第一篇：在作文中享受快樂(lè)

在作文中享受快樂(lè)

高二語(yǔ)文組呂小軍

我們總是把作文教學(xué)的痛苦和困惑，學(xué)生怕寫作的尷尬，統(tǒng)統(tǒng)歸罪于應(yīng)試，直接把矛頭指向高考。其實(shí)，這是認(rèn)識(shí)上的一種誤區(qū)，我們不能把二者完全對(duì)立起來(lái)，而是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中貫徹快樂(lè)作文的理念，從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，作深入細(xì)致的反思。

自主寫作——快樂(lè)作文第一步

從信息論來(lái)看，作文是一個(gè)外界信息的輸入、儲(chǔ)存、加工、編碼、輸出的過(guò)程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結(jié)果，而這個(gè)信息輸入→加工→輸出的過(guò)程，全仗主體積極而有成效的工作，離開了主體的主動(dòng)精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會(huì)有信息的輸出了。這里說(shuō)的主動(dòng)精神，就是寫作的自主性和能動(dòng)性。是我要寫，而不是要我寫，就能從作文中體會(huì)到樂(lè)趣與快感。然而在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項(xiàng)任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由，學(xué)生則有太多的無(wú)奈。他們沒(méi)有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。在平常的學(xué)習(xí)生活中，教會(huì)學(xué)生捕捉一些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語(yǔ)，興之自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對(duì)被動(dòng)的、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂(lè)，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。

寫作的經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂(lè)趣也就在此，否則它就成了別人嚼過(guò)的饃饃。長(zhǎng)期以來(lái)，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，結(jié)果教師“喂”得津津有味，學(xué)生卻饑腸轆轆。激情——快樂(lè)作文助燃劑

自主寫作確實(shí)輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂(lè)作文的起點(diǎn)。然而它的前提是要有激情，學(xué)生要愛(ài)作文。如果沒(méi)有這個(gè)前提，自主只能是給不自覺(jué)者大開了方便之門，自主只會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的無(wú)政府狀態(tài)，使作文教學(xué)無(wú)所作為。那么這種激情，這種對(duì)作文的熱愛(ài)又該怎樣去點(diǎn)燃和呵護(hù)呢？

學(xué)生作文的激情首先是源于對(duì)生活的激情。我們要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷?，要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。再說(shuō)，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，而是千千萬(wàn)萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。既然寫作是生活的一部分，十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來(lái)形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂(lè)是可以想見的。

分享成功——快樂(lè)作文的最大奧秘

給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，比如，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本子，寫上自己的得意之作，以供交流；班級(jí)可以設(shè)論壇、劈專欄，既可以評(píng)論身邊的人和事，也可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；學(xué)校文學(xué)社讓有寫作專長(zhǎng)的同學(xué)一展風(fēng)采，我們還可在作文或自習(xí)課中，讓學(xué)生挑選自己喜歡的作文展示給全班同學(xué)，讀者或是聽者都能從中感悟到很多東西，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得新知?？傊瑱C(jī)會(huì)要多，舞臺(tái)要大，才可以形成強(qiáng)力磁場(chǎng)，展示才華，調(diào)動(dòng)興趣。

快樂(lè)地作文，又因作文而快樂(lè)，這是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。在課程改革的新形勢(shì)下，我們要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂(lè)事。惟有如此，才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的快樂(lè)也莫過(guò)于此吧。

第二篇：在作文中成長(zhǎng)

在作文中成長(zhǎng)

失敗乃成功之母這句話在我一年級(jí)就會(huì)了，可想不到竟然會(huì)在我身上發(fā)生了。

在我二年級(jí)時(shí)，我最討厭的就是寫作。每次寫作文總會(huì)讓我頭疼，那時(shí)我總是想不出用什么材料寫作文。又一次，我發(fā)現(xiàn)班上有許多同學(xué)拿作文書來(lái)抄襲，于是，我也加入了抄作文的行列。我為了避免老師的發(fā)現(xiàn)，我常常這本抄一點(diǎn)，那本抄一點(diǎn)，然后成了自己的。

