第一篇：五年級(jí)字詞句段篇練習(xí)答案

第一課：

一、小小書(shū)法家。

親昵，遺產(chǎn),身軀，敏捷

二、區(qū)分下列雙包胎。行呢，身軀，敏捷，年齡 親昵，崎嶇，后悔，領(lǐng)導(dǎo)

三、詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。暖和、艷羨 第二課

一、勾出帶點(diǎn)字正確的讀音。gang nuo feng ying su guan

二、我會(huì)拼，我會(huì)寫(xiě)。勘測(cè)

蒼老

意味深長(zhǎng) 看家

蒼桑

顯而易見(jiàn) 堪稱(chēng)

倉(cāng)庫(kù)

事不容辭 三、一字多義我會(huì)選。1、1． 2、3．

第二篇：淺談字詞句段篇的教學(xué)

淺談字詞句段篇的教學(xué)

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，字、詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)有著重要的地位與作用。要落實(shí)字詞句段篇各環(huán)節(jié)的教學(xué)，要從“在理解中訓(xùn)練、在訓(xùn)練中積累和在積累中提升”三個(gè)環(huán)節(jié)著手，在零碎的訓(xùn)練中上升到系統(tǒng)的整合，完成字詞句段篇教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：字、詞、句、段、篇教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0053-01

語(yǔ)文教學(xué)注重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)感悟語(yǔ)言文字的能力，學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)訓(xùn)練、積累與提升的過(guò)程。下面，我結(jié)合《掌聲》一課來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞句，使詞句教學(xué)做到有章可循

詞是語(yǔ)言中最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的結(jié)構(gòu)單位，掌握常用詞語(yǔ)也是閱讀的一個(gè)起碼條件。中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋?zhuān)膊荒茏屗麄儼醋值浣忉屨瞻?，而?yīng)結(jié)合課文，在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。課堂教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，在環(huán)境中落實(shí)詞句教學(xué)，效果可能會(huì)更好。如在《掌聲》這篇課文中，“憂郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導(dǎo)，這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”這其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn)，而英子為什么會(huì)這么憂郁，上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢？就是因?yàn)橛⒆雍茏员?，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意，讓他們學(xué)會(huì)在具體環(huán)境中感悟?qū)W習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言的興味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)高。

句子是達(dá)意和組成文章的基本結(jié)構(gòu)單位，要理解任何一篇課文的思想內(nèi)容，都必須準(zhǔn)確地理解文中每句話的意思。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行詞句訓(xùn)練，詞句如果離開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，則很難弄清它的準(zhǔn)確含義。閱讀教學(xué)中，就要聯(lián)系它所在的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行一番挖掘、體味和揣摩。如，在學(xué)習(xí)第一次掌聲時(shí)，有這樣幾句話“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)”。讓學(xué)生結(jié)合上下文思考：（1）為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲？（隨機(jī)理解“驟然”）（2）英子為什么會(huì)流下眼淚？讓學(xué)生結(jié)合前面的句子理解，“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕，“猶豫、慢吞吞”體會(huì)到矛盾，隨機(jī)理解“猶豫”?！把廴t了”體會(huì)到痛苦、難受。

句與段的學(xué)習(xí)是密不可分的，段的理解是在掌握詞句基本意義的基礎(chǔ)上才能完成，詞句的訓(xùn)練是落實(shí)段的教學(xué)的前提條件。

同樣，篇的教學(xué)是在以上各環(huán)節(jié)知識(shí)的積累基礎(chǔ)上得以完成的，篇的教學(xué)落實(shí)是閱讀理解綜合性的心智活動(dòng)，它不僅靠學(xué)生的閱讀心智活動(dòng)，更是要求學(xué)生有扎實(shí)的字詞句段閱讀理解的基本功。

