第一篇：談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制學(xué)科教育

如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透法制教育

——綏陽(yáng)縣育紅小學(xué) 劉康梅

在新課程改革的今天，教育已經(jīng)不再滿(mǎn)足于對(duì)知識(shí)的獲取和積累，學(xué)習(xí)不只是對(duì)結(jié)論的記憶，學(xué)生不僅僅具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。我們未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人必須是高素質(zhì)、高起點(diǎn)的人才，他們應(yīng)具備一定的法律知識(shí)。小學(xué)教育作為基本的、起始的教育途經(jīng)完全應(yīng)該適應(yīng)于這一全新的發(fā)展趨勢(shì)。顯然，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法制教育已刻不容緩。法制教育不僅僅是思想政治教學(xué)的任務(wù)，各學(xué)科都應(yīng)滲透于教學(xué)之中。語(yǔ)文作為小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該注意滲透法制教育。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透法制教育，是當(dāng)前新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的課題之一。針對(duì)這一課題，我在日常教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，在此結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、利用教科書(shū)向?qū)W生滲透法律知識(shí)

課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識(shí)自然是最直接、最快捷、最有效的途徑。在教學(xué)中我充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文課文中的教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到法制教育。如在《生命橋》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力很容易被優(yōu)美的文字、曲折的情節(jié)所吸引。在充分賞析了學(xué)生感興趣的這些內(nèi)容之后，注意引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注造成這場(chǎng)悲劇的“罪魁禍?zhǔn)住报D―狩獵隊(duì)，他們的行為是一種什么行為？學(xué)生立即意識(shí)到這種捕殺斑羚的狩獵活動(dòng)是一種違法行為。我趁機(jī)為同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹了

《野生動(dòng)物保護(hù)法》中禁止獵殺野生動(dòng)物的相關(guān)條例，讓學(xué)生對(duì)此行為的認(rèn)識(shí)更加清楚、深刻。在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生依照《野生動(dòng)物保護(hù)法》，給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信，譴責(zé)他們的違法行為，控訴他們的累累罪行。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)得到極大的增強(qiáng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許許多多能滲透法制教育的課文，只要我們認(rèn)真鉆研，將各種法律知識(shí)適時(shí)滲透到相關(guān)的課文中去，只要學(xué)生的法律觀念增強(qiáng)了，也會(huì)由此增強(qiáng)學(xué)生的依法維權(quán)意識(shí)。

二、在習(xí)作教學(xué)中融入法制教育

習(xí)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高層次 它既是個(gè)體對(duì)生活現(xiàn)象的深切感受，又是個(gè)體對(duì)生活實(shí)踐的獨(dú)特體驗(yàn)。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中引入法制事件，誘發(fā)學(xué)生思考、分析、比較、總結(jié)，不僅可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，而且還可以規(guī)范學(xué)生的法制行為。如電視節(jié)目中的《今日說(shuō)法》、《法治在線》等欄目深受觀眾的喜愛(ài)，原因不僅是它們?cè)谶x題貼近百姓生活、講述真實(shí)生動(dòng)、弘揚(yáng)道德風(fēng)尚、普及法律常識(shí)，每一期的標(biāo)題都很新穎。我們可以利用這些媒體資源向?qū)W生傳授作文擬題技巧的相關(guān)知識(shí)．提高學(xué)生的習(xí)作水平，更重要的是能夠以這些特殊的案例作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的深入思考，表達(dá)自己的看法，在習(xí)作中深化認(rèn)識(shí)，對(duì)比自己或周?chē)说淖龇ǎ?guī)范自己的行為。

三、在寫(xiě)作訓(xùn)練中有機(jī)滲透法制教育

在小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作中,有很多內(nèi)容都要求學(xué)生關(guān)注生活,從現(xiàn)實(shí)生活中取材,這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐

調(diào)查,搜集相關(guān)資料,善于用法律標(biāo)準(zhǔn)來(lái)明辨是非。在習(xí)作中,我還充分利用了寫(xiě)日記這一滲透法制教育的重要渠道。因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)說(shuō)的大都是真話和心里話,這便起到了使人求真的作用。同時(shí),寫(xiě)日記能規(guī)勸自己上進(jìn)、自省,勸別人改過(guò)。讓學(xué)生聯(lián)系生活中不文明、不規(guī)范行為,乃至違法犯罪現(xiàn)象,通過(guò)日記這個(gè)載體進(jìn)行內(nèi)心的真實(shí)表露,接受深刻的教育。同時(shí)教師通過(guò)批閱,對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的心理健康輔導(dǎo),針對(duì)性地進(jìn)行日常行為規(guī)范教育和法制教育。