有許多次，我嘗試著自己寫，可無(wú)論怎么寫，都寫不出好的作文，我覺(jué)得自己不是寫作的料。后來(lái)，媽媽發(fā)現(xiàn)了，對(duì)我說(shuō)：女兒，老師常說(shuō)失敗乃成功之母，你多試幾次，媽媽相信你一定能行。

聽了媽媽的話，我信心十足，每次寫作的不看作文書，寫完后拿給媽媽看，并牢牢記犯住錯(cuò)誤，下次不再犯。漸漸地，我的作文從60到70，再到80。以后每次寫作，我都覺(jué)得易如反掌，有時(shí)老師還當(dāng)范文讀，我心里甜滋滋的，我知道，這離不開媽媽的鼓勵(lì)。

成長(zhǎng)中，作文成了我不可少的一部分；成長(zhǎng)中，作文成了我不可少的糧食；成長(zhǎng)中，作文成了我不可少的一員。

三年級(jí):你好包包yes

第三篇：在作文中練習(xí)如何抒情 (精選)

在作文練習(xí)中如何抒情

在作文練習(xí)中,情感描寫欠缺是個(gè)常見的問(wèn)題,沒(méi)有感情,文章就沒(méi)有活力,抒情不當(dāng),又會(huì)使人產(chǎn)生“虛情假意”的感覺(jué),如何抒情呢?

一、用疊句的方式來(lái)抒情

如《十里長(zhǎng)街送總理》:“一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾,相互扶著肩,踮著腳尖望著??”人們還是面朝靈車開去的方向,靜靜地站著,站著,好像在等待總理的回來(lái)?！眱商幆B句,真摯地表現(xiàn)了人民群眾無(wú)限熱愛(ài)總理的深情。

二、用比擬的方式來(lái)抒情

如《林?！分?“大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋??”把大興安嶺比擬成一個(gè)端莊美麗的少女,充分體現(xiàn)了作者對(duì)她的喜愛(ài)之情。

三、用反復(fù)強(qiáng)調(diào)句式來(lái)抒情

為了突出某種情感,加深人們的印象,我們常有意識(shí)地反復(fù)使用某些句子或詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)自己的情感。如《別了,我愛(ài)的中國(guó)》中,“別了,我愛(ài)的中國(guó),我全心愛(ài)著的中國(guó)!”這句話反復(fù)出現(xiàn)了三次,有力地表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)之情。

四、用排比的句式來(lái)抒情

運(yùn)用排比的方式也能達(dá)到抒情的目的。如《桂林山水》中,“漓江的水真清啊,清得??漓江的水真靜啊,靜得??漓江的水真綠啊,綠得??”還有桂林的山“真奇啊”、“真秀啊”、“真險(xiǎn)啊”盡情抒發(fā)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。

五、運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)抒情

運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。如《一夜工作》中,“看啊,這就是我們中華人民共和國(guó)的總理??你們看見過(guò)這樣的總理嗎?”就運(yùn)用反問(wèn)來(lái)表達(dá)自己強(qiáng)烈的情感的。

如果說(shuō),語(yǔ)文知識(shí)的“學(xué)習(xí)”是“橋”,課文知識(shí)的“運(yùn)用”則是“崖”。只有充分梳理歸納知識(shí)要點(diǎn)并加以琢磨,我們才能成功地“過(guò)渡”到自如抒情的彼岸。

第四篇：在教育中享受快樂(lè)

在教育中享受快樂(lè)

──兼談如何做一個(gè)新時(shí)期的班主任

廣東省從化市太平第二中學(xué) 葉偉勝

在學(xué)校里，常有不少同事問(wèn)我：“你身為班主任，教學(xué)任務(wù)還那么重，又苦又累的，怎么還成天樂(lè)呵呵的？”這時(shí)，我總是反問(wèn)道：“為什么要不快樂(lè)？”是的，教師的苦和累,只有當(dāng)過(guò)教師的人才知道：教育制度不完善、教學(xué)工作繁瑣、競(jìng)爭(zhēng)激烈、社會(huì)期望過(guò)高、學(xué)生難管難教育、付出和回報(bào)不成比例，這一系列壓力和困惑的確讓不少教師無(wú)法開心起來(lái)?？墒?，難道我們就這樣讓快樂(lè)流失掉，然后痛苦地度過(guò)一生嗎？難道非要等到退休后才能輕松和開心嗎？

