第一篇：以小見大手法在作文中的運用
（一）一截蠟燭
這是一個陽光明媚、風(fēng)和日麗的星期六。鳥兒在歡樂地歌唱，小溪在靜靜地流淌，心情也越發(fā)地舒暢。我想：今天早上玩游戲，下午收拾房間，晚上做作業(yè)。一想完這個計劃，我的心情歡呼雀躍，因為想到今天有事忙碌的、充實的。
轉(zhuǎn)眼間，就到了中午。我在收拾房間。我在抽屜邊緣無意間發(fā)現(xiàn)了一只快燃完的蠟燭?！班?！這么短的蠟燭還留著干嘛啊！”我默默的說。然后我就不假思索的隨手把它給丟進了垃圾桶里了。
到了傍晚，吃完晚飯以后，媽媽千叮萬囑地對我說：“現(xiàn)在我要去上班，爸爸不在家。你可要好好地管住自己，作業(yè)要早點做玩哦！”我嫌她煩，門一下子就被我關(guān)上了。之后，我來到了書桌前，開始“戰(zhàn)斗”
做了一會兒，突然停電了，房間頓時一片漆黑，伸手不見五指，我害怕極了，心里充滿了恐懼。我想：怎么辦？現(xiàn)在爸爸媽媽都不在家，這么黑我該怎么辦？問題是我的作業(yè)還沒有做玩呢？
我起身開始尋找手電筒，我拿著點蚊香的打火機把整個房間，都沒有它的身影。我無助地坐在床上，我非常地絕望，忽然，我想起了早上丟棄的那只蠟燭。
我跌跌撞撞地把它摸到手，如獲珍寶似的點燃了它，它就像一朵紅色美麗的花，把濃重的夜幕撕開了一角。我就像一位小寶寶受到驚嚇時被媽媽撫摸時的心情。心頓時被安撫了下來，值后，我伴隨著這微弱而又萬丈光芒的光源，又投入了“戰(zhàn)斗”。
從這小小的事情就可以知道世界上再微不足道的東西都有它的偉大之處。譬如這根蠟燭，雖然只燃燒了一次，但卻挽救了精神上受煎熬的我。
(二)動力來自學(xué)生的一句話
在擁擠的街道上，我和阿姨走著走著，意外地遇見了曾是阿姨學(xué)生的小黃。小黃仍是阿姨印象中的那副模樣，清瘦的個子，笨拙的身材，辮子扎得翹翹的，一雙眼睛總是滴滴溜溜地轉(zhuǎn)，但里面透露出的內(nèi)容絲毫看不出一點聰慧的成分。阿姨任小黃班主任的時候，并不怎么重視她。小黃不僅長得難看，智商也比其他孩子要弱，勉強讀到了小學(xué)三年級上半學(xué)期，她的家人似乎覺得她不是讀書的料，就干脆讓她回了家。聽說小黃不再來學(xué)校后，阿姨在心里悄悄地舒了一口氣，哎，終于走了一個傷腦筋的包袱！然而此時，在這熱鬧的街道上，小黃恰巧也穿梭著。她好像是和家人來鎮(zhèn)上買東西吧，兩手提得滿滿的。就在阿姨無意間瞥見了她正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移視線的時候，小黃也正好看見了她曾經(jīng)的班主任，她神情呆板的臉上馬上掠過一絲羞澀，同時泛起了一絲喜悅。然后，她像下意識地想起什么，急急忙忙地將一只手里提著的菩提送到阿姨的面前，聲音嘹亮地說：“老師，我家里的，你拿去。”
阿姨有點猝不及防，又有些不好意思，支支吾吾地婉拒。這時，旁邊緊跟著的一個婦人有點不相信地問小黃：“你認(rèn)識她嗎？”“認(rèn)識，她是我讀書時的班主任??！”小黃又羞澀又自豪地認(rèn)真回答。聽到小黃這番大大咧咧的話，阿姨的臉上突然發(fā)起熱來，她像在小黃面前顯得無地自容。因為小黃的這句“她是我讀書時的班主任啊”，令阿姨十分慚愧，她心里明白，她當(dāng)時雖然是小黃的班主任，可是她對小黃并沒有過一天的“好感”。這句竟從一個曾經(jīng)讓她頭疼的學(xué)生嘴里說出的充滿了真誠和自豪的話，于是成了時時刻刻鞭打阿姨心靈的鞭子。
從此，在阿姨眼里，再也不分好學(xué)生與壞學(xué)生了，阿姨說，只要是她的學(xué)生，她都要認(rèn)認(rèn)真真地對待。誰會想到，公平對待學(xué)生的那股動力，竟然是來自學(xué)生的一句平常的話語。其他“以小見大”手法運用的素材：
1.進出電梯時，陌生人也總是用手擋住電梯的門。這是友愛 2.吃飯時，男士為女士拉出椅子，看出了風(fēng)度
3.晚上放學(xué)時，老師總是站在門口看著學(xué)生安全遠離，這里有著濃濃的關(guān)愛和師生情 4.清潔工無論天氣多么惡劣，都認(rèn)真的打掃著，這是愛崗敬業(yè) 5.和病魔做斗爭，體現(xiàn)著生命的堅強
6.老師總是出現(xiàn)在班級的前后門向里面張望，這是對學(xué)生的督促 7.記者出現(xiàn)在戰(zhàn)場，災(zāi)區(qū)，是對真相的追求，對觀眾的責(zé)任
8.汶川地震時，一位母親把孩子護在身下，用自己的生命保住了寶寶，這是母愛的偉大 9.海里的海參，把海參的身體切斷，放到水里，它就兩斷都成活。這是生命的堅強 10災(zāi)害發(fā)生時，周圍的每一個人都捐款出力，這體現(xiàn)了中華民族的團結(jié) 11蓮，出污泥而不染
第二篇：作文中以小見大
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2016年中考作文滿分攻略：以小見大
來源：考試吧 2015-11-18 17:24:54 【考試吧：中國教育培訓(xùn)第一門戶】
