第一篇：作文要求及

23．參照2011年湖北省高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

【寫作素材】：

1．蘇軾集儒、釋、道于一身，他審視自己的視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于與他一起游玩的吹洞簫之客，當(dāng)客“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的時(shí)候，他卻認(rèn)為“自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也”。他的達(dá)觀，他的灑脫皆源于他審視生命的寬闊視野。

2．清政府閉關(guān)鎖國(guó)，思想守舊，視野狹窄，落后挨打；黨中央放眼寰宇，改革開放，國(guó)力增強(qiáng)。

3．錢鐘書博覽群書，學(xué)貫中西，學(xué)術(shù)視野開闊，才寫成令人驚嘆的《管錐編》。

4．致公黨中央副主席萬(wàn)鋼之所以被任命為科學(xué)技術(shù)部部長(zhǎng)，就是因?yàn)樗性诘聡?guó)奧迪公司工作10年的經(jīng)歷，這使他視野開闊，有能力把中國(guó)科技管理水平提高到新的高度，從而使中國(guó)新能源汽車在全球占有一席之地。

5．冰心：“墻角的花，當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。”

【精彩擬題】：

1．開闊視野

2．將視野打開

3．給我一雙“鷹眼” 4．放眼看世界 5．莫讓浮云遮望眼 6．切莫坐井觀天 7．欲窮千里目，更上一層樓 范文一：

莫做井底之蛙

一個(gè)人做了井底之蛙，頂多稱為無(wú)知；一個(gè)民族做了井底之蛙，則是一種悲哀！

——題記

青蛙在井底，是井口限制了它的視野。人呢？人的“井口”其實(shí)就是心中那種封閉的文化觀念。因?yàn)轵湴磷源?、唯我?dú)尊的思想在作怪，人成了“井底之蛙”，因此，只有擴(kuò)大視野，才能保持清醒的頭腦，才不會(huì)夜郎自大。

2000多年前，大漢天子——文韜武略的漢武大帝派張騫兩次出使西域，帶回來(lái)的不僅僅是建交的喜訊，更是西域豐富多彩的文化藝術(shù)。“絲綢之路”的開通，更將中國(guó)的視野擴(kuò)展至南亞、西亞，甚至歐洲，于是出現(xiàn)了中國(guó)歷史上第一個(gè)盛世。

1000多年前，一位善于納諫的開明君主——唐太宗推行了兼容并蓄的文化政策，將兩條絲綢之路的作用發(fā)揮到了極致，中國(guó)的視野也隨著唐朝的“巨無(wú)霸”海船遠(yuǎn)及非洲。同時(shí)，由于吸收了大量的外來(lái)文化，也使中國(guó)文化成為當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的文化之一。中華文化光照四鄰，“唐人”一詞便是這第二次盛世的最好見證。

300年前，出現(xiàn)了一位拒絕群臣上“尊號(hào)”的皇帝——康熙，他的確是一位了不起的天子。他是我國(guó)帝王中第一個(gè)努力接受現(xiàn)代文明的人。他學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)、物理、生物解剖，用水平儀治理過(guò)黃河，用三角學(xué)測(cè)過(guò)敵人據(jù)點(diǎn)，還親手寫了八九十篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章。是他讓中國(guó)的視野第一次接觸了現(xiàn)代文明，同樣是他創(chuàng)造了中國(guó)歷史上第三個(gè)盛世。

這些無(wú)不表明，只有面向世界、了解世界、學(xué)習(xí)世界，才能跟上世界的步伐，走在時(shí)代的前沿。視野有多寬廣，步伐就有多大，此言非虛！閉門造車，夜郎自大，最終只能被動(dòng)挨打。

當(dāng)英國(guó)人打到中國(guó)國(guó)門的時(shí)候，道光皇帝竟然問(wèn)：“英吉利到回疆有無(wú)旱路可通？”兩江總督牛鑒面對(duì)英火輪竟“疑其系牛拉”。真不知他們有何顏面去面對(duì)列祖列宗?？杀?！可嘆！可恨！一次次血的教訓(xùn)，一寸寸國(guó)土的淪喪警示我們：狹窄的視野足以致人死亡，更足以使一個(gè)民族受盡凌辱！這絕不是危言聳聽！

睜大你的雙眼！不要害怕陽(yáng)光，有陽(yáng)光才有光明，有光明才有未來(lái)！我慶幸我生活在改革開放的新時(shí)代，我可以不做井底之蛙！

打開你的心窗，讓陽(yáng)光盡情地照射吧！照射華夏960萬(wàn)平方公里的每一寸土地，中國(guó)要改革開放，中國(guó)不做井底之蛙！

范文二：

“屏障”后的世界

你的眼前是否存在“屏障”？你的視野是否不夠開闊？如果你的回答是肯定的，那么我要告訴你：你眼前的世界只是你心中的一片小天地。

請(qǐng)打開眼界，開闊視野。

古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”只有打開眼界，視野開闊了，才會(huì)閱歷多多，見識(shí)多多，收獲多多。司馬遷讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，著成“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》；徐霞客游遍神州大地，寫出豐富多彩的《徐霞客游記》；李時(shí)珍走遍三山五岳，遍嘗百草，寫成流芳百世的《本草綱目》。

視野開闊了，你會(huì)站得更高，看得更遠(yuǎn)。你會(huì)領(lǐng)略到“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的快意，你會(huì)體悟到“欲窮千里目，更上一層樓”的真諦，你會(huì)感受到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁。只有眼界打開，你才能除去眼前的“屏障”，看到屏障后美麗的世界。

