第一篇：語文S版作文指導(dǎo)二
小學(xué)生寫作指導(dǎo)二——怎樣描寫小動物
平時的作文中，描寫小動物的作文是比較多的，但是很多同學(xué)寫得很泛泛，缺少生動性，那么怎樣才能寫好這類作文呢？
首先就得熟悉它們，仔細地觀察它們。只有觀察得細致，才能描寫得具體。觀察的時候一般可以從外形特點，活動情況，生活習(xí)性等幾方面有順序地看。在動筆寫的時候，要把觀察的結(jié)果，有選擇，有重點，有條理地加以描摹。具體地說，描寫小動物要注意以下兩點：
一、要把喜愛之情寫進作文里
作文是用我的手來寫我的心。寫自己的喜怒哀樂樂。我們喜愛小動物，在描寫它們的時候，也要把自己喜愛的感情，用筆融合在字里行間。讓讀者一讀文字，就能感受到我們的喜愛之情。
表達感情的方法也是多種多樣的：有時候具體地描寫小動物的樣子、外形，把自己的情感融在其間；有時候用簡潔的語句直抒感情；有時候，把這兩種方法交替使用。寫法靈活，不拘一格。請你閱讀下面的作文： 青蛙捕食
我非常喜歡青蛙。夏天，我常常去池塘邊看青蛙。
青蛙很喜歡躲在草叢里，偶爾也叫幾聲。它們叫得最歡的時候是在大雨過后。每當這時如果有一只叫，旁邊的也就隨著叫了起來。幾十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫個不停，那聲音能夠傳到幾里地以外，多像一曲氣勢磅礡的交響樂呀！
青蛙的身體胖胖的，有的身體足有七八厘米長。它們披著黃綠色或深綠色的衣裳，露著雪白的肚皮。它們的頭又寬又扁，像一個三角形。它的頭上鼓著一雙圓溜溜的大眼睛，長著大嘴巴、小鼻子。
青蛙愛吃小昆蟲，觀察它捕食的動作才有趣呢。有一天，我靜靜地蹲在池塘邊上的大樹后面，細心地觀察著。一只青蛙蹲在地上，張著嘴巴仰著臉在等待著什么。突然，一只小蟲飛過來，只見青蛙猛地向上一竄，舌頭一鉤，又落在地上。小蟲不見了，青蛙又恢復(fù)了原來的樣子，耐心地等待著。
青蛙可真是個捉蟲的能手，聽農(nóng)民伯伯說：要是算起來，一只青蛙一年之內(nèi)最少可以消滅一萬只害蟲。它真是我們的好朋友??！
這篇作文寫的是“青蛙捕食”，在寫法上和上篇《猴子》略有不同：這篇作文用“我非常喜歡青蛙”一句，概括了全文的中心，接著依次寫了青蛙的鳴叫、外形，以及捕蟲的情景。文脈清楚，段落分明。
那么，這篇作文作者是怎樣表達感情的呢？
文章的開頭先用“我非常喜愛青蛙”一句，直抒了作者情懷，表達了喜愛的心情。接著用“常?！比コ靥吝吙辞嗤?，表現(xiàn)了作者對青蛙“喜歡”之深。在聽到青蛙叫聲時，作者感到了那叫聲就像“一曲氣勢磅礴的交響樂呀！”語句不多，卻寫出了青蛙叫聲的響亮、動聽，從中我們也感受到了作者對青蛙的感情是多么深呀！作者對青蛙的感情為什么這樣深呢？因為青蛙一年之內(nèi)最少能捕捉到“一萬只害蟲”，這是作者喜愛青蛙原因所在。最后作者感慨地說：“青蛙”真是我們的好朋友。結(jié)尾收筆有力，感情表達真實。
“文雖有規(guī)可循，但無定法。”寫一種小動物是沒有一種寫法可以套用的。只有掌握一種基本的寫法，又會靈活地運用，才能真切而生動地把自己喜愛的小動物描寫出來。描寫一種小動物還應(yīng)當注意：
1．要突出重點。描寫一種小動物，也和寫其他內(nèi)容的作文一樣，不能面面俱到，像“流水賬”似的說個沒完，一定要突出重點。有的可以側(cè)重寫小動物的外形樣子，有的可以側(cè)重寫小動物的習(xí)性。無論怎樣寫，都要抓住典型，突出重點，具體描寫。
2．要細致描寫。描寫任何一種小動物，都要細致描寫，認真刻畫。無論是寫外形樣子，還是寫生活習(xí)性，都不能幾筆帶過，概括敘述。特別是在描寫小動物生活習(xí)性時，要注意準確地使用動詞，再現(xiàn)出小動物活動的情景，給人以“狀物如在眼前”的感覺。3．要條理清楚。描寫一種小動物也和寫其他作文一樣，不能東一句，西一筆，缺乏章法。在動筆之前先想好先說什么，后說什么，再說什么。句與句之間怎樣掛連，層與層之間怎樣聯(lián)系。怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，全篇文章怎樣組合。把這些想好之后再動筆，才能使文章條理清楚，層次分明。
二、描寫外形樣子和活動情況
描寫一種小動物，首先要描寫它的外形樣子，要仔細看它的頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的，形狀、特點、顏色是什么樣的。如下面寫小狗一段的話：
“星期天，我從姥姥家回來，在客車上，看到一個大姐姐用紫色的包拎著一只可愛的小黑狗。小黑狗頭上長著一對像毛片片一樣的三角形耳朵，軟軟的向下耷拉著，有趣極了。兩只圓圓的黑眼睛不停地望著四周。圓圓的黑鼻頭像個茸嘟嘟的小茸球。嘴巴緊緊地閉著，一聲也不吭，多像一個不吵不鬧的乖孩子??！
我真喜歡這只趴在包里的小黑狗。”
這篇習(xí)作是一位僅上一年級的小學(xué)生寫出的。文章雖短，卻描述得很全面：時間、地點、所描寫動物的樣子及自己的喜愛之情。所有的比喻及修飾詞都很形象、貼切。
然后再看它的生活習(xí)性又是什么樣的，小動物怎樣吃食啦，怎樣游戲啦，怎樣睡覺啦，把這些都要細致觀察，具體地描寫出來。例如：小鵝兒“哦哦，小鵝兒出殼了！小鵝兒出殼了！
可 愛 的 小 貓 咪 我家養(yǎng)了一只可愛的小花貓。它長了一雙藍色的、明亮的眼睛，和小白兔一樣的三瓣嘴，一對高高豎起的耳朵，可愛極了！我很喜歡它！
它最愛向我討食物吃，真是只標準的小饞貓??！每當我準備吃飯時，它這只饞貓就會準時的向我討食吃。我總會生氣地想：我還沒吃，你這只小貓湊什么熱鬧？但它好像能看懂我的心思，立馬裝出一副可愛又乖巧的樣子，讓人一見就生憐憫之心。唉，沒辦法，我一見到它這個樣子就心軟了！（我相信你們一定也會這樣的）
它心情好時，就會依偎在我的腿上，嘴里還發(fā)出一陣“呼嚕呼?！甭暎以趺蹿s它也不走；它心情不好時，就算我要抱它，它也會立即跳下來。
這就是我家的寶貝貓咪，我們?nèi)叶紣鬯?/p>
可 愛 的 小 布 豬
我有一只會唱歌的小布豬，頭上豎著兩只小耳朵，一雙圓溜溜的小眼睛，眼球烏黑發(fā)亮。臉蛋中間一個逗人的豬鼻子，圓圓的，高高的，向上翹著。小布豬肚子鼓鼓的，四肢撐開，好像是吃飽了，伸著懶腰似的。
小布豬身穿一條粉紅色的背帶褲，頭上戴著一頂帽子，腳上穿著白襪子，是一位幽默的豬先生。更有趣的是，只要我拍一下小布豬的屁股，它就會唱出伏美動聽的歌曲，微微晃著腦袋，顯出一副忠厚老實的樣子。