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“以小見大”，即通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體。簡而言之，“以小見大”就是“通過小題材反映大主題”。巴爾扎克說，成功的作品“就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想”。從小事、細節(jié)、小部分、小物件、小人物著筆，往往能寫出“用最小的面積”驚人地揭示出大主題的好文章來?！耙坏嗡镆婈柟狻薄耙涣Ｉ忱锟词澜?，半瓣花上說人情”說的就是這個理。
以小見大既是一種精細選材的技巧，也是一種深刻立意的技巧，以小見大中的“小”，是敘述、描寫的焦點，是小中寓大、以小勝大的高度提煉的產(chǎn)物，是簡潔的刻意追求。采用這種技法可以避免中考作文中常見的泛泛而談、空洞膚淺的毛病。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”。這種論述提示了多種選材的途徑，為實施以小見大的寫法奠定了基礎(chǔ)。成功運用以小見大寫法的作文一般也能符合中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中一類文“立意有深度”“構(gòu)思巧妙”“感情真摯”的要求。
【中考兵法】
技巧一：圍繞主題著眼小材料
以小見大先要著眼于小材料，在審準(zhǔn)題的前提下選取小材料。哪些是小材料呢?小材料是指符合寫作主題的，在特定時間、特定地點、特定情景下發(fā)生的，沒有大范圍的影響力，但又能進行具體描述的小事件、小場景、小角度、小動作等寫作素材。如：
我好高興，終于快到了。穿過這個黑巷子，就是光明了，我看了看手表，“Oh，my god!”距上課只有3分鐘了，此時才真正明白一刻值千金的道理，我真的堅持不住了，又想放棄狂跑，但大風(fēng)大浪都經(jīng)過了，可不要在陰溝里翻船。堅持!
“跑!跑!跑!”現(xiàn)在我們都在為自己的夢想而努力。因為我們是凡人，為了走在前面，我們必須跑。
(王瑞霞《跑!跑!跑!》)
作者用詼諧的語言，幽默的筆調(diào)記錄了自己的一次“驚險遭遇”：一次因害怕遲到而與時間進行的賽跑。生活中，上學(xué)、趕車、上班、約會……為了趕時間而奔跑是司空見慣的事，也是微不足道的小事，但作者卻從中得到了人生啟示：“為了走在前面，我們必須跑?！睂崿F(xiàn)夢想需要奔跑，迅猛發(fā)展需要奔跑，激烈競爭必須奔跑!文章便這樣以小見大，從小事中折射出了大道理。
技巧二：立意從小角度切入
有的同學(xué)寫作時立意過于宏大寬泛，只能泛泛而談，內(nèi)容空洞。以小見大不能貪大求全、面面俱到，立意的角度越 小，內(nèi)容挖掘越深，文章就越容易寫得明確深刻，內(nèi)容充實。這就要求我們善于從所選材料中選擇一個獨特的角度，發(fā)前人所未發(fā)，想前人所未想，從而讓其閃爍異彩。如：
他跨進教室，脫下雨衣，全身沒有一點干的地方。他正要把蠟燭分給同學(xué)們時，電忽然來了。教室里一片歡呼，他頓時覺得像一盆冷水潑在頭上，比在雨中還要難受。他把蠟燭分給那幾個同學(xué)，可他們都說不想要了。一股股寒流向他襲來：“我反正沒錢，你留著自己用吧!”“別硬當(dāng)英雄了，怎樣?不容易吧!”“留著以后自己用吧!”“哈哈……”伴著笑聲，他手中的五角錢也被那女生婉言要回……他頃刻呆住了。淚，流在臉上，流進心頭。
(段興霖《雨夜》)
以小見大，滴水就能折射陽光。作者通過對雨夜一個同學(xué)冒雨為大家代買蠟燭的記敘，表達了對這位同學(xué)的善舉的贊揚和對冷漠者的批評，也表達了對真情和友誼的呼喚，折射出一個時代的主題——人與人之間必須互相關(guān)心互相奉獻，生活才會臻于完美。文章似乎沒有寫友誼，但時時處處卻又體現(xiàn)著對友誼的渴求與 呼喚。留心生活，觀察生活，提煉生活，不可忽視。
技巧三：強化細節(jié)，傳神描寫，小中見情。
細節(jié)描寫對刻畫人物往往起到舉足輕重的作用，一個細節(jié)便能活化人物形象，揭示或深化主題。我們不妨通過描寫人物的外貌、服飾、語言、表情、動作等來表現(xiàn)人物的職業(yè)、性格、心理等。平時留意身邊的生活變化，考場上才能采用化大為小，以小見大的方法，如實地多角度展現(xiàn)人們酸甜苦辣的生活體驗。像從媽媽的嘮叨中看到她對孩子、丈夫的無限愛意，從某個人并排走路時總靠左行看出其對朋友的愛護等。
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技巧四：由點到面，篇末點題，小中見理。
從點到面，就是對所寫的點滴小事，有所思考，有所感悟，力求透過具體而微的細節(jié)，看到事件所體現(xiàn)的本質(zhì)，從而給所寫的小事一個歸屬。比如從路人亂扔垃圾想到“陋習(xí)難改，環(huán)保之路漫長”，從餐桌上的浪費想到資源枯竭、改變消費觀念，從登山的經(jīng)歷想到成功離不開堅 毅、不怕慢就怕站的哲理等等。又如：
