第一篇：周朋《不走尋常路》

學(xué)生姓名：周鵬

學(xué)校名稱：安徽省蕭縣中學(xué) 年級和班級：高一（27）班 指導(dǎo)老師：李凌會

聯(lián)系電話：*** 作文題目：高中組第一題

本人承諾：我承諾本篇作文屬本人原創(chuàng)

不走尋常路

條條大路通羅馬，選擇一條不尋常的路，走出別樣的人生。

——題記

時光荏苒，歲月如梭，千百年來，多少文人志士，流芳百世，為世人所傳頌，他們沒有華麗的外表，沒有殷厚的家世，他們只是選擇了不同于他人的路。他們勇于挑戰(zhàn)，勇于做別人所不做的事，不同于常人的路，走出了別樣人生，他們的名字屹立于中華民族文化之林，巋然不動。

巾幗不讓須眉

花木蘭，姓魏，名木蘭；隋代人?；咎m是河南省商丘市虞城營部鎮(zhèn)周莊村人。在隋恭帝義寧期間，突厥犯邊，花木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)疆場一十二載，屢建功勛，無人發(fā)現(xiàn)她是女子，回朝后封為尚書，她毅然拒絕，告鄉(xiāng)歸田，當(dāng)她身份被揭開時，皇帝想將她納入后宮，她提出三點：

一、男子也可做的，女子也可做；無高低貴賤之分；

二、丈夫，一夫一妻制；

三、生兒育女可隨女方姓。后唐代追封為“孝烈將軍”，設(shè)祠紀(jì)念。

花木蘭，這個名字在當(dāng)今可謂是家喻戶曉，人人稱贊。她是中國古代的巾幗英雄，這樣評價她不夸張，他的忠孝節(jié)義，代父從軍，擊敗入侵傳承千古，她是一名女子，應(yīng)該在家相夫教子，但他她卻選擇了一條出國征軍的路，她作出了中國古代女子所不能獲得的成就，她提出了三條嫁夫誓言，可表現(xiàn)出她思想的開放與大膽。于古代而言，是緋夷可思的，但她用行動來證明自己的立場，當(dāng)皇帝不同意時，自縊于家中。唐朝著名詩人杜牧留詩道 ：“彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢里曾經(jīng)與畫眉。幾度思歸還把酒，拂云堆上祝明妃”。

臥薪嘗膽心堅毅

勾踐，越國國君，在一次戰(zhàn)爭中大敗于吳王夫差，被抓住后在吳國馬廄里為吳王者馬對，對吳王惟命是從，忍常人所不能忍，做常人所不能做。他回到越國后，忍辱負重，臥薪嘗膽，勵精圖治，正如“苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，最終完成大業(yè)。

勾踐為什么能成功呢？就在于它不像平常人的心境，在國家失敗后失心喪氣，在強國面前，他懂得做小伏低，他自戰(zhàn)敗后，時刻不忘會稽之恥，忍辱負重，有堅毅的恒心，不斷等待時機。反躬自問：“汝忘會稽之恥邪？”他重用范蠡，文種等賢人，經(jīng)過十年生聚又十年教訓(xùn)，最終完成統(tǒng)一大業(yè)。他在失敗后，走上了臥薪嘗膽，等待時機這條路，最終吳國被越國滅。

世間最美的情郎

倉央嘉措，六世**喇嘛，是西藏歷史上頗受爭議的著名人物，他身份尊貴，貴為西藏之王，卻有一顆不避世俗的心，向往自由、愛情，人世之樂，在佛的世界里，他是一個“異類”，敢于突破世俗。在人的世界，他被稱為“世間最美的情郎”，敢于追求真愛，那一首首流傳至今的詩句和情歌就是最好的證明。

倉央嘉措，不拘限于世俗的眼光，走出了一個僧人多情的一生，他的詩歌和歌曲，凈化了一代又一代人的心靈，他用最真誠的慈悲讓俗人感受到佛法并不是高不可及。他的特立獨行讓我們領(lǐng)受到了真正的教義！自古以來，多少文人志士選擇了一條與眾不同的道路，走出了自己的別樣人生，他們具有一顆勇敢、堅強的心，做別人想不到和不敢做的事，走別人想不到和不敢走的路，去開拓自己人生的疆土。

