第一篇：蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)第七單元習(xí)作指導(dǎo)

習(xí)作要求

觀察迷人的星空和皎潔的月色，展開想象的翅膀，編寫有趣動(dòng)人的故事，表達(dá)自己的感受。

月亮媽媽不在家

成千上萬的孩子，眨著一雙雙調(diào)皮的眼睛，擠在一張鋪著墨藍(lán)色的絲絨大床上，誰也不肯入眠。那一個(gè)眼睛最大最亮的男孩子，正在掃視著其他的兄弟姐妹，讓他們乖乖睡覺。因?yàn)檫@是媽媽交給他的任務(wù)。

可是，大家都不聽他的話。有的七個(gè)腦袋湊在一起竊竊私語，有的三個(gè)一伙嬉笑打鬧。就是誰都不愿上閉上自己的眼睛。他生氣了。于是他瞪大眼睛。那是大哥的眼睛，那么亮，那么有威嚴(yán)。弟弟妹妹們很多都安靜下來了。他們拉過自己的云被子，輕輕地閉上了眼睛?？墒牵苊脗儗?shí)在是太多了，這個(gè)大哥哪照看得及呢？媽媽也真是的，每個(gè)月的這個(gè)時(shí)候，她總是要去出差近一個(gè)星期才回來。這些淘氣的弟妹們，白天都玩得不見蹤影，到了晚上也不能好好休息，真是讓他操夠了心。

他是大哥，大家都叫他天狼哥哥。他繼續(xù)掃視著大床上的每個(gè)可惡的家伙。東邊的沒動(dòng)靜了，西邊的又睜開了眼睛。西邊的老實(shí)了，南邊的又不安份了。南邊的蓋上被子蒙上頭了，東邊的又鉆出被窩了。他實(shí)在是氣極了，于是，也拉過云被子，蒙住腦袋，干脆一聲不吭了。

這一下，大伙更加活躍起來。有個(gè)小男孩，平時(shí)就特別的頑皮。媽媽總說他人小鬼大，眼睛一眨就是一個(gè)壞主意。這會(huì)兒，他又眨巴起他的小眼睛來了。他在想什么呢？只見他小心翼翼掀開云被子，連衣服鞋子也顧不得穿，就赤溜一聲從床上滑了下來。他從姐姐們的身邊滑過，他從哥哥們的頭旁滑過。他滑得太快了，以至于在絲絨床單上劃出了一道白色的印痕。他滑得太快了，以至于姐姐哥哥們喊他，他都沒有聽見。轉(zhuǎn)瞬間，他滑下了床，誰也不知道他溜到哪兒去玩了。

等大哥再次睜開眼睛的時(shí)候，他的小弟弟已經(jīng)不見了。哎，其實(shí)這不是第一次了。有時(shí)候，為了把這個(gè)頑皮的弟弟追回來，好多哥哥姐姐們都緊緊地跟著他，一起在絲絨的床上滑呀滑呀，滑出無數(shù)道白色的印痕。不過，輕風(fēng)吹過，這墨藍(lán)色的絲絨毯就又恢復(fù)了原來的模樣。

習(xí)作指導(dǎo)

星空、月色，我們司空見慣。但是如果能插上想象的翅膀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，浩瀚的夜空充滿了神秘的色彩，有好多故事等著我們描寫呢。

首先，要敢想。我們祖先留下許多神話傳說，有吳剛伐木、天狗吃月亮、娥奔月等。當(dāng)初，他們根本就不知道星星月亮是怎么回事，他們就是運(yùn)用豐富的想象描寫了一個(gè)美麗的說法，尋找對(duì)自然現(xiàn)象的比較合理的解釋。雖然，科學(xué)證明，那時(shí)的想法是不現(xiàn)實(shí)的，但是，這些動(dòng)人故事卻代代相傳。他們不就是敢想嗎？想象的確是魅力無窮的。所以，我們的想象是越大膽越新奇越好。

其次，要會(huì)想。想象不能夠胡思亂想，胡說八道。你看祖先的那些想象雖然是不真實(shí)的，但卻是與夜空出現(xiàn)的現(xiàn)象相符合的。月亮上的確有個(gè)影呀，天空中的確有條銀河呀。所以，我們的想象，也要根據(jù)你觀察到的現(xiàn)象展開。不然就 會(huì)讓人覺得你在吹牛，就不可信了。