泥濘路段終于走完了，迎面而來的是一級級不規(guī)則的石階。我心想，這下可輕松多了。哪知，連日陰雨，石階上長滿青苔，滑溜溜的，剛走兩步，就跌了一跤，膝蓋骨鉆心地痛，額頭上也碰出了一個包，乎也劃破了。我筋疲力盡，連爬起來的勁幾乎都沒有了。天色更暗了，我能永遠趴在這里嗎?不能!我拼命爬起來，繼續(xù)前行。
這天晚上，我躺在溫暖的被窩里，回憶起我曾 走過的路，感觸頗深：人在旅途，路是靠自己一步一個腳印走出來的。每個人都 有走平坦大道的時候，也不可避免地要走坎坷不平、荊棘叢生的小路，而且也不可避免地要經(jīng)歷無數(shù)次的摔倒。但是，只要有堅定的目標(biāo)，摔倒，爬起來，繼續(xù)前行，你所面對的終將是勝利。
(易開泰《人在旅途》)
作者把自己在歸家途中“走泥濘路”“摔倒”“碰頭”這些小事描繪得有聲有色，很好地渲染了歸途的艱險。但又沒有停留在事情的表面，而是由此在篇末生發(fā)出人生的感悟：“人在旅途……只要有堅定的目標(biāo)，摔倒，爬起來，繼續(xù)前行，你所面對的終將是勝利。”
技巧五：運用對比，挖掘深意，小中見德
感動，有時并不需要豪言壯語，也不需要舍生忘死，也許一個普普通通、從從容容的生活畫面就夠了。以小見大，就是要用小事展現(xiàn)生活中的美好、善良與美德，并產(chǎn)生震撼人心的力量。鄰里之間、親友之間互相幫助、彼此牽掛的美德不就是由芝麻大的小事和畫面來連綴的嗎?例如莫懷戚的《散步 》，本是三代人一塊兒散步這樣一件平常的小事，展現(xiàn)在讀者面前的卻是一幅極其和諧、溫馨、美滿的尊老愛幼的畫面，給讀者以心靈的慰藉，也給我們以審美的愉悅。從一件平凡的小事中挖掘出人生的大道理，由點到面，小中見大，立意便高遠了。
【范文賞析】
芬芳在握
“贈人玫瑰，手有余香?！敝钡浇衲晔罴傥也琶靼走@句話的意思。(開頭簡潔，設(shè)置懸念)
漫長的兩個月暑假，要是總在家里呆著就無聊透了。于是我去表姐開的花店幫忙，主要任務(wù)是送花，(開端)
表姐的生意不錯，我去幫忙第一天便有7份訂單。我接過地址和包裝精美的7束花，便開始了長途跋涉。炙熱的太陽自顧自地像要把它全部的熱情傾瀉給大地，路邊的小香樟樹被這熱情烤得抬不起頭來，而我卻興高采烈地蹬著車子穿街繞巷，一路飛奔。(以景襯情。對炎熱的夏日環(huán)境的描寫，反襯“我”興高采烈的心情，也表明樂觀堅強的人生態(tài)度)
“建設(shè) 街28號，沒錯，就是這家?！蔽矣悬c緊張，心里像揣了只小兔子?！岸６蔽疑钗豢跉?，按響了門鈴。開門的是一位四十多歲的阿姨?！鞍⒁棠?我是溫馨花店的，這是您女兒送給您 的康乃馨，她希望您工作順利，天天開心!“這孩 子，就會亂花錢!”雖然她的語氣是在責(zé)備孩子，但我分明從她的眼神中讀出了喜悅，一種被幸福包圍的喜悅。那一刻，我也覺得自己好幸福!父母為孩子付出，從沒想過要什么回報，而孩子的一束花或許就能使她幸福得徹夜難眠。(傳神的細節(jié)描寫下提示幸福的真諦作鋪墊)
第二家是一位三十來歲的婦女，她丈夫送給她一束玫瑰。
第三家是一個雙目失明的小伙子，那花是他曾經(jīng)的同學(xué)送給他的。(這兩段略寫，但也可聯(lián)想到當(dāng)時的幸福感)
一束束鮮花，一句句祝福，接受祝福的人幸福無比。而我，作為傳送祝福的使者，也感受列了幸福。(由點到面的議論渲染了“贈人玫瑰，手有余香”的引題)
時光飛逝，暑假結(jié)束，我送花的日子也隨之結(jié)束了。最后，我向表姐提出一個要求，要三束花兒。表姐爽快地答應(yīng)了，并且按我的要求包裝好。(送花結(jié)束，文章卻未終止，設(shè)置懸念)
我從中抽出一束百合花，鄭重地遞給她說：“姐，這束花送給你，祝你的花店越辦越紅火，希望你青春永駐，笑口常開!”表姐非常吃驚，也很感動，我分明看到她的眼里有晶瑩的東西在閃?！伴_了幾年花店，我倒是從沒收到過花?！北斫阈χf?？吹奖斫阈腋５匦α?，我也好高興，心里有說不出的滿足。(一束花就讓開花店的表姐，驚喜落淚，幸福原來如此簡單。)
剩下兩束，我給了爸媽一束，爺爺奶奶一束。印著心形的粉紅包裝紙，包著鮮艷的花兒，它們代表了我的愛，奶奶激動地?fù)е衣錅I，爸媽則幸福得一個星期都合不攏嘴。淡淡的花香浸滿了房間的每一個角落，幸福的笑容蕩漾在每個人的臉上。(精細的神態(tài)描寫)
花兒總是會凋謝的，但我知道，芳香已握在我手中，只要我懂得珍惜，懂得給予，幸福之花就會常開不敗。(點明主旨，照應(yīng)開頭小)
【靚點掃描】
《芬芳在握》，詩意的題目，引人無限的遐想。幸福如花，可以傳遞，可以共享，贈人以花，手有余香。材料使用上詳略有別。同為送花，第一家和“我”送給親人花詳寫，第二家、第三家一筆帶過，其他送花更是留下空白，激發(fā)人的想象?！靶腋！?，本是個極大的命題，許多人一生都在探求、尋找、揣摩，但很多人一生都難達其理，難稱幸福。通觀全文，小作者只寫了“送 花”一件事，沒有大的場面，只有 對得到花的各類人的細致觀察和自身體驗的描述，但小事件卻折射出大主題，使讀完本文的我們對幸福有了清晰、深刻的認(rèn)識。
【寫作訓(xùn)練】
