第一篇：作文隨筆老師愛上習(xí)作,學(xué)生愛上習(xí)作

東于聯(lián)區(qū) 東高白校 杜燕婷

提到作文教學(xué),一向是我頭疼的問題。寫作文，我也是腦中一片空白。的確，作文教學(xué)是我們多數(shù)語(yǔ)文教師尤其是我們青年教師來(lái)說(shuō)是一塊難啃的硬骨頭。教師們認(rèn)為作文課難講，以致不愿講甚至是不敢講。我也不例外。

從王老師來(lái)我們校后，我們?cè)谕踔魅蔚膸ьI(lǐng)下展開了以作文教學(xué)為內(nèi)容的研討活動(dòng)，剛開始確實(shí)怕，怕接觸作文，不過經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，研討，我已對(duì)作文教學(xué)好像不再那么恐懼了，漸漸的蒙生出絲絲喜愛之情。這也許就是日久感情深吧，好像我也和作文投緣了，我喜歡聽作文課了，也喜歡偶爾寫寫文章了。真有種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一春”的感覺。

通過我們對(duì)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己來(lái)王老師的指導(dǎo)，共同的研討，不斷的摸索作文教學(xué)之路，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、貼近生活、引導(dǎo)觀察：

葉圣陶先生說(shuō)過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！睂W(xué)生在寫作中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要我們教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。

生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過這些寶貴的生活畫面，及時(shí)捕捉住觀察的對(duì)象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如最近我要講《我最佩服的人》，我們應(yīng)該早早給他們分配任務(wù)去觀察周圍熟悉的人，令你敬佩的，選定目標(biāo)，注意觀察。這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？為什么你佩服他？什么地方與別人特別不一樣？類似的問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。

我學(xué)著一位名師指導(dǎo)學(xué)生開展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每日講一個(gè)故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。日記中寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒有觀察意識(shí)、對(duì)眼前現(xiàn)象熟視無(wú)睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾吐

學(xué)生會(huì)觀察，書讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是就開始寫作了。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無(wú)稽的，不要用成人的眼光來(lái)看待，而應(yīng)鼓勵(lì)他們寫出來(lái)。語(yǔ)文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

只有敢說(shuō)真話，才能寫出好文章。例如，如《我生氣了，怎么辦？》，《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題教師可以通過例舉一些身邊遇上的不順心的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會(huì)煩心，以及生氣時(shí)的表現(xiàn)，煩心時(shí)的表現(xiàn)都說(shuō)出來(lái)。通過向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個(gè)合理的解決辦法。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一種情溢心間，不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫出來(lái)。

孩子們的童年是夢(mèng)的季節(jié)，這時(shí)候往往會(huì)有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話都說(shuō)出來(lái)時(shí)，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實(shí)的，教師都應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。這些真實(shí)的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

三、敢于創(chuàng)新，靈活指導(dǎo)

課堂上，學(xué)生議論紛紛，情緒高亢，興趣激發(fā)起來(lái)了。老師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生敢說(shuō)，愿說(shuō)，說(shuō)出真情。同時(shí)老師的主導(dǎo)作用這時(shí)該體現(xiàn)出來(lái)，要知道他們是學(xué)生。提倡個(gè)性、自由表達(dá)并沒有錯(cuò)，但如果孩子的作文天馬行空，沒有中心，離題萬(wàn)里，沒有層次，想到哪說(shuō)到哪，作為老師,我們應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)，將學(xué)生放到主體的地位，隨生而導(dǎo)，及時(shí)捕捉學(xué)生的言語(yǔ)，有效地評(píng)價(jià)，點(diǎn) 拔貫穿整節(jié)課堂。學(xué)生在說(shuō)得過程中領(lǐng)悟了寫作的要領(lǐng)，因此，習(xí)作技巧的指導(dǎo)應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的這種指導(dǎo)應(yīng)該是隱形的，無(wú)痕的，滲透于學(xué)生的表達(dá)中。

四、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

五、及時(shí)展覽，激發(fā)興趣

經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)秀作文展一展，不僅使別的學(xué)生得益無(wú)窮，更重要的是激發(fā)一些學(xué)生的作文激情，經(jīng)過一段時(shí)間的積累，好作品多了，可編成班級(jí)作文集，畫上封面，在學(xué)生中傳閱，也是一種很好的激勵(lì)辦法。

作文教學(xué)不是件容易的事，以上是我對(duì)作文教學(xué)不成熟一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，今后，我會(huì)在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益，不過老師們，只有我們愛上作文教學(xué)，學(xué)生才會(huì)愛上作文。讓我們都愛上作文教學(xué)吧！

第二篇：讓學(xué)生愛上習(xí)作

讓學(xué)生愛上習(xí)作

小學(xué)生作文教學(xué)一直困擾著語(yǔ)文教師，作文能力普遍不高。原因除了現(xiàn)在孩子生活受約束，課外閱讀不夠廣泛外，還與有效的作文指導(dǎo)有關(guān)。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們要用新的作文教學(xué)觀引領(lǐng)我們的教學(xué)，努力使文教學(xué)充滿活力、注重體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)感情、多元評(píng)價(jià)，讓以人的發(fā)展為本的思想貫穿教學(xué)始終，進(jìn)一步打造作文品牌，使小學(xué)階段的作文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

首先要發(fā)展教師的持續(xù)學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，提高教師的理論研究水平。同時(shí)繼續(xù)完善一個(gè)科學(xué)的符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，能充分控制學(xué)生語(yǔ)言智能的作文訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的可持續(xù)發(fā)展能力，成為善交際、會(huì)表達(dá)、能創(chuàng)造的有效教學(xué)模式。

一、訓(xùn)練點(diǎn) 低段

1.學(xué)會(huì)把句子說(shuō)完整；學(xué)會(huì)用表示色彩、聲音、地點(diǎn)的詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)正確運(yùn)用形容詞、數(shù)量詞；學(xué)會(huì)把一句話說(shuō)具體。

2.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確能使用動(dòng)詞、發(fā)揮合理想象、抓住物品的外形特征，描寫一種水果的特點(diǎn)、生動(dòng)描寫動(dòng)物的外形、向別人詢問、用準(zhǔn)確的動(dòng)詞學(xué)好人物的動(dòng)作，利用已有的圖片進(jìn)行說(shuō)話。

3.學(xué)會(huì)使用連貫的動(dòng)詞；形象逼真地用好像聲詞；用連詞把一段話寫完整；學(xué)會(huì)合理想象、運(yùn)用比喻手法描繪事物；學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察寫好天氣；學(xué)會(huì)抓住特征寫植物；學(xué)會(huì)用擬人的手法描寫事物。

4.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察圖畫，先概括，后具體；學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化；選好觀察點(diǎn)寫景物；對(duì)話描寫要簡(jiǎn)潔明了；學(xué)會(huì)描寫人物外貌，把事情的先后順序?qū)懬宄?；發(fā)揮合理的想象。

中段

1.按順序把一段話寫清楚；學(xué)會(huì)把一件簡(jiǎn)單的事情寫完整；在活動(dòng)中寫好人物的神態(tài)；在引文中插上想象的翅膀；人物的對(duì)話要清晰明白；外貌描寫要逼真；學(xué)會(huì)抓住特征寫清事物形狀；心理活動(dòng)描寫要真切。

2.準(zhǔn)確描摹身邊的小物品；學(xué)會(huì)把一件事情的經(jīng)過寫具體；學(xué)會(huì)分步驟描寫事情的經(jīng)過；學(xué)會(huì)描寫動(dòng)物的生活習(xí)性；學(xué)會(huì)運(yùn)用修飾手法寫景物；把人物事物的特點(diǎn)寫生動(dòng)；描形摹狀寫好事物。3.運(yùn)用語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；描寫人物外貌，突出人物性格特點(diǎn)；仔細(xì)觀察小動(dòng)物的特征；關(guān)注動(dòng)物與人的情感；抓住景物特點(diǎn)，有順序的寫好游記；通過人物心理描寫，反映人物的內(nèi)心世界；講究詳略，突出重點(diǎn)，大膽想象，讓思維自由飛翔；寫出水果鮮明的特征。

4.點(diǎn)面結(jié)合，烘托氣氛；細(xì)心體會(huì)生活，把事情經(jīng)過寫具體；仔細(xì)觀察事物，寫出它的鮮明特征；按一定的順序，寫好場(chǎng)面；寫好人物的言行，體會(huì)濃濃的親情；注重細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)內(nèi)心的感受；學(xué)會(huì)寫出事情的高潮；學(xué)會(huì)描寫景物的變化。

高段

1.學(xué)會(huì)在敘事中抒情；調(diào)動(dòng)五官在活動(dòng)中觀察與體驗(yàn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例，塑造人物形象；抓住人物的言行表現(xiàn)人物的品質(zhì)；細(xì)致、準(zhǔn)確地描摹事物的特征；人物觀察要有順序；運(yùn)用修辭手法把景物寫逼真；學(xué)會(huì)把所見所聞寫具體。

2.學(xué)會(huì)用正確的格式寫好書信；觀點(diǎn)鮮明、材料突出讀好書、知其意、寫體會(huì)；理解材料學(xué)會(huì)擴(kuò)寫；發(fā)揮想象、合理續(xù)寫；用心體驗(yàn)、選材貼切；抓住特點(diǎn)、描寫自我；學(xué)會(huì)表達(dá)、抒發(fā)真情。

二、訓(xùn)練形式和方法 1.低段要求

教會(huì)學(xué)生想象首先要讓學(xué)生敢想，什么都可以想，什么都可以的聯(lián)系，這樣才能使想象豐富起來(lái)。讓孩子看見眼睛看不到的世界，打開兒童的想象之門。

