段距離，需要在此之間構(gòu)建一座橋梁，使學(xué)生掌握寫作的方法。降低寫作坡度，讓學(xué)生由仿寫開始。新教材版本比較注重寫作方面的訓(xùn)練與詞語積累，因此，在教學(xué)過程中，重視引導(dǎo)學(xué)生運用其中的詞句，學(xué)會用詞造句，仿照例句寫比喻句，寫排比句子等。如《三個孩子》中的課后練習(xí)：一個孩子一個孩子一個孩子，有的 有的有的，熟練駕馭這些詞句，就能為寫作文鋪墊好堅實的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生像課文一樣去發(fā)現(xiàn)身邊的美與情，是非常重要的。在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，仿照課文中樣子，讓學(xué)生也寫寫自己觀察到的雷雨是什么樣子的，課文中用這樣的比喻句，你能夠想出更好的嗎？

2、寫讀后感。

讀后感在二年級的階段似是有些難度，因而教師在教學(xué)過程中要充分照顧學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知特征，啟發(fā)學(xué)生在讀中有所想，有所悟。這個讀后感，不要求詳細(xì)，重要的是能有自己的生活體會。學(xué)習(xí)《我為你驕傲》，想想你做錯了事時，你是如何去認(rèn)錯的，心情如何？說說自己學(xué)習(xí)課文后的想法，于是學(xué)生就比較容易寫出自己發(fā)生過類似的事。

3、堅持寫周記 最基本的要求是每周一篇周記，內(nèi)容開始時同老師擬寫，使小學(xué)生怎樣寫作文明確，寫周記可以寫什么，然后漸漸放手，讓他們隨心所欲去記。周記要作為一篇作業(yè)詳細(xì)批改。但同時更加鼓勵學(xué)生隨時隨地寫日記，形式，內(nèi)容不限?？梢援嫯?，可以寫一句話，可以寫一個片段，可以摘抄一段精彩的話。天氣日記是孩子們最喜歡寫的，學(xué)生通過觀察，比較，寫出了春夏的雨水，雷聲、陽光、人們的衣著，有什么不同，并及時作好記錄。有一個學(xué)生用日記的形式把整整一個學(xué)期的每天的天氣變化完整地記錄了下來，里面還表達(dá)了自己的感受。

三、批改

批改作文是融交流、指導(dǎo)、講評為一體的開放式作文課堂結(jié)構(gòu)。做到及時交流講評，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文成效的重要環(huán)節(jié)。

（1）鼓勵中學(xué)會。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文中的閃光點，為優(yōu)美的詞句劃曲線或者畫紅旗，及時給予公開表揚。寫得不好的，做好個別指點。

（2）互相評比。作文交流體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在小組中，每一個小作者，說說為什么這樣寫。再引導(dǎo)其他學(xué)生互評，讓他們說出所評作文好的地方。最后教師點評，學(xué)生作文即使有不足之處，用商量的口吻提出修改意見。

第二篇：習(xí)作教學(xué)隨筆

習(xí)作教學(xué)隨筆

習(xí)作教學(xué)中要加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。要鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。要注意發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用。

教材中不少“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個有機的整體，教學(xué)中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“童年趣事”是可以先習(xí)作，后交際;也可以先交際，后習(xí)作。有的話題要事先引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動。第五單元是以親情為主題的，在學(xué)完課文《可貴的沉默》后，即要求開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動，“回憶、了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情。可以向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎么疼愛你的……還可以觀察父母平時是怎樣為自己做的……”為了確?；顒拥挠行ч_展，在后面的學(xué)習(xí)中還安排了一個綜合性學(xué)習(xí)提示，建議學(xué)生做家務(wù)事，做生日賀卡，排練小節(jié)目，在這過程中，學(xué)生一定會生發(fā)出很多感受。

語文綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動筆的機會，要利用這樣的機會，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。教材充分關(guān)注到這種資源，安排了與之相應(yīng)的習(xí)作練筆，促成了感受與表達(dá)的轉(zhuǎn)化。教學(xué)時，也可以對教材中習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，從當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，可以修改教材里習(xí)作的內(nèi)容。

《翠鳥》的教學(xué)隨筆

在教學(xué)前，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。我讓信息教師在上信息課時指導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)翠鳥有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。