四、通過(guò)模擬法制現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行法制教育

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)就是以語(yǔ)文的方式讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去體驗(yàn)生活，感受生活，從而學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。而法治教育其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣生活，怎樣做人的。它只有和生活情境結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生教育本身所能產(chǎn)生的作用。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我時(shí)常組織學(xué)生模擬法庭審案的形式，讓學(xué)生來(lái)扮演法官、原告人、被告人、辯護(hù)律師，再現(xiàn)生活中的某些情境。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)人必須有良好的道德，必須要學(xué)會(huì)公平、公正、公開(kāi)對(duì)待每一件事，不能徇私舞弊，這其實(shí)就是培養(yǎng)他們良好的法制道德。此外還有環(huán)境保護(hù)調(diào)查、制作法制手抄報(bào)等形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，能為學(xué)生法制道德的形成搭建良好的平臺(tái)，提供生長(zhǎng)的土壤。但活動(dòng)的內(nèi)容要豐富，要充分利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的法制教育。比如，在對(duì)學(xué)生上學(xué)路上的安全進(jìn)行教育的同時(shí)，讓學(xué)生了解交通規(guī)則: 紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。使行人和車(chē)輛有條不紊地通過(guò)。讓他們明白：如果

不遵守交通規(guī)則，任意在十字路口穿梭，想怎樣開(kāi)就怎樣開(kāi)，就會(huì)引起很多的交通事故。通過(guò)教育，了解交通法規(guī)，增強(qiáng)維護(hù)交通秩序的觀念，對(duì)學(xué)生今后的生活終身受益。

總之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的同時(shí)，不僅要向他們傳授法律知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的法律觀念，所以在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)主陣地上滲透法制教育內(nèi)容顯得尤為必要。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)在日?，嵥榈慕逃虒W(xué)工作中積極探索，滲透法制教育，提高學(xué)生的法制素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高學(xué)生明辨是非的能力和法制觀念，使他們成為學(xué)法、知法、守法、用法的合格公民，將來(lái)成能成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第二篇：談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育

談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重任。在教學(xué)的具體各環(huán)節(jié)中進(jìn)行美育滲透，不僅有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，還有利于素質(zhì)教育的切實(shí)實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 美育滲透 教材內(nèi)容 教學(xué)手段

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德建設(shè)和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。”《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用?！倍及衙烙逃牡匚惶岣叩搅撕芨叱潭?。就語(yǔ)文學(xué)科本身而言，教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的美育內(nèi)容，學(xué)生可以領(lǐng)略生活的真諦，從而完善道德品質(zhì)，陶冶情操。如果說(shuō)缺少美育的建設(shè)是不完整的教育，那么缺少美育的語(yǔ)文教學(xué)則是殘缺的、乏味的、不完美的教學(xué)。學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力，只能經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、潛移默化的培養(yǎng)教育才能形成。新編小學(xué)語(yǔ)文教材十分注意各種素質(zhì)的綜合發(fā)展，采取多種多樣的教學(xué)模式，滲透美育教育。要全面落實(shí)素質(zhì)教育，必須重視和加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的美育功能。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須把美育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了一些嘗試，收到了較好的效果。

一、認(rèn)真鉆研教材，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣

美在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不有、無(wú)時(shí)不有，如顏色、形狀、光澤、線條等的美。這樣文質(zhì)兼?zhèn)涞奈恼略谛W(xué)語(yǔ)文教材中數(shù)不勝數(shù)，其中包含十分豐富的美育內(nèi)容。

1.人物形象美。

記敘文是通過(guò)主人公的關(guān)系來(lái)突出表現(xiàn)中心思想的，作者往往通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活。這些形象可以說(shuō)是各種不同的美的形態(tài)，有許多是學(xué)生學(xué)習(xí)和行動(dòng)的楷模，能在其幼小的心靈中樹(shù)立一座座豐碑。一個(gè)人的性格往往又是多方面的，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透教育，效果更好。如《詹天佑》中詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫徹全文，在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，講詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義者的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端蔑視，為祖國(guó)的尊嚴(yán)勇敢受命；在講修路的過(guò)程時(shí)，強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力；創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，是他愛(ài)國(guó)精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。又如《悼念母親》中作者對(duì)兩位母親，生我的母親和祖**親，同樣懷有崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。這些人物形象既美麗可親又可敬，對(duì)于啟迪學(xué)生的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美麗感染和激勵(lì)教育作用。

2.自然景物美。

大自然是多么神奇美麗、絢麗多彩的世界，給我們提供了無(wú)限美的源泉，特別在教學(xué)寓情于景、情景交融的寫(xiě)景狀物文章時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字認(rèn)真體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從教材中發(fā)現(xiàn)美。一篇篇佳作給我們展示了一幅幅瑰麗的自然美景畫(huà)卷?！皬拿利惖男∨d安嶺……百里連成一片，就像綠色的海洋”，“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿(mǎn)了春水”描寫(xiě)了積雪融化，條條小溪在山間流淌的美景，寫(xiě)出了小興安嶺的動(dòng)態(tài)美、音律美。“夏天，樹(shù)林長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇”，“秋天，白樺樹(shù)和松樹(shù)的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了”，“冬天，雪花在空中飛舞。樹(shù)上積滿(mǎn)了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒(méi)過(guò)膝蓋”。它是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的花園。如果把學(xué)生引入這美不勝收的自然美景中，讓學(xué)生理解：林海雪原，青松翠嶺，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，一座巨大的寶庫(kù)。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟，感受美，陶冶學(xué)生美的情趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