低段學(xué)生通過聽故事、看畫圖，結(jié)合生活實(shí)際等途徑進(jìn)行寫話訓(xùn)練，初步學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的基本寫作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種句式和多種表達(dá)方式來(lái)表達(dá)完整的意思，形成初步的想象和思維能力。說(shuō)話做到口齒清楚，聲音響亮和態(tài)度自然。學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。

2.方法

（1）剪圖貼圖寫話：手巧心則靈，充分運(yùn)用剪貼畫，讓學(xué)生自由敘述；可將報(bào)紙或廣告上的生字剪貼成圖案，剪動(dòng)物圖案說(shuō)童話故事更好。

（2）畫圖涂色寫話：涂鴉是孩子的最愛，學(xué)生根據(jù)老師所給的圖畫（可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或班上發(fā)生的趣事），涂上自己喜歡的顏色。（邊涂邊自言自語(yǔ)）老師可適當(dāng)給一些規(guī)范的句式，讓孩子用拼音或已掌握的漢字進(jìn)行初次的寫作嘗試。

（3）閱讀連環(huán)畫寫話：指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察多幅圖畫，充分發(fā)揮想象力，組織語(yǔ)言，獲得初次創(chuàng)作的愉悅（可以利用繪本讀物或?qū)嵨锿队斑B環(huán)畫指導(dǎo)學(xué)生觀察--說(shuō)話--寫話）。

2(4)看圖想象寫話：課前讓學(xué)生收集感興趣的圖畫（也可以教師提供）展開豐富大膽的想象，編成一段故事（可以小組合作完成）畫圖的內(nèi)容盡可能廣泛，可以展現(xiàn)生活或景物（漫畫、風(fēng)景畫均可）。

（5）結(jié)合課文插圖寫話：充分利用現(xiàn)有的教材資源，把課文中的插圖內(nèi)容擴(kuò)展成一段話（先指導(dǎo)有序觀察，再交給一些構(gòu)段方式“總——分”“因果--并列”等說(shuō)話后再寫下來(lái)）。

（6）模仿編故事：老師聲情并茂地講一段童話故事，強(qiáng)調(diào)故事的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生模仿故事的結(jié)構(gòu)編寫童話。

（7）繪畫童話作文：（可與美術(shù)課整合）學(xué)生畫出自己喜愛的動(dòng)物，先引導(dǎo)孩子確立動(dòng)物之間的角色關(guān)系，編一個(gè)合理的童話故事。（還可以剪貼，把喜歡的動(dòng)物剪貼下來(lái)編故事。反過來(lái)也可以給一個(gè)童話來(lái)“設(shè)計(jì)圖畫”）

（8）構(gòu)思新童話：老師給學(xué)生講述課文中的童話故事，學(xué)生在原有故事中加入新角色，虛構(gòu)故事情節(jié)寫出新童話、也可以把課文中的童話人物提出來(lái)，大家討論可以增添些什么角色和情節(jié)。

（9）收集材料編寫童話：老師確定主題，學(xué)生分頭收集科學(xué)知識(shí)的資料。小組交流確定故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、分配好角色，創(chuàng)編故事情節(jié)自由編寫童話。（以童趣為主）

（10）給一個(gè)常用句，造長(zhǎng)句，規(guī)定字?jǐn)?shù)。先在課堂說(shuō)話，再當(dāng)作家庭作業(yè)或課堂作業(yè)來(lái)練筆。（如下雨）

3.中段要求

中段應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行生活體驗(yàn)作文研究。因?yàn)檫M(jìn)入中段后學(xué)生漸漸地也學(xué)會(huì)去觀察和體會(huì)生活。生活是豐富多彩的，學(xué)生在廣泛的空間里吸納獨(dú)特感受，陶冶情操，磨練意志，形成態(tài)度，認(rèn)識(shí)價(jià)值。將學(xué)生生活和學(xué)生習(xí)作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到寫作的樂趣，放飛學(xué)生的思想。

中年級(jí)學(xué)生通過圖畫、活動(dòng)等作文情景，根據(jù)老師提供的中心、思路、重要的句式和關(guān)鍵詞等進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)有序觀察，大膽想象的能力，掌握較系統(tǒng)的寫作結(jié)構(gòu)和方法，寫出條理清楚，內(nèi)容較為具體，文通句順，思想健康的記敘文。學(xué)寫一些常用的應(yīng)用文。

4.方法

（1）圖畫體驗(yàn)訓(xùn)練：教師為學(xué)生提供一幅或多幅圖。學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，積極思考想象，運(yùn)用老師為其準(zhǔn)備的句式提示，或詞語(yǔ)提示進(jìn)行短文訓(xùn)練。（“詞語(yǔ)超市”是不錯(cuò)的做法）

（2）活動(dòng)情境體驗(yàn)：學(xué)生參與繪畫、游戲、生活體驗(yàn)等活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下完成作文。3 可以與體育活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、科學(xué)課、小種植、小養(yǎng)殖結(jié)合起來(lái)。如“漢字糾錯(cuò)”“炒雞蛋”等。

（3）表演情境體驗(yàn)：學(xué)生表演小品，然后在老師的幫助下組織語(yǔ)言，敘述小品表演的全過程，寫成一篇文章，也可以搞“模仿秀”或排課本劇等。

（4）實(shí)物觀察體驗(yàn)：老師展示一樣實(shí)物，學(xué)生進(jìn)行觀物作文訓(xùn)練。如粉筆、臺(tái)燈、窗臺(tái)上的花等。

（5）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)：教師為學(xué)生講述一個(gè)簡(jiǎn)單故事或提供文字材料，學(xué)生展開合理想象完成作文?？山Y(jié)合教師手中專業(yè)雜志上的一些材料，也可以將《讀者》、《啟迪》等雜志上的小文章讓孩子發(fā)散開去。

（6）妙語(yǔ)聯(lián)珠：讓學(xué)生即興說(shuō)出二至三個(gè)成語(yǔ)，再用幾句通順連貫的話，把這幾個(gè)成語(yǔ)或四字詞用進(jìn)去，力求把文字玩順，玩美，玩出語(yǔ)感來(lái)。

（7）美文仿寫：把課外書上寫人、記事、寫場(chǎng)面、寫風(fēng)景的精美片段采集下來(lái)，進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，力爭(zhēng)內(nèi)化成自己的美文。

（8）宏揚(yáng)經(jīng)典：按學(xué)號(hào)輪流板書《古詩(shī)必背》中的古詩(shī)詞，可以將其作為改寫的素材，也可以把學(xué)生板書古詩(shī)的動(dòng)作和內(nèi)容，反響作為素材。

（9）敏銳捕捉：作文素材班上發(fā)生了偶發(fā)事件給出一個(gè)中心句，讓孩子敘述事情的經(jīng)過或看法，為整頓班風(fēng)提供依據(jù)。

（10）作文指導(dǎo)課上落實(shí)：怎么構(gòu)思題目如何開頭，怎樣過渡，怎樣安排材料、引用些什么名言警句等都要逐一落實(shí)，要使優(yōu)生有發(fā)展的空間，差生不感到困難（保底工作很重要）。

5.高段要求

創(chuàng)設(shè)一種作文心境，使學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受不斷演化，感情的積淀日趨豐富，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受與客觀事物達(dá)到最好的契合，使學(xué)生感到心靈的激勵(lì)，感情的沸揚(yáng)，認(rèn)識(shí)的深化，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作要求。

高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行記一件事的篇的訓(xùn)練，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用抒情、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式，寫出內(nèi)容具體的記敘文，并能運(yùn)用實(shí)用文體、應(yīng)用文體進(jìn)行寫作。

6.方法

（1）自我寫作、表現(xiàn)自我：教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論、看圖、讀書、聽音樂、看戲劇等。激發(fā)學(xué)生想說(shuō)想寫的興趣，并圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法寫作，寫出表達(dá)自我認(rèn)識(shí)，抒發(fā)自我感情的文章。（如循環(huán)日記，能干的組長(zhǎng)會(huì)確定不一樣的主題）

4（2）虛擬生活、模擬應(yīng)用：教師在課堂上虛擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生練習(xí)作文，所寫的內(nèi)容都能滿足于生活應(yīng)用之需，具有使用價(jià)值（如寫公告、通知、制定計(jì)劃、編輯個(gè)人成長(zhǎng)錄等?！梆B(yǎng)烏龜”、“換物超市”等）。

（3）指導(dǎo)觀察、學(xué)會(huì)說(shuō)明：科技說(shuō)明類文章的種類有觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考察報(bào)告、制作說(shuō)明以及介紹科技知識(shí)為內(nèi)容的科技小短文等。教師要教學(xué)生觀察記錄的方法，教會(huì)學(xué)生寫此類文章的格式與要求。如上《海上日出》前可完成“早晨追蹤”活動(dòng)卡。

“早晨追蹤”活動(dòng)卡

追蹤對(duì)象：太陽(yáng)（風(fēng)、霜、雨、雪等）活動(dòng)目標(biāo)：觀察日出的情景，感受日出的美麗

時(shí)間 地點(diǎn) 參加人員 記錄員

（一）觀察記錄。

日出前： 日出時(shí)： 日出后：(二）用一兩個(gè)詞語(yǔ)或幾句話說(shuō)說(shuō)看日出的感受。1.2.(三)摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。

1.2.3.4.（4）提供主題、展開辯論：老師從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活中帶有爭(zhēng)議的方面命題，使學(xué)生發(fā)表自己的意見。教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握好此類文章的寫作格式，寫作要求和方法，使學(xué)生逐漸形成辯論主題的寫作能力。（參考《鯨》、《太陽(yáng)》等課文，確定熱門話題：“環(huán)境變好了”和“環(huán)境變壞了”；“開卷有益”和“閉卷有益“等辯論材料是最好的寫作素材（收集--展開辯論--指導(dǎo)寫作--交流--展評(píng)）

