第一篇：曾有這樣一個(gè)教學(xué)案例：一位教師在執(zhí)教魯迅小說(shuō)《祝?！窌r(shí)

走進(jìn)新課程，認(rèn)識(shí)新課改

——新課程實(shí)施“四步曲”

臺(tái)州市楚門中學(xué)高一化學(xué)備課組

新課程實(shí)施一年來(lái)，我們深切體會(huì)到新課程教與學(xué)的改變給師生帶來(lái)的心靈的震撼；分享到了課堂內(nèi)外師生平等交流的愉悅；也嘗到了新課程對(duì)傳統(tǒng)教育理念沖擊帶來(lái)的苦澀。一年來(lái)我們?cè)趯?shí)施新課程的過(guò)程中，碰到了不少的困惑，但是對(duì)化學(xué)新課程和新教材卻逐漸有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中也取得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)?；仡櫼荒?，基本上經(jīng)歷了這樣四個(gè)階段：認(rèn)識(shí)—困惑—反思—總結(jié)。

一、對(duì)教材的編排、內(nèi)容的一些認(rèn)識(shí)

與以往的的教材相比，化學(xué)新教材的編寫更重視基礎(chǔ)性、突出時(shí)代性、體現(xiàn)選擇性，更加關(guān)注化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展。教材知識(shí)體系發(fā)生了較大的變化，以往教材注重知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和規(guī)律性，以學(xué)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)為主線來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，以點(diǎn)帶面來(lái)掌握一族元素性質(zhì)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)格式，注重基本概念的挖掘，強(qiáng)調(diào)基本理論的靈活應(yīng)用。新教材則按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以貼近生活、生產(chǎn)來(lái)體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，在教材中插入“化學(xué)史話”、“拓展視野”等介紹學(xué)科的發(fā)展史和學(xué)科的前沿知識(shí)，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更好體現(xiàn)化學(xué)課程的時(shí)代性，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)新教材的編寫非常重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，在設(shè)計(jì)上還淡化了演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，增添了“觀察與思考”、“交流與討論”、“活動(dòng)與探究”等內(nèi)容，其目的在于教師在實(shí)施教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，提倡學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)及探究過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、思維等綜合能力和創(chuàng)新精神。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上安排了必修、選修等若干個(gè)模塊，考慮到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣性需要，更好地實(shí)現(xiàn)課程的選擇性。教材的編寫體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，我們?cè)诮虒W(xué)中要全面了解教科書的體系，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。如必修

1、必修2模塊的教學(xué)，要嚴(yán)格把握教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的深廣度，克服傳統(tǒng)慣性的“一步到位”的思想，不要隨意提高教學(xué)難度，以免削減學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在這兩模塊中注重培養(yǎng)學(xué)生形成基本的化學(xué)概念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)生活、社會(huì)發(fā)展的作用和影響，以及達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)即可。

二、新課程實(shí)施過(guò)程中的困惑

1、課時(shí)不夠

主要有三個(gè)方面的原因：（1）教材的容量大?；瘜W(xué)1的教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)有：老教材兩學(xué)年學(xué)的元素及其化合物的全部知識(shí)；物質(zhì)的分類；反應(yīng)類型；氧化還原反應(yīng)；離子反應(yīng)；電解質(zhì)；物質(zhì)的量；分散系；物質(zhì)提純和分離；物質(zhì)的檢驗(yàn)的基本方法等?；旧鲜窃瓉?lái)三學(xué)年教學(xué)內(nèi)容的壓縮、刪減后組合成的。盡管新教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求降低，有些知識(shí)點(diǎn)到為止，但初中實(shí)施新教材后，對(duì)學(xué)生的要求降低，學(xué)生初中具備的化學(xué)知識(shí)淺陋，到高 1 中一學(xué)年接觸到那么多的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)覺(jué)得化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零亂，接受起來(lái)就比較困難，教師覺(jué)得很難完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。（2）部分課后習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容不匹配，比如教材中沒(méi)有例題，課后習(xí)題頻頻出現(xiàn)，學(xué)生做題時(shí)無(wú)從下手（如化學(xué)1：P15頁(yè) 第9題 ；P36頁(yè) 第12題 ；P47頁(yè)第8題（2）等。化學(xué)2：P37頁(yè) 第2題等。）；再如教材中沒(méi)有提到的知識(shí)點(diǎn)在課后練習(xí)中也出現(xiàn)，并且綜合性強(qiáng)、難度大（如化學(xué)1：P57頁(yè) 第9題（2）、（3）；P60頁(yè) 第10題（2）、（3）；P68頁(yè) 第6題等?；瘜W(xué)2：P10頁(yè) 第3題—教材中根本沒(méi)提到鹵族元素，習(xí)題中出現(xiàn)；P64頁(yè) 第6題等）。有時(shí)只能用增加習(xí)題課的辦法來(lái)專門解決。（3）新教材增加了一些實(shí)驗(yàn)，但有些實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度（如化學(xué)1：P97頁(yè)“觀察與思考”的氮?dú)馀c氧氣放電的反應(yīng)；化學(xué)2：P56頁(yè)“觀察與思考”的甲烷與氯氣的取代反應(yīng)等。）。