現(xiàn)如今，好多人都隨大眾隨波逐流，沒有自己獨特而又創(chuàng)新的一面，一味的跟風(fēng)走，發(fā)現(xiàn)自己的長處，找到屬于自己的特點，不斷去創(chuàng)新，走一條像花木蘭、勾踐、倉央嘉措一樣與眾不同的路，去尋找屬于自己的人生方向，走出屬于你的別樣風(fēng)采，勾勒出一副你人生中最美的圖景。

第二篇：不走尋常路（范文模版）

不走尋常路

人生，簡單得就像走路。

困難的，是你怎樣去走。

你可以踏著前人的腳步，世俗的走完一生。

當(dāng)你回首往事，你不會感到悔恨，但總覺得缺失了什么。

有一種滋味叫做：嘗試。

他躲藏的很遠，你要翻過現(xiàn)實的高山，踄過庸俗的河海，在奮斗的道路上孤身一人。

當(dāng)你飽嘗艱辛，觸到成功的柔軟，你便會驕傲地說，我，嘗試過了。

我的人生因此不同，多姿多彩！

平湖市城關(guān)中學(xué)初二：黃濤

第三篇：《不走尋常路》Microsoft Word 文檔

不走尋常路

花開。花落。絢麗。寂然。依舊是年年重復(fù)。歷史的長河在靜靜地流淌，那幾個不走尋常路的人，跳躍如晶瑩的浪滴......安靜的夜晚，月色皎潔，呷一口清茶，捧著書本沉浸在歷代的故事中，思緒起伏，猶如指間流失的瞬間，卻流下了深刻的記憶......“公主幽怨琵琶聲”，耳畔的環(huán)佩擊響夾雜著一絲大漠呼呼而過的風(fēng)沙，是那個宮女嗎？王嬙，你既已進了宮，本應(yīng)一心地做好服侍工作。但卻毅然決然地選擇了遠嫁他鄉(xiāng)。不管是如何的不舍，畢竟是自己的決定。漫長的路途，黃沙莽莽的天氣，不同的風(fēng)俗習(xí)慣，全都被你克服了。為了漢朝與邊疆的穩(wěn)定做出了重要貢獻。不走尋常路，是一個弱小女子報效祖國的偉大貢獻。

“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意生活，“帶月荷鋤歸”的美麗的月色。。。世人都生活在“暖風(fēng)熏人”的黑暗官場，整日都戴著假面具活著，而你－－陶淵明卻選擇了截然不同的生活，不為五斗五而折腰，專心地耕耘著“種豆南山”，鄙棄官場的腐敗，享受自然帶給自己的悠閑生活。不走尋常路，是一個詩人追求自由生活的向往。

“賭書消得潑茶香，當(dāng)時只道是尋常”的生活令人無限神往。納蘭容若是當(dāng)時顯赫的貴公子，可以享受錦衣玉食的生活?？蓞s不喜歡這種虛度，他與妻子和睦快樂，又結(jié)交著一大批江南文士在自己的淥水亭中吟詩作對。無限的自由，令人羨慕。不走尋常路，就是一個貴公子鄙棄華貴，追求文學(xué)精神的更高層次。

歷史的長河，跳躍如晶瑩的浪滴。

讀罷，月色依舊如水......仿佛籠上了一層輕紗。

強烈的呼聲在內(nèi)心深處迸發(fā)：“不走尋常路，按自己的意愿生活?！?/p>

不走尋常路

早春的一個晚上，我正在房間里寫著作業(yè)。那一道道數(shù)學(xué)題似乎特別考驗?zāi)愕乃季S。我絞盡腦汁，用繁瑣的方法終于解出了最后一道，于是去洗手間洗把臉，讓我高速運轉(zhuǎn)的大腦清醒一下。

剛走到水槽邊，我忽然看到一個綠點在大理石臺面的縫隙中。仔細一看，我驚得差點叫出聲來，那居然是一棵小苗。兩片新葉從縫中探出好奇的腦袋，就這么嫩綠嫩綠的，似乎在打量著這個世界。我納悶，它是怎么長出來的呢？它的莖斜斜地鉆出，努力地向上伸著，托起那兩片小小的葉，根呢，一準(zhǔn)是伸入縫中，汲取那微薄的養(yǎng)料。