（5）提供情境、學(xué)寫書信：教師創(chuàng)設(shè)情境或讓學(xué)生隨意確定某一內(nèi)容，學(xué)寫書信。指導(dǎo)學(xué)生完成信封、正文兩部分的寫作，讓其掌握正確的書寫格式，可以通過郵局寄信來(lái)驗(yàn)證成果。5 包括報(bào)告、邀請(qǐng)、說(shuō)明、發(fā)表意見、評(píng)論等內(nèi)容的寫作。如：給住院的同學(xué)寫信或賀卡“三?八”節(jié)給母親的一封信等。

（6）指導(dǎo)閱讀、寫作心得：教師在組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行文章摘要記錄、心得體會(huì)、讀后感的寫作教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫等訓(xùn)練。千萬(wàn)不要走入讀后感的誤區(qū)：讀歸讀，感歸感，照抄原文一大片，自己的感想一點(diǎn)點(diǎn)?？梢蚤_設(shè)閱讀課，全班共讀一本書或一類書，定時(shí)召開讀書交流會(huì)。老師也應(yīng)與孩子一起共讀，抓住書中的動(dòng)情點(diǎn)和那些觸及心靈深處的文字。如《瘋娘》

（7）情感體驗(yàn)、表達(dá)真情：教師要讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)真情表達(dá)內(nèi)心感受。如《今天我當(dāng)家》、《護(hù)雞蛋》等。

（8）兩快一慢、形成美文：教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“作文開頭的構(gòu)思慢，中間行文快，修改要慢”的作文習(xí)慣。小學(xué)生的作文很難達(dá)到一次成功，應(yīng)付的態(tài)度很難提升作文水平的。

（9）放聲朗讀、修改作文：修改作文耳朵比眼睛更管用，養(yǎng)成形成草稿后大聲朗讀的習(xí)慣，把不通順的地方及時(shí)修改，把用詞遺漏的地方及時(shí)補(bǔ)充。

（10）搭建平臺(tái)、享受美文：讀草稿——交換讀作文——老師批改后宣讀投稿作文（及時(shí)點(diǎn)評(píng)并指出本次習(xí)作中共同存在的問題及改進(jìn)措施）——張貼美文——裝訂成冊(cè)（形成自己或班級(jí)的優(yōu)秀作文集）。

學(xué)生作文不同于社會(huì)上的人們寫作。社會(huì)上人們的寫作大多是有感而發(fā)，先寫好文章后，再擬題目。學(xué)生作文卻不同，不論是平時(shí)作文還是考試作文，大多是依題作文。有人將這種依題作文，稱為“戴著鐵鐐跳舞”，也就是說(shuō)，學(xué)生作文只能在一定的“規(guī)矩”內(nèi)“隨心所欲”。如果審題不準(zhǔn)，作文便會(huì)出現(xiàn)偏離題旨，甚至離題萬(wàn)里的情況。在應(yīng)試教育尚未完全摒棄的今天，面對(duì)同一命題作文如何審準(zhǔn)題旨，如何審出有新意的題旨，更是小作者應(yīng)具備的寫作功底。那么怎樣審題呢？下面的幾種方法供同行們參考。

審題，就是仔細(xì)分析作文題目,弄清題意及要求，明確寫作內(nèi)容及體裁等。

審題的目的：是保證能按題意作文，圍繞觀點(diǎn)選材，不跑題。審題是作文的第一步，十分重要。如果審題失誤，作文便也失誤了。審題準(zhǔn)確，你的作文就成功了一半。

審題如何做到快速、準(zhǔn)確呢？下面教你5種最簡(jiǎn)妙的方法：

一、短題補(bǔ)充法

如《雨》 ①在前補(bǔ)充：春雨，夏雨、秋雨、聽雨、一場(chǎng)暴雨、一場(chǎng)及時(shí)雨…… ②前后補(bǔ)充：春雨貴如油、春雨也惱人、暴雨過后、秋雨綿綿…… ③在后補(bǔ)充：雨后、雨思雨夜、雨 中情、雨的訴說(shuō)、雨季來(lái)臨……

再如，《伙伴》：①在前補(bǔ)充：兩個(gè)好伙伴、我最敬佩的伙伴……②前后補(bǔ)充濫：我的伙伴××、這個(gè)伙伴才叫棒……③在后補(bǔ)充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里……

請(qǐng)記?。貉a(bǔ)充的文字只是幫我們審題用的，如果沒有要求我們補(bǔ)充到題目上去，就不要隨便寫上去，如果補(bǔ)充好了幾個(gè)文題，又不知哪個(gè)更好時(shí)，究竟該選項(xiàng)哪一個(gè)呢？如果明確要求我們把文題補(bǔ)充完整后再作文，那就把補(bǔ)充的文字寫上去。如果補(bǔ)充好了幾個(gè)文題，又不知哪個(gè)更好時(shí)，究竟該選項(xiàng)哪一個(gè)呢？①選你認(rèn)為最有話可說(shuō)的那個(gè)；②或者選你最先想到的那個(gè)。

二、長(zhǎng)題抓住關(guān)鍵詞

一個(gè)長(zhǎng)題目，因限定的詞較多，往往也讓我們難以審清。這時(shí)，我們只要抓住它的一個(gè)關(guān)鍵詞，然后圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)分析就行了。抓住了關(guān)鍵詞我們就把握住了文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象了。

抓關(guān)鍵詞的絕招：看哪個(gè)詞起“強(qiáng)調(diào)”作用的，那個(gè)詞就是關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞也叫“題眼”。1.題目中，一般起修飾作用的詞語(yǔ)是“關(guān)鍵詞”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，關(guān)鍵詞就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

2.作文題目中的動(dòng)詞一般是“關(guān)鍵詞”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節(jié)憶王大伯》等，關(guān)鍵詞就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。

三、抓住標(biāo)志定體裁

有些題目帶有明顯的體裁標(biāo)志，可幫助我們迅速確定文章的體裁、內(nèi)容或重點(diǎn)。1.記敘文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“記”、“憶”、“人”、“事”、“見聞”等字眼的，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小學(xué)生活》、《值的贊美的人》、《假期見聞》等。

2.抒情散文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“贊”、“頌”、“賦”等字眼的，一般都是托物言志、借景抒情的散文。如《白楊禮贊》、《綠葉頌》、《茶花賦》等。

3.說(shuō)明文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“制作”、“簡(jiǎn)介”、“說(shuō)明”、“自述”、“為什么”、“原理”、“話”等字眼的，或直接寫某種事物名稱的，一般應(yīng)寫成說(shuō)明文。如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林為什么能防風(fēng)》、《手表的使用和原理》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》等。

四、聯(lián)想法

聯(lián)想，就是由甲想到乙。對(duì)具有象征意義的題目，如《圓月》、《白楊》、《長(zhǎng)城頌》等一類 7 題目，就要用聯(lián)想法來(lái)審題，迅速由題目中的事物，聯(lián)想到另一個(gè)與之相關(guān)的事物。比如由“圓月”聯(lián)想到臺(tái)灣同胞；由“白楊”聯(lián)想到扎根邊疆的建設(shè)者；由“長(zhǎng)城”聯(lián)想到戰(zhàn)無(wú)不勝的人民解放軍……

五、想象法

想象，就是虛構(gòu)、創(chuàng)作，把無(wú)想成有。如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飛上了月球》、《未來(lái)的社會(huì)》這類題目，所寫的事物并不是發(fā)生在眼前的現(xiàn)實(shí)，那就要運(yùn)用想象法來(lái)審題，迅速把自己記憶中的有關(guān)事物進(jìn)行加工，創(chuàng)作出一個(gè)全新的故事。

接下來(lái)，我們來(lái)談?wù)劇叭绾谓鉀Q小學(xué)生寫作文的四大難題”： 1.無(wú)物可寫； 2.寫不具體； 3.假、空、套；4.基本功

一、無(wú)物可寫

癥狀：一寫作文就發(fā)愁，不知道寫什么，有的學(xué)生甚至編造、抄襲。

病因：腦子里有小框框，以為寫作文只能寫大事，寫有特殊意義的事，寫小事體現(xiàn)不出思想意義。這樣就造成寫作文常常無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。

二、寫不具體

癥狀：寫得太籠統(tǒng)，寫人沒有寫外貌、對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)，干巴巴的；寫事太粗略，沒有把起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局完全說(shuō)清楚。沒有把自己的感受寫出來(lái)。

病因：不了解描寫的作用或不知道如何進(jìn)行描寫；對(duì)事件本身并不了解；沒寫出事件發(fā)生發(fā)展的過程；沒有寫出自己的感受。

三、寫的是假話、大話、空話或套話。

癥狀：小孩說(shuō)大人話，說(shuō)一些標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式、表決心式的話，或過度夸張地抒情，很不自然。病因：不寫自己經(jīng)歷的平常事、小事、認(rèn)為沒有意義；總想寫有意義的事、好人好事，如助人為樂、見義勇為、學(xué)英雄、學(xué)先進(jìn)等等。

四、基本功差

癥狀：學(xué)生寫作時(shí)，錯(cuò)字、白字多，用詞有時(shí)也不恰當(dāng)；行文過程中邏輯性差，甚至前言不搭后語(yǔ)；有時(shí)把文章寫成了流水賬。

病因：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，遣詞造句的能力差，思維不清晰。其中的核心問題就是訓(xùn)練太少。如何解決這四大難題呢？下面這10種方法可以嘗試。1.寫感受深的平常小事 2.寫出童心平常心

