第一篇：七年級下冊第一單元：1.藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值

美術(shù)教案－第一單元 藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值

第一單元 藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值 單元總目標(biāo)

1． 通過本單元各種欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)與描述美術(shù)作品某些層次的深層意蘊。

2． 通過欣賞、評述活動，能初步了解不同美術(shù)作品的審美文化價值和社會價值，并能進(jìn)行判斷、交流與評價。

第一課時

課 型 基礎(chǔ)知識課 教 學(xué) 方法 體驗、啟發(fā)、探究

教 學(xué) 目標(biāo) 讓學(xué)生自己體會作品藝術(shù)的表現(xiàn)形式，給學(xué)生充分的空間發(fā)揮自己的想法以及表達(dá)自己想法的機會，學(xué)會欣賞作品中的語言表現(xiàn)形式。

感受、理解和體驗美術(shù)作品某些層次的深層意蘊。

能力 目 標(biāo) 通過對作品的欣賞與評價，使學(xué)生有充分的空間發(fā)揮自己的想法以及表達(dá)自己想法的機會，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

重點與難點 通過對作品的欣賞與評價，學(xué)生充分理解作品中的語言表現(xiàn)形式 教學(xué) 過 程： 一 組織教學(xué)

二 導(dǎo)入

美術(shù)作品是如何表現(xiàn)作者的思想內(nèi)涵的，通過什么形式？（設(shè)疑，引起學(xué)生的思考，教師引入本節(jié)課的教學(xué)主題）三 新授---主要內(nèi)容： 優(yōu)秀的美術(shù)作品，在它借助特定的藝術(shù)語言和形式結(jié)構(gòu)所塑造的視覺藝術(shù)形象之中，大都有著一些更為內(nèi)在和深遠(yuǎn)的深層意蘊。“意蘊”就是藝術(shù)作品內(nèi)在的含義、意義和意味，包括一種內(nèi)在的生氣、情感、靈魂、風(fēng)骨和精神等等。只有感受和領(lǐng)悟美術(shù)作品的深層意蘊，才能更好地了解美術(shù)作品的審美價值和社會文化價值。

任何一種藝術(shù)形式都有自身的表現(xiàn)形式，象音樂用聲音一樣，美術(shù)也有自己的的表現(xiàn)語言，美術(shù)的表現(xiàn)語言有線條、形狀和色彩等，美術(shù)作品就是運用這些方式與他人進(jìn)行信息交流的。

藝術(shù)作品的意蘊大致可分為四個層次：

1.物質(zhì)材料 2.形式構(gòu)成3.作品中的物象4.文化意義5.歷史價值 幾種美術(shù)表現(xiàn)語言形式：建筑、雕塑、繪畫（油畫、版畫、中國畫）、園林 3.展示作品 四 小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容 五 課后記 學(xué)生能認(rèn)真配合教師的活動，對教材內(nèi)容感興趣； 2 這一課的主要內(nèi)容，含量重、密度大，但教材編寫簡單，為講課帶來較大的困難;3 根據(jù)教材簡化的特點，根據(jù)學(xué)生的思想，知識 基礎(chǔ)狀況，對一些重要的、比較難的知識 點注意 了內(nèi)涵的挖掘 和適度的延伸，讓學(xué)生更好地理解，掌握有關(guān)知識;4 學(xué)生能根據(jù)自己的情況選擇感興趣的內(nèi)容尋找資料

第二篇：藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值

藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值

（一）教學(xué)方式：欣賞、評述

目的要求：使學(xué)生感受優(yōu)秀美術(shù)作品的藝術(shù)語言，挖掘其內(nèi)在和深遠(yuǎn)的深層意蘊，了解美術(shù)作品的審美價值和社會文化價值 要點難點：中國古代美術(shù)作品的深層意蘊 教學(xué)設(shè)計與過程：

一、組織教學(xué)

