第一篇：如何化詩入文

一、導(dǎo)入激趣

在中華五千年浩瀚的歷史長河中，有一顆璀璨的明珠——詩詞。從詩經(jīng)到楚辭，從唐詩到宋詞到元曲，這些無與倫比的燦爛文化無不給我們以精神的享受，心靈的啟迪。我喜歡“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南之春，我喜歡“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適田園，我更喜歡“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”的樂觀豪邁。同學(xué)們，我相信你們一定也喜歡不少古典詩句，有請你朗讀你喜歡的詩句，并簡要談?wù)勀阆矚g的理由。

二、示例導(dǎo)學(xué) ㈠直接引用法：

1、見一見

從同學(xué)們深情的朗讀和精彩的發(fā)言中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，你們喜愛古典詩詞，不僅僅是因?yàn)樗恼Z言形式美，更多的是詩詞中折射出來的詩人的個(gè)性品質(zhì)，人格魅力以及詩歌優(yōu)美意境里孕育的文化價(jià)值與文化 內(nèi)涵。如此美不勝收，意蘊(yùn)深厚的古典詩詞，我們應(yīng)該如何古為今用，使之讓我們的作文也語美意豐呢？今天，我們就來共同探討這個(gè)話題。請看大屏幕： 示例1

1、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你 ——朱自清《春》

2、展望未來是李白的“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。

回顧歷史是晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”?！?/p>

何必沉醉于未來，幻想明天。

何必?zé)o奈于過去，悵恨昨天。＿＿選自中考滿分作文《低下頭看看》

3、生命就是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣；生命就是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷；生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求。從屏幕里優(yōu)美的文字中，你發(fā)現(xiàn)三個(gè)例子在詩句的運(yùn)用上有什么異同？

2、議一議

在相同的主題中，我們可以把一句或多句巧妙的連綴在一起。這種將經(jīng)典的語句不做任何改動(dòng)，直接引用到我們作文中的方法，我們稱之為“直接引用法”。

3、練一練

為了讓同學(xué)們能夠嫻熟地使用這種方法，下面我們就來練一練。請同學(xué)們完成資料中的續(xù)句練習(xí)和話題練習(xí)。對應(yīng)訓(xùn)練

（1）續(xù)句練習(xí)

①教師如蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，他們這種無私奉獻(xiàn)的精神，常使我們想到李商隱《無題》中的名句：“_________________，_________________?！?/p>

②幸福是什么？幸福是白居易“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的流連忘返；幸福是陶淵明“_________________，_________________”的悠然自得；幸福是蘇軾“______________________，____________________?！钡拿篮迷竿?。③我愛生活，我愛四季。我愛春天，在桃紅柳綠的江南感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥的勃勃生機(jī)；我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘享受“_________________，_______________”的無限樂趣；我愛秋天，在高遠(yuǎn)澄明的天地，抒發(fā)“ _________________，________________” 的豪邁之情；我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領(lǐng)略“_________________，_________________”的蒼茫壯闊。（2）話題練習(xí)

以“惜時(shí)”或“思念”為話題寫一段話。

4、品一品

請同學(xué)們展示一下自己的作品，讓我們共享。首先展示續(xù)句練習(xí)。

接下來展示話題練習(xí)。要求：展示你的作品后，還要談?wù)勀愕臉?gòu)思。學(xué)生展示，教師點(diǎn)評。㈡化用詩句法

1、明確方法

從同學(xué)們神采飛揚(yáng)的發(fā)言中，可見你們已經(jīng)能輕松地駕馭“直接引用”這種方法來增文采，添情趣了。如果想更加靈活地運(yùn)用古詩句，讓文章有文化的底蘊(yùn)，有深遠(yuǎn)的意境，我們還可以嘗試用另一種方法——“化用詩句法”。

2、展示例子

請同學(xué)們先看大屏幕： 示例2（1）寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。（2）我喜歡“千樹萬樹梨花開”的“胡天八月”；我喜歡“燈如晝”的元夜“花市”；我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。

（3）辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影。（4）蘇軾的華發(fā)張揚(yáng)了少年意氣。

（5）樂觀就是那直上青天里的一行白鷺；樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆；樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草；樂觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。

請一、二組的同學(xué)朗讀1、2句，三、四組的同學(xué)朗讀3、4、5句。

同學(xué)們讀得很有感情。請這邊的同學(xué)討論前兩個(gè)句子，這邊的同學(xué)討論后三個(gè)句子，仔細(xì)揣摩，比較一下：這些句子在運(yùn)用詩句方面和前邊練習(xí)過的“直接引用法”有什么區(qū)別？