2、教學(xué)資源匱乏

新教材的化學(xué)知識(shí)寓于社會(huì)、生活、生產(chǎn)之中，在教學(xué)中要將課程與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，才能引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)融入到對(duì)具體生活現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的解決中，探究活動(dòng)不僅要在課堂中進(jìn)行，還要讓學(xué)生走出教室到社會(huì)上、工廠中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查學(xué)習(xí)。但我們所面臨的問(wèn)題是社會(huì)能夠提供的教學(xué)資源很有限，特別是化工廠這方面的教學(xué)資源更是匱乏，如化學(xué)1教材中講授的氯堿工業(yè)；高爐煉鐵；銅的精煉；制水泥、制玻璃；硫酸、硝酸工業(yè)制取；化學(xué)2：石油的煉制；煤的綜合利用等等在生產(chǎn)流程、具體的操作這些方面，社會(huì)都無(wú)法為我們的教學(xué)提供實(shí)地的考察和學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我們只講純理論知識(shí)，無(wú)法將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是一知半解，又怎能把化學(xué)知識(shí)融入到解決具體的問(wèn)題中來(lái)呢？

3、相關(guān)教學(xué)輔助資料不配套

新課程已經(jīng)實(shí)施了，但相關(guān)的教學(xué)配套措施沒(méi)有及時(shí)跟上，這給課程的改革帶來(lái)一定的阻力，如實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生用書等方面資料都比較陳舊，特別是學(xué)生用書，大多是改頭換面，穿新鞋走老路，里面的習(xí)題都是按老教材編寫的，學(xué)生使用感覺(jué)難度大，無(wú)法配套新課程的教學(xué)，同時(shí)也給學(xué)生造成一定的負(fù)面影響和心理負(fù)擔(dān)。

4、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變想得簡(jiǎn)單實(shí)際操作難

課堂開放了，讓學(xué)生發(fā)表見解，但往往是學(xué)生說(shuō)的與問(wèn)題相距甚遠(yuǎn)，有時(shí)幾個(gè)學(xué)生你一句我一句吵得課堂亂成一團(tuán)，一堂課下來(lái)教師累得氣喘吁吁可是并沒(méi)有見到預(yù)期的效果，不是沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)就是沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。課堂上是熱熱鬧鬧，但課后不會(huì)做題的現(xiàn)象普遍存在。

5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)困惑較多

蘇教版必修模塊（化學(xué)

1、化學(xué)2）配套的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)中涉及到的學(xué)生實(shí)驗(yàn)很多，我們?cè)诰唧w實(shí)施過(guò)程中，碰到不少困惑。

（1）我們學(xué)校的高一學(xué)生絕大部分是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校畢業(yè)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件比較落后，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可他們一開始對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，渴望親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以我們盡可能讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)?？蓪W(xué)生操作技能很差（如試管如何振蕩，如何在溶液中滴加液體等都不會(huì)），動(dòng)作極慢，這樣勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)程。有 2 時(shí)為了趕課時(shí)進(jìn)度，干脆直接用教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的探究活動(dòng)。

（2）教材中設(shè)置的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)欄目多，而有些探究活動(dòng)是理想化的設(shè)計(jì)，實(shí)際操作很難短時(shí)間內(nèi)完成，經(jīng)常是學(xué)生的探究活動(dòng)正在進(jìn)行中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論還沒(méi)有出來(lái)，下課的鈴聲就響了（如化學(xué)1：P75頁(yè)“活動(dòng)與探究”的鋼鐵腐蝕的實(shí)驗(yàn)；化學(xué)2：P69頁(yè)“活動(dòng)與探究”的自制肥皂的實(shí)驗(yàn)等）。

（3）我們學(xué)校高一有十三個(gè)班級(jí)，我們強(qiáng)調(diào)集體備課，要求同資料、同課件（根據(jù)自己任教的班情適當(dāng)修改）、同進(jìn)度等，若安排到實(shí)驗(yàn)室邊教邊學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可實(shí)驗(yàn)室只有兩個(gè)，學(xué)校安排的功課又很多重疊，不可能全部班級(jí)都到實(shí)驗(yàn)室上課，如果把實(shí)驗(yàn)藥品和儀器拿到教室讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)又很不方便，這樣有幾個(gè)班就只能演示實(shí)驗(yàn)，不能讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)了。

基于上述原因，全體學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)不是很多，久而久之，學(xué)生對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣和欲望就會(huì)減退，取而代之的是對(duì)老師的依賴性，習(xí)慣于老師的你做我看、你講我聽的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中沒(méi)有自己的思考過(guò)程。從而再到實(shí)驗(yàn)室就會(huì)產(chǎn)生害怕的心理，最后就采取放棄，不愿意再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了，學(xué)生的探究欲望也就被扼殺。

三、面對(duì)困惑，深入反思

面對(duì)種種困惑我們高一備課組組織教師再次學(xué)習(xí)“課標(biāo)”，而且每周至少一次召開教學(xué)研討會(huì)，對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及困惑進(jìn)行認(rèn)真的分析、討論、交流，再次經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，基本上統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為新課改提倡過(guò)程性教學(xué)，對(duì)教師就提出了更高的要求，所以要不斷地在反思中進(jìn)行教學(xué)。第一、要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師不能墨守成規(guī)，對(duì)于不科學(xué)得到的教學(xué)思想、模式要勇于突破，探索出新的教學(xué)模式。第二、要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和專業(yè)知識(shí)。教師要有深厚的知識(shí)功底，要吃透教材，在師生對(duì)話中，學(xué)生會(huì)隨時(shí)提出新問(wèn)題，若教師知識(shí)功底淺薄，則會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)、尷尬的局面。第三、教師要有較強(qiáng)的組織能力及應(yīng)變能力。過(guò)程教學(xué)不是沿著教師事先設(shè)計(jì)好的套路一步一步往前走，而是沿著學(xué)生的思維過(guò)程展開，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)問(wèn)題不斷，趣味橫生，教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，抓住機(jī)遇，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得到提高。