第三，要會(huì)講。我們想象出來的故事是要講給別人聽的，為了讓人聽明白，我們一定要注意故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，也就是說故事要完整，要有一定的順序。而且，故事的情節(jié)越曲折越好，越讓人感到意外越能吸引人。故事中，也會(huì)有性格鮮明的主人公。這個(gè)主人公可以是你自己，可以是別人，也可以就是星星與月亮。如果你能夠把主人公的言行都具體生動(dòng)地描繪出來，那你的故事一定非常有意思。

最后，記得給你的故事起個(gè)讓人充滿遐想的題目，讓所有聽你故事的人一開始就走進(jìn)你的想象世界，與你一起遐想美妙夜空。文題拓展這樣想象夜空的內(nèi)容，還可以用到另外一些文章中去，比如想象記敘文《——的故事》、《一個(gè)有趣的夢(mèng)》、《我眼中的——》、《假如——》、《美妙的——》、《我最愛——》等等。

第二篇：五年級(jí)語文下冊(cè)第七單元習(xí)作1

五年級(jí)語文下冊(cè)第七單元習(xí)作

第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、回憶人物，激活形象

1.回憶本組課文中的幾個(gè)人物，說說他們的特點(diǎn)。

2.想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？ 課堂交流，要求學(xué)生說清：（1）這個(gè)人是誰？

（2）這個(gè)人有什么特點(diǎn)。

3.這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？仔細(xì)回憶這個(gè)人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態(tài)，語言動(dòng)作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動(dòng)起來，像放電影一樣。

二、快速作文，固定形象

1.讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡(jiǎn)單的說說人物描寫的方法。2.想想準(zhǔn)備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

3.課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點(diǎn)。

在交流的過程中，教師要尊重學(xué)生的想法，可以用具體的描寫語言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣寫得更好。

4.學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、典型講評(píng)，修改作文 1.選擇典型的作文。

教師在巡回的指導(dǎo)的過程中，要對(duì)學(xué)生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評(píng)的例文。2.課堂評(píng)議。

評(píng)議應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來說說例文中好的方面和存在的問題。

可以把整篇例文都讀完，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來，就某一點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

評(píng)議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括這些方面：

（1）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫，必須學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。

（2）語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語氣或情緒，這樣寫語言會(huì)更生動(dòng)形象。（3）準(zhǔn)確的動(dòng)作描口語交際·習(xí)作訓(xùn)練七：寫一個(gè)給人留下深刻印象的人

[習(xí)作要求講解]

習(xí)作要求：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來寫這樣一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時(shí)候，試著運(yùn)用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。寫完以后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)。

（4）寫人還要有典型事例，用事實(shí)說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現(xiàn)。3.學(xué)生根據(jù)評(píng)議的要求修改自己的作文。

二、互相評(píng)價(jià)，互相修改

1.把寫好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見。2.再次修改自己的作文。

第三篇：小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作教案

第七單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用課文中一些寫人的方法，通過具體事例寫一個(gè)印象深刻的人；

2、能通過外貌、語言、動(dòng)作等人物描寫方法突出人物特點(diǎn)。

3、語句通順，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、運(yùn)用課文中一些寫人的方法，通過具體事例寫一個(gè)印象深刻的人。

2、能通過外貌、語言、動(dòng)作等人物描寫方法突出人物特點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 視頻、圖片、課件

四、課時(shí)安排：三課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1、觀看動(dòng)畫。

2、學(xué)生說動(dòng)畫中人物的形象、性格。

3、這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)運(yùn)用各種方法勾勒人物的特征，把那個(gè)讓你印象深刻的人物展現(xiàn)在大家的眼前。板書：《寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》

（二）了解習(xí)作要求，復(fù)習(xí)舊知——讀人

1、動(dòng)畫的作者用什么方法把這個(gè)人物寫活的？請(qǐng)你說一說。

2、想想還有什么方法能把一個(gè)人寫活？（回憶本組課文，我們學(xué)到的寫人方法：人物描寫方法、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、對(duì)比）

