第一篇：陸良不走尋常路,正月十六鬧元宵

正月“十六”鬧元宵

——陸良的不走尋常路

摘要：元宵節(jié)日是中國人的傳統(tǒng)佳節(jié)，其熱鬧和人們的重視程度不亞于春節(jié)。元宵節(jié)有許多有趣的的習(xí)俗，譬如吃元宵，猜燈謎，近年來還有各種新式的活動(dòng)。正月十五元宵節(jié)是眾所周知的，但是陸良人民卻把元宵節(jié)定在了正月十六，習(xí)俗也大有不同，本文將詳細(xì)講述。

關(guān)鍵詞：正月十六元宵節(jié)、涼粉、偷青

一傳統(tǒng)元宵節(jié)

農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)，又稱為“上元節(jié)”，是中國漢族和部分兄弟民族的傳統(tǒng)節(jié)日之一，在2000多年前的秦朝就有了。每年農(nóng)歷的正月十五日，春節(jié)剛過，迎來的就是中國的傳統(tǒng)節(jié)日--元宵節(jié)。正月是農(nóng)歷的元月，古人稱夜為“宵”，所以稱正月十五為元宵節(jié)。正月十五日是一年中第一個(gè)月圓之夜，也是一元復(fù)始，大地回春的夜晚，人們對此加以慶祝，也是慶賀新春的延續(xù)。

元宵節(jié)也稱燈節(jié)，元宵燃燈的風(fēng)俗起自漢朝，到了唐代，賞燈活動(dòng)更加興盛，皇宮里、街道上處處掛燈，還要建立高大的燈輪、燈樓和燈樹，唐朝大詩人盧照鄰曾在《十五夜觀燈》中這樣描述元宵節(jié)燃燈的盛況“接漢疑星落，依樓似月懸?！?/p>

宋代更重視元宵節(jié)，賞燈活動(dòng)更加熱鬧，賞燈活動(dòng)要進(jìn)行5天，燈的樣式也更豐富。明代要連續(xù)賞燈10天，這是中國最長的燈節(jié)了。清代賞燈活動(dòng)雖然只有3天，但是賞燈活動(dòng)規(guī)模很大，盛況空前，除燃燈之外，還放煙花助興。“猜燈謎”又叫“打燈謎”，是元宵節(jié)后增的一項(xiàng)活動(dòng)，出現(xiàn)在宋朝。南宋時(shí)，首都臨安每逢元宵節(jié)時(shí)制迷，猜謎的人眾多。開始時(shí)是好事者把謎語寫在紙條上，貼在五光十色的彩燈上供人猜。因?yàn)橹i語能啟迪智慧又饒有興趣，所以流傳過程中深受社會(huì)各階層的歡迎。

民間過元宵節(jié)吃元宵的習(xí)俗。元宵由糯米制成，或?qū)嵭?，或帶餡。餡有豆沙、白糖、山楂、各類果料等，食用時(shí)煮、煎、蒸、炸皆可。起初，人們把這種食物叫“浮圓子”，后來又叫“湯團(tuán)”或“湯圓”，這些名稱“團(tuán)圓”字音相近，取團(tuán)圓之意，象征全家人團(tuán)團(tuán)圓圓，和睦幸福，人們也以此懷念離別的親人,寄托了對未來生活的美好愿望。

二陸良定正月十六為元宵的原因

元宵節(jié)雖然是傳統(tǒng)節(jié)日，但隨著各地的發(fā)展也衍生出了不同的習(xí)俗，譬如陸良的元宵節(jié)就與眾不同。

眾所周知，正月十五元宵節(jié)，但是陸良的元宵節(jié)卻是正月十六，那么為什么陸良人民要把元宵節(jié)定在十六呢？且聽故事吧。據(jù)說在陸良還未成為平原以前先民們是住在山上的，那時(shí)候的農(nóng)業(yè)水平低下無法滿足生活需要，先民們就只能采集野果或是狩獵，過著茹毛飲血的日子，隨著季節(jié)的變遷，食物的來源就成了問題，在這種情況下，先民們就去海邊漁獵，但是海里妖魔橫行而且經(jīng)常興風(fēng)作浪。那時(shí)候人們還沒有掌握正式的造船技術(shù)，只是隨便用木頭刻條“豬槽伐”，遇到妖魔作亂就會(huì)船翻人亡，先民們苦不堪言。為了改變這種情況先民經(jīng)密談后假裝正月十五家家戶戶掌燈過元宵，終誘使妖魔掉進(jìn)圈套并將其處死，汪洋大海瞬間變成萬畝良田，受盡苦難的人們傾巢出動(dòng)歡欣鼓舞，從此過上了幸福的生活。為了紀(jì)念智慧的先民和來之不易的幸福生活，從此便有了正月十六鬧元宵的習(xí)俗。當(dāng)然神話傳說在今天來說是不能讓人信服的，那么還有哪些原因呢？有兩個(gè)說法：其一是人們覺得年是到正月十六才完全結(jié)束的；其二是因?yàn)闀r(shí)區(qū)的問題，北京地區(qū)的時(shí)間跟邊疆地區(qū)是不同的，而且十五的月亮十六才圓?；谶@兩個(gè)原因陸良便十六才鬧元宵。每年正月十六，陸良縣城必定萬人空巷，近年來，由于道路的便通，農(nóng)村的朋友也會(huì)在這一天大量涌入，更是熱鬧非凡。

三陸良的元宵節(jié)食品

陸良人十六這天的晚飯要吃涼米線、涼卷粉，其中也有個(gè)小故事。相傳有個(gè)叫陳二奶奶的人春節(jié)后就病倒了而且無藥可醫(yī)，十六這天好心的鄰居送來一碗鮮香麻辣、酸爽可口的涼粉，家人念其病重就不讓她吃但是她很想吃，于是等家人不注意的時(shí)候就偷偷把涼粉吃了，沒想病居然好了，從此之后這一天人們都會(huì)吃涼粉。這其實(shí)表達(dá)了人們祈求吉利平安、身體健康的美好祝愿，而且從醫(yī)學(xué)理論來說春季飲食太雜、油膩太大、肝火太旺容易滋生疾病，吃一吃涼粉掃掃腸胃對身體健康也是大有幫助的。陸良縣城賣米線的小攤鋪到了這天都是顧客盈門，財(cái)源廣進(jìn)。四南大橋“丟石”