上學(xué)期我們已經(jīng)感受了美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)語言，而優(yōu)秀的美術(shù)作品，在它借助特定的藝術(shù)語言和形式結(jié)構(gòu)所塑造的視覺藝術(shù)現(xiàn)象之中，大多有著一些更為內(nèi)在和深遠(yuǎn)的深層意蘊?！耙馓N”就是藝術(shù)作品內(nèi)在的含義、意義或意味，包括一種內(nèi)在的生氣、情感、靈魂、風(fēng)骨和精神等等。只有感受和領(lǐng)悟美術(shù)作品的深層意蘊，才能更好地了解美術(shù)作品的審美價值和社會文化價值。

二、新授

1、躍馬（霍去病墓石雕，西漢）

請的學(xué)談?wù)勀闼私獾幕羧ゲ　?/p>

師：漢代雕刻藝術(shù)珍品?；羧ゲ∈菨h武帝最愛的青年將領(lǐng)，18歲開始率軍出征，先后六次大獲全勝，無一敗績；被封為大司馬大將軍，公元前117年英年早逝，年僅24歲?；羧ゲ∧拐嫉?600多平方米，南北長101.5米，南面寬56.7米，背面寬58.4米，冢高18.38米，“冢像祁連山”，死后陪葬武帝茂陵旁。有大型石雕散置墓旁，以作紀(jì)念。多是根據(jù)原石自然形態(tài)，運用圓雕、浮雕、線刻等手法，雕刻而成。渾厚深沉，粗放豪邁，簡練傳神。

2、故宮 提問：

1）故宮是按照什么樣的建筑形式來作布局的？ 前朝后寢，中軸對稱。

2）故宮的建筑特點表現(xiàn)了什么樣的意蘊？（課本中找）

充分張揚了封建皇權(quán)的尊嚴(yán)與神圣，有寄寓著朝野和諧、社稷穩(wěn)定的深意。3）你看到故宮有什么樣的感受？ 威嚴(yán)、氣勢磅礴??

4）有哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了帝王的威嚴(yán)？

色彩、高墻、金水橋、丹陛??（dān bì 【釋義】 “丹”者紅也, “陛”原指宮殿前的臺階。古時宮殿前的臺階多飾紅色,故名“丹陛”。）

師：故宮又稱紫禁城,位于北京市區(qū)中心, 為明、清兩代的皇宮, 有24位皇帝相繼在此登基執(zhí)政。始建于1406年, 至今已近600年。故宮是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、最完整的古代木結(jié)構(gòu)建筑群, 占地72萬平方米, 建筑面積約15萬平方米, 擁有宮殿9000多間, 其中太和殿(又稱金鑾luán殿), 是皇帝舉行即位、誕辰節(jié)日慶典和出兵征伐等大典的地方。故宮黃瓦紅墻,白玉雕欄, 宮闕(què)重疊, 巍峨壯觀, 是中國古建筑的精華。故宮以中軸線對稱的建筑形式分為三組建筑群。午門至乾清門為外朝，由三大殿、文華殿、武英殿等組成，處理內(nèi)外政務(wù)、舉辦重大典儀活動。自乾清宮至御花園，西半部為西六宮是后妃居住地，東半部為乾隆花園是太子居住場所和乾隆晚年生活地。外廷建筑風(fēng)格氣勢宏大、莊嚴(yán)肅穆；內(nèi)廷類似江南園林，北京四合院，御花園和乾隆花園更是古木森森、山石雄秀、生活氣息十分濃厚。