人生在世，不外乎追求幸福和快樂(lè)。若整天愁眉苦臉，帶著病態(tài)，自怨自艾地消磨生命，這樣的生命又有什么價(jià)值？現(xiàn)狀是無(wú)法改變的，抱怨并不能幫我們減少工作和壓力，反使自己更痛苦，長(zhǎng)期為其所累。與其整天埋怨對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，還不如改變心態(tài)，換個(gè)角度去面對(duì)現(xiàn)狀。因?yàn)榭鞓?lè)不是物質(zhì)，只是一種心理的滿足，它的獲得有很強(qiáng)的主觀性。如果我們都不給自己快樂(lè)，還有誰(shuí)會(huì)給我們快樂(lè)？如果我們老師都不快樂(lè)，我們的學(xué)生怎能快樂(lè)地學(xué)習(xí)？佛經(jīng)說(shuō)：境由心生，心又會(huì)隨著境轉(zhuǎn)。所以只要調(diào)整好心態(tài)，以積極的態(tài)度接受這份工作，主動(dòng)地去追求那份屬于自己的愉悅和滿足，做教師的要擁有一個(gè)快樂(lè)的人生并不難。

那怎樣才能獲得快樂(lè)，班主任工作中又有什么快樂(lè)呢？

我認(rèn)為，只要用心工作，很出色地完成任務(wù)，就能做個(gè)快樂(lè)的人。“工作著是美麗的，工作著是快樂(lè)的?！痹诜敝貜?fù)雜的班主任工作中，我就通過(guò)最大限度地傳播自己的愛(ài)和快樂(lè)，從而享受到了更多的快樂(lè)。

一、師生交流中的快樂(lè)

我的原則：真誠(chéng)、平等、和諧、理解。

之所以把師生間的交流和溝通放在第一位，是因?yàn)槲艺J(rèn)為這是班主任獲得一切快樂(lè)的基礎(chǔ)。沒(méi)有它，班主任工作就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。我深深地愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，每天清早都毫不吝惜地把微笑掛在臉上。我每天寫一篇《班主任日記》（寫自己管理班級(jí)的體會(huì)和心聲，學(xué)生每天傳看，在上面留言、評(píng)論），在“論壇”上進(jìn)行大眾交流；每周批改一次他們寫的隨筆，用文字進(jìn)行私下交流；每周開一次意見箱，當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題；每周六上一次班級(jí)QQ群，用網(wǎng)絡(luò)拉近師生的距離；每月寫幾篇班級(jí)博客，用文學(xué)影響和感染學(xué)生心靈。我經(jīng)常到宿舍和學(xué)生侃侃而談，提醒學(xué)生增減衣物，帶領(lǐng)班干部上門看望病號(hào)，中秋之夜和學(xué)生在江邊賞月。我和男生談青春期的生理知識(shí)，我和女生談自尊自愛(ài)，我傾聽他們心中的小秘密，尊重他們悄悄萌發(fā)的感情，重視每個(gè)學(xué)生的意見。我虛心向?qū)W生請(qǐng)教電腦知識(shí)，積極和學(xué)生切磋球技，每天帶領(lǐng)學(xué)生跑步。我和優(yōu)等生談精益求精、戒驕戒躁，和中等生談?lì)B強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)上游，和問(wèn)題學(xué)生談挖掘潛能、克服自卑。我提醒富裕的同學(xué)勤儉節(jié)約，支持特困生戰(zhàn)勝逆境。學(xué)生，是我的精神寄托之一，我和他們平等交流，親密無(wú)間，用自己的個(gè)人魅力征服他們，用自己的熱情和朝氣去感染他們。愛(ài)的付出定有回報(bào)，當(dāng)我生日時(shí)收到簽滿名字的Ｔ恤衫，當(dāng)我感冒時(shí)看見桌面突然出現(xiàn)的“金嗓子”，當(dāng)我的手機(jī)頻頻收到學(xué)生的節(jié)日祝福，當(dāng)學(xué)生對(duì)我說(shuō)他決定不再離家出走了??這時(shí)，我的歡樂(lè)總是溢滿了胸懷，我感到了學(xué)生對(duì)我德行的肯定、人格的折服和感情的依戀，教書育人的愉悅就像融融的春意，暖洋洋地慰藉著我的心靈。