1.在寫作“讓感恩之花綻放”的命題作文時，尹闖同學(xué)準(zhǔn)備采用“以小見大”的寫法。下面是他已經(jīng)擬出的段落中心句，請另備紙張幫他補充相關(guān)的素材。
(1)送一朵感恩之花給我的老師。
(2)送一朵感恩之花給我的媽媽。
(3)送一朵感恩之花給我的同學(xué)。
(4)送一朵感恩之花給那個陌生人。
[溫情提示]一次難得的賞識，一個鼓勵的眼神，一句關(guān)切的詢問，一次不經(jīng)意的攙扶，一番耐心的指引……只要我們細細搜尋，生活中值得回味、值得感恩的事總有很多。
2.很多時候，我們懂得一個道理，理解一個人就在一瞬間，好像靈光一閃，就那么一下，我們就明白了許多，長大了許多。這樣的經(jīng)歷、這樣的感悟也會成為我們?nèi)松W閃發(fā)光的金子，值得記錄下來。
(1)以下是劉芳琳同學(xué)看到的一個畫面，請用“以小見大”的寫法加上一段文字，升華一下主旨。
忽然，兩位相偕而行的老人映入我的眼簾。他們雖然步履蹣跚，但是卻那么的自然，那么的和諧，那么的默契。兩位老人走得很慢，仿佛要將生命和生命的回味延伸，又像在經(jīng)歷了人生的風(fēng)雨之后，細細品味這芬芳的溫馨。
透過窗戶看到這一幕，(2)請以“讀懂 就在一瞬間”為題，補全題目，運用“以小見大”的技法’寫一篇600字左右的作文。
[溫情提示]注意從描述性的“年輕氣盛”“挺胸昂首”“進門撞在門框上”等短語上尋找答案。
第三篇：電影蒙太奇手法在作文中的運用高考作文
電影蒙太奇手法在作文中的運用
影視拍攝中有一種表現(xiàn)手法叫“蒙太奇手法”，即用許多鏡頭適當(dāng)打破時空界線，將故事剪輯組合到一起，以使上下貫通，首尾完整。剪接手法
在電影，電視鏡頭組接中，由一系列鏡頭經(jīng)有機組合而成的邏輯連貫、富于節(jié)奏、含義相對完整的影視片斷
蒙太奇句型--前進式、后退式、環(huán)型、穿插式和等同式句型 前進式句型。按全景一中景一近景一特寫的順序組接鏡頭。
一． 后退式句型。按特寫一近景一中景一全景的順序組接鏡頭。
二． 環(huán)型句型。這種句型是將前進式和后退式兩種句型結(jié)合起來。
三． 穿插式句型。句型的景別變化不是循序漸進的，而是遠近交替的。
四． 等同式句型。就是在一個句子當(dāng)中景別不變。
蒙太奇段落的劃分--根據(jù)影視作品內(nèi)容的自然段落來分段。
根據(jù)時間的轉(zhuǎn)換來分段。
根據(jù)地點的轉(zhuǎn)移來分段
根據(jù)影視片的節(jié)奏來分段。
所以，段落的劃分是由于情節(jié)發(fā)展和內(nèi)容的需要或節(jié)奏上的間歇、轉(zhuǎn)換而決定的
蒙太奇轉(zhuǎn)場--就是鏡頭組接中的時空轉(zhuǎn)換問題。連貫方式轉(zhuǎn)場，就是實行場景與場景，段落與段落之間的直接切換，干凈利落，結(jié)構(gòu)緊湊。相似性轉(zhuǎn)場。利用場景與場景、段落與段落交接處上下兩個鏡頭在形態(tài)上、數(shù)量上的相同或相似進行轉(zhuǎn)場。邏輯性轉(zhuǎn)場。利用場景、段落交接處上下兩個鏡頭在情節(jié)發(fā)展上有邏輯關(guān)系，對應(yīng)關(guān)系或因果關(guān)系進行轉(zhuǎn)換。
比喻性轉(zhuǎn)場。利用上下兩個畫面之間有強烈對列作用來轉(zhuǎn)場。
過渡性轉(zhuǎn)場。運用運動鏡頭、聲音、文字或空鏡頭轉(zhuǎn)場。
分割方式轉(zhuǎn)場，就是借助一定的技巧，實現(xiàn)場景與場所景，段落與段落之間的時空轉(zhuǎn)換。
在作文寫作中，我們也不妨借用點蒙太奇手法，把多組不連貫的畫面按一定的順序組織排列在一起，以此來促進人物性格的形成和故事情節(jié)的發(fā)展，共同表達一個主題。請看下文——
面臨選擇
片頭：人的一生，是在選擇中度過的，你總會遇到這種或那種選擇。[片頭引出面臨選擇話題] 鏡頭一：某君吹著口哨，在街上不緊不慢地蹓跶。忽然，他眼前一亮，一個黑色的錢包！他拾起揣于懷中，正欲走人，對面一位神色慌張，像是失主的人迎面走來??[面臨金錢，某君該如何選擇？] 鏡頭二：一家五星級賓館里，一位公務(wù)員模樣的人正在燈光昏暗，很具浪漫色彩的高檔茶坊里品茶，這時走過來一位身材嬌好，打扮嫵媚的好，她將纖纖細手搭在這位公務(wù)員的肩上，吐氣若蘭：“先生，要喝茶嗎？??”[面臨女色，人們又該如何選擇？] 鏡頭三：泰坦尼克號就要沉沒，一位紳士跑上甲板，此時救生艇只有一個位置，那位紳士正要跨上艇時，一位婦女抱著孩子匆匆趕來??[面臨死亡，人們又該如何選擇？] 旁白：在這個物欲橫流、自私自利的世界，也許面臨鏡頭一，你會若無其事、大搖大擺地從失主旁走過去，失主損失了金錢，你卻失去了良心。面臨鏡頭二，你也許會半推半就地完成一次金錢與肉體的交易，過上一把野花比家花香的癮，暫得逍遙。面對鏡頭三，你也許會想，生死有亡之際還管什么仁義道德，你會“義無反顧”地踏上艇去。那么，事實果真如此？[人生的十字路口，有人會一失足成千古恨，有人會守望心靈深處的那一塊麥田，實現(xiàn)人格的升華] ??
