第一篇：10《最后的常春藤葉》練習(xí)及答案[范文模版]

《最后的常春藤葉》練習(xí)1

1.選出加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)（）

A.數(shù)落（shǔ）挪動（nuó）蔓菁（jīng）氣喘吁吁（xū）B.磚砌（qì）咆哮（xiào）怒號（háo）散落（sǎn）C.昵稱（nì）窗檻（kǎn）顫抖（zhàn）瞥見（piē）D.瞅見（chǒu）嘮叨（láo）殯儀館（bìn）閑逛（guòng）2.下列詞語書寫錯(cuò)誤最多的一組是（）A.淘氣

出殯

神秘

漫漫長夜 B.篷松

奈煩

昂首闊步

一愁莫展 C.磚砌

苔蘚

靜侯

蠻不在乎 D.寂寞

扯蛋

頭昏眼花

莫名其妙 3.選出標(biāo)點(diǎn)符號使用有誤的一項(xiàng)（）

A.“男人?”蘇艾像吹小口琴似的哼了聲說，“難道男人值得――別說啦，不，大夫，根本沒有那種事?！?B.“十二，”她說，過了一會又說“十一”，接著是“十”、“九”，再接著是幾乎連在―起的“八”和“七”。

C.“我要呆在這兒，和你在一起?！碧K艾說：“而且我不喜歡你老盯著那些藤葉?！?D.大夫今天早晨告訴我，你很快康復(fù)的機(jī)會是――讓我想想，他是怎么說的――他說你好的希望是十比一！

4.選出加點(diǎn)詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）A.蘇艾正在畫插圖，忽然聽到一個(gè)虛弱的聲音重復(fù)了好幾遍。

B.蘇艾在樓下那間燈火黯淡的小屋子里找到了酒氣．．撲人的貝爾曼。

C.“她會把死和藤葉聯(lián)系在一起?笑話?！彼麑@種白癡般的想法大不以為意，諷刺地咆哮了一陣子。D.她非常擔(dān)心，惟恐那個(gè)虛弱得像是枯葉般的瓊珊抓不住她同世界的微弱聯(lián)系，真會撒手去世中。5.下列句子加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.班級的一些規(guī)章制度都應(yīng)該固定下來，不能翻云覆．．．雨，叫人難以琢磨。當(dāng)然也不是說一切都要墨守成．．．．規(guī)，一成不變。．B.3年前那個(gè)淘氣頑皮的小姑娘，如今卻以全省理科狀元的成績進(jìn)入我國第一大學(xué)府，真是不堪設(shè)想。．．．．C.假如不愿走向深淵，就讓我們走向廣闊；假如不愿坐享其成，就讓我們勤勉奮斗。．．．．D.你看他雙眉緊鎖，沉默不語，恐怕真的是有什么難．言之隱的苦衷。．．．6.下列詞語加點(diǎn)的字讀音全部正確的一組是（）A.苔蘚(xiǎn)扶弱濟(jì)困(jì)摻酒(chān)出殯(bìn)B.瞥見(piē)躡手躡腳(shè)昵稱(nì)狹窄(zhǎi)C.窗檻(jiàn)著想(zháo)一幢(zhuàng)磚砌(qǐ)D.模特(mó)編輯(jí)嘮叨(láo)瞅一眼(jiū)7.填空題 世界三大著名短篇小說家是指法國的，俄國的，美國的 三位文學(xué)大師。

8、下列詞語沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A、班配 一籌莫展 草菅人命 看菜吃飯，量體裁衣 B、耐煩 怙惡不悛 不落巢臼 己所不欲，勿施于人 C、根莖 挺而走險(xiǎn) 流言蜚語 如臨深淵，如履薄冰 D、暴燥 徒有虛名 莫名其妙 失之毫厘，謬以千里 9．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（1）冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來，了我過去是多么邪惡。

（2）靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它 掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。（3）女人的手指 了一下，想是叫葦眉了劃破了手。A．啟示 傲然 震動 B．啟事 傲然 振動 C．啟示 毅然 振動 D．啟事 毅然 震動

10.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.和煦的春風(fēng)帶來生機(jī)盎然的季節(jié)，學(xué)校社團(tuán)的招新活動再次成為一道亮麗的 風(fēng)景線，男女同學(xué)紛至．．沓來，踴躍報(bào)名。．．B.他們差強(qiáng)人意的服務(wù)質(zhì)量，不僅給社區(qū)居民的生．．．．活帶來諸多不便，而且有損 職能部門在公眾中的形象。

C.東方大學(xué)城在短短四年內(nèi)就以 2.1 億元自有資金獲取了 13.7 億元巨額利潤，這種驚人的財(cái)富增長速度確實(shí)匪夷所思。．．．．D.很多教師和學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會，在考試前一定要保持輕松的心態(tài)，采用疲勞戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)只能事倍功半。．．．．11.下列各句中，沒有語病的一句是（）A.近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào) 公司經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)三千余元。

B.光速降一倍或四分之一時(shí)，時(shí)間變化率并沒有分別降一倍或四分之一。

C.最近的一項(xiàng)社會調(diào)查顯示，不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力和色情內(nèi)容，這無疑會嚴(yán) 重影響青少年的身心健康。