在教學(xué)時：抓住事物的特點來教學(xué)，讓學(xué)生抓住翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時朗讀，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。

教學(xué)后，（作文片斷練習(xí)）讓學(xué)生仿照《翠鳥 》的第一自然段的寫作方法，寫自己喜歡的動物的外形特點。

《可貴的沉默》的教學(xué)隨筆

課文內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，講的是一個班級的學(xué)生在興奮地談?wù)撝约菏窃鯓舆^生日的，可面對老師詢問父母的生日時全班同學(xué)沉默了。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們學(xué)會了回報父母的愛。

為了讓學(xué)生更近距離地走入課文，我把這單元計劃在五月份的第二個星期母親節(jié)進(jìn)行教學(xué)，我課前設(shè)計了一個小調(diào)查，讓孩子們填寫自己的生日，父母怎么為自己過的，父母的生日，我怎樣為父母過的，調(diào)差結(jié)果比我想象中的樂觀，有三分之一的孩子給父母過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調(diào)查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買禮物、做家務(wù)、作賀卡……可看完之后，我總覺得孩子們的調(diào)差表中少點什么。

在課堂上，我盡量重現(xiàn)課文場景，讓孩子們設(shè)身處地地去感受那份沉默在音樂朗誦的渲染下，我出示幻燈片，很熟悉最普通的畫面，孩子騎在父親肩上快活地放風(fēng)箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂中回憶起了父母在生活中對自己的點滴關(guān)愛，有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下，當(dāng)有的同學(xué)啜泣著訴說自己生病時父母的焦急；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買新衣服，可遇到自己喜歡的衣服，去看過兩次，還是沒舍得買；我聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心地傾訴，我和學(xué)生們都在一種沉默中，不想說話，也說不出話，只能深深地去回憶被我們忽略掉的來自父母的愛……

我想：這才真正稱得上是一片可貴的沉默，真正地喚醒了孩子們內(nèi)心深處那更為珍貴的東西。

《語文綜合實踐活動》的教學(xué)隨筆

語文實踐活動是一種語文活動,緊密結(jié)合語文教材的各種“做”的活動應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動的基本內(nèi)容，是一種綜合性很強的語文活動,各學(xué)科與語文相關(guān)的“做”的活動都應(yīng)該是語文實踐活動的主要內(nèi)容，是一種實踐性非常強的語文綜合活動,各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的“做”的活動,也應(yīng)該是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。三年級首次出現(xiàn)了“語文綜合實踐活動”這個全新的內(nèi)容,這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問題意識淡薄,他們還不太會主動引發(fā)問題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材,巧妙地設(shè)計和安排各種“做”的活動,縮短學(xué)生與語文綜合實踐活動之間的距離,引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注,以此來落實語文綜合實踐活動。

陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動既能讓學(xué)生動手動腦,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點,如學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》一課后,可引導(dǎo)學(xué)生編寫一張“保護(hù)綠色家園”手抄報等。在活動中學(xué)生的閱讀概括能力、版面設(shè)計能力得到了鍛煉,審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。

第三篇：隨筆習(xí)作淺議

隨筆化習(xí)作總結(jié)

營子小學(xué)張玲

隨筆化作文的研究與開展，在我校已有較長一段時間了，通過傾聽專家的指導(dǎo)講座，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的示范課，查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身的理解和教學(xué)反饋，我對于隨筆化作文形式已下幾點認(rèn)識

一、隨筆化作文的優(yōu)越性

與傳統(tǒng)作文相比，隨筆化作文，更富有生機、活力與趣味性，更簡單易行，更易為學(xué)生所理解、接受，因此也更具優(yōu)越性。在這眾多的優(yōu)點之中，尤為重要的是能調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的愛好。

只有讓學(xué)生喜歡上寫作，愿意作文，學(xué)生才能自主地去琢磨、創(chuàng)新，才能寫出好的文章。正所謂“問去哪得清如許，為有源頭活水來”。

二、隨筆化作文的實施途徑

隨筆化作文既然比傳統(tǒng)作文更靈活多樣，寓教于樂，那么如何開展好隨筆化作文寫作的教學(xué)工作呢？

通過研讀程浩老師主編的《紅草莓藍(lán)草莓——隨筆化寫作》一書，結(jié)合感人的理解體會，我認(rèn)為隨筆化作文的實施途徑應(yīng)該是多樣的、靈活的、隨機應(yīng)變的，相機而動的。

