第一篇：2012年西南大學杜甫研究作業(yè)答案

<杜甫研究> 1：[單選題]氣?屈賈壘，目短＿＿墻。（《壯游》）

C：曹劉 2：[單選題]即防遠客雖多事，＿＿＿＿＿＿＿。（《又呈吳郎》）

B：便插疏籬卻甚真 3：[單選題]會當臨絕頂，＿＿＿＿＿。（《望岳》）

C：一覽眾山小

4：[單選題]＿＿＿＿＿＿＿，大庇天下寒士俱歡顏。（《茅屋為秋風所破歌》）

B：安得廣廈千萬間

5：[單選題]＿＿＿＿＿＿＿，獨立蒼茫自詠詩。（《樂游園歌》）

B：此身飲罷無歸處

6：[單選題]讀書破萬卷，下筆如有神?！叮撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

A：奉贈韋左丞丈二十二韻

7：[單選題]后來鞍馬何巡逡，當軒下馬入錦茵。(《＿＿＿》)

D：麗人行

8：[單選題]百年歌自苦，＿＿＿＿＿。(《南征》)

B：未見有知音

9：[單選題]香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。(《＿＿＿＿》)

C：秋興八首

10：[單選題]＿＿＿＿＿＿，寂寞身后事！(《夢李白二首》)

A：千秋萬歲名

1：[單選題]從杜甫的作品中可以感到，他認為遠古和當代有可供當代和后世統(tǒng)治者效法的德治典范。一個是以＿＿為代表的三代之治，一個是本朝的貞觀之治及開元之治。C：堯舜

2：[單選題]杜甫作為“社會良知”，其思想淵源無疑是儒家的“＿＿”。

A：仁學

3：[單選題]“古今詩人眾矣，而杜子美為首，豈非以其流落饑寒，終身不用，而＿＿＿＿＿＿也歟？”這是蘇軾在《王定國詩集敘》中說的。

A：一飯未嘗忘君

識源自對社會人生的真誠。

A：憂患

5：[單選題]“古今詩人眾矣，而杜子美為首，豈非以其流落饑寒，終身不用，而＿＿＿＿＿＿也歟？”這是蘇軾在《王定國詩集敘》中說的。

A：一飯未嘗忘君

6：[單選題]以茲悟生理，＿＿＿＿＿。(《詠懷五百字》)

B：獨恥事干謁

7：[單選題]風林纖月落，＿＿＿＿＿＿＿。（《夜宴左氏莊》）

D：衣露凈琴張

8：[單選題]為人性僻耽佳句，＿＿＿＿＿＿＿。（《江上值水如海勢，聊短述》）

B：語不驚人死不休

9：[單選題]自非曠士懷，＿＿＿＿＿。(《同諸公登慈恩寺塔》)

D：登茲翻百憂

10：[單選題]憶昔開元全盛日，＿＿＿＿＿＿＿。（《憶昔》）

B：小邑猶藏萬家室

11：[單選題]萬里傷心嚴譴日，＿A：百年垂死中興時＿＿＿＿＿＿。（《送鄭十八虔貶臺州司戶傷其臨老陷賊之故闕為面別情見于詩》）

1：[單選題]＿＿＿＿＿＿＿，簿書何來急相仍?！对缜锟酂岫寻赶嗳浴稡：束帶發(fā)狂欲大叫 2：[單選題]＿＿＿＿＿，明我長相憶。《夢李白二首一》

B：故人入我夢 3：[單選題]此身飲罷無歸處，獨立蒼茫自詠詩?！叮撸撸撸摺?/p>

D：樂游園歌 4：[單選題]竊笑貢公喜，難甘＿＿貧?！顿涰f左丞丈二十二韻》

C：原憲 5：[單選題]賦料楊雄敵，詩看＿＿親。李邕求識面，王翰愿卜鄰?！顿涰f左丞丈二十二韻》

A：子建

6：[單選題]文章千古事，＿＿＿＿＿?！杜碱}》

B：得失寸心知 7：[單選題]國破山河在，＿＿＿＿＿?！洞和?/p>

C：城春草木 8：[單選題]不作河西尉，＿＿＿＿＿?！豆俣ê髴蛸洝?/p>

C：凄涼為折腰

9：[單選題]邊庭流血成海水，＿＿＿＿＿＿＿?！侗囆小?/p>

C：武皇開邊意未已

10：[單選題]爾曹身與名俱滅，＿＿＿＿＿＿＿?！稇驗榱^句》

B：不廢江河萬古流

1：[單選題]憂患意識是人類對自然災害社會危機和人生命運的焦心憂慮的思想意識。在國家和民族面臨危機時，這種意識往往表現(xiàn)為社會責任感和＿＿＿＿＿。

A：歷史使命感 2：[單選題]關(guān)于《哀江頭》的主旨有兩種意見。一是＿＿＿B：諷鑒說＿，一是詞婉而雅。

3：[單選題]君不見管鮑貧時交，＿＿B：此道今人棄如土＿＿＿＿＿！《貧交行》

4：[單選題]＿＿＿＿＿＿＿，血污游魂歸不得。《哀江頭》

B：明眸皓齒今何在

5：[單選題]杜甫屬于諫諍而不任怨

6：[單選題]杜甫的憂患意識，突出地表現(xiàn)為政治憂患（憂世）和＿＿＿＿（憂生）。

B：生命憂患

7：[單選題]百余年間未災變，＿＿＿＿＿＿＿?！ā稇浳簟罚?/p>

A：叔孫禮樂蕭何律

8：[單選題]＿＿＿＿＿，斯人獨憔悴?！秹衾畎锥住?/p>

C：冠蓋滿京華

9：[單選題]大道之行也，＿＿＿＿。B：天下為公 10：[單選題]高帝子孫皆隆準，＿＿＿＿＿＿＿?！栋鯇O》 B：龍種自與常人殊

1：[單選題]“三吏”、“三別”作于（）

C：任華州司功參軍時

2：[單選題]《奉贈韋左丞丈二十二韻》的體裁是（）

A：五古

3：[單選題]《風疾舟中伏枕書懷三十六韻，奉呈湖南親友》的體裁是（）

B：五排

4：[單選題]下列人物中，杜甫《詠懷古跡》五首沒有詠到的古人有（）

A：司馬遷

5：[單選題]在杜甫生活和創(chuàng)作的四個時期中，創(chuàng)作量最大的是（）時期。

B：漂泊西南

6：[單選題]杜甫大歷二年創(chuàng)作《登高》時，杜甫的所在地是（）

C：夔州

7：[單選題]“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”句出自杜甫詩（《 》）

A：登樓

8：[單選題]《兵車行》作于（）

B：困守長安時期

9：[單選題]“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”句出自杜甫詩（《 》）

C：客至

10：[單選題]“別裁偽體親風雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師”句出自杜甫詩（《 》）

C：戲為六絕句 1：[論述題]

一、名詞解釋題

1、三吏三別：

1、新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏、新婚別、無家別、垂老別

2、社會良知三要素：

2、憂患意識、批判意識、重建意識

3、民胞物與：“民胞物與”出自宋張載《西銘》：“民，吾同胞；物，吾與也?！币饧慈嗣瘢ㄋ械娜耍┒际俏业耐?；（有生命的或無生命的）萬物都是我的朋友。

4、文章憎命達：

4、（好）文章不喜歡命運通達的人。（意即生活的磨難和坎坷會產(chǎn)生思想深刻的文章

5、以茲吾生理，獨恥事干謁。

5、干謁，是以詩文求有權(quán)位者薦舉。

二、論述題：杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》評述

要求：①從本詩的體制、層次結(jié)構(gòu)特點,詩包含的作者的思想感情與杜甫“詩圣”的關(guān)系，杜甫詩歌“詩史”特征，詩在杜甫詩作中的地位幾點展開論述 ②自擬題目寫作為一篇小論文。結(jié)合詩作內(nèi)容展開具體論述。

③寫作要求：觀點明確，可根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮，言之成理即可；論述要需結(jié)合具體的 作品進行分析；語言表達要流暢，層次清晰；符合論文格式規(guī)范。

④字數(shù)1500字左右。

二、論述題 答案要點：①這首長篇敘事詩是安史之亂爆發(fā)的第二年，即至德二年（757）秋天，杜甫從肅宗所在的鳳翔縣奉命回?州探親，到家以后寫的。全詩以歸途中和回家后的親身見聞作題材，敘述了安史之亂中民生凋敝、國家混亂的情景，陳述了自己對時事的見解。在詩中詩人把國家大事與個人遭遇緊密結(jié)合，筆調(diào)樸實而深沉，充滿憂國憂民的情思，懷抱中興國家的希望，極為廣泛而深刻地反映了當時的政治形勢和社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了強烈的愛國憂民感情，表達了人民的情緒和愿望。②全詩共分五大段：第一段寫奉詔探親，動身之前的復雜矛盾心情。第二段寫歸家途中的見聞及感受。第三段寫到家以后的情況。第四段縱論時政，分析形勢，對向回紇借兵表示憂慮。第五段，是全詩總結(jié)，激勵肅家重振王朝。全詩按照“北征”即從朝廷所在的鳳翔到杜甫家小所在的?州的歷程，依次敘述了蒙恩放歸探親、辭別朝廷登程時的憂慮情懷；歸途所見景象和引起的感慨；到家后與妻子兒女團聚的悲喜交集情景；在家中關(guān)切國家形勢和提出如何借用回紇兵力的建議；最后回顧了朝廷在安祿山叛亂后的可喜變化和表達了自己對國家前途的信心、對肅宗中興的期望。它象上表奏章一樣，寫明年月日，謹稱“臣甫”，恪守臣節(jié)，忠悃陳情，先說離職的的不安，次敘征途的觀感，再述家室的情形，更論國策的得失，而歸結(jié)到歌功頌德。這一結(jié)構(gòu)合乎禮數(shù)，盡其諫職，順理成章，而見美刺。詩人采用這樣的陳情表的構(gòu)思，顯然出于他“奉儒守官”的思想修養(yǎng)和“別裁偽體”的創(chuàng)作要求，更凝聚著他與國家、人民休戚與共的深厚感情。③“乾坤含瘡痍，憂虞何時畢！”痛心山河破碎，深憂民生涂炭。這是全詩反復詠嘆的主題思想，也是詩人自我形象的主要特征。滿目瘡痍，觸處憂虞，遙望前途，征程艱難，他深切希望皇帝和朝廷了解這一切，汲取這教訓。貫串全詩的主題思想便是憂慮國家前途、人民生活，而體現(xiàn)出來的詩人形象主要是這樣一位忠心耿耿、憂國憂民的封建士大夫。

④ “緬思桃源內(nèi)，益嘆身世拙?！边b想桃源中人避亂世外，深嘆自己身世遭遇艱難。這是全詩伴隨著憂國憂民主題思想而交織起伏的個人感慨，也是詩人自我形象的重要特征。⑤“煌煌太宗業(yè)，樹立甚宏達！”堅信大唐國家的基礎(chǔ)堅實，期望唐肅宗能夠中興。這是貫串全詩的思想信念和衷心愿望，也是詩人的政治立場和出發(fā)點。⑥全詩描寫了安史戰(zhàn)亂中社會的殘破，戰(zhàn)后的慘象，人民的痛苦，譴責了國家的罪人，并表明了對借兵回紇的政見，對國家中興的熱望以及對家人兒女的深厚的愛。這首長篇敘事詩，實則是一首政治性極強的敘事性抒情詩。是一位忠心耿耿、憂國憂民的封建士大夫履職的陳情，是一位艱難度日、愛憐家小的平民當家人憂生的感慨，是一位堅持大義、顧全大局的愛國志士仁人述懷的長歌。

⑦從藝術(shù)上說，它既要通過敘事來抒情達志，又要明確表達思想傾向，因而主要用賦的方法來寫，是自然而恰當?shù)?。它也確象一篇陳情表，慷慨陳辭，長歌浩嘆，然而謹嚴寫實，指點有據(jù)。從開頭到結(jié)尾，對所見所聞，一一道來，指事議論，即景抒情，充分發(fā)揮了賦的長處，具體表達了陳情表的內(nèi)容。但是為了更形象地表達思想感情，也由于有的思想感情不宜直接道破，詩中又靈活地運用了各種比興方法，既使敘事具有形象，意味深長，不致枯燥；又使語言精煉，結(jié)構(gòu)緊密，避免行文拖沓。詩人采用以賦為主、有比有興的方法，恰可適應表現(xiàn)本詩所包括的宏大的歷史內(nèi)容，也顯示出詩人在詩歌藝術(shù)上的高度才能和渾熟技巧，足以得心應手、運用自如地用詩歌體裁來寫出這樣一篇“博大精深、沉郁頓挫”的陳情表。⑧此詩像兩年前寫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》一樣，都是以省親為題材，把個人、家庭的命運和國家的安危緊密聯(lián)系起來，成為反映時代真實面貌的宏偉史詩。但此篇敘事成分更多一些，文字也比較艱深。詩人用夾敘夾議的表現(xiàn)方法，既敘時事又寫情思，充分體現(xiàn)了杜詩博大浩瀚、沉郁頓挫的風格?！短扑卧姶肌吩疲骸耙耘盘煳拥刂Γ袑僭~比事之法，具備萬物，橫絕太空，前無古人，后無來者，自有五言，不得不以此為大文字也?！?/p>

《現(xiàn)代漢語詞匯》

1：[判斷題]詞都有概念義，同時也有附屬義。

參考答案：錯誤 2：[判斷題] “摩托車”是半譯音半譯義外來詞參考答案：正確

3：[判斷題] 常用詞可以是基本詞匯中的詞，也可以是一般詞匯中的詞參考答案：正確 4：[判斷題]同義詞是概念義與附屬義完全相等的詞。

參考答案：錯誤

5：[判斷題]同音詞即聲、韻、調(diào)相同或相近的詞。

參考答案：錯誤

6：[判斷題]由于成語意義的整體性特點，構(gòu)成成語的語素義直接相加不能顯示成語的整體義。

參考答案：錯誤

7：[判斷題]一個多義詞的各個義項，可以是詞義，也可以是語素義。

參考答案：正確 8：[判斷題]MTV、WTO都是帶字母的詞語。

參考答案：錯誤

9：[判斷題]構(gòu)詞能力強是基本詞匯與一般詞匯的共同特點。

參考答案：錯誤

10：[判斷題]語素在構(gòu)詞中的特殊變異主要表現(xiàn)之一是語素義變得模糊。

參考答案：正確11：[判斷題]“鼓掌”“睡覺”都是離合詞。

參考答案：正確

12：[判斷題]固定語在結(jié)構(gòu)、意義、作用上有自己的特點但仍是詞匯的組成部分。答案正確13：[判斷題]“找茬兒”中的“茬兒”是單純詞。

參考答案：錯誤

14：[判斷題]“虛義語素”是指“子、兒、”等無具體詞匯意義的詞綴。

參考答案：錯誤 15：[判斷題]疊音詞屬于合成詞中的一類，如“莽莽”“姥姥”。

參考答案：錯誤

16：[判斷題]關(guān)聯(lián)性聯(lián)系形成的新義是詞的比喻義。

參考答案：錯誤

17：[判斷題]一個多義詞的各個義項，可以分別與不同的詞構(gòu)成反義關(guān)系。參考答案：正確18：[判斷題]“啤酒”“芭蕾舞”是合成詞。

參考答案：正確 19：[判斷題]“鐵路”是詞，“鐵鍋”是詞組。

參考答案：正確

20：[判斷題]詞的本義又叫基本義，是詞的最初意義。

參考答案：錯誤

1：[論述題]

