第一篇：《散步》教學(xué)實(shí)錄

《散步》教學(xué)實(shí)錄

莫懷戚 教學(xué)目標(biāo)：

① 知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：

①重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

②難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個(gè)人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：①強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。②查找有關(guān)寫作背景資料，以便對課文有更深入了解。

教師：①準(zhǔn)備播放的音樂和教學(xué)課件。②采用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)設(shè)想：

文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節(jié)等，但一節(jié)課時(shí)間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點(diǎn)討論人物，即人物的形象特點(diǎn)。在討論過程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。課時(shí)安排：

一課時(shí)[總用時(shí)40分鐘] 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入語[2分鐘] 同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當(dāng)我們高興時(shí)，家是撒歡的場所，當(dāng)我們遭遇不幸時(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對于每一個(gè)人來講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對于我們每個(gè)人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學(xué)們打開課文。（板書課題）

老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個(gè)同學(xué)來給我們朗讀一下文章。

二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀，教師評述。[5分鐘] 教師：剛才我們聽了幾個(gè)同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰來說說文章講的是什么事呢？（一家四口外出散步的故事）

教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動(dòng)情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。

三、教師有感情地范讀課文（配以音樂）[5分鐘]

四、課文講解[15分鐘] 教師：剛才大家說到文中有四個(gè)人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個(gè)人怎么樣？ 學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。關(guān)于“我”：[5分鐘] 你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）

請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的，??就象我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。??我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們在陽光下??背起了兒子?！保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹╆P(guān)于我的母親：[5分鐘] 文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛護(hù)小輩）

請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語句。

（“母親本不愿出來的。??就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）

（“但是，母親摸摸孫兒??母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘] 教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

學(xué)生小結(jié)教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。

教師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。）

學(xué)生小結(jié)教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書：親情）

教師：通過對四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）

教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。教師總結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

五、播放樂曲[2分鐘] 讓我們共同欣賞一首清新悠揚(yáng)的樂曲《家》。請同學(xué)們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光一幕幕在腦子中呈現(xiàn)，感覺一下自己從家庭當(dāng)中得到過的無盡溫暖和愛，相信你對“親情”二字會有更深透的理解的。

思考題：既然說在生活中蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，那請同學(xué)來告訴我們平時(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛護(hù)你的？你又為他們做過什么？（學(xué)生討論）[5分鐘]

六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂朗讀 [5分鐘]

七、教師提問,讓學(xué)生說說自己父母的生日。[1分鐘] 總結(jié)：希望同學(xué)回去以后都能問清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠摯的問候與祝福。

《散步》課堂教學(xué)實(shí)錄

授課教師

楊宏麗(本課獲全國課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng))

師：上課前老師先介紹一下，我是來自山東濟(jì)南的一位語文教師，我姓楊。這是第一次到大連，昨天和幾位老師到海濱走了走，我感到大連是一座非常美麗的海濱城市。老師看到了大海的壯闊，被海濱的美景深深地吸引了。但是，最吸引我的還是在黃昏夕陽下一家人在海濱漫步的情景?？吹剿麄兡菢拥钠錁啡谌?、溫馨幸福，仿佛看到了一幅最美麗的圖畫。

今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇散文——《散步》，它寫的也是一家三代一起散步的故事，只不過他們不是在海濱，而是在南方初春的田野。（教師板書課題、作者）首先請同學(xué)們聽老師讀一遍課文，讀的過程中，請同學(xué)們思考兩個(gè)問題：

1、請用簡練的語言概述“散步”的過程。

2、請簡要談?wù)勀懵犠x本文后的感受。（投影顯示）

（師配樂誦讀全文）

師：這是一篇優(yōu)美的散文，它為我們講述了一個(gè)怎樣的散步的故事？（生舉手，師指）師：來，這位女同學(xué)。

生：這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時(shí)候，我背著母親，妻子背著兒子。

師：請坐，你敘述得清晰而全面。哪位同學(xué)談一談你初讀后的感受？你來說。

生：首先我覺得母親開始并不愿意散步，可是經(jīng)過兒子一番勸說，就欣然同意了。這說明母親對兒子是很尊重的，并沒有拿出她的架子，這說明這家人很和睦。

師：很好。不但談了內(nèi)容，而且談了自己的感受。其他同學(xué)也來說一說你的感受是什么？ 生：我感受到了這位母親的慈愛、慈祥，而且她非常喜疼愛小孫子。

生：我讀了這篇文章很感動(dòng)。因?yàn)槲抑琅隳赣H的時(shí)間并不很長了，所以要走大路，而母親很疼愛小孫子，所以決定走小路。我感到他們很和睦，所以我很感動(dòng)。師：和睦，孝敬自己的老人，還有嗎？你來講。

生：當(dāng)我們走到一個(gè)不好走的地方時(shí)，我背起了母親，妻子背起了兒子。從中我可以看到這一家人非常溫馨，而且尊老愛幼，這使我很感動(dòng)。

生：我的母親和我的兒子出現(xiàn)分歧的時(shí)候，我的母親毅然選擇了順從，順從了自己的小孫子，從中可以看出母親非常慈祥，而且她又是那么關(guān)心下一代，寧愿舍棄自己喜歡走的大路，也要順從自己的小孫子，走非常有趣、崎嶇的小路。

師：有趣而且崎嶇。用詞真好。同學(xué)們談的都是從總體上對文章的感受。下面請同學(xué)自由地朗讀課文，在朗讀的過程中，找一找你認(rèn)為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語句，然后把你的感受用鉛筆記錄下來。（多媒體轉(zhuǎn)換為小路圖片）（教師觀察學(xué)生的讀書情況）

師：老師看到同學(xué)們認(rèn)真地讀書，而且很認(rèn)真地做筆記，這種習(xí)慣很好。請同學(xué)們把你自己找到的能夠打動(dòng)你的段落、還有你認(rèn)為很有深刻內(nèi)涵、有哲理的語句找出來，讀給大家聽，把你的感受說一說，與大家一起分享；也可以以問題的方式提出來，同學(xué)們一起來探究好嗎？

生：我有一個(gè)不懂的地方，在第四段（學(xué)生朗讀）。我這一段與主題沒有聯(lián)系，可不可以刪掉這一段？

師：你出了一個(gè)很有價(jià)值的問題。我們一起討論以下。

生：我認(rèn)為不可以。因?yàn)榇禾焓侨f物復(fù)蘇的季節(jié)，初春是春天的開始。寫春天就是為一家三代在田野散步作鋪墊。師：誰還有補(bǔ)充？