現(xiàn)階段，我校的隨筆化寫作采用的教學(xué)模式大致如此：教師設(shè)計游戲，學(xué)生積極參與；在此過程中學(xué)生邊玩邊觀察；游戲高潮過后，由學(xué)生發(fā)言交流，教師適時點評；最后把所說所見的內(nèi)容，形成文字，寫下來。

這種教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、表達(dá)欲，完全符合隨筆化作文讓學(xué)生有話可說、輕松寫作、快樂寫作的宗旨。

我認(rèn)為，除了上述的這種游戲?qū)懽鞯哪Ｊ?，還可以采取其他的教學(xué)形式。比如：談話教學(xué)的形式，故事會的形式，繪畫與寫作相結(jié)合的形式，欣賞影視作品、音樂歌曲的形式等。

隨筆化寫作不一定非得動起來游戲，也可以靜下心來去感受、表達(dá)。因為隨筆化作文的本質(zhì)特點之一就是隨意而為，由性而發(fā)，率性天真，道法自然。其內(nèi)容形式不一而足，完全可以信手拈來。隨筆化作文的教學(xué)實施途徑不應(yīng)局限于上述的單一模式，而應(yīng)該去探索、拓展更多的途徑、路子。

以上所述，是我在隨筆化作文上的幾點不成熟的看法。

第四篇：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)隨筆

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)隨筆

如果把學(xué)生比喻為一條魚，那么興趣環(huán)境就像是大海，能使學(xué)生如“魚”得“水”般地自由自在地生活，學(xué)生的興趣就會進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的信心和毅力就會增強。小學(xué)習(xí)作教學(xué)中如果能充分運用興趣效應(yīng)，就能解決學(xué)生怕寫習(xí)作，或習(xí)作寫不好的問題。我們知道，習(xí)作興趣不會在學(xué)生中自然而然地產(chǎn)生，尤其在小學(xué)階段，它需要教師去組織、調(diào)動和引導(dǎo)。以下我就習(xí)作教學(xué)中的興趣效應(yīng)談一些自己在實踐中的途徑和方法。

一、從生活中開掘源泉，啟迪興趣。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”可見，生活，是習(xí)作取之不盡的創(chuàng)作之源。生活實踐多了，感觸多了，學(xué)生才有所悟，才有所寫?？墒牵娝苤?，今天的小學(xué)生是家長的“小公主”、“小皇帝”，他們參與生活實踐的機會可謂少矣！沒有經(jīng)歷，就談不上感受。因此，在平時的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中開掘源泉，鼓勵學(xué)生體驗生活，感受生活。如在母親節(jié)或“

三、八婦女節(jié)時”，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴或獻(xiàn)上一支康乃馨；在爸爸媽媽下班回來的時候，給他們沏上一杯熱騰騰的茶；利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。我又與家長取得聯(lián)系和配合，讓家長鼓勵和適當(dāng)安排學(xué)生承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動，如：燒菜、煮飯、洗衣服、拖地板、整理房間等等，讓學(xué)生感受勞動的樂趣，豐富情感，為學(xué)生寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。這樣，學(xué)生寫出來的文章才會生動有趣，而且有真情實感。

二、從閱讀中獲得感悟，培養(yǎng)興趣。

生活是習(xí)作的源泉，閱讀則是習(xí)作的基礎(chǔ)。老師要鼓勵學(xué)生課余多閱覽各類書籍，在校安排時間指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地閱讀、摘抄、講演、交流等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中準(zhǔn)確、簡練、豐富的語言，錘煉學(xué)生的思想，擴充學(xué)生的視野和知識?！叭辗e月累，方能生悟”。如果說豐富生活，解決了寫什么的問題，廣泛閱讀則可以幫助學(xué)生克服不會寫的困難。在語文教學(xué)中我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習(xí)作積累必要的語言材料及寫作技巧。為此，我認(rèn)為教師要做到“五要”：

一要及時向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。如：阿拉伯故事集《天方夜譚》，葉圣陶的《稻草人》，福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的《童年》，朱自清的《背影》《春》《春天的故事》等等，讓他們快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)和樸實自然的語言中找到樂趣。