3.心靈美。

小學(xué)語(yǔ)文課文中塑造的人物都有鮮明的形象。如《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰的童話故事，講述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈新鮮的水流，從水罐跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。在這個(gè)簡(jiǎn)短的童話故事中寄予著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想；無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入課文情境，入境入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，可以使語(yǔ)文課發(fā)揮對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的功能。

小學(xué)語(yǔ)文中的美育內(nèi)容不勝枚舉，只要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材，利用好教材，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生注意美、感知美、理解美、欣賞美，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，就能達(dá)到情感交融的目的，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)使審美情趣得到潛移默化的培養(yǎng)。

二、充分利用多媒體手段，強(qiáng)化美育的滲透功能

1.借助多媒體中圖、聲、樂(lè)的作用，提高美的感受程度。

多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教育中有著獨(dú)特的美育功能。在語(yǔ)文教材中，散文、小說(shuō)、寓言童話等不同文體無(wú)一不蘊(yùn)含著美的因素，無(wú)處不閃爍著美的光芒，因而“語(yǔ)文美育”就成了語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。借助圖、聲、樂(lè)的作用，增強(qiáng)美的感受。讓學(xué)生獲取的信息具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。在進(jìn)行美育滲透的過(guò)程中更具有其他手段不可代替的作用，能生動(dòng)充分地展現(xiàn)課文的思想境界美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，從而使學(xué)生為之動(dòng)情，愉快振奮，沉浸在美的享受之中，不知不覺(jué)地獲取知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈、升華人格，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。因此，利用多媒體教學(xué)就成為實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文美育”的重要手段。如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，一方面讓學(xué)生看插圖和反復(fù)朗讀課文來(lái)體會(huì)西沙群島的美麗，另一方面借助多媒體的圖、聲、樂(lè)，讓學(xué)生有身臨其境之感，愛(ài)美之情油然而生。

2.利用多媒體教學(xué)化靜為動(dòng)的功能，達(dá)到審美效果。

利用多媒體教學(xué)，還能化靜為動(dòng)，讓學(xué)生入境參與觀賞美的過(guò)程，學(xué)生仿佛看到了精美的畫(huà)面，將得到很大的愉快和滿(mǎn)足，獲得最強(qiáng)烈的美感。譬如教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，利用多媒體，將晴天時(shí)西湖的明朗之美展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生好像身臨其境，看到了西湖的美麗景象。又讓學(xué)生觀看雨后西湖的迷茫之美，把西湖在任何情況下都美麗動(dòng)人的形象送到學(xué)生的面前，從而向?qū)W生滲透對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限贊美之情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。由此可見(jiàn)，利用多媒體手段，可以達(dá)到最佳審美效果。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，重視、加強(qiáng)和落實(shí)美育滲透，努力提高自己鑒賞美、理解美的能力。這樣才能把審美教育貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中，處理好語(yǔ)言文字訓(xùn)練和適度進(jìn)行審美教育的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能使學(xué)生在參與活動(dòng)中受到美的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]山西朱建榮.耕耘札記.漫談?wù)Z文教學(xué)中的美育滲透.[2]魯教版.教師教學(xué)用書(shū).[3]陳永梅.小學(xué)創(chuàng)新一點(diǎn)通.[4]王文忠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育滲透淺議.

第三篇：也談心理健康教育在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的滲透

也談心理健康教育在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的滲透

語(yǔ)文教學(xué)是各學(xué)科中最復(fù)雜，可塑性最強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科既是一門(mén)工具性學(xué)科，又是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，它的育人性很突出。育人的實(shí)質(zhì)就是要在教學(xué)中始終以人為本，目的當(dāng)然是培養(yǎng)健全的健康的人。語(yǔ)文課堂教學(xué)心理教育的滲透當(dāng)然就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，自覺(jué)地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和方法，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)、情感的培養(yǎng)與行為技能發(fā)展的活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有效地滲透呢？

一、要培育可滲透的“土壤”

滲透就是要擺脫生硬的說(shuō)教，滲透的最高境界應(yīng)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，達(dá)到這種境界首先在師生關(guān)系應(yīng)理順。師生關(guān)系應(yīng)該是和諧的，師生之間情感應(yīng)是相通的，師生原先呆板的“你”、“我”應(yīng)置換為“我們”，師生心靈溝通不應(yīng)存在心理上的障礙，可以共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之苦惱。其次，我們的目光不應(yīng)急功近利，不要指望立竿見(jiàn)影，要有足夠的耐心與信心，要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。第三，創(chuàng)設(shè)參與情境。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，任何知識(shí)技能乃至情意因素，只有經(jīng)過(guò)主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與，興趣是最好的會(huì)師，是孩子成長(zhǎng)中才能的信號(hào)與象征，顯示著巨大的潛力，因而，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)興趣，是成為學(xué)生主動(dòng)參與的有效辦法，要讓孩子成為教學(xué)的主角。教學(xué)《將相和》，我讓自己來(lái)演文中的三個(gè)小故事，學(xué)生在思索、表演中感受到了藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的精神品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)以及兩人共有的愛(ài)國(guó)精神，還有將相團(tuán)結(jié)合作對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要性。

