第一篇：【海歸求職網(wǎng)站】不走尋常路,Consulting經(jīng)驗(yàn)談（模版）

海歸求職網(wǎng)（004km.cn）-專注留學(xué)生海歸求職培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)

【海歸求職網(wǎng)站】不走尋常路，Consulting經(jīng)驗(yàn)談

你從小都在北京長(zhǎng)大，是怎么下定決心要來(lái)美國(guó)的呢？

算是小時(shí)候就想著出國(guó)多一份經(jīng)歷。高一的時(shí)候我參加了我們學(xué)校的一個(gè)到美國(guó)交流的項(xiàng)目，那段時(shí)間過(guò)得很開(kāi)心，host family對(duì)我也很好，甚至后來(lái)我上大學(xué)了也經(jīng)常到他們家去過(guò)感恩節(jié)。那時(shí)候就覺(jué)得美國(guó)高中生活很不一樣，自然而然也就期待美國(guó)大學(xué)生活也和國(guó)內(nèi)不一樣。我記得當(dāng)時(shí)錄取我的有Yale，Wustl，U Michigan，UVA，還有NYUStern，但因?yàn)殇浫〉膶I(yè)不是我最理想的選擇吧，所以后來(lái)還是選擇了去UNC。

大學(xué)的時(shí)候你參加了什么活動(dòng)？有做什么有關(guān)未來(lái)career的準(zhǔn)備嗎？ 我和傳統(tǒng)人走的路子不太一樣。大學(xué)期間我一直忙著做research，而不是找工作或者networking。（怎么找research？）大一剛進(jìn)UNC的時(shí)候，我有research scholarship，所以去學(xué)校之前開(kāi)始reach out可能的research。大一去的時(shí)候，做了china health and nutrition study。

大二有了programming background之后，因?yàn)閁NC有很多research的機(jī)會(huì)，學(xué)校也有招volunteer，我就跑去面試了，最后拿到了一個(gè)醫(yī)院的data analyst。之前一直就執(zhí)著于做research，大三就開(kāi)始參加各種面試了。其實(shí)挺苦惱的，意識(shí)到搞policy講不過(guò)美國(guó)人，做research又做不過(guò)master或者PhD。而NGO也一般不給國(guó)際生sponsorship。后來(lái)還是靠教授們左推薦右推薦的，最后去到了美國(guó)的疾控中心CDC。

可以談?wù)勀惝?dāng)時(shí)找工作時(shí)候的經(jīng)歷嗎？

我很喜歡解決問(wèn)題，做research的初衷，也不希望只是publication，而是希望變成application。希望用自己的skill去真正的解決事情，同時(shí)我也希望和人交流。所以我就去面試了幾家consulting firms。在這過(guò)程中，我覺(jué)得research的skill sets是很多招聘公司非常欣賞的。

當(dāng)時(shí)我主要在考慮兩家公司，一個(gè)是在紐約的Analysis group，另一個(gè)是在SF的Aon Hewitt。兩家公司我都去了finalround面試，感覺(jué)很不一樣。去紐約那家公司的時(shí)候，覺(jué)得那里的員工都特別精干的感覺(jué)；三番那家公司的人顯得更親切些，雖然不是很exciting，但是面試感覺(jué)很好，HR人也很體貼。后來(lái)還是選擇了AonHewitt，也就是我現(xiàn)在的工作了。

我在大學(xué)的時(shí)候考了精算的考試，所以現(xiàn)在也是在做精算相關(guān)的咨詢。我做的是health and benefit的consulting，給employers做策劃，和large employers 海歸求職網(wǎng)（004km.cn）-專注留學(xué)生海歸求職培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)

和public sector很多合作，還可以接觸到health care reform的東西。想想吧，覺(jué)得想做health policy未必要去publication，還可以從finance方面來(lái)影響整個(gè)system和structure。

Consulting的好處就是你的建議可以直接影響到客戶的決定。所以我也真的挺喜歡這樣的工作的。有沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可以分享給想要找consulting相關(guān)工作的朋友？

個(gè)人覺(jué)得，做consulting的話，communication comesfirst，這方面真的要努力做到完美。不是英語(yǔ)是要多好，還要懂得美國(guó)的文化，你的用詞、態(tài)度、肢體語(yǔ)言、能不能把事情說(shuō)清楚，都是必要的考核。

做consultant，跟別人交流，你可能自己清楚你的結(jié)果和建議是怎么算的怎么推導(dǎo)出來(lái)的，但你不能要求顧客也有professional knowledge。你要學(xué)會(huì)用淺顯易懂的方式解釋。有時(shí)候語(yǔ)言是一方面，但歸根結(jié)底，是看你如何用清晰的語(yǔ)言解釋。

算是個(gè)logical challenge。Management consulting 我不是很了解，但數(shù)學(xué)相關(guān)的analytic consulting公司，不會(huì)在乎你是不是國(guó)際學(xué)生。大家還是在乎誰(shuí)做得最好最有效率。

從大三準(zhǔn)備resume，如果是想找 research，那你需要提供curriculum，找industry的工作就要resume了。首先resume的作用是什么？最大的作用，就是爭(zhēng)取拿到一面，去展現(xiàn)你的qualification和experience。之后就是如何在phone, campusinterview中展示自己的交流表達(dá)能力。