生：我也覺得這一段不能刪掉。這一段我覺得寫得特別好，它前邊寫的是南方的春天，所有的生物都獲得了生機(jī)，后面他寫的是這一切的東西都讓人想到了生命。生命是生機(jī)勃勃的，充滿了生機(jī)，充滿了朝氣，承接上文寫母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬.這就說明冬天過去了，春天來臨，母親的生命里又多了一個(gè)春天，引起了下文的散步。

師：(微笑點(diǎn)頭)你是一個(gè)很會讀書的孩子，老師很佩服你。確實(shí)，這位同學(xué)說得很好。它和上文聯(lián)系，母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，迎來了春天，生命的又一個(gè)春天，一家人又能夠其樂融融地在一起生活。（對提問的學(xué)生微笑著問）她的答案你滿意嗎？ 生：很滿意。師：誰再來談一談？ 生：我想問一下，為什么說

師：這位同學(xué)給我們提出了一個(gè)很好的問題?？次恼伦詈笠欢危覀€(gè)同學(xué)先讀一下，我們再來探究他提出的問題。（對提問者）還是你來讀吧，你提出的問題。（學(xué)生朗讀）

師：你讀得很有感情，但有個(gè)詞讀錯(cuò)了，誰幫她糾正一下？ 生：她剛才把“穩(wěn)穩(wěn)地”讀成“緩緩地”了。

師：對。但如果把“穩(wěn)穩(wěn)地”換成“緩緩地”可以嗎？你來說。

生：我認(rèn)為在前面有了一個(gè)“慢慢地”了，“緩緩地”和“慢慢地”有點(diǎn)重復(fù)，所以不能換。生：因?yàn)槟赣H和兒子在我和妻子看來是非常重要的，所以他說“好像我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，所以我和妻子必須是穩(wěn)穩(wěn)地。

師：嗯。說得非常好。那為什么“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”呢？ 生：我覺得這句話突出了孩子和母親在我們生活中的重要性。

生：因?yàn)檫@三代人中我的母親一代已經(jīng)為家庭、社會付出了很多，我和妻子正在為付出，而兒子將來要為社會付出、貢獻(xiàn)。兒子是祖國的將來，母親是祖國的過去，我和妻子必須要照顧他們，永遠(yuǎn)地為母親付出、為兒子付出。

師：很好。你說得很透徹。為我們引出了一個(gè)話題，那就是中年人身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任（板書：責(zé)任感）。對父母我有贍養(yǎng)的責(zé)任，對孩子有撫養(yǎng)的責(zé)任。家庭是如此，那么推而廣之，對世界而言呢？ 生：我覺得一個(gè)人在社會當(dāng)中，必須對他人有責(zé)任，對社會有責(zé)任，必須對自己的民族、自己的祖國、整個(gè)世界有責(zé)任感。因?yàn)橹挥羞@樣，他才可以算一個(gè)真正的成功人士。師：很好。請坐。他說得確實(shí)很到位。對于一個(gè)中年人來說，他對社會、對家庭、對整個(gè)世界都肩負(fù)著一種責(zé)任，這是責(zé)無旁貸的。因此，我和妻子背起的決不只是對母親和孩子的責(zé)任、對家庭的責(zé)任，而應(yīng)該是對于整個(gè)世界、整個(gè)社會的責(zé)任。

（多媒體展示課文圖片，老師有感情地朗讀：但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。）讓我們帶著這種責(zé)任感再把第8段朗讀一遍。

（學(xué)生齊讀第8段）

師：同學(xué)們談得很好。我們再來想想其他的段落，你有沒有一種深刻的感受的？

生：最后一個(gè)自然段（學(xué)生朗讀），這句話讓我很感動(dòng)。因?yàn)檫@句話可以讓我們想象當(dāng)時(shí)的情景：我攙扶著我的母親，我妻子握著我可愛兒子的小手，在這溫暖的陽光下，我們一起走向那有著桑樹、菜花、魚塘的崎嶇小路。這樣的情景讓人感到多么的溫馨和溫暖。師：很好。加入了自己的聯(lián)想，把人間最美的景致呈現(xiàn)了出來。（教師板書：溫馨和睦）誰再來說一說？那位男同學(xué)。

生：我找的是第6段最后一句（學(xué)生朗讀）。“走大路”三個(gè)字看似輕描淡寫，但實(shí)際意味深長。這是我一個(gè)上有老下有小的中年人特有的抉擇。我為了讓母親散步更輕松，放棄讓決定委屈兒子，說明我是一個(gè)責(zé)任重大、名符其實(shí)的孝子。師：說得太好了！誰還有補(bǔ)充？

生：我覺得做出這樣的選擇非常不容易。從而體會到社會上許多有責(zé)任感的人，他們要舍棄得太多太多，非常不容易。

師：臨來之前，老師在看到報(bào)紙上有一則消息：國慶節(jié)放假前，有許多人往養(yǎng)老院打電話，想在黃金周期間把老人送去托養(yǎng)。這樣，他們帶安心地帶能孩子出游，因?yàn)轲B(yǎng)老院有人照顧自己的老人。同學(xué)們想一想，你對于作者的做法，還有老師講的這則消息，你有怎樣的看法？

生：我覺得把老人送到養(yǎng)老院不應(yīng)該。不是有首歌叫《?；丶铱纯础穯幔渴黄陂g帶兒子出游是很快樂的，但中年人平時(shí)陪伴母親的時(shí)日不多，母親辛苦地把他們養(yǎng)大，渴望的并不是有人照顧，而是闔家團(tuán)聚。

生：文中“我”的做法雖然不是兩全其美，但也是一種很好的辦法。因?yàn)樗滥赣H來日不多，應(yīng)該多陪陪母親，兒子還小，會有很多時(shí)間可以在一起，所以他委曲兒子順從母親，可見他非常偉大，非常敬愛母親。