3、蘇州園林

請到過蘇州園林的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

提問：蘇州園林怎樣安排設(shè)計，使有限的空間表現(xiàn)出無限豐富的園景？

因地制宜，布置花草樹木、亭臺樓閣，采用曲折而自由的布局，劃分景區(qū)。師：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林是建筑、山水、花木、雕刻、書畫的綜合藝術(shù)品，集自然美和藝術(shù)美于一體，構(gòu)成了曲折迂回、步移景換的畫面。蘇州園林面積均不大，大的四、五畝，小的不足一畝，但造園藝術(shù)極為講究，在布局結(jié)構(gòu)上更是變化萬千，創(chuàng)造了在生活境域園林中體現(xiàn)自然的技巧，以身居城市，卻也能享受山林野趣。蘇州園林一般在布局上以水為中心，充滿江南情趣；在結(jié)構(gòu)上以小巧取勝，以小見大，移步易影；色彩上粉墻黛瓦栗柱，順應(yīng)自然；空間處理上時而開明闊郎，時而曲折幽深，或藏或露，或深或淺，虛中有實，實中有虛；市內(nèi)布置配以紅木家具，名家書畫，綴以對聯(lián)，盆景，顯得秀麗淡雅。蘇州古典園林宅園合一，可賞，可游，可居，這種建筑形態(tài)的形成，是在人口密集和缺乏自然風(fēng)光的城市中，人類依戀自然，追求與自然和諧相處，美化和完善自身居住環(huán)境的一種創(chuàng)造。蘇州園林是濃縮的自然景觀。

4、交流賞析

請學(xué)生從P1~2教師沒有談到的幾幅作品中，任選一幅來說一說自己的感受。

三、課后拓展

思考：不同民族和國家的美術(shù)作品有什么不同的意蘊和審美價值？

第三篇：藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值說課稿

藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值說課稿姚吉剛

各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的美術(shù)教材八年級下冊第一單元的《藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值》。（板書課題）現(xiàn)在我從教育理念、教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等8個方面來進(jìn)行說課。

一、說教育理念

因為美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、學(xué)生表現(xiàn)活動的自由性，以及評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，這就決定了美術(shù)課具有獨特的育人功能。美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)畫家，也不是單純地掌握知識和技巧，主要在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。所以美術(shù)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為目的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)，快樂互動地學(xué)，自主探究地學(xué)，動手動腦地學(xué)，逐步提高學(xué)生的審美感知能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生在不同個性、不同潛質(zhì)上得到全面發(fā)展。

二、說教材

1、本課屬于“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一單元的主要目的是通過對古今中外美術(shù)作品的欣賞與評述，使學(xué)生能夠在感受、理解和體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)與描述美術(shù)作品某些層次的深層意蘊，能初步了解不同美術(shù)作品的審美文化價值和社會價值。提高學(xué)生審美能力，開拓學(xué)生眼界，均起著不可替代的作用。

2、依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和初中學(xué)生的自身特點確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力目標(biāo)：了解中外美術(shù)作品的概況及其深層意蘊。提高學(xué)生的審美感知能力和口頭表達(dá)能力。

過程與方法目標(biāo)：通過欣賞與評述，感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受中外美術(shù)作品的藝術(shù)美；體驗欣賞評述活動的樂趣；形成健康的審美情趣。

3、教學(xué)重點是：學(xué)生充分理解作品中的深層意蘊及審美價值。重點也是難點。

三、說教法：為了更好地突出重點、突破難點，側(cè)重學(xué)生體驗，針對學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我采用教法有：欣賞陶情法、觀察比較法、問答討論法等方法。

我主要采用啟發(fā)式教學(xué)，同學(xué)生談話、討論去分析作品，然后進(jìn)行歸納強調(diào)。讓學(xué)生欣賞、對比、討論來解決“問題”，感受認(rèn)識藝術(shù)作品的特點，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

通過展示多幅大圖片，讓學(xué)生如身臨其境，極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為教學(xué)過程的直觀化有助于學(xué)生對表現(xiàn)方法和技能的理解。

四、說學(xué)法：為了能促進(jìn)學(xué)生自主、健康、快速地學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、向上的環(huán)境，學(xué)法有：觀察比較法、討論評述法、合作探究法、游戲競賽法等。

合作探究法：自由組合，以喜愛的作品相同聚到一組，交流各自收集的材料，挖掘作品的深層意蘊，通過分析、討論、積極探究，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，形成共識。