2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)句子含義，把握段篇情感

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這句古語(yǔ)點(diǎn)出了讀的重要性。反復(fù)誦讀，可以使學(xué)生從讀中體會(huì)詞句的意思與感情。讀的形式各種各樣，如默讀，小聲讀，齊讀，分角色讀等，特別重要的是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，多少感情、語(yǔ)氣都在那輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的朗朗讀書(shū)聲中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦，語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)的積蓄就會(huì)逐漸增多。因此，在詞句訓(xùn)練過(guò)程中要重視讀的訓(xùn)練，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生多讀、多思、多記，將文中優(yōu)美的詞句轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部語(yǔ)言，這樣能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

在《掌聲》這篇課文的第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己嘗試讀讀，想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開(kāi)心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受，鼓勵(lì)學(xué)生在讀中有不同的見(jiàn)解，有個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

3.重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程積累，在積淀中運(yùn)用語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言文字的能力

學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是零碎的，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程積累落實(shí)，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。我們要把零碎的知識(shí)點(diǎn)匯聚成綜合的立體的面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理與積累，逐漸要求他們學(xué)會(huì)運(yùn)用，可以通過(guò)生活化的情境題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，一級(jí)一個(gè)階梯，逐步完成語(yǔ)言的階梯性訓(xùn)練，使學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力逐步得到提升。

中年級(jí)以后，課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，自己選擇練習(xí)方法的思想，教師要注意這一編排特點(diǎn)，落實(shí)詞句訓(xùn)練的基本要求，扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。詞句的積累關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、對(duì)今后的學(xué)習(xí)是終生受益的。在教完《掌聲》?@篇課文后，我讓學(xué)生積累課文中的好詞及自己感動(dòng)的句子，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與語(yǔ)言的遷移過(guò)程。

總之，學(xué)生字詞句段篇的學(xué)習(xí)是一個(gè)階梯訓(xùn)練、積累與提升的過(guò)程，我們一定要邁好開(kāi)始的“小步”，中間“不停步”，才能邁好之后的“大步”。循著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的軌跡，步步落實(shí)，我們的字詞句段篇的教學(xué)肯定會(huì)有明顯的效果。

第三篇：五年級(jí)字詞句積累匯總

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)之字詞積累匯總

一、詞語(yǔ)

盜竊

炒菜

鍋碗

踮腳

饑餓

懼怕

充足

屋檐

皺眉頭

酸甜

支撐

書(shū)柜

伴侶

娛樂(lè)

木盒

猶豫

趕趟

背誦 零食

編寫(xiě)

招牌

擔(dān)憂

急切

環(huán)境

知趣

光顧

恐怕 鼓勵(lì)

環(huán)繞

感嘆

周游

片段

忽略

洛陽(yáng)

榆樹(shù)

河畔 帳篷

靈魂

幽芳

葬身

憂愁

腮邊

甚至

絲綢

嗚咽

大喜過(guò)望

心靈手巧

絡(luò)繹不絕

源源不斷

受用不盡 不動(dòng)聲色

失魂落魄

震耳欲聾

得意揚(yáng)揚(yáng)

一如既往 喋喋不休

雪上加霜

忐忑不安

聊勝于無(wú)

歡聲笑語(yǔ) 滿懷信心

破爛不堪

來(lái)日方長(zhǎng)

不可估量

眾星拱月 金碧輝煌

玲瓏剔透

舉世聞名

居高臨下

昂首挺胸 斬釘截鐵

全神貫注

詩(shī)情畫(huà)意

亭臺(tái)樓閣

天南海北

奇珍異寶

滿腔怒火

懸崖絕壁

萬(wàn)水千山

四面八方 所謂

梳理 稀罕

大抵 上腭

哺乳 粘連

噪音 犯罪

金屬 捕撈

魚(yú)餌 誘惑

告誡 擺脫

輝映 混亂

昔日 糟糕

摟抱 歧途

謹(jǐn)慎 源泉

斷言 宏偉

侵略 吼叫

口腔 殿堂

進(jìn)犯 協(xié)商

外賓 遠(yuǎn)征

典禮 依依不舍

如醉如癡

千篇一律

天長(zhǎng)日久

囫圇吞棗

低頭折節(jié)