視野開闊了，見識(shí)與心胸也會(huì)變得開闊，你的世界將絢麗多彩。

清朝政府實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，關(guān)閉了國(guó)人放眼望世界的窗戶，于是國(guó)人生活狹小的圈子里，過(guò)著自給自足的生活，變得心胸狹窄、鼠目寸光，以致后來(lái)裹足不前，科技落后，經(jīng)濟(jì)凋敝，洋人趁機(jī)打破中國(guó)的大門。鄧小平改革開放的壯舉，開闊了國(guó)人的視野，使中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。一批批出國(guó)留學(xué)生不僅開闊了眼界，還學(xué)到了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，于是一個(gè)個(gè)前無(wú)古人的創(chuàng)舉之花在中國(guó)的大地上怒放！

當(dāng)今社會(huì)，信息傳遞迅速，充分利用報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等開闊眼界，你的見識(shí)將會(huì)更廣，視野將更為開闊，眼前的世界將會(huì)更加多姿多彩！

第二篇：作文試講要求

第五單元

小小旅行家

——移步換景，過(guò)渡自然

一、課前準(zhǔn)備：

PPT，資料查詢：音頻、視頻、圖片、關(guān)于寫景寫作的范文例段等。

二、單元解讀：

本單元為寫景作文，寫景作文對(duì)于四年級(jí)學(xué)生并不陌生。四年級(jí)一般都知道寫景順序、空間順序，所以本堂課重點(diǎn)教授移步換景順序，利用范文將這個(gè)順序鞏固。本次課程主要學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方式。移步換移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。

采用移步換景法描寫景物時(shí)，首先要把觀察點(diǎn)的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現(xiàn)出來(lái)，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內(nèi)容豐富的生動(dòng)畫面。采用移步換景法描寫景物時(shí)，要注意圍繞一個(gè)中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺(jué)。其次要進(jìn)行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來(lái)，刪去一般性的描寫，避免記流水賬。在描述景物時(shí)，充分運(yùn)用各類修辭手法。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)游覽順序(移步換景方法)。

2、學(xué)習(xí)過(guò)渡的方法。

3、通過(guò)觀察，準(zhǔn)確抓住景物特征。

四、授課流程 第一步驟：導(dǎo)入。

第二步驟：引出“移步換景”的觀察順序。第三步驟：訓(xùn)練觀察順序及觀察方式。（訓(xùn)練運(yùn)用合理的過(guò)渡句“換景”）第四步驟：在老師的幫助下運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)句有序地描述一處景

備注：上面給出的授課流程僅作為參考，試講時(shí)間為 20分鐘，本次課預(yù)設(shè)對(duì)象為四年級(jí)學(xué)生。請(qǐng)根據(jù)對(duì)象及授課目標(biāo)設(shè)計(jì)一堂生動(dòng)有效的作文訓(xùn)練課。

第三篇：作文命題要求

一應(yīng)試準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)中考作文的基本題型

(一)命題作文

命題作文是傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式，其題型特點(diǎn)就是給出了完整的確定的題目。在各地中考語(yǔ)文試卷中，命題作文有重要地位，可見其在寫作和考試中的重要性；從中考來(lái)看，大多數(shù)文題沒(méi)有審題障礙，涉及的內(nèi)容充分貼近學(xué)生生活；大題、寬題多于小題、窄

題，便于考生自由選材。了解這些特點(diǎn)，對(duì)于我們作好考前訓(xùn)練有很重要的作用。命題作文的題型豐富，大致可分為：

1.直接式命題

此類題明快直截，或直接點(diǎn)明敘說(shuō)的人和事，或明確提示議論的中心，或清晰地顯現(xiàn)說(shuō)明的

對(duì)象。考生做此類題，在審題、取材上一般不會(huì)發(fā)生什么困難，如下面與“我”有關(guān)的一批

中考作文題，同學(xué)們一般都會(huì)做：我和班集體、我的課余生活、這件事教育了我、謝謝您給我的愛(ài)、我的心事、忘不了你給我的教誨、我從實(shí)踐中悟出了這樣一個(gè)道理、我最喜歡的一句格言、我真看不慣這件事、我最盼望的、我解決了一道難題、我最喜歡做的一件事等。

2.含蓄式命題

也稱隱含式命題，是對(duì)考生來(lái)講有一定難度的命題。此類文題內(nèi)涵豐富，一是具有寓意、比

喻、類比的特點(diǎn)，二是具有由表象到里層、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由此及彼地進(jìn)行引申的特點(diǎn)，三(二)半命題作文

半命題作文是比較時(shí)興的作文訓(xùn)練形式，其題型靈巧、活潑，很受人們歡迎，成為日常訓(xùn)練和考場(chǎng)作文的主要題型之一。半命題作文的題目，是將一個(gè)完全命題，省去一部分，變?yōu)橐粋€(gè)不完全命題，省去的部分由作者去補(bǔ)充。這種題目從本質(zhì)特點(diǎn)上講，只是劃定了一個(gè)寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了作者。其結(jié)構(gòu)形式有如下幾種。

1.命前半題如：“我最盼望的＿”，“我最喜愛(ài)＿”，“我最苦惱的＿”，“我第一次＿”，“從來(lái)沒(méi)有＿”，“我想做一個(gè)＿”，“我再次感受到了＿”，“不尋常的＿”，“那件事使我真＿”，“別開生面的＿”。