3、揣摩特點(diǎn) ①拆分組合式

先請一、二組的同學(xué)回答老師剛才提出的問題：比較一下，這些句子在運(yùn)用詩句方面和前邊練習(xí)過的“直接引用法”有什么區(qū)別？ 指名回答，教師明確：把兩句古詩組合成一個(gè)句子，或者把一句是（多余，刪掉“是”）拆開后加上自己簡單的語言組成新的句子，原句的順序可以隨意改變。這是“化用詩句法”一種方式——“拆分組合式”。②意象再現(xiàn)式

下面請三、四組的同學(xué)回答：這些句子在運(yùn)用詩句方面和前邊練習(xí)過的“直接引用法”有什么區(qū)別？它們和“拆分組合式”又有什么不同？

指名回答，教師明確：不直接引用原詩，而是截取詩詞的某一部分內(nèi)容直接變成我們作文語言，或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境，這是“化用詩句法”的另一種方式——“意象再現(xiàn)式”。

4、實(shí)際運(yùn)用

蘇軾一句“明月幾時(shí)有，把酒問青天”就是化用了李白的詩句：“青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之”，蘇軾這樣的大文豪都曾化用過前人的詩句，我們不妨也來練一練，說不定我們也能化用出這樣的妙句呢？請同學(xué)們看化用詩句的對應(yīng)練習(xí)，選擇你喜歡的一題來完成。想要完成第二題的同學(xué)請留意大屏幕。（伴放音樂）對應(yīng)訓(xùn)練

（1）用拆分組合法把以下詩句拆分組合： 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

（2）根據(jù)老師畫面中創(chuàng)設(shè)的意境寫一段話。（題目自擬）

（3）下面一些詩句都是寫流水的，任選幾句選擇其中的意象，化用詩句寫一段話。“一江春水向東流”；“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”；“桃花流水鱖魚肥”；“春來江水綠如藍(lán)”；“斜暉脈脈水悠悠”；“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”。

5、作品展示

伴隨著美妙的音樂聲同學(xué)們完成了練習(xí)，我期待同學(xué)們精彩的發(fā)言。學(xué)生展示，教師點(diǎn)評。（視時(shí)間情況，可多展示幾個(gè)。）

三、課堂小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了古典詩句巧妙入文的兩種基本方法，這些方法運(yùn)用得當(dāng)便可以讓我們的作文出妙語、增情趣、添文采、創(chuàng)意境。其實(shí)古文中很多精妙的語言同樣可以入文。今后同學(xué)們在寫作中，要靈活地、巧妙地運(yùn)用，讓我們的文章語美意豐。

四、延伸練習(xí)

從以下題目中任選一題、任用一法或幾法，寫一到二個(gè)片段。

①《古詩（詞）里的__________》（春天、雪景、明月、鄉(xiāng)愁等）

②《__________請聽我說》 ③《初中生活二、三事》 ④《我眼中的色彩》 附：板書設(shè)計(jì) 直接引用 化用詩句

出妙語 增情趣 添文采 創(chuàng)意境

第二篇：作文指導(dǎo)課-化詩入文

語文組 陳瓊花

作文升格訓(xùn)練-

化 詩 入 文

－－作文語言詩意的妙招

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引用、化用古詩詞來提高作文的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的作文引取源頭之水。

2、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，擴(kuò)大詩詞的背誦與欣賞的空間。

方法與技巧：通過高考優(yōu)秀作文的引領(lǐng)，教給學(xué)生寫作的技巧，使其作文充滿詩情畫意。

借鑒與賞析

引領(lǐng)與指導(dǎo)

借鑒與練筆相結(jié)合

一、導(dǎo)入，揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容

1、以詩句為題目，畫龍點(diǎn)睛

2、以詩句開篇，先聲奪人

3、用詩句寫景，境界優(yōu)美

4、用詩句議論，觀點(diǎn)鮮明

5、用詩句抒情，情感豐富

二、鑒賞探究

1、以詩句為題目，畫龍點(diǎn)睛 直接引用詩句

在文章標(biāo)題處引用古詩文名句，能讓題目顯得典雅蘊(yùn)藉，富有文學(xué)情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功。高考題有一篇滿分作文《不畏浮云遮望眼》．題目取自宋·王安石《登飛來峰》的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！?/p>