古往今來(lái)

衰老

手絹 磨難

欺凌 過(guò)濾

肚子 廢物

退化 窗簾

集中 濺起

上鉤 實(shí)踐

半畝 劇烈

附近廢墟

曼谷 自豪

謄寫(xiě) 地震

安頓 極端

損失 統(tǒng)統(tǒng)

銷(xiāo)毀 崎嶇

尸體 掩護(hù)

豪邁 奏響

誕生 匯集

預(yù)定 滾瓜爛熟

悲歡離合 大顯身手

不求甚解

不甚在意

頗負(fù)盛名

氣象萬(wàn)千

華僑

唯獨(dú)

漂泊

境遇

畢竟

珍藏

肺部

矮小

判斷

垂直

特征

壽命

對(duì)付

研制

奇跡

操縱

魚(yú)鰓

皎潔

嘗試

吩咐

茅亭

爭(zhēng)辯

分辨

乞求

爆炸

瓦礫

砸著

位臵

公司

奇妙

挖掘

堅(jiān)定

絕望

皇宮

玲瓏

杭州

消滅

瑰寶

灰燼

墜落

冰雹

仇恨

泥丸

懸崖

岷山

電鈕

瞻仰

飄拂

爆發(fā)

肅立

肅靜 毫不猶豫

流光溢彩 牽腸掛肚

如饑似渴 心安理得

傾盆大雨 與眾不同

別出心裁 能書(shū)善畫(huà)

風(fēng)欺雪壓 安然無(wú)恙

藕斷絲連 小心翼翼

不容爭(zhēng)辯 頓時(shí)

慈祥 鯨魚(yú)

肥豬 胎生

嫌疑 急促

報(bào)警 即使

博物館

嘴唇

沮喪 榨油

石榴 旅途

愛(ài)慕 顫抖

洛杉磯 出版

慈祥 敬仰

嚴(yán)厲 蓬萊

瑤池 寺廟

任務(wù) 遠(yuǎn)眺

估量 慶典

委員 騎馬

嗓子

津津有味

不言而喻

嘔心瀝血‘

念念不忘

頂天立地

龐然大物

星羅棋布

排山倒海

同仇敵愾

中流砥柱

奮發(fā)圖強(qiáng)

再接再厲

二、多音字

（露

（(場(chǎng)

（(薄

((削

((暈

(夜以繼日

臨危不懼

大義凜然

勵(lì)精圖治)

難))

看))

調(diào)))

扎))

蒙)

勇往直前 豪情壯志 眾志成城

（（（（（（（（（（前仆后繼

不屈不撓

舍生取義)

朝))

縫))

挑))

悄))

卷)

力挽狂瀾

披荊斬棘

任重道遠(yuǎn)

（）

（）

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五年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)背誦材料

3/走遍天下書(shū)為侶

書(shū)。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷??這真像與另一個(gè)人同船而行。15 落花生 ‘

實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果

果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?9

我的耳際：這些年來(lái)，“精彩極了”和“糟糕透了”

“糟糕透了”??它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地“精彩極了”，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在“糟糕透了”；“精彩極了”，把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。圓明園的毀滅

樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著

中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛臵身在幻想的境界里。

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。22 狼牙山五壯士

遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力勝利的喜悅。班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊

士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)們壯烈豪邁的口號(hào)聲：國(guó)共產(chǎn)黨（屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！dǎng）萬(wàn)歲！” “打倒日本帝國(guó)主義！” 這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不 “中26 開(kāi)國(guó)大典

歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊使全中國(guó)人民的心一經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，（一）關(guān)于愛(ài)讀書(shū)的名言警句.齊歡躍起來(lái)。1

2、一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。（陳壽）

3、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫）

4、書(shū)尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

（二）關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)句

5、黑發(fā)不如勤學(xué)早，白首芳梅讀書(shū)遲。（顏真卿）、讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）