2.命后半題如：“＿＿，您辛苦了”，“＿＿的禮物”，“＿＿變了”，“＿＿給了我深刻印象”，“＿＿的新鮮事”，“＿＿給我?guī)?lái)了歡樂(lè)”，“＿＿，您聽我說(shuō)”，“＿＿這樣教育我”，“＿＿的力量”。

3.命首尾部分如：“我這個(gè)＿＿迷”，“我生活在＿＿之中”，“在充滿＿＿的日子里”，“一個(gè)我最＿＿的人”，“在＿＿面前”“我有一個(gè)＿＿的家”，“發(fā)生在＿＿的新鮮事”，“又是一件＿＿事”，“一份＿＿的答卷”。

4.命中間部分如：“＿真＿”、“＿喜愛(ài)＿”

另外還有：命副標(biāo)題，讓考生擬正標(biāo)題，這已帶有自由擬題性質(zhì)；命正標(biāo)題，讓考生擬副標(biāo)題，這是指點(diǎn)考生縮小取材范圍。如下面的題就是這樣的：把題中的副標(biāo)題填寫完整，然后寫一篇記敘文。題目：樂(lè)在其中——記一堂＿＿課

為了提高作文水平，不能只了解半命題作文題的結(jié)構(gòu)形式，還應(yīng)該懂得半命題作文題為什么要這樣擬。一般來(lái)講，這類題在三個(gè)方面給作者以“自由”：一是重在讓考生自由選材。如文題“＿＿給我?guī)?lái)了歡樂(lè)”、“在＿＿影響下”、“＿＿笑了”、“我愛(ài)我的＿＿”、“我渴望＿＿”等都是如此。做此類題，要在選材上仔細(xì)斟酌，以“口子小、角度新”為原則，反復(fù)比較，篩選出自己最熟悉、最有意義、最容易寫好的材料，完成題目并進(jìn)行寫作。二是重在讓考生自由立意。如文題“做人要＿”、“這堂課真＿”、“星期天給我?guī)?lái)的＿”、“那天，我真＿”等。做這些題目，要以“立得住，站得穩(wěn)”為原則，認(rèn)真考慮立意角度，寫出自己最真切的感受，表達(dá)自己的心聲。三是既重自由選材，又重自由立意。如文題“現(xiàn)代科技帶來(lái)的＿”、“＿真＿”、“我想讓＿更＿”等。做此類題，要把它“當(dāng)作”一篇自由擬題作文來(lái)寫，把選材、立意、構(gòu)思放在一起，通盤考慮，反復(fù)比較之后才能落筆成文。另外，有的半命題作文題只給考生一半的自由，也就是說(shuō)，考生在完成命題時(shí)，還受到一定的限制。如某年北京市題：每位考生都有自己生活的家鄉(xiāng)，養(yǎng)育自己的父母，教導(dǎo)自己的老師，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的集體(學(xué)校、班級(jí)、小組)。請(qǐng)你從中選擇一個(gè)方面，把題目“我愛(ài)我的＿”填寫完整，寫一篇記敘文。做這樣的題，一定要把題目中的限制弄清楚，不要越軌，不要自出心裁，一定要在限制之內(nèi)做文章。還有的文題也有一大段文字，但這段文字的作用只是提示而不是限制，它沒(méi)有要求一定要寫哪一方面的內(nèi)容。如下面一個(gè)文題：家庭給我的＿＿(家庭給我們的有愛(ài)，有溫暖，有教益，也許還會(huì)有煩惱和痛苦??你在哪個(gè)方面感觸最深，就從哪個(gè)方面去

寫；通過(guò)一件或兩件事的記敘，寫一篇完整的記敘文，表達(dá)自己的感受。)不管做哪種類型的半命題作文，在完成題目時(shí)都要注意通順、合理、符合要求。

［練習(xí)］

1.下面的文題是半命題作文嗎?

①我多想??②真沒(méi)有想到??③我懂得了珍惜??④啊，這真是??

2.說(shuō)說(shuō)下面的題目各是哪種形式的半命題。

①心中有段＿＿情——寫在中考前夕

②我有這樣一個(gè)好＿＿

③我是一個(gè)＿＿的人

④我的一次＿＿經(jīng)歷 ⑤風(fēng)景這邊獨(dú)好——＿＿記游

⑥這里充滿＿＿

⑦＿＿在變化

8.題目：當(dāng)你完成了初中學(xué)習(xí)任務(wù)，即將開始新的生活的時(shí)候，你可曾想到，自己成長(zhǎng)的過(guò)

程中，有老師的教育和培養(yǎng)，有長(zhǎng)輩的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，有同學(xué)的幫助和關(guān)心??你一定想對(duì)他

們道一聲“謝謝”?，F(xiàn)在，請(qǐng)你以“＿＿，謝謝你”為題，寫一篇記敘文。要求：①先把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②敘事要具體。③可以綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。④不少于600字。(提示：1.這4個(gè)文題都是命題作文的題目，題目中加上省略號(hào)是為了表現(xiàn)出一定的意境。所以這樣的題是不需要再去進(jìn)行填充的。2.①命首尾部分②命前半題③與④命首尾部分⑤命正標(biāo)題⑥命前半題⑦命后半題⑧命后半題)(三)材料作文

材料作文是時(shí)興的作文形式之一。材料作文考查讀寫結(jié)合能力，作者要閱讀、分析、提煉、聯(lián)想、表達(dá)，才能完成寫作任務(wù)。從考試角度看，由于它能極好地避開師生的猜題押題，又能讓所有考生有據(jù)而述，有的而議，有感而發(fā)，所以得到了廣泛采用。