D.改革開放以來，我國人民生活水平不斷提高和改善。

答案

《最后的常春藤葉》練習(xí)1

1、C（檻jiàn顫chàn）

2、B（蓬松、耐煩、一籌莫展）

3、C（冒號改為逗號）

4、D（A虛弱―微弱B黯淡―暗淡C不以為意―不以為然）

5、C（A翻云覆雨：比喻反復(fù)無常或玩弄手腕。B不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象。指事情到了很壞或很危險(xiǎn)的地步。D“難言之隱”與“苦衷”意思重復(fù)）

《最后的常春藤葉》練習(xí)2

8、小說中的貝爾曼先生是怎樣的一個(gè)人？請結(jié)合全文簡要分析。（4分）

9、作者為什么在文中畫線處三次寫到瓊珊躺著，“一動不動”這一細(xì)節(jié)？請簡要回答。（4分）

10、小說略去貝爾曼先生畫“最后的常春藤葉”的過程，有何作用？請簡要分析（4分）

11、小說最后一句體現(xiàn)了歐?亨利小說“在意料之外，又在情理之中”的結(jié)尾藝術(shù)，請結(jié)合全文進(jìn)行簡要賞析。（6分）

參考答案

8、①貝爾曼是一個(gè)郁郁不得志的畫家，性格暴躁，酗酒成性，生活失意。“他年過六十，畫畫四十年，總說就要畫他的那幅杰作了，可到現(xiàn)在也沒有動筆。他喝酒毫無節(jié)制，是一個(gè)火氣十足的小老頭子。黯淡的小屋，滿嘴的酒氣，兩只發(fā)紅的眼睛迎風(fēng)流著淚?！?/p>

②善良，富有同情心，無私關(guān)懷、幫助他人。當(dāng)蘇艾把瓊珊的胡思亂想告訴了他，他喊道：“哎，可憐！”

③崇高的愛心，自我犧牲的精神。晚上冒雨畫“常春藤”，以致得肺炎而死。

④貝爾曼畫技高超。他畫的那片常春藤，連當(dāng)畫家的瓊珊都沒有看出來。

（分析：本題主要考查小說人物形象的歸納和概括，要注意準(zhǔn)確和全面。人物形象概括主要從外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的信息來提取整合。另外，還可以根據(jù)情節(jié)、環(huán)境、作者的客觀介紹等方面的信息來提取概括。）

9、① 寫出了瓊珊病情嚴(yán)重，對生活失去了希望。交代了故事發(fā)生的背景。② 推動故事情節(jié)的發(fā)展，寫出了瓊珊知道自己不久于世的絕望。

③ 寫出了瓊珊數(shù)著最后的葉子只有四片的害怕和絕望的心理，為下文寫貝爾曼先生崇高的愛心和高超的畫技做鋪墊。

（分析：這道題考查的是細(xì)節(jié)的作用，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答。細(xì)節(jié)描寫的作用，在于刻畫人物形象，突出主題，推動情節(jié)的發(fā)展，交代人物活動的背景等等方面。）

10、小說略去貝爾曼先生畫“最后的常春藤葉”的過程，有何作用？請簡要分析

10、① 這樣寫，更能凸顯最后一片常春藤葉給瓊珊以期待，讓她與生命進(jìn)行不屈抗?fàn)幍膬?nèi)容，從而更能突出文章的主題。② 貝爾曼的畫，讓本來就是畫家的瓊珊都沒有看出來，側(cè)面襯托了貝爾曼畫技的精湛和高超，更能表現(xiàn)貝爾曼先生的崇高品質(zhì)。

（分析：此題主要考查文章某情節(jié)略寫的作用，圍繞主題組織材料，詳略得當(dāng)，凸顯主題。）

11、① 貝爾曼是一個(gè)懷才不遇的老畫家，是個(gè)火氣十足的老頭，完全看不起人間的溫情。但在結(jié)尾，卻為了增加瓊珊的生活希望，不惜自己的生命，冒雨畫最后一片樹葉，得肺炎而去世。結(jié)尾出乎意料之外。② 結(jié)尾又在情理之中。老畫家聽到瓊珊的“胡思亂想”的嗤笑，表現(xiàn)了他的善良和同情心。但那片葉子掉下后，瓊珊就會無望死去。后來冒雨畫常春藤樹葉，鼓舞瓊珊生的斗志也就在情理之中了。③ 這樣結(jié)尾使小說情節(jié)曲折，也更能突出貝爾曼先生的美好心靈。

（分析：本題考查小說結(jié)尾的作用，屬于情節(jié)技巧的考查，應(yīng)扣住“情理之中”和“意料之外”作答。答題思路圍繞“人物”“主題”“結(jié)構(gòu)”“結(jié)局的效果”，比如令人感動、令人反思、令人回味等等。）