二、抓住有效滲透的“時(shí)機(jī)”

1、看似不經(jīng)意，實(shí)為精心設(shè)計(jì)。課前教者要對(duì)各科課堂教學(xué)精心地進(jìn)行設(shè) 計(jì)，語(yǔ)文教學(xué)尤為如此。在教學(xué)中心理教育的滲透并非順手拈來(lái)，而要適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)《黃河的主人》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“核心”問(wèn)題——“在波濤洶涌的黃河上，羊皮筏子上的乘客為什么能做到談笑風(fēng)生？”學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)自然想到艄公，想到他面對(duì)黃河波濤滾滾的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，此時(shí)滲透“面對(duì)困難，就要有克服的信心與勇心”就顯得水到渠成，學(xué)生自然能夠接受。這對(duì)學(xué)生如何面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的困難不就是個(gè)明顯的觸動(dòng)嗎？

2、抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，激發(fā)智慧的火花，進(jìn)行有效滲透。

這對(duì)教者的要求比較高，要求他們要有敏銳的判斷力，在教學(xué)中是個(gè)有心人。如我校石紅麗老師教學(xué)《只揀兒童多處行》一課。文中第三節(jié)有“他們的身上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“香”字表現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)，學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮說(shuō)“冰心奶奶非常愛(ài)孩子，她寫(xiě)不少關(guān)于孩子的文章，可以說(shuō)她有這種愛(ài)，才寫(xiě)出這么美的文章?！笔蠋熯@時(shí)抓住機(jī)會(huì)：“是啊，正因?yàn)橛袗?ài)，世界才這么美好，正因?yàn)閻?ài)，孩子在她眼中才是一群小天使。”的確，有了愛(ài)，世界才這么美好。石老師真是教于無(wú)意間，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

三、把握滲透的主要內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材，每篇文章皆為精挑細(xì)選。文以載道是其特點(diǎn)，心理教育文亦可載之。聯(lián)系到新時(shí)期特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康應(yīng)該注意以下幾方面：

（一）培養(yǎng)分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

由于時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女問(wèn)題尤為突出。他們是父母的掌上明珠，坐慣了“小皇帝”，自我意識(shí)太強(qiáng)，太自我，這與時(shí)代的要求是有很大距離的。在教學(xué)中要充分挖掘教材中群體的品質(zhì)，進(jìn)行心理滲透。例如《將相和》、《地震中的父與子》中動(dòng)物為了生存而作出的生死抉擇。如《學(xué)會(huì)合作》中外國(guó)專(zhuān)家來(lái)我 國(guó)做的逃生實(shí)驗(yàn)，無(wú)一例外闡述了個(gè)體與集體的關(guān)系，這不是空洞的說(shuō)教，這是給人心靈帶來(lái)震顫的美文。如果再輔之以集體實(shí)踐活動(dòng)，相信會(huì)有很好的教育效果。

（二）鍛造堅(jiān)定的意志品質(zhì)

要實(shí)現(xiàn)理想，就要戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的艱難阻險(xiǎn)，就要有克服困難的勇氣和決心，就要有不怕失敗的耐性力。這方面的教育不是一蹴而就的，進(jìn)行心理滲透是必要的，我們?cè)诮虒W(xué)中要挖掘教材中人物耐挫、堅(jiān)韌的品質(zhì)，挖掘他們?cè)诶щy面前永不言敗的決心和勇氣。例如：《魯賓孫漂流記》，一次一次的失敗鑄就了他堅(jiān)韌的品質(zhì)，也造就他偉大的成就。《詹天佑》中小強(qiáng)記憶中那令人難忘的一夜揭示了“海邊的孩子不喝點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。” 這些都使孩子懂得面對(duì)困難的挑戰(zhàn)，需要頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（三）具有愛(ài)心、積極向上的情感

青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。我們應(yīng)該能注意到由于家庭、社會(huì)以及學(xué)校的一些因素造成一些孩子的心理不健康，他們孤僻、消極、游離于集體之外。對(duì)他們批評(píng)說(shuō)教的效果不會(huì)太好。我們?cè)谶\(yùn)用集體的力量外，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們的確要充分利用教材賦予人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，從而獲得共鳴，在潛移默化中受到感染。《三克鐳》中居里夫人

《猴王出世》中美猴王機(jī)敏勇敢，敢作敢為的品質(zhì)，充分感受其人物外在形象與內(nèi)在品質(zhì)，獲得情感的陶冶和心靈的蕩滌?！睹坊ɑ辍分型夤珶霟岬膼?ài)國(guó)情與《鳥(niǎo)的天堂》中的作者對(duì)自然的熱愛(ài)以及對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美都給學(xué)生以啟發(fā)。事實(shí)上這些都深深地打動(dòng)了孩子。