二、教育管理中的快樂(lè)

我的原則：嚴(yán)格、科學(xué)、人性、民主。

“親其師”才能“信其道”，我力求對(duì)學(xué)生做到愛(ài)之深、求之嚴(yán)，愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛(ài)，我要做一個(gè)讓學(xué)生一輩子都能記住的老師。首先，我用出色的專業(yè)素質(zhì)征服學(xué)生。我利用一切資源擴(kuò)展視野，更新知識(shí)層次，保持與時(shí)代同步。我精心備課，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，力求上課精彩，授業(yè)解惑，成為他們知識(shí)的領(lǐng)航人；其次，吸取現(xiàn)代班級(jí)管理理論之長(zhǎng)，制定統(tǒng)一的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，克服盲目性和隨意性，各項(xiàng)工作有章可循，有紀(jì)可依，設(shè)計(jì)出各種規(guī)章、表格、獎(jiǎng)懲方案，形成一個(gè)科學(xué)體系，每天各就各位，合理運(yùn)作，獎(jiǎng)罰分明，絕不縱容姑息。培訓(xùn)骨干，放手將大部分事交給學(xué)生自主管理，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，重在糾錯(cuò)的過(guò)程。在充分相信學(xué)生的同時(shí)，順便解放自己的時(shí)間，在別的老師忙碌之時(shí)品著香茶獨(dú)享一份清閑；其三，藝術(shù)性地建設(shè)班級(jí)文化。張貼有時(shí)代風(fēng)格的宣傳畫和標(biāo)語(yǔ)，確定班級(jí)口號(hào)，選出班歌，開辟每日贈(zèng)言欄，養(yǎng)魚種花，給每位同學(xué)過(guò)生日(送小禮物，簡(jiǎn)短贈(zèng)言)，設(shè)立班級(jí)記功簿，評(píng)選“班級(jí)之星”，召開快樂(lè)班會(huì)，進(jìn)行心靈游戲，輪流辦班刊，定期召開民主會(huì)??當(dāng)你走進(jìn)自己班的教室，墻上的張貼賞心悅目、色彩和諧，桌椅橫豎成線，窗戶一塵不染，衛(wèi)生工具擺放有序，講臺(tái)不見粉塵，上面的小盆花嬌姿欲滴，活潑的金魚自在游動(dòng)，每張課桌旁邊的掛鉤上都悄悄隱藏著一個(gè)小小的垃圾袋，地面找不到一片紙屑，學(xué)生整齊著裝，精神煥發(fā)，散發(fā)著強(qiáng)大的凝聚力??這時(shí)，你難道不會(huì)被自己從事的工作所吸引？你難道還沒(méi)感到成功的快樂(lè)？

三、班級(jí)活動(dòng)中的快樂(lè)