每當我看著它，再聽著它唱歌，我就會忘記一切煩惱，好像身邊多了一位好朋友。不！應(yīng)該是多了一位天使才對！
可 愛 的 蝸 牛
我的家里除了爸爸，媽媽和我之外還有一些小成員。他們是爸爸從小山上帶回來的蝸牛。在我眼里他們十分可愛。它的頭上有兩對觸角，長觸角的最上端有兩個小黑點，那就是他們的眼睛。下面短的觸角是用來探路和覓食用的。若是碰到了什么物體蝸牛就會回到他們的“房子”里去。在往下看，就算蝸牛的嘴了，別看蝸牛嘴哪么小，它的容量可大了，說出來你能嚇一跳：蝸牛的嘴里有上萬顆牙齒。蝸牛的身體是非常的柔軟而且在行走的一面上有很多粘液，可能是怕自己掉下去吧！
別看蝸牛走起來慢騰騰的，吃食的時候卻很利落。他們碰到食物侯會先探一探是否可以吃。蝸牛進食時先是把身體抬起來叼起食物，然后用它那上萬顆牙齒咀嚼。
別的動物都是冬眠，然而蝸牛既冬眠又夏眠而且根據(jù)資料顯示，它還可以連續(xù)四年都不進食。它也很少喝水，想知道為什么嗎？因為蝸牛大多是以蔬菜為生，而這些蔬菜中又有足夠的水分。
蝸牛雖然被稱為“農(nóng)業(yè)害蟲”但是它還是有著另外一面，現(xiàn)在蝸牛肉的美味吸引了很多人，有些飯店還正是因為有了蝸牛肉菜越來越興旺了呢！瞧！“農(nóng)業(yè)害蟲“竟然變成了受人們青睞的美味。相信，在以后蝸牛會給人們更好的回報。
小 烏 龜
大家好！我是一只小巴西龜。我的家鄉(xiāng)在熱帶，我可比當?shù)氐男觚斊炼嗬玻∥冶巢康臍な前稻G色和淺綠色的；腹部是黃綠色和淡綠色的，好像穿了一件綠色的花襯衫。我三角形的頭上長著兩只眼睛，圓圓的，鼓鼓的，像兩粒小綠豆。眼睛后面還各有一個紅斑，我長得越大，那兩個紅斑越紅，我的鼻子非常小，像兩個小針鼻；我的嘴非常硬，里面沒有牙齒，每次吃東西就用硬硬的嘴切斷，脖子一伸一縮得吞下去。我的四肢又扁又平，腳趾間有璞。我的皮膚涼涼的，和水的溫度差不多，你一定會問：你的皮膚怎么沒有溫度呢？嘻嘻，我告訴你吧！我是冷血動物，所以皮膚上才沒有溫度。
我非常膽小，稍有一丁點聲音我就會縮進殼里。你一定會奇怪：你沒有耳朵，怎么聽見聲音？哈哈，這是秘密，如果你感興趣，可以去查一查哦！
今天，小主人帶我來到了一個陌生的地方，忽然，有十幾雙眼睛看了過來，小主人給了我?guī)讞l面包蟲，太棒了！我已經(jīng)幾天沒吃東西了！我顧不得害羞，立刻大口大口地吃了起來，吃完后，小主人把我拿了出來，讓我散散步。這時，不知哪位小朋友給我?guī)砹艘粋€新伙伴，真好啊！我圍著它轉(zhuǎn)了幾圈，它卻縮著頭不理我，好像一個羞答答的小姑娘。我上前快步走了幾步，想展示一下自己跑的比蝸牛還快，誰知，討厭的小主人在我跑得興致勃勃的時候，把我翻了過來，讓我一下子變得四腳朝天了。我的腳使勁蹬，頭頂住桌子，只聽“啪啦”一聲。我終于翻過來了。就這樣主人讓我一連翻了三次。每翻一次主人和那些小朋友都給我拍手叫好。我想：“那只不露頭的小烏龜一定在后悔沒露頭展示自己的才能?！?/p>
瞧！我就是一只人見人愛，花見花開的小烏龜，你們是不是也想和我交朋友了！
大 象
我最喜歡的就是可愛的大象了。大象身上一抹灰黑，皮很厚。透亮的眼睛下面長著一個大嘴巴，大象的眼睛兩旁都有一片大大的耳朵，仿佛一片荷葉。嘴巴兩旁還有一根堅硬無比的象牙呢！嘴巴上面還有一條如同塑料水管似的長鼻子。大象的腿就像四條粗大的柱子一樣，腳掌像一塊石頭似的，誰要是被大象踩中了，一定變成肉餅。大象喜歡生長在熱帶地方，比如泰國、非洲、云南．．．．．．大象還可以幫助人們搬柴、運樹木．．．．．．各種粗重活。唉！大象不但可愛，而且能幫助人們干各種粗重活。這些大象真惹人喜歡哪！美麗的金魚“公主”
我家有一條金魚。為什么我要叫它公主呢？挺我來介紹一下吧。
我家的金魚公主叫小金。它的眼睛跟燈泡似的，大大的。一身金色好像秋天的落葉一樣金黃金黃的，真好看?。∷淖彀屯鲁鰜淼呐菖菡嬗腥?，像一串串珍珠一樣。每當看見它吐泡泡，我真像把它抱起來親一下?？墒俏抑辣С鰜淼脑?，不是愛它，而會害它死掉的。
為什么我要叫它金魚公主呢？因為它的魚缸里面有一座房子，好像是它的王宮。它在它的王宮里面游來游去。它是那么地活潑，那么地可愛，真像一個舞蹈家，穿著金色的舞裙，整天無憂無慮地在它的王宮里面跳著優(yōu)美的舞蹈。
我最愛我的金魚公主了，因為它是最美麗、最可愛的水中精靈。
可 愛 的 雪 兒 今天我和媽媽到韓祠路買了一只小白兔，我給它取了一個名字叫“雪兒”。
它的毛是雪白的，耳朵是粉紅色，眼睛是紅色的，嘴巴是三瓣嘴，雪兒非常喜歡干凈，也很活潑和好動。
回家的路上我發(fā)現(xiàn)雪兒在籠子里面的一個角落呆著，我覺得它一定是在家里和它的小伙伴呆久了，來到新的環(huán)境不太適應(yīng)。到了家里，雪兒老是往食物槽里亂嗅亂看，我覺得它一定是餓了，就把食物槽清洗了，倒了一些涼開水和食物，雪兒一開始不吃，它可能覺得跟我很陌生，可能食物里有毒，它嗅了又嗅，還是不吃，后來我在吃綠豆爽的時候偷偷地看著它，發(fā)現(xiàn)它吃了只不過吃得很少很少，后來她跑到籠子中間，用自己的手抱住自己的頭，活像一個滾圓的小雪球，我用手在她的眼前亂舞，但她還是沒有動，我就問媽媽她怎么了，媽媽說她睡著了，還讓我找一塊塑料板給她擋風(fēng)，不要讓她凍著了。雪兒睡醒了，她開始對食物槽里的食物大吃大喝起來了，她還用水洗臉和清理身上的毛。
雪兒天生就長得可愛、漂亮又聽話，我喜歡這只小白兔。蝴 蝶
在大千世界中，有一種小小的生物，它有著堅強不屈的品性，有著勇于奮斗的精神，它就是蝶，它帶著靈性來到了人間。
蝶，它護所有的團結(jié)融入翅膀；蝶，它把所有的向往裝到翅膀上；蝶，它把所有的拼搏化解到翅膀上。在人們的眼中，它是多么的渺小，多么的微弱，可在那有勁的翅膀上，不僅有著美麗的顏色，而且還有追求自由的動力。
蝶，它有一雙小小的眼睛，兩根細細的觸角，嬌弱的身體，一雙小翅膀。
一次，我看見一只小蝴蝶在傳播花粉，當它準備要飛走時，不幸被樹枝卡住了，它費力地振動翅膀，但仍然無法從樹枝的魔掌中逃出，突然，它的觸角動了幾下，相識叫同班來支援它。
過了不到一分鐘的時間，一只黑蝴蝶飛過來，它吸足了花蜜，把花蜜傳給了小蝴蝶，小蝴蝶吸飽了，他大力地振動翅膀，突然，小蝴蝶擺脫了堅硬的樹枝的纏繞，它和它的伙伴振翅而飛，飛過草叢，飛過樹林，穿過小溪......望著它們；我徹底震撼了，它面對一個比自己強大的敵人也敢拼搏，挑戰(zhàn)，它沒有一絲恐懼，它有理想，它向往自由，渴望飛翔，所以它要飛，它要用自己的本能來證明自己，證明自己不是怕困難的蝴蝶，證明自己是一個有夢想的蝴蝶，這不正是人類所具有的精神嗎？