五、說教學(xué)手段。

教師用的影象資料、教學(xué)掛圖以及相關(guān)資料。學(xué)生收集的書中美術(shù)作品的相關(guān)資料。

六、說訓(xùn)練。

欣賞評述之后，讓學(xué)生寫出某一作品的發(fā)現(xiàn)及感受，根據(jù)學(xué)生的愛好而選，要有自己的見解。

七、說教學(xué)過程。

本教學(xué)過程共分五個環(huán)節(jié)：①情境導(dǎo)入②感受認(rèn)知（背景、作者、賞析）③問題探究④展示評述⑤書寫感受。在環(huán)節(jié)的設(shè)計上要體現(xiàn)：學(xué)生要由感性到理性的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一；學(xué)生掌握知識與形成能力相統(tǒng)一。

1、情境導(dǎo)入讓學(xué)生假設(shè)自己是畫展解說員，將怎樣解說作品。強調(diào)從以下五個方面：作者簡歷，畫面的背景故事，畫面內(nèi)容的描述，畫面的表現(xiàn)技法、風(fēng)格特點，畫面的深層意蘊和審美價值。強調(diào)：意蘊就是藝術(shù)作品的內(nèi)在含義，包括內(nèi)在的生氣、情感、靈魂、風(fēng)骨、和精神等，只有感受和領(lǐng)悟美術(shù)作品的深層意蘊，才能更好地了解美術(shù)作品的審美價值和社會文化價值。

2、感受認(rèn)知

教師以故事的形式講解這幅作品的創(chuàng)作年代及發(fā)現(xiàn)過程，然后讓學(xué)生對作品的情節(jié)進(jìn)行描述。引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題：霍去病墓上的“躍馬”象征著什么?太和殿前的丹陛有何寓意?

學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表不同的見解，通過討論，明確霍去病雕塑：厚重、雄渾、不拘小節(jié)、古樸渾厚、給人以震撼。展示霍去病英勇威武的一生，陣勢宏大，也是強大西漢的象征。太和殿前的丹陛給人以高聳、高貴、宏偉、莊嚴(yán)、對稱等，充分顯示封建皇權(quán)的尊嚴(yán)與神圣，又寓寄朝野和諧、社會穩(wěn)定的深意。

教師展示其它課件，通過交代其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解這幅作品。讓學(xué)生對作品中的形象和情節(jié)進(jìn)行描述，然后提出問題，分析問題，最后得出作品的深層意蘊和審美價值

3、問題探究根據(jù)喜好相同的作品分六組，組內(nèi)交流，探究，在仔細(xì)觀察描述的基礎(chǔ)上，展示自己的搜集資料，進(jìn)行意蘊的挖掘，組內(nèi)討論，形成共識。

4、展示評述以競賽的形式，給各小組加分。組間提問問，根據(jù)提出的問題的水平和回答的問題的表現(xiàn)，確定得分多少，表揚較好的小組。教師應(yīng)該給予學(xué)生較多的鼓勵與贊揚，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因為本課重在過程，重在體驗，重在情趣，重在感知。

5、書寫感受挑選一幅自己喜歡的作品，根據(jù)介紹的方法寫一段評論

八、說板書設(shè)計板書設(shè)計以圖片為主，還要突出重要畫家及代表作，寫字應(yīng)簡明醒目。

第四篇：01第一單元 藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值單元備課

第一單元 藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值

單元備課

一、單元總目標(biāo)

1． 通過本單元各種欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)與描述美術(shù)作品某些層次的深層意蘊。

2． 通過欣賞、評述活動，能初步了解不同美術(shù)作品的審美文化價值和社會價值，并能進(jìn)行判斷、交流與評價。

二、教材分析：

本單元的課型屬于欣賞課，要求學(xué)生通過欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)與描述美術(shù)作品某些層次的深層意蘊。能初步了解不同美術(shù)作品的審美文化價值和社會價值，并能進(jìn)行判斷、交流與評價。