巧妙化用詩句

《怎一個(gè)“情”字了得》（高考滿分作文標(biāo)題，化用了李清照《聲聲慢》詞中的詩句“ 怎一個(gè)“愁”字了得”）

《忙兮忙兮奈若何》（上海高考滿分作文標(biāo)題，化用了項(xiàng)羽《垓下歌》中的詩句“ 虞兮虞兮奈若何”）

2、以詩句開篇，先聲奪人

《生命的色彩》就這樣寫道：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，這是李清照生命的顏色，灰暗、沉悶；“大江東去，浪淘盡”，這是蘇軾生命的顏色，雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢？

作者運(yùn)用李清照、蘇軾兩個(gè)宋代詞人筆下的名句開篇，形象而凝練地告訴我們兩種迥然不同的人生道路。名句雖短，卻含蓄深沉，極具概括性，強(qiáng)烈地震撼著讀者的心，啟迪

人們對自己要走的人生道路作出正確的選擇。

3、用詩句寫景，境界優(yōu)美

唐人眼中的花，嫵媚而秾烈?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)?！蹦抢锏穆溆⒗_紛，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！蹦抢锏幕T照紅妝，紅瘦綠肥，很美。清人眼中的花，飄零流水，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”那里的花，游絲無力，楚楚動(dòng)人，也很美。

上面這段文字選自遼寧一高考作文《今年花勝去年紅》，文章擷取白居易《憶江南》歐陽修《喋戀花》及《紅樓夢》中黛玉的詩句，緊扣話題，展現(xiàn)了三幅不同的畫面，有的繁盛美麗，有的滿目凄涼，昔日之花與今日之花相對照，歷史之景與現(xiàn)今之景相襯托，為表現(xiàn)主題作了很好的鋪墊，而且風(fēng)流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。

4、用詩句議論，觀點(diǎn)鮮明 用旁觀的眼神看事物，是理念的超越?；嫉没际Ш螅钪O自己的心跳。是“榮辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”的瀟灑，是“泰山崩于前而不動(dòng)”的堅(jiān)強(qiáng)。用旁觀的眼神，才能揣度出事物的美丑并不因?yàn)樽约旱那樗级疲拍茴D悟：自己的心態(tài)才是最準(zhǔn)確的一面鏡子。從“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”中收獲一份樂觀，從“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中品讀一份自信；用旁觀的眼神，就成了哲人心中的一縷情思，成為后人仰望的一種超凡的高度！

《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是?臨行密密縫，意恐遲遲歸?的牽掛，是?春種一粒粟，秋收萬顆子?的收獲；幸福是?但愿人長久，千里共嬋娟?的祝愿，是?常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路?的回憶；幸福更是?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?的追求”。

5、用詩句抒情，情感豐富

為了表達(dá)對祖國大好河山的熱愛，可用這樣一組句子：

我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；

我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂；

我愛那“奔流到海不復(fù)回”的黃河九曲； 我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽； 我愛那“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的古樸塞北； 我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

三、如何化詩入文----化詩成句，化詩成段

第一個(gè)層次是直接引用。

如：我喜歡“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。這種表達(dá)過于直白,會(huì)讓人感覺有些幼稚。

第二個(gè)層次是詩句后面有一定闡述（或解說）。

如：

①“生命就是 ‘感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚

心? 的無奈與感傷?！?/p>

②“生命就是?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?的不懈追求。”

如: ①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗，②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃，③美就是“化作春泥更護(hù)花”的無私.第三個(gè)層次是化用古詩文名句。如:

思念就是蘇軾的“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，相顧無言，唯有淚千行?！本涂苫?/p>

①“思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言垂淚千行”。

思念就是柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！?就可化作

②“思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍丁薄?/p>

練筆：化用下列詩句:

①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗，②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃，③美就是“化作春泥更護(hù)花”的無私.參考答案：

①“美就是那直上青天的一行白鷺?！?/p>

②“美就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草?！?/p>

③“美就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅?！?/p>

四、具體操作---方法指導(dǎo)：

1、表達(dá)式——N個(gè)名句+議論。

抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動(dòng)情的悲歌。感動(dòng)于“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”的飄愁，沉浸于“細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”的哀怨，頓然領(lǐng)悟：用旁觀的眼神，是與心進(jìn)行深刻對話后偶得的一種風(fēng)骨，一種錘煉后的進(jìn)發(fā)與升華!