二要鼓勵學(xué)生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節(jié)目，如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動物世界》、《東方兒童》，以達(dá)到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。三要鼓勵學(xué)生堅持不懈地進(jìn)行讀書積累。蘇霍姆林斯基很早前就說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書筆記，既是學(xué)生對所讀讀物產(chǎn)生感受和認(rèn)識的文字記錄，也是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練?！彼栽谥笇?dǎo)學(xué)生大量閱讀的前提下，鼓勵他們認(rèn)真積累好詞好句，名人名言，優(yōu)秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生成立辦報小組，定期出版手抄報，展示風(fēng)采，激發(fā)興趣。

四要在正常的教學(xué)程序中，定時抽出部分時間，開展輕松愉快的讀書活動。作為語文科任，我利用課前的三至五分鐘時間，讓學(xué)生輪流向同學(xué)講述自己最喜歡的一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞、最感動的一件事、最佩服的一個人。天天如此，月月如此，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識，交流了感受，而且鍛煉了學(xué)生膽量，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，取得了一舉多得的效果。當(dāng)然，如果是班主任則還可利用班會、晨會進(jìn)行讀書活動的交流。五要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，在課內(nèi)課外讀物中積累寫作材料。入選語文課本內(nèi)的課文大都是名篇佳作。學(xué)習(xí)時，除了要求學(xué)生向作者學(xué)習(xí)怎樣觀察、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會外，更重要的是

向作者學(xué)習(xí)怎樣運用語言來表達(dá)，做好語言的積累工作。我在這方面要求學(xué)生做到兩點：一是每人備一本讀書筆記，隨身攜帶，對于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內(nèi)定期交流，相互觀察；二是要求背誦精彩片段和名言警句，這樣，背的多了，作者的語言就成了學(xué)生自己的語言，運用時就得心應(yīng)手。

三、從活動中開拓思維，激發(fā)興趣。

玩耍是孩子的天性。捉迷藏、跳皮筋、踢足球??在玩耍中，讓孩子們學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，學(xué)會觀察、學(xué)會分析。著名作家孫梨說過；“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！睘榱苏嬲岣邔W(xué)生習(xí)作水平，激發(fā)習(xí)作興趣，我們應(yīng)樹立大語文觀。祖國壯麗的河山，奇特的風(fēng)俗人情，觀之不完，賞之不盡。教師要盡量帶學(xué)生走出課堂，走向大自然，如節(jié)假日，組織學(xué)生去郊外春游、秋游、夏令營等，讓學(xué)生觀看波瀾的大海，觀賞水平如鏡的西湖，攀登峰巒雄偉的泰山，游覽紅葉似火的香山；觀察螞蟻搬家、日出日落；傾聽鳥語蟲鳴、細(xì)雨纏綿；感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗；贊美葉落歸根的悲壯、皚皚白雪的純潔無暇。其次還可聯(lián)系生活實際，有意識地開展一些有意義的活動，如種花栽草，游園踏青，參觀訪問，義務(wù)清掃街道衛(wèi)生，為貧苦山區(qū)的小朋友奉獻(xiàn)愛心——捐物捐款，替孤寡老人做一些力所能及的事情等。也可在老師的指導(dǎo)下，籌劃活潑生動的主題班會等等。這樣，學(xué)生有了豐富的生活閱歷，充實的內(nèi)心感受，既開拓了思維，又陶冶了情操，自然就對寫作有了濃厚的興趣。

四、從習(xí)作中真情表達(dá)，實踐興趣。

興趣是人對客體的特殊的認(rèn)識傾向。它在人的生活中的意義是巨大的，是學(xué)生從事實踐活動的強有力的活動之一。為學(xué)生創(chuàng)造興趣環(huán)境是激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的有效途徑之一。不同的生活經(jīng)歷，不同的性格特點，釀造了不同的認(rèn)識及感受。在習(xí)作教學(xué)中，我們只有尊重學(xué)生的個性，為他們創(chuàng)造寬松的習(xí)作環(huán)境，才會激發(fā)他們的真情表達(dá)，使他們言之有物。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)做到：

