第一篇：2014安徽教師招聘：高中語文優(yōu)秀說課稿《蜀道難》

【導讀】各位考生，安徽教師招聘網（微信號：wuhuoffcn）特地為您提供：2014安徽教師招聘：高中語文優(yōu)秀說課稿《蜀道難》 ,安徽人事考試網(http://wuhu.offcn.com)預祝廣大考生早日成“公”、心想事成！?推薦閱讀

蕪湖教師考試交流群：92091184安徽教師招聘筆試輔導課程【面授】 安徽教師招聘名師輔導課程【網?！?/p>

一、教材分析和處理

《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特的審美情趣，解讀不同時期、不同創(chuàng)作背景的不同風格，在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。

高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從內容、表現技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。本單元的設置意圖是在必修2古代詩歌學習的基礎上，進一步提高學生的詩歌鑒賞能力。

高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個方面：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

依據以上內容，我將本課的教學目標定制如下：

知識與技能方面要求學生了解作者，整體感知詩意，能夠知人論“詩”;把握全詩的行文脈絡。反復誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉自然的語言，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。培養(yǎng)學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色。

我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語言表面讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問題探究，要想讓學生真正學會鑒賞詩歌，就要給他們自主鑒賞的機會，給他們搭建展示自己文思的平臺，因此，我將本課的過程與方法目標定為：

1.本詩教學按“初步感知----合作探究----互動交流----擴展升華”的過程進行。2.學生自主學習，自主質疑、解疑及自我感悟。采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。

(1)誦讀法，掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用;(2)探究法、點撥法，師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語言的獨特魅力;(3)賞析法，進一步感受作品，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力，感悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點，從李白的作品中讀出自己的李白來。

誦讀詩歌，可以讓我們從中獲得審美感受，從而陶冶我們的情操，基于此，我將本課的情感、態(tài)度與價值觀目標定為：

更多內容請訪問：安徽教師招聘網、安徽人事考試網、安徽公務員考試網、蕪湖人事考試網

了解李白的放達，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

這首詩之所以詩情勃發(fā)雄放，極具感染力，和它的藝術手法是分不開的，而且只有把握了藝術手法，才能進行深層次的探討與拓展，所以我把教學重點確立為：

感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格，學習本詩的藝術手法。古代詩歌距離我們年代久遠，感受古人的情感世界、領略古人獨特的審美情趣對我們的學生來說是件不容易的事，所以我把教學難點確立為：

體悟詩情，獲得情感體驗，得到審美享受，感受詩歌的藝術性。

怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢?我決定從學情出發(fā)，我以情感自我體驗，喚起學生誦讀興趣，使他們愛學。開放自主協(xié)作，激發(fā)學生探討鉆研，使他們會學。聯想探索實踐，激活學生思維，使他們善于學習。依據教學媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則，我采取如下教學方法和手段：

誦讀法，討論法，啟發(fā)、點撥法，借助多媒體輔助教學。

第一，誦讀法。詩歌的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學價值，通過誦讀容易將學生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

第二，討論法。只能充分發(fā)揮學生的主體作用，才能激發(fā)學生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解。

第三，啟發(fā)、點撥法。當學生陷入迷途時，教師的主導作用就該發(fā)揮了，教師的適時的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金。

第四，借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。

教學設想： 一課時完成。

二、教學過程

我本著新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，依據認知規(guī)律安排了如下教學步驟：

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上清幽的音樂，學生馬上有了追求壯美的感覺，學習興趣也被激發(fā)了出來。讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人豪放飄逸的風格。

(二)解題(設計目的在于：讓學生了解《蜀道難》是樂府舊題，了解這種題目的一般內容，為把握本詩的內容和思想作鋪墊)(三)教師范讀課文(設計目的在于：

1、正音;

2、讓學生初步感受詩歌的聲韻美和意境美)(四)學生初讀課文

我要求大家拿起筆來，在結合書下注釋思考之后，還覺得有困惑的地方的，就把他勾劃出來，爭取做到不動筆墨不讀書。學生自讀，圈點勾劃，教師巡視輔導。(這種設計目的在于：培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生問學生答，激發(fā)學生的閱讀興趣。促使學生積極主動地思考)(五)探討初讀疑惑

學生互相交流初讀過程中發(fā)現的問題，教師適時點撥。(設計目的在于：解決初讀過程中出現的問題，以便進一步鑒賞詩歌)

更多內容請訪問：安徽教師招聘網、安徽人事考試網、安徽公務員考試網、蕪湖人事考試網

(六)吟誦詩文

誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

找學生吟誦詩文，并對學生提出三點誦讀要求：第一，在誦讀的時候要把自己的情感融入到詩歌當中;第二，讀出詩歌的抑揚起伏，注意古典詩歌的節(jié)奏;第三，讀出與現代文的區(qū)別來，也就是要讀出詩歌的韻味來。(設計目的在于：整體感受詩歌之美，培養(yǎng)學生的朗讀能力和審美情趣)(七)精讀課文，自主鑒賞詩歌