21、悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）

43、浮云終日行，游子久不至。（杜甫）、明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。（袁枚）、落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。（馬戴）

（四）關(guān)于生活啟示的名言警句65、江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）、家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）

12、世上無(wú)難事，只怕有心人。

3、欲看要究竟，處處細(xì)留心。

4、虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空。

5、滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成。、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái) 生活的啟示。

《釣魚(yú)的啟示》道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很

《落花生》做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》通往廣場(chǎng)的路不止一條，《珍珠鳥(niǎo)》信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

(1五）關(guān)于親情的名言警句

2、兄弟郭和睦，朋友篤誠(chéng)信（陳子昂）

3、孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌。（恒寬）、愛(ài)親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。

（《孝4

（六）描寫(xiě)英雄人物的詞語(yǔ)、非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。（諸葛亮）奮發(fā)圖強(qiáng)重道遠(yuǎn)

同仇敵愾 勵(lì)精圖治

豪情壯志

再接再厲

任屈不撓

眾志成城

臨危不懼

勇往直前

不大義凜然

挽狂瀾

前仆后繼

披荊斬棘

舍生取義

力中流砥柱

（七）四時(shí)之風(fēng)

春風(fēng)能解凍，和煦催耕種。裙裾微動(dòng)搖，花氣時(shí)相送。夏

風(fēng)草木熏，風(fēng)雜秋雨，生機(jī)自欣欣。風(fēng)似虎狂，書(shū)齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥(niǎo)雀盡潛藏。夜涼添幾許。小立池塘側(cè)，颼颼不絕聲，荷香隔岸聞。落葉悠悠舞。

秋

東3.是懸崖百丈冰，卜算子〃詠梅(八)毛澤東詩(shī)詞

來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。猶有花枝俏。毛澤東 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已 俏也不爭(zhēng)春，只把春(九)歇后語(yǔ)

外甥打燈籠——照舊（舅）

孔夫子搬家——凈是輸（書(shū)）

小蔥拌豆腐——一清（青）二白 上鞋不用錐子——真（針）好

四月的冰河——開(kāi)動(dòng)（凍）了

梁山泊軍師——無(wú)（吳）用 四兩棉花——談（彈）不上隔著門(mén)縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

飛機(jī)上掛暖瓶－－高水平（瓶）(十)甲骨文→金文→小篆→隸書(shū)→楷書(shū)→草書(shū)→行書(shū)漢字演變

難。生活也是這樣。經(jīng)》）

第四篇：三上字詞句練習(xí)(二)

三年級(jí)上冊(cè)字詞句練習(xí)

（二）姓名：_________

一、形近字、多音字組詞（20分）

釣（）查（）奮（）仰（）辮（）鉤（）察（）備（）迎（）瓣（）作zuō（）奔bēn()假 jiǎ（）zuò（）ban()jià（）當(dāng)dāng（）量 liáng（）

dàng（）liàng（）

二、四字詞語(yǔ)填空（20分）

（）（）迷人綻開(kāi)（）（）（）（）怒放鮮花（）（）（）（）一現(xiàn)（）（）正經(jīng)（）人（）目自（）自（）歡（）亂（）（）（）無(wú)誤

三、將下列短語(yǔ)補(bǔ)充完整（所填詞語(yǔ)不能重復(fù)使用）。（20分）

（）的石級(jí)（）的草地（）的花瓣（）的蒲公英（）的老爺爺（）的白樺樹(shù)

拼命地（）輕輕地()好奇地()

四、選詞填空（20分）

告別道別

1.在烈士追悼會(huì)上，舉行了（）儀式。

2.臨行前，我特地去向他（）。

適當(dāng)適宜適應(yīng)

1.在植物世界里，開(kāi)花是需要（）的條件的。

2.小妹很快（）了新的生活環(huán)境，又快活起來(lái)。

3.我們要采?。ǎ┑拇胧﹣?lái)保護(hù)生態(tài)平衡。

拜訪拜見(jiàn)