3、讓我們一起來試試制作人物動(dòng)畫。學(xué)生畫人，展示，描述。如果畫得一樣，讓學(xué)生自己想辦法描述各人物的外貌特點(diǎn)。

4、動(dòng)畫的主人公已經(jīng)選好了，現(xiàn)在讓我們來讓這個(gè)動(dòng)畫的主人動(dòng)起來。學(xué)生讀P146，大屏幕出示作文要求：要通過具體事例，人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等寫人的方法，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。題目自己定，內(nèi)容要具體，語句要通順，注意不寫錯(cuò)別字。（請(qǐng)學(xué)生說出要求中的關(guān)鍵字詞，提醒注意）

（三）寫前交流——說人

1、這次習(xí)作，我們可以寫身邊熟悉的人，也可以寫偶然見到的陌生人。但你身邊的人這么多，你準(zhǔn)備寫誰？你為什么要寫他？你準(zhǔn)備通過什么事件抓住他的哪些品質(zhì)去寫呢？請(qǐng)大家根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，和同桌討論，并相互提出修改建議。

2、同桌交流

3、班內(nèi)交流

（四）寫人

1、請(qǐng)學(xué)生小結(jié)寫人作文要注意之處?！龠\(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)； ②運(yùn)用各種寫人的方法；

③要寫出人物的特點(diǎn)，切忌千人一面。

2、學(xué)生寫作。

板書設(shè)計(jì)：

寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人

具體事例 寫人方法 特點(diǎn)鮮明

教學(xué)反思：

本次習(xí)作由于是學(xué)生第二次接觸寫人的文章，之前已經(jīng)對(duì)人物描寫方法作了介紹與學(xué)習(xí)，因此本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的人物描寫方法，寫出人物的特點(diǎn)來。原本設(shè)計(jì)的以動(dòng)畫作為引子，貫穿整節(jié)課，但由于本人考慮不周，該環(huán)節(jié)變得有頭無尾。另，展示學(xué)生的繪畫作品，讓學(xué)生說人物外貌時(shí)，沒有給學(xué)生相應(yīng)的人物外貌描寫詞語，也沒有提供相應(yīng)的例子，這些都是今后要注意改進(jìn)的地方。

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作《寫一個(gè)印象深刻的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人、注意特點(diǎn)鮮明的人,學(xué)會(huì)通 過觀察、交往等多種方法了解人物的特點(diǎn), 收集人物的典型事例和相 關(guān)材料。

能力目標(biāo):說寫練結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例、恰當(dāng)?shù)?外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫方法寫人, 突出人物某一方面的特點(diǎn)。

情感目標(biāo):在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)說真話表真情的表達(dá)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作交往的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

從本組課文中汲取人物寫法特點(diǎn),運(yùn)用到習(xí)作中。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、觀察身邊的人,抓住他的品質(zhì)或者通過具體事例說出人物特點(diǎn)。

2、多媒體課件。

四、教學(xué)過程:(一)單元主題引入

1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)寫一個(gè)給你留下深刻印象的人。齊 讀習(xí)作要求。(生齊讀)誰來說說這段話要求我們寫什么?(寫一個(gè) 特點(diǎn)鮮明的人)怎么寫?(運(yùn)用課文中寫人的方法、寫出人物的特點(diǎn))

2、師:我們先來回顧回顧第七單元,這個(gè)單元的主題是“作家筆下 的人” ,我們接觸到了許多形象鮮明的人物。例如有:(機(jī)靈好勝、有心計(jì))的小嘎子,(愛財(cái)如命)的嚴(yán)監(jiān)生,(潑辣張狂、逢場(chǎng)作戲、使權(quán)弄?jiǎng)?的王熙鳳,(技藝高超)的刷子李,(傲慢無禮、見 錢眼開)的托德。

3、師:你是怎么概括出他們的性格特點(diǎn)的?為什么說嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)如 命呢?(臨死前記掛著兩莖燈草)那有從哪里看出小嘎子是機(jī)靈的 呢?(摔跤時(shí)總使巧招)同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),每一個(gè)人物都是通過一 件典型的事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。(出示表格,重溫本組課文的典型 事例)(二)說說你身邊的人