1、要求學生在精讀的過程中，選擇自己喜歡的句子作鑒賞，然后與同學們交流。

2、對自己喜歡的部分，借助李白的詩句做一下自己的想象，在你的想象中，這樣的場景應該是什么樣的?然后互相交流。

3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

給幾分鐘，學生思考，勾畫自己喜歡的句子，自主賞析，然后拿出來交流，教師適時點撥，作補充。(設計目的在于：培養(yǎng)學生自主鑒賞詩歌的能力，激發(fā)學生對詩歌鑒賞的興趣，激活他們的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力和朗讀能力)(八)教師小結

同學們看看在這篇詩文當中有那藝術手法值得我們學習和借鑒?(學生回答，并一一舉例，談談自己的感受，對我們寫作有什么幫助)

1、總結本詩的藝術技巧。(1)善用反復：

“蜀道之難，難于上青天”，主旨句三現，形成行文線索，貫穿始終，使內容層層深入。(2)豐富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉之意。

(3)夸張到極致的技巧：

(學生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受)(4)多樣的詩歌意境：

為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現一個“難”字。

(5)神秘的傳說：

“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現出了一個“難”字。

2、明確詩歌的主旨和情感。

這首詩以詠嘆為基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險給割據者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在?！笆竦夭豢扇ィ豢删印笔瞧浔磉_的要義。(設計目的在于：

1、全面把握詩歌的藝術特色，以便學生寫作借鑒，掌握作文的技巧。

2、把握詩歌主旨，更深刻理解詩人的情感)

更多內容請訪問：安徽教師招聘網、安徽人事考試網、安徽公務員考試網、蕪湖人事考試網

(九)學生齊讀

學生齊讀課文，再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩歌的放達。(設計目的是：再次感受詩人的浪漫主義情懷，培養(yǎng)學生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學生的審美能力)(十)課堂練習

判斷下列詩句所用的藝術手法

1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2、故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

3、遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。

4、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

5、桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

(學生回答，教師明確。設計目的是：理論聯系實際，學以致用，檢驗學生理解的程度，測試教學效果。當發(fā)現學生對某個藝術手法掌握不好時，則及時地強化)(十一)布置作業(yè) 背誦《蜀道難》(設計目的是：讓學生在誦讀中深刻感受詩仙李白飛揚的人生。備戰(zhàn)高考)本堂課教學設計的基本指導思想是“讓學生在大量的語文實踐中學習運用語文”努力體現“誦讀，品析，積累，運用”等語文課堂的教學要素，在調動課堂氣氛，讓學生參與課堂方面也作了一些嘗試，盡量讓他們動口動手，用心去感悟，并把感悟的內容用說的方式呈現出來，在課堂上分享，讓學生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。

更多內容請訪問：安徽教師招聘網、安徽人事考試網、安徽公務員考試網、蕪湖人事考試網

第二篇：2014年安徽安慶教師招聘考試：高中語文優(yōu)秀說課稿《蜀道難

安慶中公教育：安慶市菱湖南路201號（安慶二中隔壁）

咨詢熱線：0556-5585658

2014年安徽安慶教師招聘考試：高中語文優(yōu)秀說課稿《蜀

道難》|安慶人事考試網

一、教材分析和處理

《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特的審美情趣，解讀不同時期、不同創(chuàng)作背景的不同風格，在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。

高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從內容、表現技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。本單元的設置意圖是在必修2古代詩歌學習的基礎上，進一步提高學生的詩歌鑒賞能力。

高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個方面：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

依據以上內容，我將本課的教學目標定制如下：

知識與技能方面要求學生了解作者，整體感知詩意，能夠知人論“詩”;把握全詩的行文脈絡。反復誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉自然的語言，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。培養(yǎng)學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色。

我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語言表面讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問題探究，要想讓學生真正學會鑒賞詩歌，就要給他們自主鑒賞的機會，給他們搭建展示自己文思的平臺，因此，我將本課的過程與方法目標定為：

1.本詩教學按“初步感知----合作探究----互動交流----擴展升華”的過程進行。2.學生自主學習，自主質疑、解疑及自我感悟。采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。

(1)誦讀法，掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用;(2)探究法、點撥法，師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語言的獨特魅力;公務員考試輔導首先品牌

中公教育

安慶中公教育官網：anqing.offcn.com 安慶中公教育：安慶市菱湖南路201號（安慶二中隔壁）

咨詢熱線：0556-5585658

(3)賞析法，進一步感受作品，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力，感悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點，從李白的作品中讀出自己的李白來。

誦讀詩歌，可以讓我們從中獲得審美感受，從而陶冶我們的情操，基于此，我將本課的情感、態(tài)度與價值觀目標定為：

了解李白的放達，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

這首詩之所以詩情勃發(fā)雄放，極具感染力，和它的藝術手法是分不開的，而且只有把握了藝術手法，才能進行深層次的探討與拓展，所以我把教學重點確立為：

感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格，學習本詩的藝術手法。古代詩歌距離我們年代久遠，感受古人的情感世界、領略古人獨特的審美情趣對我們的學生來說是件不容易的事，所以我把教學難點確立為：