三面、四面（onsite interview）的時(shí)候看的更多的是你和公司culture的fit或者和office的fit。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是公司的人看不看得順你，喜不喜歡和你一起共事。

你之前說(shuō)過(guò)，你在大學(xué)時(shí)期并沒(méi)有花太多時(shí)間在networking上，那你是如何在競(jìng)職者里脫引而出的呢？

從我自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在找工作的時(shí)候，還表現(xiàn)出自己是個(gè)personable的人。這個(gè)詞我是從一個(gè)同事那聽(tīng)來(lái)的，他平時(shí)負(fù)責(zé)招聘，之前也是他給我做的面試。他就跟我說(shuō)，很多申請(qǐng)者都qualified，但就是不是特別的personable。

我覺(jué)得吧，多用些手勢(shì)，把講話的速度放慢一些，偶爾用一些appropriate的humor，都是會(huì)有幫助的。也不用多humble，只是盡量不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的achievement。當(dāng)時(shí)在resume上都有寫(xiě)成績(jī)，我是highest honor in both major，還有三個(gè)grand，兩個(gè)department awards。海歸求職網(wǎng)（004km.cn）-專注留學(xué)生海歸求職培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)

在industry里，大家學(xué)校背景不一樣，你要考慮到同事的背景，不同的人進(jìn)到這個(gè)公司可能因?yàn)橛行┤巳胄性?、?jīng)歷豐富，不一定是都經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)的大學(xué)過(guò)程。但你面試的時(shí)候如果一直強(qiáng)調(diào)自己的大學(xué)經(jīng)歷，不一定能打動(dòng)別人。很多時(shí)候，同事們更在乎誰(shuí)更c(diǎn)omfortable towork with。

我面試的時(shí)候，不會(huì)太提及那些在學(xué)校的achievement。盡量讓人感到和你交流很舒服，不要表現(xiàn)的太aggressive?；蛟S像投行什么的希望你aggressive一些，但起碼在consulting這個(gè)行業(yè)，我們需要的是work with people的人。

很多人一直強(qiáng)調(diào)自己在哪哪哪做過(guò)實(shí)習(xí)，但美國(guó)人更看重你做了什么，你和誰(shuí)做了什么，你在這過(guò)程中學(xué)到了什么skill。你可以在initial interview之后說(shuō)自己的經(jīng)歷，但之后必須馬上說(shuō)你具體做了什么，你和哪些client做了什么project，學(xué)了什么skill，甚至哪些software哪些methods。HR更希望聽(tīng)到你的這些信息。

你現(xiàn)在在Aon這種很有規(guī)模的公司上班，之前也在小startup做過(guò)事。從你的角度來(lái)看，一個(gè)大學(xué)生如果想找個(gè)公司實(shí)習(xí)，你是建議去大公司接受系統(tǒng)的培訓(xùn)呢，還是去相對(duì)小一些的公司做更多核心的工作？

兩種風(fēng)格都是很好的，還是看是什么opportunity available吧。我的建議是，申請(qǐng)的時(shí)候先廣撒網(wǎng)，如果我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，那我一定去大公司。你在大公司學(xué)的并不僅是如何做事，更多的是去學(xué)怎么做事，怎么在industry和人foster relationship。在公司，盡量多的增加自己對(duì)這個(gè)行業(yè)的 exposure，多和同事聊天去接手大大小小的case。Exposure是很重要的。

當(dāng)然這樣的公司也有利弊端：人多，職位多，怎么處理好人際關(guān)系？我倒覺(jué)得這一點(diǎn)是最應(yīng)該讓college students去學(xué)習(xí)的。有了這種 exposure這種mentality之后，一旦你經(jīng)歷過(guò)了，之后這些skills會(huì)自己出來(lái)誘導(dǎo)你。在實(shí)習(xí)的時(shí)候去學(xué)習(xí)怎么和boss，coworker相處，公司的structure是什么，teammate不給力的時(shí)候怎么解決，怎么和client聊，怎么save一個(gè)business。這些都是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

文檔來(lái)源：專業(yè)留學(xué)生海歸求職培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 海歸求職網(wǎng)AceCareer

第二篇：不走尋常路（范文模版）

不走尋常路

人生，簡(jiǎn)單得就像走路。

困難的，是你怎樣去走。

你可以踏著前人的腳步，世俗的走完一生。

當(dāng)你回首往事，你不會(huì)感到悔恨，但總覺(jué)得缺失了什么。

有一種滋味叫做：嘗試。

他躲藏的很遠(yuǎn)，你要翻過(guò)現(xiàn)實(shí)的高山，踄過(guò)庸俗的河海，在奮斗的道路上孤身一人。

當(dāng)你飽嘗艱辛，觸到成功的柔軟，你便會(huì)驕傲地說(shuō)，我，嘗試過(guò)了。

我的人生因此不同，多姿多彩！

平湖市城關(guān)中學(xué)初二：黃濤

第三篇：《不走尋常路》Microsoft Word 文檔

不走尋常路

花開(kāi)?；?。絢麗。寂然。依舊是年年重復(fù)。歷史的長(zhǎng)河在靜靜地流淌，那幾個(gè)不走尋常路的人，跳躍如晶瑩的浪滴......安靜的夜晚，月色皎潔，呷一口清茶，捧著書(shū)本沉浸在歷代的故事中，思緒起伏，猶如指間流失的瞬間，卻流下了深刻的記憶......“公主幽怨琵琶聲”，耳畔的環(huán)佩擊響夾雜著一絲大漠呼呼而過(guò)的風(fēng)沙，是那個(gè)宮女嗎？王嬙，你既已進(jìn)了宮，本應(yīng)一心地做好服侍工作。但卻毅然決然地選擇了遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。不管是如何的不舍，畢竟是自己的決定。漫長(zhǎng)的路途，黃沙莽莽的天氣，不同的風(fēng)俗習(xí)慣，全都被你克服了。為了漢朝與邊疆的穩(wěn)定做出了重要貢獻(xiàn)。不走尋常路，是一個(gè)弱小女子報(bào)效祖國(guó)的偉大貢獻(xiàn)。