吃罷晚飯，華燈初上，縣城的舞龍隊(duì)匯集后街上人頭攢動(dòng)，摩肩接踵，擠個(gè)水泄不通，鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴。踩高蹺、劃旱船、舞蚌、倒騎毛驢等活動(dòng)將過節(jié)的熱鬧氣氛渲染到了極致。從四面八方趕來的人們穿紅戴綠，攜老扶幼打著燈籠放著煙花陸陸續(xù)續(xù)涌向南大橋，一時(shí)間南大橋上熱鬧非凡，鞭炮聲歡笑聲不絕于耳。南大橋古名會(huì)津橋。蓋以昔時(shí)此橋開基河段，上匯南盤江主流、中源澤（別名湘浦、云崖澤），下集西華寺河經(jīng)司古灣注入之諸水，南向西折，經(jīng)窯上、西橋進(jìn)峽峪地帶今普樂村之后板灘出境。故得名“會(huì)津”。為陸邑建橋最早，南來北往必經(jīng)之津梁。會(huì)津橋始建于明初。洪武二十二年（1389），置六涼州（今舊州），洪武二十三年，增設(shè)軍事機(jī)構(gòu)陸涼衛(wèi)（西漢同勞城舊址），檢事滕聚奉命于地處盤江南岸（閻芳河尾）之河套內(nèi)，即今魯昌一帶，掘渠引中源澤水環(huán)護(hù)為城壕，筑土城置衛(wèi)署。為便兩岸庶眾通行建造木橋即名“會(huì)津橋”。永樂五年因?qū)以馑迹庸僬唠S選址于北岸平疇興建磚新城。宣德初，一座周回九里，高堅(jiān)方正，城樓嵬峨，大街寬敞，小街對稱，甲于省內(nèi)各府、州、縣之平原城池落成，于是遷魯昌舊城衛(wèi)署入駐。斯時(shí)，會(huì)津橋遂為城南官道，此橋每遭水患修葺頻繁。但凡雨季過后，諸河多渾濁，唯此流澄清見底，時(shí)人有贊：花落水面，春漲新鱗，漁歌清曉，虹臥夕陽。兩岸之紅桃似錦；一川之碧柳如旗。明、清以至民國所列“八景”此橋兩岸旁近即占多半：舊城煙柳、板橋春水、大覺曉鐘、湘浦漁燈、魯昌禁蛙等。清康熙八年裁衛(wèi)歸州，州治始遷入衛(wèi)城（即今城），歷民國置陸良縣，新中國沿之至今。1948年（民國三十七年七月）霪雨經(jīng)月，晝夜相繼，盤江水位猛漲，大村大壩被沖倒，縣城東南被洪水圍困，會(huì)津橋被沖毀。當(dāng)時(shí)陸良縣政府雖組建“會(huì)津橋建筑委員會(huì)”，發(fā)布“倡建募捐啟事”，且上報(bào)省建設(shè)廳求援，未成。

1956年，陸良縣人民政府作長遠(yuǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)，報(bào)經(jīng)省交通廳批準(zhǔn)，投資八萬余元，于原址建造13米跨距4孔，全長71.04米、高7米、石墩臺、鋼混丁字梁式中型大橋。后以經(jīng)費(fèi)不敷，改建為石墩木面橋。1969年，改木面為鋼混橋面，車行道寬6米，兩邊人行道寬 0.75米，置簡易鋼混護(hù)礅鋼管欄，全橋長71.04米，載重（汽）13級60拖。于1970年5月竣工，至此始稱南大橋。

2006年，中樞鎮(zhèn)人民政府決定改建南大橋護(hù)欄，陸良縣第二建筑工程公司園林工程處熱心公益樂捐10萬元并承建此項(xiàng)工程，是年2月1日動(dòng)工，至同年6月29日竣工?，F(xiàn)今改建之護(hù)欄，行人顧盼及目可見：其材質(zhì)、工藝均系白石刻鑲嵌，以兩豎礅頂浮雕蓮花為間隔，其余各礅分別雕刻“十二生肖”，礅距空間以白石欄版嵌嚴(yán)。風(fēng)格古樸、典雅、莊重，為陸邑憑添一道亮麗景觀!此橋見證著古縣舊城、今城兩岸滄桑變遷，而今仍承載著陸邑“正月十六鬧元宵”傳統(tǒng)民俗節(jié)日活動(dòng)。晚上7點(diǎn)左右南大橋上已是商販云集，在這不僅能買到一些雜糖小吃彩燈等各種小玩意兒還能看到陸良“一大怪”——石子論個(gè)賣的新奇。別看區(qū)區(qū)石頭，據(jù)攤販說最好時(shí)可以賣到一元錢一顆。究竟這石頭有何魅力呢，原來隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展城里的道路都已修得平坦，不似過去石頭俯仰皆是。那么這石頭買了作甚呢，這里面也有一些傳說。老人們都說小孩病了的話就在正月十六這一天到南大橋上丟下一顆石頭然后病就會(huì)好；丟下第二顆石頭家里的煩擾不順之事就能破除；丟下第三顆石頭就全家歡樂團(tuán)團(tuán)圓圓。以石頭寄托美好愿望，這一天南大橋上人山人海，人們競相往橋下丟著石頭，口中念念有詞。

意猶未盡的人們會(huì)在小吃街上品嘗各類美食，有的則看西洋鏡般圍觀攤主們現(xiàn)場制作米花糖、麻依馓子等特色小吃的熟練技法，并且品嘗津梨、酥糖等美食。然后相約到古滇名剎大覺寺趕廟會(huì)。撞撞院廟清鐘，看看彌勒大佛，聽聽新式山歌，再燒一柱高香寄托美好祝愿。

五月下偷青

待到明月高掛，難得一見的特有風(fēng)俗又將夜晚引向另一個(gè)高潮，直至天明方才結(jié)束。偷摸的行為向來為人所不齒，但在陸良正月十六這一晚卻出現(xiàn)了奇特的景象，這就是“偷青”，用陸良方言說就叫l(wèi)ao(去聲)青，至于字兒怎么寫還真不知。所謂“偷青”就是去別人家菜園子里青色的菜。