我不禁閉上雙眼，想象著，想象著，那會是一個怎樣不尋常的過程??！一顆種子，那一定是一顆桀驁不馴的種子，它不愿跟從其他種子，而是乘著風(fēng)，借著水，來到了這個小小的縫隙里，靠著水槽邊不慎灑下的水珠，生根，發(fā)芽。它也許后悔過，后悔沒有和其他同伴一起走那條尋常路，但它堅持下來了，終于在不尋常的地方綻出新綠，展現(xiàn)出不尋常的風(fēng)采。睜開眼，那株小苗毅然安靜地立在那里，用那雙綠色的“眼睛”，告訴我些什么。我突然想到了，立馬回到房間。呵，不是嗎？小小的種子尚且如此，我為什么不可以試著用不尋常的方法思考一下這道題目呢？

十分鐘后，我笑著走出了房間?！澳阍趺催@么開心？”媽媽問。我笑了笑，沒有回答。沒錯，一個奇妙的解法讓我“搞定”了那道看似繁瑣的幾何題，而這個不尋常解法的靈感，便來自那水槽縫中的小苗。

第二天，我在課上說出這個解法時，數(shù)學(xué)老師臉上露出一絲微笑，說道：“嗯，這個解法很不一般，步驟也比較簡便，好的！”看著老師贊許的眼神，我的腦海中再一次浮現(xiàn)出那棵小苗，浮現(xiàn)出它所告訴我的，對，就是那五個字：不走尋常路！教室外的陽光灑進來，我不禁笑了，因為那種精神；而那縫隙中的一點綠色，也早已定格在我的腦海之中??

第四篇：備課--不走尋常路2

備課--------不走尋常路

【名師風(fēng)采】劉秀艷，臨沭縣教師進修學(xué)校附小數(shù)學(xué)教師，市、縣兼職教研員，市小數(shù)會理事。2003年和2006年連續(xù)兩屆被評為臨沂市教學(xué)能手，2007年被評為山東省教學(xué)能手，2009年獲“沂蒙名師”稱號。2005年獲臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)講課比賽一等獎，2006至2011年先后三次執(zhí)教市級公開課，自2004年至今每年暑期為全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)做公開課或講座。主持的省級課題《綜合實踐評價方式的研究》和市級課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研模式探究》分別于2007年和2011年順利結(jié)題，省級課題《備課方式的改革》正在研究中。撰寫的多篇文章分別發(fā)表于《山東教育》、《創(chuàng)新教育》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)數(shù)學(xué)》、《教育藝術(shù)》等雜志。

備課---上好一節(jié)課的前提，是決定一堂課成功與否的關(guān)鍵因素，對備課的深入研究也在不斷促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。多年來，我一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也一直在探索備課的高效途徑，總結(jié)出了“理清脈絡(luò)---潛心深備”的高效備課思路。也就是這樣一條思路使我在教學(xué)業(yè)務(wù)上由一名普通老師成長為省教學(xué)能手、沂蒙名師。獨樂樂不如眾樂樂，在個人備課探索的基礎(chǔ)上我結(jié)合學(xué)校的備課管理反復(fù)實驗，從開始的書寫教案到書頭備課，直至現(xiàn)在使用教學(xué)用書備課，終于走出了一條實現(xiàn)備課效益最大化，不斷提高教師整體業(yè)務(wù)水平的高效通途，那就是突破常態(tài)備課的形式、潛心鉆研教材。

一、歷練個人研究能力，提高備課設(shè)計的水平。1．整體研讀，抓住聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教材是按一定的邏輯順序，把數(shù)學(xué)知識組合成為一個體系的，各部分內(nèi)容之間彼此緊密聯(lián)系，條理清楚、層次分明。因此在備課時，就首先需要我們進行整體研讀，抓住內(nèi)在聯(lián)系，把握好每部分知識發(fā)展的線索，從而依據(jù)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

所以在每個學(xué)期初，我都是認真地通讀教材，從整體上分析全冊內(nèi)容、認真分析每單元的教材，使自己對教材內(nèi)容的來龍去脈和知識的縱橫聯(lián)系了然于胸。這樣對確定全冊和單元教材的重點、難點會更有幫助，我們也可以更加有的放矢地進行教學(xué)。