一要拓寬習(xí)作題目的范圍。如果說為學(xué)生提供的習(xí)作題目遠(yuǎn)離學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，不符合他們的表達(dá)愿望，他們便尋找不到習(xí)作的源頭。為此，教師在擬定習(xí)作題目的時候，首先要考慮到習(xí)作的對象——學(xué)生的實際情況，盡量拓展題目范圍，讓題目與他們的生活接軌、與他們的思維碰撞。例如《-------，我想對你說》為學(xué)生創(chuàng)造了任意傾訴的自由，生活中最熟悉的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)，一面之交的警察叔叔、護(hù)士阿姨，經(jīng)常見面但并不熟悉的賣菜的老伯、撿破爛的老奶奶等等，只要有話想說，誰都可以成為他傾訴的對象。沒有了條條、框框的限制，感情自然會得到更好的真實流露。其次還可以讓學(xué)生自擬題目，就是老師提出一個范圍，讓學(xué)生在這個范圍內(nèi)選擇自己想要寫的，自己確定一個題目來寫，也可以同時出幾個題目讓學(xué)生選擇，喜歡哪個就寫哪個，要允許學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意見。

二、要創(chuàng)設(shè)新穎、生動的習(xí)作形式。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，它是知識進(jìn)步的源泉。”教學(xué)時，教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適時的進(jìn)行續(xù)寫作文、想象作文、童話作文等多種形式。只要給學(xué)生一個自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象能力，而且提高學(xué)生的寫作興趣。面對習(xí)作訓(xùn)練《我想克隆——》，同學(xué)們則一個個興趣盎然：有的說要克隆一個地球，有的說要克隆一個自己，讓它專門為爸爸媽媽做事，減輕爸媽的負(fù)擔(dān)，有的說要克隆許多樹木，讓鳥兒們能安居樂業(yè)，讓綠色常伴我們??每一句稚嫩的話語都是純真心靈淋漓盡致的體現(xiàn)。同時，在生活中可以鼓勵學(xué)生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等；針對班級或校園里的好人好事，可以鼓勵學(xué)生寫一寫表揚稿；針對同學(xué)們往校園里帶進(jìn)塑料袋影響校園環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書，號召同學(xué)從我做起，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生；針對學(xué)校里的不良現(xiàn)象，向主管老師和校領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議。另外，還可以根據(jù)學(xué)生實際，把生活中存在著卻又遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物等通過錄象得以直觀再現(xiàn)，使學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生仔細(xì)觀

察，認(rèn)真思考，進(jìn)而進(jìn)行習(xí)作。

總之，指導(dǎo)學(xué)生參與生活，參與活動，積極閱讀，就是指導(dǎo)他們實踐，指導(dǎo)他們在豐富的生活實踐中感知、認(rèn)識，激發(fā)他們熱愛生活的情感，使他們自然而然地產(chǎn)生用自己的筆去贊美生活的強烈興趣和欲望，使他們能真正地在習(xí)作的天地中盡情暢游。

第五篇：淺談習(xí)作教學(xué)

淺談習(xí)作教學(xué)

宜賓市長江路小學(xué) 趙啟瓊 郵編 644100 電話 ***習(xí)作是學(xué)生綜合運用語言文字能力的表現(xiàn)，是語文教學(xué)的重難點，但提起習(xí)作，可能每個語文教師都會感到頭痛，不知道怎么教才能讓學(xué)生寫好。溫儒敏教授說“如果說有作文教學(xué)的正路，那就是三句話：讀寫結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫?！苯Y(jié)合教學(xué)實際細(xì)細(xì)體會，溫老這三句話猶如習(xí)作教學(xué)的明燈，為我們指明了習(xí)作教學(xué)中特別要注意的三點：

一、在語文閱讀的課堂教學(xué)中要教學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運用?！罢Z文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！备鶕?jù)課標(biāo)精神，我們語文教學(xué)的基本方向是幫助孩子學(xué)習(xí)語言文字的運用，即在語文閱讀的課堂教學(xué)中，不但要教會學(xué)生理解詞句表達(dá)的意思，還要知道詞語使用的規(guī)律，能夠熟練地使用語言文字。那么怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運用呢？薛發(fā)根上的《真理誕生于一百個問號之后》就是個很好的范例。