蝶那勇敢、拼搏、不屈的精神永遠激勵著我，我贊頌蝶。
第二篇：語文S版作文指導(dǎo)一
作文指導(dǎo)1——描寫春天
設(shè)計理念：
春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一個講不完的故事。關(guān)于描寫春天的詞語、詩句，孩子掌握了許多，這次實踐活動主要是在此基礎(chǔ)上讓孩子學(xué)會積累，學(xué)會運用，引導(dǎo)孩子關(guān)注生活，走進春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，積極表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標：
學(xué)會積累，并能加以運用，豐富自己的見聞和感受。
教學(xué)過程：
一、詞語接龍，積累運用。
1．孩子們，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于春天的課文，作者用那么美妙的詞句把春天描寫得如此美麗，你能說出更多關(guān)于春天的詞語嗎？
開火車說詞語：（春回大地、春暖花開，春雷陣陣，春雨蒙蒙，春花燦爛，春風(fēng)拂面，萬物復(fù)蘇、春意盎然、鶯歌燕舞、百花齊放、萬紫千紅、鳥語花香、春華秋實、五顏六色??）2．描寫春天的詞語大家積累的可真不少，那你們能不能用其中的一個詞說句子？ 生1：春天到了，公園里開滿了五顏六色的鮮花。生2：春天來了，萬物復(fù)蘇，柳條兒綠了，桃花兒紅了。生3：公園里柳綠花紅，美麗極了??
二、古詩比賽，吟誦春天
我們也學(xué)習(xí)了關(guān)于描寫春天的古詩，哪個小朋友能記起有關(guān)的詩句？動腦筋想一想我們學(xué)過的詩，同桌之間互相背一背，看誰能成為今天的冠軍。
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”唐 白居易《賦得古原草送別》 “春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！碧?孟浩然《春曉》
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！彼巍ぬK軾《惠崇春江曉景》
“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”宋 葉紹翁《游園不值》
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！碧?白居易《大林寺桃花》 “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！碧?賀知章《詠柳》
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”唐 杜甫《春夜喜雨》
“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！碧?杜甫《絕句》
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！碧?杜甫《江畔獨步尋花》
【設(shè)計說明：通過復(fù)習(xí)記憶，孩子積累了不少詩句，孩子積極性提高，相信點滴的積累，會對孩子將來的發(fā)展起到一定的作用。】
三、智慧寶典，拓展思維。
今天老師帶來了一首兒童詩，想聽嗎？那小朋友們可要豎起耳朵認真聽，聽后有問題要考你喲！
春天來了 桃花盛開著
紅灼灼、紅灼灼 像一篷紅火焰 誰的手
把它們點燃？
小草瘋長著
綠瑩瑩 綠瑩瑩 像一叢綠火焰 誰的手
把它們點燃？
小河冰的門敞開著 藍晶晶 藍晶晶 像一束藍火焰 誰的手
把它們點燃？
小朋友們能告訴老師，這首詩是寫的哪個季節(jié)的景色嗎？其實很簡單，因為詩中描寫的景物告訴我們，比如：（）（）（）等。老師發(fā)現(xiàn)這首詩里面有幾種顏色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請舉手告訴老師。——紅色，綠色，藍色
2．給春天的句子進行擴句，看誰寫得好?！按喝张笱??！?/p>
生1：春日照在小朋友身上暖洋洋。生2：和煦的春日照在小朋友身上暖洋洋?！疤一ㄩ_了?！?/p>
生1：桃花你追我趕地開放了。
生2：漫山遍野的桃花你追我趕地開放了。
3．看看窗外的暖暖的陽光，一個美好的春天和我們相會了，相信同學(xué)們一定會被這多彩的春天所吸引，拿起你的筆寫一寫你心中的春天吧！
【設(shè)計說明：本節(jié)課的目的是讓孩子在原有基礎(chǔ)上有所提高，讓美麗的春天真正走進孩子的心靈，通過詞語接龍積累孩子的語言，并學(xué)會運用；古詩比賽，在游戲中，激發(fā)孩子參與的積極性，對描寫春天的詩句有所感悟，有所積累。智慧寶典以孩子感興趣的方式引導(dǎo)孩子去想象、思考。整個過程都以游戲競賽的形式進行，孩子充滿了樂趣，從孩子的小練筆看，起到了一定的作用?！?小練筆提示：動筆前要回顧總結(jié)自己觀察所得，梳理出在觀察中觸動自己心靈的景物，想想這些景物觸動自己心靈的原因，想想自己寫這篇文章要表達的情感、想說明的道理，從而確定自己習(xí)作的中心思想。中心思想確定了，就確定表達中心思想要選取的材料，確定描述順序，確定材料的詳略安排，確定如何描寫景物的特點并且展開想象來表達思想感情，說明道理。經(jīng)過上述準備工作后再動筆寫作，你會覺得寫起春天來從從容容、得心應(yīng)手。字數(shù)要求：三年級200字左右，四年級300字
描寫“春天美景”的精彩片段
春天到了，各種絢麗的花朵都開放了，都是那么絢麗奪目。田里農(nóng)民伯伯種的油料作物——油菜花也開了。金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺上跳著柔和而優(yōu)美的舞姿。它們一會兒在空中飛舞，一會兒靜靜地停留在油菜花 上。正是這樣，給春天也增添了不少樂趣。油菜花的美麗，同時也吸引了不少“勞動人民”——蜜蜂，蜜蜂總是不分晝夜地不辭辛勞地給油菜花授粉。偶爾一陣微風(fēng)吹來，金黃的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。遠遠望去，實在令人美不勝收！