2．潛心深備，預(yù)約精彩。

課時備課時，不僅需要關(guān)注“我怎樣講這些知識”，還要關(guān)注學(xué)生是怎么想的，把教師的“教”更多地落足到如何引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)，經(jīng)過這樣深層次的備課思考，才有可能不時收獲課堂上的精彩瞬間。要想“備”出一節(jié)精彩的課，我覺得在備課時應(yīng)該注意以下兩個方面：

首先要抓住課堂靈魂，準(zhǔn)確設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)之靈魂，是保障教學(xué)過程中師生努力的共同方向。我們要結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，制定出科學(xué)的三維目標(biāo)。

如在備三年級上冊《分米、毫米的認識》一課時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容的要求：在實踐活動中，知道分米和毫米，能進行簡單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。

我確定了教學(xué)目標(biāo)如下：

1．能在系列活動中認識分米和毫米，認識過程中能夠進行估測和測量，建立1分米和1毫米的長度觀念。

2.通過數(shù)尺子上的刻度，在同桌交流中感悟米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3.通過三組練習(xí)題，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位，體會長度單位在生活中的應(yīng)用，進行估測意識培養(yǎng)。

崔允漷教授曾形象地用三句話介紹，確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)回答的三個問題：要把學(xué)生帶到哪里去（即教給學(xué)生什么知識與技能）？打算怎么帶學(xué)生去（即引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷的過程與方法）？學(xué)了這些內(nèi)容有什么用（即回答價值觀方面的問題）？像這樣基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)才能既簡潔明了，又方向明確，指導(dǎo)教學(xué)過程可操作性強。

其次要策劃課堂格局，精心設(shè)計教學(xué)程序。

這個過程也就是我們平常所說的教學(xué)設(shè)計，這是一個怎樣計劃怎樣進行教的能力，只有科學(xué)統(tǒng)籌地安排好每一個環(huán)節(jié)，我們才能在備課之時、上課之前，感受到課堂教學(xué)中的智慧流動和心靈的對話。

著眼教材，確立抓手。我們備課憑借的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)用書，教材和教學(xué)用書都是國家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)由骨干教師和專家團隊進行細化和編排的，體現(xiàn)了專家的思維活動，教材是最基本的課程資源。如何把教材上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)的思維，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，在學(xué)生和專家思維活動中架起一座橋梁即是教學(xué)過程設(shè)計的關(guān)鍵問題。

著眼學(xué)生，瞻前顧后。備課時，教師對教材的理解，不僅僅來自于教材和教學(xué)用書，多數(shù)老師還會憑借多年來經(jīng)驗的積累，能夠把教材上的知識講清楚，讓學(xué)生也學(xué)明白。這個過程是在施教前智慧的再創(chuàng)造，首先要對學(xué)生的情況進行分析：學(xué)生的知識基礎(chǔ)是什么？為達到終點目標(biāo)必須知道的前提性知識是什么？要想達到高一級的學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)動機、認知策略是什么？??只有先回答了這些問題，下面的活動設(shè)計才會更有針對性。

著眼趣味，營造氛圍。教學(xué)活動的設(shè)計是最費教師心思的，我們需要思考：（1）什么樣的活動能有效達到學(xué)習(xí)效果；（2）什么樣的方法、順序能使這個過程最能吸引人；（3）需要在環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導(dǎo)上給予怎樣的預(yù)設(shè)。

如：備《分米、毫米的認識》一課時，首先考慮的是低年級學(xué)生的心理特點，他們的學(xué)習(xí)積極性非常需要外部因素的調(diào)動。于是課始創(chuàng)設(shè)一個動畫：多媒體演示孫悟空耍金箍棒的情景并配音：“變！變！變！變變變！看，俺老孫的金箍棒有多厲害！它可長可短，可以短到只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米，還可以伸到天上去呢?！?讓學(xué)生直觀感受到金箍棒的神奇，從中能找到學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎？這樣學(xué)生既感興趣，又調(diào)動了各種感官參與進來，為有效達到學(xué)習(xí)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

這節(jié)課屬于概念課，內(nèi)容看起來很簡單，學(xué)生學(xué)起來很容易感覺枯燥乏味。要想讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，只能借助系列的活動。讓學(xué)生在自己喜歡的活動中逐漸感受、感知和感悟這些概念的形成過程，從而建立起相應(yīng)的長度觀念。在認識分米的教學(xué)過程中，我設(shè)計了估一估（10厘米小棒）、量一量、揭示分米概念、尺子上找1分米、畫1分米、閉眼想1分米、生活中找大約1分米的物體??