體悟詩情，獲得情感體驗，得到審美享受，感受詩歌的藝術性。

怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢?我決定從學情出發(fā)，我以情感自我體驗，喚起學生誦讀興趣，使他們愛學。開放自主協(xié)作，激發(fā)學生探討鉆研，使他們會學。聯想探索實踐，激活學生思維，使他們善于學習。依據教學媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則，我采取如下教學方法和手段：

誦讀法，討論法，啟發(fā)、點撥法，借助多媒體輔助教學。

第一，誦讀法。詩歌的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學價值，通過誦讀容易將學生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

第二，討論法。只能充分發(fā)揮學生的主體作用，才能激發(fā)學生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解。

第三，啟發(fā)、點撥法。當學生陷入迷途時，教師的主導作用就該發(fā)揮了，教師的適時的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金。

第四，借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。

教學設想： 一課時完成。

二、教學過程

我本著新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，依據認知規(guī)律安排了如下教學步驟：

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

公務員考試輔導首先品牌

中公教育

安慶中公教育官網：anqing.offcn.com 安慶中公教育：安慶市菱湖南路201號（安慶二中隔壁）

咨詢熱線：0556-5585658

幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上清幽的音樂，學生馬上有了追求壯美的感覺，學習興趣也被激發(fā)了出來。讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人豪放飄逸的風格。

(二)解題(設計目的在于：讓學生了解《蜀道難》是樂府舊題，了解這種題目的一般內容，為把握本詩的內容和思想作鋪墊)(三)教師范讀課文(設計目的在于：

1、正音;

2、讓學生初步感受詩歌的聲韻美和意境美)(四)學生初讀課文

我要求大家拿起筆來，在結合書下注釋思考之后，還覺得有困惑的地方的，就把他勾劃出來，爭取做到不動筆墨不讀書。學生自讀，圈點勾劃，教師巡視輔導。(這種設計目的在于：培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生問學生答，激發(fā)學生的閱讀興趣。促使學生積極主動地思考)(五)探討初讀疑惑

學生互相交流初讀過程中發(fā)現的問題，教師適時點撥。(設計目的在于：解決初讀過程中出現的問題，以便進一步鑒賞詩歌)(六)吟誦詩文

誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

找學生吟誦詩文，并對學生提出三點誦讀要求：第一，在誦讀的時候要把自己的情感融入到詩歌當中;第二，讀出詩歌的抑揚起伏，注意古典詩歌的節(jié)奏;第三，讀出與現代文的區(qū)別來，也就是要讀出詩歌的韻味來。(設計目的在于：整體感受詩歌之美，培養(yǎng)學生的朗讀能力和審美情趣)(七)精讀課文，自主鑒賞詩歌

1、要求學生在精讀的過程中，選擇自己喜歡的句子作鑒賞，然后與同學們交流。

2、對自己喜歡的部分，借助李白的詩句做一下自己的想象，在你的想象中，這樣的場景應該是什么樣的?然后互相交流。

3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

給幾分鐘，學生思考，勾畫自己喜歡的句子，自主賞析，然后拿出來交流，教師適時點撥，作補充。(設計目的在于：培養(yǎng)學生自主鑒賞詩歌的能力，激發(fā)學生對詩歌鑒賞的興趣，激活他們的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力和朗讀能力)(八)教師小結

同學們看看在這篇詩文當中有那藝術手法值得我們學習和借鑒?(學生回答，并一一舉例，談談自己的感受，對我們寫作有什么幫助)公務員考試輔導首先品牌

中公教育

安慶中公教育官網：anqing.offcn.com 安慶中公教育：安慶市菱湖南路201號（安慶二中隔壁）

咨詢熱線：0556-5585658

1、總結本詩的藝術技巧。(1)善用反復：

“蜀道之難，難于上青天”，主旨句三現，形成行文線索，貫穿始終，使內容層層深入。(2)豐富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉之意。

(3)夸張到極致的技巧：

(學生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受)(4)多樣的詩歌意境：

為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現一個“難”字。

(5)神秘的傳說：

“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現出了一個“難”字。

2、明確詩歌的主旨和情感。

這首詩以詠嘆為基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險給割據者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在?！笆竦夭豢扇?，不可居”是其表達的要義。(設計目的在于：

1、全面把握詩歌的藝術特色，以便學生寫作借鑒，掌握作文的技巧。

2、把握詩歌主旨，更深刻理解詩人的情感)(九)學生齊讀

學生齊讀課文，再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩歌的放達。(設計目的是：再次感受詩人的浪漫主義情懷，培養(yǎng)學生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學生的審美能力)(十)課堂練習

判斷下列詩句所用的藝術手法

1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2、故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

3、遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。

4、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

5、桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

(學生回答，教師明確。設計目的是：理論聯系實際，學以致用，檢驗學生理解的程度，測試教學效果。當發(fā)現學生對某個藝術手法掌握不好時，則及時地強化)公務員考試輔導首先品牌

中公教育

安慶中公教育官網：anqing.offcn.com 安慶中公教育：安慶市菱湖南路201號（安慶二中隔壁）

咨詢熱線：0556-5585658

(十一)布置作業(yè)