四、走出困惑，達(dá)成共識(shí)

經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思和共同的探討，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面基本上達(dá)成了共識(shí)。

1、教材的使用

（1）因?qū)W校、學(xué)生不同，根據(jù)“課標(biāo)”合理使用好教材

新教材在編排目的、編排體裁、編選內(nèi)容以及習(xí)題設(shè)計(jì)方面較以往教材有很大不同，總體趨勢(shì)是起點(diǎn)高、理念新、難度大，體現(xiàn)了新課標(biāo)的思想。擺在我們面前的事實(shí)是，不是讓國(guó)家教材來(lái)適應(yīng)你，也不是通過(guò)試驗(yàn)單一地讓你去“驗(yàn)收”與“通過(guò)”教材，而是如何“用教科書去教好”。因此，我們要樹立全新的教材觀——“教材是范例”，教材是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知、提高能力、完善人格的一種范例，而不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容。一方面我們要在“課標(biāo)”的指導(dǎo)下，基本上遵循教材的編排體系來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，另一方面，我們要用可變的、發(fā)展的和開放的眼光來(lái)看待教材，在集體備課時(shí)由備課組長(zhǎng)在充分征求大家意見 3 和充分理解《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上做出決策，對(duì)教材內(nèi)容、課后習(xí)題等進(jìn)行篩選、增補(bǔ)、整合、創(chuàng)新。如前面提及的有些課后習(xí)題難度太大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生現(xiàn)有的解題能力，教師就得勇于篩選，同時(shí)根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，自編習(xí)題。為激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，我們采取的措施是每星期發(fā)一份與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“化學(xué)與生活小知識(shí)”。如：淀粉與“淘米水的妙用”、鈉的化合物與“油條與化學(xué)”等

（2）重視教材中的預(yù)成性資源，用好教材中的各種欄目

新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、信息多、容量大、欄目豐富，與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，我們要重視教材中的預(yù)成性資源，用好教材中的各種欄目。

①用好“交流與討論”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。合理有效地開展課堂討論，對(duì)于更好地落實(shí)新課標(biāo)起著非同尋常的作用，在課堂中組織學(xué)生討論能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)作用，把結(jié)果教學(xué)轉(zhuǎn)化為過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)全過(guò)程，主動(dòng)探究未知，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新教材中的“交流與討論”欄目為學(xué)生提供了交流討論的平臺(tái)。要充分利用這個(gè)欄目，組織學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

案例1：化學(xué)1：P9頁(yè)“交流與討論”影響物質(zhì)體積的因素 問(wèn)題情景：影響物質(zhì)體積的因素有哪些？

組織討論1：根據(jù)課前大家填好的表1-4 1mol物質(zhì)的體積，討論從表中的數(shù)據(jù)可得出哪些結(jié)論？

討論匯報(bào)：（1）相同物質(zhì)的量（1mol），氣體比固體、液體的體積大得多；

（2）相同物質(zhì)的量（1mol），不同的固體體積不同；（3）相同物質(zhì)的量（1mol），不同的液體體積不同；（4）相同物質(zhì)的量（1mol），不同的氣體體積幾乎相等。

組織討論2：為什么氣體比固體、液體的體積大得多？

討論匯報(bào)：可能原因：（1）構(gòu)成氣體的粒子比構(gòu)成固、液體的粒子大得多；

（2）粒子間的距離氣體的比固、液體的大得多。

（通過(guò)展示模型：4個(gè)乒乓球和4個(gè)排球緊密堆積；碘升華實(shí)驗(yàn)后體積變化情況。得出結(jié)論。）交流評(píng)價(jià)：（1）說(shuō)明粒子本身的大小和粒子間的距離是影響物質(zhì)體積的其中兩個(gè)因素。

（2）決定1mol氣體體積的主要因素是粒子間的距離，而決定1mol固、液體體積的主要因素是粒子的本身大小。

組織討論3：為什么1mol固、液體的體積不同，而1mol氣體的體積幾乎相同？

討論匯報(bào)：不同的固、液體，粒子的本身大小不同，所以體積不同；而不同的氣體在相同的條件下粒子間的距離幾乎相同，所以體積相同。

組織討論4：影響氣體中粒子間的距離的因素有哪些？ 討論匯報(bào)：溫度、壓強(qiáng)

組織討論5：影響氣體的體積除了粒子間的距離這一因素外,是否還有其他因素？

討論匯報(bào)：粒子的數(shù)目

得出結(jié)論：從上述討論與交流得出這樣的結(jié)論：（1）影響氣體的體積大小的主要因素是粒子的數(shù)目和粒子間的距離。影響粒子間的距離的主要因素是溫度和壓強(qiáng)。（2）影響固、液體的體積大小的主要因素是粒子的數(shù)目和粒子的本身大小。通過(guò)這樣的交流與討論，教師沒(méi)有把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、在同學(xué)的合作中、通過(guò)自我反省，建構(gòu)自身的知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)是較為牢固的，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生能力、思維得到發(fā)展的過(guò)程。

②用好“信息提示”，培養(yǎng)學(xué)生的資源意識(shí)