1.從“題型”的角度看，材料作文題主要分為兩個(gè)大類(1)單題類一材一題、兩材一題、多材一題的均屬此類?！邦}”的變化形式多樣，可以是命題，可以是自由命題；可以是半命題，也可以是無(wú)命題，其中以給一段材料、一個(gè)命題的為最多，如提供一則南京路上好八連戰(zhàn)士與民工關(guān)于“金錢”的對(duì)話材料，要求以“比金錢更有價(jià)值的東西”為題，寫一篇一事一議的文章。(2)多題類

一材兩題、一材三題、多材兩題等均屬此類。“題”的組合形式豐富，用大小作文相配的形式，變化著角度、文體、長(zhǎng)短，形成考場(chǎng)作文中極為常見的“組合題”，其中以一段材料兩個(gè)題的最為普遍。如提供一則關(guān)于簽訂《中英南京條約》的材料，要求：①先結(jié)合想象，以“恥辱的一幕”為題寫一篇記敘文；②以“由《南京條約》簽訂所想到的”為題，寫一篇議論文。

2.從“含義”的角度看，材料作文題中的材料也可分為兩類

(1)直義型材料材料所顯現(xiàn)的含義明確清晰，有的一讀便知，有的略加分析便盡知其含義，有的則干脆由出題者點(diǎn)出其含義。如下面文題：根據(jù)下面材料，寫一篇有觀點(diǎn)的議論性文字。14歲的強(qiáng)志聰明健壯，品學(xué)兼優(yōu)，不幸在一次車禍中失去了一條腿，談起今后漫長(zhǎng)的生活道路，爸爸忍著悲痛嚴(yán)肅地問(wèn)：“你是坐在輪椅上讓人侍候一輩子呢，還是站起來(lái)重新學(xué)走路?”一學(xué)期后，強(qiáng)志拄著拐杖，穩(wěn)穩(wěn)地走上臺(tái)去，從校長(zhǎng)手里接過(guò)了“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀。略加分析，就可知道材料中的含義是毅力、堅(jiān)強(qiáng)、自立之類。

(2)婉義型材料這種材料，需要咀嚼、提煉，才能明確其含義。①它們之中，有非常多的是用比喻的方式來(lái)表達(dá)意義。如下面文題：如果人生是個(gè)海洋，渴求永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜是不可能的。有急湍，有巖石，有驚濤駭浪；也有美麗的漣漪。請(qǐng)根據(jù)此材料的內(nèi)容寫一篇短小的讀后感。②它們之中，有的含義深刻，需要挖掘。如下面文題的材料為冰心的一首小詩(shī)：青年人，珍重地描寫罷，時(shí)間正翻著書頁(yè)，請(qǐng)你著筆。要求讀詩(shī)之后寫一篇讀后感。③另外，還有的材料有象征意義，有的材料多則放在一起，需要綜合歸納，分析其含義等。

3.從“用途”的角度看，材料作文題中的材料有不少的類型

(1)鋪敘式材料

這種材料是供寫作記敘文用的。如，用下面三則材料寫一篇記敘文：①王菊和王興姐弟倆取消到外婆家度暑假的計(jì)劃。②孤寡老人趙奶奶一直由姐弟倆鄰居

張阿姨照料。③張阿姨住院，丈夫出差，六歲的兒子在家。

(2)感點(diǎn)式材料這種材料是供寫作讀后感用的。如：閱讀下面一則材料，以“蜜蜂釀蜜的啟示”為題寫一篇讀后感。一只蜜蜂，要釀造1千克蜜，必須在近百萬(wàn)朵花上采集原料。假如，蜜蜂采蜜的花叢同蜂房的距離平均是1.5千米，就得飛上45千米，差不多等于繞地球赤道飛行11圈。

(3)立論式材料

這種材料一般來(lái)講不要求用于寫“讀后感”，而只能用來(lái)寫“立論”或“駁論”。如下面文題：有一位同學(xué)不注意文字書寫的規(guī)范，經(jīng)常寫錯(cuò)別字。當(dāng)別人指出他的這一缺點(diǎn)時(shí)，他卻振振有詞地說(shuō)“我將來(lái)要學(xué)電腦打字，現(xiàn)在寫好寫壞、寫對(duì)寫錯(cuò)都沒(méi)有關(guān)系?！闭?qǐng)你就這位同學(xué)的表現(xiàn)寫一篇議論文，題目自擬。(4)改寫式材料改寫式材料包括供改寫、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等各個(gè)方面的材料。如下面文題：以“一個(gè)賣炭老人的遭遇”為題，將《賣炭翁》改寫為一篇記敘文：賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營(yíng)?身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得，半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

(5)背景式材料對(duì)這類材料不需要進(jìn)行提煉，也不需要進(jìn)行鋪敘。它的作用是為寫作某個(gè)內(nèi)容提供一個(gè)環(huán)境或者背景。如下面的材料：不久前，某國(guó)科學(xué)家成功地在太空中張開了一面“太陽(yáng)帆”，頃刻間，從法國(guó)里昂到德國(guó)慕尼黑的4公里寬、千余公里長(zhǎng)的地域里一片光明。這種“太陽(yáng)帆”是一面直徑20米的反光鏡，反光能力特別強(qiáng)，相當(dāng)于50個(gè)“十五的月亮”那么亮。目前，世界不少國(guó)家紛紛計(jì)劃發(fā)射“太陽(yáng)帆”?？茖W(xué)家估計(jì)，本世紀(jì)末，太空中至少將出現(xiàn)50面“太陽(yáng)帆”。到那時(shí)，地球上許多地方將成為名副其實(shí)的不夜城。根據(jù)上述材料設(shè)想，假如本世紀(jì)末，你居住的城市或鄉(xiāng)村的上空有一面“太陽(yáng)帆”，那么，你和周圍的人將如何度過(guò)“太陽(yáng)帆”下那美好而神奇的夜晚，請(qǐng)以“神奇的夜晚”為題，寫一篇作文。