春天是人們所向往的季節(jié)，人們總是在這個季節(jié)里做好了自己的打算。俗話說：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”它正告訴我們：一年的愿望應(yīng)該在春天計劃 好，一天之中最重的時間是早晨，在春天里，人們就開始耕田插秧、栽樹等之類的農(nóng)活。候鳥們也從南方遷到北方來了，為田地里勞作的農(nóng)民們喝彩。鳥兒有的站在高樹上，有的干脆在田坎上，還有的立在“五線譜”上。正是這樣，使田地里的農(nóng)民倍感到歡樂，一切都熱鬧起來了。
春天，大地從冬寒里蘇醒復(fù)活過來，被人們砍割過陳舊了的草木茬上，又野性茁壯地抽出了嫩芽。不用人工修培，它們就在風(fēng)吹雨澆和陽光的撫照下，生長起來。這時，遍野是望不到邊的綠海，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……種種野花卉，一陣潮潤的微風(fēng)吹來，那濃郁的花粉青草氣息，直向人心里鉆。無論誰，都會把嘴張大，深深地向里呼吸，像痛飲甘露似的感到陶醉、清爽。
煥之四望云物，光明而清鮮，一陣暖風(fēng)吹來，帶著新生、發(fā)展、繁榮的消息，幾乎傳達到每一個細胞。湖那邊的遠山已從沉睡中醒來，盈盈地凝著春的盼睞。田里的春苗猶如嬉春的女子，恣意舞動她們的嫩綠的衣裳。河岸上的柳絲，剛透出鵝黃色的葉芽。鳥雀飛鳴追逐，好像正在進行偉大的事業(yè)。幾簇村屋，形式大體一樣，屋瓦鱗鱗可數(shù)。住在那些屋里的人們，男的，女的，老的，少的，看見春天降臨，大地將有一番新的事業(yè)，新的成功，他們也歡欣鼓舞；不貪懶，不避勞，在那里努力工作著吧。
彩色的春天
春天到了，春姑娘悄悄來了。給大地換上了新衣裳。
天空就象是被清水洗過的藍寶石一樣湛藍湛藍的，好看極了！幾朵白云在天空一會兒變成小白兔，一會兒變成小山羊┉┉┉它們真像百變鬼變來變?nèi)サ恼婵蓯?。運處的山很高，山上長滿了小草和綠樹，在遠處都能聽到小鳥的歌聲。小草從地下鉆出來了，探著它那綠色的小腦袋，青的直逼你的眼?；▋阂蚕褛s集似的，爭奇斗艷，招引來許多蝴蝶和蜜蜂，它們在繁花嫩葉中蹦來蹦去，歡快地翩翩起舞。
一只只小魚也開始在河里歡快地游來游去，有的玩起了吹泡泡，有的在說悄悄話，有的三五成群，你追我趕。
春天真是美麗動人，充滿了生機，我愛這美麗的春天
春天的聲音
冬已經(jīng)把大門打開，準備離去，他向春打了個招呼就走了。
“踏，踏，踏”，春天的腳步近了，走進地球這大房子。一入眼簾的便是厚厚的白雪。大家看到春大喊著：“春天來了，春天來了……！”春一害羞抓了一把雷云把自己遮了起來，當“轟轟”聲進入動物和人們的耳根里，都不覺得響。沒有一只動物嚇得亂竄，就連嬰兒也不啼哭，而是在那拍手。春出來了，用自己全部的力量讓大地還暖。
“滋…….”雪融了?！昂簟毙〔萃α似饋?。一拍手，一支支美麗的花像變魔術(shù)一般一朵接一朵蹦了出來。春的力量漸漸大了，動物們拍拍地干活，農(nóng)民也忙活起來了，大家也跳起來了。春雨來了，使萬物滋潤，使花兒開放，使鳥兒歌唱，讓我們過上更好的生活，并有鐵一般的
胳膊，領(lǐng)著我們上前去。
春天離去了，動物們都舍不得春走，但是它們又放手了，因為春已經(jīng)把自己休息9個月的力量用3個月的時間用地一干二凈，用自己的汗水滋潤著萬物。
看春天，給我們帶來那么多的聲音，有“呼呼…….”，“啪啪……”…….春天辛苦了，讓他下次再給我們帶來一次交響樂。
我喜歡春天的綠色
我喜歡，積雪溶化后，浸入泥土的綠；我喜歡，小草萌發(fā)，但又不敢一下子躥出來的綠；我喜歡，樹葉支撐起水珠，透過水珠的一層層光圈，晶瑩閃爍的綠??????總之，我就是喜歡綠，就是喜歡春天生機勃勃的綠。大概，我是一見鐘情，又或是，度過了十一個春天，對春天日久生情，更何況我生在春天。如果，有人說：“春天，如你的母親一樣?！拔乙矔灰詾槿弧Ｎ曳叛弁?，白色漸漸退去，綠色靜悄悄地冒了出來：樹枝上，冬天的寂靜已經(jīng)擁有過了自己的中天之際，一點點芽兒頂破樹皮的束縛，長出一片還沒有小手指大的樹葉，它，真的好像春天的使者，因為綠色是春天的主角，它也正是綠色的；一圈圈波紋，在風(fēng)的驅(qū)使下，讓湖成為了舞臺，我看到了：一座座山散發(fā)著磅礴的綠，云與山交織著，如怎么樣都分不開的朋友般，風(fēng)一吹，將水中的一切都化為了泡影，靜止后，又為另一番景色；春風(fēng)拂面，我的嘴角向上翹了翹，不時地感受到樹葉在上下?lián)u擺，樹葉的綠與青蟲的綠化為一體，青蟲只有掉落下來，才能分得清哪是蟲、哪是葉；溪上的薄冰，如一面未打磨的鏡子，鹿正在嚼著嫩芽，太陽將鹿和嫩芽變成了畫，而畫紙就是薄冰，春，并沒有將冬的最后一絲寒冷的氣息吹散。
在我眼里，春天本是一條沒有顏色又沒有盡頭的錦緞，是所有萬物為錦緞染上了色彩，變得千變?nèi)f幻。春，就是這么美，這么神奇！
桃花開了的春天
春天，萬物復(fù)蘇、鳥語花香。春天，百花爭艷、生機勃勃。在這春光明媚的日子里，桃花也開了。
就在前幾個星期，我在我家小區(qū)的小河里，幾棵桃樹的樹陰下，我發(fā)現(xiàn)了一群小蝌蚪，把湖水染成了黑壓壓的一片。于是，我叫上了徐瀟逸一起去捉蝌蚪。
我?guī)е齺淼叫^(qū)，先看了小蝌蚪。我們看著小蝌蚪，恨不得馬上捉幾條?？墒?，沒有工具怎么行呢？于是，我們回到家找來了幾個飲料瓶子，在中間剪了一個口，我們的工具完成了！我們拿著工具，到小河邊抓蝌蚪了。只要拿工具一兜就能撈起小蝌蚪來。我們撈了一瓶又一瓶，已經(jīng)抓到不少小蝌蚪了。正當我們準備把撈來的小蝌蚪放回湖中時，意外發(fā)生了。徐瀟逸站起來的時候，不小心把放小蝌蚪的盒子踢翻了，小蝌蚪全倒在了地上。我們慌了，一個人把小蝌蚪撥到水多的地方，另一個用抓蝌蚪的工具來舀水，然后努力把蝌蚪抓起來。當時，我們心里只想著要救小蝌蚪，別的啥也沒顧，褲子濕了沒管，鞋濕了也沒管?？梢矝]把所有的小蝌蚪全救活，地上還有許多蝌蚪。我在心里為那些蝌蚪祝福。
時間過的很快，到了該回去的時間。雖然我們都是五年級的小學(xué)生了，并且?guī)Я吮?，但是我們玩的太入迷了，忘了時間?；氐郊野ち伺u。說起來還有絲絲的后悔，唉！