師：非常尊敬老人，孝順母親（板書：尊老愛幼）。盡管他很愛自己的兒子，但當(dāng)尊老和愛幼發(fā)生沖突時(shí)，作者愛的天平傾斜到母親那邊。老師的看法和同學(xué)們一樣，老人同樣也有權(quán)利享受家庭的溫馨與和睦。我們的老人在家里孤獨(dú)地生活。有時(shí)間應(yīng)該多陪一陪自己的長輩，就像作者那樣。這也會影響到孩子，因?yàn)楹⒆邮窃诟惺軔壑袑W(xué)習(xí)愛的。尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教師出示投影：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉——＜英＞培根。讀格言＝我們對天下所有老人都應(yīng)承擔(dān)一種責(zé)任，老吾老及人之老，關(guān)愛老人是每個(gè)人來應(yīng)盡的責(zé)任。

這節(jié)課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛幼高尚情感，認(rèn)識到每個(gè)人所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。下面，我們做一個(gè)小小的練習(xí)：聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，說說生活中能展現(xiàn)親情的故事。（教師展示投影內(nèi)容，學(xué)生思考）

生：我從《讀者》上看到一篇文章，一個(gè)年輕人左邊扶著兒子，右邊扶著母親，在通往醫(yī)院的路上走，作者騎車本來可以躲過去，但還是沒有躲開，就在作者的車撞過去的時(shí)候，中年人用身體擋了一下作者的自行車，結(jié)果那個(gè)中年人撞到了腳，當(dāng)作者問他為什么要這樣時(shí)，那中年人說“我怕你撞到我的兒子和我的母親，而這都是我不愿失去的”。師：她是聯(lián)系了讀到的文章。兩者都是自己不愿失去的，所珍愛的。

生：我講的是一個(gè)真實(shí)的故事。我爸爸的同事是孤兒，由母親獨(dú)自撫養(yǎng)，他的母親很愛給他做魚，每次吃魚都是自己吃魚頭，給他吃魚尾。我覺得這個(gè)故事很感動(dòng)。

師：你有作家的眼光，老師曾看到劉墉寫的一篇文章，也是寫母親愛吃魚頭，后來長大后才知道魚頭是沒有肉的。

生：在我家中祖孫三代，父母都很孝順，母親過年過節(jié)也想出去玩，可我奶奶身體不好，所以過年過節(jié)都在家里陪我奶奶。我吃飯喜歡吃酸的、辣的，而奶奶喜歡吃清淡的，所以我父母每次做飯都做清淡的，而奶奶每回都讓我父母做些我喜歡吃的，她特別慈祥，而且很疼我。

師：那你能理解父母嗎？

生：我能理解，但是我沒有關(guān)愛奶奶。師：那你以后也會有關(guān)愛奶奶的行動(dòng)了，對嗎？

生：在我奶奶家，我爸爸是最小的，自然我也是最小的，奶奶是最疼愛我的，我也非常尊敬她。每次有好吃的，我都拿給奶奶吃，雖然她很喜歡吃，但每次她都告訴我說“你吃吧，我不喜歡吃”。我以為奶奶真不喜歡吃，所以就一個(gè)人美滋滋地吃。奶奶有了好吃的也會留給我，我問她喜歡吃嗎？她都回答不喜歡吃?，F(xiàn)在奶奶不在了，我很想念她，我真正體會到奶奶不是不想吃，而是把最好的東西留給了我。（學(xué)生流淚了）

師：我想，你可以從此接受一點(diǎn)教訓(xùn)，去敬愛你的父母，把這種感情轉(zhuǎn)化在愛父母的行動(dòng)上。師：老師很感動(dòng)。同學(xué)們講的這些親情故事深深打動(dòng)了我。其實(shí)，生活中親情無處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對我們的關(guān)愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓愛永住我們每個(gè)家庭，讓愛永住社會這個(gè)大的家庭。（多媒體播放fiash《讓愛住我家》）把這支歌送給大家，下課。

第二篇：《散步》教學(xué)實(shí)錄及賞析

馮曄

張家港常青藤中學(xué)錢麗華老師的《散步》，以她精巧的構(gòu)思，親切無痕的引導(dǎo)，征服了聽課師生的心?，F(xiàn)將上課實(shí)錄和筆者的評析呈現(xiàn)如下。

導(dǎo)入：我們一直徜徉在親情的河流中，在你心中，家是什么樣子的？ 【由單元課文導(dǎo)入，自然、親切，激發(fā)學(xué)生既有的生活體驗(yàn)】 一件小事

檢查預(yù)習(xí)：課文寫哪些人在哪里散步？一句話概括?！緦⒏爬芰Φ呐囵B(yǎng)落實(shí)到位】 初讀感知：（配樂讀文）字里行間透露出這家人關(guān)系怎樣？從哪看出？（學(xué)生初談?dòng)∠蟆＃┰O(shè)想情境：無邊的田野，隱約出現(xiàn)幾個(gè)小黑點(diǎn)。鏡頭推近，原來是一家四口，祖孫三代在初春的田野上相攜散步，母親、我、妻、兒。小結(jié)初讀感受：

唱出生活之美：關(guān)系融洽、互相尊重、相互體諒——親情美

【每一遍讀都應(yīng)有目的，這遍讀的目的是整體感知，引導(dǎo)學(xué)生談初步印象，再用言語創(chuàng)設(shè)情境，既將靜默的文字與學(xué)生的形象思維結(jié)合在一起，又將初讀后零碎的印象統(tǒng)一起來。】 引導(dǎo)寫作：（選材上）一件小事，寫出親情之美?！耙涣Ｉ忱镆娛澜纾氚昊ㄉ险f人情”。（郁達(dá)夫）

【閱讀與寫作緊密結(jié)合，引導(dǎo)寫作的切入點(diǎn)巧妙實(shí)在。】 一次分歧

1.找出這次分歧。齊讀第六節(jié)。在愛孩子和愛母親的天平上，“我”更側(cè)重的是？（對母親的尊重、關(guān)愛、孝順）2.其實(shí)“我”和母親的關(guān)系，在“分歧”之前也有鋪墊，找出來。我對母親：第二節(jié)，我說：“應(yīng)該多走走?！?、“現(xiàn)在她很聽我的話”； 第五節(jié)，“我和母親并排走在前面”，一直相依相偎； 第三節(jié)中，從一個(gè)“熬”字上品味出母子關(guān)系。（點(diǎn)撥）

冬天是一道坎，一個(gè)“熬”字，寫盡了兒對母的擔(dān)憂與牽掛?！坝职具^一個(gè)嚴(yán)冬”，寫出兒的釋然、喜悅、欣慰。這樣就不難理解后面“我”的選擇。母親對子：