背誦《蜀道難》(設計目的是：讓學生在誦讀中深刻感受詩仙李白飛揚的人生。備戰(zhàn)高考)本堂課教學設計的基本指導思想是“讓學生在大量的語文實踐中學習運用語文”努力體現“誦讀，品析，積累，運用”等語文課堂的教學要素，在調動課堂氣氛，讓學生參與課堂方面也作了一些嘗試，盡量讓他們動口動手，用心去感悟，并把感悟的內容用說的方式呈現出來，在課堂上分享，讓學生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。

更多考試信息請關注：安慶人事考試網

安慶中公地址：安慶市菱湖南路中公教育（安慶二中大門隔壁）

安慶中公教育 祝您考試成功！

公務員考試輔導首先品牌

中公教育

安慶中公教育官網：anqing.offcn.com

第三篇：教師招聘高中語文說課稿

·長沙》說課稿

毛澤東

1、說教材

《沁園春?長沙》出自高中第一冊毛澤東《詞二首》，必須考慮到這是高中新詩單元中的一 篇基本篇目，屬課內講讀課?！墩Z文教學大綱》中明確指出，要培養(yǎng)“初步具有鑒別欣賞文學 作品的能力”。在高考《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞 能力”。新詩屬于文學作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔當起通過本 單元的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。

詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的，形象是詩的本質。在分析詩詞時，引導學 生調動自己的生活底蘊，展開聯想和想象的翅膀，來再現、豐富和補充作品中的形象，這是 欣賞詩歌的關鍵。又因為《沁園春?長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內容的“舊瓶裝新酒” 的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內容，在教學時適宜用溫故知 新法，在電腦板書上簡要指點詞的章法，體會詞中借景抒情的特點。據此，本課定下了“學習富有表現力的語言，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力”的教學目標。詩歌的神韻 能通過聲情并茂的朗讀，形成一種時空藝術，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。所以，本課定下了“掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力”的教學目標。

《中學語文教學大綱》中明確指出，語文教學必須“培養(yǎng)學生社會主義的道德情操、健康 高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”。可見語文課具有思想情感教育的特點，所以本課確立了“學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負”這一教學目標。在具體一節(jié)語文課的組織上，教學重點的確立既關系到教材中知識重點的確立，又關系到 通過知識重點教學發(fā)展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活，表現思想感情的，體會形 象是詩歌欣賞的重點；《教學大綱》和《考試說明》都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學鑒賞 能力”。而學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，還沒有形成通過聯想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特 點”為教學重點。

2、說教法

真正要讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體，教師為主導的原則，優(yōu)化教學方法。本課以電化教育輔助實施情感教學法和圖表教學法。語 文教學不僅是認知活動，也是情感活動。它貫穿教學的全過程，直接影響著教學效率的提高。教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內容相關的情感，學生會由此產生一種情感反射，積 極配合教師的教學行為，形成一種與教材內容相應的情緒氛圍。

情感的產生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。運用電化教育優(yōu)化演示，能調動學 生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內 容相關的圖案或圖畫，這些做法都強調了情感的作用，以情感啟迪人的思維。本課在課文導 入時，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時代背景，然后播放著名播音藝術家的配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術鑒賞能力。

圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現清楚，把知識間的 內在聯系揭示出來。抓住關鍵字詞，使用簡潔的文字，用各種簡單的線條勾勒，能使教學過 程清晰，重點突出，提高教學效率。在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配 合教學講解，簡要指點章法，對重點詞語作形象的表示和提點，引導學生通過認真的思考，反復的推敲，進一步領會整首詩的意蘊，體會借景抒情的特點。

3、說學法

我們現在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生主體意識，充分發(fā)揮學生的主體性方面還

為了避免這種情況，課前預習時我布置學生根據意境繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟” 圖，調動學生的學習興趣和形象思維能力。在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞 的意境，把學習的主動權交給學生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導。以圖帶文激發(fā)興趣，對圖 質疑加深理解，以圖助讀背誦課文。圖文結合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。我在運用情感教學法時還注意結合學生的年齡特點、學習任務和時代要求，號召“風華正茂” 的“同學少年”順利通過會考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負，做 21世紀的 主人，使學生產生強烈的共鳴。挖掘教材蘊含的藝術美，增強語文學習的興趣性，學生逐漸 明白詩歌的感情是通過藝術形象表現出來的，要充分發(fā)揮聯想、想象，用詩的規(guī)律去看待詩。

4、說教學程序

本課的教學過程如下：①結合資料圖片介紹背景導入課文。②播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造 出形象的藝術氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣。③感受“看”字領起的秋色圖，學生回答問題。④小結上闋，學生評點兩幅“萬類霜天競自由”圖的優(yōu)劣，背誦上闋。⑤理清“憶”字領起 的戰(zhàn)斗生活，學生回答問題。⑥小結下闋，學生評點兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣，背誦下闋。⑦總結全詞借景抒情，情景交融的藝術特色，⑧布置學生預習下一課《水調歌頭?游泳》，及 時遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。