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的愜意生活，“帶月荷鋤歸”的美麗的月色。。。世人都生活在“暖風(fēng)熏人”的黑暗官場(chǎng)，整日都戴著假面具活著，而你－－陶淵明卻選擇了截然不同的生活，不為五斗五而折腰，專心地耕耘著“種豆南山”，鄙棄官場(chǎng)的腐敗，享受自然帶給自己的悠閑生活。不走尋常路，是一個(gè)詩(shī)人追求自由生活的向往。

“賭書(shū)消得潑茶香，當(dāng)時(shí)只道是尋?！钡纳盍钊藷o(wú)限神往。納蘭容若是當(dāng)時(shí)顯赫的貴公子，可以享受錦衣玉食的生活?？蓞s不喜歡這種虛度，他與妻子和睦快樂(lè)，又結(jié)交著一大批江南文士在自己的淥水亭中吟詩(shī)作對(duì)。無(wú)限的自由，令人羨慕。不走尋常路，就是一個(gè)貴公子鄙棄華貴，追求文學(xué)精神的更高層次。

歷史的長(zhǎng)河，跳躍如晶瑩的浪滴。

讀罷，月色依舊如水......仿佛籠上了一層輕紗。

強(qiáng)烈的呼聲在內(nèi)心深處迸發(fā)：“不走尋常路，按自己的意愿生活?！?/p>

不走尋常路

早春的一個(gè)晚上，我正在房間里寫(xiě)著作業(yè)。那一道道數(shù)學(xué)題似乎特別考驗(yàn)?zāi)愕乃季S。我絞盡腦汁，用繁瑣的方法終于解出了最后一道，于是去洗手間洗把臉，讓我高速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦清醒一下。

剛走到水槽邊，我忽然看到一個(gè)綠點(diǎn)在大理石臺(tái)面的縫隙中。仔細(xì)一看，我驚得差點(diǎn)叫出聲來(lái)，那居然是一棵小苗。兩片新葉從縫中探出好奇的腦袋，就這么嫩綠嫩綠的，似乎在打量著這個(gè)世界。我納悶，它是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？它的莖斜斜地鉆出，努力地向上伸著，托起那兩片小小的葉，根呢，一準(zhǔn)是伸入縫中，汲取那微薄的養(yǎng)料。

我不禁閉上雙眼，想象著，想象著，那會(huì)是一個(gè)怎樣不尋常的過(guò)程?。∫活w種子，那一定是一顆桀驁不馴的種子，它不愿跟從其他種子，而是乘著風(fēng)，借著水，來(lái)到了這個(gè)小小的縫隙里，靠著水槽邊不慎灑下的水珠，生根，發(fā)芽。它也許后悔過(guò)，后悔沒(méi)有和其他同伴一起走那條尋常路，但它堅(jiān)持下來(lái)了，終于在不尋常的地方綻出新綠，展現(xiàn)出不尋常的風(fēng)采。睜開(kāi)眼，那株小苗毅然安靜地立在那里，用那雙綠色的“眼睛”，告訴我些什么。我突然想到了，立馬回到房間。呵，不是嗎？小小的種子尚且如此，我為什么不可以試著用不尋常的方法思考一下這道題目呢？

十分鐘后，我笑著走出了房間?！澳阍趺催@么開(kāi)心？”媽媽問(wèn)。我笑了笑，沒(méi)有回答。沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)奇妙的解法讓我“搞定”了那道看似繁瑣的幾何題，而這個(gè)不尋常解法的靈感，便來(lái)自那水槽縫中的小苗。

第二天，我在課上說(shuō)出這個(gè)解法時(shí)，數(shù)學(xué)老師臉上露出一絲微笑，說(shuō)道：“嗯，這個(gè)解法很不一般，步驟也比較簡(jiǎn)便，好的！”看著老師贊許的眼神，我的腦海中再一次浮現(xiàn)出那棵小苗，浮現(xiàn)出它所告訴我的，對(duì)，就是那五個(gè)字：不走尋常路！教室外的陽(yáng)光灑進(jìn)來(lái)，我不禁笑了，因?yàn)槟欠N精神；而那縫隙中的一點(diǎn)綠色，也早已定格在我的腦海之中??