我的原則：創(chuàng)新、健康、鍛煉、愉快。

豐富多彩的班集體活動(dòng)，是班集體凝聚力產(chǎn)生的源泉，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要條件，是班集體建設(shè)的生命。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為活動(dòng)是學(xué)生“全面發(fā)展，培養(yǎng)素質(zhì)、愛(ài)好和天賦才能的根據(jù)地”。我非常注意活動(dòng)內(nèi)容形式的多樣化，力求人人參與，真正獲得鍛煉，展示并發(fā)展個(gè)性。在保證安全的情況下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生覽名勝古跡，看壯麗河山，登上高峰指點(diǎn)江山，投入碧池中流擊水；去農(nóng)村田頭參加實(shí)踐，到德育基地接受熏陶；野外燒烤聯(lián)結(jié)友誼，募捐義賣培養(yǎng)愛(ài)心；集體生日增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，游戲大賽活躍身心；參加軍訓(xùn)錘煉意志，舉行球賽促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)；運(yùn)動(dòng)會(huì)上你追我趕，朗誦比賽聲情并茂；智力競(jìng)賽緊張刺激，迎新晚會(huì)浪漫溫馨；舉起拳頭宣誓成年，披上絲帶奉獻(xiàn)社會(huì)??這些活動(dòng)，我們有目的、有計(jì)劃、有組織、有總結(jié)，每一次都開展得快樂(lè)而有意義，不僅讓學(xué)生真正體驗(yàn)到青春的活力和學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)，還增強(qiáng)了群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的組織性、紀(jì)律性，使班集體更加鞏固。另外，我每學(xué)期都精心策劃幾次別具特色的快樂(lè)主題班會(huì)，一改班會(huì)課的說(shuō)教和沉悶，采用心靈游戲、拓展訓(xùn)練、親子活動(dòng)的形式，為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，充分展示班級(jí)生活的斑斕色彩和獨(dú)特性，并寓教于樂(lè)，大大提高學(xué)生的組織、工作和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些活動(dòng)，我都拍成照片、錄像，讓學(xué)生一輩子回味。其實(shí)，回味的何止是他們，在飛揚(yáng)的活力面前，仿佛自己也回到青春年少，融入到了無(wú)限的快樂(lè)之中了。

四、家校互動(dòng)中的快樂(lè)

我的原則：主動(dòng)、熱情、貼心、多樣。

家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。家?；?dòng)，建立“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，也是我的一項(xiàng)重要工作。為了方便溝通，我自己印制名片發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們隨時(shí)能通過(guò)電話和網(wǎng)絡(luò)找到我。不少學(xué)生害怕老師和家長(zhǎng)聯(lián)系，可我的學(xué)生從不害怕家訪和家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)槲医^不是簡(jiǎn)單的告狀──我的家訪主要在于了解情況和“報(bào)喜”，而“憂”只和學(xué)生私下溝通，這種方法比和盤托出效果好多了。家長(zhǎng)會(huì)的重點(diǎn)內(nèi)容也不是一味匯報(bào)情況，我的重頭戲是和家長(zhǎng)一起探討教育方法和教育經(jīng)驗(yàn)，給家長(zhǎng)灌輸現(xiàn)代家教理論。所以我的家訪和家長(zhǎng)會(huì)從來(lái)是和諧快樂(lè)、熱情洋溢的。對(duì)于學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，我采用有兩種反饋方

法：一是書面材料（批評(píng)條和表?yè)P(yáng)條），及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)；二是充分利用教育部門開通的“家?？煊嵧ā?，通過(guò)通訊軟件和手機(jī)信息平臺(tái)，及時(shí)發(fā)送交費(fèi)、天氣、安全、考試、考勤、作業(yè)、成績(jī)、作息時(shí)間、意外情況等通知和數(shù)據(jù)，開通以來(lái)，溫馨的語(yǔ)言和周到的提醒讓家長(zhǎng)倍加稱贊。每逢節(jié)假日，我組織學(xué)生用寫信、自制賀卡等方式向他們父母發(fā)去問(wèn)候。同時(shí)還積極動(dòng)員家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的親子活動(dòng)、心理專家（知心姐姐）講座、事業(yè)成功人士的人生體驗(yàn)講座等。對(duì)于貧困家庭，我號(hào)召學(xué)生利用假日去幫忙做家務(wù)、收莊稼等，還經(jīng)常給特困生借錢、墊錢，幫他們申請(qǐng)助學(xué)金，并發(fā)動(dòng)條件優(yōu)越的家長(zhǎng)捐資助學(xué)。這一切都產(chǎn)生了很大的效應(yīng)，不少家長(zhǎng)幾乎把我當(dāng)成了他們一個(gè)貼心的親人，不時(shí)邀請(qǐng)我去做客，特別是當(dāng)孩子改正錯(cuò)誤、取得進(jìn)步或順利升學(xué)時(shí)，我更是被他們奉為上賓，得到無(wú)上的尊重，每逢新年也總能收到家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的感謝信息、寄來(lái)的賀卡、送來(lái)的小臺(tái)歷等等。和家長(zhǎng)的溝通，豐富了我的人生，當(dāng)家長(zhǎng)無(wú)限信任自己，把滿懷希望寄托于我的時(shí)候，我就油然而生一種幸福感和責(zé)任感。為人師者，有什么比這更快樂(lè)的呢？