｛唐·張渭《早梅》、宋·賀鑄《青玉案》、宋·蘇軾《水龍吟》｝

——高考作文《用旁觀的眼神》

“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關(guān)愛；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是戀情的思念。每一個(gè)生命都走不出情感的射程，是那些情感，讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感，讓生命多些感動(dòng)與回味。

｛唐·孟郊《游子吟》、唐·王勃《杜少府之任蜀州》、唐·李商隱《夜雨寄北》｝

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—高考作文《張開雙臂，選擇博愛》

2、表達(dá)式——N個(gè)名人+N個(gè)名句名事+議論.3、表達(dá)式——1個(gè)名人+N個(gè)名句名事(或化用)+議論。

假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

｛在這里就化用了杜甫的四首詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《望岳》、《旅夜書懷》、《登高》。｝

—

—高考作文《假如記憶可以移植》

4、運(yùn)用想象和聯(lián)想，藝術(shù)地再現(xiàn)歷史人物當(dāng)年的情景或化用詩詞意境成段。

對王維的《渭城曲》，著名作家余秋雨

這樣再現(xiàn)原詩意境：王維實(shí)在是溫厚到了極點(diǎn)。對于這么一個(gè)陽關(guān)，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是纏綿淡雅地寫到：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！彼┝艘谎畚汲强蜕岽巴馇嗲嗟牧?，看了看友人已打點(diǎn)好的行囊，微笑著舉起了酒壺。再來一杯吧，陽關(guān)之外，就找不到可以這樣對飲暢談的老朋友了。

王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。｝

五、我手寫我心:

1、中秋節(jié),你在月下漫步時(shí),看到了或想到了什么?請用一段文字把它寫下來,要求化用詩詞。（上網(wǎng)查找相關(guān)的詩句）

參考詩句：

王維：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。王維：明月松間照，清泉石上流。杜甫： 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

李白 ：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。張繼 ：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠 白居易：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 張若虛： 春江潮水連海平，海上明月共潮生 曹操：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依！李清照：雁字回時(shí)，月滿西樓。

歐陽修： 月上柳梢頭，人約黃昏后。李煜 ：春花秋月何時(shí)了，往事知多少。姜夔：二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。

蘇軾：人生如夢，一尊還酹江月。蘇軾：明月幾時(shí)有? 把酒問青天。

蘇軾：料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。蘇軾：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。

六、結(jié)束語

實(shí)際上，以上方法并非是截然分開的，而妙用古詩文“出彩”的方法也不止是這幾種。在備考階段，如果能將古詩文的備考和作文備考結(jié)合起來，注重積累并將之內(nèi)化為自己的積淀，也許你能找到更多更好的方法，寫出一篇“出彩”的高考作文來。最后，送給同學(xué)分一句話：梅花香自苦寒來開，作文靚從詩詞出。

第三篇：化詩入文(文化作文教案)1

化 詩 入 文

——文化作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞優(yōu)秀作文，探討其寫作技巧。

2、練習(xí)寫具有深厚文化底蘊(yùn)的作文。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)寫具有深厚文化底蘊(yùn)的作文。教學(xué)難點(diǎn)

探討分析文化底蘊(yùn)味作文的寫作技巧 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：比一比

1、展示兩段作文，學(xué)生閱讀并討論：你喜歡哪段作文，說說喜歡的理由？ 文段一：

雨絲綿綿的時(shí)候，大致是春來臨的季節(jié)。那時(shí)大家剛剛拖去厚重的棉衣，心中滿師如釋重負(fù)的感觸，而雨竟珊珊而來，心中莫名的彷徨夾雜著無限的喜悅。一切都是新的：生命?？諝猓?dāng)然還有生活。于將這一切滴澈心底，剎那間讓你明白這是一個(gè)新的起點(diǎn)。于是，你開始盤算著一些計(jì)劃與籌備了。而此時(shí)雨并不大，輕柔的。零散的飄落，不露聲色。讓你在一片朦朧中思索腳下路的方向?；蛟S，此刻你心中有翅膀的飛翔，海浪的拍打，花兒的生長，葉子的出土等等一系列及其閃耀的靈感。而雨卻不打算榮辱其中，他選擇遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。靜靜的看你的一舉一動(dòng)。一點(diǎn)一滴，至到你再次微笑，他坦然入懷。頓然，讓你發(fā)覺一切的思索來源于雨的啟發(fā)。