第四篇：備課--不走尋常路2

備課--------不走尋常路

【名師風(fēng)采】劉秀艷，臨沭縣教師進(jìn)修學(xué)校附小數(shù)學(xué)教師，市、縣兼職教研員，市小數(shù)會(huì)理事。2003年和2006年連續(xù)兩屆被評(píng)為臨沂市教學(xué)能手，2007年被評(píng)為山東省教學(xué)能手，2009年獲“沂蒙名師”稱號(hào)。2005年獲臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)講課比賽一等獎(jiǎng)，2006至2011年先后三次執(zhí)教市級(jí)公開(kāi)課，自2004年至今每年暑期為全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)做公開(kāi)課或講座。主持的省級(jí)課題《綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)方式的研究》和市級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研模式探究》分別于2007年和2011年順利結(jié)題，省級(jí)課題《備課方式的改革》正在研究中。撰寫(xiě)的多篇文章分別發(fā)表于《山東教育》、《創(chuàng)新教育》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)數(shù)學(xué)》、《教育藝術(shù)》等雜志。

備課---上好一節(jié)課的前提，是決定一堂課成功與否的關(guān)鍵因素，對(duì)備課的深入研究也在不斷促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。多年來(lái)，我一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也一直在探索備課的高效途徑，總結(jié)出了“理清脈絡(luò)---潛心深備”的高效備課思路。也就是這樣一條思路使我在教學(xué)業(yè)務(wù)上由一名普通老師成長(zhǎng)為省教學(xué)能手、沂蒙名師。獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，在個(gè)人備課探索的基礎(chǔ)上我結(jié)合學(xué)校的備課管理反復(fù)實(shí)驗(yàn)，從開(kāi)始的書(shū)寫(xiě)教案到書(shū)頭備課，直至現(xiàn)在使用教學(xué)用書(shū)備課，終于走出了一條實(shí)現(xiàn)備課效益最大化，不斷提高教師整體業(yè)務(wù)水平的高效通途，那就是突破常態(tài)備課的形式、潛心鉆研教材。

一、歷練個(gè)人研究能力，提高備課設(shè)計(jì)的水平。1．整體研讀，抓住聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教材是按一定的邏輯順序，把數(shù)學(xué)知識(shí)組合成為一個(gè)體系的，各部分內(nèi)容之間彼此緊密聯(lián)系，條理清楚、層次分明。因此在備課時(shí)，就首先需要我們進(jìn)行整體研讀，抓住內(nèi)在聯(lián)系，把握好每部分知識(shí)發(fā)展的線索，從而依據(jù)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

所以在每個(gè)學(xué)期初，我都是認(rèn)真地通讀教材，從整體上分析全冊(cè)內(nèi)容、認(rèn)真分析每單元的教材，使自己對(duì)教材內(nèi)容的來(lái)龍去脈和知識(shí)的縱橫聯(lián)系了然于胸。這樣對(duì)確定全冊(cè)和單元教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)更有幫助，我們也可以更加有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2．潛心深備，預(yù)約精彩。

課時(shí)備課時(shí)，不僅需要關(guān)注“我怎樣講這些知識(shí)”，還要關(guān)注學(xué)生是怎么想的，把教師的“教”更多地落足到如何引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)，經(jīng)過(guò)這樣深層次的備課思考，才有可能不時(shí)收獲課堂上的精彩瞬間。要想“備”出一節(jié)精彩的課，我覺(jué)得在備課時(shí)應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：

首先要抓住課堂靈魂，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)之靈魂，是保障教學(xué)過(guò)程中師生努力的共同方向。我們要結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，制定出科學(xué)的三維目標(biāo)。

如在備三年級(jí)上冊(cè)《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求：在實(shí)踐活動(dòng)中，知道分米和毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位；能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。

我確定了教學(xué)目標(biāo)如下：

1．能在系列活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，認(rèn)識(shí)過(guò)程中能夠進(jìn)行估測(cè)和測(cè)量，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念。

2.通過(guò)數(shù)尺子上的刻度，在同桌交流中感悟米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3.通過(guò)三組練習(xí)題，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，體會(huì)長(zhǎng)度單位在生活中的應(yīng)用，進(jìn)行估測(cè)意識(shí)培養(yǎng)。

崔允漷教授曾形象地用三句話介紹，確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)回答的三個(gè)問(wèn)題：要把學(xué)生帶到哪里去（即教給學(xué)生什么知識(shí)與技能）？打算怎么帶學(xué)生去（即引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程與方法）？學(xué)了這些內(nèi)容有什么用（即回答價(jià)值觀方面的問(wèn)題）？像這樣基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)才能既簡(jiǎn)潔明了，又方向明確，指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程可操作性強(qiáng)。

其次要策劃課堂格局，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。

這個(gè)過(guò)程也就是我們平常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是一個(gè)怎樣計(jì)劃怎樣進(jìn)行教的能力，只有科學(xué)統(tǒng)籌地安排好每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們才能在備課之時(shí)、上課之前，感受到課堂教學(xué)中的智慧流動(dòng)和心靈的對(duì)話。

著眼教材，確立抓手。我們備課憑借的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)用書(shū)，教材和教學(xué)用書(shū)都是國(guó)家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)由骨干教師和專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行細(xì)化和編排的，體現(xiàn)了專家的思維活動(dòng)，教材是最基本的課程資源。如何把教材上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的思維，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，在學(xué)生和專家思維活動(dòng)中架起一座橋梁即是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題。

著眼學(xué)生，瞻前顧后。備課時(shí)，教師對(duì)教材的理解，不僅僅來(lái)自于教材和教學(xué)用書(shū)，多數(shù)老師還會(huì)憑借多年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的積累，能夠把教材上的知識(shí)講清楚，讓學(xué)生也學(xué)明白。這個(gè)過(guò)程是在施教前智慧的再創(chuàng)造，首先要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？為達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)必須知道的前提性知識(shí)是什么？要想達(dá)到高一級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知策略是什么？??只有先回答了這些問(wèn)題，下面的活動(dòng)設(shè)計(jì)才會(huì)更有針對(duì)性。