從分歧中也可看出，母親對兒體貼，對孫子疼愛。引導(dǎo)寫作：（表達(dá)上）一次分歧，一波三折，波峰波谷間，閃現(xiàn)出尊老的光輝。3.齊讀：“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”，夸張否？（家庭中，作為中年人身上的責(zé)任。）親子共讀：爸爸媽媽如是說（交流本班學(xué)生父母所寫的讀后感受）投影：莫懷戚談寫作契機(jī)——為了突出“責(zé)任感”，特意改造出歧路，由我裁決，不能兩全這個(gè)重要細(xì)節(jié)。小結(jié)：

唱出生活之美：既愛幼、更尊老的人性美，中年人的責(zé)任感。【把一次分歧單獨(dú)拎出來，能突出重點(diǎn)，很好地品到“責(zé)任”。更可貴的是，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“熬”字上，讀出兒子對母親的牽掛，讀出母子間的相互體諒。這是文本細(xì)讀的成果，也為下文的進(jìn)一步理解蓄勢，同時(shí)與寫作緊密結(jié)合，很好?！?一個(gè)家庭

1.自主評價(jià)：你最喜歡這個(gè)家庭中的哪個(gè)人物？

2.出示插圖：南方初春的田野，范讀“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！辟p析： 這樣的“整個(gè)世界”，你品出了什么？僅僅是背起了兩個(gè)人嗎？（背起整個(gè)家庭，責(zé)任）“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”，你通常干什么時(shí)才會這樣？我和妻子也是把母、子視若珍寶。“一花一天國，一家一世界”，這樣尊老愛幼的家庭，就是整個(gè)世界。

【教師對這句重點(diǎn)句的理解，不限于參考書的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把這種“走”和“背”的莊重感具象化，凝聚為一尊親情的雕像，很具美感?！?3.讀出我的生活之美

老師出示自家生活照，深情簡介。

展示自己班學(xué)生的家庭照——說一說，讓我們拾起身邊感人的生活畫面。

【教師將自己真實(shí)的體驗(yàn)和對話引入閱讀教學(xué)，輻射出情感的熱度，感化了學(xué)生的心靈。】 小結(jié)板畫：一件芽兒般的小事，撐起了一棵參天大樹，這樹上書寫著親情、人性、責(zé)任?！居伞耙粋€(gè)家庭”到“一組家庭”，由語言文字到生活實(shí)踐，告訴我們：語文，就是生活！】 一個(gè)思考

“其實(shí)我骨子里是想寫生命?！薄抖旰笳f散步》你能理解嗎？

鏈接材料：父死母垮，最不可缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而與陪伴相伴的，就是對“生命”這個(gè)命題的感受和思考。

再讀這個(gè)“熬”字，你又讀出了什么？——希望、生機(jī)、生命

【這個(gè)設(shè)置照應(yīng)前面的環(huán)節(jié)，使得文本解讀層層深入，同時(shí)又拎起了一條全文情感的線索，教師之前如果沒有對文本獨(dú)到的理解，就無論如何也想不出圍繞“熬”字來立體解讀。真是“字字不可忽”?。　?/p>

回讀課文，你是否處處讀出了“生命”？

☆鋪寫自然生命的：南方初春的田野，鋪展著生命的新綠，嫩綠的芽孢，消融的春水??陽光下的金色菜花，水波粼粼的魚塘??這一切都透著生機(jī)，都使人想著一樣?xùn)|西，生命。這些詩意的刻畫，體現(xiàn)了生之蓬勃。這不是簡單的寫景，它還為下文寫人的生命張本?！钍銓懭说纳模喝纭按禾炜偹銇砹耍业哪赣H??”、“小家伙??”兩個(gè)“蹲”、“背”。母親是衰老的生命，兒子是幼小的生命，我和妻子是成熟的生命，一邊是長輩，一邊是后代，站在生命之鏈的中點(diǎn)上，作者告訴我們，尊重生命，對生命盡責(zé)！點(diǎn)撥：母親自己對生命有沒有新發(fā)現(xiàn)？第七節(jié)中“她的眼隨小路望去”，在她眼里“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！薄闹杏猩蜁錆M希望，充滿對生活的熱愛！☆提升生命的認(rèn)識：“整個(gè)世界”，一個(gè)背上是兒子，一個(gè)背上是母親，一個(gè)是生命之源頭，一個(gè)是生命之延續(xù)，生命之泉汩汩流淌，綿延不絕。小結(jié)：作者于平淡生活中，唱出生命之美！【聽過很多堂《散步》，也都提到了生命，這是莫懷戚自己的結(jié)論?？墒悄苷嬲龑?dǎo)學(xué)生穿行于文本的深處，找出每一處“生命”的蹤跡，又理解得這么透徹的，這節(jié)課可算是最精彩的，這樣，繼“熬”字之后，全文的解析又從生命這個(gè)角度得以統(tǒng)帥?！?/p>

總結(jié)全文：初讀，感受和諧的家庭之美；細(xì)讀，感動(dòng)于責(zé)任和生活情感之美；深讀，感悟生命之美好從容。讀一篇美文，有如嚼橄欖，越品越有味。推薦：朱自清《冬天》、畢淑敏《額頭與額頭相貼》、史鐵生《我與地壇》和龍應(yīng)臺《目送》 【仿佛引領(lǐng)著孩子們到文字深處散步，并經(jīng)由作品的橋梁去和作者進(jìn)行心靈會晤，整堂課，孩子們被教師與課文雙重的真摯情懷感染著、激發(fā)著，在美好的閱讀氛圍里幸福地漫步，體驗(yàn)真善美的人生真諦和文學(xué)風(fēng)采。

第三篇：獲獎(jiǎng)《散步》 教學(xué)實(shí)錄

《散步》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，你們有沒有與家人一起散步的經(jīng)歷？ 生：一般夏天晚飯后，我都會跟家人在小區(qū)里散步 生：我們家離得公園比較近，周末我們一家喜歡到公園散步 師：那么，散步時(shí)應(yīng)該是一種怎樣的狀態(tài)？感覺怎么樣？ 生：步伐應(yīng)該比較放松，心情應(yīng)該舒暢。生：心情舒暢，感覺很溫馨

師：哇，好愜意?？磥硪患胰嗽谝黄鹫媸菧嘏摹Ｄ敲?，同學(xué)們，現(xiàn)在我們以一種舒緩、溫暖、悠閑的語氣來齊讀課文。

（教師板書：舒緩、悠閑，通過一小段對話，營造一種情景，很自然的進(jìn)入文本。）

師：同學(xué)們讀的不錯(cuò)，情感比較投入，我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（屏顯）