通過系列活動既調(diào)動了學(xué)生參與的興趣，又在學(xué)生頭腦中自然建立起1分米長度觀念，符合孩子的認知規(guī)律。

著眼課堂，設(shè)置問題。課堂就是由一個個問題組建成的，問題設(shè)置的好不好，決定了課堂的精彩程度。因此課堂設(shè)置的問題要明確，要有啟發(fā)性，要能激發(fā)學(xué)生思考，要準(zhǔn)確清晰、難度適中??

如，備《3的倍數(shù)的特征》一課時設(shè)置的問題：

要研究3的倍數(shù)的特征我們應(yīng)該怎么辦？3的倍數(shù)這么多，到底找哪些呢？研究2和5的倍數(shù)特征時咱們用的是百數(shù)表，研究3的倍數(shù)特征也可以用嗎？在百數(shù)表中一起圈出3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？這么多組，挑哪一組研究合適呢？其他組的又會是怎樣的？百數(shù)表里還有好多不是3的倍數(shù)的數(shù)，它們是不是也有

這個特點呢？百數(shù)表以外，大一些的數(shù)，有沒有這規(guī)律呢？??整節(jié)課就這樣在交流對話中，有條不紊地向前推進，所有問題的設(shè)置都踩在學(xué)生的思維線上，使課堂教學(xué)達到水到渠成的效果。

著眼效果，巧設(shè)練習(xí)。練習(xí)也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。獨具匠心的練習(xí)設(shè)計，可以使課堂錦上添花、畫龍點睛。因此設(shè)計練習(xí)首先要有針對性。每一道習(xí)題都應(yīng)該對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計。還要注意層次性。針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計每一層次練習(xí)，做到由易到難，螺旋上升。對小學(xué)生來說還有很重要的一點就是趣味性和活動性。練習(xí)題的形式、類型和內(nèi)容都要新穎，要能夠引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生在系列練習(xí)活動中可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而有效提高練習(xí)的質(zhì)量和效果。

如：備《分米毫米的認識》一課的練習(xí)設(shè)計：（1）對照板書內(nèi)容給學(xué)過的四個長度單位排排隊。

（2）先估計再測量：對數(shù)學(xué)課本的長寬厚分別進行先估計再測量。（3）在括號內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位?！疽哉掌男问匠鍪荆洪L頸鹿的身高約5（），螞蟻的身長約3（），兔子的尾巴長約7（），一次性紙杯的高約1（）】

（4）修改數(shù)學(xué)日記。

我的媽媽

我的媽媽是個小學(xué)老師，她身高1分米60厘米，戴著眼睛，鏡片的厚度約2毫米。媽媽最喜歡用高15米的杯子喝水了，她每天都要用長約1厘米的圓珠筆給學(xué)生批改作業(yè)，很辛苦。

這樣預(yù)設(shè)一個個生動有趣的練習(xí)活動，一方面深化了學(xué)生對長度單位意義的理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力及意識。讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，達到在活動中訓(xùn)練，練習(xí)中提升的目的。

二、融合群體備課智慧，實現(xiàn)備課效果的飛躍。1.借助思維導(dǎo)圖，理清知識脈絡(luò)

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)，各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。因此從整體上把握教材，做到正確理解每一冊、每一單元、每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中地位和作用，就是要仔細研究知識間的種種聯(lián)系，把握知識的基礎(chǔ)和貫通。思維導(dǎo)圖是表達發(fā)射性思維的有效圖形思維工具，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖簡單易用，它可以讓我們根據(jù)知識發(fā)展的線索，用導(dǎo)圖條理清楚地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，理清知識間的聯(lián)系，并對重點內(nèi)容的處理進行清楚地標(biāo)注或解讀。

首先，勾畫全冊教材。我們在學(xué)期初，組織老師們對本學(xué)期全冊教材進行仔細研讀，以教研組為單位組織交流研討，理清教材內(nèi)容的來龍去脈和縱橫聯(lián)系，然后再利用導(dǎo)圖勾畫出全冊教材內(nèi)容。這樣先從全局的角度統(tǒng)領(lǐng)了教材，起到了縱觀全局的作用。