1、簡答四音節(jié)的成語是怎樣形成的？

2、語素在構(gòu)詞中的特殊變異主要有哪些表現(xiàn)？

3、同義詞產(chǎn)生的最主要途徑是什么？

4、舉例說明成語和諺語有哪些區(qū)別。

5、簡答基本詞匯與一般詞匯的關(guān)系

6、簡答同義詞與反義詞各有什么作用。

7、簡答成語的整體義表現(xiàn)為哪三種情況。

8、舉例說明諺語有哪些主要類型。

9、舉例說明進入合成詞的語素主要有哪些類型。

10、慣用語有哪些特點？

參考答案：

1、答：①選取原句中最能概括全句或全段意義的成分組成。如：乘風破浪（愿乘長風，破萬里浪。）

②用四字概括事情、故事、寓言等的主要內(nèi)容。如：狐假虎威

③省略句中虛詞成分。如：后來居上（后來者居上）

④增加成分。如：短兵相接（車錯轂兮短兵接）

2、答：（1）語素義完全消失

如“國家、忘記、窗戶”的“家、記、戶”

（2）語素義模糊

如“牲口、打尖、淡水”的“口、尖、淡”

3、答：①新舊詞并存構(gòu)成同義詞（母音―元音）

②標準語和標準語吸收的方言詞構(gòu)成同義詞（玉米―棒子）

③外來語詞和和本族語詞構(gòu)成同義詞（幽默―詼諧）

④外來語言的音譯詞和意譯詞構(gòu)成同義詞（公尺―米）

4、答：①成語書面語性強，諺語口語性強

②成語比諺語更定型化

③成語在運用中相當于詞，諺語多數(shù)可獨立成句或獨立于句外

5、答：①基本詞匯中的詞派生的詞，構(gòu)成的新詞，絕大多數(shù)屬于一般詞匯

②一般詞匯中有些詞隨著社會生活的發(fā)展，具有了基本詞匯的特點，進入基本詞匯 ③隨著社會生活的發(fā)展，某些基本詞匯的詞所代表的概念在社會生活中已不重要，即變?yōu)橐话阍~匯的詞

6、答：同義詞的作用（1）增強語言的精確性

（2）增強語言的表現(xiàn)力 反義詞的作用（1）表示不同事物現(xiàn)象的對立（2）表示同一事物現(xiàn)象在不同關(guān)系上的對立（3）幫助構(gòu)成雙音詞、成語

“珊瑚礁”是（）。D：兩個語素 一個詞

7、答：（1）成語的整體義是語素義直接相加。（2）成語的整體義同語素義的聯(lián)系是人賦予的，約定俗成的。（3）比喻義是成語的意義。

8、答：（1）農(nóng)諺（2）氣象諺（3）諷頌諺（4）規(guī)誡諺（5）風土諺（6）生活常識諺（7）

修辭諺例略

9、答：主要有實義語素、虛義語素、弱化語素。如：學、人、大、組織、美麗等；自、之、于等；阿、子、兒等。

10、答：具有口語色彩、短小、大多具有貶義色彩。它們大都是三個字的動賓結(jié)構(gòu)。（4）2：[單選題]

以下四個詞語中，（）是詞B：白菜 3：[單選題]

“白眼狼”這個詞具有（）的色彩。D： 貶義、口語、形象 4：[單選題]“進入”是（）構(gòu)成的合成詞。

A：實素+實素 5：[單選題]“習”是（）。

A：語素 6：[單選題] “看了”是（）。C：詞組 7：[單選題] “可能”是（）。B：詞 8：[單選題] “柿”是一個（）。

A：語素 9：[單選題] “很壞”是（）。C：詞組

10：[單選題]“坐好”是一個（）。

C：詞組 11：[單選題] “蜻”是一個（）。D：字 12：[單選題]“芭蕾舞”是一個（）。

B：詞 13：[單選題]“之前”是一個（）。

B：詞 14：[單選題] “寫完”是一個（）。C：詞組C15：[ 單選題] 以下詞語中，單純詞是（）。D：伶俐

1：[單選題] “珊瑚礁”是（）。D：兩個語素 一個詞 2：[單選題] 以下四個詞語中，（）是詞。B：白菜

3：[單選題] “白眼狼”這個詞具有（）的色彩。D： 貶義、口語、形象 4：[單選題]“進入”是（）構(gòu)成的合成詞。

A：實素+實素 5：[單選題]“習”是（）。

A：語素 6：[單選題] “看了”是（）。C：詞組 7：[單選題] “可能”是（）。B：詞 8：[單選題] “柿”是一個（）。

A：語素 9：[單選題] “很壞”是（）。C：詞組

10：[單選題]“坐好”是一個（）。

C：詞組 11：[單選題] “蜻”是一個（）。D：字

12：[單選題]“芭蕾舞”是一個（）。

B：詞 13：[單選題]“之前”是一個（）。

B：詞 14：[單選題] “寫完”是一個（）。C：詞組 15：[單選題] 以下詞語中，單純詞是（）。D：伶俐 1：[單選題] “青年”是（）。B：偏正式合成詞 2：[單選題] “經(jīng)商”是（）。

C：支配式合成詞 3：[單選題] “地震”是（）。D：陳述式合成詞 4：[單選題]“澎湃”是（）。

A：單純詞 5：[單選題] “阿姨”是（）。B：附加式合成詞 6：[單選題]“試試”是（）。

D：重疊式合成詞 7：[單選題] “往往”是（）。A：單純詞

8：[單選題]“吉普車”是（）。

C：偏正式合成詞 9：[單選題]“就義”是（）。

D：支配式合成詞 10：[單選題] “花兒”是（）。B： 附加式合成詞

11：[單選題] 《現(xiàn)代漢語同義詞詞典》為（）。A：單語詞典

12：[單選題]合成詞（）中有的語素義失落原義。

C：窗戶 13：[單選題] “開弓沒有回頭箭”是（）。B：諺語

14：[單選題]（）組歇后語的解釋說明部分與整體義的關(guān)系為雙關(guān)。

A：搟面杖吹火——一竅不通

15：[單選題]詞義發(fā)展的原因是因為（）引起的。

A：社會生活的發(fā)展B：人的思想意識的發(fā)展

C：語言內(nèi)部各因素的相互作用D：以上三個原因參考答案：D

16：[單選題]表名物的詞其適用對象從單一的事物發(fā)展到一般的事物，是（）的一種表現(xiàn) B：詞義擴大

17：[單選題]成語“風聲鶴唳”是（）型結(jié)構(gòu)關(guān)系。

C：并列

18：[單選題]“公共汽車―巴士”這對同義詞是由（）構(gòu)成的。

D：外來語詞和本民族語詞19：[單選題]（）組反義詞所表達的概念意義在邏輯上有矛盾關(guān)系。

A：動——靜 20：[單選題]常用詞的確定是根據(jù)（）。

D：詞在最流行的書刊上運用的頻率 1：[判斷題]合成詞中意義模糊或意義消失的成分即虛義語素。

參考答案：錯誤

2：[判斷題]基本義不一定是本義，也可能是本義的引申義或比喻義。

參考答案：正確 3：[判斷題]概念總是用詞來表示的，因而概念與詞是一一對應的。

參考答案：錯誤

4：[判斷題]表性狀的詞意義的分析主要看適用對象和對象特征。

參考答案：正確 5：[判斷題]就詞義單位而言，在不同的詞典中，對義項的歸納合并可能有不同。案：正確6：[判斷題]現(xiàn)代語言規(guī)范型詞典是著重具體說明詞語用法的詞典。

：錯誤

7：[]詞的暗含內(nèi)容是指詞義內(nèi)容必須具有而完全不包含在構(gòu)成詞的語素義中的內(nèi)容正確 8：[判斷題]區(qū)別成語和其他熟語主要看音節(jié)數(shù)量，因為從組織結(jié)構(gòu)上看，成語都是四音節(jié)的。

參考答案：錯誤

9：[判斷題]新產(chǎn)品、新事物的出現(xiàn)，使新詞語大量涌現(xiàn)，也使一些原有詞語生成新義正確 10：[判斷題] 基本詞與一般詞不是一成不變的，可以互相轉(zhuǎn)化。參考答案：正確 11：[判斷題]脫離上下文環(huán)境皆可成立的反義詞是言語反義詞。

參考答案：錯誤 12：[判斷題]同義詞和等義詞在意義相同程度上有區(qū)別。

參考答案：正確 13：[判斷題]“做”與“坐”不是同音詞。

參考答案：錯誤 14：[判斷題] “之中”是由虛素加實素構(gòu)成的。參考答案：正確

15：[判斷題] 外來語詞和本民族語詞可以構(gòu)成同義詞。參考答案：正確 16：[判斷題]表示歷史上曾經(jīng)存在過，現(xiàn)在已不存在的事物現(xiàn)象行為的詞語叫“文言詞語”。

參考答案：錯誤

17：[判斷題] 現(xiàn)代漢語詞匯學屬于具體的描寫的詞匯學。參考答案：正確

18：[判斷題]詞綴是意義不實在的語素，在構(gòu)成合成詞時位置不固定。

參考答案：錯誤 19：[判斷題]語素的表義作用不同是因為在構(gòu)成不同的詞中所處的語法地位不同。正確 20：[判斷題] 語言內(nèi)部各部分的相互作用是詞義發(fā)展的主要原因之一。參考答案：正確 1：[單選題] “惰性”是（）。B：詞 2：[單選題] “走親戚”是（）。B：詞 3：[單選題] “拉緊”是（）。C：詞組 4：[單選題]“民”是（）。

A：語素 5：[單選題] “愛好”是一個（）B：詞 6：[單選題] “看著”是一個（）。

C：詞組 7：[單選題] “駝”是一個（）。A：語素 8：[單選題] “拿開”是一個（）。C：詞組

9：[單選題]“卡片”是一個（）。

B：詞 10：[單選題]“忐”是一個（）。

D：字 11：[單選題] “縮小”是（）。

B：補充式合成詞 12：[單選題]“剛剛”是（）。

D：重疊式合成詞 13：[單選題] “失算”是（）。C：支配式合成詞 14：[單選題] “尷尬”是（）。A：單純詞 15：[單選題] “蓋子”是（）。B：附加式合成詞

16：[單選題] “躊躇”是（）。A：單純詞

17：[單選題]“絕活”是具有（）色彩的詞。

D：褒義、口語 18：[單選題] “尖刻”是具有（）色彩的詞。C：貶義、書面語 19：[單選題]“花哨”是具有（）色彩的詞。

B：中性、口語 20：[單選題]“執(zhí)著”是具有（）色彩的詞。

B：褒義、書面語

第二篇：西南大學網(wǎng)絡教育《杜甫研究》作業(yè)答案(全)校驗全對

西南大學網(wǎng)絡教育《杜甫研究》作業(yè)答案（全）

經(jīng)校驗全對

第一批次BBCCB ADBAB 第一批次作業(yè)(具體選擇)：

1、＿＿＿＿＿＿＿，大庇天下寒士俱歡顏。（《茅屋為秋風所破歌》）B A：朱衣只在殿中間 B：安得廣廈千萬間 C：豈可久在王侯間 D：詩卷長流天地間

2、＿＿＿＿＿＿＿，**蒼茫自詠詩。（《樂游園歌》）B A：報答春光知有處 B：此身飲罷無歸處 C：九江日落醒何處 D：床頭屋漏無干處

3、會當臨絕頂，＿＿＿＿＿。（《望岳》）C A：一覽群山小 B： 野客茅茨小 C：一覽眾山小 D：塞上傳光小

4、氣?屈賈壘，目短＿＿墻。（《壯游》）C A： 阮嵇 B：徐庾 C：曹劉 D：陶謝

5、即防遠客雖多事，＿＿＿＿＿＿＿。（《又呈吳郎》）B A：便與先生成永訣 B：便插疏籬卻甚真 C：對君疑是泛虛舟 D：便教鶯語太丁寧

6、讀書破萬卷，下筆如有神?！叮撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺稟 A：奉贈韋左丞丈二十二韻 B：贈特進汝陽王二十韻 C：奉贈鮮于京兆二十韻 D：贈韋左丞丈濟

7、后來鞍馬何巡逡，當軒下馬入錦茵。(《＿＿＿》)D A：醉歌行 B：兵車行 C：今夕行 D：麗人行

8、百年歌自苦，＿＿＿＿＿。(《南征》)B A：未遇猶視今 B：未見有知音 C：君聽空外音 D：百丈有哀音

9、＿＿＿＿＿＿，寂寞身后事！(《夢李白二首》)A A：千秋萬歲名 B：哀絲千古心 C：千官列雁行 D：千載得鮑叔

10、香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。(《＿＿＿＿》)C A：題張氏隱居二首 B：秋雨嘆三首 C：秋興八首 D：羌村三首

第二批次BDBAA DACAB A 第二批次作業(yè)：

1、為人性僻耽佳句，＿＿＿＿＿＿＿。（《江上值水如海勢，聊短述》）B

A：輕薄為文哂未休 B：語不驚人死不休 C：名位豈肯悲微休 D：拔劍欲斬且復休

2、風林纖月落，＿＿＿＿＿＿＿。（《夜宴左氏莊》）D

A：天骨森開張 B：雨露之所濡 C： 草露亦多濕 D：衣露凈琴張

3、以茲悟生理，＿＿＿＿＿。(《詠懷五百字》)B

A：生涯獨轉(zhuǎn)蓬 B：獨恥事干謁 C：獨步才超古 D：**萬端憂

4、“古今詩人眾矣，而杜子美為首，豈非以其流落饑寒，終身不用，而＿＿＿＿＿＿也歟？”這是蘇軾在《王定國詩集敘》中說的。A A：一飯未嘗忘君 B： 一飯之恩 C：永世不忘君 D：一飯不忘君

5、＿＿意識源自對社會人生的真誠。A A：憂患 B：批判 C： 重建 D：生命

第三批次CCBAC DBBCB

第三批次作業(yè)具體選擇：

1不作河西尉，＿＿＿＿＿?！豆俣ê髴蛸洝稢：凄涼為折腰 2國破山河在，＿＿＿＿＿。《春望》C：城春草木深 3文章千古事，＿＿＿＿＿?！杜碱}》B：得失寸心知

4賦料楊雄敵，詩看＿＿親。李邕求識面，王翰愿卜鄰?！顿涰f左丞丈二十二韻》A：子建

5竊笑貢公喜，難甘＿＿貧。《贈韋左丞丈二十二韻》C：原憲 6此身飲罷無歸處，**蒼茫自詠詩?！叮撸撸撸摺稤：樂游園歌 7＿＿＿＿＿，明我長相憶?！秹衾畎锥滓弧稡：故人入我夢

8＿＿＿＿＿＿＿，簿書何來急相仍。《早秋苦熱堆案相仍》B：束帶發(fā)狂欲大叫

9邊庭流血成海水，＿＿＿＿＿＿＿。《兵車行》C：武皇開邊意未已 10爾曹身與名俱滅，＿＿＿＿＿＿＿?！稇驗榱^句》B：不廢江河萬古流

11、A 第四批次BBBCA BABBA 第五批次CCBAC BABAC 第五批次作業(yè)答案

1“別裁偽體親風雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師”句出自杜甫詩（《 》）C：戲為六絕句 2“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”句出自杜甫詩（《 》）C：客至 3《兵車行》作于（）B：困守長安時期

4“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”句出自杜甫詩（《 》）A：登樓 5杜甫大歷二年創(chuàng)作《登高》時，杜甫的所在地是（）C：夔州

6在杜甫生活和創(chuàng)作的四個時期中，創(chuàng)作量最大的是（）時期。B：漂泊西南 7下列人物中，杜甫《詠懷古跡》五首沒有詠到的古人有（）A：司馬遷 8《風疾舟中伏枕書懷三十六韻，奉呈湖南親友》的體裁是（）B：五排 9《奉贈韋左丞丈二十二韻》的體裁是（）A：五古 10“三吏”、“三別”作于（）C：任華州司功參軍時