3.寫愛說(shuō)的話，不打文章腔 4.動(dòng)手加動(dòng)腦，寫自己的體驗(yàn)

5.抓住最有體會(huì)的一點(diǎn)來(lái)寫，不要寫流水賬 6.寫人和記事，寫出對(duì)話、動(dòng)作和心理 7.事情過程分步寫，動(dòng)作環(huán)節(jié)寫仔細(xì) 8.五官幫你把文章寫具體 9.充分發(fā)揮想象 10.訓(xùn)練想象的三種方法

一、寫感受深的平常小事 1.不要總想著寫有意義的事

不少同學(xué)總想寫扶老爺爺過馬路，撿到錢交還失主，老師忘我工作累得病倒了等等。以為只有這樣的事才有意義。但這類事情并不是天天都能碰到，如果只想到寫這類事，就會(huì)限制思路，感到無(wú)物可寫。

2.平常的生活小事也很有意義的

小學(xué)生每天要吃飯、喝水、穿衣、上學(xué)、玩游戲、看卡通片等等。這些小事每天都有，只要選好了角度，也可以成為優(yōu)秀作文的素材。

3.要寫出感受來(lái)

小事天天有，只有挑感受深地寫，比如食物很好吃或難吃；今天真熱或真冷；這事真好玩，這事讓我開心或傷心……寫小事寫出感受來(lái)，作文才真實(shí)可信，才能成為優(yōu)秀的作文。

請(qǐng)看下面的習(xí)作：

喝可樂

今天是作文班開學(xué)的第一天，天熱得發(fā)了狂，盡管我坐在電扇底下，可還是滿頭大汗。我想，如果此時(shí)有杯可樂喝，那該多好呀！

老師大概看出了我的心思，一上課便說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)喝杯可樂好嗎？”老師的話剛說(shuō)完，我們便歡呼起來(lái)，有的手舞足蹈，有的蹦著叫：“OK”，還有的唱起了流行的歌曲。

老師一個(gè)手勢(shì)，我們立刻安靜下來(lái)。只見老師將棕色的可樂倒入塑料杯中，“咕嚕、咕嚕”，可樂一進(jìn)放杯中，立刻升起了無(wú)數(shù)個(gè)白色的小泡泡?！斑@是怎么回呢？”

當(dāng)我把疑問提出時(shí)，老師笑著解釋道：“工人叔叔在瓶裝可樂時(shí)加壓，強(qiáng)使二氧化碳溶在可樂里，一旦打開瓶蓋，二氧化碳便會(huì)立刻從可樂里昌出來(lái)，剛才大家看到的小泡泡就是二氧 9 化碳。當(dāng)我們喝下可樂時(shí)，二氧化碳就會(huì)很快從口腔里跑出來(lái)，從而帶走體內(nèi)的一部分熱量，使人有種清涼的感覺。另外，二氧化碳還能刺激胃壁，幫助消化呢！”老師，看我都流口水了，快讓我們喝吧。”經(jīng)我一提議，一杯杯可樂便送到了同學(xué)們的眼前，有的同學(xué)一飲而盡，有的慢慢品嘗，還有的碰杯喝呢！“同學(xué)們，味道怎么樣？”老師邊喝邊問，有的說(shuō)辣，有的說(shuō)甜，有的說(shuō)有點(diǎn)中藥味。一個(gè)調(diào)皮鬼站起來(lái)說(shuō)：“酸甜苦辣全包括。”頓時(shí)，教室里又是一陣哄堂大笑。

可樂，可樂，可把我們樂壞了。

點(diǎn)評(píng)：你看，像喝口樂這樣的小事，寫進(jìn)作文里，不是很好嗎？

二、寫出童心平常心

1.不要總想著寫體現(xiàn)高尚意義的事情

不少同學(xué)總想著寫學(xué)英雄做好事等等，以為只有這樣的人和事才值得寫。但這類事情并不是每時(shí)每刻都有的。如果只寫這樣的內(nèi)容，也就成為空話、套話了。其實(shí)，自己身邊發(fā)生的許多平常事也是很有意思的。如寫自己遇到一道數(shù)學(xué)難題，急得不得了，接著媽媽進(jìn)來(lái)了，她讓我回想一下上課時(shí)老師所講的內(nèi)容。我按媽媽所說(shuō)的做，結(jié)果恍然大悟，數(shù)學(xué)難題一下子解決了。

2.寫出自己的平常心、真實(shí)感受

小學(xué)生們每天都會(huì)遇到許多事情，都會(huì)產(chǎn)生一些想法，如爸爸在屋里老吸煙，弄得整個(gè)房子里都有煙味，我很反感他等等。只要把這些感受描繪出來(lái)，就是好作文。

3.寫出自己的童心

真實(shí)的情感來(lái)源于自己真實(shí)的看法和感受，如非常希望有和同學(xué)一樣的書包，可爸爸就不給你買，自己很生氣很無(wú)奈。每個(gè)小朋友都有會(huì)類似的想法，這才是他們的真實(shí)感受。

請(qǐng)看下面的習(xí)作：

我喜愛的小動(dòng)物

前不久，我的一個(gè)同學(xué)送給我一只可愛的芙蓉鳥。它圓圓的腦袋上嵌著一雙小睛，眼睛雖小，但卻十分有神。一身橘黃色的羽毛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，仿佛是一只小絨毛球，十分惹人喜愛。

小鳥兒十分害羞，給它洗澡的時(shí)候任憑你怎么嚇?biāo)?，唬它，它就是不肯下水，非得等我們走了之后，它才小心翼翼地試探著將腦袋伸下水去，測(cè)著水的溫度如何，然后才整個(gè)身子跳下去洗澡。

別看小鳥洗澡時(shí)挺害羞，平時(shí)可神氣啦！它總是高昂起頭，挺著胸膛，將尾巴盡力向上揚(yáng)，10 大步向前邁著，瞧它那架勢(shì)，好像是要與孔雀媲美呢。

小鳥晚上睡覺時(shí)，最有趣了！一天晚上，我和妹妹拿著手電筒，躡手躡腳地靠近鳥籠，輕輕地打開手電筒一照，哈！只見小鳥一只腳蜷縮著，只靠另外一只腳站立，小腦袋埋在翅膀底下，渾身縮成一只小毛球，真逗人！正當(dāng)我們繼續(xù)欣賞小鳥那“優(yōu)美”的睡覺姿勢(shì)時(shí)，它猛然醒來(lái)，兩只眼睛警覺地注視著前方。呵！小鳥警惕性真高??！這一定是它祖?zhèn)鞯奶煨?，用?lái)防備睡覺時(shí)猛禽的襲擊。小鳥真是太靈敏了！

小鳥在生活中給我?guī)?lái)了不少的樂趣，它為我的生活增添了色彩。我真喜歡它！點(diǎn)評(píng)：小作者寫了一只普通的芙蓉鳥，以自己的觀察寫出自己的真情實(shí)感，非常好！

三、寫愛說(shuō)的話，不打文章腔

小學(xué)生們有自己的想法，有自己想做的事，有自己喜歡的東西，如寫車上小偷偷錢被當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，卻沒有人敢把他送派出所，讓他大模大樣地下車了，自己很生氣，也很無(wú)奈，決心長(zhǎng)大當(dāng)警察；如寫家里的小貓很聽自己的話，愛鉆自己的被窩，自己很喜歡它。雖然這些想法有很多地方與大人們的不一致，但是是屬于自己想說(shuō)的話，也符合自己的特點(diǎn)，這樣寫很有新意。

四、動(dòng)手加動(dòng)腦，寫自己的體驗(yàn) 1.動(dòng)手加動(dòng)腦，才有真體驗(yàn)。

自己做的事，印象深，感受真。因此，在寫作文時(shí)，如果能創(chuàng)造條件，親自去嘗試一下，如養(yǎng)動(dòng)植物，去野外找春天或秋天，炒一次菜，當(dāng)一回小老師等等，然后去寫作，這樣必然很真實(shí)，也很有意義。

2.寫作文寫自己的體驗(yàn)。

在自己動(dòng)手加動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的想法去寫，不要鉆模式，找套套，要寫出自己的真實(shí)感受。如自己學(xué)包水餃，媽媽教自己如何做面皮，姐姐告訴我如何放餡，如何包好。這是自己的體驗(yàn)，完全描繪出來(lái)就很好。

請(qǐng)看下面的習(xí)作：

我學(xué)包粽子

農(nóng)歷五月初五,爸爸媽媽帶我到奶奶家去包粽子。

奶奶把江米洗干凈，從盆里拿出兩片泡好的深綠色蘆葦葉子，卷成一個(gè)上寬下窄的圓錐小桶，把雪白的江米放在里面，再放上幾顆紅彤彤的小棗，上面又蓋上些江米，然后用蘆葦葉把江米裹起來(lái)，扎緊，一個(gè)三角形粽子就包好了。

我心里說(shuō)，原來(lái)包粽子就這么容易呀，真想試試。奶奶好像看出了我的心思，說(shuō)：“你包 11 一個(gè)我看看?！蔽覍W(xué)著奶奶的樣兒，先卷蘆葦葉，再放江米、小棗，然后卷起蘆葦葉，用繩兒一系，誰(shuí)知米都從縫里漏出來(lái)了，原來(lái)包粽子并不容易。奶奶指點(diǎn)我蘆葦葉要折緊，米不要放太多。我按奶奶說(shuō)的包起來(lái)，果真好了一點(diǎn)兒，可還是有米漏出來(lái)。我沒泄氣，接著包，一個(gè)又一個(gè)，終于包出了合格的粽子。我發(fā)現(xiàn)，包時(shí)圓錐形的桶要卷得小一點(diǎn)兒，蘆葦葉兩頭要壓得多一點(diǎn)兒，裹得要緊，扎得要快，這樣就能包出合乎要求的粽子來(lái)。我摸到了包粽子的竅門，心里有說(shuō)不出的高興。