第三篇：2016高考語文全國卷二作文指導(dǎo)
2016全國卷2作文立意解析(2016-06-13 10:26:22)轉(zhuǎn)載
你要考生“比較”什么——兼談?wù)n標Ⅱ卷作文題的寫作思路
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。
請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
讀完這道題，不得不說，命題不嚴謹，作文要求中“比較上述三條途徑”中的“比較”一詞含義不明。
三條途徑都是語文素養(yǎng)提升的必要條件，你能通過比較，說明哪一條不好嗎？你能說哪一條更重要嗎？不能。當然你可以說“語文是可以無師自通的”（葉圣陶語），語文課不必上。但考生基本上都是在校學(xué)生，你能提倡學(xué)生都放棄語文課嗎？ 三條途徑，各有其長，無從比較。
既然無從比較，為什么又要考生進行比較呢？命題人顯然受到2015年任務(wù)驅(qū)動型作文命題的影響，以考查學(xué)生辯證思維的能力為目的，但實際生活中不是所有一果多因的事物的“因”都是可以比個高低的。就好比植物的生長，種子、土壤、陽光、水分等都是必要條件。
去年可以通過比較，說誰“更具有”風(fēng)采。今年不能說哪條途徑“更”好。其實“比較”一詞可以改為“針對”。全句則為“針對上述三條途徑或其中一條或兩條來闡述你的看法或理由”。
當然，命題人的本意可能是指比較三條途徑的“不同的作用”，但由于沒有明示是比較什么，因而給學(xué)生造成了思維上的障礙。就好比比較兩個人，是比較年齡還是經(jīng)歷？比較身高還是胖瘦？比較外貌還是品質(zhì)？比較才華還是家庭背景？太多因素，如果不明確比較什么，會讓學(xué)生一頭霧水。
下面再談本作文題的寫作思路。
一、抓關(guān)鍵詞，確定觀點與思路
我在課前指導(dǎo)時曾強調(diào)“作文一定要按任務(wù)要求寫，自己在要求下面劃線”。當然許多同學(xué)也會這么做，正如上面學(xué)科網(wǎng)掃瞄的這張圖片上一樣。
先說本則材料與寫作要求中的關(guān)鍵詞。1.“語文素養(yǎng)”與“三條途徑”。
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。“語文素養(yǎng)”這個關(guān)鍵詞組是不必解釋的，學(xué)生一般也難以解釋清楚，它也不是寫作重點。寫作重點，是根據(jù)寫作任務(wù)確定的。寫作任務(wù)是“請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”這一句，這里沒有提到“語文素養(yǎng)”。
2.三條途徑。三條途徑是“課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐”。
“語文素養(yǎng)”與這“三條途徑”是什么關(guān)系呢？是目的關(guān)系。即“三條途徑”是實現(xiàn)“提升語文素養(yǎng)”這個目的的手段或者方法。
3.確定全文觀點。
先看材料，材料已經(jīng)表述了命題人的觀點：提升語文素養(yǎng)的途徑是課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。
再看寫作任務(wù)：“請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”?！翱捶ā奔从^點?！袄碛伞笔菍懽鞯闹黧w，即圍繞觀點展開論述。
那么應(yīng)如何確立觀點呢？
①“根據(jù)材料”，說明考生的觀點必須根據(jù)材料確定，而材料已表明觀點。表明命題人已經(jīng)給考生確立觀點了，不要考生再擬出其他觀點了，否則會走題。
②“從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑” 來“闡述”“看法和理由”，表明考生要做的是根據(jù)自己學(xué)習(xí)語文的體會給命題人的觀點尋找理由。
③雖然有“你的看法”，考生能不能發(fā)表自己的看法，不同意以上“三條途徑”或其中一條兩條呢？顯然是不行的，這是公理或者常識。
根據(jù)以上分析，觀點肯定就是：提升語文素養(yǎng)的途徑是課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。
4.確定寫作思路
上面說了，寫作任務(wù)是“從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑”來闡述觀點。在“三條途徑”與“語文學(xué)習(xí)體會”兩個信息點中，顯然“三條途徑”是構(gòu)成分論點的基礎(chǔ)。
盡管寫作要求還說了“選好角度”，似乎可以只談其中一條途徑，但寫作任務(wù)明確規(guī)定了“比較”三條途徑，你能放棄其中任務(wù)一條不談嗎？如果你只寫其中一條，那就是違背了寫作要求，因為沒有“比較”三條途徑。
論述三條途徑可以有詳略之分，但絕對不能放棄其中一條，否則就是偏離題意。
這三條途徑如何轉(zhuǎn)換為分論點呢？都要聯(lián)系目的來組合成分論點。即：
實施課堂有效教學(xué)，能提升語文素養(yǎng)。
課外大量閱讀，能提升語文素養(yǎng)。
加強社會生活實踐，能提升語文素養(yǎng)。
分論點下，要“聯(lián)系自己語文學(xué)習(xí)的體會”，來闡述某條途徑的正確性。
以上是寫作思路。
二、闡述觀點：看似容易最奇崛
按照上面的三個分論點來寫，似乎是容易的。相信多數(shù)學(xué)生也會這樣寫。但高明的寫法還是能參透命題者關(guān)于“比較”一說的本意（比較三條途徑的不同的作用），盡管命題不嚴謹。
即可以這樣提出分論點： 一是從語文教學(xué)的作用來看，課堂的有效教學(xué)可以培養(yǎng)基本技能，為提高語文素養(yǎng)提供方法。
二是從學(xué)習(xí)語文的規(guī)律來看，課外的大量閱讀可以實踐課內(nèi)的方法，還可以為提高語文素養(yǎng)打下雄厚的基礎(chǔ)。三是從學(xué)習(xí)語文的原則來看，課內(nèi)學(xué)習(xí)語文要聯(lián)系直接和間接的生活體驗；課外生活實踐也離不開語文更要用好語文。