文段二：

雨，很奇妙，當(dāng)你高興的時(shí)候，它象一首歡快的歌，隔了窗子聽去，歡快悅耳，清韻悠揚(yáng)；當(dāng)你落寞的時(shí)候，它又變成一首憂傷的詩，雨打窗欞，憑填感傷。詩人們也常常借雨抒情，移情于境，將愛，雨，情，愁，織就成一張細(xì)細(xì)的網(wǎng)，網(wǎng)住了一顆顆孤獨(dú)驛動(dòng)的心。陳與義的《春寒》“海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中”，看似贊花，意在贊人，落筆生花，意味深長。晏幾道的雨中落花：“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”、“相尋夢里路，飛雨落花中”，都將這揮之不去的刻骨銘心托入了雨中，仿佛把獨(dú)立的人、雙飛的燕、飄灑的雨、凋零的花都融入了時(shí)空，化作了永恒。唐后主李煜的“窗外雨潺潺，春意闌珊”，含思凄婉，未幾下世。詩人身陷北國，中宵羅衾似鐵，細(xì)雨潺潺盈耳，心緒無比哀傷，種種愁情，豈是一聲對雨長嘆所能承載！

2、師生討論

3、老師歸納喜歡文段二的理由： 有文化底蘊(yùn)； 厚重的文化底蘊(yùn)提升了文章的思想品位和藝術(shù)品位。

語言變得生動(dòng)靈氣富有詩意，也給作文增添幾分文化氣，增添幾許厚重。

（二）說一說

1、引出本節(jié)課目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫具有文化底蘊(yùn)的作文。思考：如何做作文富有文化底蘊(yùn)

2、學(xué)生討論：引用詩句……

3、師：是不是只要引用了古詩詞句，就使文章有文化底蘊(yùn)了呢？ 請看下面這篇文章：（亂引用詩句，適得其反的文章，附文2）

4、歸納：

前提：引用詩句要有利于表達(dá)真情實(shí)感，否則就是虛偽的文化了。方法：

（1）直接引用

通常做法就是借用一組排比句，在排比句中巧妙鑲嵌古詩名句，以展示豐富的文化底蘊(yùn)。（要強(qiáng)調(diào)不是單純詩句的堆砌，要理解。如與陶淵明共享“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑）

如：

感嘆李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的氣節(jié)，與岑參一起分擔(dān)“火山五月行人少，看君馬去疾如鳥”的悵惘，與劉禹錫共同感慨“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的變更，與陶淵明共享“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑，與王勃共悟“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的真摯友情。春天時(shí)，賞玩“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”的勝境；夏天時(shí)，感受“高蟬多遠(yuǎn)韻，茂樹有余音”的超然；秋天時(shí)，在“天階夜色涼如水”中“輕羅小扇撲流螢”；冬天時(shí)，欣賞“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的雪景。（選自中考滿分文《我越來越愛書》）（2）巧妙化用

即根據(jù)文章內(nèi)容或中心思想的需要，將古代詩詞名句巧妙地融入自己的語言中，這種引用比前面更巧妙更上了一個(gè)臺(tái)階。引用自然貼切，不露斧痕，又增加了文采。

如：

朦朧中芳香撲鼻。是滿園春色中，那枝出墻紅杏的香甜之味，還是夏日荷塘那蜻蜓佇立的小荷所溢的清幽?是重陽菊花怒放，那怡人的淡雅之香，還是冬日山園小梅，凌寒傲雪浮動(dòng) 2 的暗香?(選自中考滿分作文《語文從我身邊輕輕走過》)

（三）寫一寫

1、思鄉(xiāng)是人類永恒的話題，大家積累了哪些思鄉(xiāng)的古詩詞名句呢？

2、學(xué)生發(fā)言：積累思鄉(xiāng)名篇名句。

3、老師出示：

1、鄉(xiāng) 思 【宋】李 覯

人言落日是天涯，望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

2、逢入京使 【岑參】

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。

3、宿云夢館 【歐陽修】

北雁來時(shí)歲欲昏,私書歸夢杳難分。井桐葉落池荷盡,一夜西窗雨不聞。

4、泊船瓜洲 【王安石】

京口瓜洲一水間, 鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸, 明月何時(shí)照我還?

5、贈(zèng)吳之山【王間 】

城拆聲聲夜未央,江云初散水風(fēng)涼;看君已做無家客,猶是逢人說故鄉(xiāng)。

6、客中夜生【袁凱】

落葉蕭蕭江水長，故園歸路更茫茫。一聲新雁三更雨，何處行人不斷腸。

7、靜夜思 【李 白 】

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

8、九月九日憶山東兄弟 【王維】

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

9、秋思 【張 籍】

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

10、秋風(fēng)引【劉禹錫 】

何處秋風(fēng)至？ 蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。

11、春夜洛城聞笛【李白】

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？ 12漁家傲【范仲淹】

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚.13、回鄉(xiāng)偶書【 賀知章】

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來? 14．渡漢江【宋之問】

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。15．次北固山下【王灣】

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春人舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