精心設計板書是實現課堂教學最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標教學的發(fā)展，板書設 計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內容相對應，概括更豐富的知識類項；同時還要精 練，才能有使用價值。在電腦動態(tài)板書中，用不同的色彩加以點綴，使板書更加美觀，活潑 生動，鮮明醒目。而小結課文時寫在黑板上的板書，則概括、系統(tǒng)地歸納本節(jié)課的重點。《沁園春?長沙》板書設計

【設計說明】毛澤東的詩詞達到了革命的政治內容和完美的藝術形式的統(tǒng)一，學習他的詩 歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學法具有直觀性、形象性 和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現清楚，把知識間的內在聯系揭示出來，有利于在詩詞 教學中“把文字、聲音和形象三者結合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn) 斗生活的回憶，頌揚了當時工農運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領導權問題，藝術地表現了 毛澤東同志關于無產階級掌握領導權的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構思為重點，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提

領，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。

《荷塘月色》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

新的語文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學形象，品味文學作品語言和藝術技巧的 表現力，初步鑒賞文學作品?！北疚氖菍W生進入高中后學習的第一篇散文，是我國著名的散文 家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優(yōu)美、典雅，藝術技巧純熟、自 然，是一篇經典的美文。

鑒于以上分析，根據課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的 課程目標，我確立了以下教學目標。

（二）教學目標

1、德育目標：了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。

2、知識目標：學習巧妙的語言修辭，情景交融的藝術手法。

3、能力目標：訓練朗讀、分析、表達能力。

（三）教學重點

鑒賞語言美，掌握情景交融藝術手法

通感的學以致用

二、說教法

根據以上的分析以及學生原有知識基礎和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀 法、直觀演示法、設疑討論法。、聲情并茂的配樂誦讀法

此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。

2、圖文并茂的直觀演示法

利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結合，調動人的多種感覺器官 和想象，使學生多角度感受到美。

3、合作互動的設疑討論法 引導學生積極參與、集中探討。

三、說學法

教學相長，學生又是學習的主體，教師應結合學生特點，以提升他們對語文學習的興趣 和主動性為目標，有針對性的引導他們自學自我提升。

1、課前預習，明確課堂任務，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關文章，廣開眼

界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。

2、多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑

3、深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。

四、說教學過程

第一課時

（一）導入（2分鐘）

1、擬用舊知識導入法，讓學生列舉關于“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖 尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。

2、明確本堂課教學目標為賞析語言美，感受畫面美。

（二）4、5、6段課文分析（33分鐘）

先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨游荷塘，然后自然過渡到 4、5、6段荷 塘月色的學習。（一兩句簡單的過渡必不可少，即可突出重點，又保證課堂結構的完整性和嚴 謹性。）

1、朗讀訓練（8分）

課前預習已整體感知文章，課堂設計配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學生代表與老師 一起聲情并茂的朗讀，并進行點評。

2、賞析語言美，品味畫面美（25分）

提問：這幾段寫了什么？都說它美，它美在何處？

理論依據：美感是一種心理現象，美感產生的生理基礎有視、聽、味、嗅覺等多種感 覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調動多種感官的想象，這種美的想象屬于心理

學中的再造想象，即是根據別人的描述或圖樣進行的想象。一句話，調動多種感覺器官進行 想象，給予學生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。

⑴語言美

本文語言突出特點，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點，對此學生卻較生疏。

①博喻就是用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，又叫連比，運用博喻 能加強語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”如此光潔、瑩潤、精致的荷花，你能不多看 幾眼嗎？

能力之一）

②疊詞

切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領略疊詞獨有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森” “脈脈”節(jié)奏分別是……(學生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈 動飄逸。)課外拓展：《詩經》中的大量疊詞，如“關關雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。③通感：

明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，典 型例句如，“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙 重美的享受，似真似幻，若隱若現、撲朔迷離。

課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼 如水”宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”

學以致用：當堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。⑵畫面美

語言的美即表現出了畫面的美，詳見板書。

根據學生對美的體驗以及老師的總結，列出本堂課的主板書，見第 3頁。

板書：畫面美

月下荷塘

荷葉 荷花 荷香 荷波 流水 月光

靜態(tài)美

動態(tài)美

正面描寫

素淡朦朧 荷塘月色 荷塘月色

月影 側面烘托 光影和諧 樹色

荷塘四周

遠山 燈光 蟬鳴蛙叫

靜

動

3、課堂小結（5分鐘）

心理學“注意規(guī)律”的教學運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學生用 原文中的句子進行描述。此法的作用一可大大提高學生的注意力和興趣；二可 以讓學生對課文的熟悉程度進行自檢；三可實施啟發(fā)性教學，如下：

教育學“啟發(fā)性教學原則”的教學運用：引發(fā)學生思考并討論，“圖片的荷 塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個更美？”引導學生領會語言文字 的魅力和表現力，最終落實本課教學目標，品位語言美，從而感受語言背后的 畫面美。、課后練習