1、文本的解讀（多角度）

2、畫面的營造

3、語言的表達(dá)

師：同學(xué)們，我們再讀文章，這一次需要細(xì)細(xì)讀，并思考，如果將文章劃分為兩部分該怎樣劃分？并說一下你的劃分理由？（5分鐘時(shí)間，學(xué)生邊度邊思考。）

生：我認(rèn)為第1段是一部分，2-8段是第二部分，因?yàn)榈谝欢慰倢懮⒉街?，后面是?xì)致的描述。師：你讀得很仔細(xì)，概述得不錯(cuò)。

生：我認(rèn)為前5段是第一部分，6-8段是第二部分，因?yàn)榍懊婢褪呛唵蔚脭⑹錾⒉街?，后面有了轉(zhuǎn)折，發(fā)生了分歧。

生：我覺得1-7段是第一部分，最后一段是第二部分，因?yàn)榍懊?段是寫散步時(shí)的一些情景，后面一段出現(xiàn)了“我和妻子”背母親、兒子的情景，后面好像更為具體，描寫的動(dòng)作也更為細(xì)致。

師：同學(xué)們的發(fā)言都很棒，也都談出了自己的心得，下面是老師對于課文的解讀與劃分，同學(xué)們可以參考對比一下（屏顯）

1、（1,2-8）前面總寫散步之事，后面是對具體細(xì)節(jié)的細(xì)致描述。

2、（1-5,6-8）前面是平鋪直敘，后面出現(xiàn)分歧，使文章有了波瀾。

3、（1-7,8）前面是對親情的敘述，后面是一個(gè)長鏡頭，聚焦一家人，將情感延伸，將親情上升到“責(zé)任”的高度。

（這一環(huán)節(jié)，用一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生感知文本，激發(fā)了學(xué)生的思維，并且真正進(jìn)入了了文本）

師：同學(xué)們，文中有兩種畫面，一種是自然圖景，一種是人文畫面，誰能把這兩種畫面找出來，并且說一下它們之間的作用。

生：文章第四段：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著??這一段屬于自然圖景，寫的很美，也富有一種生命力。

生：我來補(bǔ)充，第七段“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹?..”以及第八段“我們在陽光下，朝著那菜花、桑樹和魚塘走去”這些也都是自然風(fēng)景。

師：剛才兩位同學(xué)很積極，找的也很全面，那有誰發(fā)現(xiàn)了哪里是對人文風(fēng)景的描寫？

生：應(yīng)該是一家人在一起散步的場景就是一幅比較美的人文畫面吧。生：結(jié)尾之處：我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。這一處描寫就是比較富有韻味的人文風(fēng)景，就像放電影一樣，感覺很溫暖、溫馨。

師：小才子啊，“韻味”一詞用得好，那有沒有哪位同學(xué)起來說說，這兩種不同類型的畫面放在一起有什么作用啊？ 生：相映成趣，相得益彰

師：一下子用了兩個(gè)成語，精當(dāng)，精辟！生：兩者在一起，和諧，因?yàn)槎际呛苊赖漠嬅?。師：老師也有自己的感悟，大家不妨看一下：（屏顯）

美麗的春景襯托了一家人的和睦、溫馨，美好、和諧的一家人又使得這幅畫面更富情味。兩幅畫面互相映襯，呈現(xiàn)出一種景美情美的意境美！

（這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫的作用，學(xué)生們積極暢談，體會深刻）

師：“散步”這篇文章比較美，富有感染力，關(guān)鍵在于語言，下面這一環(huán)節(jié)我就來賞析一下語言。從文中找出你認(rèn)為寫的比較好（或你喜歡的）字、詞、句，并加以分析。（給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀，并提示學(xué)生注意做批注）

生：我覺得第七段“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜”中的“摸”這個(gè)詞用得不錯(cuò)，寫出了母親的慈祥。

生：我認(rèn)為最后一段的“蹲”“背”寫的不錯(cuò)，描繪得很細(xì)致，讓我

們腦海中有了一幅畫面。

師：同學(xué)們都有一雙慧眼，找的準(zhǔn)，品評得也不錯(cuò)，下面我給大家出示幾句話，大家比較分析一下，看一下：（屏顯）

1、我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

我們在田野散步：我，母親，妻子和兒子。我們在田野散步：我的母親，我，我的妻子和兒子。

生：我覺得還是上面那句最好，因?yàn)榈谝痪洌盐曳旁诘谝晃?，?qiáng)調(diào)了我的責(zé)任之重，而且加上“我的”倍顯親切！生：我也認(rèn)為原句不錯(cuò)，更顯親切，也比較合乎順序！

師：同學(xué)們的發(fā)言都很積極，對于語言的品評能力也比較強(qiáng)！這篇文章句式整散結(jié)合，言語樸實(shí)無華，字里行間流露著真情，確實(shí)是散文中的佳作！

（這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)賞析了語言，學(xué)生能夠從具體的詞句進(jìn)行品評，課堂氣氛活躍）

師總結(jié)：“散步”為我們展現(xiàn)了美好的瞬間，讓我們在生活的片段感受了親情之美、人性之美，但生活是漫長的，也是殘酷的，如果放任時(shí)間，我們是否保持曾經(jīng)的那份感恩與珍視，請閱讀《娘這一輩子》《體面地老去》，寫出你的思考。下課

第四篇：《散步》教學(xué)實(shí)錄過渡句

《散步》教學(xué)實(shí)錄過渡句

聽音樂，談?wù)劼犕曛蟮母惺堋?/p>

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。

講得很精彩，內(nèi)容把握很準(zhǔn)確，語言也流暢。在散步過程中發(fā)生了分歧，這個(gè)分歧是發(fā)生在母親和兒子之間的，母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。但結(jié)果如何？

母親又轉(zhuǎn)變了主意而聽從了孫子的意見，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德——尊老愛幼。

師：散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受了特有的溫馨和美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？現(xiàn)在就來試試，請你找出你認(rèn)為文中最美、最能表現(xiàn)親情、最有深意的句子。