4、學(xué)生練習(xí)：引用或妙用古詩表達(dá)思鄉(xiāng)之情。（老師也可寫出一段，可以放在學(xué)生展示之后出現(xiàn)）（備選：關(guān)于勤學(xué)）

1.業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈

2.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿

3.書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——于謙 4.發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾 5.鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書——李苦禪 6.立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫——阮元 7.聰明在于勤奮，天才在于積累——華羅庚

（備選：關(guān)于勵(lì)志）

少壯不努力，老大徒悲傷?！?漢樂府古辭《長歌行》 業(yè)精于勤，荒于嬉。—— 韓 愈《進(jìn)學(xué)解》

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》 4天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《周易?乾?象》 長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

尺有所短，寸有所長。物有所不足，智有所不明。

寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。從善如登，從惡如崩。

大丈夫?qū)幙捎袼?，不能瓦全?/p>

大直若屈，大巧若拙，大辯若訥，大勇若怯，大智若愚。丹青不知老將至，富貴于我如浮云。當(dāng)斷不斷，反受其亂。當(dāng)局者迷，旁觀者清。

得道者多助，失道者寡助。

登山則情滿于山，觀海則意溢于海 讀萬卷書，行萬里路。

度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。爾曹身與名俱滅，不廢江河萬

4、學(xué)生寫作

5、展示、講評

（四）小結(jié)：

同學(xué)們“腹有詩書氣自華”，讓我們走進(jìn)久違的經(jīng)典名著，重溫名句名段，讓我們的作文飄散濃濃的書卷氣。（總覺得少了點(diǎn)什么？經(jīng)典名句名段如何與作文濃濃的書卷氣聯(lián)系，少了過渡段句）

第四篇：化詩入文——引用、化用古詩詞來提高作文的文化底蘊(yùn)

* 照 明 月 松 間 照 清 泉 石 上 流 ――引用、化用古詩詞來提高作文的文化底蘊(yùn) 化詩入文

3、以詩句開篇，先聲奪人

4、用詩句寫景，境界優(yōu)美

5、用詩句議論，觀點(diǎn)鮮明

6、用詩句抒情，情感豐富

1、以詩句為題目，畫龍點(diǎn)睛

2、以詩句作題記，導(dǎo)引全文 以詩句為題目，畫龍點(diǎn)睛 直接引用詩句 2003年高考題有一篇滿分作文《不畏浮云遮望眼》．題目取自宋??王安石《登飛來峰》的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！? 2005年江蘇一考生的滿分作文《人生三部曲》以“滕王高閣臨江渚”、“也無風(fēng)雨也無晴”、“滿目青山夕照明”為小標(biāo)題，就化用了王勃《滕王閣詩》中的“滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞”；蘇軾《定**》中的“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?；葉劍英《八十抒懷》中的“老夫喜作黃昏頌,滿目青山夕照明”，顯得構(gòu)思新穎典雅深厚了。以詩句為題目，畫龍點(diǎn)睛 巧妙化用詩句 《怎一個(gè)“情”字了得》（2003年高考滿分作文標(biāo)題，化用了李清照《聲聲慢》詞中的詩句“ ”）《忙兮忙兮奈若何》（2004年上海高考滿分作文標(biāo)題，化用了項(xiàng)羽《垓下歌》中的詩句“ ”）怎一個(gè)“愁”字了得 虞兮虞兮奈若何 以詩句作題記，導(dǎo)引全文

2004年高考佳作《閑話山水》的題記：“山，沉穩(wěn)，敦厚；水，靈動(dòng)，聰慧。仁者樂山，智者樂水?！?/p>

佳作《獨(dú)上高樓》的題記：

“

” 昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路． 以詩句開篇，先聲奪人 《生命的色彩》就這樣寫道：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，這是李清照生命的顏色，灰暗、沉悶；“大江東去，浪淘盡”，這是蘇軾生命的顏色，雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢？ 作者運(yùn)用李清照、蘇軾兩個(gè)宋代詞人筆下的名句開篇，形象而凝練地告訴我們兩種迥然不同的人生道路。名句雖短，卻含蓄深沉，極具概括性，強(qiáng)烈地震撼著讀者的心，啟迪人們對自己要走的人生道路作出正確的選擇。以詩句開篇，先聲奪人 《用旁觀的眼神》（2003年福建省高考佳作）就這樣寫到：走進(jìn)繽紛的書簡，撿拾先行者前行的腳步；打開飄零的冊頁，采擷歷史真摯的淚滴。是誰感嘆“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”?又是誰悲吟“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”?一切的悲喜交錯(cuò)，似乎都在訴說：請用旁觀的眼神!作者運(yùn)用了蘇軾《題西林壁》，杜甫《春望》。用詩句寫景，境界優(yōu)美 唐人眼中的花，嫵媚而