教育是無(wú)止境的，只有不斷探索和總結(jié)，才能更接近教育藝術(shù)的最高境界。在建構(gòu)新時(shí)期班主任的角色中，我沉醉于這項(xiàng)藝術(shù)的探索，從中感受到無(wú)限的樂(lè)趣，并用自己的快樂(lè)感染了學(xué)生，形成了一個(gè)個(gè)充滿活力、富有朝氣的快樂(lè)集體，而自己也從中收獲了更多的快樂(lè)！所以我認(rèn)為，當(dāng)工作成為快樂(lè)的重要元素時(shí)，我們的生活就會(huì)被滋養(yǎng)得美好起來(lái)，工作也就成為了一種享受，人生價(jià)值也隨之得到體現(xiàn)。這不是一時(shí)沖動(dòng)、年輕氣盛的想法，因?yàn)?6年的育人歷程已使我獲益良多，讓我和學(xué)生一起在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

熱愛(ài)并享受這個(gè)職業(yè)，做個(gè)快樂(lè)的教育者吧！因?yàn)檫@其實(shí)是在關(guān)愛(ài)自己。一個(gè)不會(huì)愛(ài)自己的人，也無(wú)法做到愛(ài)學(xué)生。只有快樂(lè)起來(lái)，才能利人利己利教育。

相信吧，在快樂(lè)的工作中，一個(gè)美麗的新世界將展現(xiàn)在你面前！

第五篇：快樂(lè)作文讓學(xué)生在作文中得到快樂(lè)

學(xué)科：語(yǔ)文 類別：教學(xué)敘事

“快樂(lè)作文”讓學(xué)生在作文中得到快樂(lè)

2014.8.有一雙水靈靈的大眼睛.’李教授看了后說(shuō)：‘同學(xué)們看一看我，我有一雙水靈靈的大眼睛嗎？我明明長(zhǎng)著一雙小眼睛?！瑢W(xué)們可不要犯了類似的錯(cuò)誤喲！”

同學(xué)們認(rèn)真地寫了起來(lái)，12分鐘后，我讓鄧燕同學(xué)站起讀自己的習(xí)作。她讀道：“我有一張普通中國(guó)人的臉，但臉色比一般人的紅了一點(diǎn)，若遇到上課回答問(wèn)題或和陌生人說(shuō)話，那就更紅了。我的眼睛雖不算大，倒也美麗，鼻子??，眉毛??，我很欣賞我的下巴，和別人不一樣，稍微向前傾，像體育明星姚明的下巴一樣???！?/p>

我對(duì)鄧燕的作文加以點(diǎn)評(píng)。這時(shí)，我讓鄧燕同學(xué)轉(zhuǎn)一下身子，讓大家再仔細(xì)看看她的臉，她的臉更紅了，像一個(gè)熟透的紅蘋果似的。很顯然這是一篇比較成功的習(xí)作，突出了她的臉的個(gè)性特征。

接著，我讓甲、乙兩組各請(qǐng)一位學(xué)生分別收上習(xí)作，并且不規(guī)則地交換發(fā)給乙、甲兩組的學(xué)生，這樣每位同學(xué)收到一份另一小組學(xué)生的文字“自畫像”。然后甲組學(xué)生端坐不動(dòng)，乙組學(xué)生則走下座位，根據(jù)手中的“自畫像”去“認(rèn)領(lǐng)”這位同學(xué)，并進(jìn)行采訪。

采訪的內(nèi)容是我事先設(shè)計(jì)好的：

1、你喜歡寫作文嗎？

2、你認(rèn)為課堂作文怎樣上才好？

3、你的作文成績(jī)?cè)鯓樱?/p>