新教材中的“信息提示”，屬于信息性方法性欄目，為同學(xué)們解決問(wèn)題提供相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)和方法思路等。使用這個(gè)欄目時(shí)，要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)：其

一、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力；其

二、逐步增強(qiáng)使用“信息提示”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用教材提供的各種資源的意識(shí)，不斷提高其學(xué)習(xí)能力。

案例2：化學(xué)2：P5頁(yè)“信息提示”元素的金屬性與非金屬性強(qiáng)弱

教師首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“信息提示”，然后設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論。

問(wèn)題1：從這些材料可提煉出哪些信息？（金屬性和非金屬性的強(qiáng)弱的判斷依據(jù)）問(wèn)題2：如何判斷金屬性或非金屬性的強(qiáng)弱呢？ 問(wèn)題3：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鈉、鎂、鋁的金屬性強(qiáng)弱？ 問(wèn)題4：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究硅、磷、硫、氯的非金屬性強(qiáng)弱？ 問(wèn)題5：如何判斷鈉、鉀元素最高價(jià)氧化物的水化物的堿性強(qiáng)弱？ 問(wèn)題6：如何判斷碳、硅元素最高價(jià)氧化物的水化物的酸性強(qiáng)弱？

③用好“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

與傳統(tǒng)教材相比，新教材中無(wú)論是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還是教師的演示實(shí)驗(yàn)，都沒(méi)有直接描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。其目的在于讓學(xué)生觀察、紀(jì)錄、分析、獲得結(jié)論，只有學(xué)生在情感、行為、認(rèn)知三方面的積極參與，才能獲得體驗(yàn)，提高能力。因此在使用這些欄目時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生明確探究目的，引導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本程序和步驟（“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——現(xiàn)象討論——獲得結(jié)論——?dú)w納總結(jié)——應(yīng)用創(chuàng)新”），養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)。

案例3：化學(xué)2：P38頁(yè)“活動(dòng)與探究”化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：在燒杯中倒入一定量的稀硫酸，將銅片、鋅片用導(dǎo)線連

接后插入到稀硫酸中，發(fā)現(xiàn)Cu片上出現(xiàn)氣泡。為什么？

提出假設(shè)：

1、Cu與稀硫酸反應(yīng)，生成H2。

2、Zn、Cu連接，Zn變不活潑了，Cu變活潑了，故Cu與稀硫酸反應(yīng)，Zn不反應(yīng)。

稀H2SO4

3、Zn、Cu連接，Zn上的電子可能轉(zhuǎn)移到Cu上，H在銅上得電子而發(fā)生反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)探究：

1、分別將Zn片、Cu片放入裝有稀硫酸的燒杯中，觀察現(xiàn)象。

2、同時(shí)將Zn片、Cu片放入裝有稀硫酸的燒杯中，觀察現(xiàn)象。

3、將Cu、Zn連接后，先將Zn片插入到稀硫酸中，放出氣泡，再將Cu片插入稀硫酸中，無(wú)氣體生成。

4、將Cu、Zn連接后，放入稀硫酸中，Cu片上有氣泡，Zn片上幾乎沒(méi)有氣泡。

5、取反應(yīng)后的溶液，加入過(guò)量NaOH，檢驗(yàn)不到Cu(OH)2藍(lán)色沉淀。

6、用靈敏電流計(jì)測(cè)量4的外電路有無(wú)電流通過(guò)，發(fā)現(xiàn)電流計(jì)偏轉(zhuǎn)。

現(xiàn)象討論：

1、Zn片上有氣泡，Cu片上無(wú)氣泡。銅不能和稀硫酸反應(yīng)生成氫氣。

2、銅片上沒(méi)有氣泡，鋅和銅浸在同一稀硫酸溶液中，銅沒(méi)有變活潑。

3、鋅片上有氣泡，銅片上沒(méi)有氣泡。鋅和銅連接后，銅的化學(xué)性質(zhì)未變。

4、銅片上有氣泡鋅片上幾乎沒(méi)有氣泡。鋅片和銅片連接后浸入稀硫酸中銅的化學(xué)性質(zhì)未變，為什么有氣泡生成（氫氣）？銅片上發(fā)生什么反應(yīng)？（2H+2e=H2）

5、反應(yīng)一段時(shí)間后，取少量燒杯中的溶液加入足量氫氧化鈉溶液，得不到藍(lán)色沉淀，溶液中沒(méi)有銅離子。則銅沒(méi)有提供電子，那么H從銅片上得到的電子來(lái)自哪里？由第二組和第四組實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，推測(cè)電子可能通過(guò)導(dǎo)線來(lái)自鋅片。

6、靈敏電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明導(dǎo)線中有電流通過(guò)，電子由鋅片流向銅片（Zn-2e-=Zn）。

獲得結(jié)論：

1、Cu不與稀硫酸反應(yīng)，連接上Zn片后，也不改變性質(zhì)。

2、Zn失電子，電子經(jīng)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到Cu片上，溶液中的H在Cu上得電子生成H2。

歸納總結(jié)：銅片上有氣泡生成是因?yàn)槿绲谒慕M的實(shí)驗(yàn)裝置構(gòu)成了原電池。

應(yīng)用創(chuàng)新：請(qǐng)根據(jù)反應(yīng)Fe+CuSO4=FeSO4+Cu設(shè)計(jì)一原電池裝置。（答略）

④用好“拓展視野”、“化學(xué)史話”、“資料卡”等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