(6)情感式材料

有時(shí)候，材料在“材料作文”中的作用并不大，就是不看它，根據(jù)命題也一樣能寫作文。這

樣的材料除了對(duì)作文內(nèi)容略有提示以外，主要的作用就是讓考生沉浸在一種特有的環(huán)境氣氛

之中，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。如：閱讀下面這首詩(shī)，結(jié)合實(shí)際，以“老師，心中的歌獻(xiàn)給您”為題寫篇作文。您是紅燭。您是春蠶。三尺講臺(tái)展現(xiàn)了您的風(fēng)采。您用知識(shí)的雙手——托起明天的太陽(yáng)；您用智慧的雙肩——撐著民族的希望。啊，老師，心中的歌獻(xiàn)給您——師恩如海!

［練習(xí)］指出下面材料作文題中“材料”的用途。

1.以“還鄉(xiāng)”為題，將《木蘭詩(shī)》中的一段改寫為一篇600字左右的記敘文。爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

2.閱讀下面一段文字，根據(jù)文意自擬題目，寫一篇600字左右的寫人記事的記敘文。每逢放假的時(shí)候，老師，我們就更不愿離開您。我還記得，放假前我默默地站在您的身邊，看您收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。老師!我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)您是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!

3.讀下面兩節(jié)詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇讀后感。

在沒(méi)有掌聲的環(huán)境中

風(fēng)雨里成長(zhǎng)的孩子

長(zhǎng)大后，才受得住挫折的考驗(yàn)

才理解生活的真諦

在沒(méi)有溺愛(ài)的環(huán)境中

磨煉里成長(zhǎng)的孩子

才懂得尊重一絲一屢的勞苦

才懂得感恩

4.閱讀下面的寓言，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇一事一議的議論文。一只啄木鳥飛到一棵大樹上，用它那尖尖的嘴巴啄食樹干里的蟲子。大樹很生氣，問(wèn)啄木鳥：“你的嘴巴那么尖，把我身上啄出一個(gè)個(gè)洞來(lái)。我被你啄痛了，啄丑了，你真討厭!”啄木鳥和氣地說(shuō)：“大樹兄弟，我這是為你好啊!你身上的蟲子已經(jīng)很多了，再不清除掉，可危險(xiǎn)啊!”大樹滿不在乎地說(shuō)：“我這么高大，有幾只小蟲子有什么了不起，我看你真虛偽，自己想吃蟲子，卻非要找個(gè)借口!”啄木鳥聽了就飛走了，后來(lái)大樹終于被蛀空了。(提示：1.改寫式材料2.鋪敘式材料3.感點(diǎn)式材料4.立論式材料)(四)自由命題作文

自由命題作文題型是一種靈活的、語(yǔ)言環(huán)境比較復(fù)雜的題型。它的特點(diǎn)是，命題者提供一定的“材料”，作文者自己根據(jù)“材料”的內(nèi)容自由命題。它既考查寫作上的表達(dá)能力，又考查閱讀理解能力，在有限的條件下給作者以很大的“自主權(quán)”，同時(shí)又因?yàn)橛邢喈?dāng)?shù)碾y度而給作者帶來(lái)了壓力和干擾。其主要形式有：

1.供材料式自由擬題題中所供的材料，或供寫記敘文時(shí)進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、縮寫，或供寫議論文時(shí)進(jìn)行觀點(diǎn)的提煉，或供寫說(shuō)明文時(shí)進(jìn)行材料的抽取和搭配。

如下面文題：有一只老虎，看見曾打敗過(guò)自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問(wèn)牛為什么怕農(nóng)人，牛說(shuō)因?yàn)槿擞小爸腔邸?。老虎向農(nóng)人要求看看他的“智慧”。農(nóng)人說(shuō)把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來(lái)，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農(nóng)人回村叫來(lái)村民，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對(duì)老虎說(shuō)，這就是“智慧”。要求：閱讀上面的材料，把它擴(kuò)寫成一篇600字左右的文章，以記敘為主，合理想象，適當(dāng)充實(shí)情節(jié)。注意運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理、環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫，以簡(jiǎn)短的議論結(jié)尾。題目自擬

2.含條件式自由擬題必須執(zhí)行某項(xiàng)指令或必須滿足某個(gè)條件之后才能開始作文。如下面文題，有一個(gè)明確的條件：以“這件事，說(shuō)起來(lái)不能不笑”為首句，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：①題目自擬，②運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，寫出真情實(shí)感。