學以致用，運用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫 一片情景交融的小短文。

《我的空中樓閣》說課稿

各位老師：你們好！

今天我說課的題目是《我的空中樓閣》。它是人教版 2003高中語文教材第一冊第二單元 的第二篇課文，是講讀課文。

一、大鋼要求及本課在教材中的地位

高中語文教學大綱對中國當代詩歌散文的要求是整體把握散文的思想內容，體會思

想感情，體會語言運用和藝術手法之妙處。品位散文的語言，賞析散文的表現手法，力圖使 學生對中國散文的欣賞能力有所提高。本課《我的空中樓閣》就是當代中國詩歌散文單元的 第二篇課文。

二、教學目標

1、知識目標：領悟本文托物言志的藝術表現手法的巧妙運用，把握文章所傳達的思想感 情。感受語言的優(yōu)美旋律和深厚意味，體會清新、優(yōu)美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞 能力和語言表達能力。

2、人文目標：理解作者熱愛自然，崇尚“獨立、寧靜”生活的情懷，讓學生提高審美品味，構建健康人格。喚起學生對積極而堅實，樂觀而執(zhí)著的人生追求。

3、方法與過程：整體感知基礎上，品味課文精彩語句，學會欣賞散文的語言美。

(1)、誦讀法：美文需要美讀，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感思維的全方位投入，使學 生從優(yōu)美的韻味和流動的氣脈中產生妙不可言的感覺。

(2)、比較鑒賞法：把本文的語言與《荷塘月色》中的語言進行比較，體會。把本文與《陋 室銘》就表現手法進行比較，使學生從中受益，從而深入理解和把握本文的美點。

(3)、組織討論法：鑒賞應由學生自己完成，教師不可越俎代包。組織學生討論，讓學生

第四篇：蜀道難優(yōu)秀說課稿

蜀道難說課稿

各位評委老師： 上午好！

我今天要進行說課的課題是《蜀道難》。為了更好的體現我的教學設計，我從教材分析、學情分析

教學目標、教學方法、學習方法、教學過程這幾個部分加以說課 一說教材

《蜀道難》是人教版高中語文必修3 第二單元的第一篇課文?！妒竦离y》所在單元選取的正是詩歌發(fā)展的巔峰時期的唐詩作為教學對象，力圖以不同風格的詩歌展現廣闊的盛唐氣象。作為中國古典詩歌巔峰時期詩人中的翹楚，李白的詩歌創(chuàng)作可謂生動了大唐的山水。

《蜀道難》作為李白最富浪漫主義色彩的代表詩作，從內容看此詩應是天寶初年，詩人在長安為送別友人入蜀而作的。有別于其他的送別詩，寫出了蜀地山川的高峻奇險的特點，同時也融入了詩人對當時社會現狀的擔憂，從藝術特點上看，詩歌想象奇特，筆法夸張，充分充分體現了李白的浪漫主義詩風。

讀李白的《蜀道難》我們可以通過詩歌觸摸李白豪放灑脫的風格，借《蜀道難》之形，感悟李白之神。領略盛唐詩歌的萬千奇象。

二、說學情

學生對文學作品已經有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。他們對古典詩歌并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，因此在教學中應激發(fā)學生的興趣，注重學生自身的情感體驗，給學生以足夠的時間去品味，感悟，反復咀嚼體驗詩歌這一含蓄細膩力情感見長的文體，幫助他們進入詩歌的情景，激發(fā)審美情趣，增強詩歌的鑒賞能力。

三教學目標：

依據新課標、本單元的學習要求和學生的實際情況制定如下目標：

知識與技能方面：合作學習，通過誦讀從文學視角解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

過程與方法方面 ：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色

情感態(tài)度和價值觀：感受詩的意境美、聲韻美，體會盛唐氣象的精神實質，激發(fā)他們對于中國古典文化的熱愛。

教學重點：

解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。教學難點：

體悟詩情，獲得情感體驗，得到審美享受，感受詩歌的藝術性 四說教法和學法

1教法

教學一篇詩歌目的是培養(yǎng)學生詩歌鑒賞的能力提高語文素養(yǎng)，以此達到陶心之說的 教是為了不教的目的。為了發(fā)揮教材的立體功能，貫徹教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學理念，我決定從學情出發(fā)，結合教學目標，采?。?誦讀法，討論法，啟發(fā)法、點撥法，借助多媒體輔助教學。以培養(yǎng)學生勤于思考，主動探究的能力，充分調動了學生學習的積極性，讓學生都能積極的參與到教學活動中來。

2學法 古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，不再做靜態(tài)知識的占有者而是成為學生學習活動的組織者引導者和促進者，引導學生自主學習，小組合作，積極探究。

五 說教學過程

在這一過程中 我主要設置 六 個環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課

神話導入

在我國古人觀念中，天地是怎么形成的？（盤古開天辟地）可是在我們西南部有一個傳說，天是男神造的，地是女神造的，因為女神太勤快，把地造得太大，沒法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了

也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難》

說起《蜀道難》唐代的詩評家殷番評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩奇在何處，我們今天一起來學習一下。（這樣導入是因為，我們的學生雖然已經是高中生，具備了一定的 抽象邏輯思維，但還沒有形成邏輯思維的理論性，對于有情節(jié)的小故事依然有很強的興趣，神話導入可以引起學生的有意注意，激發(fā)學生誦讀興趣。為后面教學步驟的展開作鋪墊）（【環(huán)節(jié)二】、認識李白。