第二篇：最后的常春藤葉學(xué)案答案

《最后的常春藤葉》學(xué)案 答案

一、給下列加點(diǎn)的字注音

逛（guàng）來逛去

矮墩墩（dūn）

磚砌（qì）

昵（nì）稱

躡（nia）手躡腳

苔蘚（xiǎn）

氣吁吁（xū）

殯（bìn）儀館

咆哮paoxiao

一籌莫展Chou, 一幢樓dong 撒（s?。┦侄?/p>

窗檻（jiàn）

瞥（piē）見

摻（cān）假

嘮叨（láo dao）

編輯（jí）

涂抹（mǒ）

轉(zhuǎn)彎抹（m?）角

抹（m?。┎?/p>

勉強(qiáng)（qiǎng）

瞅（chǒu）了一會兒

散（sàn）落

二、作家、作品簡介

1、歐·亨利（O,Henry,1862-1910），_美___國短篇小說家。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》和《麥琪的禮物》 等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。

2、寫出世界三大短篇小說巨匠及其代表作品： 歐·亨利_（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》

契訶夫（俄）《變色龍》；《小公務(wù)員之死》）（三、整體感知，速讀課文，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。

開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

四、文本研讀

朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。

2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無保留地獻(xiàn)出了生命。

3、小說的主人公到底是誰？

（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）

明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。

4、作為小說的主人公，作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？

明確：初見貝爾曼時(shí)，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意，不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

5、你覺得小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說說原因。

明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

6、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？ 明確：歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公形象得以升華，另一方面使主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

7、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

（也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅堪稱杰作了）

第三篇：《最后的常春藤葉》學(xué)案答案

最后的常春藤葉

一、基礎(chǔ)鞏固

1．下列加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)是（）A．?dāng)?shù)落(shǔ)牛仔(zǐ)

蔓菁(jinɡ)

氣吁吁(yū)．．．．B．磚砌(qì)散落(sǎn)緬因州(Miǎn)錫镴(là)．．．．C．窗檻(jiàn)瞥見(piē)蓬松(pénɡ)藤葉(ténɡ)．．．．D．嘮叨(láo)閑逛(ɡuànɡ)摻假(cān)瓊樓(qiónɡ)．．．．答案 A 解析 “仔”讀zǎi，“吁”讀xū。

2．下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．賬款

靜候

深居簡出

完美無瑕 B．迷漫

倉猝

一如既往

要言不煩 C．奇葩

催眠

鵬舉鴻飛

蠻不在乎 D．帳篷

奈煩

莫名其妙

天作之合 答案 A 解析 B項(xiàng)迷—彌。C項(xiàng)蠻—滿。D項(xiàng)奈—耐。

3．下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號使用有誤的一項(xiàng)是（）A．“男人？”蘇艾像吹小口琴似的哼了一聲說，“難道男人值得——?jiǎng)e說啦，不，大夫，根本沒有那種事。”

B．“十二，”她說，過了一會兒又說“十一”，接著是“十”、“九”，再接著是幾乎連在一起的“八”和“七”。

C．“什么話？”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？” D．大夫今天早晨告訴我，你很快康復(fù)的機(jī)會是——讓我想想，他是怎么說的——他說你好的希望是十比一！答案 C 解析 第一個(gè)問號應(yīng)改為感嘆號。

4．下列各句中，加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．因此，搞藝術(shù)的人不久都到這個(gè)古色天香的格林尼治村來了。．．．．B．“我要呆在這兒，和你在一起?！碧K艾說，“而且我不喜歡你老盯著那些莫名其妙．．．．的藤葉?！?/p>

C．老貝爾曼的充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚。他對這種白癡般的想法大不以為然，諷刺地．．．．咆哮了一陣子。

D．他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。．．．．答案 A 解析 應(yīng)改為“古色古香”(形容器物、書畫等物品，富于古雅的色彩或情調(diào))。5．下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A．可是每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時(shí)候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去一倍。

B．隨著小說獲獎(jiǎng)的激動逐日暗淡，使我開始相信，我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。

C．只是到了這時(shí)候，紛紜的往事才在我眼前幻現(xiàn)得清晰，母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。

D．醫(yī)生走后，蘇艾到工作室里哭了一場，一張日本紙餐巾被她擦得一團(tuán)糟。答案 C 解析 A項(xiàng)“減去”不能用倍數(shù)表示。B項(xiàng)去掉“使”。D項(xiàng)主語不一致，改為“把一張日本紙餐巾擦得一團(tuán)糟”。二、一法一練——把握小說的情節(jié)安排

故事情節(jié)結(jié)構(gòu)是對于事件或動作的有目的有順序的安排，這種安排稍一變動，作品的意義就會跟著改變。把握小說的情節(jié)安排就要聯(lián)系文章的整體情節(jié)和思想主旨，考慮這種情節(jié)安排的原因，分析對表現(xiàn)人物、突出主旨有怎樣的作用?！蹲詈蟮某４禾偃~》在情節(jié)安排上采用了層層設(shè)置懸念?鋪墊?、結(jié)尾突轉(zhuǎn)的方法，再者對貝爾曼畫常春藤葉采用略寫的方式，給讀者留下了想像的空間，這對突出作品主旨、塑造人物形象起到了意想不到的藝術(shù)效果。

閱讀下面的文字，完成6～7題。

看護(hù)父親的孩子(意)亞米契斯

一個(gè)春雨綿綿的早晨，一個(gè)滿身泥水的鄉(xiāng)下孩子，來到那不勒斯市一家著名的醫(yī)院門口，遞了一封信給看門人，說要找他入院不久的父親?？撮T人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就叫了一個(gè)護(hù)士領(lǐng)孩子過去。