第五篇：以詩入“化”,打造詩意化學(xué)課堂

以詩入“化”,打造詩意化學(xué)課堂

摘要：通過探究浙江省高考改革背景下將詩歌引入化學(xué)課堂的教學(xué)模式，將詩歌引入化學(xué)教學(xué)，打造詩意化學(xué)課堂，展示化學(xué)學(xué)科之美。提高化學(xué)教學(xué)課堂的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文精神。

關(guān)鍵詞：詩歌；化學(xué)教學(xué)；詩意課堂；學(xué)科素養(yǎng)；人文精神

文章編號(hào)：1008-0546（2016）05-0058-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.05.023

好的教育，必然是在學(xué)生、學(xué)校不斷選擇中實(shí)現(xiàn)的。作為全國高考改革的兩個(gè)試點(diǎn)省份之一，浙江省高考招生改革試點(diǎn)方案于2014年已正式發(fā)布。學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣特長，根據(jù)擬報(bào)考學(xué)校專業(yè)要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7個(gè)高中學(xué)考科目中，選擇3科作為選考科目。把更多的選擇權(quán)交給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。然而面對選擇，由于學(xué)生缺乏對未來人生的清晰規(guī)劃和對高中各學(xué)科的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，對將哪些科目作為自己的選考科目有很大的困惑。這就需要教師結(jié)合自身專業(yè)特長和學(xué)科素養(yǎng)，打造魅力學(xué)科和詩意課堂，以供學(xué)生選擇。

一、思路的由來

當(dāng)今化學(xué)日益滲透到生活的各個(gè)方面?；瘜W(xué)與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國防、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等方面都有密切的聯(lián)系，它是一門社會(huì)迫切需要的實(shí)用學(xué)科?；瘜W(xué)的核心知識(shí)已經(jīng)應(yīng)用于自然科學(xué)的各個(gè)區(qū)域，化學(xué)是改造自然的強(qiáng)大力量的重要支柱。

由于很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)的局限，認(rèn)為化學(xué)是有毒、污染環(huán)境和對人體健康有害的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)繁雜無規(guī)律很難記憶，很多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力，不愿選擇化學(xué)作為選考科目。如何改變學(xué)生對化學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)學(xué)科的吸引力，使更多學(xué)生選修化學(xué)，培養(yǎng)足夠社會(huì)所需的化學(xué)人才，成為一個(gè)迫切需要解決的問題。無疑，將詩歌引入化學(xué)教學(xué)，打造“詩中有化，化中有詩”詩意化學(xué)課堂，展示化學(xué)學(xué)科之美是解決這一問題的有效途徑。

二、教學(xué)案例

1.物質(zhì)的量和布萊克《純真的預(yù)示》

一朵花里有一個(gè)世界，一粒沙中有一座天堂。

把無限放在你的掌心，永恒在剎那間得到收藏。

“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)概念，物質(zhì)的量作為聯(lián)系宏觀物質(zhì)和微觀物質(zhì)的橋梁，為學(xué)生定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成和化學(xué)反應(yīng)提供了新的視角。但是對學(xué)生而言，物質(zhì)的量是一個(gè)生澀難懂的概念。一花一世界的意象展示了大與小、宏觀與微觀的關(guān)系，用詩意的語言架起了一座宏觀和微觀的橋梁，對學(xué)生理解物質(zhì)的量概念和阿伏加德羅常數(shù)有很好的幫助，同時(shí)可以克服物質(zhì)的量教學(xué)過程中教師講不清、學(xué)生難理解的困境。

2.物質(zhì)的量濃度和蘇軾《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空?饔暌嗥妗?

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

物質(zhì)的量濃度是化學(xué)實(shí)驗(yàn)從定性到定量研究的重要化學(xué)概念，對剛升入高中的學(xué)生而言有一定的難度。在教學(xué)過程中引入生活中常見物質(zhì)如礦泉水、牛奶、白酒等濃度的表達(dá)方式，讓學(xué)生用不同的視角去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量濃度。結(jié)合“淡妝濃抹總相宜”的濃淡意象，讓學(xué)生去思考什么是“濃、淡”，如何準(zhǔn)確表達(dá)溶液濃度的問題。通過鋪墊，未成曲調(diào)先有情，學(xué)生對物質(zhì)的量濃度的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比較深刻。物質(zhì)的量濃度不再是純粹的化學(xué)概念，而是學(xué)生身邊親切和熟悉的老熟人，對學(xué)生掌握物質(zhì)的量濃度的概念和溶液的配制實(shí)驗(yàn)操作和誤差的分析有很大的幫助。