“偷青”習(xí)俗曾經(jīng)分布廣泛，尤其是明清時(shí)期幾乎遍及整個(gè)中國各地區(qū)各個(gè)民族。“偷青”民俗也非常古老，其由來由于史料記載比較少很難確定，對其產(chǎn)生的時(shí)間也有多種說法。村里俗話說誰如果偷了別人的菜，挨了主人的罵，這一年誰就會(huì)無病無災(zāi)，萬事大吉大利，“賊”挨罵得越毒就越“旺相”。所以父母都會(huì)叫孩子去別人家菜園里偷菜，出去“找罵”。同時(shí)，村民都知道是過年的習(xí)俗，菜的主人也不會(huì)計(jì)較菜的一點(diǎn)點(diǎn)損失，不會(huì)罵小偷。照道理說，是每種菜掰一片葉子什么的，蒜苗蔥蔥一棵就夠了，圖的是喜氣，然而，話說孩子們則是圖熱鬧。于是出行的時(shí)候，拿的是背篼，麻布口袋??白天，他們聯(lián)絡(luò)同伙，派人出門踩點(diǎn)，設(shè)計(jì)路線，裝備防滑黃膠鞋，手電筒，口袋，背篼等作案工具，伺機(jī)而動(dòng)?? 根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)民伯伯知道元宵節(jié)之夜，自己地里的心肝寶貝菜要遭受浩劫，所以在白天，他們也有要做的事情：教育自己家里的孩子，偷菜可以，別把那些娃娃領(lǐng)到自家地里去，同時(shí)也親自出門，挑上一扁擔(dān)糞，到自認(rèn)為會(huì)被偷的菜地去，挨個(gè)澆??還有一些大人，同樣裝備膠鞋，手電筒，一根棍子，去蹲到自家地里守青，當(dāng)然也有帶背篼口袋的，用于沒收被抓的小孩的菜（被沒收的菜不一定是自家的。）大人，小孩，這兩個(gè)陣營的敵對勢力就這樣想成了，暗地里都在做著準(zhǔn)備。多少年來，勢均力敵。

偷青，可以單獨(dú)行事，也可結(jié)伴一路，但不能在行動(dòng)時(shí)在下手時(shí)讓別人碰上。如果碰上了就意味著一年都要走霉運(yùn)，因此一定要在正月十五夜深人靜，月色朦朧時(shí)去偷。所以村里的小孩們一般是在晚上一兩點(diǎn)結(jié)伴去偷菜，即真正下手是在正月十六凌晨兩點(diǎn)。偷的菜也有講究，一般偷一點(diǎn)青菜、生蔥、白蘿卜、芹菜和大蒜苗，生菜諧音“生財(cái)”；也叫“菜頭”，音近“彩頭”；蒜音同“算”，取其意為“好打算”。偷得生蔥會(huì)更加聰明伶俐；姑娘們就拔上幾顆蘿卜，因?yàn)樘}卜比較光滑，而且又白又嫩，愛美之心人人有之，祈求與蘿卜的肌膚一樣完美；芹菜“芹”諧音“勤”，則象征“勤勞”。

這一風(fēng)俗實(shí)質(zhì)上是鄰里之間的一種相互祝愿。祝愿對方五谷豐登、六畜興旺??不少男女青年偷青回來，找個(gè)地方支鍋生火“打平伙”，唱歌跳舞通宵達(dá)旦，偷青最終變成了“偷情”，不少愛情故事就這樣發(fā)生了??

六元宵習(xí)俗的發(fā)展與退化

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展豐富了元宵節(jié)的內(nèi)容，現(xiàn)在每年到了元宵節(jié)政府都會(huì)組織大型的文藝晚會(huì)，開展一些健康現(xiàn)代的活動(dòng)；人們和往常一樣會(huì)聚集到城里但是不再是丟石頭吃小吃了，一些青年朋友會(huì)在廣場放天燈，天燈都是一些現(xiàn)代工藝制作的，有各種卡通的圖案各種艷麗的顏色，還有賣氫氣球的。還是一如既往的擁擠熱鬧，卻是不一樣的活動(dòng)，還有的人們就到一些休閑場所，譬如酒吧，奶茶店或是KTV等地方消遣。其中變化最大的就是“偷青”

“偷青”一直是元宵節(jié)一個(gè)趣事，但是近年來“偷青”已漸行漸遠(yuǎn)了。

偷青習(xí)俗在很早時(shí)候一直比較流行，直到解放后，過大年偷青這個(gè)習(xí)俗作為封建迷信被掃進(jìn)了歷史塵埃中于是在許多地方就開始廢棄這個(gè)民俗。為什么以前一直能生存并且分布廣泛？以前生活條件比較差，以前衣食不是很充足，吃的食物不是很豐裕，所以人們就一起在元宵佳節(jié)，每家都付出，都捐獻(xiàn)出一點(diǎn)蔬菜給同是貧苦的村人，一起救濟(jì)自己苦難的同胞，同時(shí)由于貧苦的村人沒有什么好的方式來慶祝元宵佳節(jié)，于是借這種方式來慶祝，來娛樂，給春節(jié)增添喜慶。

流行甚久的習(xí)俗為何會(huì)被淡忘呢，原因有三：第一，人們的生活水平普遍提高大家都有比較充足的食物，不僅蔬菜數(shù)量多品種多，而且葷菜平常一般都能夠吃一些。所以，沒有必要到別人家的菜園“偷菜”維持該習(xí)俗的最基本動(dòng)因就沒有了。其二，解放后在崇尚科學(xué)，掃除迷信的號召下，偷青習(xí)俗因稱帶有迷信被禁止、廢棄。與其他傳統(tǒng)節(jié)日一樣，人們隨著的時(shí)間和后輩子孫推移對習(xí)俗的概念就越來越淡薄，越來越失去感覺，對習(xí)俗的意義和其文化價(jià)值認(rèn)同感不大。其三，就是外來習(xí)俗的沖擊，改革開放大門敞開，年青一代越開越追求時(shí)尚，許多洋節(jié)在中國備受年輕人青睞。偷青習(xí)俗曾在中國大地盛行一時(shí)，如今在慢慢的消逝，慢慢的被人遺忘，時(shí)代發(fā)展讓其再無立足之地，但它的文化價(jià)值依然不變，我們作為炎黃子孫應(yīng)該珍惜自己寶貴的文化！