包好的粽子放在高壓鍋里，不到一小時(shí)就煮熟了。打開綠色的蘆葦葉，白里透黃的江米，紅紅的大棗，隨著噴香的味兒，露了出來(lái)，好看極了。我吃著自己包的粽子，心里真是美滋滋的。

點(diǎn)評(píng)：看，自己動(dòng)手動(dòng)腦，然后把自己的感受寫出來(lái)，作文多漂亮！

五、抓住最有體會(huì)的一點(diǎn)來(lái)寫，不要寫流水賬 1.不要什么都寫，形成流水賬

許多小學(xué)生寫作文總想把什么都寫上，如寫看球賽，他就把如何得到消息，如何買到票，以及觀看比賽中發(fā)生的所有事情，通通寫到作文里。但這樣什么都寫不具體。

2.找出自己最有體會(huì)的一點(diǎn)來(lái)描繪

只有抓住最有體會(huì)的一點(diǎn)來(lái)詳細(xì)地描繪，才能把文章寫得生動(dòng)有趣。如寫踢球，一定要抓住自己射球那一刻的動(dòng)作和心情來(lái)描寫，才能把那一刻準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。

七、事情過程分步寫，動(dòng)作環(huán)節(jié)寫仔細(xì)。

1.事情經(jīng)過可以分成若干細(xì)小的環(huán)節(jié)來(lái)寫，這樣才能把事情寫清楚，才會(huì)有清楚的層次，讓人一目了然。比如炒菜這件事。就可以分為擇菜、洗菜、翻炒、品嘗等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)寫。

2.動(dòng)作環(huán)節(jié)寫仔細(xì)，這樣才能形象、生動(dòng)。文中若出現(xiàn)一系列動(dòng)作，要把動(dòng)作分為小環(huán)節(jié)寫仔細(xì)。比如描寫一個(gè)同學(xué)的跳高動(dòng)作，他先壓腿、彈跳做準(zhǔn)備，然后助跑，再起跳，最后落地。

請(qǐng)看下面的習(xí)作：

一次精彩的拔河比賽

下午下課了，張老師宣布：“今天課外活動(dòng)內(nèi)容是舉行拔河比賽?！币宦牭竭@個(gè)消息，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)。我們迅速地到教室外面排好隊(duì)，興高采烈地向操場(chǎng)走去。

比賽前，張老師簡(jiǎn)單地說(shuō)明了比賽規(guī)則和注意事項(xiàng)，并把同學(xué)分為兩組，我被分在第一組。先禮后兵，兩隊(duì)隊(duì)員互相握手后，分別站到繩子的兩端。

比賽開始了，裁判一聲令下，雙方隊(duì)員一齊抓緊繩子，一個(gè)個(gè)手挨著手，腳頂著腳，使出渾身力氣，奮力地拔著。繩子中間的紅布條，一會(huì)兒向左，一會(huì)兒向右，就像兩只鴨子在搶吃一條蚯蚓一樣，雙方緊緊地咬著拉住不放，實(shí)在有意思。拔了一會(huì)兒，我的手心直冒汗，繩子在手里開始打滑，腿也開始發(fā)軟了，只覺得頭暈眼花，真想舒服休息一會(huì)兒。再一想，如果我一個(gè)人松手的話，就一定會(huì)影響整個(gè)組的士氣。于是，我就奮不顧身地堅(jiān)持拔下去。

就在這緊要關(guān)頭，二組有個(gè)隊(duì)員一不小心，滑倒了。頓時(shí)，場(chǎng)外我方拉拉隊(duì)“加油！加油”的呼喊聲震耳欲聾。在拉拉隊(duì)的鼓舞下，我組全體同學(xué)憋足了勁，腳死死地蹬著地，斜著身子，拼命地拉，繩子中間的紅布條，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向我們這邊移動(dòng)。這時(shí)，二組的同學(xué)有的滑倒在地，有的仍在咬緊牙堅(jiān)持，有的身子已向前傾。我們懷著即將勝利的喜悅心情，更加齊心合力地拔呀，拔呀……“嘟”的一聲哨響，“我們勝利了！”“我們勝利了！”我組全體同學(xué)和我們的拉拉隊(duì)隊(duì)員們，又跳又蹦，好像大地也顫動(dòng)起來(lái)了。

拔河比賽在同學(xué)們的歡呼聲中結(jié)束了。通過這次拔河比賽，我體會(huì)到了“團(tuán)結(jié)就是力量，堅(jiān)持就是勝利”的道理。

點(diǎn)評(píng)：小作者把事情經(jīng)過分為賽前、賽中和賽后三個(gè)階段，層次非常清楚。更為可貴的是，小作者又把賽中分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，使描述更加生動(dòng)具體。八、五官幫你把文章寫具體

文章中如果有明顯的顏色、形狀、聲音、味道等描寫，文章就自然而然地生動(dòng)了，因此要有這樣的描寫。具體地說(shuō)，就是在寫人記事的文章里，要把自己所看到的動(dòng)作、神態(tài)，聽到的聲音、話語(yǔ)，聞到的或嘗到的氣味、味道，身體感受或心理感受等盡可能地寫出來(lái)。

請(qǐng)看下面的習(xí)作：

外婆笑了

“外婆！煤氣公司派人來(lái)裝煤氣灶了！”我放開嗓門呼喚正在屋里看報(bào)的外婆。外婆聽到喊聲，趕忙放下手中的報(bào)紙，快步來(lái)到廚房間，一看，果然是煤氣公司來(lái)的工人師傅，便笑著說(shuō)：“噢，老師傅是來(lái)裝煤氣灶的，那太好了！快請(qǐng)進(jìn)屋里先歇一歇。”工人師傅忙說(shuō)：“謝謝你，我們還是快點(diǎn)把煤氣灶裝好，讓你們?cè)琰c(diǎn)用吧。”說(shuō)著，他們拿出工具器材，就干了起來(lái)。

只見他們一會(huì)兒就撥弄煤氣管的接頭，一會(huì)兒又丁丁當(dāng)當(dāng)敲打著什么，真是忙得不可開交。我的外婆更是忙個(gè)不停，你瞧，她一會(huì)兒給工人師傅遞茶水，一會(huì)兒送毛巾給他們擦汗。外婆一邊忙，一邊還一個(gè)勁兒地笑，眼睛也瞇成了一條線。嗨，裝煤氣灶這喜事怎么不使外婆高興呢。

前幾年，我們家剛從市區(qū)搬到郊區(qū)，新住房寬敞明亮，空氣清新，樣樣都好，可美中不足的就是沒能用上煤氣。燒水做飯，只得臨時(shí)用煤餅爐，這下可苦死了外婆。

每天大清早，當(dāng)我還在暖被窩里做夢(mèng)時(shí)，外婆早已起床了。她起床后的第一件事，就是捅煤餅爐。她稀哩嘩啦一捅爐子，我們屋里就飛滿了灰塵和煤煙氣味，嗆得大家直咳嗽，外婆更是滿臉煙灰，氣喘吁吁。每天晚上，外婆還得封煤餅爐，這也是件十分麻煩的事，先要加好煤餅，再把煤灰摳掉，然后把爐膛底口封住。有時(shí)封得不好，到第二天早晨撥開爐門一看，不是煤餅燒光了便是新煤沒燒著，外婆只得重新引爐子。這可是件苦差事，先要準(zhǔn)備好木花和廢紙，再要劈好木柴，一點(diǎn)上火，濃煙直冒，總是熏得人鼻嗆眼酸，直淌淚水。所以，每燒一頓飯，“伺候”一次煤餅爐，外婆總是要“哭”一次，嘮叨一陣：何年何月才能用上煤氣呀！

如今，我家真的用上了煤氣了，外婆從心底里笑出來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：小作者把外婆的動(dòng)作、神態(tài)，以及所聽到的話語(yǔ)都寫了出來(lái)，這就是好文章。

九、充分發(fā)揮想象

1.從知識(shí)出發(fā)展開想象。比如想象自己利用克隆技術(shù)克隆出許多對(duì)人類有益的東西；克隆樹木，綠化城市；克隆糧食，解決貧困人口的糧食短缺；克隆野生動(dòng)物，讓生態(tài)得以平衡。

2.從愿望出發(fā)展開想象。比如學(xué)生希望老師能理解自己，于是就想發(fā)明一種藥，很兇的老師吃了后變成了小學(xué)生，理解學(xué)生后又可以變回老師。

3.要有膽量去想象，不受現(xiàn)實(shí)的約束。比如設(shè)想一種智能床，它是一個(gè)高級(jí)按摩師，也是一個(gè)保健醫(yī)生；它既可以隨季節(jié)改變顏色，又可隨氣溫改變溫度。

十、訓(xùn)練想象的三種方法 1.聯(lián)想練想象

也就是由此物聯(lián)想到彼物，由抽象聯(lián)想到具體。比如小鳥飛翔 聯(lián)想到自己有一天也長(zhǎng)出了翅膀，在空中自由飛翔。2.將動(dòng)植物擬人化

讓動(dòng)植物也有人的各種特點(diǎn)，如會(huì)說(shuō)話，會(huì)思考，有各種神態(tài)，如寫牽?；ê痛髽涞牟煌?，就可以寫牽牛花借著大樹的力量到處吹噓自己，而大樹也不生氣，照樣用身體支撐她。只是風(fēng)伯伯不高興了，把她從大樹上吹了下來(lái)。