這對考生來說，恐怕太難了。即使是教師，在考場上也難以想得這樣周全。如果能從“作用”的角度來比較，在立意上應(yīng)該達到發(fā)展等級中“立意深刻”的一項了?？忌鷤円话憧赡軓南旅娼嵌冗M行論述：實施課堂有效教學(xué)，能提升語文素養(yǎng)；課外大量閱讀，能提升語文素養(yǎng)；社會生活實踐，能提升語文素養(yǎng)。然后在論述過程中列舉自己學(xué)習(xí)語文的體會。
但是，用學(xué)生學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷來論述以上觀點，并不是那么容易的事。因為，學(xué)生得用自己學(xué)習(xí)語文的體會，來證明以上觀點的正確，也就是要說明理由?，F(xiàn)在學(xué)生最大的通病，就是可以大量舉例，但不會說理。解決這個問題的辦法，就是論述時先要想一想，在觀點前面加個“為什么”，比如“為什么課外大量閱讀，能提升語文素養(yǎng)”。1.課堂有效教學(xué)，能提升語文素養(yǎng)
這個分論點下，學(xué)生寫什么好呢？課堂教學(xué)怎樣才算有效？見仁見智，莫衷一是。當然，從學(xué)生的角度來說，體會還是有的。課堂教學(xué)有不有效，關(guān)鍵是看教師，因為教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)的設(shè)計者。這里學(xué)生就得評價一把教師了。而在論述這個分論點時，城鄉(xiāng)差別是不是大有體現(xiàn)了呢？城市里的教學(xué)得改革風(fēng)氣之先，自然理念先進些，方法多樣些。雖然要求是“從自己學(xué)習(xí)語文的體會出發(fā)”，但在教師的主導(dǎo)下，他們的體會自然是因師而異了。如果談的是課堂有效教學(xué)的作用，則當然可以談自己從課堂上學(xué)到了什么，而有效“教學(xué)”則成了有效“學(xué)習(xí)”，也有點偏離題意之嫌。正確的論述應(yīng)該是前面說過的：課堂有效教學(xué)可以培養(yǎng)基本技能，為提高語文素養(yǎng)提供方法。學(xué)生結(jié)合自己的實例就行了。2.課外大量閱讀，能提升語文素養(yǎng)。
前面說過：為什么課外大量閱讀，能提升語文素養(yǎng)？這應(yīng)該是學(xué)生覺得最好寫的一個分論點。尤其是閱讀面廣的同學(xué)，會舉大量自己閱讀過的作品或詩句來論述這一觀點。但是要從理論上說明為什么能提升是不容易的。
我想起原來教過的后來考上清華大學(xué)的姚平同學(xué)在40分鐘里寫出來的急就章。文章緊扣話題“我的享受”下筆，開頭就以《西廂記》中的“最純凈的情景”的描述，向讀者傳達自己“審美的愉悅”。然后從“我喜歡”的詩詞、小說、與散文中引述富有文學(xué)氣息的材料，表現(xiàn)自己是如何享受詩詞的真情真趣、如何從小說中了解社會百態(tài)、風(fēng)土人情、如何從散文中領(lǐng)悟人生哲理的。
清新的散文總讓我平息躁動，大氣的散文總讓我熱血沸騰。我盼著能重游文化苦旅，親身感受白發(fā)蘇州的千年滄桑，天一樓的興盛衰落，敦煌莫高窟的輝煌與悲寥。我堅信畢淑敏說的“我很重要”，我為葉傾成筆下的父親而落淚，我為林清玄筆下的山谷百合而喝彩。在散文中，領(lǐng)悟人生哲理，享受深層快樂。
其實這種讀書的樂趣就是一種語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是包含情感態(tài)度價值觀的。
一般同學(xué)都能認識到大量閱讀提升語文素養(yǎng)的最有說服力的事例，就是寫作當中可以多舉很多材料，同時可以證明作者的博學(xué)。但我們應(yīng)該要說理，比如杜甫說的“讀書 破萬卷，下筆如有神”，郭沫若說的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，都說明了閱讀與寫作的關(guān)系。
當然，任何事物都應(yīng)該辯證地看，大量閱讀能豐富語文知識，也不一定能提升語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。我曾見過農(nóng)貿(mào)市場小商販天天看小說，但不一定會寫文章。李白的《嘲魯儒》說得好：“魯叟談五經(jīng)，白發(fā)死章句。問以經(jīng)濟（經(jīng)邦濟國）策，茫如墜煙霧?！敝蛔x書不會用，也是枉然。
所以最好是聯(lián)系前面的一個分論點進行論述，大量的課外閱讀要得其法，精讀與泛讀相結(jié)合，還要做好讀書筆記，認真思考，寫讀書報告，這樣才能內(nèi)化為自己的素養(yǎng)。也就是說，論述這一觀點時，一要說明課外大量閱讀的好處，二要說明課外閱讀的方法，才能有力地證明觀點。這樣可以做到論述周密。3.社會生活實踐，能提升語文素養(yǎng)。
這個分論點，一般考生可能會圍繞“生活是寫作的源泉”來舉例論述。本來，語文與生活的外延是相等的，因為所有的文學(xué)作品都是反映生活的。陸游在詩中說“我昔學(xué)詩未有得，殘余未免從人乞”，直到晚年才悟出“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”。這是寫作方面的規(guī)律，但“語文素養(yǎng)”應(yīng)該既包含寫作，也包含閱讀。
閱讀與生活實踐有什么關(guān)系呢？這得從閱讀理解與作品對生活的描述的關(guān)系來看。為什么學(xué)生讀古人的文章和魯迅的文章有隔膜，是因為沒有經(jīng)歷他們的生活。而古人與魯迅的時代我們無法再去“實踐”，那就只能間接地實踐，多讀那個時代的作品，也就會慢慢地能讀懂了。但這種間接的實踐，實質(zhì)上也就是上一個分論點所談到的課外大量閱讀，所以在本分論點下，不宜展開論述，不能說如何獲取生活中的信息，來提升閱讀素養(yǎng)。
這個分論點下，除了論述生活對寫作的重要性外，生活對閱讀方面的作用，只能說是在閱讀過程中，要聯(lián)系生活體驗來理解作品，來從閱讀角度說明觀點。
考前，我在論述類文本閱讀選擇題的理解、文言翻譯、古詩鑒賞甚至病句辨析以及語句填空題等考點指導(dǎo)中，都強調(diào)了生活與理解鑒賞的關(guān)系。
【例文一】
談?wù)Z文素養(yǎng)的提高 高二（1）班雷冬鵬