民風(fēng)習(xí)俗在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的浪潮下顯得有點(diǎn)無力，但是那些光輝是一代或是幾代人們的溫暖記憶，是先民們的寶藏，了解學(xué)習(xí)這些文化并能維持它們的傳承是現(xiàn)代人的責(zé)任。

參考資料：《陸良風(fēng)物志》、陸良論壇、百度文庫

第二篇：不走尋常路（范文模版）

不走尋常路

人生，簡單得就像走路。

困難的，是你怎樣去走。

你可以踏著前人的腳步，世俗的走完一生。

當(dāng)你回首往事，你不會(huì)感到悔恨，但總覺得缺失了什么。

有一種滋味叫做：嘗試。

他躲藏的很遠(yuǎn)，你要翻過現(xiàn)實(shí)的高山，踄過庸俗的河海，在奮斗的道路上孤身一人。

當(dāng)你飽嘗艱辛，觸到成功的柔軟，你便會(huì)驕傲地說，我，嘗試過了。

我的人生因此不同，多姿多彩！

平湖市城關(guān)中學(xué)初二：黃濤

第三篇：《不走尋常路》Microsoft Word 文檔

不走尋常路

花開?；洹＝k麗。寂然。依舊是年年重復(fù)。歷史的長河在靜靜地流淌，那幾個(gè)不走尋常路的人，跳躍如晶瑩的浪滴......安靜的夜晚，月色皎潔，呷一口清茶，捧著書本沉浸在歷代的故事中，思緒起伏，猶如指間流失的瞬間，卻流下了深刻的記憶......“公主幽怨琵琶聲”，耳畔的環(huán)佩擊響夾雜著一絲大漠呼呼而過的風(fēng)沙，是那個(gè)宮女嗎？王嬙，你既已進(jìn)了宮，本應(yīng)一心地做好服侍工作。但卻毅然決然地選擇了遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。不管是如何的不舍，畢竟是自己的決定。漫長的路途，黃沙莽莽的天氣，不同的風(fēng)俗習(xí)慣，全都被你克服了。為了漢朝與邊疆的穩(wěn)定做出了重要貢獻(xiàn)。不走尋常路，是一個(gè)弱小女子報(bào)效祖國的偉大貢獻(xiàn)。

“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意生活，“帶月荷鋤歸”的美麗的月色。。。世人都生活在“暖風(fēng)熏人”的黑暗官場，整日都戴著假面具活著，而你－－陶淵明卻選擇了截然不同的生活，不為五斗五而折腰，專心地耕耘著“種豆南山”，鄙棄官場的腐敗，享受自然帶給自己的悠閑生活。不走尋常路，是一個(gè)詩人追求自由生活的向往。

“賭書消得潑茶香，當(dāng)時(shí)只道是尋?！钡纳盍钊藷o限神往。納蘭容若是當(dāng)時(shí)顯赫的貴公子，可以享受錦衣玉食的生活。可卻不喜歡這種虛度，他與妻子和睦快樂，又結(jié)交著一大批江南文士在自己的淥水亭中吟詩作對。無限的自由，令人羨慕。不走尋常路，就是一個(gè)貴公子鄙棄華貴，追求文學(xué)精神的更高層次。

歷史的長河，跳躍如晶瑩的浪滴。

讀罷，月色依舊如水......仿佛籠上了一層輕紗。

強(qiáng)烈的呼聲在內(nèi)心深處迸發(fā)：“不走尋常路，按自己的意愿生活。”

不走尋常路

早春的一個(gè)晚上，我正在房間里寫著作業(yè)。那一道道數(shù)學(xué)題似乎特別考驗(yàn)?zāi)愕乃季S。我絞盡腦汁，用繁瑣的方法終于解出了最后一道，于是去洗手間洗把臉，讓我高速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦清醒一下。

剛走到水槽邊，我忽然看到一個(gè)綠點(diǎn)在大理石臺面的縫隙中。仔細(xì)一看，我驚得差點(diǎn)叫出聲來，那居然是一棵小苗。兩片新葉從縫中探出好奇的腦袋，就這么嫩綠嫩綠的，似乎在打量著這個(gè)世界。我納悶，它是怎么長出來的呢？它的莖斜斜地鉆出，努力地向上伸著，托起那兩片小小的葉，根呢，一準(zhǔn)是伸入縫中，汲取那微薄的養(yǎng)料。

我不禁閉上雙眼，想象著，想象著，那會(huì)是一個(gè)怎樣不尋常的過程??！一顆種子，那一定是一顆桀驁不馴的種子，它不愿跟從其他種子，而是乘著風(fēng)，借著水，來到了這個(gè)小小的縫隙里，靠著水槽邊不慎灑下的水珠，生根，發(fā)芽。它也許后悔過，后悔沒有和其他同伴一起走那條尋常路，但它堅(jiān)持下來了，終于在不尋常的地方綻出新綠，展現(xiàn)出不尋常的風(fēng)采。睜開眼，那株小苗毅然安靜地立在那里，用那雙綠色的“眼睛”，告訴我些什么。我突然想到了，立馬回到房間。呵，不是嗎？小小的種子尚且如此，我為什么不可以試著用不尋常的方法思考一下這道題目呢？

十分鐘后，我笑著走出了房間?！澳阍趺催@么開心？”媽媽問。我笑了笑，沒有回答。沒錯(cuò)，一個(gè)奇妙的解法讓我“搞定”了那道看似繁瑣的幾何題，而這個(gè)不尋常解法的靈感，便來自那水槽縫中的小苗。

第二天，我在課上說出這個(gè)解法時(shí)，數(shù)學(xué)老師臉上露出一絲微笑，說道：“嗯，這個(gè)解法很不一般，步驟也比較簡便，好的！”看著老師贊許的眼神，我的腦海中再一次浮現(xiàn)出那棵小苗，浮現(xiàn)出它所告訴我的，對，就是那五個(gè)字：不走尋常路！教室外的陽光灑進(jìn)來，我不禁笑了，因?yàn)槟欠N精神；而那縫隙中的一點(diǎn)綠色，也早已定格在我的腦海之中??