3.實(shí)現(xiàn)愿望練想象

讓自己的愿望變成現(xiàn)實(shí)，據(jù)此編成故事。如想到媽媽每天下班后做飯很辛苦，于是想象有一個(gè)機(jī)器人每天都會(huì)根據(jù)家里人的口味做出很好吃的飯菜，媽媽再也不用那么累了。

總之,作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程,只要我們掌握正確的方法,從實(shí)際出發(fā),時(shí)時(shí)留心,大膽創(chuàng)新并常抓不懈,學(xué)生的作文肯定會(huì)精彩起來(lái),小學(xué)作文教學(xué)必能有新的突破.指導(dǎo)學(xué)生過好考試方法關(guān)

考場(chǎng)作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場(chǎng)作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時(shí)間緊張）。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會(huì)事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢(shì)。

（1）審題要仔細(xì)。由于時(shí)間較緊張，有些同學(xué)往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動(dòng)筆。這是考場(chǎng)作文的大忌。老師要告訴學(xué)生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個(gè)字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局。如檢測(cè)卷上的作文題：《我學(xué)會(huì)了關(guān)心》，重點(diǎn)應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會(huì)了”來(lái)寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)就有幾個(gè)學(xué)生寫自己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會(huì)了”這個(gè)詞，造成了審題發(fā)生偏差。

（2）開頭要奪目。常言道：“好的開頭就等于成功了一半”。考試作文的開頭十分重要，它要求語(yǔ)句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達(dá)到古人所說(shuō)的“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細(xì)心經(jīng)營(yíng)，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

（3）行文要扣題。所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來(lái)做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點(diǎn)題。也就是說(shuō)，開頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)題目展開，結(jié)尾要呼應(yīng)開頭點(diǎn)題。由于時(shí)間關(guān)系，閱卷老師對(duì)文章不能作細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)推敲。學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡(jiǎn)明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評(píng)分的誤差。

（4）模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動(dòng)平時(shí)對(duì)生活自我體驗(yàn)的積累，喚醒記憶，學(xué)會(huì)快速構(gòu)思，把自己平時(shí)熟悉的作文從內(nèi)容上進(jìn)行包裝?？紙?chǎng)上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個(gè)基本作文，可以適合多個(gè)作文題目。如：寫事的作文：《這件事____》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個(gè)____的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時(shí)課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上根據(jù)作文題意作一番“隨機(jī)應(yīng)變”，從而切合文題要求，這樣更容易得到評(píng)卷老師的高分。

（5）提醒學(xué)生以下五種作文容易丟冤枉分：

① 文不對(duì)題：作文千萬(wàn)不能偏題。

② 選材太俗：得分一定不高。

③ 分段太多或太少：作文一般4－6段為好，不能少于3段。

④ 字?jǐn)?shù)過多或過少：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文紙，萬(wàn)般無(wú)奈，最好在2行以內(nèi)。

⑤ 書寫潦草涂改：書寫要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬(wàn)別連作文題都涂改，只改明顯的錯(cuò)別字，能將錯(cuò)就錯(cuò)，能不改就不改。

總之，我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟性，一種興趣的培養(yǎng)。但考試作文卻是應(yīng)考，要想得高分，就得指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)考技巧。作文復(fù)習(xí)其實(shí)是仁者見仁、智者見智，就像“教無(wú)定法，只要得法”一樣！我們每個(gè)教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)生的具體情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選用適合自己的方法去進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

（6）考試之前要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題。在習(xí)作動(dòng)筆之前，要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在考場(chǎng)上作文，它與平時(shí)的寫作訓(xùn)練有許多不同：①有嚴(yán)格的時(shí)間限定。在規(guī)定的時(shí)間里，要完成審題、立意、謀篇的構(gòu)思過程，還要寫出完整的文章，是十分緊張的。②試題是嚴(yán)格保密的，只有到考場(chǎng)時(shí)才能知道，審題、立意、選材都必須從自己頭腦中搜索，全靠平時(shí)的積累和記憶。③卷面占有重要地位，錯(cuò)別字和病句都會(huì)影響成績(jī)。正因?yàn)橛羞@些特別，所以寫作文要注意如下幾點(diǎn)：

①快速準(zhǔn)確審題。審題是臨場(chǎng)作文的第一關(guān)，既要快又要準(zhǔn)。作文試題限定的內(nèi)容包括文題、文體、寫作要求等，審題時(shí)一定要全面、準(zhǔn)確地理解這些要求。特別是對(duì)文題的把握，如果是純命題作文，要仔細(xì)思考，抓住題眼，確定題材；如果是給材料作文，要準(zhǔn)確理解材料的中心意思，揣摩命題人所引導(dǎo)的立意方向，做到文章切題。有時(shí)文題采取“一題多作”的形式，一定要明確所要求的項(xiàng)目，不要有所遺漏。只有經(jīng)過這樣的審題過程，才能保證文章寫出來(lái)符合題目要求。

②正確深刻立意。立意與審題幾乎需同時(shí)思考和確定。同一文題，不同的立意會(huì)產(chǎn)生很大差異。例如以《禮物》為題作文，如果寫過春節(jié)某長(zhǎng)輩贈(zèng)送了一件自己期盼已久的物品，自己很高興，覺得這個(gè)春節(jié)沒白過，這樣的選材和立意就很一般；如果寫某人送你一本《世界名人名言集》，你如獲至寶，并舉出幾個(gè)讀后獲益的例子，說(shuō)明讀書的好處，文章立意就高于前者；如果所贈(zèng)禮物僅是一句箴言或一項(xiàng)啟示，卻能使你受用終身，寫出來(lái)又能給讀者以深刻教益，這種立意就更高遠(yuǎn)了。文章立意越高，成績(jī)當(dāng)然越好。不過一定要注意不要失控，如一味追求 16 立意的高遠(yuǎn)，自己卻沒有能力用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái)，會(huì)造成文章蒼白無(wú)力或前言不搭后語(yǔ)。所以在思考立意時(shí)既要求高遠(yuǎn)，又要量力而行。

③嚴(yán)密完成構(gòu)思。臨場(chǎng)作文時(shí)間緊張，有時(shí)連起草的時(shí)間都沒有。平時(shí)要練習(xí)列出寫作提綱，拒以直接成文的習(xí)慣。有的同學(xué)怕寫不完作文，連提綱也不寫，想到哪寫到哪，這樣容易出現(xiàn)中心偏斜、內(nèi)容重復(fù)、結(jié)構(gòu)短缺等毛病。應(yīng)花一點(diǎn)時(shí)間好好想一想，把思路記錄下來(lái)（即列提綱），然后再作文。

④精心組織語(yǔ)言。臨場(chǎng)作文的語(yǔ)言力求精練、通順、有表現(xiàn)力。語(yǔ)言熊力的形成本非一日之功，需要長(zhǎng)期積累和修煉。語(yǔ)言準(zhǔn)確是基礎(chǔ)，要盡量不出或少出語(yǔ)病。想少出語(yǔ)病，就應(yīng)該少用長(zhǎng)句，多用短句，以免在語(yǔ)言照應(yīng)上出問題。寫考場(chǎng)作文時(shí)能體現(xiàn)你原有的最高語(yǔ)言表達(dá)水平就很好了，不要追求“超水平”的發(fā)揮。有的同學(xué)感到考試作文非同小可，一定要寫好，于是大加描寫，大加發(fā)揮。平時(shí)本沒有這種能力，就很容易出現(xiàn)用詞不當(dāng)或語(yǔ)言不合乎邏輯的問題。要盡量精心去組織語(yǔ)言，不要只考慮“出奇制勝”或追求“一鳴驚人”。

寫好作文全靠平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練和積累。要腳踏實(shí)地學(xué)寫作，不要靠?jī)e幸取勝。

眾所周知：作文是聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的體現(xiàn)，要檢驗(yàn)?zāi)闶欠袷且晃缓细竦恼Z(yǔ)文教師，勿需考試，一手漂亮的鋼筆字、一口流利的普通話、一篇充滿真情的文章，這三道題足以發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)文教學(xué)功底。

作文并非到了哪個(gè)年級(jí)才作文，一單元上完了才想起該寫作文，心中一定要有“大作文”，建立大作文觀生活處處皆作文。要有序列地、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。千萬(wàn)不要放棄每一個(gè)孩子（尤其是對(duì)文字和語(yǔ)言不敏感的孩子）。努力為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。（發(fā)揮同桌和四人小組的力量給那些不敢在班上發(fā)言的孩子創(chuàng)造一些說(shuō)話的機(jī)會(huì)）

用放大鏡在孩子習(xí)作中尋找“閃光的詞句”，時(shí)時(shí)處處把“小練筆”裝入心中。盡可能每周指導(dǎo)一篇大作文并及時(shí)反饋批改和點(diǎn)評(píng)的信息。努力讓孩子在同樣的習(xí)作中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提升自己的習(xí)作水平。

能讓學(xué)生議論紛紛細(xì)心讀書：讓學(xué)生為表達(dá)而說(shuō)，為需要而寫，能引發(fā)探究、培育創(chuàng)新能力，才是語(yǔ)文教學(xué)所千呼萬(wàn)喚渴望出現(xiàn)的景。“生活處處皆學(xué)問，落花流水皆文章?！?/p>