新教材中“拓展視野”、“化學(xué)史話”、“資料卡”等屬于拓展性欄目，目的在于引導(dǎo)學(xué)生高觀點(diǎn)、大視野、多角度地認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)室研究到工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程的艱辛，感

+

2-+

+

+

Cu 6 悟化學(xué)學(xué)科對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的偉大貢獻(xiàn)等。這些欄目的使用，一方面可布置課外作業(yè)，學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，擴(kuò)大知識(shí)面。另一方面鞏固應(yīng)用，只要后面學(xué)習(xí)中會(huì)遇到與之相關(guān)的內(nèi)容，就布置學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，既加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，又讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如化學(xué)1：P49頁(yè)“拓展視野”電解熔融氯化鈉制取金屬鈉，可布置學(xué)生查閱資料：工業(yè)上鈉、鎂、鋁等活潑金屬的冶煉。

（3）重視生成性課程資源，提高課堂的教學(xué)效率

教材是重要的課堂資源，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。用教材教不是簡(jiǎn)單地教教材。其實(shí)課堂上學(xué)生的不確定性情景是充滿生機(jī)的課堂資源，新的課程不僅重視了預(yù)成性課程資源，也重視了生成性課程資源開發(fā)。學(xué)生的不同聲音正是寶貴的生成性課程資源，應(yīng)該珍惜它，用好它，這種生成性課程資源可能會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。我們經(jīng)常講的重組教材，面向?qū)W生就是注重學(xué)生需求、感受、見解、問(wèn)題等生成性資源的開發(fā)。當(dāng)然課程資源開發(fā)是多向的，關(guān)注課堂，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將會(huì)產(chǎn)生豐富的課程資源，任何壓服、獨(dú)斷都將窒息學(xué)生探究的欲望和創(chuàng)造的萌芽。

案例4：化學(xué)1：P73頁(yè)“活動(dòng)與探究”中的Fe與Fe的相互轉(zhuǎn)化

創(chuàng)設(shè)情景：缺鐵性貧血的患者，常服用FeSO4藥片。為什么藥片外面都包了一層糖衣，這外面的糖衣有什么作用？說(shuō)明什么？

學(xué)生：避免FeSO4與空氣接觸被氧化，說(shuō)明FeSO4具有還原性。

（學(xué)生回答很合老師的意愿，說(shuō)出了老師想說(shuō)的話。本來(lái)很自然的過(guò)渡到Fe可以被O2氧化成Fe，除被O2氧化外，能否被其它氧化劑氧化，則順理成章的完成教學(xué)的第一塊內(nèi)容：Fe→Fe轉(zhuǎn)化的條件，誰(shuí)知學(xué)生的提問(wèn)打亂了教學(xué)預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序。）

學(xué)生：糖衣包住后，這藥片是否就不被氧化，不變質(zhì)了呢？

（頓時(shí)，教室里一片議論聲，顯然剛才這位學(xué)生提出的問(wèn)題激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)熱情很高。這時(shí)教師就不應(yīng)按原設(shè)計(jì)好的教案繼續(xù)上課，而應(yīng)該利用這一生成性的教學(xué)資源，展開討論探究下去）

老師：很長(zhǎng)時(shí)間后，我想也能變質(zhì)的，因?yàn)樗械乃幤范加斜Ｙ|(zhì)期。那么同學(xué)們討論一下，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢驗(yàn)這藥片有無(wú)變質(zhì)？（學(xué)生交流、討論）學(xué)生：溶于水，觀察溶液的顏色。（一學(xué)生上臺(tái)演示，結(jié)果藥片很難溶解。）學(xué)生：先刮掉外面糖衣，然后迅速溶于已煮沸的蒸餾水中。

（另一學(xué)生上臺(tái)演示，結(jié)果觀察到溶液是淺綠色。）老師：此實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明藥片就未被氧化呢？

學(xué)生：不能。若Fe量很少，觀察顏色不明顯，我可以這樣設(shè)計(jì)：取上述少量溶液，加NaOH 溶液，看有無(wú)紅褐色的Fe（OH）3沉淀生成。（學(xué)生上臺(tái)演示，結(jié)果，看不到紅褐色沉淀生成。）

學(xué)生：上述方案也不嚴(yán)密，若Fe量很少，生成的Fe（OH）3的量也很少，那紅褐色也會(huì)觀

察不到。

3+3+2+

3+3+

2+

2+

3+ 7 老師：那么有無(wú)更靈敏的檢驗(yàn)Fe的方法呢？

（見機(jī)行事，很自然的引出Fe的檢驗(yàn)方法。老師實(shí)驗(yàn)：取上述藥片溶于水的溶液，滴加KSCN溶液，結(jié)果溶液變紅。對(duì)比實(shí)驗(yàn)：FeSO4溶液中滴加KSCN溶液，結(jié)果未見溶液變紅色。）

學(xué)生歸納：①檢驗(yàn)Fe的最佳方法：加KSCN溶液。

②藥片已變質(zhì)。

通過(guò)這樣師生共同探究學(xué)習(xí)了Fe到Fe的轉(zhuǎn)變，也學(xué)習(xí)了Fe的檢驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得輕松，在探究過(guò)程中自己建構(gòu)新知識(shí)。而且還可以很自然的過(guò)渡到Fe到Fe的轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)，過(guò)渡：若FeSO4溶液配制好，放置在空氣中，會(huì)變質(zhì)嗎？若會(huì)，則如何保存？