畫外音：看到了嗎？這才是人性。無所謂“人性本善”，也無所謂“人性本惡”，當(dāng)面臨選擇時，我們需要的不光是果斷，還要有也許是一樁小事所體現(xiàn)的人性。在面臨選擇時，據(jù)說，螞蟻被義圍困時，會迅速抱成團滾出火堆，以犧牲最外層的螞蟻來保證種族的延續(xù)?！跋N蟻如此，人何以堪？”[揭示問題的本質(zhì)，張揚人性，提倡人性。再舉螞蟻之事，反復(fù)強調(diào)，“人何以堪”令人警醒] 片尾：要相信，面臨選擇之時，會體現(xiàn)出、體會到生命的意義的。（終）[人性希望的曙光在望] 這篇文章明顯采用了蒙太奇手法，選取了三個鏡頭，分別從金錢、女色和生死三個各不相同但又極具代表性的方面來揭示人性這個主題。作者巧妙地把三個思維跳躍性非常大的畫面有機地組合在一起，既豐富了文章的意蘊，又造成了一種思維跳躍，它的滿分秘訣正在于情感表達的含蓄性和內(nèi)容形式的新穎性！
蒙太奇”手法在寫作中的運用
“蒙太奇”是電影中的一種手法，意思是“剪輯組合”，也就是把許多鏡頭剪輯組織起來，使之成為一部前后連貫、首位完整、主題統(tǒng)一的影片。這種電影手法，“嫁接”到寫作中，也是一種簡便易行的寫作方法，就是把不同時間、不同地點的生活畫面或片段巧妙的“剪輯組合”起來，用以表現(xiàn)某一主題的手法。這種手法，不僅不受時空限制，取材廣泛自由，而且可以省去承上啟下的過渡句、段，使材料更充實、更集中，同時片段或標(biāo)題式的排列方式，使文章思路更清晰、更有條理。這些片段或畫面之間，不一定要銜接，而是各自有各自獨立的起訖，每個小版塊都有各自相對的完整性和相對獨立性。但是所有的片段或畫面必須圍繞著一個主題或中心，同時每個畫面或片段，不能是同一個層面或同一個角度的內(nèi)容，應(yīng)該是多角度、多側(cè)面、全方位的、立體的表現(xiàn)主題；另外，片段或畫面的排列也必須要有一定的邏輯性，或縱或橫或?qū)訉由钊?，不能混亂無序。
在中考和高考中，不少考生利用“蒙太奇”手法行文，把那些時間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料，穿插組織起來，靈活的展示了話題或文題以及自己的主題，取得了令人意想不到的效果。下面就是一篇運用“蒙太奇”手法的優(yōu)秀作文，這是2007年江蘇省高考考場上誕生的一篇滿分作文：
懷想天空 江蘇某考生
倉皇南飛的大雁不知又帶走了誰的思念。天空仍然很藍，不知是人們的愛點亮了天空，還是天空照亮了
一個人的天空
在這古老的東方大地上，生活著一位歌者，他用自己的愛筑起了一個舞臺，用這個舞臺的所得為那些失學(xué)的孩子撐起了一片天空。叢飛，那個在與癌癥作斗爭的男子，捐出了自己的所有，卻沒有想到去治療自己的不治之癥。叢飛走了，帶著自己對失學(xué)兒童的愛飛走了，飛向自己那片蔚藍的天空。有人說：“叢飛的所作所為，并不能讓每一個孩子的眼中都鋪滿燦爛的陽光?！钡?，正是叢飛用自己的歌聲唱出的那片天空，刺痛了我們的雙眼，讓慈善事業(yè)的大門逐漸開啟。這是愛的天空。
三個人的天空 你能想象一個人從萬丈懸崖跌落下來，是什么后果嗎？是滅亡，還是幸存？幾年前的那件纜車事故，至今讓人歷歷在目。當(dāng)一輛坐著享受天倫之樂的三口之家的纜車從纜繩上跌落的時候，只見四只手同時托起一個不大的身體，也同時托起了一個脆弱的幼小的生命，然而這兩雙手的主人卻義無返顧地逝去了！這是父母為自己的孩子撐起的一片由血和肉組成的天空！有人曾說：“那件事故發(fā)生后的第二天，天空顯得異常恬靜。讓人看了有一種想家的沖動?！笔堑?，當(dāng)父母用自己的雙手呵護著自己的孩子的時候，一片永遠也看不到風(fēng)雨的天空，就在孩子們的頭上鋪展開來。這也是愛的天空。
一群人的天空
為什么這個古老國度的慈善指數(shù)總像一個不想長大的孩子？為什么人們總是在一張張充滿中彩希望的“小紙片”上去關(guān)注福利事業(yè)？為什么人們總愛追問一個個富翁的資產(chǎn)，而不去關(guān)心富翁們對慈善事業(yè)的捐款？但是，青島出現(xiàn)的那個愛心團體，卻努力地改善著這一切?！拔m”，這個愛心團體見證了一張張不同的面孔，卻有同一個名字——微塵！人們早已不去追究“微塵”到底是誰，他究竟捐了多少錢。因為，了解這個團體的人都成為了“微塵”的一員！“微塵”，尋覓不到卻又隨處可見，自認(rèn)渺小卻又成就偉大！它代表了一個城市的良心！看啊，遠方慈善事業(yè)的天空，已露出了魚肚白。這更是愛的天空。
一個人的愛是渺小的，但是兩個人、三個人甚至是一群人呢？當(dāng)人們的愛匯聚起來，天空就被人們的愛點亮，同時，這由愛點亮的天空，又指引著蕓蕓眾生，去點燃更多人心中的愛。
點評：這篇文章以“敘”帶“議”，情感深沉，具有強大的感染力。最為難得的是小作者巧妙的構(gòu)思和行文結(jié)構(gòu)，作者精選三幅畫面，并配上層層推進的三個小標(biāo)題，思路清晰，邏輯性強，真可謂將“愛的天空”拓展、演繹到了極致，令人拍案叫絕，難怪閱卷老師要給滿分。在一篇文章中，如果自己的用例超過兩個，就應(yīng)當(dāng)像這篇文章一樣，運用“蒙太奇”手法來構(gòu)思和行文。