第六次作業(yè)答案：

一、名詞解釋題

1、三吏三別：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》

2、社會良知三要素：憂患意識、批判意識、重建意識

3、民胞物與：“民胞物與”出自宋張載《西銘》，”民，吾同胞；物，吾與也?！币饧慈嗣瘢ㄋ械娜耍┒际俏业耐唬ㄓ猩幕驘o生命的）萬物都是我的朋友。

4、文章憎命達：“文章憎命達”，意謂文才出眾者總是命途多舛，語極悲憤。后句魑魅喜人過，隱喻李白長流夜郎，是遭人誣陷。此二句議論中帶情韻，用比中含哲理，意味深長，有極為感人的藝術(shù)力量，是傳誦千古的名句。高步瀛引邵長蘅評：“一憎一喜，遂令文人無臵身地?！边@二句詩道出了自古以來才智之士的共 同命運，是對無數(shù)歷史事實的高度總結(jié)。

5、以茲吾生理，獨恥事干謁：此詩句出自杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》。意思是：因此我懂了生活的道理,為奔走權(quán)貴之門請托而感到羞恥。吾生理：懂得了生活的道理。事干謁：指奔走權(quán)貴之門，以請托為事。

二、論述題：杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》評述

答：《自京赴奉先縣詠懷五百字》這篇杰作是用傳統(tǒng)的五言古體寫成的。其實僅就“詠懷” 之作而言 杜甫之前已有很多類似的文章如阮籍的《詠懷》、左思的《詠史》、庾信的《詠懷》、陳子昂的《感遇》、張九齡的《感遇》等著名組詩。這些詩歌或多或少都反映了當時歷史現(xiàn)實或者借詩歌諷喻了當代社會。但是這些詩無論從體制還是從章法來看都是無法與《自京赴奉先縣詠懷五百字》這首詩相提并論的。

《自京赴奉先縣詠懷五百字》這首詩在反映現(xiàn)實的深廣和藝術(shù)力量的驚心動魄等許多方面 都開辟了新天地?！吧倭瓿龆劣纛D挫每多大篇遂為詩道中另辟一門徑?！闭f得一點都不錯。這首詩的寫作背景是這樣的。天寶五載 746杜甫懷抱“致君堯舜上再使風俗淳”的崇高理想來到 長安渴望“立登要路津”。但事與愿違 屢受挫折 連生活也難于維持 “朝叩富兒門暮隨肥馬塵殘杯與冷炙到處潛悲辛?！庇H身體驗、并廣泛 接觸了下層人民的苦難洞察了“朱門務傾奪赤族迭罹殃”的社會矛盾詩 歌創(chuàng)作出現(xiàn)了空前飛躍。天寶十四載 755十一月赴奉先縣看望寄居在那里的 妻子寫出這篇劃時代的杰作。全詩可分三大段。從開頭到“放歌破愁絕”緊扣題中的“京”字“詠”赴奉先縣之前多年來“許身稷契”、“致君堯舜”的壯“懷”。從“歲暮百草零”到“惆悵難再述”敘“赴奉先縣”的經(jīng)歷“詠”旅途中的感“懷”。從“北轅就涇渭”至結(jié)尾寫到家以后的感受“詠”對國家前途、人民命運的憂“懷”?！案`比稷與契”“窮年憂黎元”是貫串全篇的主線也是杜甫的主導思想。開頭至“放歌破愁絕”這一段緊扣題中的“京”字“詠”赴奉先縣之前多年來“許身稷契”、“致君堯舜”的壯“懷”。這一段千回百折層層如剝蕉心出語的自然圓轉(zhuǎn)。刺刺猬博報 詩的開頭以自嘲的口吻表達自己矢志而不得實現(xiàn)的遠大抱負。詩人自幼嫉惡如仇想憑借自己的才學求取功名匡世濟民報效祖國。然而昏暗的現(xiàn)實使他的志向不但不得施展反而到處碰壁以至生計窘迫。這就是詩中“意轉(zhuǎn)拙”、“一何愚”感慨的由來詩人稱自己“竊比稷與契”的志向為“拙”“愚”從這痛心的自嘲中不難看出詩人難以抑制的激憤 然而詩人并沒有為此放棄自己的志向相反對自己的抱負非常執(zhí)著“居然成濩落白首甘契闊。蓋棺事則已此志常覬豁?！闭沁@種執(zhí)著決心的表達“ 獨恥事干謁”一個“獨”字刻劃出了詩人不從時俗濁流不卑躬屈節(jié)的傲岸精神他對那些象螻蟻一樣的只經(jīng)營自己的巢穴逢迎媚上的齷齪之輩極端鄙視他敬仰的是那種遨游蒼海的大鯨并從這兩種生物的品格中悟出人生的道理從而更加堅定自己的理想。毅然要沿著自己所選擇的道路走下去?！叭虨閴m埃沒”是寫甘愿忍饑受困也要堅定不移地追求自己的理想實現(xiàn)自己的抱負。最后兩句“沉飲聊自適放歌破愁絕”是詩人的感憤之言也是愛國、憂民、忠君愿望不得實現(xiàn)的無可奈何的聊以的舉動。第二段從“歲暮百草零”至“惆悵難再述”。這一段記敘描寫議論并用。描述經(jīng)過驪山時所見所感揭露和抨擊了階級對立的現(xiàn)實和統(tǒng)治階級的奢侈生活。作者在描寫經(jīng)過驪山時的情景時可以用痛心疾首來形容。詩人到達驪山已是“凌晨”當時的驪山正是“蚩尤塞寒空”的彌天大霧。一個“塞”字不僅表現(xiàn)出了霧氣之大—— 仿佛整個天空都被填滿而且也寫出了人物的感受——壓得人喘不過氣來顯然詩人是以這樣的自然環(huán)境象征當時昏暗的氣氛。作者此時運用了對比的手法一方面是凍得瑟縮的詩人在崖間狹谷中蹣跚跌撞另一方面“御榻”所在的高山上卻是“瑤池氣郁津羽林相摩戛。君臣留歡娛樂動殷膠葛?！睂@種奢靡無度的腐朽生活詩人的義憤溢于言表“君臣”二字將批判的矛頭直指整個上層統(tǒng)治集團乃至皇帝。但僅有這些還是不夠的作者繼續(xù)用“況聞”二字引起下文把所有的皇親國戚等貴族們的豪華生活展現(xiàn)在讀者面前。然而在這樣豪華生活的后面又掩蓋著什么呢“朱門酒肉臭路有凍死骨”高度概括地回答了這個問題統(tǒng)治階級的奢侈正是建筑在許許多多饑尸寒骨之上的?！皭濄霸匐y述”一句道出面對這種“咫尺之間”貧富懸殊、階級對立的黑暗現(xiàn)實。杜甫難言的痛苦從而結(jié)束上文引出第三段。第三段從“北轅就涇渭”至末尾。描寫行路到家的情景從個人的家庭遭遇推想到廣大人民的苦難。

全篇從自己憂念家國說起最后又以自己的境遇聯(lián)系時局作為總結(jié)。“詠懷”兩字通貫全篇。無論如何杜甫大小總是個官兒用我們現(xiàn)在的話說那叫做“公務員”照例可以免租稅和兵役的但當杜甫回到家里發(fā)現(xiàn)家里已經(jīng)狼狽得不成樣子了?？上胍娨话闫矫褡员剡h遠過于此。想起世上有多少失業(yè)之徒久役不歸的兵士那些武行腳色已都扎扮好了只等上場鑼響便要真殺真砍大亂之來已迫眉睫自然憂從中來。表面看來似乎窮人發(fā)癡癡人說夢那知過不了幾日漁陽鼙鼓已揭天而來了方知詩人的真知灼見啊 《自京赴奉先縣詠懷五百字》最后這一段文字仿佛閑敘家常不很用力卻自然而然地于不知不覺中已總結(jié)了全詩極其神妙。尤其對于這樣的宏篇巨制寫了那么內(nèi)容作者如何收尾呢杜甫使用了“推己及人”的辦法結(jié)合小我的生活推想到大群從萬民的哀樂定一國之興衰自然句句都真都會應驗的。以文而論固是一代之史詩即論事亦千秋之殷鑒矣。

第三篇：西南大學2018《認知療法》作業(yè)答案

判斷題

1、為了考察和評估抑郁，將個體體驗到焦慮的主要特征進行分類是重要的。這些焦慮中一部分可能被體驗為想法（聽覺的），如“我擔心我會孤獨一生”，而其他可能從視覺上被體驗，就如圖像一樣，如“我看見自己在空蕩蕩的公寓里哭泣”。

..A.√

B.×

2、多數(shù)患者能容易并正確地命名他們的情緒，而有些患者相對來說就表迷不清（另一些患者對情緒命名說起來頭頭是道，一旦要他們命名自己的特定情緒就困難了.這后兩者之中無論是哪一種情況，有用的做法就是讓患者把對特定處境的情緒反應與命名聯(lián)系起來。設計一張《情緒圖表》，可幫助患者更有效地學會命名情緒。

..A.√ B.×

3、識別中間信念的方法一：通過情境在患者的自動思維中尋找共同的主題，治療師可詢問某個具有洞察力的患者，她是否能夠確認出某個循環(huán)的主題，或者治療師假設一個信念，然后請患者思考它的正確性。（....A.√ B.×

4、日程設置不明確經(jīng)常導致一些不必要的會談，因為它妨礙治療師和患者聚焦于患者最重要的問題。

A.√ B.×

5、患者的核心信念可以歸類，例如，當莎麗表達有關(guān)她學習刻苦，不能集中精力以及害怕失敗的思維時，她的治療師假設無能類的核心信念正在工作。（另一個患者一致地表達了其他人不關(guān)心她和害怕她與別人太不相同而不能維持今后關(guān)系的思維，這個患者具有不可愛類的核心信念。）

..A.√ B.×

6、一個認知治療會談的基本要素：當前概要（包括心境評定和醫(yī)藥依賴性檢查）；連接前面的會談；日程設置；家庭作業(yè)復習；問題討論；布置新的家庭制定作業(yè)；概括和反饋。

..A.√ B.×

7、患者每天產(chǎn)生的思維成千上萬，有些是錯誤的，有些則不是。為有效地治療，在一次會談中治療師只選擇一個或幾個關(guān)鍵的思維來加以評價。本章講述的是如何選擇最有用的自動思維加以評價，如何教會患者一套評價自身思維的方法。

....A.√ B.×

8、治療師通過對不同情境反應，能夠幫助患者使之遠離核心信念。

A.√ B.×

9、在早期會談中治療師應對日程設置負更多的責任，然后逐漸將責任轉(zhuǎn)交給患者，對患者來說，學習日程設置技能是很重要的，這樣她在治療結(jié)束后能不斷地應用自我療法。結(jié)合一下咨詢工作的本質(zhì)，是幫助患者成長，使其掌握相應的應對策略。

..A.√ B.×

10、識別中間信念的方法之一是“假設”：就是通過提供一個假設的前半部分，咨詢師可能引出來訪者相關(guān)問題的全部假設，從而得出中間信念。..A.√ B.×

11、確認有疑問的情境后，治療師首先通過單獨的口頭提問幫助患者確認特定的自動思維及伴隨的情緒，他可以選擇這些例子來說明DTR的使用。如果首先沒有成功地確認重要的情境、自動思維及情緒，治療師就介紹DTR，那么如果后來患者不能正確地確認這些不同的項目，治療師就冒了把患者弄糊涂的風險。

..A.√ B.×

12、對強迫癥患者的認知模式分析：對于強迫思維的病人來說，闖入性強迫思維會引發(fā)他的某些負性自動想法。闖入性的強迫思維會引發(fā)病人某些消極的、負面的情緒。

..A.√ B.×

13、為了考察和評估焦慮，將個體體驗到焦慮的主要特征進行分類是重要的。這些焦慮中一部分可能被體驗為想法（聽覺的），如“我擔心我會孤獨一生”，而其他可能從視覺上被體驗，就如圖像一樣，如“我看見自己在空蕩蕩的公寓里哭泣”。

..A.√ B.×

14、中間信念由規(guī)則、態(tài)度、假設組成，盡管不如自動思維那么容易發(fā)覺和矯正，但仍然比核心信念更有延展性。矯正中間信念，首先我們需要學習如何識別中間信念。

..A.√ B.×

15、自動思維常常是非常簡潔的，而且患者往往會把她覺察到的情緒看成是思維的結(jié)果而不是思維本身。在會談中，患者常會覺察到一些焦慮、憂傷、憤怒或?qū)擂危X察不到自動思維，直到治療師向她詢問。

....A.√ B.×

16、事實上，有些患者（尤其是那些抑郁癥患者）可能太多地使用DTR，其他患者則不能或不愿做書寫的指定作業(yè)。

A.√

B.×

17、總的來講，自動思維是與較明顯的思想流共存的、自發(fā)產(chǎn)生的、不是基于反省或深思熟慮的。人們通常更多地意識到的是與自動思維相關(guān)的情緒反應，但稍加訓練后他們就可以對自己的思維有所認識。

..A.√ B.×

18、認知行為矯正法（簡稱CBM），由唐納德·沒欽鮑姆（DonaldMeichenbaum又譯梅琴鮑姆）所創(chuàng)。沒欽鮑姆致力于整合凱利、艾里斯、貝克以及辛格等人的治療理論的臨床技術(shù)與現(xiàn)行行為治療技術(shù)之間的橫溝。CBM基本上是認知重建的一種形式。

....A.√ B.×

19、患者的核心信念可以歸類為無能類，不可愛類，或兩類都有。無論患者何時展示資料，治療師應“留神”似乎被激活的核心信念的種類。

A.√ B.×

20、A.T.貝克等在1979年提出認知行為治療（CBT），主張矯正行為應與矯正認知相結(jié)合。J.貝克（Judith Beck）是A.T.貝克的女兒，她繼承并發(fā)展了其父倡用的認知治療。..A.√ B.×

21、當孩子與其他重要的人之間互相影響以及遭遇一系列情境時，這些信念在童年時期就逐漸產(chǎn)生了，對于他們生命的大多數(shù)時間來說，絕大多數(shù)患者保持著相對正面的核心信念（例如，“我大致上能控制住自己”，“我能夠勝任地做絕大多數(shù)事情”，“我是一個起作用的人”，“我是一個可愛的人”，“我有價值”）。

..A.√ B.×

22、關(guān)于如何克服自我的不健康的中間信念？首先，要在日常生活中，應用學到的認知療法的觀點，多看到自己的不恰當?shù)闹虚g信念，確認自己的態(tài)度、規(guī)則、假設。之后，重新找到自己的情緒的源頭，審視自己的中間信念的工作過程。最后，改變、克服自己的不恰當?shù)闹行男拍睢?/p>

..A.√ B.×

23、盡管自動思維看上去是自發(fā)地涌現(xiàn)的，然而其背后隱含的患者的信念一旦被確認，自動思維就變得可預測了，認知治療師所要做的就是確認那些錯誤的思想，也就是說那些歪曲了現(xiàn)實、造成精神痛苦，或妨礙患者實現(xiàn)目標的思維。

..A.√ B.×

24、在早期會談中治療師應對日程設置負更多的責任，然后逐漸將責任轉(zhuǎn)交給患者，對患者來說，學習日程設置技能是很重要的，這樣她在治療結(jié)束后能不斷地應用自我療法。結(jié)合一下咨詢工作的本質(zhì)，是幫助患者成長，使其掌握相應的應對策略。