著眼趣味，營(yíng)造氛圍。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是最費(fèi)教師心思的，我們需要思考：（1）什么樣的活動(dòng)能有效達(dá)到學(xué)習(xí)效果；（2）什么樣的方法、順序能使這個(gè)過(guò)程最能吸引人；（3）需要在環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話、指導(dǎo)上給予怎樣的預(yù)設(shè)。

如：備《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，首先考慮的是低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)積極性非常需要外部因素的調(diào)動(dòng)。于是課始創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫(huà)：多媒體演示孫悟空耍金箍棒的情景并配音：“變！變！變！變變變！看，俺老孫的金箍棒有多厲害！它可長(zhǎng)可短，可以短到只有1厘米，也可以伸長(zhǎng)到1米，甚至幾百米，還可以伸到天上去呢。” 讓學(xué)生直觀感受到金箍棒的神奇，從中能找到學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？這樣學(xué)生既感興趣，又調(diào)動(dòng)了各種感官參與進(jìn)來(lái)，為有效達(dá)到學(xué)習(xí)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

這節(jié)課屬于概念課，內(nèi)容看起來(lái)很簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)很容易感覺(jué)枯燥乏味。要想讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，只能借助系列的活動(dòng)。讓學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中逐漸感受、感知和感悟這些概念的形成過(guò)程，從而建立起相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。在認(rèn)識(shí)分米的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了估一估（10厘米小棒）、量一量、揭示分米概念、尺子上找1分米、畫(huà)1分米、閉眼想1分米、生活中找大約1分米的物體??

通過(guò)系列活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的興趣，又在學(xué)生頭腦中自然建立起1分米長(zhǎng)度觀念，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

著眼課堂，設(shè)置問(wèn)題。課堂就是由一個(gè)個(gè)問(wèn)題組建成的，問(wèn)題設(shè)置的好不好，決定了課堂的精彩程度。因此課堂設(shè)置的問(wèn)題要明確，要有啟發(fā)性，要能激發(fā)學(xué)生思考，要準(zhǔn)確清晰、難度適中??

如，備《3的倍數(shù)的特征》一課時(shí)設(shè)置的問(wèn)題：

要研究3的倍數(shù)的特征我們應(yīng)該怎么辦？3的倍數(shù)這么多，到底找哪些呢？研究2和5的倍數(shù)特征時(shí)咱們用的是百數(shù)表，研究3的倍數(shù)特征也可以用嗎？在百數(shù)表中一起圈出3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？這么多組，挑哪一組研究合適呢？其他組的又會(huì)是怎樣的？百數(shù)表里還有好多不是3的倍數(shù)的數(shù)，它們是不是也有

這個(gè)特點(diǎn)呢？百數(shù)表以外，大一些的數(shù)，有沒(méi)有這規(guī)律呢？??整節(jié)課就這樣在交流對(duì)話中，有條不紊地向前推進(jìn)，所有問(wèn)題的設(shè)置都踩在學(xué)生的思維線上，使課堂教學(xué)達(dá)到水到渠成的效果。

著眼效果，巧設(shè)練習(xí)。練習(xí)也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。獨(dú)具匠心的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以使課堂錦上添花、畫(huà)龍點(diǎn)睛。因此設(shè)計(jì)練習(xí)首先要有針對(duì)性。每一道習(xí)題都應(yīng)該對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。還要注意層次性。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)每一層次練習(xí)，做到由易到難，螺旋上升。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還有很重要的一點(diǎn)就是趣味性和活動(dòng)性。練習(xí)題的形式、類型和內(nèi)容都要新穎，要能夠引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生在系列練習(xí)活動(dòng)中可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而有效提高練習(xí)的質(zhì)量和效果。

如：備《分米毫米的認(rèn)識(shí)》一課的練習(xí)設(shè)計(jì)：（1）對(duì)照板書(shū)內(nèi)容給學(xué)過(guò)的四個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)。

（2）先估計(jì)再測(cè)量：對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)寬厚分別進(jìn)行先估計(jì)再測(cè)量。（3）在括號(hào)內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位?！疽哉掌男问匠鍪荆洪L(zhǎng)頸鹿的身高約5（），螞蟻的身長(zhǎng)約3（），兔子的尾巴長(zhǎng)約7（），一次性紙杯的高約1（）】

（4）修改數(shù)學(xué)日記。

我的媽媽

我的媽媽是個(gè)小學(xué)老師，她身高1分米60厘米，戴著眼睛，鏡片的厚度約2毫米。媽媽最喜歡用高15米的杯子喝水了，她每天都要用長(zhǎng)約1厘米的圓珠筆給學(xué)生批改作業(yè)，很辛苦。

這樣預(yù)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的練習(xí)活動(dòng)，一方面深化了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位意義的理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力及意識(shí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，達(dá)到在活動(dòng)中訓(xùn)練，練習(xí)中提升的目的。

二、融合群體備課智慧，實(shí)現(xiàn)備課效果的飛躍。1.借助思維導(dǎo)圖，理清知識(shí)脈絡(luò)