運用“蒙太奇”手法，一般以選用三個或四個畫面或片段為佳，比如上面那篇例文。因為過多，一者考場的時間不允許，二者文章的字?jǐn)?shù)不允許，三者每個畫面也不容易寫實寫細，四者文章也容易零亂蕪雜；但是，如果畫面或片段過少，則使文章內(nèi)容單薄、不豐富、挖掘不深刻。這三個或四個片段或畫面的組織形式往往有下面五種：
一、小標(biāo)題法，即使用小標(biāo)題來概括畫面或片段的內(nèi)容，如上面的滿分作文就巧妙的運用了小標(biāo)題，而且那三個小標(biāo)題是層層推進、逐層深入的，充分體現(xiàn)了小作者的匠心；
二、序號法，即使用一、二、三或A、B、C的形式排列；
三、場幕法，即使用戲劇中的場或幕來排列內(nèi)容，如“第一幕（第一場）、第二幕（第二場）??
四、綜合法，即把小標(biāo)題法和序號法結(jié)合起來，既有序號也用小標(biāo)題，或者把場幕法和小標(biāo)題法結(jié)合起來，給每一幕或場加上小標(biāo)題；
五、空行法，即什么都不用，僅僅在片段和畫面之間留出空行，以顯示畫面或片段的轉(zhuǎn)換，當(dāng)然不留空行，讓畫面或片段依次展示也未嘗不可。
第四篇：古詩詞在作文中的運用
初中作文層級訓(xùn)練之語言優(yōu)美——擷得古詩成華章
人靠衣裝，文靠言裝。文章是語言的藝術(shù)，好的文章，一定有出彩的語言，或底蘊豐厚，或情感充沛，或閃爍哲理光芒，或飄逸詩情畫意，或人文精神高揚，或書卷氣息濃郁……考場作文，要博得閱卷人的青睞，一定要有若干“亮點”閃爍文間，讓人一見傾心。影視作品講究看點，文學(xué)作品必須追求亮點。我們要引用古詩名句，提高文章品位。
古詩文引用的方式
一、名句+意境。
生命就是 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷，生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求。
二、名句+美德。
生命就是 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。
三、作者+名句+意境。
美就是龔自珍“落紅不是無情物，化著春泥更護花”的獻身精神，美就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達，美就是王維“明月松間照，清泉石上流”的清幽與恬淡
四、意境+名句。
我夢想，我來到了塞外的大漠，在夕陽的金黃中，感受“長河落日圓”的情懷；
我夢想，坐在了家鄉(xiāng)的明月下，在滿月的銀輝中，體會“月是故鄉(xiāng)明”的感慨；
我夢想，登上了齊魯?shù)奶┥?，在云霧的繚繞中，感受“一覽眾山小”的豪情；
我夢想，來到了繁茂的松林里，在皎潔的月光下，觀賞“明月松間照”的美景。
五、名句+名句。（將詩句割開引用，或截取兩句詩的部分組合在一句里。）
1、我喜歡“千樹萬樹梨花開”的“胡天八月”。
2、寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。
3、我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。
六、話題+化用名句。
美就是那直上青天的一行白鷺，美就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動的萋萋芳草，美就是那化作春泥更護花的點點落紅。
七、名人+名事。（用著名歷史或文學(xué)人物的事跡或細節(jié)組句。）
1、直接敘寫：
項羽兵敗烏江，令英雄扼腕；屈原汨（mì）羅投江，讓忠臣垂淚。
2、詩意展示：
命運是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘯，命運是屈原留在汨羅江畔的那一 串沉痛的叩問。
八、作者+名句典故。
李白的云帆點綴了滄浪之水，辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影，陸游的夢鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚，蘇軾的華發(fā)張揚了少年意氣，思念使女詩人瘦比黃花。
九、N個名句+議論。
抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動情的悲歌。感動于“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川 煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”的飄愁，沉浸于“細看來，不是楊花，點點是離人淚”的哀怨，頓然領(lǐng)悟：用旁觀的眼神，是用心進行深刻對話后偶得的一種風(fēng)骨，一種錘煉后的進發(fā)與升華!