附：全冊教材結(jié)構(gòu)樣圖：

其次，研讀分析單元內(nèi)容。在教學(xué)過程中，定期組織教師進行單元教材研讀。同樣利用思維導(dǎo)圖的方式，組織老師進行一單元教材內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)和研究，了解單元中涉及的各個知識點以及整體結(jié)構(gòu)，正確地確定單元的重點和難點，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，制定出切實可行的教學(xué)建議，為有的放矢地進行教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

附：單元教材研讀樣圖：

最后，研讀分析重點課時內(nèi)容，勾畫教學(xué)過程大致流程。每次由教研組組織研討單元教材內(nèi)容后，總會拿出一節(jié)重點課時進行深度研究和討論，在此基礎(chǔ)上

共同完成這節(jié)重點課時的分析和過程策劃。

附：老師們用思維導(dǎo)圖的形式勾畫出的重點課時備課：

2.利用教學(xué)用書，簡化備課形式

教學(xué)用書不僅給我們提供了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議，還將教學(xué)內(nèi)容印在里面，很多老師連看都不看，只知去買教案、搜備課。為此我們創(chuàng)新性地將課時備課直接放在教學(xué)用書上進行，教學(xué)用書就是備課本。要求教師對每一課時的內(nèi)容進行仔細研讀，勾畫教學(xué)目標(biāo)，標(biāo)注重難點，在教學(xué)用書上做批注、添補相關(guān)資料，在教學(xué)建議的基礎(chǔ)上修改完善，成為上課的基本程序。這樣安排為老師準(zhǔn)確把握教材，做好了充分的準(zhǔn)備。這一改革不僅使每位教師省卻了不少搜集教案的無用功，（原來即使是通案，好老師還搜得多再篩選，不太負責(zé)任的老師也到網(wǎng)上搜，連改都不改就成了第一稿，這樣的備課也只能放到本上，跟上課是明顯的兩張皮），更不用一字一句的在備課簿上書寫，變相的節(jié)約了資金。

這樣在教學(xué)用書上“備課”真正讓老師們?nèi)パ凶x教學(xué)用書，事半功倍。附：教師備課圖：

3.借助考查答辯，督查備課實效

為了避免備課流于形式，讓老師們有意識地真正去備課，我們還制定了備課考查和說課答辯制度。

每學(xué)期一次的備課考查，隨機考查一個單元，內(nèi)容包括單元教學(xué)目標(biāo)的確定、教材內(nèi)容的分析、隨機一課時的教學(xué)流程設(shè)計等三個環(huán)節(jié)。評價標(biāo)準(zhǔn)就是對照老師們的備課材料，看吻合度。目的就是為了引導(dǎo)老師們把精力放到研讀教材、研究備課上。

說課答辯活動，每學(xué)期一次。采用隨機確定答辯內(nèi)容的方式進行，不同年級選擇的答辯內(nèi)容，盡量保持相對的統(tǒng)一，比如：上個學(xué)期說課答辯的是幾何與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，在編寫說課答辯題目時，統(tǒng)籌思考相關(guān)內(nèi)容在每個學(xué)段和年級的不同要求，對于答辯參與人員來說，能夠更好地理解和把握答辯問題，他們更容易從整體上把握這部分內(nèi)容在不同年級的不同要求，同時對說課人員來說也是一個考查和指導(dǎo)的過程，對教師參與的答辯過程，不僅僅停留在老師們回答的結(jié)果上，而是評委和老師之間對話交流的過程，這樣答辯過程同時也承載了教材培訓(xùn)的功能。

如：部分答辯題

總之，備課時要基于教材、鉆研教材。既要根據(jù)教學(xué)實際情況，充分挖掘教材中的教育因素，根據(jù)教學(xué)實際，設(shè)計課堂教學(xué)；又要有效合理地使用教材，不拘泥于教材；教師還要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用廣泛的教育資源，進行教材的再創(chuàng)造和二次開發(fā)，真正做到“有備無患”。

第五篇：不走尋常路作文解題

真題回放

周杰倫不走尋常路，成為一代偶像，引領(lǐng)青春風(fēng)尚；蔡偉不走尋常路，十年磨一劍，走上成才之路。不走尋常路，意味著另辟蹊徑、獨創(chuàng)一格、個性人生……請以“不走尋常路”為題作文。

要求：(1)文體自選；(2)文章不少于600字（詩歌不少于20行）；(3)文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