（四）不斷自省，學(xué)會(huì)生存

人活在世上，有太多的不如意，因?yàn)椴豁樞模吐裨弓h(huán)境，就埋怨他人行嗎？顯然這不是正確的心態(tài)，社會(huì)的現(xiàn)狀、信仰的危機(jī)，經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊深刻地影響著。該怎么辦，只有先適應(yīng)環(huán)境，再來(lái)改變環(huán)境，只有戰(zhàn)勝自我，才能戰(zhàn)勝一切。《魯賓孫漂流記》中，《諾曼底號(hào)遇難記》主人公哈爾威船長(zhǎng)以其人格魅力震撼人們的心靈?！度髓D》中居里夫人大公無(wú)私、關(guān)愛(ài)全人類(lèi)的博愛(ài)精神和偉大人格令人佩服。她無(wú)私回報(bào)社會(huì)，感動(dòng)了世界?！渡焦戎械闹i底》告訴人們有時(shí)需要“彎曲”。這些都是教育的寶貴素材，我們要充分運(yùn)用這些，滲透對(duì)孩子的心理健康教育，效果怎能不顯著？生存危機(jī)產(chǎn)生動(dòng)力，自省才能不斷進(jìn)步，只有了解自己、了解世界，方能心境平和，氣魄宏大，才能感受到互助互愛(ài)的重要與珍貴。

教育以人為本，心理教育已越來(lái)越成為人們關(guān)注的問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地分擔(dān)這一重任。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。在培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)注意有機(jī)滲透心理健康教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為教育真正成為培養(yǎng)人的教育做出其應(yīng)有貢獻(xiàn)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科法制滲透教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科法制滲透教學(xué)總結(jié)

明星小學(xué)：茍培英

近年來(lái)，青少年學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。少年兒童正處在生理和心理生長(zhǎng)發(fā)育階段，具有極強(qiáng)的可塑性。兒童是祖國(guó)的未來(lái)與希望，將擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，把他們培養(yǎng)成德、智、體、勞、美全面發(fā)展的有用人才，是我們每個(gè)教師的責(zé)任。因此，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育是對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工程中的一個(gè)重要組成部分。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在完成德育任務(wù)方面則具有得天獨(dú)厚的條件。在語(yǔ)文教學(xué)中我們可通過(guò)多種途徑滲透法制教育，挖掘教材里面的教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到法制教育。

一、利用教材中的課文內(nèi)容向?qū)W生滲透法制知識(shí)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施小學(xué)法制教育的主要場(chǎng)所。在我們現(xiàn)行的教材中有許多篇目中都蘊(yùn)含著法制教育，只要適時(shí)地挖掘，就可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的法律觀念。

1、在創(chuàng)設(shè)情境中滲透法制教育

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。新課導(dǎo)入，能溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)遷移，對(duì)教學(xué)效果有直接影響。如果適當(dāng)時(shí)在課的伊始引導(dǎo)學(xué)生了解一些法律知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《美麗的小路》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境討論：我們的校園美麗嗎？我為校園“美容”做了那些事？引導(dǎo)學(xué)生在交流、討論、匯報(bào)之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)保持身邊的環(huán)境的習(xí)慣相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《城市市容環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的個(gè)別具體的內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。又如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《鯨》這篇課文時(shí)，教師可以在導(dǎo)入部分介紹：“鯨屬于國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在地球上生存了500多萬(wàn)年，如今許多種類(lèi)瀕臨滅絕?！睂?dǎo)入結(jié)束后，教師可以相機(jī)介紹《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》的相關(guān)內(nèi)容：“非法捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的，依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)鯨，保護(hù)鯨的情感。

2、在分析重點(diǎn)詞句中滲透法制教育

課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識(shí)自然是最直接、最快捷、最有效的途徑。我們要充分挖掘語(yǔ)課文中教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到法制教育。如在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》（小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)）中引導(dǎo)學(xué)生分析課文重點(diǎn)句：“什么都沒(méi)有——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”這句的含義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話有什么含義？讓你想到什么？師生共同討論后師向?qū)W生拋出保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境是人類(lèi)永恒的話題，面對(duì)慘痛的教訓(xùn)，我們?cè)撛踝觯拷處熀?jiǎn)單介紹《中華人民共和國(guó)森林師生條例》的第二十一條：“禁止毀林開(kāi)墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹(shù)皮及過(guò)度修枝的毀林行為”；第二十九條中的“采伐森林、林木作為商品銷(xiāo)售的，必須納入國(guó)家木材生產(chǎn)計(jì)劃；但是，農(nóng)村居民采伐自留山上個(gè)人所有的薪炭林和自留地、房前屋后個(gè)人所有的零星林木除外”的內(nèi)容學(xué)習(xí)，緊扣“我該怎么做？”這一話題，讓學(xué)生增進(jìn)環(huán)境保護(hù)的重要手段。《你必須把這條魚(yú)放掉！》一文中，講述一個(gè)叫湯姆的孩子釣到了一條大鱸魚(yú)，但是沒(méi)有到允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間，后來(lái)在他爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事。在教學(xué)時(shí)，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生感受湯姆心情的變化，認(rèn)真品味他父親話語(yǔ)的含義，使學(xué)生從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品德。