師：找同學(xué)說一說，你們找到的是哪一句，為什么找這一句？

師：在這個(gè)過程中發(fā)生了一個(gè)分歧，出現(xiàn)一個(gè)小故事，母親要走大路，兒子要走小路，我為什么決定委屈兒子走大路，而不走小路？

師：用我們書中的話說，就是，兒子還小伴同他的時(shí)日還長，在兒子和母親發(fā)生沖突的時(shí)候要體現(xiàn)尊老。因?yàn)槟赣H一生忙忙碌碌的操勞非常辛苦，不容易。

師：為什么“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”？

生：因?yàn)槲业哪赣H和我的妻子都聽我的，我的兒子還小還習(xí)慣聽從他高大的父親，所以感到責(zé)任的重大。

生：還有就是如果這件事處理不好就會影響一家人的和睦相處。

師：換位思考：設(shè)想一下：發(fā)生分歧后，如果文中的“我”毫不猶豫地依從兒子—走小路，母親心里會怎么想？

師：在這里有兩種可能一種是能夠理解兒子，另外就是感覺自己有失落感，為了避免母親的失落感，就必須選擇大路。這也體現(xiàn)了“我”對母親的關(guān)愛，如果是一家人發(fā)生矛盾的時(shí)候有老有小。要體現(xiàn)尊老。這也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

最后一家人溫馨田野散步。課文最后為什么說：“我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界”？

生：“我”和妻子是中年的代表，母親代表的是社會上的老年，兒子是兒童的代表，家庭是如此，整個(gè)世界也是如此，由老年人、中年人和兒童。中年人肩負(fù)重要的歷史使命，既要善待老年人又要撫育兒童既要有責(zé)任感又要有使命感。

師：（小結(jié)）幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。說說你家中的親情故事。

師：這組成了一幅亮麗的風(fēng)景線，又是一個(gè)溫馨美好的畫面，濃濃親情的體現(xiàn)。

師：（頷首贊許）你對母愛的體會很深刻呀。(眾人又笑)

師：同學(xué)們說得太美了。我似乎也聽到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來的牛奶的醇香。(眾人笑)親愛的同學(xué)們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間的真情。只要你用心去觀察，用心去感悟，你會發(fā)現(xiàn)十分平淡的生活小事，也包蘊(yùn)著無比豐富的情感。下面請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?/p>

師：你的講述十分生動(dòng)。你有一個(gè)多么令人羨慕的好媽媽呀!

師：你不僅有責(zé)任感極強(qiáng)的爸爸媽媽，你自己也承擔(dān)了愛父母的一份責(zé)任，真是個(gè)懂事的好孩子。親愛的同學(xué)們，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國家、一個(gè)民族更是如此啊!

師：（小結(jié)）親情不單靠今天課堂上片刻時(shí)間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛。

作業(yè)：

1、真誠行動(dòng)：回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步；

2、抒寫親情：用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。

第五篇：余映潮散步教學(xué)實(shí)錄

余映潮《散步》教學(xué)實(shí)錄

師：我們開始上課

生齊：起立，敬禮，老師好!師：同學(xué)們好！請坐。今天我們學(xué)習(xí)莫懷戚的美文《散步》?，F(xiàn)在一起來進(jìn)入課文。這節(jié)課解決兩個(gè)問題：第一，賞析，教你怎么分析課文。第二，在這里面進(jìn)行我們閱讀能力的訓(xùn)練。讓我們一起走進(jìn)美文《散步》。這里，有——，該怎么說呢，有什么呢？ 生1：這里有一家人。師：有散步的三代人。

生2：這里有美麗的田園風(fēng)景。師：那里有南方初春的田野。生3：這里有濃濃的親情。師：你告訴了我情感。

生4：這里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭還有一口水波粼粼的魚塘。師：那樣美好，那樣光明?。∵@樣，一起來，讓我們一起走進(jìn)——，讀。

生齊讀：這里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘??更有相親相愛一家人的情感漣漪?? 師：讓我們一起走進(jìn)美文散步。這里有——

生齊讀：——春意，親情，孝敬，關(guān)愛，呵護(hù)，溫馨瞬間，還有中年人的責(zé)任感??

師：讀得好！下面，我們就開始課文賞析。品情，品味字里行間的情感。怎么做呢，老師告訴你。（品析能力訓(xùn)練之一）話題，深情滲透在這一句。拿起筆，根據(jù)全文的內(nèi)容，欣賞文中的一個(gè)句子。好，開始各自的認(rèn)真思考。生在書中勾畫，思考。

師：剛才我觀察到了兩個(gè)聰明的動(dòng)作：第一個(gè)動(dòng)作，劃下來；第二個(gè)動(dòng)作，寫旁批。好，現(xiàn)在誰來說說。好，你是第一個(gè)舉手的，謝謝你。

生1：我找到的是第六自然段的倒數(shù)第二句和倒數(shù)第一句：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長，我說‘走大路’。這句話的情感是：我對母親的孝敬。師：申請滲透在走大路還是走小路的選擇之上。好！

生2：我覺得深情滲透在第七自然段的環(huán)境描寫上。我覺得這里不僅寫出了兒子覺得這里的環(huán)境很有意思，還寫出了散步時(shí)祥和的氣氛以及濃濃的情義，讓我們感受到了他們的親情。師：作者帶著欣賞的眼光觀察景物，寫得那樣得美好??！生3：請同學(xué)們看到第五自然段。深情滲透在這句話：“小家伙突然叫起來，前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！我們都笑了?！蔽覐倪@句話當(dāng)中體會到了家庭的溫馨，幸福還有和睦感。

師：好像讓我們聽見了那個(gè)小家伙的可愛的，快樂的，幼稚的叫喊聲。

生4：我從第三自然段的“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”這一句話體會到了深深的真情。我從“熬”這個(gè)字體會到，作者對于母親在冬天這么寒冷的天氣里作者十分擔(dān)心母親的身體，我體會到作者對于母親的擔(dān)憂，但同時(shí)又慶幸母親熬過了這個(gè)嚴(yán)冬。師：“熬”字用得好?。寢屧谶^嚴(yán)冬，而我們的心，也在伴著媽媽的健康而跳動(dòng)。這個(gè)“熬”字為什么用得好?。窟@要聯(lián)系到我們的南方。南方冬天又沒有什么取暖的設(shè)備，所以“熬”字用得恰當(dāng)。

生5：我從第七自然段的第一句“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，說：‘還是走小路吧’”，我從這句體會到，母親疼愛孫兒，雖然自己不愿意走小路，但還是依著孩子，說明親情的力量是無限的?？梢钥闯瞿赣H對孫兒的疼愛。