看著病人的樣子，孩子哭起來。病人很瘦，頭發(fā)變白了，胡須變長了，腫脹的臉又青又暗，皮膚像要破裂似的發(fā)亮，眼睛變小了，嘴唇變厚了，全然不像父親平日的模樣。呼吸很微弱，只有額頭輪廓和眉毛還有點(diǎn)像父親。孩子叫著：

“父親！父親！認(rèn)得我嗎？我是西西洛！母親不能來，叫我來照顧你。請看看我，跟我說句話吧！”

病人看了孩子一會兒，又閉上眼睛。

“父親！父親！你怎么了？我是你的兒子西西洛?。　?/p>

正胡亂想著，有人用手輕輕拍他的肩膀，抬頭一看，原來是醫(yī)生。“不要擔(dān)心，他臉上發(fā)丹毒了。雖然病情很厲害，但還有希望。你要細(xì)心照顧他！你在這里真是再好不過了?！?/p>

從此，西西洛就細(xì)心照顧起父親來。病人常?？粗魑髀?，好像不很清醒，不過注視他的時(shí)間慢慢變長了。當(dāng)西西洛用手帕捂著眼睛哭的時(shí)候，病人總是凝視著他。有一次嘴唇微動，好像要說什么。他昏睡之后清醒一點(diǎn)兒的時(shí)候，總是睜開眼睛尋找看護(hù)他的人。西西洛自己也很高興，把母親、妹妹們的事情以及平時(shí)盼父親回國的情形都說給他聽，又用深情的話勸慰病人。

到了第五天，病人的病情忽然加重，護(hù)士送來的藥和食品，只有西西洛喂他才肯吃。下午四點(diǎn)鐘西西洛依舊獨(dú)自流淚，忽然聽見屋外有腳步聲，還有人說話：“護(hù)士小姐！再見！”

這使西西洛跳了起來，激動地抑制住叫喊的沖動。

一個(gè)胳膊上纏著繃帶的人走了進(jìn)來。西西洛站在那里，發(fā)出刺耳的尖叫——“父親！”那人回頭一看，也叫起來：“西西洛！”箭似的跑到他身旁：

“?。∥魑髀?，這是怎么回事？你認(rèn)錯(cuò)人了！你母親來信說你已經(jīng)來到醫(yī)院了，快把我擔(dān)心死了！西西洛！怎么這樣憔悴？我已經(jīng)好了，母親、孔賽德拉、小寶寶都好嗎？我正要出院！天呀！竟有這樣陰差陽錯(cuò)的事！”

西西洛想說家里的情況，可說不出話來。

“走吧！我們今晚還能趕到家?！备赣H拉他走，可西西洛一動不動，卻回頭看著那病人。病人也睜大眼睛注視著西西洛。西西洛從心里流出這樣的話來：“別急，父親！請等一等！我現(xiàn)在不能回去。我在這里住了5天，已經(jīng)把他當(dāng)做你了。我那么愛他，你看他看我的眼神！他不能沒有我。父親！請暫時(shí)讓我留在這里吧！”

父親猶豫不決，看看兒子，又看看病人，問周圍的人：“他是誰？”

“跟你一樣，也是個(gè)農(nóng)村人，剛從國外做工回來，恰好跟你同一天住進(jìn)醫(yī)院。進(jìn)來的時(shí)候不省人事，話也不能說了。家里人好像不在附近。他準(zhǔn)是把你的兒子當(dāng)成自己的兒子了。”

病人仍看著西西洛。

“那么你留在這里吧，善良的孩子。我先回去讓你母親放心。這幾塊錢你當(dāng)做零用。再見！”父親說完，吻了兒子的額頭就走了。

西西洛回到病床旁邊，病人似乎安心了，西西洛不離病人半步，病人也緊緊盯著西西洛，吃力地動著嘴唇想要說些什么，眼神也很和善，只是瞳孔漸漸縮小而且漸漸昏暗起來。西西洛緊緊握住病人的手，病人睜開眼，看了看西西洛就閉上了。

“他去了！”西西洛叫著。

“回去吧，善良的孩子。神會保佑你這樣的人的，你將來會得到幸福的，快回去吧！”

護(hù)士把窗臺上養(yǎng)著的花取來一束交給西西洛：“沒什么可送你的，請收下這花當(dāng)做紀(jì)念吧！”

“謝謝！”西西洛收下花，擦著眼淚?！暗俏乙哌h(yuǎn)路，花會白白枯萎的。”說完將花撒在病床四周，“把這花留下當(dāng)做紀(jì)念吧！謝謝醫(yī)生和護(hù)士小姐！謝謝大家！”又對著死者說：“再見！”

忽然不知道該如何叫他，西西洛想了一下，就用幾天來已經(jīng)習(xí)慣的稱呼說：“再見，父親！”說著取出衣服包，打起精神，緩緩走出去。

外面天亮了。

6．小說首尾都有一段精短的景物描寫，說說它們在文中的作用。

答：________________________________________________________________________ 答案 開頭“一個(gè)春雨綿綿的早晨”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間和天氣情況，烘托了主人公焦急、憂慮的心情。結(jié)尾“外面天亮了”象征著主人公崇高的思想境界給人們帶來的美好感覺，使小說的主題得到了升華。