十、N個名人+N個名事+議論。
當(dāng)屈原抱著石頭與江水相擁，當(dāng)霸王自刎時的鮮血染紅了整片夕陽，當(dāng)普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食，當(dāng)拉奧孔扭曲著身體仍想保衛(wèi)自己的兒子，歷史在悲風(fēng)中發(fā)出陣陣哀鳴，但他們生命的結(jié)尾卻那么響亮有力，數(shù)千年來仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱。
美文欣賞
孩子，你我浪漫語文天地
孩子，你我浪漫語文天地
孩子，你我走過春之“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的芳草萋萋，走過夏之“芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人”的楊柳依依，走過秋之“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”的朗朗明月，走過冬之“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的莽莽雪域，你我浪漫在這詩情畫意的語文天地：黃鶯陪你我誦詠“李杜詩”，布谷伴你我吟哦“蘇辛詞”，百靈隨你我合唱“漢卿曲” ……
孩子，你我浪漫語文天地。
桃花紅了，我們“忙趁東風(fēng)放紙鳶”；蛙鼓急了，我們“輕羅小扇撲流螢”；滿月亮了，我們祝?！暗溉碎L久，千里共嬋娟” ；雪花飛了，我們驚嘆“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。
孩子，你我浪漫語文天地。
我們遨游塞外的大漠，在夕陽的金黃中領(lǐng)略“長河落日圓”的情懷；我們蕩舟翡翠的西湖，在接天的蓮葉中感受“淡妝濃抹總相宜”的意境；我們佇立青海雪山，在云霧的繚繞中頻添“不破樓蘭終不還”的豪情；我們徜徉繁茂的松林，在清爽的晚風(fēng)中飽覽“明月松間照”的美景。
孩子，你我浪漫語文天地。從“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，我們懂得了珍惜；從“欲窮千里目，更上一層樓”，我們知道了努力；從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，我們學(xué)會了做人，從“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我們悟出了哲理。浪漫語文天地，你我擁有了“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡淖孕?，擁有了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的樂觀，擁有了“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄 ”的抱負(fù)。
孩子，你我浪漫語文天地。
我們看古渡橫斜，殘陽如血，咀嚼“夕陽西下，斷腸人在天涯”的秋思；我們覽四季更迭，賞花開
花落，領(lǐng)會“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的襟懷；我們登東岳之巔，眺紅日東升，吟誦“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪壯……我們讀《春》，仿佛進入姹紫嫣紅、百花爭艷的春之懷抱，以鮮花為伴，與蜂蝶嬉戲，其樂融融；我們讀《蘇州園林》，似乎置身美妙絕倫、巧奪天工的園林美景中，觀亭臺軒榭，賞小橋流水，怡然自樂；我們讀《桂林山水》，如同乘舟蕩漾在水平如鏡的漓江上，徜徉于 神奇的山峰間，望帆影點點，聞蟬鳴鳥叫，心曠神怡。
孩子，你我浪漫語文天地。
這里有開天辟地的盤古，以身補天的女媧，他們用剛與柔成就了遠古人類對世界與宇宙浪漫的想象；這里有填海的精衛(wèi)，逐日的夸父，他們用血與肉書寫了所有生命對自由與光明不朽的追求。在這里，孔雀東南飛的故事成了家喻戶曉的絕唱；在這里，木蘭從軍的傳說成了婦孺皆知的佳話。在這里，你我醉臥溪頭，狂歌五柳；在這里，你我種豆南山，采菊東籬；在這里，你我日出而作，日落而息；在這里，你我把酒黃昏，行吟澤畔。豪邁時，你我金戈鐵馬；雄渾時，你我海雨天風(fēng)；怡然時，你我梅花弄月；寧謐時，你我清溪流星……這里有真善美的頌歌，這里有崇高的品質(zhì)精神，這里有深邃的哲理思考，這里有鮮活的人文氣息… …
孩子，你我浪漫語文天地。
浪漫這天地，我們收藏了春的溫暖、夏的火熱，秋的豐碩、冬的冷峻；浪漫這天地，我們領(lǐng)略了北國的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鷹，東海的潮汐；浪漫這天地，我們擁有了睿智的思想，高尚的情感，靈動的才智；浪漫這天地，我們生生不息地傳承著人類文明，滌蕩污濁，提精煉粹，陶冶身心，匯聚著浪漫又傳送著浪漫。
孩子，你我浪漫語文天地。
一個有些浪漫情懷的人，能像范仲淹一樣無私，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”；也能像王安石一樣無畏，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。我們可以心游萬仞、精騖八極，更可以在現(xiàn)實世界中撐門拄戶，立地擎天。既可以迎來送往，勝友如云，更可以一人一盞一影，孤燈自守黎明。可橫空出世、笑傲江湖，又可面壁潛心，十年磨一劍。在世可如岳飛，“壯懷激烈”，“八千里路云和月”，也可如諸葛亮，躬耕壟畝，“淡泊以明志，寧靜以致遠。”寒來暑往、花榮葉零，潮起潮落、云卷云舒，一句句清風(fēng)的低語、一幀幀季節(jié)的像片、一些黎明、一些黑夜、發(fā)黃的故事、春天的屋檐，一并裝入生命的全部流程中，一遍又一遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語文的世界里徐徐穿行，在真實與浪漫中徐徐穿行。