3.硅酸鹽礦物與硅酸鹽產(chǎn)品和陸龜蒙《秘色越器》

九秋風(fēng)露越窯開，奪得千峰翠色來。

好向中宵盛沆瀣，共嵇中散斗遺杯。

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，硅在中學(xué)化學(xué)的元素化合物板塊中所占的地位無足輕重，教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)素材難以加工，難以展示硅及其化合物在人類生產(chǎn)生活中的重要地位。事實(shí)上，我國古代人民在新石器時(shí)代就掌握了制陶技術(shù)，是人類最早從事的化學(xué)工藝之一。瓷器是中國人偉大的發(fā)明，在漫長的歷史中創(chuàng)造了無數(shù)精美瓷器，其中越窯的秘色瓷尤為珍貴。雨過天晴，千峰翠色，是多么令人神往和癡迷的色彩。詩歌的引入結(jié)合圖片的展示，可以讓學(xué)生真切地感悟硅世界的神奇和瑰麗，彰顯硅酸鹽礦物與硅酸鹽產(chǎn)品教學(xué)內(nèi)容的教育功能。

4.生活中的有機(jī)物――乙醇和李白《客中行》

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。

但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。

乙醇是一種和生產(chǎn)生活聯(lián)系非常緊密的有機(jī)物。蘇教版《化學(xué)2》有機(jī)化學(xué)模塊具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法。和酒有緣的歷史人物不勝枚舉，其中最著名的就是詩仙李白。詩中郁金香、琥珀光傳神的描繪酒的香與色，將乙醇的物理性質(zhì)用詩意的語言親切地傳遞給學(xué)生，自然而然地加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、詩歌的選擇

1.詩歌的關(guān)聯(lián)性

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中引入的詩歌要與教學(xué)內(nèi)容有很好的關(guān)聯(lián)性。詩歌的引入是為化學(xué)教學(xué)服務(wù)的，只有詩歌與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，才可能引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考。如果偏離了這一主旨，縱使選用的詩歌精彩有趣，也只可能事倍功半甚至適得其反。所以在選擇詩歌時(shí)應(yīng)該特別慎重，反復(fù)推敲，這就十分考驗(yàn)教師的個(gè)人素養(yǎng)和文學(xué)修為。

2.詩歌的藝術(shù)性

“詩是語言的藝術(shù)”。藝術(shù)唯美，科學(xué)求真，藝術(shù)和科學(xué)是人類智慧中最耀眼的兩朵鮮花?；瘜W(xué)是創(chuàng)造的學(xué)科，人類利用化學(xué)知識(shí)重塑了一個(gè)化學(xué)世界。詩歌所展示的藝術(shù)性和創(chuàng)造性與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有高度的相似性。因此在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中引入的詩歌要有傳遞化學(xué)學(xué)科之美的藝術(shù)性。

3.詩歌的通俗性

從古至今，國內(nèi)外的詩人留給了我們一個(gè)浩繁的詩歌寶庫，中國又是詩歌的王國，因此詩歌素材的選擇至關(guān)重要。通俗的詩歌具有良好的大眾基礎(chǔ)，比如柳永的詩詞較為通俗，就很容易流行，“凡有水井處，必有柳郎詞”?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中引入的詩歌要通俗易懂，學(xué)生耳熟能詳。如果選擇的詩歌過于怪僻和晦澀，就會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，甚至引起學(xué)生的逆反心理。因此在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中引入的詩歌要有良好的通俗性。

四、教學(xué)反思

總之，將詩歌作為一種素材引入化學(xué)教學(xué)中是化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)有效思路和途徑。詩歌可以使化學(xué)課堂化平淡為神奇，展示化學(xué)學(xué)科魅力，有效提高課堂的藝術(shù)性和吸引力。中學(xué)化學(xué)教師沒有高深的化學(xué)理論知識(shí)，有的只是通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)將化學(xué)知識(shí)以生動(dòng)活潑、親切自然的方式有效地傳遞給學(xué)生。以詩入“化”，打造詩意化學(xué)課堂，讓更多的學(xué)生喜歡化學(xué)，愛上化學(xué)，將來成為一名具有良好學(xué)科素養(yǎng)和人文精神的合格社會(huì)公民，用化學(xué)知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)更加美好和諧的人類世界。

參考文獻(xiàn)

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