【簡 析】

審視嘉興市今年中考全命題作文，我覺得有兩個鮮明的特點：

一是彰顯個性。題目的第一個字就是“不”，顯示出強烈的個性。這一點非常合正處于青春叛逆期的初三少年的胃口，因為他們不愿平庸，渴望與眾不同，喜歡特立獨行，喜歡說“不”。從這一點來說，考生一看到這個題目，當(dāng)有怦然心動的感覺。從答卷的情況也可以發(fā)現(xiàn)，他們寫群體生活中為了保持自我而甘受寂寞、寫父母獨特的關(guān)愛、寫老師獨特的教學(xué)、寫同學(xué)朋友獨特的奉獻等。本文題順應(yīng)了學(xué)生的這一心理實際，重視學(xué)生的個性化發(fā)展。二是注重思辨。文題的提示語具有強烈的說理色彩：兩個事例敘述簡潔，概括性強；結(jié)論引出明了，旗幟鮮明。同時題目也觀點鮮明，向“尋?！闭f“不”。受此影響，許多考生作答時直接寫成議論文，條分縷析，或引名言，或敘事例，以論證觀點。另有一些考生寫生活，寫學(xué)習(xí)，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的美麗，從循規(guī)蹈矩中感受個性人生的魅力，表現(xiàn)出對生活較深入的質(zhì)疑和思考。可以說，本次作文題是近幾年來最富思辨色彩的題目，能引發(fā)考生的深度思維。從閱卷結(jié)果來看，因為受考生學(xué)識和閱歷的限制，真正能“個性化”表達的少之又少，而注重思辨的結(jié)果也壓抑了考生才情的迸發(fā)，寫議論文多泛泛而談，寫記敘文難扣題、難出彩?？偟膩碚f，就學(xué)生的實際而言，本次中考命題有點超前，如果把全命題改為話題作文或“不走 路”的半命題作文是不嘉興卷：“不走尋常路”

我們的孩子“雖然喜歡標(biāo)新立異、張揚個性，渴望成熟、獨立，但大部分都是傳統(tǒng)意義上的好孩子、乖孩子，他們從幼兒園到小學(xué)再到初中，生活經(jīng)歷基本上走的都是尋常路。他們的思維能力還較膚淺，也比較‘尋?！倍嗌倌陙恚麄冋娴囊呀?jīng)習(xí)慣于“走尋常路”，包括寫作中太多的人云亦云，同樣的故事、同樣的材料，稍加不同的包裝，便成為他們考場作文中永不消逝的寶貝貨色。

從題目表面看，全命題作文對于學(xué)生作文的限制增強，需要學(xué)生有一定的審題立意能力。但命題者打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，考查學(xué)生審題、立意、選材、構(gòu)思的全方面作文能力，考查學(xué)生分析現(xiàn)狀、解決問題的方法能力。題目出人意料，卻也在情理之中，語言具有強烈時代氣息，真可謂“不走尋常路”。綜觀2009年全國中考作文命題，從半命題作文到全命題作文漸成氣候，大有一統(tǒng)天下之勢。全命題作文不僅破解了學(xué)生作文套題、宿構(gòu)、情感不真實等現(xiàn)象，也更好、更全面地考查了學(xué)生作文能力，增強了作文考試的信度。這一變化提醒語文教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注作文過程，著力提升學(xué)生審題立意能力，注重作文思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，形成規(guī)范、全面、創(chuàng)新的寫作能力。

從學(xué)生寫作的實際看，“不走尋常路”促動了學(xué)生“不尋?！彼伎?。在中考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文涉及范圍廣闊、題材豐富：如蘇武牧羊、昭君出塞的不尋常；屈原憤而沉江、魯迅棄醫(yī)從文的不尋常；頂著大理石在縫隙中頑強生長的小草和開朗熱情的三輪車夫的不尋常；“一國兩制”收回港澳以及中國特色社會主義制度的不尋?！缂闻d市實驗初中語文教師凌建根所言：“放眼世界，無論是一個國家、民族、城市、鄉(xiāng)村還是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、科技，要崛起、振興、強大，要突破、提升、發(fā)展，確實需要?不走尋常路?。比如：中國不走尋常路，改革開放30年，實現(xiàn)了民族騰飛； 3次參加高考的馬云不走尋常路，放棄大學(xué)教師的鐵飯碗選擇下海，終于打造出了一個震撼世界的阿里巴巴王國……把眼光投向社會，素材確實不少?！边@個題目結(jié)合社會熱點問題，向我們展示了廣闊的思維和想象空間。