3.劃范圍式自由擬題

如下面的文題，劃定了范圍，進(jìn)行了限制：九年義務(wù)教育初中階段的生活即將結(jié)束。在這最后的兩個(gè)月里，每位考生都參加了體育加試，進(jìn)行了初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，與家長(zhǎng)一起填報(bào)了升學(xué)志愿。請(qǐng)你〖ZZ(〗從中選取一個(gè)方面的內(nèi)容，自己擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，〖ZZ)〗寫一篇記敘文。做這樣的題，一定要注意“范圍”，不要寫著寫著就“忘乎所以”了。又如下面的文題：請(qǐng)你用飽蘸感情的筆尖，記下一個(gè)發(fā)生在生活周圍的激動(dòng)人心的場(chǎng)面。題目自擬，500字左右，記敘中要有適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。文題的條件很寬松，只是勾勒了一個(gè)取材的大致范圍，似乎作文的自主權(quán)全在考生手中。其實(shí)不然，這寬松的條件下的要求卻比較嚴(yán)格：有感情地描繪一個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面。僅此一條就得讓人反復(fù)醞釀了。所以，遇到寬松題，不可匆匆落筆，要從細(xì)部著眼，注意條件中的要求。

4.擺現(xiàn)象式自由擬題這種題目的文字也很長(zhǎng)，但它只是擺出一種或一些現(xiàn)象，要考生針對(duì)現(xiàn)象發(fā)表看法。出題者對(duì)文中擺出的現(xiàn)象或者不置可否，或者在題中帶有一定的感情。如：從下面甲、乙兩道文題中任選一題，寫一篇議論文。①目前，不少家長(zhǎng)花錢請(qǐng)人在業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)，對(duì)這種請(qǐng)家庭教師的現(xiàn)象，人們看法不一。有人認(rèn)為這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不足，也有人認(rèn)為這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，還有人認(rèn)為這樣會(huì)加重的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，等等??請(qǐng)你就這一現(xiàn)象寫一篇議論文，談?wù)勀愕目捶ǎ}目自擬。②一段時(shí)期以來(lái)，部分中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。他們沒(méi)接受完九年義務(wù)教育便被迫或主動(dòng)離開了學(xué)校，有的打工，有的經(jīng)商等。請(qǐng)你就這種現(xiàn)象寫一篇議論文，題目自擬。

5續(xù)寫式自由擬題這其實(shí)也是一種條件，更確切地說(shuō)，是為考生創(chuàng)設(shè)出一種寫作的情景。如下面文題：下面是一篇作文的開頭部分：“我是個(gè)初中剛畢業(yè)的學(xué)生，和很多同齡人一樣，我覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。平時(shí)，我最煩父母用不放心的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：‘到哪兒去了?’‘什么時(shí)候回來(lái)?’‘要抓緊時(shí)間做功課呵!’等等。雖然我知道，他們是關(guān)心我。??”請(qǐng)

選取自己生活中曾經(jīng)遇到過(guò)的一件事，敘述你處理這件事的過(guò)程，續(xù)寫四五百字，完成全文，再給這篇文章加一個(gè)標(biāo)題。另外，還有給圖畫式自由擬題，設(shè)情景式自由擬題等。

［練習(xí)］指出下面各個(gè)自由命題作文題的類型。

1.根據(jù)下面的材料，寫一篇談自己感受和看法的議論文，字?jǐn)?shù)不少于600，題目自擬。近年來(lái)，在我們國(guó)家的一些城市，隨處可見中國(guó)人開的公司、商店掛的諸如“克勞沙”、“恩麥爾”、“路易”、“伊麗莎白”等洋名招牌，人們對(duì)此議論紛紛。

2.讀下面一段文字，自由命題，寫一篇600字以內(nèi)的讀后感。人，最寶貴的是生命。命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！豹ぞ妥约核姟⑺剬懸黄洈⑽?，題目自擬，擬出的題目中必須含有一個(gè)“變”字。 4.試結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，自擬題目，合理想象，完成下面的續(xù)寫：嚴(yán)冬，北風(fēng)呼嘯，雪花飄飛。在新年來(lái)到之際，我們初三(一)班的教室里卻春意融融。絢麗的皺紋紙鏈像一道道彩虹懸掛在屋頂。墻上、窗上貼滿了五顏六色的“星星”。同學(xué)們圍坐在用課桌拼成的有獨(dú)特含義的“15”的周圍?！?5”代表人生走過(guò)的15年，標(biāo)志著少年時(shí)代新的歷程。黑板上，寫著一行瀟灑的大字——讓我們最后一次歡聚在新年的鐘聲前。一堂別開生面的聯(lián)歡會(huì)開始了。(提示：1.擺現(xiàn)象式2.給材料式3.含條件式4.續(xù)寫式)

第四篇：五年級(jí)作文要求[推薦]

五年級(jí)作文要求

一 各單元的訓(xùn)練要求：

習(xí)作一寫一位教過(guò)你的老師。

要求：在教過(guò)自己的老師中，選擇一位給自己留下深刻印象的老師，寫他（她）在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特點(diǎn)，也可以寫他（她）幫助、教育自己的一兩件事。題目自擬。

習(xí)作二寫一種動(dòng)物。

要求：認(rèn)真觀察一種動(dòng)物，把它的外形和動(dòng)作寫下來(lái)。注意段與段之間的銜接。

習(xí)作三寫一篇以“秋天的樹葉”為題的習(xí)作。

要求：參加一秋游活動(dòng)，搜集各種樹葉，或者參加課本上的照片，認(rèn)真觀察后寫一篇以“秋天的樹葉”為題的習(xí)作。要分別寫出幾種樹葉的形狀、顏色等不同的特點(diǎn)。

習(xí)作四說(shuō)說(shuō)自己的心理話。

要求：當(dāng)你有心理話想對(duì)別人（親人、老師或朋友）傾訴，卻又不方便當(dāng)面說(shuō)的時(shí)候，請(qǐng)你把它寫下來(lái)，然后想辦法交給他。注意寫的時(shí)候要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