他在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，沒有糾纏于課文寫了什么，還可以寫什么，而是讓學(xué)生去比較發(fā)現(xiàn)課文中的三個事例都是詳寫起因和結(jié)果，略寫經(jīng)過，并思考為什么這和我們平時的略寫起因結(jié)果，詳寫經(jīng)過不一樣，學(xué)生在比較與思考中懂得了，三個事例的起因是發(fā)現(xiàn)問題，即“？”，結(jié)果是發(fā)現(xiàn)真理，即“！”，而本課就是要講“？”和“！”之間的因果關(guān)系，同樣的事例由于要證明的觀點不同，所以寫作時側(cè)重點會不同。薛老師還進(jìn)一步引導(dǎo)，如果我這篇課文要寫“功夫不負(fù)有心人”，那該怎么寫？學(xué)生一下子就明白了，要把經(jīng)過寫具體，體現(xiàn)功夫下在哪里。我想學(xué)生對薛老師在議論文的語言文字運用上的引導(dǎo)，應(yīng)該是一輩子都不會忘記的。

還有王崧舟老師在說《長城》一課的閱讀教學(xué)時也指出，教學(xué)要指向文本的秘妙，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇文章語言的平實，精確，如“站、踏、扶”這些詞；要關(guān)注這篇文章結(jié)構(gòu)的特點：先寫見聞，后寫聯(lián)想；還要關(guān)注文章“起承轉(zhuǎn)合”的謀篇布局。而不是重點關(guān)注課文的內(nèi)容。另外，像五年級人物描寫一組，教學(xué)時不但要體會人物的性格特點，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何寫出這些特點的。還有像《頤和園》《記金華的雙龍洞》等等這些課文，都是一樣的道理。

所以，我們在閱讀教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本寫了什么，更要關(guān)注文本是怎么寫的，要把學(xué)習(xí)語言文字的運用作為教學(xué)目標(biāo)和方向，讓學(xué)生在課文閱讀中習(xí)得習(xí)作的方法，這就是溫老說的“讀寫結(jié)合”。

二、要讓學(xué)生多讀多寫，日積月累。

“讀書破外卷，下筆如有神”。今天，電腦已經(jīng)普及城鄉(xiāng)家庭，大多數(shù)學(xué)校的藏書量已達(dá)到生均15冊以上，多讀已經(jīng)完全成為可能。西漢著名的辭賦學(xué)家揚雄說過，“能讀千賦，則善為之矣！”課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)六年要讀145萬字以上，145萬字是個什么概念呢？如果一本書10萬字，145萬字也就是15本書。我想如果每個假期布置學(xué)生讀一本完整的書，每學(xué)期利用午讀時間再讀一本書，那小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生輕輕松松的至少可以讀20本課外書，這就是溫老說的“廣泛閱讀”。

“多寫”當(dāng)然是多寫文章，即多寫話，多寫課內(nèi)外作文。課內(nèi)作文，一般每學(xué)年16次，這肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到多寫的要求，所以課內(nèi)作文要與閱讀教學(xué)結(jié)合，發(fā)現(xiàn)習(xí)作資源，隨堂進(jìn)行小練筆。課外作文寫多少，寫什么？把握不好，容易讓學(xué)生討厭習(xí)作，以前我一般是每周末讓學(xué)生寫一篇周記，內(nèi)容隨學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際而定，但學(xué)生興趣不高，敷衍的較多。一次，我看了一篇文章，叫《讀寫微博，給兒童文學(xué)找個家》，很受啟發(fā)，我覺得現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行的微博、說說等形式很不錯，短小精煉，學(xué)生寫起來有興趣，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，可以把它作為一種課外作文引入。

三、要加強平時練筆的指導(dǎo)。

1、要把語文練筆作為閱讀教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，使習(xí)作練筆貫穿于每一堂語文課。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”特別是中高段，更應(yīng)該從學(xué)習(xí)語言表達(dá)的角度來組織實施語文閱讀教學(xué)，如：在學(xué)《七月的天山》中描寫森林的句子時，我讓學(xué)生仿寫幾句學(xué)校的黃角樹；學(xué)《麥哨》中描寫鄉(xiāng)下孩子湖畔割草的場面時，我讓學(xué)生仿寫孩子們在校園雨中嬉戲的情景。學(xué)《桂林山水》