3、在拓展訓(xùn)練中滲透法制教育

生活是取之不盡用之不竭的教育素材。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要解決的不僅僅是課堂知識(shí)，還要將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，主動(dòng)拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中得到情感的體驗(yàn)，從而巧妙地滲透德育、法制教育。在學(xué)生學(xué)完《掌聲》（三年級(jí)上冊(cè)）后，學(xué)生了解了兩次掌聲的含義后，教師將課文與生活聯(lián)系起來(lái)設(shè)置這樣的問(wèn)題：“為什么殘疾人需要關(guān)心與鼓勵(lì)？在生活中，如果我們遇到殘疾人怎么辦？殘疾人和其他的公民是否具有平等的權(quán)力？”在引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、匯報(bào)后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》的相關(guān)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

4、引導(dǎo)觀課文插圖滲透法制教育

在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材里，很多課文都有插圖。透過(guò)課文中趣味的圖畫(huà)，以幫助孩子們更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣、激發(fā)想象以及觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖滲透法制教育是促進(jìn)學(xué)生德育教育的有效途徑。在教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》（三年級(jí)上冊(cè)）中，教師在教學(xué)本課之前可以向?qū)W生觀察介紹《清明上河圖》的背景、藝術(shù)價(jià)值和史料價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生交流討論引入《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)文物的意識(shí)、維護(hù)著作權(quán)方面的法制觀念。

二、在口語(yǔ)交際中展示法制教育

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，不但可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以激發(fā)他們的思考。因此，在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)適時(shí)滲透法制教育。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生看電視、上網(wǎng)、多媒體視頻觀看有關(guān)未成年人犯罪的一些事例。例如直面慘不忍睹的交通肇事案件，孩子們小小的心靈會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，他們會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨，表述自己對(duì)事件本身的看法；面對(duì)明目張膽的偷盜搶劫案件，他們往往會(huì)咬牙切齒地表達(dá)自己對(duì)受害人的同情，對(duì)犯罪者的痛恨和對(duì)產(chǎn)生這種社會(huì)現(xiàn)象的義憤……那么在學(xué)生激烈的表達(dá)自己的看法和感受的同時(shí)，老師只需要再往深處引導(dǎo)一下，學(xué)生便會(huì)“向青草更深處漫溯”，思考產(chǎn)生這種案件的原因，尋求解決問(wèn)題的辦法。從而激發(fā)他們表達(dá)的欲望和交流的熱情，加強(qiáng)小學(xué)生法制教育，從而避免因?yàn)槟暧谉o(wú)知走上犯罪的道路。

三、在作文教學(xué)中滲透法制教育

作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”（葉圣陶語(yǔ)），我們語(yǔ)文教師要根據(jù)這一原則，結(jié)合青少年學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有計(jì)劃的滲透法制因素，對(duì)其實(shí)行作文教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，我們要積極主動(dòng)拓展教學(xué)空間。如在教學(xué)《綜合性學(xué)習(xí)——我愛(ài)漢字》的作文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)漢字的演變、特點(diǎn)等的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)谝搿吨腥A人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并通過(guò)講故事、講笑話的形式，加深學(xué)生對(duì)用規(guī)范字的重要性的認(rèn)識(shí)。又如在習(xí)作教學(xué)中引入法制事件，誘發(fā)學(xué)生思考、分析、比較、反思、議論、總結(jié)，不僅可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，而且還可以規(guī)范學(xué)生的法制行為。通過(guò)學(xué)生對(duì)時(shí)事事件的討論和發(fā)言，初步形成了正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)通過(guò)批閱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的心理健康指導(dǎo)，針對(duì)性地進(jìn)行日常行為規(guī)范教育和法制教育。

總之，教育好下一代，不光是使他們學(xué)到扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的還要教育他們?nèi)绾巫鋈说牡览?。因此，加?qiáng)小學(xué)生法制教育，作為語(yǔ)文教師是責(zé)無(wú)旁貸的。我們應(yīng)當(dāng)在日?，嵥榈慕逃虒W(xué)工作中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法滲透法制教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高學(xué)生明辨是非的能力，使他們成為知法、守法的合格公民。

第五篇：在語(yǔ)文學(xué)科中滲透科學(xué)教育

在語(yǔ)文學(xué)科中滲透科學(xué)教育

張洪艷

【內(nèi)容摘要】：

在當(dāng)今科技信息時(shí)代，需要具有高科技素質(zhì)的人才來(lái)適應(yīng)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的重要工程。如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我從三方面來(lái)探究科技教育與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合：

一、挖掘教材中的科技元素，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)；

二、發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)適時(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)；

三、開(kāi)展課外活動(dòng)適度延伸，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：挖掘教材課堂滲透課外延伸

【正文】

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包含閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”在語(yǔ)文教材中或多或少、或深或淺地蘊(yùn)含著科學(xué)教育方面的素材。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該把語(yǔ)文閱讀教學(xué)與科學(xué)教育相結(jié)合，充分挖掘教材中的科技元素，寓語(yǔ)文基礎(chǔ)教育于廣闊的科學(xué)世界中。我們?cè)鯓硬拍茉趯W(xué)生心田里播下科學(xué)的種子，培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的素質(zhì)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)呢。