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)，各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。因此從整體上把握教材，做到正確理解每一冊(cè)、每一單元、每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中地位和作用，就是要仔細(xì)研究知識(shí)間的種種聯(lián)系，把握知識(shí)的基礎(chǔ)和貫通。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單易用，它可以讓我們根據(jù)知識(shí)發(fā)展的線索，用導(dǎo)圖條理清楚地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，理清知識(shí)間的聯(lián)系，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的處理進(jìn)行清楚地標(biāo)注或解讀。

首先，勾畫(huà)全冊(cè)教材。我們?cè)趯W(xué)期初，組織老師們對(duì)本學(xué)期全冊(cè)教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，以教研組為單位組織交流研討，理清教材內(nèi)容的來(lái)龍去脈和縱橫聯(lián)系，然后再利用導(dǎo)圖勾畫(huà)出全冊(cè)教材內(nèi)容。這樣先從全局的角度統(tǒng)領(lǐng)了教材，起到了縱觀全局的作用。

附：全冊(cè)教材結(jié)構(gòu)樣圖：

其次，研讀分析單元內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，定期組織教師進(jìn)行單元教材研讀。同樣利用思維導(dǎo)圖的方式，組織老師進(jìn)行一單元教材內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)和研究，了解單元中涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及整體結(jié)構(gòu)，正確地確定單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)建議，為有的放矢地進(jìn)行教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

附：?jiǎn)卧滩难凶x樣圖：

最后，研讀分析重點(diǎn)課時(shí)內(nèi)容，勾畫(huà)教學(xué)過(guò)程大致流程。每次由教研組組織研討單元教材內(nèi)容后，總會(huì)拿出一節(jié)重點(diǎn)課時(shí)進(jìn)行深度研究和討論，在此基礎(chǔ)上

共同完成這節(jié)重點(diǎn)課時(shí)的分析和過(guò)程策劃。

附：老師們用思維導(dǎo)圖的形式勾畫(huà)出的重點(diǎn)課時(shí)備課：

2.利用教學(xué)用書(shū)，簡(jiǎn)化備課形式

教學(xué)用書(shū)不僅給我們提供了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議，還將教學(xué)內(nèi)容印在里面，很多老師連看都不看，只知去買教案、搜備課。為此我們創(chuàng)新性地將課時(shí)備課直接放在教學(xué)用書(shū)上進(jìn)行，教學(xué)用書(shū)就是備課本。要求教師對(duì)每一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，勾畫(huà)教學(xué)目標(biāo)，標(biāo)注重難點(diǎn)，在教學(xué)用書(shū)上做批注、添補(bǔ)相關(guān)資料，在教學(xué)建議的基礎(chǔ)上修改完善，成為上課的基本程序。這樣安排為老師準(zhǔn)確把握教材，做好了充分的準(zhǔn)備。這一改革不僅使每位教師省卻了不少搜集教案的無(wú)用功，（原來(lái)即使是通案，好老師還搜得多再篩選，不太負(fù)責(zé)任的老師也到網(wǎng)上搜，連改都不改就成了第一稿，這樣的備課也只能放到本上，跟上課是明顯的兩張皮），更不用一字一句的在備課簿上書(shū)寫(xiě)，變相的節(jié)約了資金。

這樣在教學(xué)用書(shū)上“備課”真正讓老師們?nèi)パ凶x教學(xué)用書(shū)，事半功倍。附：教師備課圖：

3.借助考查答辯，督查備課實(shí)效

為了避免備課流于形式，讓老師們有意識(shí)地真正去備課，我們還制定了備課考查和說(shuō)課答辯制度。

每學(xué)期一次的備課考查，隨機(jī)考查一個(gè)單元，內(nèi)容包括單元教學(xué)目標(biāo)的確定、教材內(nèi)容的分析、隨機(jī)一課時(shí)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)等三個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)照老師們的備課材料，看吻合度。目的就是為了引導(dǎo)老師們把精力放到研讀教材、研究備課上。

說(shuō)課答辯活動(dòng)，每學(xué)期一次。采用隨機(jī)確定答辯內(nèi)容的方式進(jìn)行，不同年級(jí)選擇的答辯內(nèi)容，盡量保持相對(duì)的統(tǒng)一，比如：上個(gè)學(xué)期說(shuō)課答辯的是幾何與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，在編寫(xiě)說(shuō)課答辯題目時(shí)，統(tǒng)籌思考相關(guān)內(nèi)容在每個(gè)學(xué)段和年級(jí)的不同要求，對(duì)于答辯參與人員來(lái)說(shuō)，能夠更好地理解和把握答辯問(wèn)題，他們更容易從整體上把握這部分內(nèi)容在不同年級(jí)的不同要求，同時(shí)對(duì)說(shuō)課人員來(lái)說(shuō)也是一個(gè)考查和指導(dǎo)的過(guò)程，對(duì)教師參與的答辯過(guò)程，不僅僅停留在老師們回答的結(jié)果上，而是評(píng)委和老師之間對(duì)話交流的過(guò)程，這樣答辯過(guò)程同時(shí)也承載了教材培訓(xùn)的功能。

如：部分答辯題

總之，備課時(shí)要基于教材、鉆研教材。既要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，充分挖掘教材中的教育因素，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；又要有效合理地使用教材，不拘泥于教材；教師還要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用廣泛的教育資源，進(jìn)行教材的再創(chuàng)造和二次開(kāi)發(fā)，真正做到“有備無(wú)患”。