......A.√ B.×

25、心境檢查通常簡短易行，可結(jié)合本周的目前狀況獲得。治療師誘發(fā)患者一個主觀描述，再用客觀測試量表進行評估就可以了。

A.√

B.×

26、核心信念影響著信念中間階段的發(fā)展，中間信念包括態(tài)度、規(guī)則和假設。

A.√ B.×

27、總的來講，自動思維是與較明顯的思維流共存的、自發(fā)產(chǎn)生的、不是基于反省或深思熟慮的。人們通常更多地意識到的是與自動思維相關(guān)的情緒反應，但稍加訓練后他們就可以對自己的思維有所認識。

..價。A.√ B.×

28、患者每天產(chǎn)生的思維成千上萬，有些是錯誤的，有些則不是。為有效地治療，在一次會談中治療師只選擇一個或幾個關(guān)鍵的思維來加以評......A.√ B.×

29、事實上，有些患者（尤其是那些抑郁癥患者）可能太多地使用DTR，其他患者則不能或不愿做書寫的指定作業(yè)。

A.√

B.×

30、治療師通過對不同情境反應，能夠幫助患者使之遠離核心信念。

A.√ B.×

31、識別中間信念的方法之一是“假設”：就是通過提供一個假設的前半部分，咨詢師可能引出來訪者相關(guān)問題的全部假設，從而得出中間信念。

..境的錯誤思維。A.√ B.×

32、總而言之，治療師的目標是要清晰地了解困擾患者的處境，他幫助患者區(qū)分思維與情緒，在此過程中理解患者的情緒并幫助她評價影響心..A.√ B.×

33、對強迫癥患者的認知模式分析：對于強迫思維的病人來說，闖入性強迫思維會引發(fā)他的某些負性自動想法。闖入性的強迫思維會引發(fā)病人某些消極的、負面的情緒。

..A.√ B.×

34、第二次會談和其他會談的典型日程及其主要任務目前狀況和心境檢查（如果合適，應檢查用藥、酒精和了或藥物濫用狀況）；與以前會談的聯(lián)系；日程設置；家庭作業(yè)復習。

..A.√

B.×

35、在早期會談中治療師應對日程設置更多的責任，然后逐漸將責任轉(zhuǎn)交給患者，對患者來說，學習日程設置技能是很重要的，這樣她在治療結(jié)束后能不斷地應用自我療法。結(jié)合一下咨詢工作的本質(zhì)，是幫助患者成長，使其掌握相應的應對策略。

..者。A.√ B.×

36、多模式療法，亦稱“多重療法”。取向技術(shù)折中主義。其創(chuàng)立者是心理治療家阿諾爾德.拉扎魯斯原是一位著名的行為主義學派的心理治療..A.√ B.× 37、20世紀50年代，A.埃利斯（Albert Ellis）在美國創(chuàng)立合理情緒治療（RET），因為它也采用行為治療的一些方法，故被稱之為一種認知行為療法。后融合發(fā)展為合理情緒行為療法（REBT）。

..A.√ B.×

38、認知行為療法于上世紀五六十年代在美國逐漸興起，七十年代趨向成熟并引起廣泛關(guān)注。20世紀50年代中期興起的認知心理學在醫(yī)療中的應用促使了認知療法的興起，認知行為療法正是從認知療法與行為療法的結(jié)合中產(chǎn)生的。

..主觀題

39、自動思維

參考答案： A.√ B.×

自動思維：是一種思維流，它與一條更大的思維流共存（2分），這種思維并不僅僅見于有精神痛苦的人，它對我們大家都是很平常的。（1分）認知模

式表明：對處境的解釋（更甚于處境本身），會對隨后的情感、行為和生理反應產(chǎn)生影響，這些解釋通常都是以自動思維的形式表達出來的。（2分）

40、認知行為療法

參考答案：

認知行為療法：是一組通過改變思維和行為的方法來改變不良認知結(jié)構(gòu)，達到消除不良情緒和行為的短期心理治療方法。（2分）其主要代表有埃利斯的合理情緒行為療法（REBT）（1分），AT.貝克和雷米的認知療法（CT），（1分）以及唐納德.梅肯鮑姆的認知行為療法（CBT）。（1分）

41、認知歪曲可以歸納為幾種形式？

參考答案： 參考答案：

（1）主觀推斷，指沒有充足及相關(guān)的證據(jù)便任意下結(jié)論。（2分）（2）選擇性概括，指僅根據(jù)整個事件中的部分細節(jié)形成結(jié)論，不顧整個背景的重要意義。（2分）（3）過度概括，指的是由于一個偶然事件而得出一種極端觀念并將之不適當?shù)貞糜诓幌嗨频氖录颓榫持小＃?分）（4）夸大或縮小，指過度強調(diào)或輕視某種事件或情況的重要性。（2分）

（5）極端思維，指思考或解釋時采用全或無的方式、非黑即白的方式或 用“不是……就是……”的方式極端地分類。（2分）（6）個體化，是指個體在沒有根據(jù)的情況下將一些外部事件與自己聯(lián)系起來的傾向。（1分）（7）貼標簽和錯貼標簽，指根據(jù)缺點和以前犯的錯誤來描述一個人和定義一個人的本質(zhì)。（1分）

42、貝克的認知療法的理論假設基礎(chǔ)是什么？

參考答案：

參考答案：認知行為療法的基本原理是：

（1）錯誤的認知過程和觀念是導致情緒和行為問題的根源；（2分）（2）認知過程決定著行為的產(chǎn)生；同時行為的改變也可以引起認知的改變。（2分）（3）在咨詢過程中咨詢師扮演著診斷者和教育者的雙重角色，來訪者則是學習者的角色；咨詢師使用的是主動和指導性咨詢措施，來訪者使用的是主動的再學習的措施。（2分）

（4）因此，咨詢的關(guān)鍵點是咨詢師重視求助者的潛能，引導來訪者充分調(diào)動和發(fā)揮潛能。（2分）（5）教給求助者確認不合理信念的方法，教會求助者識別、觀察和監(jiān)督自己的想法和假設，尤其是那些消極的自動想法。（2分）（6）使求助者學會對自己的認知過程反省，將他們的想法和現(xiàn)實中發(fā)生的事件區(qū)分開來，對發(fā)現(xiàn)的問題主動改變，使認知和行為建立起一種良性循環(huán)的過程。（2分）

43、因治療師的認知引發(fā)的問題有哪些？

參考答案： 參考答案：

治療師認可會談的標準結(jié)構(gòu)，而且覺得有能力去實施。治療師的有些想法和信念會妨礙標準會談結(jié)構(gòu)的實施，一下是一些比較典型的：（1）我無法安排會談；（1分）（2）我的患者不會喜歡這樣的安排；（2分）（3）她無法簡明扼要地進行表達；（2分）（4）我不該打斷她；（1分）

（5）如果我指導的過多，她會氣瘋的；（2分）（6）她不會去做家庭作業(yè)的；（2分）（7）如果我對他的想法加以評價，她會覺得被貶低的。（2分）

在會談之中及會談之間，治療師覺察自己的不適程度并確認自己的自動思維是很重要的。這樣他就可以確定問題，對自己的想打加以評估并反應，本著解決問題的態(tài)度，使實施標準安排的努力在下一次會談中變得更容易些。

44、處理評估焦慮情緒的幾種技術(shù)之一的“從未證實的預測中學習”的技術(shù)中，治療師可以和患者一起考查他們不從過去經(jīng)驗中學習的傾向，讓他們思考哪些問題？應列出過去的似乎和目前的負性想法相抵觸的哪些證據(jù)？

參考答案： 參考答案：

應思考的問題有：（1）你能從你過去的負性預測中學習嗎？（1分）（2）回想你過去的負性預測，有沒有一些沒變成現(xiàn)實？（1分）（3）當你回想一些負性預測沒變?yōu)楝F(xiàn)實的事實時，你如何看待它們？（1分）（4）你是否把證明預測不正確的證據(jù)打了折扣？（1分）

（5）你是否認為你做出的新的負性預測不知何故一定是正確的？”（2分）治療師可以和患者一起考查他們不從過去經(jīng)驗中學習的傾向，讓他們列出過去的似乎和目前的負性想法相抵觸的證據(jù)，并讓他們考慮如下幾點：（1）它們需要保證，但這保證在“現(xiàn)實”世界里不可行。（1.5分）（2）他們不重新核查與自己信念不一致的事情。（1.5分）（3）他們把證明預測不正確的證據(jù)打折扣。（1.5分）

（4）他們需要維持他們的信念并且需要表現(xiàn)得正確（1.5分）

45、貝克的認知療法的理論假設基礎(chǔ)是什么？

參考答案：

認知行為療法基本原理是：

（1）錯誤的認知過程和觀念是導致情緒和行為問題的根源；（2分）（2）認知過程決定著行為的產(chǎn)生；同時行為的改變也可以引起認知的改變（2分）。（3）在咨詢過程中咨詢師扮演著診斷者和教育者的雙重角色，來訪者則是學習者的角色；咨詢時使用的是主動和指導性的咨詢措施，來訪者使用的是主動的再學習措施。（2分）

（4）因此咨詢的關(guān)鍵點是咨詢師重視求助者的潛能，引導來訪者充分調(diào)動和發(fā)揮潛能（2分），（5）交給求助者確認不合理信念的方法，教會求助者識別、觀察和監(jiān)督自己的想法和假設，尤其是那些消極的自動想法。（2分）（6）求助者學會對自己的認知過程反省，將他們的想法和現(xiàn)實中發(fā)生的事件區(qū)分開來，對發(fā)現(xiàn)的問題主動改變，使認知和行為建立起一種良性循壞的過程。（2分）

46、核心信念的閱歷測驗

參考答案：

1．利用兩極對比矯正核心信念

有時，將患者與某個其特性與他核心信念相關(guān)，且處于該特性負面極端的人相比是有用的，這人或者是真的，或者是想像出來的，治療師建議患者在其參考框架內(nèi)想像某人。”

治療師通過對不同情境反應，能夠幫助患者使之遠離核心信念。一個患者相信自己肯定很糟，因為作為孩子的時候（以及作為成人），她的母親對她很不好。

2．核心信念的閱歷測驗

讓患者檢查某信念如何起源又如何通過數(shù)年維系下來，這常常是有益的治療師幫助患者從早年起尋找（及再組織）似乎支持核心信念的證據(jù)，也幫助他們揭示反駁它的證據(jù)。（對這樣的過程可使用CBW）啟動該過程，通常是在患者檢查其目前核心信念之運行，并通過CBW或其他方法已開始矯正它的過程后，雖然，一些患者可能沒有接近某些重要記憶的方法，除非他 們被情緒地喚起某個被激活的核心信念，所以讓患者有其核心信念的強烈的激活并不總是必要的，治療師首先要提供一個基本原理。

T：“莎麗，我想看看你不適當?shù)倪@個現(xiàn)念從何處開始的?！?/p>

P：“好的。”

T：“我們把核心佶念作業(yè)表拿出來按時向前工作c你還記得當你很小時任何使你當時相信你不適當?shù)氖聠?？?/p>

P：“我記得在托兒所，我速惑不解的做了什么事，老師對我大聲叫喊，我就不停頓地哭。”

T：“是不是你完成的很慢？”

P：“是的，諸如此類的事情?！?/p>

T：“因此你感到相當不追些？”

P：“是的?！?/p>

T：“好的，把它寫在右手的那邊，等會兒我們填進新框架里。還有什么？” P：“我記得我的一家去Vally Forge州公司的那次，其他每個人都能騎車繞行，但我趕不上他們，掉在后面相當遠。”

或是會談中，或是家庭作業(yè)，患者繼續(xù)練習它。第一步，記載可能促成核心信念形成的記憶，她可對幼兒園，小學，中學、大 學、她20多歲、30多歲等等進行回顧；第二步，閱歷檢查，涉及每一時期尋找和記錄支持新的.正面信念的證據(jù)；喚起了很多正面記憶后，患者準備好了第三步：重新框架負面證據(jù)的每一片段;最后，第四步中患者總結(jié)每一時期。

例如：中學時候——我有能勝任地做很多事情，從體育到負 責家里的很多事到在學校取得良好的成績，我沒都得A，也不是 什么事都做得好，因此有時惑到不適當，這是事實、但基本上我是適當?shù)摹?/p>

3．重建早期記憶

對許多患者而言，已介紹的“理性”或“理智”方法對 矯正核心信念來說是足夠的，對其他人，特定“情緒的”或經(jīng)驗 的方法，在其過程中患者的感情被喚起，也是需要的，這樣的方 法之一必須包括角色扮演、再扮演某一事件，以幫助患者重新解釋早期的、創(chuàng)傷性的經(jīng)歷，在后面的副本中，治療師幫助患者重 建與目前痛苦情境相關(guān)的早期事件的意義。”

概括之，核心信念需要一致的、系統(tǒng)的工作，許多適用于重建自動思維和中間信念的方法，可以與更專門的特別指向核心信念的方法一起使用。

47、簡述處理評估焦慮情緒的幾種技術(shù)之一的“從未經(jīng)證實的預測中學習”的技術(shù)中，治療師可以和患者一起考查他們不從過去經(jīng)驗中學習的傾向，讓他們思考哪些問題和列出過去的似乎和目前的負性想法相抵觸的哪些證據(jù)？

參考答案： 應思考的問題有：

（1）“你能從你過去的負性預測中學習嗎？

（2）回想你過去的負性預測，有沒有一些沒變成現(xiàn)實？

（3）當你回想一些負性預測沒變?yōu)楝F(xiàn)實的事實時，你如何看待它們？

（4）你是否把證明預測不正確的證據(jù)打了折扣？

（5）你是否認為你做出的新的負性預測不知何故一定是正確的？”

治療師可以和患者一起考查他們不從過去經(jīng)驗中學習的傾向，讓他們列出過去的似乎和目前的負性想法相抵觸的證據(jù)，并讓他們考慮如下幾點：（1）他們需要保證，但這保證在“現(xiàn)實”世界里不可行。

（2）他們不重新核查與自己信念不一致的事情。

（3）他們把證明預測不正確的證據(jù)打折扣。

（4）他們需要維持他們的信念并且需要表現(xiàn)得正確。

48、簡述認知歪曲可以歸納為幾種形式？

（1）．主觀推斷，指沒有充足及相關(guān)的證據(jù)便任意下結(jié)論。參考答案：

（2）選擇性概括，指僅根據(jù)整個事件中的部分細節(jié)形成結(jié)論，不顧整個背景的重要意義。

（3）過度概括，指的是由于一個偶然事件而得出一種極端觀念并將之不適當?shù)貞糜诓幌嗨频氖录颓榫持小?/p>

（4）夸大或縮小，指過度強調(diào)或輕視某種事件或情況的重要性。

（5）極端思維，指思考或解釋時采用全或無的方式、非黑即白的方式或 用“不是……就是……”的方式極端地分類。

（6）個體化是指個體在沒有根據(jù)的情況下將一些外部事件與自己聯(lián)系起來的傾向。

（7）貼標簽和錯貼標簽，指根據(jù)缺點和以前犯的錯誤來描述一個人和定義一個人的本質(zhì)。

49、舉例說明并闡述識別患者自動思維程序的技術(shù)有哪3種？（可以先簡單介紹2種技術(shù)，再舉例說明一種技術(shù)）

參考答案：

1．識別會談當中的自動思維

識別患者自動思維的最佳時機就是治療師在會談中注意到有情感變化的時候。

T：“莎麗，我剛注意到了您眼神的變化，?才您心里想了什么？

對患者出現(xiàn)的語詞性或非語詞性的線索保持警覺至關(guān)重要，這樣才能夠引導出“熱性認知（hotcognition）”，也就是在會談當中出現(xiàn)的與患者的情緒變化有聯(lián)系的重要自動思維和想象。這些熱性認知可以是有關(guān)患者自身的（“我真沒用”），有關(guān)治療師的（“他不理解我”）或有關(guān)討論主題的（“讓我做這么多太不公平了”）。識別熱性認知之所以重要是因為它們在概念化當中非常關(guān)鍵?？偟膩碇v，這些充滿情感的思維是我們要解決的最重要的問題。此外，這些熱性認知會削弱患者的動機或價值感、滿足感。它們可能會妨礙患者對會談的專注，最終可能妨礙治療關(guān)系不失時機地識?自動思維可為患者創(chuàng)造迅速檢驗并對自動思維做出反應的時機，從而使余下的會談進展更順利。