7．這篇小說符合一般小說情節(jié)構(gòu)思既在意料之外，又在情理之中的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)情節(jié)作具體分析。

答：________________________________________________________________________ 答案 小說的情節(jié)發(fā)展既在意料之外，又在情理之中，十分精巧。西西洛悉心照料并且為之悲傷落淚了五天的“父親”竟然不是自己的父親，得知認(rèn)錯(cuò)了人竟然還選擇留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，都出人意料?！翱撮T人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就??”“全然不像父親平日的模樣”“病人看了孩子一會兒，又閉上眼睛”“病人總是凝視著他”，以及西西洛的善良和愛心都使情節(jié)發(fā)展又在情理之中。

三、語言運(yùn)用

8．請你結(jié)合課文內(nèi)容，補(bǔ)寫出貝爾曼畫葉子的情景。要求：①符合人物性格，合情合理；②有適當(dāng)?shù)那榫懊鑼憽?/p>

答：________________________________________________________________________ 答案(示例)天黑下來了，狂風(fēng)肆虐，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。老貝爾曼披上一件單薄的外套，手中提著畫筆、調(diào)色板以及那閃著暗淡微光的燈籠來到樹下。雨下得特別大，墻都打濕了，老貝爾曼剛畫上一筆，顏料就被雨水沖刷掉了，連續(xù)嘗試了幾次都沒有成功。最后他把自己的外套脫下來，把墻上的一小塊地方抹干，然后再動筆。在微弱的燈光下，經(jīng)過幾筆勾勒后，一片栩栩如生的葉子畫好了。為了不讓顏料再次被沖刷掉，他將整個(gè)人都靠在墻邊，擋住大風(fēng)大雨，大約一個(gè)小時(shí)后，他支撐不住了，從梯子上摔下來，慢慢地挪回家中??

四、1.C(恣意zì 胡同tòng 漣漪yī)

2.B(出其不意 粗制濫造 宣泄)3.A(A“終身”側(cè)重于指切身的事情，常用于生活、婚姻、利益、職務(wù)、權(quán)利等方面?！敖K生”側(cè)重于事業(yè)方面，多用于事業(yè)、工作、使命、抱負(fù)、業(yè)績等方面。使用恰當(dāng)。B風(fēng)風(fēng)火火：形容匆匆忙忙、冒冒失失的樣子或很活躍、有勁頭的樣子。這里應(yīng)為“紅紅火火”，形容旺盛、興隆、熱鬧；C煢煢孑立：形容孤孤單單，無依無靠；D驚鴻一瞥：指美女或所仰慕的女子動人心魄的目光。)4.A(B“由”后缺少與“為”呼應(yīng)的介詞“以”；C“婦孺”與“孩童”重復(fù)；D“損害了??公信力”搭配不當(dāng)，可改為“損害了新聞隊(duì)伍的形象，降低了新聞媒體的公信力”。)5.A(示例：一片綠葉上滾動著露珠一滴，如同河蚌懷里育著一顆明珠；一片藍(lán)天下飄蕩著白云一朵，如同西湖身上披著一縷輕紗。（每組句子2分，要求句式基本相似，比喻、擬人手法運(yùn)用諧調(diào)）

第四篇：《最后的常春藤葉〉

鹽城師范學(xué)院2008-2009學(xué)年 第二學(xué)期

《中學(xué)語文教材分析》考查

院專業(yè)

班級 06(2)學(xué)號 31姓名 姚宏成績

《最后的常春藤葉》的教材分析

-------解讀小說閱讀教學(xué)目標(biāo)

《最后的常春藤葉》是蘇教版高中語文教材必修二的一篇課文，被編入”珍愛生命”的主題單元中，作者是美國獨(dú)樹一幟的杰出短篇小說家-----歐·亨利。小說講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵(lì)貧病交加的青年畫家頑強(qiáng)地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價(jià)，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來。歐·亨利的小說構(gòu)思巧妙，語言幽默，《最后的常春藤葉》更是以它傳達(dá)的高尚的人格魅力，打動無數(shù)的閱讀者。作為一篇優(yōu)秀的短篇小說，不僅語句精煉，詼諧幽默，語篇脈絡(luò)清晰，而且思想內(nèi)涵豐富，尤其可作為美育的一篇閱讀鑒賞課文，在對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶的同時(shí)，也進(jìn)行人格情操的熏染。

《最后的常春藤葉》以常春藤葉貫穿小說的始終，在這里葉子并不只是葉子，也是生命的象征。一片小小的葉子中包含著無限的生命內(nèi)涵，以小見大，以一點(diǎn)擴(kuò)張到整個(gè)人性的層面，作家天才般的創(chuàng)作才能表露無遺。尤其是歐·亨利式結(jié)尾和“含著淚的笑”的文學(xué)創(chuàng)作特色，更是這篇小說的獨(dú)特之處。在小說教學(xué)中，對小說這種文體類型的講解，特別是對小說三要素的分析，應(yīng)成為小說教學(xué)的重要方面。同時(shí)，作為一篇文學(xué)鑒賞文，要求學(xué)生的不是去“學(xué)”文，而主要是“品”文，或者由文章所講的那些東西觸發(fā)，去從事一些與該文章或多或少有些相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動。在文學(xué)作品閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在受到情感熏染的同時(shí)得到理智的教育，通過閱讀文學(xué)作品認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，從而以積極奮發(fā)的心態(tài)看待人生。因此，對于本篇小說的學(xué)習(xí)鑒賞，我將把以下幾點(diǎn)作為教學(xué)的目標(biāo)，并且具體闡述教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。