三、教學(xué)重難點：

通過本課欣賞，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)運用直覺感受和形象思維來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識在各種美術(shù)形象或藝術(shù)形式、藝術(shù)語言的深層所蘊涵的內(nèi)在含義、意義或意味，并可進(jìn)行初步的表述與交流。

四、學(xué)情分析：

學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)對美術(shù)作品有一定的鑒賞能力，但對各種美術(shù)形象或藝術(shù)形式、藝術(shù)語言的深層所蘊涵的內(nèi)在含義、意義或意味，并可進(jìn)行初步的表述與交流卻沒有太多的能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)資料、多媒體

六、教學(xué)時間安排：

活動一 欣賞與評述

活動二、活動

三、活動四研究、討論與體驗

1課時

單元測試

1、《柳牛圖》、《群蝦》——齊白石

1、躍 馬（霍去病墓石雕，西漢）利用巨石原形略施雕鑿，便捕捉到奮蹄欲躍的駿馬的生命神態(tài)；那渾厚雄健的宏偉氣墊，又可看作是強大西漢時代風(fēng)貌的象征。

2、＜米洛斯的阿芙羅蒂德＞（雕刻古希臘）這座古希臘神話中愛與美女神的雕像，造型勻稱和諧，體態(tài)婀娜自然，儀態(tài)萬方而又莊重典雅，集中體現(xiàn)出女性美麗和青春永恒的魅力，由于外在形體美和內(nèi)在精神美的高度和諧統(tǒng)一而具有不朽的審美價值。

3、＜最后的晚餐＞（壁畫 達(dá).芬奇.意大利）達(dá)。芬奇的這一名作將多個不同性格和表情的人物，典范地體現(xiàn)出“變化統(tǒng)一”這一美的形式法則。

第五篇：七年級美術(shù)《藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值》教案 新人教版

藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值

教學(xué)目標(biāo)

1．通過本單元各種欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)與描述美術(shù)作品某些層次的深層意蘊。

2．通過欣賞、評述活動，能初步了解不同美術(shù)作品的審美文化價值和社會價值，并能進(jìn)行判斷、交流與評價。教學(xué)重點

通過本課欣賞，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)運用直覺感受和形象思維來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識在各種美術(shù)形象或藝術(shù)形式、藝術(shù)語言的深層所蘊涵的內(nèi)在含義、意義或意味，并可進(jìn)行初步的表述與交流。教學(xué)難點

通過對作品的欣賞與評價，學(xué)生充分理解作品中的語言表現(xiàn)形式。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定學(xué)生情緒，集中注意力。

二、導(dǎo)入新課

展示著名畫家董希文的油畫作品《開國大典》和西班牙著名畫家畢加索的代表作品《格爾尼卡》。

展示：《開國大典》和《格爾尼卡》的圖片。

提出問題請學(xué)生思考：請同學(xué)們簡單的評述自己欣賞這幅作品所表現(xiàn)的內(nèi)容帶給自己的啟示。

三、美術(shù)作品鑒賞（分析、討論、探究）出示課題

讓我們共同分析以下作品類型不同而題材意蘊相近的作品 ·出示萊爾米特 《收割的報酬》 方增先 《粒粒皆辛苦》 米勒 《晚鐘》

·請同學(xué)們嘗試分析以下形式風(fēng)格不同，意蘊相近的美術(shù)作品 詹建俊《狼牙山五壯士》 江碧波 葉毓山《重慶歌樂山烈士群雕》

劉開渠《渡江 》（北京人民英雄紀(jì)念碑浮雕，大理石）問題：

1．欣賞以下作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素？是運用什么方法來表現(xiàn)什么樣的感受或意圖。

2．在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，自己學(xué)習(xí)過哪種美術(shù)語言和表現(xiàn)方法。有什么體會？ 組織學(xué)生討論：