此環(huán)節(jié)由學生課前預習，課堂自主發(fā)言完成，既可以增強學生自主學習探究的能力，又可以幫助教師了解課前預習情況。

【環(huán)節(jié)三】、誦讀感悟

本節(jié)課的重點

詩歌學習重在誦讀，高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

所以，此環(huán)節(jié)先由學生直接閱讀《蜀道難》，解決字音字意等基本問題，根據學生的自我感覺完成最為感性的詩歌認識，直接而感性的閱讀，培養(yǎng)的是學生的自我語言感受。

之后我將利用幻燈片給學生展示蜀道各式各樣的圖片，讓學生直觀的感受蜀道之險，在此基礎上多媒體示放朗讀，從示范朗讀和學生自己的朗讀進行比較，讓孩子自己感覺我們的朗讀少了什么，通過對比引發(fā)學生的思考，從而使學生深入理解詩歌情感，進一步感受李白詩歌浪漫奇特的藝術風格。

【環(huán)節(jié)四】、討論文本

學生上一環(huán)節(jié)通過充分地感受詩歌，把握住了詩歌的感情基調。在感性體驗的基礎上，引導學生進行理性

思考。因此我設計了兩個問題： 概括詩歌所詠嘆的“蜀道之難”到底“難”在何處？

作者采用了什么藝術方法來具體描寫的？

本環(huán)節(jié)主要用啟發(fā)法、討論法、點撥法來理解詩歌內容，分析藝術技巧。

鼓勵學生在合作探究中討論解疑.把提出的問題交給學生解決，能充分發(fā)揮學生的潛能,并且培養(yǎng)了團結協(xié)作精神。教師在這個環(huán)節(jié)要給予正確的點撥。

明確：一段嘆高難行。

引用神話傳說

夸張 想象

虛實結合

二段嘆險可畏。

情景交融

動靜結合

三段嘆戰(zhàn)禍之烈—地理位置險要

一語雙關

太平景象的背后正潛伏著危機，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關切

在這個過程中 充分調動了學生的主觀能動性，實現了教師主導作用與學生主動性相結合．

【環(huán)節(jié)五】作業(yè)設置

背誦詩歌。意在通過背誦加深學生對詩歌的理解。

【環(huán)節(jié)六】板書設計

本課時板書為內容板書,也是這節(jié)課的重難點

附：板書

蜀道難

李白

蜀道來歷

一嘆高

難行

主旨句一現

蜀道高峻

景物凄清

二嘆險

可畏

主旨句二現

山水險惡

劍閣險要

三嘆戰(zhàn)禍之烈

主旨句三現 申戒

殺人慘景

以上就是我對這首詩歌教學的淺顯構想，謝謝大家

藝術特色想象

夸張

第五篇：2014安徽教師招聘：中學語文優(yōu)秀說課稿《鴻門宴》

【導讀】各位考生，安徽教師招聘網（微信號：wuhuoffcn）特地為您提供：2014安徽教師招聘：中學語文優(yōu)秀說課稿《鴻門宴》 ,安徽人事考試網(http://wuhu.offcn.com)預祝廣大考生早日成“公”、心想事成！

?推薦閱讀

蕪湖教師考試交流群：92091184

安徽教師招聘筆試輔導課程【面授】

安徽教師招聘名師輔導課程【網校】

一、說教材

(一)教材所處的地位和作用

高中語文必修5本書共有文言文單元5個，17篇文章。涉及了5個方面的文章類型：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文?！而欓T宴》屬于古代記敘散文，也是學生進入高中所學習的第三篇文言文。

編者希望學生通過本文的學習，既可以領略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術;希望學生在反復朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關鍵詞語概括敘事脈絡中，提高概括能力和表達能力。

(二)教材目標及確定依據

根據課程標準，圍繞“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀”三位一體的課標要求確立三維目標：

1.掌握司馬遷和《史記》的知識，了解故事發(fā)生的相關背景。

2.了解文言實詞活用(包括使動、意動)的一些規(guī)律，理解古漢語中句子成分省略的一些知識。

3.學習本文緊湊地安排故事情節(jié)、生動地刻畫人物的寫法。

4.感受作者隱忍發(fā)憤的著述精神，樹立正確的讀史觀，學習一分為二地評論歷史人物。

(三)教學重難點及確定依據

高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習慣。

據此，本課的教學重點為：

1.積累文言詞句知識。

2.學習一分為二地評判人物。

二、說學法

(一)學情分析

剛入高中的學生，不少還延續(xù)初中學習文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內學到的知識轉化為能力，學了后面的忘了前面的，到考試前只

是盲目做題，考試時全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現狀，我們著眼于文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結合起來。本文就是著眼于學生的實際現狀，立足于學生的學習興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎，來說說如何幫助學生實現文史互動，從而提高學生學習文言文的閱讀能力。

(二)學法指導及選擇的依據

課程標準明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習?！睋?，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：