至于，眾多人抱怨，此題沒有材料可寫。我以為，不能一概而論，對平庸者說，此題是沒有相應(yīng)的好東西可寫；但對于有生活閱歷和有寫作素養(yǎng)的考生來說，應(yīng)該是有東西可寫而且也更能寫出讓人耳目一新的好東西。

譬如，家庭教育中，你的父母有無不同于別人父母教子的良策；學(xué)校教學(xué)中，你的老師有無不同于別的老師的獨特的學(xué)科教學(xué)方法；您所在的學(xué)校中，對學(xué)生的教育有無不同于眾讓你得益的好舉措；社會交往、日常生活中，你有無見過令你眼睛一亮為大眾謀福利的卓越人士，或者讓你嗤之以鼻走歪門邪道的社會敗類；書海漫游、影視觀看中，你見到過哪些古今中外曾以自己不同凡響的努力來贏得非凡業(yè)績的優(yōu)秀者；自然界，那些動植物，它們以自己獨特的方式讓自己生存，讓人驚嘆：可以說，無論歷史現(xiàn)象、政治管理、經(jīng)濟教育、社會生活、自然現(xiàn)象等等，沒有哪一方面不可以發(fā)現(xiàn)其與眾不同的軌跡。問題在于，我們是否做個有心人去觀察，去探究明白？我們有無足夠的文字表述力把它相關(guān)的故事生動地描繪出來？

在文體的表達上，我們是否也“不走尋常路”，除了最常見的記敘文、議論文、散文等形式，也可用用書信體、日記體、童話、寓言、詩歌、小說、劇本、甚至庭審記錄等等。

在文章結(jié)構(gòu)、語言的表述上，我們是否能針對自己選擇的文體特點，匠心獨運。比如，記敘文章的敘述順序的安排是否巧妙自如，戲劇文章情節(jié)的矛盾沖突是否能波瀾迭起，詩歌語言的形象凝練是否讓人擊節(jié)欣賞，等等。總之，我們是否有勇氣有能力，走出一條不尋常的路！

從學(xué)生生活的背景來看，以“不走尋常路”為題作文完全貼近學(xué)生生活，讓他們?nèi)巳擞性捒烧f。一句耳熟能詳?shù)膹V告語，一個人人知曉的偶像明星，一個近期成為焦點的“蔡偉現(xiàn)象”，都提示著我們學(xué)生應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的世界。這幾年的作文試題都沒有限制文體，“不走尋常路”不僅適宜寫成記敘文，還適宜寫成議論文，給長于思辨的好學(xué)生一個充分展示的舞臺，讓學(xué)生抒寫內(nèi)心的真情實感，用我手寫我心。今年參加中考的學(xué)生大多是1994年出生的，媒體稱之為“90后”，并且喜歡用“叛逆”、“輕狂”、“特立獨行”等來標(biāo)簽他們。這些孩子喜歡標(biāo)新立異、張揚個性，渴望成熟、獨立，他們不再是傳統(tǒng)意義上的好孩子、乖孩子，他們已經(jīng)具備一定的理性思維能力，“不走尋常路”這樣的作文，就是要讓學(xué)生為人做事不從眾跟風(fēng)，要思想健康、境界高遠，既要逆向思維，又要不失科學(xué)性與正確性。引發(fā)學(xué)生自身的體驗和感悟，加強了作文教學(xué)的“文以載道”的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

因此，以“不走尋常路”為題作文，從大處講，緊扣改革開放30年，我國所走過的不同尋常的道路；從小處言，也為開始自我人生設(shè)計的初中畢業(yè)生提供了話題。題目具有一定的開放性，“不走尋常路”里的主角可以是考生，也可以是他人，如父母、同學(xué)甚至是自己熟悉的老師；“路”可以帶有象征性，如改革之路、發(fā)展之路、學(xué)習(xí)之路、人生之路等，也可以是現(xiàn)實中的路，如登山、游覽、意外等；“不尋?！眲t要求學(xué)生可以從個性和創(chuàng)新等角度去思考，別出機杼、獨創(chuàng)一格，呈現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生獨具個性的人生追求。（南湖區(qū)教研室查杰慧）