2、3自然段排比、比喻的寫法時，我讓學(xué)生片段仿寫學(xué)校的草坪或花園；學(xué)《全神貫注》中羅丹入神修改女塑像的段落時，我讓學(xué)生片段仿寫同學(xué)認(rèn)真畫畫、寫字、看書、思考等內(nèi)容。學(xué)《頤和園》時，我讓學(xué)生仿照課文的總分結(jié)構(gòu)和移步換景的行文順序?qū)憣懽约旱男@和大家都游覽過的翠屏山。所有這些隨文小練筆，內(nèi)容都是孩子們熟知的，形式就在眼前可以模仿借鑒，這時的練筆對學(xué)生來說成了有源之水，有本之木，一個個孩子的靈性都飛揚了起來，學(xué)生在學(xué)文中潛移默化地習(xí)得了寫作的技巧。

2、要找準(zhǔn)教材資源，讓練筆點順勢而生。如：兒童詩《雨中的樹林》，作者寫了走進(jìn)雨中的樹林看到蜘蛛、青蛙、松鼠等動物的各種活動，這時我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己走進(jìn)雨中的樹林還會看到什么，然后模仿作者的寫法，當(dāng)當(dāng)小詩人給這首詩添上幾句。又如《火燒云》一課具體描寫了火燒云的變化多端，一會像馬，一會兒像獅子，這時我們又可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象火燒云還會變成什么，然后幫作者再寫一個自然段加在課文后面。中高段有許多課文比如《這片土地是神圣的》、兒童詩《我想》等都可以采用這種插入式的練筆指導(dǎo)，這樣的練筆指導(dǎo)，不僅對學(xué)生寫作能力的提高起著獨特作用，更對學(xué)生言語生命的成長發(fā)揮著持續(xù)的、潛移默化的熏染陶冶作用。

3、用游戲的方式針對性地進(jìn)行疹斷性小練筆。

學(xué)生的習(xí)作，問題較多，可是，枯燥的訓(xùn)練，學(xué)生不感興趣，收效也甚微。

用游戲進(jìn)行專題練筆指導(dǎo)，既給學(xué)生提供了生動的訓(xùn)練素材，又簡單方便，易學(xué)易練。學(xué)生會不自覺的主動參與其中，起到事半功倍的效果。我曾經(jīng)用數(shù)青蛙的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行語言描寫的專題訓(xùn)練，用動作復(fù)原的游戲進(jìn)行動作描寫的專題訓(xùn)練，用拼句游戲進(jìn)行神態(tài)描寫的專題訓(xùn)練，由于整個課堂是以游戲的形式進(jìn)行的，所以學(xué)生始終保持著濃厚的興趣和高度集中的注意力，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生領(lǐng)悟了各種描寫的訣竅，效果非常好。

四、習(xí)作教學(xué)策略

在二十多年的習(xí)作教學(xué)實踐中，我不斷總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗，同時也采集了許多他山之石，對整個小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)多少有了點心得，歸納起來也是三句話：

一二年級以說話為主

“一二年級一般不讓孩子寫話，因為這時的孩子手小，識字又少，寫一句話，多數(shù)字都寫不起，容易打擊孩子的寫作積極性?！边@是提倡素讀的陳琴老師講的。我們知道一二年級的孩子能說會道，能把很多事情說得清清楚楚，所以最好的辦法就是孩子說、父母記，天天記錄，兩年后將此裝訂成“書”送給孩子，三年級的孩子讀著自己的精彩，寫作就會變得相當(dāng)簡單。

三四年級實行“前作文教學(xué)”

即是在學(xué)生習(xí)作前引導(dǎo)學(xué)生說詞說句說條理說內(nèi)容，讓學(xué)生說通了，說順了再動筆寫下來，也許這樣寫下來的文章有些千篇一律，但寫好作文離不開模仿和借鑒，特別是作文剛起步的學(xué)生，就像剛學(xué)走路的孩子，你必須扶著他走。

五六年級則可以進(jìn)行“后作文教學(xué)”。

即習(xí)作前，教師不作過多的點撥與引導(dǎo)，讓孩子自由的寫，老師的點撥評改放在習(xí)作完成后。因為這時的學(xué)生有了一定的寫作能力，他們有自己獨特的思維和觀點，自由寫才能寫出他們的個性來，他們常常會帶給你意想不到的驚喜。如果還像三四年級那樣，寫作前就進(jìn)行引導(dǎo)，寫出來的文章就真的是死水一潭，千篇一律了。