第四篇：備課--不走尋常路2

備課--------不走尋常路

【名師風(fēng)采】劉秀艷，臨沭縣教師進(jìn)修學(xué)校附小數(shù)學(xué)教師，市、縣兼職教研員，市小數(shù)會(huì)理事。2003年和2006年連續(xù)兩屆被評為臨沂市教學(xué)能手，2007年被評為山東省教學(xué)能手，2009年獲“沂蒙名師”稱號。2005年獲臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)講課比賽一等獎(jiǎng)，2006至2011年先后三次執(zhí)教市級公開課，自2004年至今每年暑期為全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)做公開課或講座。主持的省級課題《綜合實(shí)踐評價(jià)方式的研究》和市級課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研模式探究》分別于2007年和2011年順利結(jié)題，省級課題《備課方式的改革》正在研究中。撰寫的多篇文章分別發(fā)表于《山東教育》、《創(chuàng)新教育》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)數(shù)學(xué)》、《教育藝術(shù)》等雜志。

備課---上好一節(jié)課的前提，是決定一堂課成功與否的關(guān)鍵因素，對備課的深入研究也在不斷促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。多年來，我一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也一直在探索備課的高效途徑，總結(jié)出了“理清脈絡(luò)---潛心深備”的高效備課思路。也就是這樣一條思路使我在教學(xué)業(yè)務(wù)上由一名普通老師成長為省教學(xué)能手、沂蒙名師。獨(dú)樂樂不如眾樂樂，在個(gè)人備課探索的基礎(chǔ)上我結(jié)合學(xué)校的備課管理反復(fù)實(shí)驗(yàn)，從開始的書寫教案到書頭備課，直至現(xiàn)在使用教學(xué)用書備課，終于走出了一條實(shí)現(xiàn)備課效益最大化，不斷提高教師整體業(yè)務(wù)水平的高效通途，那就是突破常態(tài)備課的形式、潛心鉆研教材。

一、歷練個(gè)人研究能力，提高備課設(shè)計(jì)的水平。1．整體研讀，抓住聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教材是按一定的邏輯順序，把數(shù)學(xué)知識組合成為一個(gè)體系的，各部分內(nèi)容之間彼此緊密聯(lián)系，條理清楚、層次分明。因此在備課時(shí)，就首先需要我們進(jìn)行整體研讀，抓住內(nèi)在聯(lián)系，把握好每部分知識發(fā)展的線索，從而依據(jù)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

所以在每個(gè)學(xué)期初，我都是認(rèn)真地通讀教材，從整體上分析全冊內(nèi)容、認(rèn)真分析每單元的教材，使自己對教材內(nèi)容的來龍去脈和知識的縱橫聯(lián)系了然于胸。這樣對確定全冊和單元教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)更有幫助，我們也可以更加有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2．潛心深備，預(yù)約精彩。

課時(shí)備課時(shí)，不僅需要關(guān)注“我怎樣講這些知識”，還要關(guān)注學(xué)生是怎么想的，把教師的“教”更多地落足到如何引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)，經(jīng)過這樣深層次的備課思考，才有可能不時(shí)收獲課堂上的精彩瞬間。要想“備”出一節(jié)精彩的課，我覺得在備課時(shí)應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：

首先要抓住課堂靈魂，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)之靈魂，是保障教學(xué)過程中師生努力的共同方向。我們要結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，制定出科學(xué)的三維目標(biāo)。

如在備三年級上冊《分米、毫米的認(rèn)識》一課時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容的要求：在實(shí)踐活動(dòng)中，知道分米和毫米，能進(jìn)行簡單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。

我確定了教學(xué)目標(biāo)如下：

1．能在系列活動(dòng)中認(rèn)識分米和毫米，認(rèn)識過程中能夠進(jìn)行估測和測量，建立1分米和1毫米的長度觀念。

2.通過數(shù)尺子上的刻度，在同桌交流中感悟米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3.通過三組練習(xí)題，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位，體會(huì)長度單位在生活中的應(yīng)用，進(jìn)行估測意識培養(yǎng)。

崔允漷教授曾形象地用三句話介紹，確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)回答的三個(gè)問題：要把學(xué)生帶到哪里去（即教給學(xué)生什么知識與技能）？打算怎么帶學(xué)生去（即引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷的過程與方法）？學(xué)了這些內(nèi)容有什么用（即回答價(jià)值觀方面的問題）？像這樣基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)才能既簡潔明了，又方向明確，指導(dǎo)教學(xué)過程可操作性強(qiáng)。

其次要策劃課堂格局，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。

這個(gè)過程也就是我們平常所說的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是一個(gè)怎樣計(jì)劃怎樣進(jìn)行教的能力，只有科學(xué)統(tǒng)籌地安排好每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們才能在備課之時(shí)、上課之前，感受到課堂教學(xué)中的智慧流動(dòng)和心靈的對話。

著眼教材，確立抓手。我們備課憑借的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)用書，教材和教學(xué)用書都是國家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)由骨干教師和專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行細(xì)化和編排的，體現(xiàn)了專家的思維活動(dòng)，教材是最基本的課程資源。如何把教材上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的思維，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，在學(xué)生和專家思維活動(dòng)中架起一座橋梁即是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題。

著眼學(xué)生，瞻前顧后。備課時(shí)，教師對教材的理解，不僅僅來自于教材和教學(xué)用書，多數(shù)老師還會(huì)憑借多年來經(jīng)驗(yàn)的積累，能夠把教材上的知識講清楚，讓學(xué)生也學(xué)明白。這個(gè)過程是在施教前智慧的再創(chuàng)造，首先要對學(xué)生的情況進(jìn)行分析：學(xué)生的知識基礎(chǔ)是什么？為達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)必須知道的前提性知識是什么？要想達(dá)到高一級的學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知策略是什么？??只有先回答了這些問題，下面的活動(dòng)設(shè)計(jì)才會(huì)更有針對性。

著眼趣味，營造氛圍。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是最費(fèi)教師心思的，我們需要思考：（1）什么樣的活動(dòng)能有效達(dá)到學(xué)習(xí)效果；（2）什么樣的方法、順序能使這個(gè)過程最能吸引人；（3）需要在環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導(dǎo)上給予怎樣的預(yù)設(shè)。

如：備《分米、毫米的認(rèn)識》一課時(shí)，首先考慮的是低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)積極性非常需要外部因素的調(diào)動(dòng)。于是課始創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫：多媒體演示孫悟空耍金箍棒的情景并配音：“變！變！變！變變變！看，俺老孫的金箍棒有多厲害！它可長可短，可以短到只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米，還可以伸到天上去呢。” 讓學(xué)生直觀感受到金箍棒的神奇，從中能找到學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎？這樣學(xué)生既感興趣，又調(diào)動(dòng)了各種感官參與進(jìn)來，為有效達(dá)到學(xué)習(xí)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

這節(jié)課屬于概念課，內(nèi)容看起來很簡單，學(xué)生學(xué)起來很容易感覺枯燥乏味。要想讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，只能借助系列的活動(dòng)。讓學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中逐漸感受、感知和感悟這些概念的形成過程，從而建立起相應(yīng)的長度觀念。在認(rèn)識分米的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了估一估（10厘米小棒）、量一量、揭示分米概念、尺子上找1分米、畫1分米、閉眼想1分米、生活中找大約1分米的物體??