我們平時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，拿著設(shè)計(jì)好的“劇本”，在課堂上一步一步按教案上的設(shè)計(jì)進(jìn)行上課，象編劇一樣去規(guī)范各種角色在故事情節(jié)中的行為步驟。學(xué)生被“設(shè)計(jì)”得規(guī)規(guī)矩矩、老老實(shí)實(shí)，把學(xué)生提出的問(wèn)題（不在原教學(xué)設(shè)計(jì)中）避開不理，課堂教學(xué)似乎條理清楚，效果很好。但這種編劇帶來(lái)的“教學(xué)效果”是學(xué)生潛能的壓抑，個(gè)性的束縛，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和課堂上的不確定性給忽略了，而忽略的恰恰是學(xué)生創(chuàng)造、探究的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以我們要苦煉基本功，用我們的教學(xué)機(jī)智面對(duì)豐富多變的課堂。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是與學(xué)生一起集體創(chuàng)作的過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)留有足夠的空間和時(shí)間。

2、教法的選擇

我們認(rèn)為，探究式教學(xué)并不是新課程實(shí)施的唯一教學(xué)方法，我們要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)條件選擇不同的教學(xué)方法，新課程不是不能講，而是要講得精彩，要緊緊抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。講授課上雖然沒(méi)有形式上的4人一組討論，熱熱鬧鬧，但教師設(shè)置的一個(gè)個(gè)有梯度的問(wèn)題卻讓學(xué)生屏神凝思，看似風(fēng)平浪靜的課堂，學(xué)生的大腦卻在激烈地活動(dòng)，課堂效率反而很高；實(shí)驗(yàn)探究課若出現(xiàn)功課重疊，可適當(dāng)改變教學(xué)進(jìn)度，想辦法讓全體學(xué)生參與。實(shí)驗(yàn)課上將學(xué)生分成4人一組，培養(yǎng)合作的精神，教師則合理安排各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，放收得當(dāng)，該講的時(shí)候講，不該講的時(shí)候不講，同時(shí)老師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的講，學(xué)生之間也要互相傾聽，最后引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論，真正放手讓學(xué)生探究。對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)失敗的組在課下幫他們分析原因。對(duì)課堂上無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，采取開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生課余繼續(xù)探究。

3、目標(biāo)的達(dá)成

新課程改革要充分體現(xiàn)從單純的認(rèn)知目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三維教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)作為明確的目標(biāo)。生活的方方面面都離不開化學(xué)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，能加深學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。例如，在講氮的氧化物、硫的氧化物對(duì)環(huán)境的污染時(shí)，我們可提供一些有關(guān)環(huán)境污染的圖片，使學(xué)生感受環(huán)境污染的危害，還可下載臭氧層被破壞、酸雨的危害、全球變暖等內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從心靈深處感到震撼，這樣不用教師講學(xué)生自然就有了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感；為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，盡可能創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生討論，還將課本上的某些演示實(shí)驗(yàn)改為

3+

2+

2+

3+

3+3+

3+

3+ 8 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受合作的重要性等。

當(dāng)然三維目標(biāo)中有些是顯性的，有些是隱性的，課堂上教師一個(gè)贊許的目光，一個(gè)點(diǎn)頭的微笑，課下師生朋友般的談話都會(huì)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生影響，不必刻意地在每節(jié)課上都要查詢有沒(méi)有體現(xiàn)三維目標(biāo)，只要你“心中有學(xué)生”。

新課程改革對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)也是一次機(jī)遇，作為化學(xué)教師、新課程改革的實(shí)施者，我們對(duì)新課改理解得還不夠透徹，很多想法、做法還不成熟，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。

第二篇：教師在教育教學(xué)工作中如何做到依法執(zhí)教天泰小學(xué)張微

教師在教育教學(xué)工作中如何做到依法執(zhí)教

依法執(zhí)教，就是要求教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律。使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化。講座中，老師從五方面對(duì)依法執(zhí)教進(jìn)行了講解，分別是：?jiǎn)栴}的提出，依法執(zhí)教的基本內(nèi)涵和意義，依法執(zhí)教的內(nèi)容，教師在教育教學(xué)中常見的違法行為，如何堅(jiān)持依法執(zhí)教。要想真正實(shí)現(xiàn)依法執(zhí)教，首先我們要明確內(nèi)容。依法執(zhí)教，要依法貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的路線，方針和政策；依法執(zhí)教，要依法貫徹和落實(shí)教育和教學(xué)的各項(xiàng)法律和法規(guī)；依法執(zhí)教，要依法維護(hù)學(xué)校、師生的合法權(quán)益。然而，在教育教學(xué)中，我們常會(huì)看到教師體罰或變相體罰學(xué)生，侵犯學(xué)生隱私，偷看學(xué)生日記、信件。有的教師還收受學(xué)生或家長(zhǎng)的禮品、禮金。戴有色眼鏡看待學(xué)生。對(duì)家境好的學(xué)生給予更高的關(guān)注你，以謀求個(gè)人利益。在這樣是事情普遍存在的當(dāng)下，我們教師又該如何做到依法執(zhí)教呢？結(jié)合自身的理解，我提出以下三個(gè)解決辦法：

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧有安全感的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中要科學(xué)運(yùn)用“無(wú)錯(cuò)原則”，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生在某一方面或幾方面的落后。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，微學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境

尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到時(shí)時(shí)被接納、被信任。學(xué)生都喜歡被關(guān)注的感覺(jué)。關(guān)注他，他才知道你重視他。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與交流的時(shí)間和空間 社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于做自己喜愛的事，排除“應(yīng)試教育”對(duì)這些學(xué)生的干擾，培養(yǎng)學(xué)生的勇于接受挑戰(zhàn)的精神。只要教育孩子的方法得當(dāng)，教師就不會(huì)感到“孩子難教”了。總之，教師在教育教學(xué)工作中，真正做到依法執(zhí)教，必須樹立教育公平公正觀念，把握教育中法律的尺度，千萬(wàn)不要一時(shí)沖動(dòng)，犯下不可原諒的錯(cuò)誤。孩子是天真的，是單純的，善待他們是我們每一位教師的天職。

第三篇：結(jié)合教學(xué)案例說(shuō)明：教師如何在教學(xué)中使用教材？ [最終版]

結(jié)合教學(xué)案例說(shuō)明：教師如何在教學(xué)中使用教材？

當(dāng)陽(yáng)市玉泉中學(xué) 車玉華

我們就（新目標(biāo)）Go For It(九年級(jí))Unit 6 I like music that I can dance to的閱讀談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)中使用教材

一，新課程語(yǔ)言技能目標(biāo)(五級(jí)):有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。能就熟悉的話題交流信息，提出問(wèn)題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著簡(jiǎn)寫本及英語(yǔ)報(bào)刊。具有初步的實(shí)用寫作能力。能在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與計(jì)劃、組織和實(shí)施語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。具有一定的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力，基本形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識(shí)

二．新課程閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo): 1．能從一般文章中獲取和處理主要信息； 2．能理解文章主旨和作者意圖；

3．能通過(guò)上下文客隊(duì)生詞苦難，理解語(yǔ)篇意義； 4．能通過(guò)文章中的線索進(jìn)行推理； 5．能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；

三、鑒于以上要求，我們準(zhǔn)備采取以下幾點(diǎn)教學(xué)措施:

（一）、使學(xué)生端正閱讀心態(tài)

閱讀心態(tài)影響著閱讀效率。所以，加強(qiáng)學(xué)生閱讀心態(tài)的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀時(shí)保持自信、積極、專心的心態(tài)是進(jìn)行有效閱讀的心理前提和必要條件?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心態(tài): 1.激發(fā)興趣。從閱讀者的角度看，首先要培養(yǎng)閱讀者的興趣，興趣是最好的老師。教師可選取一些學(xué)生感興趣的材料供學(xué)生閱讀，以便激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》等，這類報(bào)紙題材廣泛，圖文并茂，生動(dòng)活潑，富有時(shí)代感，是學(xué)生練習(xí)閱讀的好材料。2.樹立信心。平時(shí)閱讀訓(xùn)練應(yīng)按照由易到難的閱讀原則，讓學(xué)生經(jīng)常感受到進(jìn)步與成功的喜悅，這樣，就會(huì)自然增強(qiáng)閱讀的自信心。

3.培養(yǎng)耐心。在訓(xùn)練閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要克服急躁情緒，不管文章篇幅長(zhǎng)短、難易與否，都應(yīng)耐心地去閱讀、理解文章。

（二）、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

只有具備較為扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)行閱讀與理解。在閱讀中，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用集中在對(duì)詞匯量與難句的理解上。

1.擴(kuò)大詞匯量。部分詞匯是通過(guò)構(gòu)詞法變來(lái)的，這就要求學(xué)生不但要通過(guò)課本積累詞匯，而且還要通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)詞法來(lái)擴(kuò)大詞匯量。

2.培養(yǎng)分析能力。難句的出現(xiàn)必然加大了閱讀理解的難度，而且還會(huì)影響閱讀速度和質(zhì)量。學(xué)生要學(xué)會(huì)理清句子的基本結(jié)構(gòu)和各語(yǔ)段之間的關(guān)系，在分層理解的基礎(chǔ)上整合全句語(yǔ)義，使難句迎刃而解。

（三）、擴(kuò)大閱讀面

近幾年，絕大多數(shù)的閱讀材料是介紹英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)、文化、科技等方面的文章，涉及面很廣。學(xué)生除了讀懂文章外，還要具備一定的背景知識(shí)。文化背景知識(shí)的獲得，更多是通過(guò)課外英語(yǔ)讀物，而課外閱讀材料的選取一般要注意以下兩個(gè)方面: 1.題材要廣泛。選擇材料的內(nèi)容應(yīng)包含人文、歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、生活、人生觀、異域風(fēng)情、科普等，并且要體現(xiàn)實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性和知識(shí)性。

2.盡可能使用原汁原味的報(bào)刊文章。原汁原味的文章能使學(xué)生學(xué)到地道的英文，而且這些讀物應(yīng)具有一定的生詞量（一般為3~5）,這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，又不會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。

總之，想要提高學(xué)生的閱讀能力是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練的，教師只有仔細(xì)研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，才能制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）采用任務(wù)型閱讀教法，即通過(guò)讓學(xué)習(xí)者完成某些任務(wù)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng) 我們現(xiàn)在采用了任務(wù)型教學(xué)法。1，讓學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)查資料或聽新聞收集一些關(guān)于樂(lè)隊(duì)的圖片、數(shù)據(jù)、新聞報(bào)道均可。

2，課上讓學(xué)生分組派代表講述查到的樂(lè)隊(duì)資料，并進(jìn)行展示ppt.3，提出一個(gè)問(wèn)題從而將話題引到本節(jié)課的閱讀文章。