一、挖掘教材中的科技元素，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)。

“科學(xué)是神奇，是奧妙無(wú)窮的，我們必須從小愛(ài)科學(xué)??”要使學(xué)生真正愛(ài)上科學(xué)，必須在各科教學(xué)中挖掘適合學(xué)生的各種科技元素，帶領(lǐng)學(xué)生接近科學(xué)，從事實(shí)中去體會(huì)科學(xué)的神奇和奧妙，撞擊出興趣的火花。語(yǔ)文教材為我們的科學(xué)教育提供了豐富的資源，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)適時(shí)適度地挖掘課文中的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探奇心理，培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)和探索精神，寓科技教育于語(yǔ)文教學(xué)之中。

在語(yǔ)文教材中，有很多介紹科學(xué)知識(shí)的文章：如介紹人造地球衛(wèi)星方面知識(shí)的《星星的新朋友》和《衛(wèi)星比武》；介紹轉(zhuǎn)基因科學(xué)的《種瓜得豆》；介紹古代科技知識(shí)的《恐龍》；介紹自然方面知識(shí)的《海水為什么是藍(lán)的》；介紹文物方面知識(shí)的《莫高窟》?? 歸納起來(lái)語(yǔ)文教材簡(jiǎn)直就是一本科學(xué)的百科全書(shū)。這些知識(shí)，大大拓寬了學(xué)生的眼界，濃郁了學(xué)生的科學(xué)文化底蘊(yùn)。

除此以外，有許多課文中都蘊(yùn)藏著科學(xué)道理：《鯨》《狼和鹿》等告訴人們不能破壞生態(tài)的平衡，否則就會(huì)受到懲罰；寓言故事《螳螂捕蟬》告訴人們不能只看重眼前的利益；《揠苗助長(zhǎng)》告訴人們不按客觀規(guī)律辦事，急于求成，就會(huì)

把事情辦糟等。通過(guò)這些蘊(yùn)含哲理的課文的教學(xué)，學(xué)生受到了科學(xué)思想方法的啟蒙熏陶，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的行動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)、看待客觀世界。

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘教材的科技內(nèi)涵，將科技知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法的教育融于教學(xué)之中。如教學(xué)《鄭成功》，我不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)，還引導(dǎo)探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄭成功卓越的軍事才能以及只有科學(xué)地指揮戰(zhàn)斗的重要性。然后加以拓展：其實(shí)很多問(wèn)題，如果用科學(xué)的方法去解決，會(huì)起到事半功倍的效果。教學(xué)《飛天夢(mèng)圓》時(shí)，就可以利用多媒體演示手段，再現(xiàn)神舟號(hào)飛天影像、圖片資料以及人類(lèi)探索宇宙的歷程，讓學(xué)生對(duì)航天知識(shí)有了初步的了解，對(duì)世界以及我國(guó)的航天科技發(fā)展?fàn)顩r有了感性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)《我叫“神舟號(hào)”》，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了神舟號(hào)，通過(guò)圖片和錄像向?qū)W生介紹了我國(guó)科技的突飛猛進(jìn)，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的愿望。教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇科普詩(shī)歌，通過(guò)植物媽媽送孩子離開(kāi)身邊的辦法，告訴學(xué)生植物是怎樣繁衍后代的。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，布置學(xué)生一個(gè)作業(yè)：還有哪些農(nóng)作物的果實(shí)也是長(zhǎng)在地下的？可以自己下田去找一找，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)或查閱資料，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。隨著以素質(zhì)教育為核心的教育改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教材的科技元素明顯增強(qiáng)，教師可以充分利用這一無(wú)聲讀物對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)。

二、發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)適時(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)。

課堂是滲透科技意識(shí)，普及科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的載體。教師要牢牢抓住課堂，在語(yǔ)文教學(xué)中努力滲透科技意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生逐步具備科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，未知的世界是最需要學(xué)生那份對(duì)科學(xué)的熱情。因此在語(yǔ)文教學(xué)中有針對(duì)性的結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲望，創(chuàng)設(shè)情境以燃起樂(lè)趣的焰火，從而得到探索永無(wú)止境的快樂(lè)。

在教學(xué)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》時(shí)，我就提出了“是什么把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂的”這一問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)課文中所舉的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷的幾個(gè)事例的了解，特別是“法布爾為了抓住一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子用了整整三天的時(shí)間，捉到一只漂亮的小甲蟲(chóng)高興極了，把這個(gè)寶貝放進(jìn)蝸牛的殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋回家好好欣賞??”學(xué)生通過(guò)討論明白了：正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，才把法布爾引進(jìn)科學(xué)殿堂的。