通過系列活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的興趣，又在學(xué)生頭腦中自然建立起1分米長度觀念，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

著眼課堂，設(shè)置問題。課堂就是由一個(gè)個(gè)問題組建成的，問題設(shè)置的好不好，決定了課堂的精彩程度。因此課堂設(shè)置的問題要明確，要有啟發(fā)性，要能激發(fā)學(xué)生思考，要準(zhǔn)確清晰、難度適中??

如，備《3的倍數(shù)的特征》一課時(shí)設(shè)置的問題：

要研究3的倍數(shù)的特征我們應(yīng)該怎么辦？3的倍數(shù)這么多，到底找哪些呢？研究2和5的倍數(shù)特征時(shí)咱們用的是百數(shù)表，研究3的倍數(shù)特征也可以用嗎？在百數(shù)表中一起圈出3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？這么多組，挑哪一組研究合適呢？其他組的又會(huì)是怎樣的？百數(shù)表里還有好多不是3的倍數(shù)的數(shù)，它們是不是也有

這個(gè)特點(diǎn)呢？百數(shù)表以外，大一些的數(shù)，有沒有這規(guī)律呢？??整節(jié)課就這樣在交流對話中，有條不紊地向前推進(jìn)，所有問題的設(shè)置都踩在學(xué)生的思維線上，使課堂教學(xué)達(dá)到水到渠成的效果。

著眼效果，巧設(shè)練習(xí)。練習(xí)也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。獨(dú)具匠心的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以使課堂錦上添花、畫龍點(diǎn)睛。因此設(shè)計(jì)練習(xí)首先要有針對性。每一道習(xí)題都應(yīng)該對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。還要注意層次性。針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)每一層次練習(xí)，做到由易到難，螺旋上升。對小學(xué)生來說還有很重要的一點(diǎn)就是趣味性和活動(dòng)性。練習(xí)題的形式、類型和內(nèi)容都要新穎，要能夠引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生在系列練習(xí)活動(dòng)中可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而有效提高練習(xí)的質(zhì)量和效果。

如：備《分米毫米的認(rèn)識》一課的練習(xí)設(shè)計(jì)：（1）對照板書內(nèi)容給學(xué)過的四個(gè)長度單位排排隊(duì)。

（2）先估計(jì)再測量：對數(shù)學(xué)課本的長寬厚分別進(jìn)行先估計(jì)再測量。（3）在括號內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位?！疽哉掌男问匠鍪荆洪L頸鹿的身高約5（），螞蟻的身長約3（），兔子的尾巴長約7（），一次性紙杯的高約1（）】

（4）修改數(shù)學(xué)日記。

我的媽媽

我的媽媽是個(gè)小學(xué)老師，她身高1分米60厘米，戴著眼睛，鏡片的厚度約2毫米。媽媽最喜歡用高15米的杯子喝水了，她每天都要用長約1厘米的圓珠筆給學(xué)生批改作業(yè)，很辛苦。

這樣預(yù)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的練習(xí)活動(dòng)，一方面深化了學(xué)生對長度單位意義的理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力及意識。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，達(dá)到在活動(dòng)中訓(xùn)練，練習(xí)中提升的目的。

二、融合群體備課智慧，實(shí)現(xiàn)備課效果的飛躍。1.借助思維導(dǎo)圖，理清知識脈絡(luò)

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)，各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。因此從整體上把握教材，做到正確理解每一冊、每一單元、每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中地位和作用，就是要仔細(xì)研究知識間的種種聯(lián)系，把握知識的基礎(chǔ)和貫通。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖簡單易用，它可以讓我們根據(jù)知識發(fā)展的線索，用導(dǎo)圖條理清楚地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，理清知識間的聯(lián)系，并對重點(diǎn)內(nèi)容的處理進(jìn)行清楚地標(biāo)注或解讀。

首先，勾畫全冊教材。我們在學(xué)期初，組織老師們對本學(xué)期全冊教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，以教研組為單位組織交流研討，理清教材內(nèi)容的來龍去脈和縱橫聯(lián)系，然后再利用導(dǎo)圖勾畫出全冊教材內(nèi)容。這樣先從全局的角度統(tǒng)領(lǐng)了教材，起到了縱觀全局的作用。

附：全冊教材結(jié)構(gòu)樣圖：

其次，研讀分析單元內(nèi)容。在教學(xué)過程中，定期組織教師進(jìn)行單元教材研讀。同樣利用思維導(dǎo)圖的方式，組織老師進(jìn)行一單元教材內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)和研究，了解單元中涉及的各個(gè)知識點(diǎn)以及整體結(jié)構(gòu)，正確地確定單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)建議，為有的放矢地進(jìn)行教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

附：單元教材研讀樣圖：

最后，研讀分析重點(diǎn)課時(shí)內(nèi)容，勾畫教學(xué)過程大致流程。每次由教研組組織研討單元教材內(nèi)容后，總會(huì)拿出一節(jié)重點(diǎn)課時(shí)進(jìn)行深度研究和討論，在此基礎(chǔ)上