筆者要求學(xué)生在8分鐘內(nèi)閱讀全文，然后完成事前設(shè)計(jì)好的表:略

學(xué)生完成表格之后，筆者讓他們用兩分鐘與組員交流，之后筆者與他們交流答案。

最后，筆者讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文并找到不懂的句子和詞匯，通過(guò)上下文推測(cè)其意思。

（五）.既抓文章主題，也抓文章細(xì)節(jié) 閱讀策略包括全局策略和局部策略。全局策略包括全文瀏覽、背景知識(shí)、選擇注意、上下文問(wèn)題查找、深層理解、關(guān)鍵詞、預(yù)測(cè)推斷、文章結(jié)構(gòu)、總結(jié)。局部策略包括質(zhì)疑單詞、質(zhì)疑句子、回讀和心譯。教師在教學(xué)生閱讀的時(shí)候應(yīng)該貫穿這些做題策略和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)怎樣查找信息，怎樣通過(guò)分析問(wèn)題來(lái)推理判斷和揣摩作者意圖等。

教師要經(jīng)常對(duì)作者的寫作意圖向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段，并歸納意思，這樣，作者的意圖就明確了。這些技巧的傳授是有必要的，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。

第四篇：舉一個(gè)案例,說(shuō)明你在音樂(lè)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)實(shí)

舉一個(gè)案例，說(shuō)明你在音樂(lè)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)實(shí)效的？

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)帶來(lái)了強(qiáng)大的沖擊。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。同樣，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)也極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高教學(xué)實(shí)效。

以我教學(xué)《十送紅軍》為例。傳統(tǒng)課堂教學(xué)使用黑板、粉筆、樂(lè)器、教師講、學(xué)生聽、掛圖、錄音機(jī)等多種設(shè)備。我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)實(shí)效。聆聽歌曲《十送紅軍》，激發(fā)情趣，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。用電視劇的片頭曲和劇情里面一些感人的人物和事跡后，再用錄音機(jī)播放歌曲 《十送紅軍》并提出問(wèn)題：歌曲產(chǎn)生的時(shí)代背景是什么？ 是中國(guó)工農(nóng)紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征前，在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)反“圍剿”失敗之后，紅軍即將踏上長(zhǎng)征路的背景下。

運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合PowerPoint（幻燈片）制作教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、聆聽歌曲，激發(fā)情趣，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。

二、欣賞歌曲。初步感知，體會(huì)情緒，思考回答

三、由感性到理性，循序漸進(jìn)，探索音樂(lè)藝術(shù)美

四、拓展視野，積極實(shí)踐，學(xué)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

五、課堂小結(jié)。

《十送紅軍》優(yōu)美深情的旋律，使有些學(xué)生眼眶發(fā)熱，唏噓不已。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)紅軍長(zhǎng)征精神：艱苦樸素、不怕困難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)。

第五篇：請(qǐng)列舉一個(gè)自己在課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)小策略的案例。

請(qǐng)列舉一個(gè)自己在課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)小策略的案例。

小策略：美國(guó)教育家蘇娜丹戴克所說(shuō)的：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參加，我就會(huì)完全理解?！币魳?lè)的體驗(yàn)不僅僅意味著只需欣賞音樂(lè)的音響。音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧需要大量專心致志地辛苦勞動(dòng)、思考和嘗試。因此，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多種音樂(lè)體驗(yàn)的方式，使得學(xué)生能從真正意義上融入音樂(lè)的氛圍之中。

教學(xué)案例：在《牧羊女》一課中，在學(xué)唱新歌之前，我穿插了一個(gè)音樂(lè)游戲，請(qǐng)學(xué)生模仿小羊的叫聲，其他學(xué)生來(lái)聽辨聲音的強(qiáng)弱，了解力度記號(hào)。再通過(guò)“找羊兒”的音樂(lè)游戲來(lái)趁熱打鐵，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)力度的變化并且學(xué)生控制強(qiáng)弱力度。和諧音樂(lè)課堂追求一種樂(lè)趣與能力訓(xùn)練并存的交融點(diǎn)，本環(huán)節(jié)以師生互動(dòng)和游戲的方式，讓學(xué)生在找羊兒的情景中感受、無(wú)形中了解力度記號(hào)，掌握控制強(qiáng)弱對(duì)比，為下面的歌曲處理作好鋪墊。

教學(xué)反思：要想讓學(xué)生理解音樂(lè)，就要讓他們親自體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。本課通過(guò)運(yùn)用律動(dòng)、聲勢(shì)伴奏、舞蹈、聽辨、比較等多種形式，親身參與到音樂(lè)中去，融入到氛圍之中。這樣，對(duì)捷克音樂(lè)的記憶也許會(huì)一直伴隨學(xué)生，也就從真正意義上拓寬了知識(shí)面，達(dá)到音樂(lè)素養(yǎng)的提升。要想讓學(xué)生理解音樂(lè)，就要讓他們親自體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。本課通過(guò)運(yùn)用律動(dòng)、聲勢(shì)伴奏、舞蹈、聽辨、比較等多種形式，親身參與到音樂(lè)中去，融入到氛圍之中。這樣，對(duì)捷克音樂(lè)的記憶也許會(huì)一直伴隨學(xué)生，也就從真正意義上拓寬了知識(shí)面，達(dá)到音樂(lè)素養(yǎng)的提升。