習(xí)作五寫一件親身經(jīng)歷的事

要求：由課文圖中四個(gè)神情各異的畫面引起回憶，寫一件親身經(jīng)歷的事。注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。題目由自己定。

習(xí)作六看圖想象，寫故事。

要求：仔細(xì)觀察課文中的兩幅圖，弄清圖意；然后想想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，結(jié)果會(huì)怎樣；再把這個(gè)故事寫下來(lái)。題目自擬。

習(xí)作七寫寫自己的體驗(yàn)或感受。

要求：從“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實(shí)驗(yàn)”、“冬天”、“盼春節(jié)”等題目中任選一個(gè)，寫一篇習(xí)作。也可以自己另外命題來(lái)寫。注意寫出自己的體驗(yàn)或感受。

二 總體要求：

1．能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

2．學(xué)習(xí)有地細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3．能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

4．學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

5．學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

第五篇：作文審題要求

作文審題要求

審題要求

審題，就是在下筆前，對(duì)題目的含義和要求認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行審查分析和研究，由此決定作文的體裁、選材范圍、中心思想及寫作方法等。這個(gè)思考和領(lǐng)會(huì)題目的過(guò)程，就是審題。審題，是作文的第一要素，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，審題，具有重要的意義。確立主題，謀篇布局，想象聯(lián)想，抒發(fā)情感，都必須以審題為基礎(chǔ)。所以，審題是學(xué)生習(xí)作的第一步，而且是至關(guān)重要的一步。下面是命題作文常見的審題

方法。切分法

命題作文的審題，宜用“切分法”，也叫“分析法”，就是根據(jù)題目中的“范圍、題眼、數(shù)量、人稱”等來(lái)分析題目中每個(gè)詞的含義和要求。

如2006年，河南省的中考作文題：《長(zhǎng)大的路上，他（她）牽著

我的手》。

對(duì)于這樣的題目，可以采用切分的方法，把題目切分為“長(zhǎng)大的路上”、“他（她）”、“牽著我的手”三個(gè)部分?！伴L(zhǎng)大的路上”限定寫作的范圍，即所寫的事件必須發(fā)生在“我”成長(zhǎng)的過(guò)程中。“他（她）”可以是爸爸、媽媽，也可以是爺爺、奶奶，還可以是其他給過(guò)“我”無(wú)私關(guān)愛(ài)的人，要理清“我”和“他”的人稱關(guān)系?！盃恐业氖帧保恰邦}眼”（下面會(huì)分析），是文章應(yīng)著力表現(xiàn)的內(nèi)容?！盃渴帧保梢岳斫鉃榧∧w相親的手拉手，也可以理解為“幫助”和“關(guān)愛(ài)”。所以，寫作時(shí)，要重點(diǎn)表現(xiàn)“我”是怎樣在“他（她）”的牽手中長(zhǎng)大的，在長(zhǎng)大的路上，“他（她）”給了“我”哪些無(wú)私的幫助和關(guān)愛(ài)。運(yùn)用這種方法審題，使人一目了然，清楚明白。下面，進(jìn)一步說(shuō)

明如何掌握這種審題方法。

（1）范圍 一般作文題目對(duì)要寫作的內(nèi)容都有個(gè)范圍，對(duì)作文的選材總是有一定的限制。這種限制，具體表現(xiàn)在時(shí)間、對(duì)象、地點(diǎn)、內(nèi)容等方面。

①時(shí)間范圍：根據(jù)題目?jī)?nèi)容的限制要確定好所寫事件發(fā)生的先后時(shí)間。如《那一次，我嘗到了

的滋味》（06年廈門市的中考作文題），要寫的是已經(jīng)發(fā)生的事；《門其實(shí)開著》（06年無(wú)錫市中考題），要寫的是正在發(fā)生的事；《我希望有這樣的一個(gè)暑假》（05年紹興市中考作文題），要寫的則是將來(lái)要發(fā)生的事。

②對(duì)象范圍：一般來(lái)說(shuō)，偏正短語(yǔ)的中心詞，或者是一個(gè)句子的主語(yǔ)或賓語(yǔ)，就是規(guī)定一篇作文的對(duì)象范圍。如《掌聲又響起來(lái)了》（05年宿遷市的中考作文題），取材的對(duì)象是“掌聲”，《我很重要》（05年常德市的中考作文題），取材對(duì)象則是“我”。

③地點(diǎn)范圍：根據(jù)題目?jī)?nèi)容的限制，要確定好事件發(fā)生的地點(diǎn)范圍。如《發(fā)生在初三的事》（06年山西省中考作文題），地點(diǎn)應(yīng)是在“校園”，《家庭的（溫馨、和諧、快樂(lè)、**等）》（05年重慶市中考作文題），地點(diǎn)則應(yīng)該是在“家”。

④內(nèi)容范圍：對(duì)作文題目要求寫什么樣的事，什么樣的人，寫哪些方面的內(nèi)容，要分析清楚。如《一次不平常的經(jīng)歷》（05年青島市中考作文題），要以記事為主，而《充滿活力的歲月》（05年重慶市中考作文題），則要以寫人為主。