A、圈點、勾畫、批注的方法。

B、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。

C、指導學生進行正確的誦讀。

三、說教法

新課程觀強調學生的自主學習和積極體驗。因此，教師要盡可能地為學生提供共享資源，創(chuàng)設互動平臺，從而為學生的終生學習打下堅實的基礎。根據這一指導思想，我決定本文教學中主要采用三種方法，即：目標導學、自主合作、遷移創(chuàng)新。

“目標導學”即根據相應的學習內容設立學習目標，引導學生進入學習情境，如關于朗讀、積累的教學。

“自主合作”在本文教學中主要體現為分組歸納和小組討論交流等。

“遷移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展，如讓學生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等。為了提高學習興趣，增強教學效果，我設計運用錄音帶、多媒體等手段輔助教學，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。

四、說教學過程

(一)翻譯理解部分

我設計的是兩個環(huán)節(jié)。

一是讓學生粗讀原文，借助工具書和書下注釋翻譯大意，重點完成三個內容：依據文脈推斷不懂的詞義，點出重點的實詞，框出通假字并歸納規(guī)律;

二是讓學生細讀原文，進一步落實字句的翻譯，主要完成兩個任務：實詞活用、特殊句式及其規(guī)律總結。兩個環(huán)節(jié)是由簡入難的過程。

本文雖然篇幅較長，但文字淺易，并且是典范的記傳性文體，因而對高一學生來說大部分內容比較易于理解和翻譯。對那些不易懂的字詞就引導學生聯系上下文提供的語境、前后涉及的情節(jié)加以推測、判斷，以培養(yǎng)學生依據文脈推斷詞義的好方法。要求學生點出重點實詞、框出通假字，主要是為幫助學生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現象、古今異義和通假現象的詞語，并進一步得出規(guī)律，指導今后的文言文學習。

詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學的兩大難點。要求學生標

出有活用現象的字和劃出句式特殊的句子，是基于兩點考慮：

1.積累一定數量的第一手例句;

2.引導學生加以分類，找出每類的相同特征，并抽取出來形成規(guī)律性的東西，從而上升到理性認識，使學生能由學會一個到會學多個。

在翻譯過程中注重指導學生養(yǎng)成用符號法表示重點字句的好習慣，如點、框、圈、劃線等符號應約定一致，便于突出翻譯中的重點、難點及復習。

我的提示著重歸納了實詞“幸”“如”“舉”“謝”等，名詞活用、使動用法、賓語前置、被動句和省略句，全部采用表格的形式，可由學生填充相關內容，既是訓練又是歸納。

(二)分析人物部分

分析人物是本文的一大重點。為更好地使學生了解史傳文學在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內心，準確把握人物性格，我設計了四個問題：

1.項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的?劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的?

2.項羽、劉邦各具有怎樣的性格特點?

問題1是對內容的把握，可引發(fā)學生探究的心理。通過對比討論分析，學生會看到這是一個矛盾不斷轉化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項羽由主動轉向被動，劉邦由被動轉向主動。而其中根本原因則在于兩個人物的不同性格，由此導入問題2對項劉性格的概括。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，并可以使學生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結埋下伏筆。

概括項羽性格時，學生可能對他“為人不忍”的性格有不同認識，是“婦人之仁”還是“君子之度”?就這一點可以鼓勵學生進行爭論，挖掘出項羽性格的弱點，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而幫助學生認識性格決定命運的道理，認清項羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。

我將這兩個問題結合在一起，用表格形式進行提示，由劉項雙方的轉化推出人物不同的性格，既有相應的概括，又形成鮮明的對比，會給學生留下深刻的印象。

3.如果劉邦不去鴻門向項羽謝罪，會有怎樣的結局?如果項羽在鴻門宴上殺了劉邦，又會有怎樣的結局?

這是兩個假設性的問題，目的在于引起學生的想象和思考，推想可能的歷史，學生設想的結局可能是多樣的，只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。借此使學生進一步體會劉邦、項羽的不同性格可能造成的結局，進而啟迪學生多樣的思維，鍛煉語言表達。

4.文中還塑造了哪些人物形象?簡略說說他們的性格。

設置這道題目的有二：一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要;二是突出四組人物的對比塑造，為總結人物刻畫方法作伏筆。

(三)刻畫方法部分

由于前一部分的鋪墊，學生會比較容易地歸納出在矛盾中和對比映襯中刻畫這兩條，而在初中學過的《孔乙己》等小說中刻畫方法也會使較多的學生聯想到個性化的語言和動作是使人物栩栩如生重要方法這一條，所以學生自己就可以很快歸納出來。

(四)課堂延伸部分

我引用列寧的比喻——有時歷史的發(fā)展就像一個人想要進入一大串房間中的一間，卻陰差陽錯地進入了另一個房間——對全文進行總結，給學生以更多的思考和借鑒。

作業(yè)布置：

一.聯系情節(jié)背誦第三、四段;

二.寫一篇讀后感，談談你從“鴻門宴”故事中得到的啟示。

更多內容請訪問：安徽教師招聘網、安徽人事考試網、安徽公務員考試網、蕪湖人事考試網