1、師:課前已經(jīng)讓大家利用課余時(shí)間留意身邊的人,而且是你想寫 的人,通過細(xì)致觀察、深入了解去熟悉這個(gè)人,并且要收集這個(gè)人的 具體事例。你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去表現(xiàn)他的特點(diǎn)呢?現(xiàn)在我們來 交流一下。(出示交流提示)

2、生交流,師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生通過具體的事例突出人物的特點(diǎn), 肯定學(xué)生的回答。

3、同學(xué)們都說得非常好,從剛才的交流中,我聽出來了,同學(xué)們能 夠選擇身邊不同的人來寫, 有寫 ____的,有寫 ____的??這些都是 我們身邊熟悉的人。(三)指導(dǎo)寫法

1、師:大家通過課前的觀察、了解,能圍繞人物的品質(zhì)、特點(diǎn)(板 書:品質(zhì)、特點(diǎn)),收集到一些具體真實(shí)的事例(板書:具體、真實(shí) 的事例),這樣我們的文章就有內(nèi)容可寫了。這節(jié)課,我們就來討論 如何寫這個(gè)問題?；貞浺幌?平時(shí)寫人,一般都抓住他的哪些方面來進(jìn)行細(xì)致描寫?(生答:外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等)(師板書這些詞語)。

2、師:你們的積累真豐富。這么多的方法,我們?cè)撛趺从媚?是不 是不管什么文章,這些方法一股勁兒都用上,還是根據(jù)文章的內(nèi)容, 選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒?進(jìn)行細(xì)致的描寫?(要根據(jù)內(nèi)容,選準(zhǔn)方法)

3、師:對(duì)了,我們要選準(zhǔn)了方法進(jìn)行細(xì)致描寫。(板書:選準(zhǔn)方法、細(xì)致描寫)剛才有個(gè)同學(xué)說他要寫 ____,那你準(zhǔn)備抓住什么來表現(xiàn)他 的特點(diǎn)?(選剛才有發(fā)言的學(xué)生說)

4、師總結(jié):也就是寫文章用什么方法,要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要, 更要根據(jù)人物的特點(diǎn)來選準(zhǔn)方法。通過剛才的交流, 我覺得大家選準(zhǔn) 方法不成問題,更重要的是選準(zhǔn)方法之后的具體描寫。只有這樣,寫 出的人物才可能是鮮活、生動(dòng)的。（看一篇例文）

(四)小試牛刀,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

1、師創(chuàng)設(shè)情境(教師表演早上在課室等待一個(gè)從未遲到過的好學(xué)生 的一幕),生運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫中 的一種進(jìn)行練寫。

2、學(xué)生寫話展示,師生評(píng)價(jià)。(五)總結(jié)

1、師:(指板書)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,寫人要圍繞人物的 品質(zhì)和抓住人物特點(diǎn), 用具體的事例來寫。寫人通常可寫人物的外貌、動(dòng)作行為、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。請(qǐng)大家選擇合適的方法,通過 一兩個(gè)具體事例,寫一個(gè)給你留下深刻印象的人。

五、板書設(shè)計(jì)

習(xí)作七 寫一個(gè)給你留下深刻印象的人 品質(zhì)、特點(diǎn)

具體、真實(shí)的事例

外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)(選準(zhǔn)方法、細(xì)致描寫)

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教第七單元

第七單元 數(shù)學(xué)廣角

第一課時(shí)：找次品 教學(xué)目標(biāo)： ．通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。．感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入 ．出示天平教具，提問：這是什么？（天平）你知道天平的作用嗎？它的工作原理是什么？

學(xué)生介紹自己對(duì)天平的了解，闡述天平的工作原理和特點(diǎn)。天平大家都見過嗎？有兩個(gè)托盤，如果兩個(gè)托盤里的物品質(zhì)量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會(huì)… … 輕的一端就會(huì)… …，老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述天平的工作原理。．創(chuàng)設(shè)情景，自主探索。

(1）出示鈣片，提出問題：這里有3 瓶鈣片，其是有一瓶少了3 片，你能用什么辦法把它找出來嗎？

(2）獨(dú)立思考。老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，積極發(fā)言。

全班匯報(bào)。老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽并且積極評(píng)價(jià)各種方案：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用秤稱（你選擇用什么秤來稱）、用天平稱（老師不急于讓學(xué)生說出最佳方案，給全班留出思考空間。）3 ．自主探索用天平找次品的基本方法。