師：還要說的細(xì)一點(diǎn)?！懊边@個(gè)詞用得好啊，多么溫柔，多么疼愛的樣子！

生6：我覺得是第二自然段“正因如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，這里寫出了兒子對母親的關(guān)愛和母親對兒子的信任。還有小時(shí)候我很聽母親的話就寫出了他對母親深深的愛。師：這句話容量很大?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽他的話一樣”，寫了漫長的年代里的母子之情。

生7：我認(rèn)為第八自然段的“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)。好像我背上的同他背上的加起來，就是整個(gè)世界”，這里寫出了母親和兒子對我們的重要性，好像世間萬物一樣。這里寫出了他們的親情比任何的事物都要重要。師：“背著”，背的是世界，背的是整個(gè)世界，多重要啊，多么的有責(zé)任?。?/p>

生8：請大家看到第八自然段的第二句“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，這里表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，體現(xiàn)了作者摯愛生活的無窮意味。

師：要細(xì)一點(diǎn)。這個(gè)“蹲”字用得好啊，蹲得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?。這個(gè)味道出來了沒？好，謝謝大家！有個(gè)非常美麗的句子，我們沒有看出來的——“我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子和兒子”，作者沒有說“我們?nèi)松⒉健?。就這樣富有詩意的表達(dá)，顯得意味深長。大家看到了它的奧妙沒有啊？從孝敬的角度講，他應(yīng)該說“我的母親，我，我的妻子和兒子”，但是作者把我放在了前面。你覺得為什么啊? 生1：我覺得他是因?yàn)槲业呢?zé)任最大，我的母親已經(jīng)老了。我的妻子對兒子的責(zé)任也很大。所以就是我，我的母親，我的妻子和兒子。

師：我，上有老，下有小，我是整個(gè)家庭的頂梁柱。我要呵護(hù)老的還要照顧小的，所以把我放在前頭。下面的內(nèi)容，就請同學(xué)們讀一讀—— 生齊讀：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親命理，兒子孝順，相映成趣，情意濃濃。師：“相映成趣”，好，把它寫在旁邊。好了，繼續(xù)讀。生齊讀：“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α??！边@句話充滿了生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真，聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福溫馨。師：又是四個(gè)字“生活情趣”，請大家把它記在旁邊。好，再念出來，“母親——” 生齊讀：“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧’。摸摸，多么慈愛的動(dòng)作，變了主意，多么無私的做法，‘還是走小路吧’，寫出了‘我的母親’對孫兒的深深疼愛?！?師：這句話可以看出“深深的疼愛”，深深疼愛之情，滲透在這一句。還有一句話，讀起來—— 生齊讀：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”一句寫出了呵護(hù)，寫出來溫馨，寫出來責(zé)任感。

師：五個(gè)字——呵護(hù)與溫馨。這就是一副畫面，溫馨之情蕩漾在畫面之外。給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的詞，你們，能干！繼續(xù)。繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。賞景。哪一位同學(xué)知道我們要賞的內(nèi)容呢？對，“南方初春的田野”，就是我們要欣賞的內(nèi)容。（品析能力訓(xùn)練之二）話題，景物描寫的作用真美好。下面讓我們一起來念一下這一段景物描寫。

生齊讀：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。師：語速慢一點(diǎn)，語調(diào)輕快一點(diǎn)。（教師范讀了兩小句）。這南方——起。學(xué)生按指導(dǎo)又讀了一遍。

師：現(xiàn)在考大家一下。這邊這一組讀第一層，這邊這一組讀第二層。觀察一下。心里有底了嗎？敢不敢？同起讀。你們讀完第一層最后一個(gè)字，你們就馬上接著讀。“這”——讀。生齊讀至分號。

師：啊，非常遺憾！再思考一下。好，再來一次。生齊讀至“水泡”。啊，這一遍對了。你們觀察這標(biāo)點(diǎn)符號：“有的濃，有的淡”，分號，“樹上的嫩芽也密了”，分號，一句話都沒有說完，怎么能分開呢？現(xiàn)在弄明白了嗎？ 生：明白了！師：好，“這”——讀。生分層朗讀。

師：這一遍就對了。為什么這樣讀呢？第一層是?? 生：寫景。

師：第二層是?? 生：抒情。

師：第一層寫景，第二層抒情，或者第一層寫景，第二層議論。很多很多的文章都是采用這樣的方式。請你用豎線把它的層次劃開，這樣你就能明顯地看出它的層次。各位現(xiàn)在的任務(wù)是，把這一段背下來吧。（生準(zhǔn)備）好了，新綠，嫩芽，冬水，分號，把這句話的層次寫得清清楚楚，然后一句抒情的話。好背起來，“這南方——”（生背誦）。好了，下面就要開始寫你的欣賞文字。景物描寫的作用真美好。美好在哪里呢？寫上一兩個(gè)句子吧。生準(zhǔn)備。我剛剛觀察了一下，每位同學(xué)都在用心地作旁批，咱們現(xiàn)在交流。好，從這一組開始。

生1：我認(rèn)為景物描寫寫出來春天的美好，生命的美好。一切都剛開始就生機(jī)勃勃的，生命剛開始的樣子。

師：生命的美好，在這里是不是也能表現(xiàn)心情的美好和快樂呢。

生2：這句話我覺得有兩個(gè)作用。第一個(gè)作用是襯托，它襯托了散步時(shí)氣氛的祥和，第二個(gè)是暗示，它暗示了母親熬過了嚴(yán)冬，獲得了生命的美好。

師：這位同學(xué)的發(fā)言有一個(gè)很重要的詞——作用，扣住了作用來談。兩個(gè)層次的作用，說得多好啊。那么是不是說，這一個(gè)新春，暗示著媽媽又獲得了新的生命呢？也許有那么一點(diǎn)意味，但更重要的是向我們表現(xiàn)生命力的美好和可貴啊！

生3：我覺得通過這一段寫出了生命的美好，更能襯托我們一家濃濃的親情，和那種溫馨。師：“襯托”這個(gè)詞語用得好！我覺得這更是一個(gè)散步的背景，這綠色，充滿生命力的背景，襯托著我們走在田野上的一家人。