共同完成這節(jié)重點(diǎn)課時(shí)的分析和過程策劃。

附：老師們用思維導(dǎo)圖的形式勾畫出的重點(diǎn)課時(shí)備課：

2.利用教學(xué)用書，簡化備課形式

教學(xué)用書不僅給我們提供了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議，還將教學(xué)內(nèi)容印在里面，很多老師連看都不看，只知去買教案、搜備課。為此我們創(chuàng)新性地將課時(shí)備課直接放在教學(xué)用書上進(jìn)行，教學(xué)用書就是備課本。要求教師對每一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，勾畫教學(xué)目標(biāo)，標(biāo)注重難點(diǎn)，在教學(xué)用書上做批注、添補(bǔ)相關(guān)資料，在教學(xué)建議的基礎(chǔ)上修改完善，成為上課的基本程序。這樣安排為老師準(zhǔn)確把握教材，做好了充分的準(zhǔn)備。這一改革不僅使每位教師省卻了不少搜集教案的無用功，（原來即使是通案，好老師還搜得多再篩選，不太負(fù)責(zé)任的老師也到網(wǎng)上搜，連改都不改就成了第一稿，這樣的備課也只能放到本上，跟上課是明顯的兩張皮），更不用一字一句的在備課簿上書寫，變相的節(jié)約了資金。

這樣在教學(xué)用書上“備課”真正讓老師們?nèi)パ凶x教學(xué)用書，事半功倍。附：教師備課圖：

3.借助考查答辯，督查備課實(shí)效

為了避免備課流于形式，讓老師們有意識地真正去備課，我們還制定了備課考查和說課答辯制度。

每學(xué)期一次的備課考查，隨機(jī)考查一個(gè)單元，內(nèi)容包括單元教學(xué)目標(biāo)的確定、教材內(nèi)容的分析、隨機(jī)一課時(shí)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)等三個(gè)環(huán)節(jié)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是對照老師們的備課材料，看吻合度。目的就是為了引導(dǎo)老師們把精力放到研讀教材、研究備課上。

說課答辯活動(dòng)，每學(xué)期一次。采用隨機(jī)確定答辯內(nèi)容的方式進(jìn)行，不同年級選擇的答辯內(nèi)容，盡量保持相對的統(tǒng)一，比如：上個(gè)學(xué)期說課答辯的是幾何與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，在編寫說課答辯題目時(shí)，統(tǒng)籌思考相關(guān)內(nèi)容在每個(gè)學(xué)段和年級的不同要求，對于答辯參與人員來說，能夠更好地理解和把握答辯問題，他們更容易從整體上把握這部分內(nèi)容在不同年級的不同要求，同時(shí)對說課人員來說也是一個(gè)考查和指導(dǎo)的過程，對教師參與的答辯過程，不僅僅停留在老師們回答的結(jié)果上，而是評委和老師之間對話交流的過程，這樣答辯過程同時(shí)也承載了教材培訓(xùn)的功能。

如：部分答辯題

總之，備課時(shí)要基于教材、鉆研教材。既要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，充分挖掘教材中的教育因素，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；又要有效合理地使用教材，不拘泥于教材；教師還要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用廣泛的教育資源，進(jìn)行教材的再創(chuàng)造和二次開發(fā)，真正做到“有備無患”。

第五篇：不走尋常路作文解題

真題回放

周杰倫不走尋常路，成為一代偶像，引領(lǐng)青春風(fēng)尚；蔡偉不走尋常路，十年磨一劍，走上成才之路。不走尋常路，意味著另辟蹊徑、獨(dú)創(chuàng)一格、個(gè)性人生……請以“不走尋常路”為題作文。

要求：(1)文體自選；(2)文章不少于600字（詩歌不少于20行）；(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

【簡 析】

審視嘉興市今年中考全命題作文，我覺得有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：

一是彰顯個(gè)性。題目的第一個(gè)字就是“不”，顯示出強(qiáng)烈的個(gè)性。這一點(diǎn)非常合正處于青春叛逆期的初三少年的胃口，因?yàn)樗麄儾辉钙接梗释c眾不同，喜歡特立獨(dú)行，喜歡說“不”。從這一點(diǎn)來說，考生一看到這個(gè)題目，當(dāng)有怦然心動(dòng)的感覺。從答卷的情況也可以發(fā)現(xiàn)，他們寫群體生活中為了保持自我而甘受寂寞、寫父母獨(dú)特的關(guān)愛、寫老師獨(dú)特的教學(xué)、寫同學(xué)朋友獨(dú)特的奉獻(xiàn)等。本文題順應(yīng)了學(xué)生的這一心理實(shí)際，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。二是注重思辨。文題的提示語具有強(qiáng)烈的說理色彩：兩個(gè)事例敘述簡潔，概括性強(qiáng)；結(jié)論引出明了，旗幟鮮明。同時(shí)題目也觀點(diǎn)鮮明，向“尋?！闭f“不”。受此影響，許多考生作答時(shí)直接寫成議論文，條分縷析，或引名言，或敘事例，以論證觀點(diǎn)。另有一些考生寫生活，寫學(xué)習(xí)，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的美麗，從循規(guī)蹈矩中感受個(gè)性人生的魅力，表現(xiàn)出對生活較深入的質(zhì)疑和思考?？梢哉f，本次作文題是近幾年來最富思辨色彩的題目，能引發(fā)考生的深度思維。從閱卷結(jié)果來看，因?yàn)槭芸忌鷮W(xué)識和閱歷的限制，真正能“個(gè)性化”表達(dá)的少之又少，而注重思辨的結(jié)果也壓抑了考生才情的迸發(fā)，寫議論文多泛泛而談，寫記敘文難扣題、難出彩。總的來說，就學(xué)生的實(shí)際而言，本次中考命題有點(diǎn)超前，如果把全命題改為話題作文或“不走 路”的半命題作文是不嘉興卷：“不走尋常路”

我們的孩子“雖然喜歡標(biāo)新立異、張揚(yáng)個(gè)性，渴望成熟、獨(dú)立，但大部分都是傳統(tǒng)意義上的好孩子、乖孩子，他們從幼兒園到小學(xué)再到初中，生活經(jīng)歷基本上走的都是尋常路。他們的思維能力還較膚淺，也比較‘尋?！倍嗌倌陙恚麄冋娴囊呀?jīng)習(xí)慣于“走尋常路”，包括寫作中太多的人云亦云，同樣的故事、同樣的材料，稍加不同的包裝，便成為他們考場作文中永不消逝的寶貝貨色。