(1）引導(dǎo)學(xué)生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么樣利用天平找出這瓶少了的鈣片。我們可以拿出3 個(gè)學(xué)具代替鈣片，想象一下，怎樣找出少了的這瓶？

(2）獨(dú)立思考，有一定思維結(jié)果的時(shí)候組織小組交流。老師指導(dǎo)交流方法：一個(gè)一個(gè)講，聲音不要太大，能讓對(duì)方聽到就可以了，也可以邊講邊演示，讓對(duì)方可以更清楚… …

(3）全班匯報(bào)。一個(gè)一個(gè)地稱出重量（利用硅碼）；利用推理（老師手托實(shí)物模擬天平幫助演示，強(qiáng)調(diào)全面考慮可能出現(xiàn)的結(jié)果：你說的是“如果”，那還可能出現(xiàn)什么情況？說明什么？……

第七單元 數(shù)學(xué)廣角

小結(jié)：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用祛碼稱出每瓶的質(zhì)量再進(jìn)行比較。還可以在天平兩端各放一瓶，根據(jù)天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的；如果天平平衡，說明剩下的一瓶是少的；如果天平不平衡，說明上揚(yáng)的一端是少的。4 ．揭示課題。

綜合比較幾種方法（打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱… …），哪一種更加快速、準(zhǔn)確？（天平）在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個(gè)質(zhì)量不同的，輕一點(diǎn)或是重一點(diǎn)，利用天平能夠快速準(zhǔn)確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。（板書課題：找次品）接下來我們?cè)僬?qǐng)?zhí)炱絹韼蛶兔Α?/p>

二、新授 ．出示例1 ：這里有5 瓶鈣片，其中1 瓶少了3 片，設(shè)法把它找出來。．讓學(xué)生思考后，說出自己的想法。(1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具自主探索：現(xiàn)在有5 瓶鈣片，其中有1 瓶比較少，怎樣利用天平把這瓶鈣片找出來呢？我們可以拿出5 個(gè)學(xué)具代替鈣片，想象一下，怎樣找出少了的這瓶？(2）獨(dú)立思考，有一定思維結(jié)果的時(shí)候組織小組交流。老師指導(dǎo)學(xué)生在交流中比較方法。

(3）全班匯報(bào)。較復(fù)雜的方法幫助板書示意圖。老師在引導(dǎo)語中強(qiáng)調(diào)全面考慮可能出現(xiàn)的結(jié)果：怎么找？可能出觀什么情況？說明什么？

(4）對(duì)幾種方法的梳理、比較：分成幾份？每份數(shù)量是多少？至少需要稱幾次就一定能找出來？(5）小結(jié)：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以… … 還可以… …。除了利用學(xué)具，還可以畫出示意圖來幫助我們思考。

三 練習(xí)：完成P136、137 頁練習(xí)二十六的第1-3 題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流

第1 題，因總數(shù)為9 筐，故可平均分成3 份，只稱2 次就能保證把吃過的那筐松果找出來。如果天平兩端各放4 筐，如果這時(shí)天平恰好平衡，則剩下的那筐就是小松鼠吃過的，這樣只稱一次就找出了小松鼠吃過的那筐松果；但這種方法是不能保證一次

第七單元 數(shù)學(xué)廣角

就能稱出來的，也不能保證2 次就能稱出來，只能保證稱3 次就一定能稱出來，故該方法不是最優(yōu)的。

第2 題，把15 盒平均分成3 份，至多3 次就可能保證找出較輕的那盒餅干。

課后反思：學(xué)生的興趣很高，而且能比較清晰的用圖示的方法加上自己語言描述的方法比較好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是進(jìn)步。第二課時(shí)：最優(yōu)方法找次品 教學(xué)目標(biāo)： ．通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。．感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、新授