孩子，你我浪漫語文天地……
作文訓(xùn)練
1、寫作要求
擬一個有文采的題目，有具體而翔實的內(nèi)容，能體現(xiàn)豐厚的文化底蘊，有流暢、優(yōu)美的文筆，有不少于800字的篇幅。
2、參考文題：
1、古詩里的風(fēng)景
2、四季是什么
3、漫步古詩苑
4、詩海拾貝（亦可自命題）
第五篇：以小見大的寫作手法
微課 以小見大的寫作手法
今天我們一起來學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。第一步我們要明確什么是以小見大？（提問）某某同學(xué)，你對這四個字有什么了解？
很好！首先從字面意思上看，以小見大是一個四字成語：以者，用也；見者，表現(xiàn)也。顧名思義，它的解釋就是用小的表現(xiàn)大的。指通過小事可以看出道理，通過部分可以看出整體，那么作為一種寫作手法，我們又要怎么去定義它呢？ 以小見大法，也稱小中見大法，即文章作品中，通過小事件和細節(jié)來揭示重大主題寫作方法。我們要抓住關(guān)鍵字來理解，這句話的關(guān)鍵字就是小事件 細節(jié)和重大主題，分別是小和大的指代。這種寫作手法有哪些特點呢？
從材料上來講：在于抓住一事一物、一情一景；“以小見大”的基本點在于小，一事一物，一情一景都是小的選取對象。
從寫法上來講：從大處著眼、小處落筆；關(guān)鍵在于立意要高，要大，但要注意的是要在盡可能微小之處來體現(xiàn)立意的高大。從表達效果上來講：深入發(fā)掘，展開聯(lián)想，為讀者創(chuàng)造一個比現(xiàn)實生活更為廣闊、更為深遠的藝術(shù)境界。
（提問）那么有哪些文章用了“以小見大”的寫作手法呢？某某同學(xué)，你來給大家簡要介紹一下？（參考答案：魯迅的很多作品都用了以小見大的手法，比如《藥》就是通過寫夏瑜的命運來寫整個社會的悲慘命運。）
很好！其實這種寫法在文章中比較常見。接下來我們具體來看看幾個運用了“以小見大”手法的比較典型的例子：
說到“以小見大”的文章，大家可能第一想到的就是魯迅先生的《一件小事》，《一件小事》是“以小見大”手法運用的一個典范，描寫的是魯迅出外搭乘人力車，人力車夫在本不用負(fù)責(zé)的情況下攙扶起被撞倒的老婦人，并將其送至警署的這么一件小事。這篇文章在選材上十分簡單，就是日常生活中的一件極其平凡的小事，但從這么一件小事里卻折射出了一個“下等人”的高尚的人格力量，這篇文章短小精悍，全文僅一千字左右，但卻震撼了人們的心靈。還有一個很典型的例子是巴金老人的《小狗包弟》，這篇文章選自《隨想錄》，作者通過描寫一條小狗的故事來反映文革的現(xiàn)實，連一條小狗都不能逃過劫難，體現(xiàn)了在“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。
這兩篇文章都運用了“以小見大”的寫作手法，而且都運用得非常成功，對小材料的細節(jié)描寫激發(fā)了作者的真情實感，使得文章真實而且感人，達到了很好的效果。
那么以上兩篇文章為例，我們來分析一下使用“以小見大”手法的好處？（提問）同學(xué)們先來談?wù)劙?，某某同學(xué)，你是怎么看的？還有人補充嗎？ 好，現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下：
1、這種藝術(shù)處理以一點觀全面，給寫作者帶來了很大的靈活性和無限的表現(xiàn)力；（比如《一件小事》中作者只描寫了一位人力車夫的故事，卻能將其延伸到整個下層人民甚至整個社會，作者可以極盡表達自己的思想和情感）
2、為讀者提供了廣闊的想象空間，能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想；（比如從《小狗包弟》中讀者直接獲得的情感體驗是作者對包弟的歉疚和懺悔，但讀者可以思考這份懺悔是否只是對包弟，懺悔又具有怎樣的現(xiàn)實意義等，讀者想象的空間很大）
3、從平凡中體現(xiàn)出不平凡，達到深化主題的效果。（兩篇文章都是從平凡小事中著筆，但體現(xiàn)出的主題都是十分厚重的，這就是以小見大的效果。）
（問題）那么在寫作中，我們要怎樣利用“以小見大”才能更好地發(fā)揮它的效果呢？
我們知道，以小見大中的“小”是描寫的焦點，那么什么樣的“小”能為我們寫作所用？生活中所有的小事都能嗎？（提問）某某同學(xué)，你怎么看？
沒錯，以小見大的“小”在選取上有一定的原則：
1、“小”指一事一物、一情一景；生活中所有的小事意象等都能作為我們寫作的素材；
2、選擇的小材料與大觀點有相似性，能統(tǒng)一起來。以小見大的目的就是為了表現(xiàn)出大主題，無關(guān)主題的小事無需考慮。
3、選擇的材料要具有典型性，代表性。與主題相關(guān)的素材可能很多，但并不是所有的與主題相關(guān)的小事都要選取，這就需要我們判斷準(zhǔn)確，4、還有一點要注意的就是：在運用小材料的過程中，不能空發(fā)議論，要注意細節(jié)描寫。
所以：以小見大的“小”是作者獨具匠心的安排，它不是一般意義上的“小”，而是小中寓大，高度提煉的產(chǎn)物。
好，這節(jié)課就上到這里，總結(jié)一下我們這節(jié)課主要介紹了“以小見大”的寫作手法，首先是“以小見大”的定義，再舉例加以理解，明確了這種手法的好處，最后分析了如何更好地運用這種手法。
同學(xué)們要養(yǎng)成細心觀察生活的習(xí)慣，聯(lián)系實際，挖掘出材料的閃光點，也可以自己在寫作中多嘗試一下“以小見大”的寫作手法來加深理解。
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