何謂語文？
語文，語文，即“語”和“文”。朋友的傾訴是“語”，親人的叮嚀是“語”，愛人的關(guān)懷是“語”；一首《行路難》是“文”，一封家書是“文”，一塊墓碑，也是“文”。止不住的思念，藏不住的感情，道而成語，落筆成文。
認識語文，是提高語文素養(yǎng)的必要前提，而恰當?shù)姆椒ǜ苁固岣哒Z文素養(yǎng)事半功倍，不至于像盲人般摸索，一無所獲。提高語文素養(yǎng)的三條途徑缺一不可，其中社會生活實踐尤其重要，原因在于生活就是語文，語文就是生活。
語文素養(yǎng)的提升需要課堂的有效教學(xué)。在課堂上，我們“聽”“說”“讀”“寫”，感受語文的魅力，受它影響，漸漸地我們的語文素養(yǎng)得以提高，鑒賞和表達的的能力也水漲船高。在千古名篇之前我們會贊嘆它辭藻之美、胸襟之闊，而不是人云亦云卻 不知所云；在臨洞庭，俯泰山之際，奮筆書懷，寫盡人間山河，而不是如同猿猴般上竄下跳，怒號嘶吼。由此可見，課堂教學(xué)無疑是提高語文素養(yǎng)的一條捷徑。
語文素養(yǎng)的提升也需要大量的課外閱讀。書是心靈的另一道窗戶，走進作者的世界，或是深邃的詩人，或是熱血高漲的憤青，又或是睿智的老者，都行。走進他們的世界，領(lǐng)略他們的情懷，讓他們的思想感染你，感受語文的無窮韻味。這將會是一個人終身受用的財富。它能開闊人的眼界，沉淀人的思想，壯大人的心胸。而語文素養(yǎng)的提高需要眼界，需要思想，需要心胸。
人的一生可以沒有課堂，可以沒有課外閱讀，可人不能不生活。社會生活實踐是語文素養(yǎng)提升的三條途徑的核心，舉足輕重，不可或缺。語文來源于生活，又作用于生活。從因事象形產(chǎn)生文字起，便融入到了生活之中。或是“子墨子曰”，或是“太史公曰”，它把先賢偉人的言行記錄下來，供我們后輩敬仰、學(xué)習(xí)。更為重要的是，在漫長的歷史長河中，經(jīng)過無數(shù)人的無數(shù)實踐，語文不再僅僅是記事的工具，而是上升成為了一門藝術(shù)。高山飛瀑，洞庭明月，化作了一篇篇膾炙人口的千古名章；壯志忠心，鄉(xiāng)思愁緒，成為絕妙詩歌百世流傳。語文就應(yīng)用于生活，或許遭受困難挫折時候感慨一聲“行路難，行路難”，又或許春風(fēng)得意之時笑言“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，這都是來源于生活的語文，充滿語文的生活。在社會生活實踐中，語文素養(yǎng)怎么可能不提高？
若要提高語文素養(yǎng)，三條途徑都至關(guān)重要，而其最終的歸宿與最大的受益絕對是社會生活實踐無疑。
【例文二】 瓷器式的語文學(xué)習(xí)高二（1）班王晟涵
語文的學(xué)習(xí)，對個人，對國家或社會都是非常重要的。在我看來語文學(xué)習(xí)的過程，就想制造一件瓷器。提高語文素養(yǎng)的三條途徑，就分別對應(yīng)了制瓷的三道工序。正如每道工序都不可或缺，三條途徑也缺一不可。
制瓷的第一道工序是筑胚，它決定了瓷器的形狀，決定了瓷器的用途。是它奠定了這個瓷器的基礎(chǔ)，瓷器也是在這個基礎(chǔ)上不斷蛻變，成形，成器。這就好比三條途徑中的社會生活實踐。實踐是認識的來源，通過這一途徑獲取的知識，是最生動，最基本，也是最令我們印象深刻，深入我們骨子里的知識。它直接造就了我們的性格，影響我們對人對事的態(tài)度和對世界的理解。只有通過它，我們才能把死的知識轉(zhuǎn)化為活的發(fā)展動力，才能真的造福于人民，服務(wù)于社會。
制瓷的第二道工序是上色。這一工序看似對瓷器的使用沒有太大的影響，但其實，他能在很大程度上決定瓷器的高度與文化價值，是瓷器文化價值的最直接體現(xiàn)。在整個制瓷過程中，這是最能升華瓷器的一道工序。這就好比三條途徑中的課外大量閱讀。讀一本書的過程，就像是與人交流的過程。也正是在千百次這樣的過程中，我們的境界不斷提升，我們的思想不斷升華。讀一本好書，就如同在瓷器上填上了一道亮麗的色彩。而正是在閱讀的過程中，一道道光亮的色彩不斷交織，融合，終成一幅美麗的畫卷躍然瓷上。我們的語文素養(yǎng)也就此得到了升華。
煅燒是制瓷的最后一道工序。一件未曾煅燒的瓷器，縱使其結(jié)構(gòu)再巧妙，花紋再絢麗，也無法稱之為瓷。只因煅燒前它是“散”的，是煅燒讓它各部分融合并再次升華。經(jīng)過煅燒的瓷器讓人感覺渾然天成，似乎生來就是一體的。這時瓷器才真正成瓷真正成器。這就好比三條途徑中的課堂有效教學(xué)，在課上我們不斷將零碎的知識系統(tǒng)化，將通俗的知識專業(yè)化。這不僅直接提高了我們的語文水平，更教會了我們方法，指導(dǎo)我們的方向，指引我們前進。在最后，我們也就真正成器。
如前文所述，語文學(xué)習(xí)的三條途徑正如三道制瓷工序一般，相輔相成，缺一不可。他們之間沒有優(yōu)劣，只有不同，只用真正把握全部的三條途徑，才能最終成就我們的語文素養(yǎng)。
【例文三】
快、穩(wěn)、廣的提升語文素養(yǎng) 高二（2）陳業(yè)旭
如今，語文素養(yǎng)決定著一個學(xué)生一生的發(fā)展，所以對學(xué)生來說，提升語文素養(yǎng)就成為了一個至關(guān)重要的問題。它也不外乎三種途徑：“課堂有效教學(xué)”、“課外大量閱讀”與“社會生活實踐”。其中最迅速有效而廣泛的是“課外大量閱讀”。
第一，要迅速的提升語文素養(yǎng)，要依靠大量的課外知識積累。對于我，甚至是大部分的中學(xué)生來說，在目前這個應(yīng)當努力學(xué)習(xí)的階段，課外時間是十分的不充裕的。那么，在時間不充裕而我們又不得不提升自己的語文素養(yǎng)的情況下，我們就得以快為先。咸郎平先生說過：“世界上最聰明的人是借用別人撞得頭破血流的經(jīng)驗作為自己的經(jīng)驗，世界上最愚蠢的人是非得用自己撞得頭破血流的經(jīng)驗才能作為自己的經(jīng)驗?！睙o論是學(xué)習(xí)或是人的一生都不是無限的，所以我們要學(xué)會從書籍中讀取他人的經(jīng)歷汲取他人的知識，以此來迅速的提升自己的語文素養(yǎng)。