1.孔子想，這位老人大概就是我要（）的老師吧。

2.孔子連忙上前（）老師。

迎候等候

1.我看見(jiàn)母親遠(yuǎn)遠(yuǎn)（）在村口的身影，眼眶濕潤(rùn)了。

2.（）了近一個(gè)鐘頭，她才起來(lái)。

學(xué)問(wèn)學(xué)識(shí)

1.這位老人看來(lái)很有（），我得去請(qǐng)教他。

五、按要求寫(xiě)句子（20分）

1．欣賞小鹿 水里 自己 影子 映在 的(組成一句通順的話)

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2．坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一。（改成被字句）

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3．我家的小狗非?？蓯?ài)。我特別喜歡它。（用關(guān)聯(lián)詞合成一句話）

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4.昨天早晨，下了一整天大雨。（改病句）

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第五篇：師說(shuō)字詞句整理

整理通假字

⒈師者，所以傳道【受】業(yè)解惑也 受：通“授”，傳授，講授

⒉或師焉，或【不】焉 不：通“否”，表否定

⒊授之書(shū)而習(xí)其句【讀】者。讀，通"逗”，閱讀中的斷句 一詞多義

【師】

①古之學(xué)者必有師：（名詞，老師）

②巫醫(yī)樂(lè)師百工之人：（名詞，擅長(zhǎng)某種技術(shù)的人或者是樂(lè)師）

③吾師道也：（名詞做動(dòng)詞，學(xué)習(xí)）

④師道之不傳也久矣：（名詞作動(dòng)詞，從師）

⑤吾從而師之：（意動(dòng)用法，以??為師）

⑥則恥師：（動(dòng)詞 拜師）

⑦師者，所以傳道受業(yè)解惑也：（名詞 老師）（者也判斷句）

【之】

①擇師而教之：（代詞，指代人）

②郯子之徒：（結(jié)構(gòu)助詞，這）

③古之學(xué)者：（結(jié)構(gòu)助詞，表示修飾或領(lǐng)屬關(guān)系，譯為“的”）

④道之所存，師之所存也：（結(jié)構(gòu)助詞，用在定語(yǔ)和名詞性的中心語(yǔ)之間，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“的”。）（不是“取消句子獨(dú)立性”。因?yàn)椤叭∠渥营?dú)立性”的“之”是用在主謂之間的，即“之”后必是動(dòng)詞；而兩個(gè)“所存”是“所詞短語(yǔ)”，“所詞短語(yǔ)”都是名詞性的。）

⑤句讀之不知：（賓語(yǔ)前置標(biāo)志）

⑥六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之：（助詞，在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后，湊足音節(jié)，無(wú)意義）