從近年來(lái)的中考作文題目看，范圍的限制較為寬松，所以，不必過(guò)于拘泥，能做到心中有數(shù)即可。

（2）題眼

要弄清題目的意思，找準(zhǔn)“題眼”是關(guān)鍵。“題眼”就是題目中提示思想意義或者表明感情色彩的詞。所以，也有人把“題眼”叫“關(guān)鍵詞”。抓住了“題眼”就是抓住了文章的重點(diǎn)。能準(zhǔn)確地找出“題眼”，再圍繞“題眼”進(jìn)行選材，就能做到中心明確、重點(diǎn)突出、主次分明。那么，究竟怎樣才能抓住“題眼”呢？要領(lǐng)有“三抓”： ①抓謂語(yǔ)部分：如果題目是一句話，“題眼”通常在謂語(yǔ)部分。如《我養(yǎng)成了一修好習(xí)慣》（06年河南省中考作文題），“題眼”是“養(yǎng)成”，應(yīng)圍繞為什么要“養(yǎng)成”，怎么樣“養(yǎng)成”，“養(yǎng)成”的意義來(lái)組織材料。當(dāng)然這種審題的方法并不局限于題目是完整句的類型，一些作文題目是詞組的類型也可以用這種審題方法。如《點(diǎn)亮心靈的燈》（05年威海市中考作文題），“題眼”就是“點(diǎn)亮”。

②抓修飾詞：如果題目是一個(gè)詞組，“題眼”常常就是表示修飾限制的那個(gè)詞。如《充滿活力的歲月》（05年上海市的中考作文題目）。

中心詞“歲月”，在這里是年月，日子的意思。應(yīng)是規(guī)定行文的取材范圍，必須跟人有關(guān)。行文的重點(diǎn)應(yīng)放在修飾語(yǔ)“充滿活力”上面，這樣取材范圍就廣了，如果要寫自己或者某個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)，可緊扣住“積極進(jìn)取”來(lái)選材?！俺砷L(zhǎng)”中那些令你“愉悅”的事情，包括得到幫助鼓勵(lì)，提高了認(rèn)識(shí)，體會(huì)到某種情誼，令你心里甜甜的，或是竊喜，或是驚喜??如果是寫校園活動(dòng)，可緊緊扣住“朝氣蓬勃”，表現(xiàn)出學(xué)校活動(dòng)的“豐富多彩”——學(xué)生的健康成長(zhǎng)，群體的生動(dòng)活潑，謳歌美麗的青春。諸如“減負(fù)”后的球賽、歌詠、社會(huì)調(diào)查等方面，都可以寫得有場(chǎng)面有氣氛，還可點(diǎn)面結(jié)合，描寫人物的活動(dòng)。如果寫家庭，可扣住“洋溢歡樂(lè)”，表現(xiàn)出家庭的“和諧溫馨”。無(wú)論是哪個(gè)家庭成員，在相互關(guān)心、支持、鼓勵(lì)下，取得了成績(jī)；節(jié)假日、生日合家同慶，或全家出游，或下崗創(chuàng)業(yè)，或?qū)W業(yè)進(jìn)步，都可以寫得

很精彩。

③抓物體的象征：如果題目只是一個(gè)詞，那么，“題眼”就是物體本身或它的象征義。如2005年，浙江省寧波市的中考作文題目：

《溝通》

從字面上理解，溝通，是交流信息，或者是使兩方面通連起來(lái)的意思。但如果局限于此，很難寫出優(yōu)秀的作文。要寫出優(yōu)秀的作文，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

第一，從寫作的內(nèi)容看。既可寫“溝通”給我們帶來(lái)的新變化，給我們帶來(lái)的諸多便利，如人與人之間隔閡少了，友誼多了；或者是父母與子女的感情加深了；或者是老師與同學(xué)更加融洽了等等。也可以寫“溝通”中的種種反常行為：考試時(shí)相互對(duì)答案，競(jìng)選時(shí)為拉選票而相互利用等等。甚至可以寫寫曲解“溝通”的一些現(xiàn)象：?jiǎn)挝焕镆恍┤伺c上司溝通感情，目的是為了博得上司的好感，爭(zhēng)取升遷。同樣，也可以寫一些不同的人，如教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)“溝通”不同的理解，不同的心態(tài)等等。第二，從寫作的角度看，要注意新穎和深度。要圍繞“溝通”，多方尋找。如什么是溝通？溝通后有什么好處？還可以再深入下去，穿越時(shí)空，與歷史人物溝通，讓自己的困惑和疑問(wèn)通過(guò)歷史人物的口作出回答。這樣的故事在我們的身邊比比皆是，我們要充分地用事例

為主題服務(wù)。

第三，在文體的選擇上，以記敘文和議論文為主。寫作記敘文時(shí)，要選取具體的典型事例，通過(guò)外部環(huán)境的渲染，使主題更加突出。寫作議論文時(shí)，要注意先完善自己的觀點(diǎn)，把溝通給我們帶來(lái)的種種益處說(shuō)透徹，從對(duì)比論證中得出觀點(diǎn)。

通過(guò)掌握的找“題眼”方法，對(duì)于半命題作文的審題，也有著重要的意義。因?yàn)榘朊}作文，多半是填中心詞，而中心詞又是規(guī)定了作文的范圍，那么，學(xué)生就可以選擇自己熟悉的內(nèi)容來(lái)取材，動(dòng)詞或表示修飾的詞多出現(xiàn)在題目上，這就是“題眼”，行文的重點(diǎn)都要圍繞“題眼”來(lái)組織。如《精彩的》（06年無(wú)錫市的中考作文題），《感受 》（06年鞍山市的中考作文題）。至于數(shù)量、人稱，比較容易，這里不再多談