1．解決9 個(gè)零件的問題，歸納出找次品的最優(yōu)方法。

(1)出示問題：有9 個(gè)零件，其中有一個(gè)是次品（次品重一些），你能用天平把它找出來嗎？

老師引導(dǎo)分析方法：你可以拿學(xué)具擺一擺，也可以用筆在紙上進(jìn)行分析，看看至少需要幾次就一定能找出次品？

(2）自主探索。在有一定結(jié)果以后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示方法，老師幫助梳理方法：分成幾份？每份各是多少？至少需要幾次就一定能找出次品?(3）反思自己的分法并在小組內(nèi)交流。老師指導(dǎo)交流重點(diǎn)：看看我們的分法有什么不同？分成了幾份？每份是多少？至少需要幾次就能保證伐出次品？

(4）全班匯報(bào)。老師引導(dǎo)學(xué)生闡述：分成幾份？怎么分？怎樣找出次品？至少需要稱幾次就一定能找出次品？邊匯報(bào)邊板書示意圖。

(5）老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察、梳理一遍，然后進(jìn)行比較：哪種分法能保證用最少的次數(shù)稱出次品？這種分法有什么特點(diǎn)？

(6）小結(jié)：把9 個(gè)零件分成3 部分，并且平均分，能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。

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2．推測(cè)多個(gè)零件找次品的解決辦法。

(l）提出猜測(cè)：那么，是否在所有的找次品問題中，這樣平均分成3 份的方法都能保證找出次品而且所需次數(shù)一定最少呢？我們來猜一猜。

(2）學(xué)生猜想。

(3）要驗(yàn)證猜想我們?cè)賮碓囈幌?。如果?2 個(gè)零件，其中一個(gè)是次品，按剛才我們的猜想，應(yīng)該怎么分，稱的次數(shù)就最少而且一切能找出次品？（平均分成3 份，即4 , 4 , 4。）迅速在草稿紙上分析一下，看看至少需要幾次就一定能找出次品？（3次）(4）我們?cè)賮砜纯磩e的分法能不能讓稱的次數(shù)更少。還有哪些分法?(2,2,8)(3,3,6)(5,5,2)(6,6)……學(xué)生選擇一種分法在紙上進(jìn)行分析。

(5）全班匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生比較：有沒有哪種分法能讓稱的次數(shù)更少而且保證找出次品？(6）小結(jié)：這樣看來利用天平找次品的時(shí)候，把待測(cè)物品分成3 份，并且平均分的方法能保證找出次品而且稱的次數(shù)一定最少。

二、練習(xí)

1．完成教材第136、137 頁練習(xí)二十六的第4一6 題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。

⑴第5 題讓學(xué)生脫離具體的操作活動(dòng)，學(xué)會(huì)用圖來分析和解決數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。本題答案是至少需要稱3 次。

⑵第6 題與例題不同，是另一種類型的“找次品”，因?yàn)椴恢来纹繁日分剡€是輕，所以問題就復(fù)雜多了。對(duì)本題而言，還是分成3 份，至多稱2 次就一定能找出次品。第一次天平兩邊各放一袋白糖，若天平平衡則剩下的那袋就是次品，再稱一次就能判斷次品是輕還是重了；若天平不平衡，則這兩袋中一定有一袋是次品，可取下輕（或重）的那袋，把剩下的那袋放上天平，若天平平衡，則輕（重）的是次品，若天平不平衡，則重（輕）的是次品。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以此題為起點(diǎn)，探索數(shù)量為4 , 5 …… 時(shí)如何找出次品。

⑶第7 題是一道關(guān)于集合運(yùn)算的題目。學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)過用集合圈來分析解決問題，所以本題可引導(dǎo)學(xué)生利用集合知識(shí)畫出圖。再分析題意：兩個(gè)組都沒有參加的有6 人，所以參加課外小

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組的一共有25 一6 一19（人）。這樣，結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，就可算出集合圈中表示既參加音樂組又參加美術(shù)組的有12 + 10 一19 =3（人）

2．有7 瓶藥片，其中1 瓶中少2 片，你能設(shè)法把它找出來嗎？ 3．有15 盒巧克力派，其中1 盒中少3 塊，設(shè)法把它找出來。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們研究了在生活中如何從幾個(gè)物品中找出次品的策略。在解決問題時(shí)，我們知道了很快解決這類問題的方法和原則：一是把待分的物品分成3 份；二是要分得盡量平均，能夠平均分的平均分成3 份，不能平均分的，也應(yīng)使多的與少的一份只差1。

課后反思：