教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》后設(shè)疑，科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，人們還從哪些生物身上得到啟示，發(fā)明了什么？一石激起千層浪：魯班從植物的葉子得到啟示，發(fā)明了鋸；從蜻蜓的眼睛得到啟示，發(fā)明了復(fù)眼相機(jī)；從魚(yú)鰾得到啟示，發(fā)明了潛水艇；從鳥(niǎo)兒得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從青蛙等得到啟示，創(chuàng)造了蛙泳??接著再請(qǐng)學(xué)生們想一想，自己從什么生物身上得到啟示，覺(jué)得可以發(fā)明出什么？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，大膽想象。盡管有的設(shè)想顯得幼稚可笑，卻也閃耀著他們創(chuàng)造思維的火花。

2．提升思想，培養(yǎng)情感。

課文內(nèi)容的敘述和積極動(dòng)人的科學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生提供了觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的示范空間，這種科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生快捷地獲取豐富的科學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們更準(zhǔn)確、更透徹地去理解科學(xué)知識(shí)。我們要以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂教學(xué)過(guò)程作為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)過(guò)程。例如，在教學(xué)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這些課文時(shí)，我就提出 “你敬佩他嗎？為什么？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)課文中所舉的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷的幾個(gè)事例。通過(guò)討論明白了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，斯帕拉捷強(qiáng)烈的好奇心，以及他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著??這些都深深地感染了學(xué)生，學(xué)生的心中涌動(dòng)著對(duì)科學(xué)家的熱愛(ài)和向往之情。課后，讓學(xué)生收集科學(xué)家的故事，利用班會(huì)時(shí)間舉行“科學(xué)家的故事”故事會(huì)等。由此，學(xué)生也明白了濃厚的興趣加上目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，自己的理想是一定能實(shí)現(xiàn)的。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)適度延伸，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)。

學(xué)校是推動(dòng)科技教育的主陣地，科技參觀、班隊(duì)活動(dòng)、科技興趣小組等有效地保證了學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。而語(yǔ)文學(xué)科理應(yīng)在這些活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。這就要求我們由課內(nèi)向課外延伸，從多方面入手，積極有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)的習(xí)慣。

1．指導(dǎo)寫(xiě)作，感受成功的喜悅。

寫(xiě)作訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生科技思維的有效方法之一。要根據(jù)不同年段確定適合學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生得到科學(xué)合理的科技思維鍛煉。高年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有了一定的了解，而且有著豐富的想象能力，更多地引導(dǎo)科幻故事的寫(xiě)作。如教學(xué)《火星——地球的“孿生”兄弟》時(shí)，可以充分發(fā)揮他們的想象力，以《假如我在太空》為主題寫(xiě)一篇習(xí)作。一些學(xué)生的水平令人贊嘆，從中可見(jiàn)他們的科技思維是非常活躍的。教完《海洋——二十一世紀(jì)的希望》后，讓學(xué)生查閱資料，寫(xiě)一寫(xiě)《我心目中未來(lái)的海洋》。學(xué)完《夜晚的實(shí)驗(yàn)》后，讓學(xué)生編寫(xiě)采訪斯帕拉捷的采訪稿，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)家堅(jiān)持不懈、勇于實(shí)踐精神的敬佩及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情??有時(shí)，根據(jù)需要還讓學(xué)生寫(xiě)讀后感、觀后感。學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中，不僅鍛煉了寫(xiě)作能力，而且了解了更多的科技知識(shí)，增強(qiáng)了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

當(dāng)今時(shí)代已進(jìn)入了高科技信息時(shí)代，電腦的運(yùn)用已開(kāi)始普及，我們可以開(kāi)展電腦習(xí)作競(jìng)賽，就是讓學(xué)生利用電腦直接習(xí)作，打破傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生深切體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)手段的優(yōu)越性，激發(fā)科學(xué)興趣。

2．語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的驛站。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。我國(guó)著名的教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)一句話：“在做中學(xué)?！?，就是要在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，變單純的“讀科學(xué)”為“做中學(xué)”。也就

是說(shuō)，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展與科學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)才是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

如：聽(tīng)科技專(zhuān)題講座、科學(xué)故事會(huì)；舉辦科技知識(shí)競(jìng)賽；放科技電影錄像；組織學(xué)生到工廠及一些科研單位參觀，或到博物館、科技館、動(dòng)物園、植物園、展覽會(huì)去參觀，并組織學(xué)生討論、談體會(huì)、記心得，使學(xué)生能夠深入進(jìn)去，達(dá)到科技教育的目的；在板報(bào)、宣傳欄開(kāi)辟“科普?qǐng)@地”，建立科技活動(dòng)室、科技展覽等，更好地開(kāi)展科技教育活動(dòng)。

在教學(xué)中我們可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合我們所處的環(huán)境和周邊的自然資源，有針對(duì)性地開(kāi)展各種課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)是第一生產(chǎn)力。對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。如果給學(xué)生一種能力、一種方法、一種崇拜,科學(xué)的甘露就會(huì)浸入他們的心田；如果給學(xué)生一種氛圍，科技意識(shí)就猶如一縷春風(fēng)，澗物無(wú)聲，讓他們?cè)跐撘颇刑岣吡丝茖W(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》