一了解歐·亨利式結(jié)尾和“含著淚的笑”的藝術(shù)特色

《最后的常春藤葉》是一篇典型的歐·亨利式結(jié)尾的小說。歐·亨利式結(jié)尾就是在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在小說中，原本被肺炎折磨得奄奄一息的瓊珊，因?yàn)樽詈笠黄４禾偃~ 奇跡般的好了。而原本健康的老畫家貝爾曼也因?yàn)橐黄~子在第二天凄涼的死去。戲劇性的結(jié)局使讀者在驚愕之余，不得不贊嘆作者構(gòu)思的巧妙。作為一篇經(jīng)典的短篇小說，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去了解文章的特色，了解作家創(chuàng)作的特點(diǎn)，提高學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)作品的閱讀教學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)文章常識，提高語言文學(xué)修養(yǎng)的重要途徑，因此，不應(yīng)忽視文學(xué)知識的傳授和文學(xué)欣賞水平的提高。

“含著淚的笑”是《最后的常春藤葉》的又一特色。作家歐·亨利采用幽默，風(fēng)趣，俏皮，夸張地語言渲染悲劇的喜劇色彩。在生動活潑的描寫中給人以啟迪。例如文章的開頭用十分調(diào)侃的語氣描述格林尼治村，作家通過捕捉生活中令人啼笑皆非而富于深刻內(nèi)涵的的戲劇性場景，來揭示深刻的社會現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在閱讀小說的過程中不僅會被幽默詼諧的語言所吸引，更會被老畫家貝爾曼的心靈美以及朋友間相濡以沫的珍貴友情所感染。通過對文章情節(jié)和人物語言等方面的整體把握，注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。

二掌握小說的文體特點(diǎn)，重點(diǎn)分析小說三要素

小說的教學(xué)必須把握小說的三要素：人物，故事情節(jié)和環(huán)境。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象，小說塑造人物的形象可以是概括介紹，可以是具體的描寫：刻畫人物的外貌，語言，心理活動，以及人物的行動對話，也可以適當(dāng)插入作者的議論，還可以運(yùn)用正面描寫和側(cè)面烘托等表現(xiàn)手法。在《最后的常春藤葉》中，作者通過對貝爾曼的外貌和語言描寫來刻畫人物。例如他的外貌：有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來。性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。語言描寫有：當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”等等。同時(shí)，小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系，小說《最后的常春藤葉》描寫了社會底層人民的生活和苦痛，通過對社會環(huán)境的描寫，揭露了資本主義的黑暗，頌揚(yáng)了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往，這種人性至善集中體現(xiàn)在老畫家貝爾曼身上。小說的情節(jié)可分為開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分，通過對小說情節(jié)的把握可以很好的分析文章。

三體會小說傳達(dá)的人性美，激發(fā)學(xué)生的情感

《最后的常春藤葉》中的葉子作為文章反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)意象，是作家匠心獨(dú)運(yùn)之處。一片葉子與瓊珊的生命相關(guān)，葉子不落也象征著生命的頑強(qiáng)不息。葉子可以說是老畫家貝爾曼期待了25年的杰作。它是貝爾曼老人的善良心靈的映照，反射出偉大的舍己為人的精神光芒。一片葉子中包含著耀眼的人性光輝，發(fā)人深思。文學(xué)家朱自清曾說過：“欣賞是感情的操練，可增加感情的廣度，深度，也可以增加高度?！蓖ㄟ^優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到美育的效果。文學(xué)作品的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“有自己的情感體驗(yàn)和思考，從接受美學(xué)的觀點(diǎn)看，一方面，作為鑒賞的主體的學(xué)生閱讀文學(xué)作品，既有“共同視域”也有個(gè)人的“期待視界”。對后者應(yīng)該珍惜，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感，經(jīng)驗(yàn)，眼光，角度去體驗(yàn)作品。

四品味小說的語言，把握文章的思想內(nèi)容

《最后的常春藤葉》語言幽默風(fēng)趣，有些語句細(xì)細(xì)推敲又極具諷刺意味。同時(shí)通過對人物語言的把握可以分析人物形象。文章的思想內(nèi)容是文章的中心所在，對思想內(nèi)容的把握應(yīng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在語文教學(xué)中，特別要注意文道統(tǒng)一的教學(xué)原則，文與道指語文教學(xué)中語言文字形式和思想內(nèi)容的關(guān)系，其中包括的重要方面是智育，德育，美育的統(tǒng)一，注重思想教育和審美教育。《最后的常春藤葉》的教學(xué)，不僅要求學(xué)生領(lǐng)會文章的語言結(jié)構(gòu)和寫作方法，而且要求領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。用課文所包含的真摯情感去叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的情感，收到以情動人的效果。還需要通過對課文所教內(nèi)容精要之處的把握，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)他們進(jìn)行思維，探索生活和人生的真諦。