第三篇：余秀蘭我讓學(xué)生愛上習(xí)作論文

我讓學(xué)生愛上作文

東際小學(xué)余秀蘭

作文，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，一直困擾著廣大教師和學(xué)生。教師為學(xué)生的作文過于簡(jiǎn)單和缺少文采而煩惱，學(xué)生為胸中無(wú)物和筆下無(wú)言而困惑。很多學(xué)生在日復(fù)一日的單調(diào)作文訓(xùn)練中，形成了“沒興趣——不想寫——寫不好”的惡性循環(huán)。特別是農(nóng)村的孩子，接觸面少，每當(dāng)和學(xué)生談到有關(guān)旅游和風(fēng)景的作文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都面面相覷，無(wú)從下手。確實(shí)，作為一個(gè)農(nóng)村人，有幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì)放下農(nóng)活陪孩子走出家門去看看那名勝古跡、田園風(fēng)光呢？故此學(xué)生為胸中無(wú)物和筆下無(wú)言而困惑。小學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒更是作文進(jìn)步遲緩的重要原因。作文是一項(xiàng)綜合技能，提高它當(dāng)然也需要從多方面綜合治理才有效果。又如何讓學(xué)生愛上作文，我結(jié)合自己的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，今天與大家分享的話題是怎樣讓學(xué)生愛上作文。

一、降低門檻，積極的評(píng)價(jià)克服了畏難情緒。

學(xué)生怕作文，很大程度上是擔(dān)心寫不好，會(huì)得到較低評(píng)分，或者被老師批評(píng)，越是想寫漂亮，越是不敢動(dòng)筆。其實(shí)，要想寫好，得愛寫敢寫才行。學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展是不平衡的，即使是小學(xué)高年級(jí)，也有兩成左右的學(xué)生停留在二三年級(jí)、甚至一年級(jí)的水平，現(xiàn)在控制留級(jí)，比例可能還要大。如果我們不放低評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，他永遠(yuǎn)也達(dá)不到要求，永遠(yuǎn)得不到積極的評(píng)價(jià)，這部分孩子也就對(duì)習(xí)作失去了興趣，對(duì)自己的能力失去了信心。結(jié)果不僅是作文學(xué)不好，還可能涉及別的學(xué)科。

我的做法是盡可能給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，習(xí)作等第基本是“優(yōu)秀”，在好詞好句上畫圈圈，哪怕只有一個(gè)詞語(yǔ)用得好，也要圈出來(lái)加上批注鼓勵(lì)他。對(duì)于寫作困難大的同學(xué)，達(dá)不到“格”的文章盡可能采用面批。我們班陳兵同學(xué)一寫作文就怕，每次不是把字寫的大大的充當(dāng)內(nèi)容，就是拖到最后才交。記得有一次寫的自我介紹文章，他只寫了四五十字。我對(duì)他說(shuō)：“自我介紹如果寫在名片上，這么簡(jiǎn)要的文字非常好；但是要叫大家更了解，并且相信你說(shuō)的話，還需要寫得更詳細(xì)。是不是？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我進(jìn)一步啟發(fā)他，“你說(shuō)自己愛勞動(dòng)，都會(huì)做哪些事情呢？

你守紀(jì)律，上課是怎么做的呢？ 你看，每一點(diǎn)都舉個(gè)例子寫清楚，文章不就具體可讀了嗎？寫滿兩頁(yè)紙也沒問題的！”他就真的拿回去重寫了一遍，達(dá)到了四百多字。假如我只是氣憤地撕掉作文，批曰“重寫”，他怎么知道錯(cuò)在哪兒呢？

學(xué)生時(shí)代我也怕寫作文，每次碰到作文課，我都皺著眉頭，以不情愿的心態(tài)對(duì)待，所以我的作文寫得不怎么樣。改變這種狀態(tài)是我上初一時(shí)寫了一篇《我的老師》，當(dāng)時(shí)受到老師的表?yè)P(yáng)，還把它當(dāng)范文讀給全班同學(xué)聽，那種樂滋滋的感覺至今仍記得。從那以后我就愛上了作文，作文水平也提高了。故此我認(rèn)為積極的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他的內(nèi)在的上進(jìn)心，寫好了一篇，下次還想寫得更好。由于老師的肯定，他會(huì)比較有信心，這樣，我們的習(xí)作指導(dǎo)才會(huì)有效。習(xí)作指導(dǎo)的過程，并不只是語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練過程，更應(yīng)是育人的過程。

二、課程綜合，充實(shí)的體驗(yàn)豐富了寫作內(nèi)容。

我每周的語(yǔ)文課只有6節(jié)，而所謂的副科卻有18節(jié)。正是這么多的綜合科目，使我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容了解更多，對(duì)于指導(dǎo)習(xí)作更是大有幫助。

品德課上，教學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，課堂的討論非常熱烈，自我認(rèn)識(shí)水平上升了，自我反思和規(guī)劃能力也在增強(qiáng)。課后，我們的小作文題也自然地形成了——《認(rèn)識(shí)我自己》。此外，像環(huán)保節(jié)能呀，公共秩序呀，交通安全呀，這些主題都在我們的習(xí)作中有反應(yīng)。

地方課，我和學(xué)生一起討論文中那些名勝古跡，讓學(xué)生走進(jìn)課文，身臨其境般得感覺，讓他們?cè)倥龅綄戯L(fēng)景、旅游景點(diǎn)作文就不會(huì)無(wú)從下手了。

班會(huì)課、手工勞動(dòng)課、美術(shù)課，還有體育和音樂，哪一門課程的學(xué)習(xí)沒有苦和樂？我叫孩子們用好一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感受的心靈，一支勤于記錄的筆，把學(xué)習(xí)過程中的喜怒哀樂寫下來(lái)，長(zhǎng)期積累，必然有好處。上個(gè)學(xué)期，有的孩子隨筆寫了好幾本，沉甸甸的，也沒有加重負(fù)擔(dān)，因?yàn)榉此己陀涗浺呀?jīng)成了習(xí)慣。

作文課的本身也應(yīng)體現(xiàn)綜合性。不是按課表進(jìn)教室就可以讓學(xué)生寫出作文來(lái)，課前的觀察與搜集資料往往要數(shù)天，才能保證作文課上習(xí)作的當(dāng)堂完成。古人說(shuō)，汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。這個(gè)“詩(shī)外”功夫，既包含做人的道德修養(yǎng)之功，也包含學(xué)養(yǎng)的增進(jìn)。我們絕不可以把作文教學(xué)僅僅看作是技藝指導(dǎo)，應(yīng)從做人修養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面去關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生成為充實(shí)的人，善于思考的人，會(huì)學(xué)習(xí)的人，學(xué)生的文章才會(huì)有豐富的內(nèi)容?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，豐富的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)和感受就是“下鍋的米”呀！

三、讀寫結(jié)合，運(yùn)筆成文方才得心應(yīng)手。

學(xué)生有了興趣，習(xí)作就成功了一半；有了豐富的體驗(yàn)，習(xí)作內(nèi)容具體就不成問題了。但是要進(jìn)一步提高表達(dá)水平，還需要范文引路，需要有持久的閱讀做后盾。

我們的課文，都是經(jīng)典作品，精品中的精品。作者的表情達(dá)意、布局謀篇的技藝，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。讀一些童話作品奇特想象可以培養(yǎng)學(xué)生的思維；讀經(jīng)典美文可以學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言；讀人物傳記可以學(xué)習(xí)精心選材讀；寫景游記可以學(xué)習(xí)觀察的獨(dú)特視角；讀說(shuō)理文可以學(xué)到嚴(yán)密的邏輯。與學(xué)生一起品味范文，其樂無(wú)窮。學(xué)生的寫作都是從模仿開始的，仿寫練習(xí)，好的寫作技巧可以盡快地得到遷移強(qiáng)化。

但是，僅靠閱讀教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量。這對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生比較容易做到，他們有時(shí)間，有精力，成績(jī)好，家長(zhǎng)也容易支持。而成績(jī)較差的學(xué)生的課外閱讀要求往往得不到滿足。補(bǔ)課、做習(xí)題是他們固定的家庭作業(yè)?！罢n本都學(xué)不透呢，還讀什么課外書呢！”老師和家長(zhǎng)也趨向認(rèn)同，為了提高他們的成績(jī)，可以說(shuō)是費(fèi)盡心機(jī)。其實(shí)越是學(xué)習(xí)困難生，越需要觸類旁通。自由的、自在的閱讀時(shí)間，會(huì)讓孩子主動(dòng)的獲取營(yíng)養(yǎng)，獲得愉悅的體驗(yàn)，可能比課堂上的聽講解效果更好。你不讓他去嘗試，怎么知道他有沒有感受能力？怎么去提高他的學(xué)習(xí)能力呢？

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書里，就講了好幾個(gè)這樣的例子。他把課外閱讀稱為“第二套教學(xué)大綱”。越是課內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的孩子，越要啟用“第二套教學(xué)大綱”。至于他的課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們則要遵循教育規(guī)律，耐心等待花開的一天。課外學(xué)習(xí)的積累總有一天會(huì)促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。

上學(xué)期我們學(xué)校圖書室新增了幾百本課外書，學(xué)生都向圖書室借書，僅僅幾周時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)課后學(xué)生聊的話題多了：有恐龍之謎、世界奇聞、動(dòng)物世界......明顯孩子的知識(shí)面廣了，懂得也多了，不會(huì)局限那些無(wú)聊的話題了。當(dāng)然，閱讀的內(nèi)容應(yīng)該是有選擇的。應(yīng)該圍繞課程計(jì)劃，遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律。

四、發(fā)表和交流，享受寫作的快樂。

文章寫得怎么樣，既有縱向比較，也有橫向比較?？v向比較是與自己的過去對(duì)比，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，有前進(jìn)動(dòng)力。橫向比較，是在班級(jí)里交流，在學(xué)校展出，容易看出成就，也容易比出差距。我除了在作文講評(píng)課上教孩子們賞析優(yōu)秀作文外，還將優(yōu)秀隨筆張貼在墻報(bào)上。上個(gè)學(xué)期，我們班級(jí)有好幾篇作文貼在學(xué)校展評(píng)欄上，孩子們的寫作興趣更濃了。