當患者有情感變化時，治療師又怎么能發(fā)現(xiàn)呢？治療師對患者的非語詞性及語詞性提示保持警覺，前者如面部表情變化、肌肉緊張、姿勢變換或手勢變化，后者包括語調(diào)、音高、語量、語速的改變，當注意到有變化時，治療師猜想有情感的變化并立即問患者她心里剛才想的是什么以檢出自動思維，如果患者講不出自己的思維，治療可以通過讓患者集中于自己的情緒及生理反應的辦法慢慢喚起她的回憶。

T：“莎麗，您現(xiàn)在心里在想什么？”

P：“我說不準。”

T：“您現(xiàn)在感受如何？”

P：“我不知道，我猜是傷感吧。”

T：“您哪里覺得傷感？”

P：“在胸口，還有眼后?！?/p>

T：“所以我問您‘學習怎么樣時？’您覺得傷感，您還想到些什么？”

P：“我想是關(guān)于我的經(jīng)濟學課程，我想到了補考?！?/p>

T：“您想到什么或想象到些什么？”

P：“是的，我想到了紅筆批的C?！?/p>

稍微矜持了一會兒，莎麗開始報告她的想象。如果集中情緒不起作用得話，治療師可以轉(zhuǎn)換話題，這樣不會讓莎麗有受審問的感覺，也減少了莎麗因不能確認她的自動思維而覺得自己無能的可能性。

T：“沒什么大不了的。我們按日程繼續(xù)進行怎么樣？”

另一方面，追問熱性認知可能是明智的。雖然讓患者確認她的特定思維比推測的要好，但當患者無法確認時，問一些問題還是有用的。治療師可以叫莎麗作些猜測，或者治療師就似乎有理的可能性進行提問。他可以專問想象的事或詢問這一處境對她的意義，或者他也可以提一個與他所推測的自動思維相反的思維?；蚰茉谛闹泄蠢粘鲆环鶊D畫嗎？或我問您學習的事，這對您意味著什么？或您有沒有想過一切都很好？”

2．識別特定處境下的自動思維

這些同樣的問題可用于幫助患者識別她在會談之間出現(xiàn)的自動思維。依然是，患者對困境作描述時，治療師先試著問核準的問題（您心里正在想什么？）通常治療師會要求患者更詳細地描述發(fā)生過什么來幫助患者。

如果用言語描述處境不能充分地引導出自動思維，治療師就可以讓患者想象特定的處境，猶如正在發(fā)生一樣，他鼓勵患者用現(xiàn)在時態(tài)盡可能詳細地描述。治療師幫助患者重新體驗這一處境猶如正在發(fā)生一樣，當他注意到患者要轉(zhuǎn)用過去時態(tài)時就輕輕地糾正她回到現(xiàn)在時態(tài)，這樣體驗就更迅速。同樣地，如果患者在人際處境之中還難以確認自動思維，治療師可以用角色扮演的方式來重建這一處境?；颊呙枋稣l是怎么說的，然后患者扮演她自己，治療師則扮演另一個人。

如果患者仍舊不能講述自己的思維，治療師可以轉(zhuǎn)一個別的話題或按圖6-2中所列出的做些特別的提問。

3．識別另外的思維

即使在患者匯報了她最初的自動思維后，繼續(xù)提問也是很重要的。更多的提問可使其他一些重要思維明朗化。治療師應該意識到患者除此以外可能還有其他自動思維，不是關(guān)于處境本身的，而是關(guān)于她對處境的反應的。她可能會用消極的方式理解自己的情緒、行為或生理反應。

應注意患者開始時產(chǎn)生對特定處境（上課時講話）的自動思維，然后對她的焦慮及身體反應產(chǎn)生的思維。許多時候，這些繼發(fā)的情緒反應非常痛苦并明顯他與已經(jīng)令人不安的處境交織在一起。為使治療更有效，弄清患者在哪一刻（一定事件之前，之中或之后）最為痛苦，以及那一刻她的自動思維很重要，患者可能在處境發(fā)生之前（她要是對我嚷嚷怎么辦？）、之中（她覺得我很蠢）和/或晚些時刻對已發(fā)生的事做出反應（我什么也做不好，我根本就不該問）時就已經(jīng)有痛苦的自動思維了。

50、闡述患者的DTR學習的準則

參考答案：

如果適當?shù)亟o予DTR技術(shù)的使用介紹、演示和練習，患者很可能會使用DTR。建議一些準則：1．介紹DTR給患者之前，治療師自己應已經(jīng)掌握DTR，(對他自己的自動思維）

2．治療師應計劃分兩個階段，通過兩個或兩個以上會談介紹DTR。第一階段介紹前面的四個空欄；第二階段介紹后面的兩欄。3．介紹DTR之前，治療師應確定患者已掌握并相信認知模式。（否則她就會不理解確認及評估其思維的價值）

4．介紹DTR之前，患者應證明有確認其自動思維和情緒的能力，她應該能夠陳述當時的情境、她的情緒以及她的心理反應，而沒有把自動思維流同于這三個。如果她沒有清晰的理解力并且不能在這些現(xiàn)象中間加以區(qū)別，那她應對DTR就很可能遇到困難。這樣、在演示如何在DTR上記錄這樣的資料前，治療師應口頭誘出特定情境伴隨自動思維和情緒的幾個清晰重要的例子。

5．在介紹最后兩欄之前，患者應表明能成功地獨立完成幾個不同情境下的前四欄。6．在說明如何完成最后兩欄之前，治療師應和患者已經(jīng)口頭評估了至少一個重要的自動思維，并且已經(jīng)減少了一些焦慮。7．如果患者不能用DTR完成家庭作業(yè)指定的作業(yè)，治療師應引出對于做DTR本身的自動思維，以實際的問題解決幫助患者，有意把做DTR當作一個試臉，考慮透露他自己DTR的使用，并且在其他方面利激患者。

確認有疑問的情境后，治療師首先通過單獨的口頭提問幫助患者確認特定的自動思維及伴隨的情緒，他可以選擇這些例子來說明DTR的使用。如果首先沒有成功地確認重要的情境、自動思維及情緒，治療師就介紹DTR，那么如果后來患者不能正確地確認這些不同的項目，治療師就冒了把患者弄糊涂的風險。

51、簡述認知治療第一次會談前的會談目標方面的準備工作有哪些

參考答案：

1．建立信任和情感協(xié)調(diào)； 2．使患者社會化并進入認知治療；

3．教育患者認識她的障礙、認知模式和治療過程； 4．使患者的困難正?；⒆⑷胂Ｍ?5．誘發(fā)（如果必要時糾正）患者對治療的期望； 6．收集患者的困難及其他情況；

7．應用這些資料建立一個目標清單。

52、簡述因治療師的認知引發(fā)的問題有哪些？

參考答案：

治療師認可會談的標淮結(jié)構(gòu)，而且覺得有能力去實施。治療師的有些想法和信念會妨礙標準會談結(jié)構(gòu)的實施，以下是一些比較典型的：

（1）·我無法安排會談

·（2）（我的患者）不會喜歡這樣的安排；

（3）·她無法簡明扼要地進行表達；

（4）·我不該打斷她；

·（5）如果我指導得過多，她會氣瘋的；

（6）·她不會去做家庭作業(yè)的；

·（7）如果我對她的想法加以評價，她會覺得被貶低的。在會談之中及會談之間，治療師覺察自己的不適程度并確認自己的自動思維是很重要的。這樣他就可以確定問題，對自己的想法加以評估并反應，本著解決問題的態(tài)度，使實施標準安排的努力在下一次會談中變得更容易些。

53、什么是認知信念？

參考答案：

就是指人按照自己所確信的觀點、原則和理論去行動的個性傾向。念極端的內(nèi)在表現(xiàn)為世界觀、人生觀、歷史觀、學術(shù)觀等方面的信仰。而信念極端的外在表現(xiàn)為如夸父奔日、精衛(wèi)填海、愚公移山等堅定不移的行為志向上。

54、簡述第二次會談和其他會談的典型日程及其主要任務有哪些？

參考答案：

（1）目前狀況和心境檢查（如果合適，應檢查用藥、酒精和了或藥物濫用狀況）；（2）與以前會談的聯(lián)系；（3）日程設置；

（4）家庭作業(yè)復習；（5）日程問題討論，新家庭作業(yè)安排和階段總結(jié)；（6）最后概括和反饋。有經(jīng)驗的治療師可能將以上要素在一定范圍內(nèi)結(jié)合使用。然而，我們建議初學的認知治療師應盡可能地依照以上會談結(jié)構(gòu)進行治療。

55、什么是自動思維？

參考答案：

自動思維：是一種思維流，它與一條更大的思想流共存，這種思維并不僅僅見于有精神痛苦的人，它對我們大家都是很平常的。認知模式表明：對處境的解釋，會

對隨后的情感、行為和生理反應產(chǎn)生影響，這些解釋通常都是以自動思維的形式表達出來的。

56、什么是中間信念？

參考答案：

中間信念包括態(tài)度、規(guī)則和假設三個部分，會影響一個人對事情的看法，轉(zhuǎn)而影響他的思想、感覺和行為。這些中間信念與核心信念及自動思維都是有關(guān)系的。

57、簡述治療師應如何識別患者的中間信念？

參考答案：

（1）當信念表達為自動思維時加以認識（2）提供假設的第一部分（3）直接引出規(guī)則或態(tài)度）（4）使用箭頭向下技本

（5）檢?患者的自動思維并尋找共同的主題

（6）檢查患者完成的信念問卷

58、為什么不同的來訪者雖然有著相同的核心信念，但其補償策略會有所不同？

參考答案：

其原因在于天性賦予了他們不同的認知及行為方式，在與環(huán)境的相互作用中，他們產(chǎn)生了不同的中間信念。同樣有著不合格假設的來訪者可能由于其童年的經(jīng)歷產(chǎn)生了同樣不合格的核心信念，但通過另一套信念來應付它：“如果我降低自己的目標，我就可能有能力達到它，即使我不能達到，我失去的也會很少”“如果我最低程度地努力而失敗，那么我的失敗歸咎于缺乏努力而不是我無能”由此可以看出，有著相同核心信念的來訪者可能會產(chǎn)生不同的中間信念。

59、請復述評價自動思維的步驟及所提的問題。

參考答案：

1、集中注意力于自動思維

當決定集中注意力于來訪者的某一個自動思維時，可以問三個問題：第一、對這個思維你現(xiàn)在相信多少？（0-100%）第二、這個思維讓你產(chǎn)生什么樣的情緒感受？第三、情緒的強度是多少？（0-100%）

2、用提問方式評價

（1）證據(jù)是什么？支持這個自動思維的證據(jù)是什么？反對這個思維的證據(jù)是什

么？

（2）出現(xiàn)的情境有沒有其他解釋？

（3）最壞的情況會怎么樣？我能承受得住嗎？最好的情況又會怎么樣？最合理的結(jié)果是會什么？

（4）我相信自動思維會引起什么結(jié)果？改變我的思維會有什么結(jié)果？（5）如果某個朋友在這個情境中，有這樣的想法，我會對他怎么說？

60、簡述認知療法的治療過程是怎樣的？

參考答案：

幾乎所有的認知治療都遵循著一定的治療程序，這種療法比其他治療理論更結(jié)構(gòu)

化。一般來說，初次治療的主要工作是對來訪者的問題進行評估并建立治療關(guān)系。在其后的各次治療中，要教給來訪者認知治療的理論，教會他們識別自己的自動思維，并學習常見的思維歪曲以及對這些思維歪曲進行辯論的方法。每次治療結(jié)束后，治療者會給來訪者布置家庭作業(yè)，要求來訪者在兩次治療中間自己對自己的情緒、行為、思維進行監(jiān)控和評估，以使治療的效果能夠在治療以外泛化。

61、簡述認知療法的治療關(guān)系與其它治療法的治療關(guān)系有何差別？

參考答案：

認知療法的治療關(guān)系與其它治療法的治療關(guān)系有何差別？

答：認知療法的治療關(guān)系是一種合作關(guān)系，治療師要傾聽來訪者，從而理解來訪者并發(fā)展雙方的關(guān)系。盡管認知治療家應該友善關(guān)懷地面對來訪者關(guān)心的事情，但是認知治療的過程總體來說是一個特定的目標定向的過程。這是與其它方法不一樣的地方，認知療法不像其它許多療法那樣，把很大一部分治療重心放在與來訪者建立關(guān)系上，認為信任、真誠的關(guān)系是治療成功的關(guān)鍵。在認知療法中，治療關(guān)系只是為治療服務的62、簡述為什么要將來訪者的目標變得明確可操作？舉例說明如何將目標變得更操作。

參考答案：

在設置目標時，認知治療師要選擇那些具體的、首要的目標，并和來訪者一起努力。目標可能有情感的、行為的和認知的成分。這一階段的關(guān)鍵在于要幫助來訪者將模糊的目標變得清晰，具有可操作性，這樣才能使治療有的放矢，并為治療效果的評估提供根據(jù)。例如：

小張是一個抑郁的售貨員，他在治療一開始時描述自己的目標是：“變?yōu)槲铱赡苓_到的最好的?！边@樣描述的目標很模糊很抽象，“小張可能達到的最好的”這一目

標可以有多種解釋。治療者考慮到小張非常抑郁，他不能完成治療師布置給他的家庭作業(yè)，因此這個目標是不能被采納的。通過治療師和來訪者仔細討論，小張和他的治療師同意確定一個更特定的目標：

“減少抑郁和焦慮，減少焦慮的時間，積極地找工作。”目標越清楚明確，治療師越容易選擇合適的方法，以幫助來訪者改變他們的信念系統(tǒng)、感受和行為。

63、簡述貝克從認知的角度看待人格及心理障礙，這種觀點有什么優(yōu)缺點？

參考答案：

優(yōu)點：強調(diào)了認知的重要性，在處理焦慮、恐怖和抑郁癥上，貝克做了拓荒性的努力。他發(fā)展了特定的認知處理程序，能有效地挑戰(zhàn)當事人的假定和信念，并能提供新的認知以導致樂觀及改變行為，有許多實驗支持認知療法對于沮喪的當事人有治療效果。貝克發(fā)展出認知治療法成為溝通精神分析治療法與行為治療法的一座橋梁。認知治療法提供一種有結(jié)構(gòu)、有重點，以及積極主動的治療取向，焦點放在當事人的內(nèi)心世界。示范了一種以現(xiàn)在為核心及以問題為導向的結(jié)構(gòu)性治療法，可以

在相當短的時間內(nèi)有效地治療抑郁與焦慮。認知治療法的貢獻之一是，它一開始就把焦點放在發(fā)展出一套要領(lǐng)性的工具作為了解當事人如何看待其世界的方法。將個人的經(jīng)驗帶到能進行科學探討的領(lǐng)域。