生4：我覺得這段話既寫出了春天的到來，也寫出了冬天的離去。并且我也體會到了生命的美好，并且嗅到了生命的氣息。

師：優(yōu)雅的表達(dá)。冬天終于過去了，冬水咕咕地起著水泡，呼應(yīng)著前面的一句話，春天終于來到了。

生5：這里體現(xiàn)出了初春生命的跳動(dòng)，而且走在田野上，我覺得很幸福。

師：生命力的律動(dòng)。一家人走在這樣的充滿綠色的田野上，親情也是明朗的。

生6：我覺得中間也有個(gè)過程的。終于熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，迎來了春天，在春天到來之后春意盎然的感覺。

師：這是一個(gè)很美好的畫面，這個(gè)畫面沒有人，但是能讓我們感受到這個(gè)畫面后的人，他們的溫馨，他們的安詳。

生7：這里面寫的新綠，嫩芽，冬水也咕咕地冒著水泡，預(yù)示著冬天已經(jīng)結(jié)束了，和第三段中“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，這里的“嚴(yán)冬”形成了對比，說明現(xiàn)在冬天已經(jīng)過去，春天已經(jīng)到來，同時(shí)這樣一幅很美的畫面也同我們一家人，祖宗三代去散步的心情一樣溫馨。師：“祖孫三代”，我很敏銳地聽出了你的一個(gè)字。哈哈！注意，一定要注意她所說的一個(gè)對比：冬天是那樣的嚴(yán)酷，春天是那樣的溫馨，這里就是散步??！我們走出了我們的家，來到了美麗的田野，這個(gè)畫面，寫的不就是散步嗎？還有嗎？大家往后面看看?！八难垭S小路望去”，那里有什么呀？

生齊讀：“那里有金色的菜花，整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”。師：好了，沒有這一段春意的描寫，后面這一段出來是不是很突然?。窟@就叫“鋪墊”和“照應(yīng)”。沒有前面的描寫，哪里有后面眼隨小路望去這樣重要的照應(yīng)呢？啊，景物描寫的作用真美好啊！好，老師給大家小結(jié)一下，作課堂筆記，把這些內(nèi)容全部批在這段旁邊。這一段描寫洋溢著春的氣息，它是散步的美妙的背景，它的非常重要的作用師增加文章美感，謳歌生命力，表現(xiàn)一家人歡愉的心情。最有味道的是，這里暗扣“散步”作者沒有寫“我們走在田野上，我們看見了??”，直接地抒寫，直接地抒發(fā)感受，這里真巧妙啊！還有我們剛才所說的，和前后文的照應(yīng)啊，這里照應(yīng)著前后文，實(shí)在是美妙的一筆。讀《散步》一文不好好地品味這一段，那真是太可惜了。好，繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。析意——品味揣摩一個(gè)段落的意味，（品析能力訓(xùn)練之三）話題：這一段文字意味深長。這是對大家的第三次訓(xùn)練，這一段文字意味深長，大家看出了那段文字嗎？一起讀起來——

生齊讀：這樣，我們在陽光下，向著那菜花，桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

師：嗯，我終于又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)你們朗讀的弱點(diǎn)了：情未夠。重要的原因之一是語速快，還有幾個(gè)地方?jīng)]有注意讀好?，F(xiàn)在拿起你們的筆，把這樣一些地方圈下來：兩個(gè)蹲字要讀得稍微重一點(diǎn)，很神圣的蹲字。到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我的兒子，兩個(gè)蹲字要讀好。還有兩個(gè)短語，慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，就是要讀得慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，你讀快了就不好了。還有一個(gè)很有意思的虛詞，走得很仔細(xì)，這個(gè)“很”，要強(qiáng)調(diào)。最難讀的地方是最后四個(gè)字，要讀得如夢如幻，要讀得很重卻輕。（教師范讀）似重若輕，好像重，其實(shí)輕輕的。最后兩個(gè)字要輕輕地拖一下，這就有了悠長的韻味了。好，我們來一起試一下。生再次齊讀。

師：多好啊，這就叫做“以聲傳情”。好了，現(xiàn)在我們來討論一個(gè)問題，這個(gè)問題現(xiàn)在就簡單了。這一段文字意味在于??同學(xué)們的手馬上舉起來了。

生1：我感覺這一段話師想告訴我們母親和兒子都不是很重，但是我們后面再看一下，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界，那母親和兒子又非常地重。其實(shí)這里的重，是寫出來我們對于母親和兒子所給予的親情，以及我們之間的親情。師：意味在于責(zé)任很重大。

生2：作者認(rèn)為母親和兒子很重要，走得很仔細(xì)，體現(xiàn)出了深深的關(guān)愛之情。師：意味在于關(guān)愛與呵護(hù)。

生3：我認(rèn)為意味在于尊老愛幼，上有老下有小的人他們感到溫馨。師：責(zé)任自需背負(fù)??！這也可以說是意味。

生4：慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，和一個(gè)很字，可以體會到兒子和母親就是我和妻子的珍寶。不能讓他們受到傷害，所以走得十分得慢，十分得仔細(xì)。師：意味在于呵護(hù)與無微不至。生5：“我”是我的母親身上掉下來的一塊肉，我的兒子又是我的妻子身上的一塊肉，他們就非常珍惜，珍愛，捧在手里怕壞了，含在嘴里怕化了。師： 你說的都是家常話，但是很好聽啊！

生6：慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，可以看出我們不光背著他們對我們的愛，還有他們對我們的信任。“整個(gè)世界”也可以看出，他們就是我的全部，是我的生命力最重要的東西。生7：他們沒說前面的，“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，兩個(gè)蹲字，很細(xì)致，表現(xiàn)了我和妻子對他們的關(guān)心，構(gòu)成了一副充滿親情溫馨的畫面。師：一個(gè)呵護(hù)，一個(gè)關(guān)愛。這個(gè)動(dòng)詞，平實(shí)而又美好的動(dòng)詞。好同學(xué)們，繼續(xù)作筆記，這一 4

段話，意味在于擔(dān)負(fù)責(zé)任，意味在于尊老愛幼，意味在于走向美好，意味在于一路同行，意味在于生命的傳承，意味在于對于中年人，老人和小孩，就是自己的整個(gè)世界。意味在于升華了文章的意境。所以這個(gè)結(jié)尾給我們回味無盡的味道。同學(xué)們，在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候，讓我們深情地吟誦著文中的最后一段。生齊讀。

師：好，謝謝同學(xué)們，再見！