從題目表面看，全命題作文對于學(xué)生作文的限制增強(qiáng)，需要學(xué)生有一定的審題立意能力。但命題者打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，考查學(xué)生審題、立意、選材、構(gòu)思的全方面作文能力，考查學(xué)生分析現(xiàn)狀、解決問題的方法能力。題目出人意料，卻也在情理之中，語言具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息，真可謂“不走尋常路”。綜觀2009年全國中考作文命題，從半命題作文到全命題作文漸成氣候，大有一統(tǒng)天下之勢。全命題作文不僅破解了學(xué)生作文套題、宿構(gòu)、情感不真實(shí)等現(xiàn)象，也更好、更全面地考查了學(xué)生作文能力，增強(qiáng)了作文考試的信度。這一變化提醒語文教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注作文過程，著力提升學(xué)生審題立意能力，注重作文思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，形成規(guī)范、全面、創(chuàng)新的寫作能力。

從學(xué)生寫作的實(shí)際看，“不走尋常路”促動(dòng)了學(xué)生“不尋?！彼伎?。在中考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文涉及范圍廣闊、題材豐富：如蘇武牧羊、昭君出塞的不尋常；屈原憤而沉江、魯迅棄醫(yī)從文的不尋常；頂著大理石在縫隙中頑強(qiáng)生長的小草和開朗熱情的三輪車夫的不尋常；“一國兩制”收回港澳以及中國特色社會(huì)主義制度的不尋?！缂闻d市實(shí)驗(yàn)初中語文教師凌建根所言：“放眼世界，無論是一個(gè)國家、民族、城市、鄉(xiāng)村還是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、科技，要崛起、振興、強(qiáng)大，要突破、提升、發(fā)展，確實(shí)需要?不走尋常路?。比如：中國不走尋常路，改革開放30年，實(shí)現(xiàn)了民族騰飛； 3次參加高考的馬云不走尋常路，放棄大學(xué)教師的鐵飯碗選擇下海，終于打造出了一個(gè)震撼世界的阿里巴巴王國……把眼光投向社會(huì)，素材確實(shí)不少?！边@個(gè)題目結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，向我們展示了廣闊的思維和想象空間。

至于，眾多人抱怨，此題沒有材料可寫。我以為，不能一概而論，對平庸者說，此題是沒有相應(yīng)的好東西可寫；但對于有生活閱歷和有寫作素養(yǎng)的考生來說，應(yīng)該是有東西可寫而且也更能寫出讓人耳目一新的好東西。

譬如，家庭教育中，你的父母有無不同于別人父母教子的良策；學(xué)校教學(xué)中，你的老師有無不同于別的老師的獨(dú)特的學(xué)科教學(xué)方法；您所在的學(xué)校中，對學(xué)生的教育有無不同于眾讓你得益的好舉措；社會(huì)交往、日常生活中，你有無見過令你眼睛一亮為大眾謀福利的卓越人士，或者讓你嗤之以鼻走歪門邪道的社會(huì)敗類；書海漫游、影視觀看中，你見到過哪些古今中外曾以自己不同凡響的努力來贏得非凡業(yè)績的優(yōu)秀者；自然界，那些動(dòng)植物，它們以自己獨(dú)特的方式讓自己生存，讓人驚嘆：可以說，無論歷史現(xiàn)象、政治管理、經(jīng)濟(jì)教育、社會(huì)生活、自然現(xiàn)象等等，沒有哪一方面不可以發(fā)現(xiàn)其與眾不同的軌跡。問題在于，我們是否做個(gè)有心人去觀察，去探究明白？我們有無足夠的文字表述力把它相關(guān)的故事生動(dòng)地描繪出來？

在文體的表達(dá)上，我們是否也“不走尋常路”，除了最常見的記敘文、議論文、散文等形式，也可用用書信體、日記體、童話、寓言、詩歌、小說、劇本、甚至庭審記錄等等。

在文章結(jié)構(gòu)、語言的表述上，我們是否能針對自己選擇的文體特點(diǎn)，匠心獨(dú)運(yùn)。比如，記敘文章的敘述順序的安排是否巧妙自如，戲劇文章情節(jié)的矛盾沖突是否能波瀾迭起，詩歌語言的形象凝練是否讓人擊節(jié)欣賞，等等?？傊?，我們是否有勇氣有能力，走出一條不尋常的路！

從學(xué)生生活的背景來看，以“不走尋常路”為題作文完全貼近學(xué)生生活，讓他們?nèi)巳擞性捒烧f。一句耳熟能詳?shù)膹V告語，一個(gè)人人知曉的偶像明星，一個(gè)近期成為焦點(diǎn)的“蔡偉現(xiàn)象”，都提示著我們學(xué)生應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的世界。這幾年的作文試題都沒有限制文體，“不走尋常路”不僅適宜寫成記敘文，還適宜寫成議論文，給長于思辨的好學(xué)生一個(gè)充分展示的舞臺，讓學(xué)生抒寫內(nèi)心的真情實(shí)感，用我手寫我心。今年參加中考的學(xué)生大多是1994年出生的，媒體稱之為“90后”，并且喜歡用“叛逆”、“輕狂”、“特立獨(dú)行”等來標(biāo)簽他們。這些孩子喜歡標(biāo)新立異、張揚(yáng)個(gè)性，渴望成熟、獨(dú)立，他們不再是傳統(tǒng)意義上的好孩子、乖孩子，他們已經(jīng)具備一定的理性思維能力，“不走尋常路”這樣的作文，就是要讓學(xué)生為人做事不從眾跟風(fēng)，要思想健康、境界高遠(yuǎn)，既要逆向思維，又要不失科學(xué)性與正確性。引發(fā)學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，加強(qiáng)了作文教學(xué)的“文以載道”的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

因此，以“不走尋常路”為題作文，從大處講，緊扣改革開放30年，我國所走過的不同尋常的道路；從小處言，也為開始自我人生設(shè)計(jì)的初中畢業(yè)生提供了話題。題目具有一定的開放性，“不走尋常路”里的主角可以是考生，也可以是他人，如父母、同學(xué)甚至是自己熟悉的老師；“路”可以帶有象征性，如改革之路、發(fā)展之路、學(xué)習(xí)之路、人生之路等，也可以是現(xiàn)實(shí)中的路，如登山、游覽、意外等；“不尋常”則要求學(xué)生可以從個(gè)性和創(chuàng)新等角度去思考，別出機(jī)杼、獨(dú)創(chuàng)一格，呈現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的人生追求。（南湖區(qū)教研室查杰慧）