缺點：認知治療法受到的批評包括：過于強調(diào)正面思考的力量、太膚淺與簡化、忽視當事人的過去的重要性、過于技術(shù)導向、不重視治療關(guān)系，只針對減少癥狀，并未探索造成困擾的背后原因、忽略潛意識因素的角色，以及忽略感覺的角色。

64、簡述什么是中間信念？舉一個例子說明。參考答案：

中間信念包括態(tài)度、規(guī)則和假設。態(tài)度體現(xiàn)個體對事物的評價和理解，態(tài)度往往決定了規(guī)則和假設，規(guī)則指的是人們給自己規(guī)定的，賴以在這個世界上生存的一些法則，這是一些隱藏起來的，不為其他人所知的規(guī)則。例如一位教師的中間信念可以是這樣的。

態(tài)度：“不能讓每個學生都喜歡聽我的課是可怕的?！?規(guī)則：“我必須盡我最大努力利用全部時間備課。”

假設：“如果我工作努力，也許能讓學生們喜歡聽我的課?！?/p>

65、簡述圖式的形成過程，并舉例說明

參考答案：

早期經(jīng)驗形成圖式，重要事件激發(fā)圖式，產(chǎn)生情緒、行為、認知三個方面的結(jié)果。一個人早期的經(jīng)驗，如

常受老師、父母及周圍人的批評和歧視，將會令其形成“我不可愛，沒人喜歡我”、“我沒有價值”一類的基本信念，以及“如果我不能討別人歡心，我就沒有價值”這樣的條件化信念。在生活中，如果個體遇到一些關(guān)鍵性事件，如遇到自己喜歡的異性時，這些信念和圖式就會被激發(fā)，個體極有可能產(chǎn)生“我不可愛，她不會喜歡我”以及“我沒有價值，配不上她”一類的自動思維，從而產(chǎn)生沮喪、失望、抑郁的情緒，以及沒有食欲、失眠一類生理反應，在行為上則表現(xiàn)為回避等。

66、什么是認知的概念化？治療師要問自己哪些問題？

參考答案：

所謂認知的概念化，指的是治療者將來訪者的情況以認知療法的相關(guān)術(shù)語和原理進行歸納、分析的過程。在開始這一過程的時候，治療師要問自己這樣一些問題：

1、來訪者的診斷結(jié)果是什么？抑郁？焦慮或是適應不良？或者是別的什么問題？

2、來訪者現(xiàn)在的問題是什么？這些問題是如何發(fā)生并如何保持下去的？

3、什么障礙性的思維和信念與這些問題有關(guān)？來訪者在情緒、生理和行為上

有哪些反應與其思維有關(guān)？

4、什么樣的早期學習和經(jīng)歷導致來訪者現(xiàn)在的問題？

5、來訪者的根本信念和思維是什么？

6、來訪者是如何應付自己的障礙性信念的？她應用哪些積極和消極的認知、情緒論和行為的方法來應付自己的障礙性信念？她怎樣看待自己、他人、世界和未來？

7、什么樣的壓力導致來訪者的心理問題或妨礙了她解決這些問題？

67、簡述認知治療師的培養(yǎng)需要經(jīng)歷幾個階段，請根據(jù)幾個階段要完成的任務，制訂你的學習計劃，闡述你準備如何完成學習過程。

參考答案：

成為認知治療師可以通過三個階段來完成。第一階段，治療師學會構(gòu)建治療期的結(jié)構(gòu)并學會應用基本的技巧。同樣重要的是，他們要學會用認知術(shù)語對來訪者的情況進行歸納總結(jié)，這是一個基本技巧，這要以治療期間從來訪者那里獲得的資料為基

礎(chǔ)。

第二階段，治療師開始把他們的理論和他們的技巧知識結(jié)合起來。他們要增強自身理解治療的能力，而且，他們能更容易地找出重要的治療目的。治療師在對患者情況進行分析、在治療期間修改他們的假設以及使用這些假設來決定干預措施等方面的技巧日臻成熟。他們擴大技巧的所有組成部分而且在選擇、時間安排和落實合適的技巧方面更加精通。

治療師在第三階段要更加熟練地將新的信息資料結(jié)合到治療過程中。他們要加強自身做出假設的能力，以便證實或否定他對患者的觀察。他們還需要根據(jù)不同的來訪者適當?shù)刈儞Q認知治療的基本技巧和結(jié)構(gòu)。

要求對以上三個階段結(jié)合自己的情況列出學習的計劃。

68、闡述如何成為一個認知治療師？

參考答案：

成為認知治療師可以通過三個階段來完成。第一階段，治療師學會構(gòu)建治療期的結(jié)構(gòu)并學會應用基本的技巧。同樣重要的是，他們要學會用認知術(shù)語對來訪者的情況進行歸納總結(jié)，這是一個基本技巧，這要以治療期間從來訪者那里獲得的資料為基礎(chǔ)。

第二階段，治療師開始把他們的理論和他們的技巧知識結(jié)合起來。他們要增強自身理解治療的能力，而且，他們能更容易地找出重要的治療目的。治療師在對患者

情況進行分析、在治療期間修改他們的假設以及使用這些假設來決定干預措施等方面的技巧日臻成熟。他們擴大技巧的所有組成部分而且在選擇、時間安排和落實合適的技巧方面更加精通。

治療師在第三階段要更加熟練地將新的信息資料結(jié)合到治療過程中。他們要加強自身做出假設的能力，以便證實或否定他對患者的觀察。他們還需要根據(jù)不同的來訪者適當?shù)刈儞Q認知治療的基本技巧和結(jié)構(gòu)。

69、簡述新的家庭作業(yè)布置中有可能出現(xiàn)的問題有哪些？

參考答案：

治療師布置的家庭作業(yè)太難或與患者所關(guān)注的關(guān)系不大；

（2）治療師沒有擺出令人信服的理由；

（3）治療師忘了檢查前一次布置的作業(yè)；沒有從總體上強調(diào)每次的家庭作業(yè)以及個別地強調(diào)特別布置的作業(yè)的重要性；

（4）沒有明確地教會患者怎樣遵循治療師的安排；

（5）沒有按照安排來開始會談、做默演或就一些可能妨礙治療的障礙問一些標準的問題；

（6）沒有讓患者把布置的家庭作業(yè)記下來；

（7）布置了患者不愿做的家庭作業(yè)。

70、闡述治療師幫助患者矯正中間信念的技術(shù)有哪些？并就其中的一個技術(shù)舉例說明

參考答案：

dayu4000

71、闡述治療師幫助患者矯正中間信念的技術(shù)有哪些？并就其中的一個技術(shù)舉例說明

參考答案：

1．行為實驗以測驗信念

如同自動思維一般，治療師可以幫助患者設計一種行為試驗 來評估信念的有效性，適當?shù)脑O計并執(zhí)行行為試驗 要比在辦公室里用口頭的方法矯正患者的信念更加有效。（2分）

2．認知連續(xù)體轎正信念

該方法既有助于矯正自動思維又有助于矯正反映兩極化思維的信念。（例如，當患者看到一些事情用全或無術(shù)語時，例如莎麗相信如果她不是一個優(yōu)秀的學生，她就是一個失畋者，在問題中設立該概念的認知連續(xù)體以促進患者中間話題的認識，正如下面例子中說明的。

例如：

T：“好的，你非常相信如果你不是一個優(yōu)秀的學生，你就是失?者，讓我們看看它圖解起來像什么?！?/p>

T：“現(xiàn)在，優(yōu)秀學生在什么位置？”

P：“往上看，我認為是90%～100%的成功?！?/p>

T：“你是失敗者，那么你是0%的成功？”

P：“我想是的?！?/p>

T：“你還說過90%成功以下的一切事情都等同于失??？”

P：“可能沒有?！?/p>

T：“好的，失?從哪里開始？”

P：“50%成功左右?！?/p>

T：“50%？那么任何低于50%的人就是失?者？”

P：“我不能肯定?！?/p>

T：“有沒有什么其他比你更實際地屬于0%成功的人？”

P：“也許Jack那小伙子，他在我們經(jīng)濟學班上，我知道他比我差?！?/p>

T：“好的，我們將Jack放在0%上，我想知道是不是還有人比Jack還高?！?/p>

P：“可能有。”

T：“有這樣的人，他每次考試、每次作業(yè)都做不好t這可能嗎？”

P：“有可能?！?/p>

T：“現(xiàn)在我們將那個人放在0%上，那Jack放在哪里？你放在哪里？”

P：“Jack大概放在30%，我放在50%?！?/p>

T：“現(xiàn)在，有這樣的一個人，他什么事都做不好，他甚至不上任何課，或者不做任何閱讀，或者不交任何作業(yè)，他又如何呢？”

P：“我想他應該?！?/p>

T：“將那個至少努力了但沒有過關(guān)的學生放在啷兒？”

P：“我認為他放在0%上?！?/p>

T：“將你和Jack放在哪兒？”

P：“Jack放在50%上，我想我放在75%上。”

T：“就家庭作業(yè)而言，你看看是否甚至75%的都是正確的？ 即使是對這個學校，可能對一般的學?；?qū)W生，你都會排在比較高的之列，無論如何，—個在75%分上的人為失?者，它的精確度又如何呢？”

P：“不很高?！?/p>

T：“也許你能說的最精的事情就是她是75%的成功?！?/p>

P：“是的?！保黠@地諭快些>

T：“好的，回到你最初的觀念上去，現(xiàn)在你對如果你不是最好的學生，你就是一個失?者相信多少？”

P：“沒有那么多了，大概5%?！?/p>

T：“很好?！?/p>

當患者顯示出兩分的思維時，認知連續(xù)體方法通常是有用的，由于有很多方法，治療師可直接教會患者如何自己使用這些，以便當它們適用時，地能使用它們。

3．理性一情緒角色扮演

該方法又稱為點——對照，通常在治療師試用過諸如本章已描述的那些方法后再使用它。這在患者稱理性上她知道該信念是功能障礙性的，而情感上或心理上仍然“感覺”是真的時尤其有用.治療師首先請患者扮演其心理上強烈認可的功能障礙性信念的“情緒。角色，對其提供理論指導，同時治療師扮演“理性角色”。第二部分他們交換角理性一情緒角色扮演色，注意兩部分中患者和治療師都以患者的口氣說話，也就是他倆都用“我”字。

4．信念矯正中利用他人作為參照點

當患者考慮到其他人的信念時，他們常常有來自于他們功能障礙性信念的心理上的距離，他們開始發(fā)現(xiàn)，在對他們自己 所相佶的是真的或正確的和對其他人他們所更客觀相信的是真的之間有不一致的地方。

5．“仿佛”性表演

信念的改變通常導致相應的行為改變，并且行為的改變反過來亦導致相應的信念改變。如果某個信念相當無力，患者或許不要許多認知干預而能夠輕易地且迅速地改變把行為，在患者愿意有行為地改變之前，許多信念確實需要一些矯正，然而，常常僅需要一些信念矯正，而不是完全的信念改變，并且一旦患者開始改變她的行為，這種信念本身也就變得更加衰弱了（以一種積極向上的精神，使繼續(xù)新的行為更容易、進一步減弱該信念等等）。

6．利用自我暴露矯正信念

通過治療師適當?shù)囊约懊髦堑淖晕冶┞赌軌驇椭颊咭圆煌姆椒吹剿麄兊膯栴}或信念，當然，這種自我暴露應該是真誠的、相關(guān)的。

72、舉例簡要說明如何根據(jù)自動思維的有效性和有用性來評估三種不同的自動思維？

參考答案：

（1）最常見的自動思維是有某種程度的歪曲。且盡管有相反的客觀證據(jù)時，它還是照常出現(xiàn)。（5分）（2）第二種類型的自動思維是準確的，但其得出的結(jié)論可能是歪曲的。（5分）

例如:“我沒有兌現(xiàn)(對室友的）承諾是有效的思維，但其結(jié)論“因此我是個壞家伙！”是無效的。（5分）（3）第三種自動思維也是準確的但絕對是錯誤的。（5分）

例如莎麗在復習準備考試，她想：“看完這些還要花好幾個小時，我得熬到凌晨三點鐘了毫無疑問，她的思維是準確的，但這增加了她的焦慮, 使注意力和枳極性下降。對這一思維的合理反應稱為自動思維的有用性：“看完這些書的確要花很長時間，但我能看完。我以前就看過。老是去想會花多長時間只

會使我感到痛苦，精力也不能集中，看完這些要花的時間可能會更長。我最好先集中精力看完一部分，給自己一個信心。”（6分）

73、闡述矯正核心信念和增強新的信念的方法有哪三個？并就其中一個方法舉例明

參考答案：

1．利用兩極對比矯正核心信念(2分)

有時，將患者與某個其特性與他的核心信念相關(guān)，且處于該特性負面極端的人相比是有用的，這個人或者是真的，或者是想像出來的，治療師建議患者在其參考框架內(nèi)想像某人?！?/p>

治療師通過對不同情境反應，能夠幫助患者使之遠離核心信念。一個患者相信自己肯定很糟，因為作為孩子的時候（以及作為成人），她的母親對她很不好。（5分）

2．核心信念的閱歷測驗（2分）讓患者檢查某信念如何起源又如何通過數(shù)年維系下來，這常常是有益的。治療師幫助患者從早年起尋找（及再組織）似乎支持核心信念的證據(jù)，也幫助他們揭示反駁它的證據(jù)。（對這樣的過程可使用CBW）啟動該過程，通常是在患者檢查其目前核心信念之后運行，并通過CBW或其他方法已開始矯正它的過程后，雖然，一些患者可能沒有接近某些重要記憶的方法，除非他們被情緒地喚起某個被激活的核心信念，所以讓患者對其核心信念的強烈的激活并不總是必要的，治療師首先要提供一個基本原理。（2分）

T：“莎麗，我想看看你不適當?shù)倪@個現(xiàn)念從何處開始的?！盤：“好的?！?/p>

T：“我們把核心信念作業(yè)表拿出來按時向前工作，你還記得當你很小時任何使你當時相信你不適當?shù)氖聠?？”P：“我記得在托兒所，我迷惑不解的做了什么事，老師對我大聲叫喊，我就不停頓地哭?！盩：“是不是你完成的很慢？”

P：“是的，諸如此類的事情?！盩：“因此你感到相當不自信？”P：“是的。”

T：“好的，把它寫在右手的那邊，等會兒我們填進新框架里。還有什么？”P：“我記得我的一家去Vally Forge州公司的那次，其他每個人都能騎車繞行，但我趕不上他們，掉在后面相當遠?！保信e完整案例5分）或是會談中，或是家庭作業(yè)，患者繼續(xù)練習它。第一步，記載可能促成核心信念形成的記憶，她可對幼兒園，小學，中學、大學、她20多歲、30多歲等等進行回顧；第二步，閱歷檢查，涉及每一時期尋找和記錄支持新的正面信念的證據(jù)；喚起了很多正面記憶后，患者準備好了第三步：重新框架負面證據(jù)的每一片段;最后，第四步中患者總結(jié)每一時期。

例如：中學時候——我有能勝任地做很多事情，從體育到負責家里的很多事到在學校取得良好的成績，我沒都得A，也不是什么事都做得好，因此有時惑到不適當，這是事實、但基本上我是適當?shù)?。?分）3．重建早期記憶（2分）

對許多患者而言，已介紹的”理性”或“理智”方法對矯正核心信念來說是足夠的，對其他人，特定“情緒的”或經(jīng)驗的方法，在其過程中患者的感情被喚起，也是需要的，這樣的方法之一必須包括角色扮演、再扮演某一事件，以幫助患者重新解釋早期的、創(chuàng)傷性的經(jīng)歷，在后面的副本中，治療師幫助患者重建與目前痛苦情境相關(guān)的早期事件的意義?！?/p>