歐·亨利的小說《最后的常春藤葉》是一篇充滿人性美的文章，教學(xué)中應(yīng)注意對文章本身的解讀，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)也受到情感的熏陶。

[參考文獻(xiàn)]《語文教學(xué)引論》 閻立欽，倪文錦主編 高等教育出版社

《高中語文新課程教學(xué)法》 倪文錦主編 高等教育出版社

《語文課程輪基礎(chǔ)》 王榮生著 上海教育出版社

第五篇：《最后的常春藤葉》

最后的常春藤葉 泰安二中 王雪梅 教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理“葉子”的故事, 品味情節(jié)逆轉(zhuǎn)之妙

2、探討“杰作”的內(nèi)涵，感悟相濡以沫之情 教學(xué)重點(diǎn)：

1、歐亨利式結(jié)尾——情節(jié)逆轉(zhuǎn)之妙

2、瓊珊重生之謎——人性的光輝,藝術(shù)的魅力 教學(xué)難點(diǎn)：小說涉及到的西方文化的內(nèi)涵

教學(xué)方法：自主合作探究、相機(jī)點(diǎn)撥、拓展延伸，ppt 教學(xué)內(nèi)容與過程：

一、導(dǎo)入新課：

馬丁?路德?金說：“這個(gè)世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話！” 生活中，常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國作家歐?亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。

走進(jìn)作者

二、歐·亨利生平特點(diǎn)：

一生富于傳奇性，當(dāng)過藥房學(xué)徒、牧牛人、會計(jì)員、土地局辦事員、新聞記者、銀行出納員。進(jìn)過監(jiān)獄，當(dāng)過流浪漢。一生困頓，晚年好酒貪杯，生活拮據(jù)，常與失意落魄的小人物同甘共苦。

走進(jìn)文本

三、初讀文本，梳理“葉子”的故事：

1、請根據(jù)你對文本的解讀填寫下面的句子：

最后一片葉子是------------------的葉子 知識卡片：

這是一片神奇的的西方樹葉！常春藤在以前被認(rèn)為是一種神奇的植物，并且有象征忠誠的意義。在希臘神話中，常春藤代表酒神迪奧尼索斯(Dionysus)，有著歡樂與活力的象征意義。后來，尼采將酒神當(dāng)作音樂藝術(shù)的代表。

2、常春藤葉——本文線索

瓊珊：病重—望“葉”等死—轉(zhuǎn)好—脫險(xiǎn)（明線）貝爾曼：被邀畫“葉”—生病—病危—去世（暗線）

3、探究思考：挽救瓊珊的常春藤葉是風(fēng)雪中保留在樹上的最后一片葉子嗎？小說為什么在最后才揭示出葉子是貝爾曼畫上去的？這樣安排的妙處是什么？ 疾病流行——→病?！劳?/p>

起死回生← 風(fēng)雪交加——→葉落——→落盡

一葉猶存←

情節(jié)逆轉(zhuǎn)：改變情節(jié)順勢發(fā)展的軌跡而使情節(jié)發(fā)生出其不意的逆轉(zhuǎn)。讀者不知不覺進(jìn)入作者精心設(shè)置的迷宮，直到最后，忽如電光一閃才照亮了先前隱藏著的一切。

4、探究思考： 為什么最后揭示葉子是假的？在前文有伏筆嗎？

（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立，依舊依附在莖上。

（2）冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來

（3）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動嗎？”

（4）“經(jīng)過了漫漫長夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。

5、拓展延伸：你了解歐亨利其它小說的結(jié)尾嗎？說說你閱讀時(shí)的感悟。說說你所知道的具有歐亨利式結(jié)尾的詩文，與大家分享?！俄?xiàng)鏈》《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》《二十年后》

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生?！翖壖病镀脐囎印?/p>

一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，落入草叢都不見?！?jiǎng)④?/p>

鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝，一鵝一鵝又一鵝……食盡皇.家千鐘祿，鳳凰何少爾何多?——紀(jì)曉嵐

6、小結(jié)歐·亨利式結(jié)尾的特點(diǎn)：

1、情節(jié)逆轉(zhuǎn)出人意料，又在情理之中

2、布局安排巧妙，構(gòu)思新穎獨(dú)到

3、改變思維慣性，盡顯幽默智慧

點(diǎn)撥提示： “藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。清代文藝?yán)碚摷依顫O也曾說：“收場一出，即勾魂攝魄之具，使人看過數(shù)日，而猶覺聲音在耳、情形在目者，全虧此處撒嬌，作臨去秋波那一轉(zhuǎn)也?！蹦阍谧魑闹惺褂眠^這種“逆轉(zhuǎn)”嗎？

四、再讀文本：探究思考“為什么說葉子是貝爾曼的杰作？”貝爾曼是怎樣一個(gè)人？

明確“杰作”內(nèi)涵：（1）、逼真、形象。

（2）、創(chuàng)造了挽救瓊珊生命的奇跡。

（3）、貝爾曼的生命通過那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續(xù)，他的犧牲精神永存。探究思考：貝爾曼是怎樣一個(gè)人？他可能去冒生命的危險(xiǎn)去救助瓊珊嗎？ 明確：