第五篇：不走尋常路作文解題

真題回放

周杰倫不走尋常路，成為一代偶像，引領(lǐng)青春風(fēng)尚；蔡偉不走尋常路，十年磨一劍，走上成才之路。不走尋常路，意味著另辟蹊徑、獨(dú)創(chuàng)一格、個(gè)性人生……請(qǐng)以“不走尋常路”為題作文。

要求：(1)文體自選；(2)文章不少于600字（詩(shī)歌不少于20行）；(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

【簡(jiǎn) 析】

審視嘉興市今年中考全命題作文，我覺(jué)得有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：

一是彰顯個(gè)性。題目的第一個(gè)字就是“不”，顯示出強(qiáng)烈的個(gè)性。這一點(diǎn)非常合正處于青春叛逆期的初三少年的胃口，因?yàn)樗麄儾辉钙接?，渴望與眾不同，喜歡特立獨(dú)行，喜歡說(shuō)“不”。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，考生一看到這個(gè)題目，當(dāng)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)。從答卷的情況也可以發(fā)現(xiàn)，他們寫(xiě)群體生活中為了保持自我而甘受寂寞、寫(xiě)父母獨(dú)特的關(guān)愛(ài)、寫(xiě)老師獨(dú)特的教學(xué)、寫(xiě)同學(xué)朋友獨(dú)特的奉獻(xiàn)等。本文題順應(yīng)了學(xué)生的這一心理實(shí)際，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。二是注重思辨。文題的提示語(yǔ)具有強(qiáng)烈的說(shuō)理色彩：兩個(gè)事例敘述簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)；結(jié)論引出明了，旗幟鮮明。同時(shí)題目也觀點(diǎn)鮮明，向“尋?！闭f(shuō)“不”。受此影響，許多考生作答時(shí)直接寫(xiě)成議論文，條分縷析，或引名言，或敘事例，以論證觀點(diǎn)。另有一些考生寫(xiě)生活，寫(xiě)學(xué)習(xí)，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的美麗，從循規(guī)蹈矩中感受個(gè)性人生的魅力，表現(xiàn)出對(duì)生活較深入的質(zhì)疑和思考?？梢哉f(shuō)，本次作文題是近幾年來(lái)最富思辨色彩的題目，能引發(fā)考生的深度思維。從閱卷結(jié)果來(lái)看，因?yàn)槭芸忌鷮W(xué)識(shí)和閱歷的限制，真正能“個(gè)性化”表達(dá)的少之又少，而注重思辨的結(jié)果也壓抑了考生才情的迸發(fā)，寫(xiě)議論文多泛泛而談，寫(xiě)記敘文難扣題、難出彩?？偟膩?lái)說(shuō)，就學(xué)生的實(shí)際而言，本次中考命題有點(diǎn)超前，如果把全命題改為話題作文或“不走 路”的半命題作文是不嘉興卷：“不走尋常路”

我們的孩子“雖然喜歡標(biāo)新立異、張揚(yáng)個(gè)性，渴望成熟、獨(dú)立，但大部分都是傳統(tǒng)意義上的好孩子、乖孩子，他們從幼兒園到小學(xué)再到初中，生活經(jīng)歷基本上走的都是尋常路。他們的思維能力還較膚淺，也比較‘尋?！倍嗌倌陙?lái)，他們真的已經(jīng)習(xí)慣于“走尋常路”，包括寫(xiě)作中太多的人云亦云，同樣的故事、同樣的材料，稍加不同的包裝，便成為他們考場(chǎng)作文中永不消逝的寶貝貨色。

從題目表面看，全命題作文對(duì)于學(xué)生作文的限制增強(qiáng)，需要學(xué)生有一定的審題立意能力。但命題者打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，考查學(xué)生審題、立意、選材、構(gòu)思的全方面作文能力，考查學(xué)生分析現(xiàn)狀、解決問(wèn)題的方法能力。題目出人意料，卻也在情理之中，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息，真可謂“不走尋常路”。綜觀2009年全國(guó)中考作文命題，從半命題作文到全命題作文漸成氣候，大有一統(tǒng)天下之勢(shì)。全命題作文不僅破解了學(xué)生作文套題、宿構(gòu)、情感不真實(shí)等現(xiàn)象，也更好、更全面地考查了學(xué)生作文能力，增強(qiáng)了作文考試的信度。這一變化提醒語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注作文過(guò)程，著力提升學(xué)生審題立意能力，注重作文思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，形成規(guī)范、全面、創(chuàng)新的寫(xiě)作能力。

從學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際看，“不走尋常路”促動(dòng)了學(xué)生“不尋常”思考。在中考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文涉及范圍廣闊、題材豐富：如蘇武牧羊、昭君出塞的不尋常；屈原憤而沉江、魯迅棄醫(yī)從文的不尋常；頂著大理石在縫隙中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草和開(kāi)朗熱情的三輪車夫的不尋常；“一國(guó)兩制”收回港澳以及中國(guó)特色社會(huì)主義制度的不尋?！缂闻d市實(shí)驗(yàn)初中語(yǔ)文教師凌建根所言：“放眼世界，無(wú)論是一個(gè)國(guó)家、民族、城市、鄉(xiāng)村還是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、科技，要崛起、振興、強(qiáng)大，要突破、提升、發(fā)展，確實(shí)需要?不走尋常路?。比如：中國(guó)不走尋常路，改革開(kāi)放30年，實(shí)現(xiàn)了民族騰飛； 3次參加高考的馬云不走尋常路，放棄大學(xué)教師的鐵飯碗選擇下海，終于打造出了一個(gè)震撼世界的阿里巴巴王國(guó)……把眼光投向社會(huì)，素材確實(shí)不少?！边@個(gè)題目結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，向我們展示了廣闊的思維和想象空間。