⑦士大夫之族：（這些人）

⑧古之圣人：（的）

⑨師道之不復(fù)：（主謂間，無(wú)義）

⑩吾從而師之：（代詞，他）

11巫醫(yī)樂(lè)師百工之人：（代詞，翻譯為“這些”）

【其】

①生乎吾前，其聞道也，固先乎吾：（人稱(chēng)代詞，他）

②惑而不從師，其為惑也，終不解矣；授之書(shū)而習(xí)其句讀者；非吾所謂傳其道解其惑者也：（指示代詞，那（些））

③古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣：（人稱(chēng)代詞，他們）

④夫庸知其年之先后生于吾乎：（人稱(chēng)代詞，他們的）

⑤圣人之所以為圣??其皆出于此乎：（語(yǔ)氣副詞，表猜測(cè)，大概）

⑥今其智乃反不能及：（人稱(chēng)代詞，他們的）

⑦其可怪也歟：（語(yǔ)氣副詞，表強(qiáng)調(diào)，確實(shí)）

【惑】

①師者，所以傳道受業(yè)解惑也：（名詞，疑難問(wèn)題）

②于其身也，則恥師焉，惑矣：（形容詞，糊涂）

【道】

①師者，所以傳道受業(yè)解惑也：（名詞，道理）

②師道之不傳也久矣：（名詞，風(fēng)尚）

③吾師道也：（名詞，道理）

④道相似也：（名詞，道德學(xué)問(wèn)）

【乎】

①其皆出于此乎？（語(yǔ)氣助詞，表推測(cè)，吧）

②生乎吾前：（介詞，表時(shí)間，在）

③固先乎吾：（介詞，表比較，比）

【于】

①恥學(xué)于師：（介詞，表示處所、方向，從、向）

②其皆出于此乎？（介詞，表示處所、方向，從、在）

③于其身也：（介詞，表示對(duì)象，對(duì)，對(duì)于）

④師不必賢于弟子：（介詞，表示比較，比）

⑤不拘于時(shí)：（介詞，表示被動(dòng)，受，被）

【傳】

①所以傳道、受業(yè)、解惑也：（動(dòng)詞，傳授）

②師道之不傳也久矣：（動(dòng)詞，流傳）

③六藝經(jīng)傳：（名詞，傳文）

【無(wú)】

①孰能無(wú)惑：（沒(méi)有）

②是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少：（無(wú)論）詞類(lèi)活用

1.師者，所以傳道受業(yè)解惑也：

惑，形容詞作名詞：疑惑的問(wèn)題、糊涂的問(wèn)題

2.吾從而師之：

師，意動(dòng)用法：以??為師

3.吾師道也：

師，名詞活用作動(dòng)詞：學(xué)習(xí)

4.其下圣人也亦遠(yuǎn)矣：

下，名詞活用作動(dòng)詞：不如

5.是故圣益圣，愚益愚：

圣，愚，形容詞作名詞，圣：圣人，愚，笨拙的人

6.則恥師焉：

恥，意動(dòng)用法：以??為恥

7.小學(xué)而大遺：

小、大，形容詞作名詞：小的方面、大的方面

8.吾未見(jiàn)其明也：

明，形容詞作名詞，高明。

9.位卑則足羞，官盛則近諛：

卑、盛，形容詞作名詞：卑：卑賤的人、低下的人 盛：勢(shì)盛位高的人

古今異義

⒈古之學(xué)者必有師

古：求學(xué)的人

今：在學(xué)術(shù)上有所成就的人

⒉師者，所以傳道受業(yè)解惑也

古：用來(lái)??的 今：表示因果關(guān)系的連詞

⒊吾從而師之

古：跟隨并且

今：表目的或結(jié)果，是連詞

⒋無(wú)貴無(wú)賤

古：不論；不分

今：沒(méi)有

⒌師道之不傳也久矣

古：風(fēng)氣

今：道理

⒍句讀之不知

古：句子中間需要停頓的地方，讀dòu

今：看著文字發(fā)出聲音，讀dú

⒎圣人無(wú)常師

古：永久的；固定的 今：平常的⒏是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子

古：不一定

今：用不著、不需要

⒐年十七，好古文

古：秦漢的散文

今：“五?四”之前的文言文的統(tǒng)稱(chēng)

⒑今之眾人

古：一般人，普通人

今：大多數(shù)人

⒒小學(xué)而大遺

古：小的方面學(xué)習(xí)了

今：初級(jí)正規(guī)教育學(xué)校。特殊句式

賓語(yǔ)前置

1、句讀之不知，惑之不解

介詞結(jié)構(gòu)后置

1、學(xué)于余。

2、恥學(xué)于師。

3、師不必賢于弟子。

判斷句

1、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

2、其為惑也，終不解矣。

3、人非生而知之者。

4、非吾所謂傳其道解其惑者也。

省略句

1、則曰

2、今其智乃反不能及

被動(dòng)

1、不拘于時(shí)

所字結(jié)構(gòu)

1、道之所存，師之所存也

重點(diǎn)背誦句

1、古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

2、是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。

3、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。

4、位卑則足羞，官盛則近諛。

5、三人行，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。