既有寫作的興趣，又有豐富的生活體驗(yàn)，作文有何可怕？既能學(xué)好課文，又能多讀多寫，學(xué)生文思如泉、下筆成文的一天必定不遠(yuǎn)。廣闊的發(fā)表交流園地給了學(xué)生展示才情的舞臺(tái)。雖然我的學(xué)生作文水平不是最高的，但是他們都喜歡寫作文。相信有老師們的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法改革，一定會(huì)有更多的學(xué)生愛上作文的。

第四篇：隨筆習(xí)作淺議

隨筆化習(xí)作總結(jié)

營(yíng)子小學(xué)張玲

隨筆化作文的研究與開展，在我校已有較長(zhǎng)一段時(shí)間了，通過傾聽專家的指導(dǎo)講座，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的示范課，查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身的理解和教學(xué)反饋，我對(duì)于隨筆化作文形式已下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

一、隨筆化作文的優(yōu)越性

與傳統(tǒng)作文相比，隨筆化作文，更富有生機(jī)、活力與趣味性，更簡(jiǎn)單易行，更易為學(xué)生所理解、接受，因此也更具優(yōu)越性。在這眾多的優(yōu)點(diǎn)之中，尤為重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的愛好。

只有讓學(xué)生喜歡上寫作，愿意作文，學(xué)生才能自主地去琢磨、創(chuàng)新，才能寫出好的文章。正所謂“問去哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。

二、隨筆化作文的實(shí)施途徑

隨筆化作文既然比傳統(tǒng)作文更靈活多樣，寓教于樂，那么如何開展好隨筆化作文寫作的教學(xué)工作呢？

通過研讀程浩老師主編的《紅草莓藍(lán)草莓——隨筆化寫作》一書，結(jié)合感人的理解體會(huì)，我認(rèn)為隨筆化作文的實(shí)施途徑應(yīng)該是多樣的、靈活的、隨機(jī)應(yīng)變的，相機(jī)而動(dòng)的。

現(xiàn)階段，我校的隨筆化寫作采用的教學(xué)模式大致如此：教師設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生積極參與；在此過程中學(xué)生邊玩邊觀察；游戲高潮過后，由學(xué)生發(fā)言交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)；最后把所說(shuō)所見的內(nèi)容，形成文字，寫下來(lái)。

這種教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、表達(dá)欲，完全符合隨筆化作文讓學(xué)生有話可說(shuō)、輕松寫作、快樂寫作的宗旨。

我認(rèn)為，除了上述的這種游戲?qū)懽鞯哪Ｊ?，還可以采取其他的教學(xué)形式。比如：談話教學(xué)的形式，故事會(huì)的形式，繪畫與寫作相結(jié)合的形式，欣賞影視作品、音樂歌曲的形式等。

隨筆化寫作不一定非得動(dòng)起來(lái)游戲，也可以靜下心來(lái)去感受、表達(dá)。因?yàn)殡S筆化作文的本質(zhì)特點(diǎn)之一就是隨意而為，由性而發(fā)，率性天真，道法自然。其內(nèi)容形式不一而足，完全可以信手拈來(lái)。隨筆化作文的教學(xué)實(shí)施途徑不應(yīng)局限于上述的單一模式，而應(yīng)該去探索、拓展更多的途徑、路子。

以上所述，是我在隨筆化作文上的幾點(diǎn)不成熟的看法。

第五篇：讓學(xué)生愛上作文

讓學(xué)生愛上作文

江蘇省吳江市盛澤鎮(zhèn)中心小學(xué)錢盈

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的“重點(diǎn)工程”，一直以來(lái)倍受語(yǔ)文教師的重視。在教學(xué)中，我經(jīng)?？吹揭恍├蠋熢谧魑慕虒W(xué)上煞費(fèi)苦心，一遍遍講作文的重要性，不厭其煩地給學(xué)生講解寫作的各種技巧，不辭勞苦地加大作文批改量，但學(xué)生的作文水平卻并無(wú)太大的提高。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？又如何解決這些問題呢？筆者結(jié)合自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约阂恍┳龇ā?/p>

一、作文教學(xué)中存在的主要困惑

1、重習(xí)作，輕感受

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文提出明確要求：“能把自己的見聞，感受和想法寫出來(lái)?！边@是新課程對(duì)學(xué)生習(xí)作提出的要求。習(xí)作生活化，構(gòu)建向生活開放的模式，克服為作文而教作文的弊端，給學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造更為廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，要讓學(xué)生在有充分感受的情況下，寫出自己的真情實(shí)感。然而，現(xiàn)在的高年級(jí)學(xué)生，教師無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，甚至要下個(gè)評(píng)語(yǔ)都頗感為難。細(xì)究起來(lái)，原來(lái)這樣的習(xí)作都是胡編亂套的，缺少學(xué)生的真實(shí)感情。

張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛??然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂?！弊魑慕虒W(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心去感受，再用筆記錄下來(lái)，要告訴學(xué)生，事情不在小，而在于抓住小事，并真實(shí)記錄下來(lái)，我手寫我心。學(xué)生明白只有

用真實(shí)的情感去抒寫真實(shí)的生活，寫出的文章才能感染他人，沒有真情實(shí)感的文章讀起來(lái)其味就如同嚼蠟。

2、重程式，輕創(chuàng)造。

創(chuàng)新是個(gè)性的發(fā)展和動(dòng)力的源泉，“如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌”，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是尤為重要的。然而在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺。

著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說(shuō)，有一個(gè)學(xué)生寫了一篇《犯錯(cuò)誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任辦公室的路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來(lái)的弧度和姿勢(shì)很好看。文中就寫了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，但后來(lái)語(yǔ)文老師批改時(shí)把這段話完全刪去了，理由是這位老師認(rèn)為這一段話與文章所表現(xiàn)的主題無(wú)關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對(duì)創(chuàng)造性的扼殺，因?yàn)?，這一段話生動(dòng)而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后，在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。

二、解決的一些方法和策略

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作愛好

興趣是最好的老師。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！比绻麑W(xué)生愿寫、樂寫，作文教學(xué)就成功了一半，因?yàn)閷懽髋d趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。

小學(xué)階段的作文教學(xué)既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套，要讓學(xué)生大膽地、自由地寫。學(xué)生的素質(zhì)有區(qū)別，對(duì)于寫作的要求也要給予區(qū)別對(duì)待，這樣才不會(huì)使有些寫作有困難的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。所以教師可以在每次作文的內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生更大的自由，給學(xué)生提供多種選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己想寫的內(nèi)容，用自己喜歡的形式來(lái)寫。沒有了形式上的束縛，學(xué)生對(duì)寫作的興趣就更加濃厚了。

2.提高生活認(rèn)識(shí)水平，豐富作文內(nèi)涵

提高學(xué)生生活認(rèn)識(shí)水平，是寫作的基礎(chǔ)。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映，從提高生活質(zhì)量角度來(lái)觀照作文生活化的意義，以寫作來(lái)反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解，而對(duì)生活的深入理解，又豐富了學(xué)生作文的內(nèi)涵。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。陶行知說(shuō)：“生活教育，從定義上說(shuō)，是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為學(xué)生向前向上的需要而教育?！痹谏钪袑W(xué)習(xí)，向生活要素材，讓習(xí)作走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活，讓學(xué)生以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文！

3.提倡課外閱讀，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

教師要利用好課外閱讀這個(gè)途徑，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些好的書籍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄習(xí)慣，摘抄不僅僅是積累一些優(yōu)美詞句，更要多積累經(jīng)典名句、名人格言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，而引導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記、名著，古詩(shī)宋詞等經(jīng)典的書籍，能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)水平。在習(xí)作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把名人名言、俗語(yǔ)、經(jīng)典故事等引用到自己的文章中，來(lái)加強(qiáng)文章的說(shuō)服力，豐富習(xí)作的內(nèi)涵。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

愛因斯坦說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要?！痹趯懽髦校绻麤]有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)

特的見解；在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)，作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。

5、鼓勵(lì)修改，激勵(lì)寫作

何其芳同志曾說(shuō)：“修改是寫作的一個(gè)重要部分?！薄缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）對(duì)作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。葉圣陶先生說(shuō)過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！睕]有進(jìn)行自改自評(píng)這項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐之前，學(xué)生對(duì)作文不感興趣，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)作文的修改不知從何下手，只等老師批改評(píng)判，老師評(píng)判學(xué)生的作文是什么等級(jí)，學(xué)生只能認(rèn)可什么等級(jí)。學(xué)生對(duì)什么是優(yōu)秀作文，什么是有毛病的作文不會(huì)欣賞判斷，學(xué)生的作文處于被動(dòng)狀態(tài)。通過自改自評(píng)，互改互評(píng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)大大提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，他們把自己的作文放在同桌、前后桌、小組當(dāng)中橫向去比較，就能很容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再經(jīng)過老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們通過有感情地朗讀和舉辦班級(jí)優(yōu)秀作文展等形式，把自己的作文展示給大家，得到大家的認(rèn)可，更加增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，學(xué)生主動(dòng)積累好詞佳句的勁頭高了，學(xué)生之間相互聘請(qǐng)批改作文的現(xiàn)象多了，為作文評(píng)判的矛盾而引起爭(zhēng)論主動(dòng)找老師評(píng)判作文優(yōu)缺點(diǎn)的同學(xué)多了，由此激起習(xí)作的熱情。

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的具體體現(xiàn)，而作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師要指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生多去看、去聽、去想，賞識(shí)他們的一切設(shè)想，為他們寫出富有個(gè)性化的真實(shí)作文締造寬松的情形，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感，這樣就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走出寫作困境。