概括之，核心信念需要一致的、系統(tǒng)的工作，許多適用于重建自動思維和中間信念的方法，可以與更專門的特別指向核心信念的方法一起使用。（5分）

74、舉例說明識別患者自動思維程序的技術(shù)有哪3種？（可以先簡單介紹2種技術(shù)，再舉例說明一種技術(shù)）

參考答案：

1．識別會談當中的自動思維（2分）識別患者自動思維的最佳時機就是治療師在會談中注意到有情感變化的時候。T：“莎麗，我剛注意到了您眼神的變化，剛才您心里想了什么？對患者出現(xiàn)的語詞性或非語詞性的線索保持警覺至關(guān)重要，這樣才能夠引導出“熱性認知”，也就是在會談當中出現(xiàn)的與患者的情緒變化有聯(lián)系的重要自動思維和想象。這些熱性認知可以是有關(guān)患者自身的（“我真沒用”），有關(guān)治療師的（“他不理解我”）或有關(guān)討論主題的（“讓我做這么多太不公平了”）。識別熱性認知之所以重要是因為它們在概念化當中非常關(guān)鍵?？偟膩碇v，這些充滿情感的思維是我們要解決的最重要的問題。此外，這些熱性認知會削弱患者的動機或價值感、滿足感。它們可能會妨礙患者對會談的專注，最終可能妨礙治療關(guān)系不失時機地識別自動思維可為患者創(chuàng)造迅速檢驗并對自動思維做出反應的時機，從而使余下的會談進展更順利。（2分）當患者有情感變化時，治療師又怎么能發(fā)現(xiàn)呢？治療師對患者的非語詞性及語詞性提示保持警覺，前者如面部表情變化、肌肉緊張、姿勢變換或手勢變化，后者包括語調(diào)、音高、語量、語速的改變，當注意到有變化時，治療師猜想有情感的變化并立即問患者她心里剛才想的是什么以檢出自動思維，如果患者講不出自己的思維，治療可以通過讓患者集中于自己的情緒及生理反應的辦法慢慢喚起她的回憶。（2分）T：“莎麗，您現(xiàn)在心里在想什么？”P：“我說不準?！盩：“您現(xiàn)在感受如何？”P：“我不知道，我猜是傷感吧?！盩：“您哪里覺得傷感？”P：“在胸口，還有眼后?！盩：“所以我問您‘學習怎么樣時？’您覺得傷感，您還想到些什么？”P：“我想是關(guān)于我的經(jīng)濟學課程，我想到了補考。”T：“您想到什么或想象到些什么？”P：“是的，我想到了紅筆批的C?！保?分）稍微矜持了一會兒，莎麗開始報告她的想象。如果集中情緒不起作用的話，治療師可以轉(zhuǎn)換話題，這樣不會讓莎麗有受審問的感覺，也減少了莎麗因不能確認她的自動思維而覺得自己無能的可能性。T：“沒什么大不了的。我們按日程繼續(xù)進行怎么樣？”另一方面，追問熱性認知可能是明智的。雖然讓患者確認她的特定思維比推測的要好，但當患者無法確認時，問一些問題還是有用的。治療師可以叫莎麗作些猜測，或者治療師就似乎有理的可能性進行提問。他可以專問想象的事或詢問這一處境對她的意義，或者他也可以提一個與他所推測的自動思維相反的思維?；蚰茉谛闹泄蠢粘鲆环鶊D畫嗎？或我問您學習的事，這對您意味著什么？或您有沒有想過一切都很好？”（2分）

2．識別特定處境下的自動思維（2）這些同樣的問題可用于幫助患者識別她在會談之間出現(xiàn)的自動思維。依然是患者對困境作描述時，治療師先試著問核準的問題（您心里正在想什么？）通常治療師會要求患者更詳細地描述發(fā)生過什么來幫助患者。（2分）如果用言語描述處境不能充分地引導出自動思維，治療師就可以讓患者想象特定的處境，猶如正在發(fā)生一樣，他鼓勵患者用現(xiàn)在時態(tài)盡可能詳細地描述。治療師幫助患者重新體驗這一處境猶如正在發(fā)生一樣，當他注意到患者要轉(zhuǎn)用過去時態(tài)時就輕輕地糾正她回到現(xiàn)在時態(tài)，這樣體驗就更迅速。同樣地，如果患者在人際處境之中還難以確認自動思維，治療師可以用角色扮演的方式來重建這一處境?；颊呙枋稣l是怎么說的，然后患者扮演她自己，治療師則扮演另一個人。（2分）如果患者仍舊不能講述自己的思維，治療師可以轉(zhuǎn)一個別的話題或做些特別的提問。（1分）

3．識別另外的思維（2分）即使在患者匯報了她最初的自動思維后，繼續(xù)提問也是很重要的。更多的提問可使其他一些重要思維明朗化。治療師應該意識到患者除此以外可能還有其他自動思維，不是關(guān)于處境本身的，而是關(guān)于她對處境的反應的。她可能會用消極的方式理解自己的情緒、行為或生理反應。（2分）應注意患者開始時產(chǎn)生對特定處境（如上課時講話）的自動思維，然后對她的焦慮及身體反應產(chǎn)生的思維。許多時候，這些繼發(fā)的情緒反應非常痛苦并明顯他與已經(jīng)令人不安的處境交織在一起。為使治療更有效，弄清患者在哪一刻（一定事件之前，之中或之后）最為痛苦，以及那一刻她的自動思維很重要，患者可能在處境發(fā)生之前（她要是對我嚷嚷怎么辦？）、之中（她覺得我很蠢）和/或晚些時刻對已發(fā)生的事做出反應（我什么也做不好，我根本就不該問）時就已經(jīng)有痛苦的自動思維了。（3分）

75、簡述貝克的認知療法的理論假設基礎(chǔ)是什么？

參考答案：

（1）錯誤的認知過程和觀念是導致情緒和行為問題的根源；（2）認知過程決定著行為的產(chǎn)生；同時行為的改變也可以引起認知的改變

（3）在咨詢過程中咨詢師扮演著診斷者和教育者的雙重角色，來訪者則是學習者的角色；咨詢師使用的是主動和指導性的咨詢措施，來訪者使用的是主動的再學習的措施

（4）因此咨詢的關(guān)鍵點是咨詢師重視求助者的潛能，引導來訪者充分調(diào)動和發(fā)揮潛能

（5）教給求助者確認不合理信念的方法，教會求助者識別、觀察和監(jiān)督自己的想法和假設，尤其是那些消極的自動想法

（6）使求助者學會對自己的認知過程反省，將他們的想法和現(xiàn)實中發(fā)生的事件區(qū)分開來，對發(fā)現(xiàn)的問題主動改變，使認知和行為建立起一種良性循環(huán)的過程

第四篇：2013西南大學魯迅研究作業(yè)答案

第一次作業(yè)

判斷題]

1、魯迅的舊體詩多是仿古而作，與實際人生距離較遠。

參考答案：錯誤

[判斷題]

2、魯迅的第一篇小說是《狂人日記》。（）

參考答案：錯誤

[判斷題]

3、《朝花夕拾》的“朝”與“夕”的距離，減弱了它思想和藝術(shù)的魅力。（）參考答案：錯誤

[判斷題]

4、魯迅白話新詩的“嘗試”特色十分突出。()

參考答案：正確

[判斷題]

5、魯迅只重視文學的社會價值，對文藝審美價值則不甚關(guān)注（）

參考答案：錯誤

[判斷題]

6、1928年，創(chuàng)造社、文學研究會提倡“無產(chǎn)階級革命文學”而將魯迅當作攻擊對象，魯迅不得不與他們展開激烈論戰(zhàn)。（）

參考答案：錯誤

[判斷題]

7、魯迅與現(xiàn)代評論派爭論的起因是有關(guān)翻譯。（）

參考答案：錯誤

[判斷題]

8、上世紀20年代后期，創(chuàng)造社、太陽社青年將魯迅當作自己宣揚革命文學的絆腳石。（）

參考答案：正確

[判斷題]

9、在學術(shù)界，魯迅首先以小說史研究聞名，其最突出的貢獻，在于中國小說史學史上劃時代的名著《中國小說史略》。（）

參考答案：正確

[判斷題]

10、《吶喊?自序》不僅是對《吶喊》的立場總結(jié)，也是理解魯迅整體小說創(chuàng)作的一把關(guān)鍵鑰匙。

參考答案：正確

第二次作業(yè)

1、未完成的《漢文學史綱要》是魯迅講授中國文學史課程的講義，這時魯迅任教于（）。

A：北京大學

B：廈門大學

C：中山大學

D：西北大學

參考答案：B2、魯迅曾把我國二三十年代的各種文學主張歸結(jié)為四大派，他自己屬于（）。

A：為藝術(shù)而藝術(shù)派。

B：為人生而藝術(shù)派

C：英美紳士派

D：舊式消閑派

參考答案：B3、曾著有《莊子與魯迅》的是（）

A：唐弢

B：馮雪峰

C：郭沫若

D：胡風

參考答案：C4、魯迅發(fā)表在《新青年》上的《夢》屬于（）。

A：雜文

B：白話詩

C：小說

D：舊體詩

參考答案：B5、1908年，魯迅和周作人合譯了歐美的一些短篇小說，次年結(jié)成集子，名為（）

A：《域外小說集》

B： 《吶喊》

C：《彷徨》

D：《故事新編》

參考答案：A6、“于浩歌狂熱之際中寒；于天上看見深淵。于一切眼中看見無所有；于無所希望中得救?！边@段名言出自魯迅的（）

A：《復仇》

B：《這樣的戰(zhàn)士》

C：《墓碣文》

D：《秋夜》

參考答案：C7、魯迅和學衡派論爭的著名文章是（）。

A：《青年必讀書》

B：《打到孔家店》

C：《文化偏至論》

D：《估〈學衡〉》

參考答案：D8、《嘗試集》的作者是（）

A：魯迅

B：周作人

C：俞平伯

D：胡適

參考答案：D9、以張勛復辟作為背景的小說是（）

A：《藥》

B：《狂人日記》

C：《風箏》

D：《**》

參考答案：D10、提出著名的“鐵屋子”比喻的是魯迅的（）。

A：《我怎么做起小說來》

B：《吶喊?自序》

C：《燈下漫筆》

D：《墳?后記》

參考答案：B

第三次作業(yè)

1、“于浩歌狂熱之際中寒；于天上看見深淵。于一切眼中看見無所有；于無所希望中得救。”這段名言出自魯迅的A：《復仇》

B：《這樣的戰(zhàn)士》

C：《墓碣文》

D：《秋夜》

參考答案：C2、1903年，魯迅接連發(fā)表了《斯巴達之魂》、《說?》、《中國地質(zhì)略論》等表現(xiàn)其強國健民、崇尚科學之思的論文，它們發(fā)表在()

A：《河南》

B：《新生》

C：《浙江》

D：《浙江潮》

參考答案：D3、魯迅早期的白話詩發(fā)表在（）。

A：《莽原》

B：《未名》

C：《語絲》

D：《新青年》

參考答案：D4、《二十四孝圖》這篇文章出自魯迅的（）

A：《朝花夕拾》

B：《吶喊》

C：《彷徨》

D：《野草》

參考答案：A5、曾著有《莊子與魯迅》的是（）

A：唐弢

B：馮雪峰

C：郭沫若

D：胡風

參考答案：C6、“掊物質(zhì)而張靈明，任個人而排眾數(shù)”，出自魯迅的（）

A：《文化偏至論》

B：《摩羅詩力說》

C：《懷舊》

D：《科學史教篇》

參考答案：A7、1903年，魯迅接連發(fā)表了《斯巴達之魂》、《說?》、《中國地質(zhì)略論》等表現(xiàn)其強國健民、崇尚科學之思的論文，它們發(fā)表在()

A：《河南》

B：《新生》

C：《浙江》

D：《浙江潮》

參考答案：D

[單選題]

8、和魯迅展開“鐵屋子”對話的“金心異”原名是（）

A：劉半農(nóng)

B：周作人

C：錢玄同

D：徐壽裳

參考答案：C9、魯迅最早的翻譯作品集是和弟弟合作的（）

A：《哀塵》

B：《死魂靈》

C：《域外小說集》

D：《現(xiàn)代小說譯叢》

參考答案：C10、魯迅回憶童年對小弟實施了一次無意識的 “精神虐殺”的作品（）。A：《復仇》

B：《風箏》

C：《兄弟》

D：《阿長與<山海經(jīng)>》

參考答案：B

第四次作業(yè)

一、名詞解釋

1、鄉(xiāng)土文學

在《<中國新文學大系>小說二集序》一文里，魯迅花了將近兩千字的篇幅詳細評述了“五四”前后在北京興起的鄉(xiāng)土文學。他首先對于“鄉(xiāng)土文學”做了

這樣的界定:“凡在北京用筆寫出他的胸臆來的人們，無論他自稱為主觀或客觀，其實往往是鄉(xiāng)土文學，從北京這方面來說，則是僑寓文學的作者。

2、啟蒙主義

啟蒙在英語中為“enlightenment”這個詞，它的詞根是“l(fā)ight”，即光亮、明亮的意思，啟蒙一詞的原意也就是“照明”、“照耀”的意思，啟蒙運動即以理性的啟迪和科學之光去照亮人們的頭腦，擺脫神學和封建統(tǒng)治的黑暗。在歐洲思想文化發(fā)展史上，啟蒙運動是繼文藝復興運動之后又一次“人的發(fā)現(xiàn)”和“人的解放”。用“啟蒙”一詞作為英語“enlightenment”的翻譯，可謂比較準確，在漢語中“啟蒙”就是“開發(fā)蒙昧”或“使人們擺脫愚昧和迷信”的意思。

3、“青年必讀書”事件

1925年1月間《晨報?刊》刊出啟事，征求“青年愛讀書”與“青年必讀書”各十部的書目，魯迅的答卷是“要少――或者竟不――看中國書，多看外國書”這段話常常被用來作為魯迅是激烈“反傳統(tǒng)”的證據(jù)，魯迅此語在當時社會上引起廣泛的爭議乃至漫罵，直至今天也常常飽受非議，這就是所謂的“青年必讀書”事件。

4、學衡派

因1922年1月在南京創(chuàng)辦《學衡》月刊而得名。主要代表人物有梅光迪、胡先?、吳宓等。他們以“昌明國萃，融化新知”為宗旨，極力抵制以白話代文言，反對新文化運動。其思想的根底在美國新人文主義的代表人物白壁德，學衡派的主要成員梅光迪、胡先嘯、吳宓同后來的梁實秋都曾經(jīng)師從過這位文化保守主義的代表人物。

5、“左聯(lián)”

1930年3月2日，中國左翼作家聯(lián)盟（簡稱“左聯(lián)”）成立大會在中華藝術(shù)大學舉行，大會通過了“左聯(lián)”的理論綱領(lǐng)和行動綱領(lǐng)，選舉沈端先、馮乃超、錢杏?、魯迅、田漢、鄭伯奇、洪靈菲七人為常務委員，周全平、蔣光慈兩人為候補委員。魯迅在會上發(fā)表了題為《對于左翼作家聯(lián)盟的意見》的演說，為“左聯(lián)”的發(fā)展指明了發(fā)展方向?！白舐?lián)”的成立，標志著中國共產(chǎn)黨對新文化運動領(lǐng)導的加強，標志著中國革命作家在黨領(lǐng)導下的團結(jié)和統(tǒng)一，標志著中國革命文學發(fā)展的一個新階段。

6、“魯迅風”