至于，眾多人抱怨，此題沒(méi)有材料可寫(xiě)。我以為，不能一概而論，對(duì)平庸者說(shuō)，此題是沒(méi)有相應(yīng)的好東西可寫(xiě)；但對(duì)于有生活閱歷和有寫(xiě)作素養(yǎng)的考生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是有東西可寫(xiě)而且也更能寫(xiě)出讓人耳目一新的好東西。

譬如，家庭教育中，你的父母有無(wú)不同于別人父母教子的良策；學(xué)校教學(xué)中，你的老師有無(wú)不同于別的老師的獨(dú)特的學(xué)科教學(xué)方法；您所在的學(xué)校中，對(duì)學(xué)生的教育有無(wú)不同于眾讓你得益的好舉措；社會(huì)交往、日常生活中，你有無(wú)見(jiàn)過(guò)令你眼睛一亮為大眾謀福利的卓越人士，或者讓你嗤之以鼻走歪門(mén)邪道的社會(huì)敗類；書(shū)海漫游、影視觀看中，你見(jiàn)到過(guò)哪些古今中外曾以自己不同凡響的努力來(lái)贏得非凡業(yè)績(jī)的優(yōu)秀者；自然界，那些動(dòng)植物，它們以自己獨(dú)特的方式讓自己生存，讓人驚嘆：可以說(shuō)，無(wú)論歷史現(xiàn)象、政治管理、經(jīng)濟(jì)教育、社會(huì)生活、自然現(xiàn)象等等，沒(méi)有哪一方面不可以發(fā)現(xiàn)其與眾不同的軌跡。問(wèn)題在于，我們是否做個(gè)有心人去觀察，去探究明白？我們有無(wú)足夠的文字表述力把它相關(guān)的故事生動(dòng)地描繪出來(lái)？

在文體的表達(dá)上，我們是否也“不走尋常路”，除了最常見(jiàn)的記敘文、議論文、散文等形式，也可用用書(shū)信體、日記體、童話、寓言、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、甚至庭審記錄等等。

在文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的表述上，我們是否能針對(duì)自己選擇的文體特點(diǎn)，匠心獨(dú)運(yùn)。比如，記敘文章的敘述順序的安排是否巧妙自如，戲劇文章情節(jié)的矛盾沖突是否能波瀾迭起，詩(shī)歌語(yǔ)言的形象凝練是否讓人擊節(jié)欣賞，等等?？傊覀兪欠裼杏職庥心芰?，走出一條不尋常的路！

從學(xué)生生活的背景來(lái)看，以“不走尋常路”為題作文完全貼近學(xué)生生活，讓他們?nèi)巳擞性捒烧f(shuō)。一句耳熟能詳?shù)膹V告語(yǔ)，一個(gè)人人知曉的偶像明星，一個(gè)近期成為焦點(diǎn)的“蔡偉現(xiàn)象”，都提示著我們學(xué)生應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的世界。這幾年的作文試題都沒(méi)有限制文體，“不走尋常路”不僅適宜寫(xiě)成記敘文，還適宜寫(xiě)成議論文，給長(zhǎng)于思辨的好學(xué)生一個(gè)充分展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生抒寫(xiě)內(nèi)心的真情實(shí)感，用我手寫(xiě)我心。今年參加中考的學(xué)生大多是1994年出生的，媒體稱之為“90后”，并且喜歡用“叛逆”、“輕狂”、“特立獨(dú)行”等來(lái)標(biāo)簽他們。這些孩子喜歡標(biāo)新立異、張揚(yáng)個(gè)性，渴望成熟、獨(dú)立，他們不再是傳統(tǒng)意義上的好孩子、乖孩子，他們已經(jīng)具備一定的理性思維能力，“不走尋常路”這樣的作文，就是要讓學(xué)生為人做事不從眾跟風(fēng)，要思想健康、境界高遠(yuǎn)，既要逆向思維，又要不失科學(xué)性與正確性。引發(fā)學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，加強(qiáng)了作文教學(xué)的“文以載道”的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

因此，以“不走尋常路”為題作文，從大處講，緊扣改革開(kāi)放30年，我國(guó)所走過(guò)的不同尋常的道路；從小處言，也為開(kāi)始自我人生設(shè)計(jì)的初中畢業(yè)生提供了話題。題目具有一定的開(kāi)放性，“不走尋常路”里的主角可以是考生，也可以是他人，如父母、同學(xué)甚至是自己熟悉的老師；“路”可以帶有象征性，如改革之路、發(fā)展之路、學(xué)習(xí)之路、人生之路等，也可以是現(xiàn)實(shí)中的路，如登山、游覽、意外等；“不尋?！眲t要求學(xué)生可以從個(gè)性和創(chuàng)新等角度去思考，別出機(jī)杼、獨(dú)創(chuàng)一格，呈現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的人生追求。（南湖區(qū)教研室查杰慧）