形象一：（正面描寫）

外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，郁郁不得志的失意老畫家。

形象二：正面描寫（當(dāng)他知道瓊珊的病情后）

語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”

—— 善良，有同情心，關(guān)心他人。形象三：（側(cè)面描寫）

他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們在那棵常春藤下找到了一盞還燃著的燈籠，一把從別處挪來的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面和了黃色和綠色的顏料。

蘇艾的話： “最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了

—— 人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

3、思考討論：人格升華后，請讓我們重新審視“貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象：

酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。

走進(jìn)文化：

五、了解作者對貝爾曼的描寫中涉及到的西方文化

1、關(guān)于摩西雕像的胡子：

摩西是猶太人中最高的領(lǐng)袖，《圣經(jīng)》中把摩西當(dāng)作是人類最受神的恩寵的先知。摩西受上帝旨意建立各種律例，著名的有“摩西十誡”，一直為古以色列的絕對法權(quán)。米開朗琪羅有意夸張摩西的長胡須，他一手捋著長須，胡須轉(zhuǎn)折動勢顯示出內(nèi)心激憤的情緒。摩西因一些人崇拜金錢、墮落忘本、貪圖享樂、背叛訓(xùn)誡而憤怒，而貝爾曼的憤怒則由藝術(shù)才華不被社會承認(rèn)乃至藝術(shù)遭遇邊緣化的命運(yùn)而來，他的脾氣暴躁，他的酗酒皆緣于此。

貝爾曼那摩西式的胡子，表明的是一個(gè)老藝術(shù)家對于藝術(shù)家不被重視的病態(tài)社會的無比憤怒。

2、關(guān)于希臘之神薩蒂爾：

薩蒂爾是半人半獸的森林之神，是長有公羊角、腿和尾巴的怪物。他性喜歡樂。在古希臘神話中，半人半獸的牧神是創(chuàng)造力、音樂、詩歌與愛的象征。后被認(rèn)為是幫助孤獨(dú)的航行者驅(qū)逐恐怖的神。

貝爾曼是窮困潦倒的老藝術(shù)家的代表，貝爾曼是藝術(shù)生命的守護(hù)之神！六、三讀文本：探究思考“還有哪些人也成就了‘杰作’？”

探究思考：

蘇艾：窮困，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、一直陪伴她、寬慰她。醫(yī)生：采用醫(yī)學(xué)治療的同時(shí)，他還想到了用心理上的治療方法。這就足以證明，他是一個(gè)有很強(qiáng)責(zé)任感的醫(yī)生。請參考下面的句式進(jìn)行總結(jié)：

是-------------用-----------成就了“杰作”

走進(jìn)生活：

七、拓展延伸： 思考交流：

1、如果人們不去救助瓊珊，會怎樣？她為什么會喪失生的信念？

2、我們希望人生順風(fēng)順?biāo)?，但是難免出現(xiàn)波折與失意，背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的孤寂，荊棘叢生、前路慢慢的迷茫，饑腸轆轆、囊中羞澀的困窘，你，我，他，或許都會碰到。當(dāng)你脆弱的時(shí)候，是你自己走出了心靈的迷霧嗎？是他人幫助你解開了心靈的謎團(tuán)嗎？請你說說你的故事或?qū)W習(xí)本文的感悟，讓我們分擔(dān)風(fēng)雨，共同成長?！洞禾炖铩?/p>

還記得許多年前的春天，那時(shí)的我還沒剪去長發(fā)，沒有信用卡也沒有他，沒有24小時(shí)熱水的家，可當(dāng)初當(dāng)我是那么快樂，雖然只有一把破木吉他，在街上在橋下在田野中，唱著那無人問津的歌謠”?

如果有一天，我老無所依，請把我留在，在那時(shí)光里，如果有一天，我悄然離去，請我把埋在，這春天里。

※荷蘭后期印象派畫家梵高熱愛生活，但在生活中屢遭挫折，一生只賣出了一幅畫，三次失戀的痛苦，與家人失和的寂寞，尤其是繪畫風(fēng)格不被社會認(rèn)可的無奈與傷感使他精神抑郁，37歲的梵高開槍自殺，令后人唏噓不已。

※2010年3月屠童案，鄭民生在砍殺孩子的時(shí)候喊道“他們不讓我好好過，我也不讓他們好好過！”——我沒有房子，我沒有妻子，也沒有孩子，為什么你們有房子、有妻子、有孩子、有車子、有票子？所以，我的痛苦都是你們造成的！

課堂結(jié)束語：著名哲學(xué)家周國平認(rèn)為，一個(gè)人面對苦難你是成神、成人、成魔、成怪??全取決于你個(gè)人的素質(zhì)。不要把所有的責(zé)任都?xì)w于一個(gè)人身上，每個(gè)單個(gè)的個(gè)人都是脆弱的、渺小的、復(fù)雜的，很容易動搖的。所以，我們一定要記得，不要對別人的苦難漠不關(guān)心，因?yàn)樗麄儾皇莿e人，他們是誰？

——他們就是我們！