魯迅去世之后，他所開創(chuàng)的現(xiàn)代雜文傳統(tǒng)不但沒有中斷，反而隨著民族解放運動的高漲而更加蓬勃。首先在30年代后期，處于“孤島”的上海出現(xiàn)了后來被稱為“魯迅風”的雜文流派。1938年11月，浙東六作家巴人（王任叔）、唐?、柯靈、周木齋、周黎庵、文載道出版雜文合集《邊鼓集》。翌年1月，他們又集資創(chuàng)辦了《魯迅風》周刊，公開標出他們師承魯迅雜文傳統(tǒng)的宗旨。這一年的7月，原《邊鼓集》的作家加上孔另境，出版七人雜文合集《橫眉集》。1940年他們又各自出版?zhèn)€人雜文集，王任叔還出版有《論魯迅的雜文》專著。這一雜文流派在上海文壇產(chǎn)生了廣泛影響。

二、問答題（要點）

1、簡述魯迅的新文學批評。

答： A、五四時期魯迅的新文學批評

五四新文學產(chǎn)生并蓬勃發(fā)展后，魯迅創(chuàng)作之余，也參與到新文學的批評和建設活動中來，這主要體現(xiàn)在對于“五四”前后興起的“問題小說”及“鄉(xiāng)土文學”創(chuàng)

作的批評。

B、革命文學時期魯迅的新文學批評

1928年前后，圍繞著盛極一時的“革命文學”創(chuàng)作熱潮，魯迅也寫了大量的批評文字。

C、左聯(lián)”后期魯迅的文學批評活動

自1930年“左聯(lián)”成立后的五六年間，魯迅圍繞著“左翼”文學創(chuàng)作、“京派”與“海派”之爭等話題，也寫了一些批評文章。魯迅在這一期間的文學批評，主要著眼于文學作品的現(xiàn)實關(guān)懷、人生價值以及終極意義的探討。

D、魯迅的自我文學創(chuàng)作批評

除了以上所述的這些批評外，十分難能可貴的是，魯迅也曾力圖以一個批評家的立場對于作為作家的魯迅本人做出客觀的評論。

2、簡述魯迅雜文的文學史意義。

答：A、第一、“雜文”這一文體，是魯迅通過對舊體散文的改造而形成的新的文種。

B、第二、中國現(xiàn)代“雜文”這一文種，是通過魯迅的精心熔鑄和鍛造，才成為新文學中的獨立的文體的。

C、第三、魯迅不僅通過自己大量的創(chuàng)作精心打造了“雜感”這一新的文種，而且還悉心維護這一新的文種的成長，親自倡導并廓大了中國現(xiàn)代的雜文運動，從而使雜文成為中國現(xiàn)代文學歷史進程中的一支勁旅。

D、第四、魯迅通過他所倡導的現(xiàn)代雜文運動，不僅培育了一代年輕的雜文作家，而且還形成了在中國現(xiàn)代文學史上影響深遠的雜文傳統(tǒng)――“魯迅風”和“魯迅筆法”的雜文。

3、為什么說“立人”是魯迅啟蒙思想的中心任務。

答：第一，從“立人”的啟蒙立場出發(fā)，魯迅首先不斷揭露并批判中國的“非人”的歷史和現(xiàn)實。

第二，從“立人”啟蒙立場，尤其是“個人”的立場出發(fā)，魯迅又終其一生追求著自身的獨立個性和思想自由，也就是個性主義。

4、簡述《故事新編》的藝術(shù)特色。

答：第一，《故事新編》的語言戲擬化特征。

第二，《故事新編》創(chuàng)作思維的隱喻性。

第三，“隱喻性”的創(chuàng)作思維及其內(nèi)在的張力，使得《故事新編》呈現(xiàn)出以下獨特的藝術(shù)

特征：

首先是作品文本的空間形式的多層面性、流動性和解構(gòu)性。

其次是作品文本的時間形式的異代并置、古今雜糅和往返折疊。

另外《故事新編》文體的“越界”現(xiàn)象。

第五篇：2018 西南大學 大作業(yè) [0799]《園藝植物研究法》答案

2018 西南大學 大作業(yè) [0799]《園藝植物研究法》答案

單項選擇題

1、有關(guān)獨立性檢驗的表述不正確的是

所有獨立性檢驗不需要連續(xù)性矯正； 在r×c列聯(lián)表中，df=（r-1)(c-1）是次數(shù)資料的一種相關(guān)研究；

獨立性測驗是指進行兩個計數(shù)資料之間是否相互獨立的測驗；

2、下列有關(guān)獨立性檢驗的表述正確的是

所有的獨立性檢驗不會涉及連續(xù)性矯正； 在5×4列聯(lián)表中，獨立性檢驗的自由度為19； 獨立性檢驗不需要計算卡方值；

獨立性檢驗是進行兩個計數(shù)資料之間是否相互獨立的測驗,是次數(shù)資料的一種相關(guān)研究

3、在一定條件下必然會發(fā)生的事件稱為。

不可能事件 必然事件 基本事件 偶然事件

4、試驗結(jié)果的正確性包括準確性和

重復性 特異性 可比性

精確性

5、資源的保存包括種植保存、種子保存和 等，后者是在液氮下保存。

激素保存 超低溫保存 低溫保存 石蠟保存

6、用表格形式來表示數(shù)據(jù)間的數(shù)量關(guān)系稱為統(tǒng)計表；用幾何圖形來表示數(shù)據(jù)間的數(shù)量關(guān)系稱為。

統(tǒng)計圖 三線圖 折線圖 直方圖

7、分析的目的是進一步判斷兩兩處理平均數(shù)之間的差異顯著性。

E.多重比較 直線回歸 卡方檢驗 變異系數(shù)

8、方差分析時，百分率資料小于30%或大于70%時，常用的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換方法。

平方根轉(zhuǎn)換 反正弦轉(zhuǎn)換 對數(shù)轉(zhuǎn)換

指數(shù)轉(zhuǎn)換

9、試驗中人為控制的、影響試驗指標的原因

試驗因素 因素水平 試驗處理 試驗指標

10、先根據(jù)配對的要求將試驗單位兩兩配對，然后將配成對子的兩個試驗單位隨機實施某一個處理，稱為。

交叉處理 配對處理 順序處理 隨機處理

11、全距是資料中最大值與最小值之差，又稱為。

F.方差 誤差 極差

標準差

12、下列有關(guān)t分布正確的表述

函數(shù)TINV（）計算t分布到概率； t分布的變量是連續(xù)型隨機變量；

函數(shù)TDIST（）計算t分布的雙尾概率對應的隨機變量值； 多個樣本平均數(shù)的假設檢驗采用t檢驗。

13、有關(guān)二項分布正確的是

二項分布的變量是連續(xù)型變量；

Excel中NORMDIST（）函數(shù)計算二項分布的概率； 二項分布由n和p兩個參數(shù)決定； 二項分布中平均值為μ=n/p

14、全距是資料中最大值與最小值之差，又稱為。

極差 方差 標準差 誤差

15、用來推斷無效假設否定與否的概率標準稱為

古典概率 備擇假設 無效假設 顯著性水平

16、樣本容量為60-100，在資料整理時適宜分為多少組

8-10 3-5 12-18

18-30

17、隨機取樣的方法不包括。

分層隨機取樣 簡單隨機取樣 典型取樣

整群隨機取樣

18、試驗誤差包括系統(tǒng)誤差和

D.方差 標準差 離均差 隨機誤差

19、方差分析的需要滿足一定的數(shù)學模型和基本假定，下列有關(guān)數(shù)學模型表述不正確的是。

A.效應的可加性 方差的一致性 試驗的重復性 分布的正態(tài)性

20、區(qū)間估計在一定概率保證下給出總體參數(shù)的可能范圍，所給出的可能范圍稱為

點估計 估測值 置信度

置信區(qū)間

21、當自由度為1時，卡方檢驗需要進行。

反正弦矯正 平方根矯正 連續(xù)性矯正 指數(shù)轉(zhuǎn)換

22、資料中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)或次數(shù)最多一組的組中值稱為。

眾數(shù)

中位數(shù) 調(diào)和平均數(shù) 平均數(shù)

23、間斷性變數(shù)也叫，是指由計數(shù)方法所獲得的數(shù)據(jù)，其各個變量必須以整數(shù)表示，在兩個相鄰的整數(shù)間不能有帶小數(shù)的數(shù)值存在。

函數(shù) 連續(xù)性變數(shù) 隨機數(shù) 非連續(xù)性變數(shù)

24、科學研究應具備兩個必備條件：具備一定的理論知識；具備。

C.美觀性 科學性 重復性

條理性

25、資料中各觀測值倒數(shù)的算術(shù)平均數(shù)的倒數(shù)稱為

調(diào)和平均數(shù) 算術(shù)平均數(shù) 幾何平均數(shù) 中位數(shù)

26、有關(guān)正態(tài)分布表述正確的是

正態(tài)分布的概率可以采用函數(shù)Fdist（）計算。正態(tài)分布的密度曲線圖與二項分布相似； 標準正態(tài)分布的平均數(shù)為0，標準差為1； 正態(tài)分布的變量是一種離散型隨機變量；

27、卡方檢驗時，自由度大于等于，可不進行連續(xù)性矯正-1 2 0

28、按照某種規(guī)定順序，抽取一定數(shù)量單位組成樣本，這種取樣方法稱為。

順序取樣 隨機取樣 分層取樣

典型取樣

29、物候觀測應連續(xù)數(shù)年，一般至少連續(xù) 年。1 3 5

30、試驗地若存在雙向肥力差異，則建議采用試驗設計方法為

B.裂區(qū)設計 拉丁方設計 正交設計 對比設計

判斷題

31、多個處理平均數(shù)差異顯著性檢驗時，最好采用t檢驗進行兩兩比較。

A.√ B.×

32、連續(xù)型隨機變量一般采用列表法進行表示。

A.√ B.×

33、“小概率事件實際不可能性原理” 就是指小概率事件一定不可能發(fā)生。

A.√ B.×

34、統(tǒng)計表有簡單表和混合表之分。

A.√ B.×

35、兩因素有重復觀測值試驗資料的方差分析，可以分析交互作用。

A.√ B.×

36、適合性檢驗的自由度正好等于某屬性的類別數(shù)。

A.√ B.×

37、總均方一般不等于處理間均方加處理內(nèi)均方。

A.√ B.×

38、方差分析是一種在若干能相互比較資料中，把產(chǎn)生變異的原因加以區(qū)分開來的方法與技術(shù)。

A.√ B.×

39、直線相關(guān)系數(shù)也需要進行顯著性檢驗，相關(guān)系數(shù)顯著，回歸系數(shù)也顯著；相關(guān)系數(shù)不顯著，則回歸系數(shù)也不顯著。

A.√ B.×

40、連續(xù)型隨機變量一般采用列表法進行表示。

A.√ B.×

41、適合性檢驗的自由度正好等于某屬性的類別數(shù)。

A.√ B.×

42、正態(tài)分布密度曲線是雙峰、對稱的“懸鐘”形曲線。

A.√ B.×

43、通過試驗設計是可以完全避免試驗誤差。

A.√ B.×

44、顯著性檢驗中，如果差異達到極顯著水平，就可用大寫字母表示。

A.√ B.×

45、相關(guān)系數(shù)只有大小，沒有方向之分。而決定系數(shù)既可以表示方向又可以表示大小。

A.√ B.×

46、全距是資料中最大值與最小值之和。

A.√

B.×

47、田間試驗設計的原則包括隨機性原則、重復性原則、局部控制。

A.√ B.×

48、直線回歸方程建立后，可以適用于任意區(qū)間范圍的自變量。

A.√ B.×

49、石蠟制片不能夠長時間保存。

A.√ B.×

50、一組數(shù)據(jù)的相關(guān)系數(shù)與決定系數(shù)的絕對值是相等的。

A.√ B.×

51、科學研究應具備條件：一定的理論知識以及科學性。

A.√ B.×

52、字母法表示多重比較結(jié)果時，如果顯著性水平為0.01，則用小寫字母；如果顯著性水平為0.05，則用大寫字母。

A.√ B.×

53、不能再分的事件稱為基本事件。

A.√ B.×

54、小概率事件實際不可能性原理是顯著性檢驗的基本原理。

A.√ B.×

55、試驗誤差包括系統(tǒng)誤差和隨機誤差。

A.√ B.×

56、在一定條件下必然會發(fā)生的事件稱為必然事件。

A.√ B.×

57、兩因素的裂區(qū)設計中，這兩個因素是同等重要的，不存在主次之分。

A.√ B.×

58、顯著性檢驗時，為了降低犯兩類錯誤的概率，一般從選取適當?shù)娘@著性水平和增加試驗重復次數(shù)來考慮。

A.√ B.×

59、變量在各個組區(qū)間內(nèi)出現(xiàn)的頻率所構(gòu)成的分布叫頻率分布。

A.√ B.×

60、對原始數(shù)據(jù)進行反正弦轉(zhuǎn)換的目的是為了滿足方差分析的數(shù)學模型，可進行弧度轉(zhuǎn)換或角度轉(zhuǎn)換。

A.√ B.× 主觀題

61、果園群體結(jié)構(gòu)調(diào)查時，通常會調(diào)查哪些指標？

參考答案： 答：（1）覆蓋率：以樹冠投影面積占營養(yǎng)面積的百分數(shù)表示。（2）枝量：以單位果園面積的枝條總數(shù)量表示。

（3）葉面積系數(shù)：以單位果園面積的果樹葉面積與土地面積之比表示。（4）樹冠體積：以單位面積的樹冠體積表示。（5）干周：干周是樹體生長量的指標。

（6）新梢生長量：反映了樹勢和植株營養(yǎng)生長與生殖生長協(xié)調(diào)關(guān)系的狀況。（7）枝類比：長枝的比例也反映了樹勢的強弱。

62、簡述制表的原則和方法。

參考答案：

答：表的結(jié)構(gòu)有表序、表題、表頭、結(jié)果（內(nèi)容）及表注。

表的題目寫表的上面，要概括性強，不能文不對題或過長。表的序號用阿拉伯數(shù)字表示，放在表的題目之前。需要說明的用表注，放在表的下面。

表的內(nèi)容要突出主題，能簡明地表達要說明的內(nèi)容，要有自明性。表中各項目應注明單位符號，單位符號最好不用斜線，如將/mm2改為·mm-2，將/L改為·L-1 等。每項指標數(shù)據(jù)的保留位數(shù)應一致，未測的寫“—”。指標和處理的單位應放在表頭中。表的格式為三線表，即上、下線及欄目線，不用豎線、端線及斜線。表格大小要適當，整個表的形狀應力求為橫向長方形。

63、果樹物候期觀察時應注意哪些？

參考答案： 答：（1）選擇品種正確、生長健壯、有代表性的植株3－5株進行觀測。如株間差異大，應按類選樹進行全株觀察。

（2）各物候期觀測項目繁簡依試驗要求而定，記載方法要有統(tǒng)一的標準和要求，且記清每 一物候期的起止日期。

（3）物候期觀測時間，應根據(jù)不同時期而定，靈活掌握。

（4）觀察要細致，注意物候的轉(zhuǎn)換期。同時注意氣候和管理技術(shù)等對物候期變化的影響。（5）物候觀測應連續(xù)數(shù)年，一般至少連續(xù)3年。（6）觀測物候期的同時，要記錄氣候條件的變化。

64、簡述科技論文的基本特點。

參考答案：

答：創(chuàng)新性：是科研論文生命力之所在。它表現(xiàn)在科研成果上和科研應用上。學術(shù)性：指

科研論文具有的學術(shù)價值。體現(xiàn)在研究的科學性，內(nèi)容的專業(yè)性和讀者的專業(yè)性?？勺x性：科研論文的讀者主要是面向有一定學術(shù)水平的專業(yè)知識的科研及技術(shù)人員。