1．作品給了你什么感覺？

2．作者如何使你產(chǎn)生這樣的感覺？ 3．作者想表達(dá)什么？ 4．你喜歡這件作品嗎？（出示5幅作品）林風(fēng)眠 《春》

畢加索 《曼陀林和吉它》 吳冠中 《春雪》 畢加索 《哭泣的女人》 潘天壽 《記寫雁蕩山花》

教師在學(xué)生回答問題后，歸納小結(jié)。

四、小結(jié)

總結(jié)本課學(xué)習(xí)知識點，鼓勵學(xué)生的積極表現(xiàn)。

·“意蘊”就是藝術(shù)作品內(nèi)在的含義、意義或意味，包括一種內(nèi)在的生氣、情感、靈魂、風(fēng)骨和精神等等。藝術(shù)作品的層次

1．藝術(shù)語言：運用獨特的物質(zhì)媒介來創(chuàng)作，有獨具的美學(xué)特征。

2．藝術(shù)形象：是反映生活的特殊方式，是具體可感的客觀與主觀、內(nèi)容與形式、個體與具體的統(tǒng)一。

3．藝術(shù)意蘊：深藏在作品中內(nèi)在的含義與意味。

五、布置課后作業(yè)和下節(jié)課的任務(wù)： 1．鼓勵學(xué)生課余選擇其他美術(shù)作品，特別是和課本所選不同類型的外國美術(shù)作品或現(xiàn)代抽象表現(xiàn)性作品，嘗試對其進(jìn)行欣賞與評述。

2．根據(jù)課內(nèi)外欣賞的心得體會作進(jìn)一步的思考，列出一些如“什么是審美意境”，“什么是文化內(nèi)涵”和“不同民族和國家的美術(shù)作品有什么不同的意蘊和審美價值”等問題，或者自己發(fā)現(xiàn)的其他問題，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行討論。

學(xué)生觀看圖片，思考問題，回答問題。

欣賞著名畫家董希文的油畫作品《開國大典》，這是一幅波瀾壯闊的歷史畫卷，它以寫實的表現(xiàn)教法，表現(xiàn)了新中國成立，舉國歡騰的場面。

藝術(shù)意蘊就是藝術(shù)作品蘊藏的文化涵義和人文精神。中外古今優(yōu)秀的藝術(shù)作品，正是因為具有深刻的藝術(shù)意蘊和獨特的藝術(shù)創(chuàng)造，從而體現(xiàn)出較高的文化品格和藝術(shù)價值，具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。顯然，藝術(shù)意蘊作為民族文化審美心理的積淀，凝聚著具有民族特色與時代特色的文化內(nèi)涵。

學(xué)生欣賞美術(shù)作品，分析思考作品中畫家通過作品，表達(dá)了怎樣的情感和深層意蘊。用談話的形式，和學(xué)生共同討論怎樣才算看懂了美術(shù)作品或應(yīng)該怎樣欣賞美術(shù)名作。

學(xué)生通過欣賞作品，啟發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)作品應(yīng)從作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式入手，學(xué)會全面觀察和了解作品中的形象。學(xué)會從形象、情節(jié)和內(nèi)容上理解作者所表達(dá)的思想作品體現(xiàn)的深層意蘊。

根據(jù)需要，介紹所欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料，為學(xué)生的感性認(rèn)識提供必要的知識基礎(chǔ)。

《曼陀林和吉它》：畫家用立體主義觀念分解的實物的各種形狀的面，把它們再組合后，還可以讓人保留一些扭曲的實物。

畢加索的《哭泣的女人》按照立體主義的造型觀念，描繪出一副每根線條都顯出憂愁的面孔，以表現(xiàn)自己對戰(zhàn)爭災(zāi)難的焦慮不安。

吳冠中意味深長的作品《春雪》在富于現(xiàn)代表現(xiàn)性的筆墨間，深情地寄托著老畫家對于祖國明媚春光的殷切期待。