其次，在我們迅速的提升語文素養(yǎng)的同時，還要保證提升的語文素養(yǎng)是有效的。而要達到快又穩(wěn)的提升文化素養(yǎng)這個目的，也要依靠課外大量閱讀。一個人在讀書的時候，倘若投入了身心，做到與主人公感同身受，把自己代入文中去讀，那么他一定會有自己對這篇文章的一種理解。久而久之便會提高自己“讀”的能力，達到提升語文素養(yǎng)的目的。周國平先生說過：“一個不曾用自己的腳在路上踩下腳印的人，不會找到一條真正屬于自己的路?！彼晕覀円嘧x，在讀中培養(yǎng)出最合適自己的閱讀方法，快而穩(wěn)的提升語文素養(yǎng)。
最后，我們要最廣泛的提升自己的語文素養(yǎng)，也必須依靠“課外大量閱讀”。只有在書中，我們才能最廣的、最大范圍的提升語文素養(yǎng)。我們在書中可以讀到我過我國古代文人的壯志難酬、報國無門的心情以及對古代無盡烽火的無奈。可以讀到近代文人對國人與國家仍然在沉睡的那種無奈的心情，急迫的想“叫醒”睜著眼睛睡覺的人與國那種急迫，聽見那聲聲嘆息。在書中，我們亦可以讀到西方國家那另一番書情---對愛更大膽的追求，奇特的思想以及與國內(nèi)完全不同的個人主義。它們比課堂上老師所授予的內(nèi)容以及在社會實踐中體驗到的知識更廣得多。
為了快、穩(wěn)、廣的提升語文素養(yǎng)，要依靠課外積累。
【例文四】
在生活實踐中提升語文素養(yǎng)
高二（2）班符味味
生活處處有語文，只有在生活實踐中才能更好地提升語文素養(yǎng)?！}記
提升語文素養(yǎng)的途徑主要不外乎：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。在課堂有效教學(xué)和課外大量閱讀的過程中，我想我們更多的是被傳播了思想、知識，只是不斷地進行知識的儲備，而非能真正地理解和更好地將其轉(zhuǎn)化為自身的精神力量、自身的語文素養(yǎng)。我認為只有在生活實踐中才能更好的體會到語文的魅力，才能更好的提升語文素養(yǎng)。
在生活中提升語文素養(yǎng)的方式主要有：聽、說、讀、寫。
不見高山，如何才能明白“高山安可仰”的慨嘆？不親自登山高山之頂，如何才能理解“會當凌絕頂，一覽眾山小”？“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，不親自臨江眺望，如何能感受到波濤滾滾，大江東流的宏偉氣勢！如何能體會到千古英雄人物的豪放情懷！不曾有過“行舟綠水前”，又如何能感受到“潮平兩岸闊，風(fēng)中一帆懸”的和順，只有通過生活實踐才能更好地理解古詩文之韻味，從而提高閱讀理解能力，提升語文素養(yǎng)。
與人交流是一門藝術(shù)，在與人交流的過程中也體現(xiàn)出一個人的語文素養(yǎng)。要想更好地與人交流就要不斷的提升自身的語文素養(yǎng)！而想要提升自身的語文素養(yǎng)，就要在生活中學(xué)會聽別人說，在實踐中學(xué)會自己說，通過不斷地聽不斷地練習(xí)，才能讓自己聽與說的能力得到提高，從而不斷地提升語文素養(yǎng)，學(xué)會更好地與人交流!
生活中處處都有語文，生活中隨處可見的對聯(lián)橫幅等，都是語文生活化的體現(xiàn)。要在生活中感受和學(xué)習(xí)語文，通過練字、寫對聯(lián)、著文章等方式，不斷提高自己寫的能力，通過寫的能力的不斷提高，來不斷地提升自己的語文素養(yǎng)！
無論是課堂有效教學(xué)，還是課外大量閱讀，最終到要回歸到生活實踐中。只有在社會生活實踐中體會、感受語文的魅力，熏陶自身，在社會生活實踐中不斷提高自身聽說讀寫的能力，才能更好地提升自身的語文素養(yǎng)。
【例文五】
揚長避短，提升語文素養(yǎng)
教師下水文
語文學(xué)習(xí)關(guān)乎一個人的終身發(fā)展，關(guān)乎國家的軟實力和文化自信，意義重大。提升語文素養(yǎng)不外三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。雖然都是提升語文素養(yǎng)的途徑，比一比，卻會發(fā)現(xiàn)其特點作用各異。
課堂有效教學(xué)讓語文學(xué)習(xí)“快”起來。與另外兩條途徑比起來，課堂有效教學(xué)的特點在于老師的幫助。有了老師的有效教學(xué)，你的語文學(xué)習(xí)可以少走彎路，你的語文學(xué)習(xí)可以提高效率。這是“快”的一個含義。另外，有效的課堂教學(xué)教給你的絕不會是一個個零散的語文知識，也不只是教你學(xué)會課本上那一篇篇孤立的文章，而是讓你掌握語文學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練你的語文能力。有了這樣的方法和能力，你通過課外閱讀和生活實踐學(xué)習(xí)語文也才能更有效率。不過，課堂有效教學(xué)雖然能讓你的語文學(xué)習(xí)更有效率，卻不能從根本上提升你的語文素養(yǎng)，因為課堂學(xué)習(xí)的時間與內(nèi)容畢竟有限，而語文素養(yǎng)的提升更需要大量的積累和實踐，因此，課外大量閱讀和社會生活實踐才是提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
課外大量閱讀讓語文學(xué)習(xí)“廣”起來。這個“廣”有三層含義：一是時間更廣闊，只要有空閑，你隨時可以手捧一卷，陶然其中；二是內(nèi)容更廣泛，只要不是壞書，古今中外、天文地理、詩詞歌賦，你盡可以遨游其中；三是收獲更廣博，或求知、或啟智、或明理、或陶情，只要是你所需，它盡能滿足。課外大量閱讀雖然對語文素養(yǎng)的提升功用多多，但問題是：如果缺少指導(dǎo)，就會陷入盲目；如果沒有用心，就會效果不彰。因此，課外大量閱讀要盡可能與課堂有效教學(xué)結(jié)合，以揚長避短。
社會生活實踐讓語文學(xué)習(xí)“活”起來。語文源于生活，生活是語文的源頭活水。在生活中學(xué)習(xí)語文，那印刷在紙上的一個個文字、一篇篇文章，就變得“活”了起來，也容易理解起來。站在海邊，你才能懂得“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的胸懷；看到了社會的不平，你才會體會“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的憂憤；經(jīng)受了挫折，你才會佩服“也無風(fēng)雨也無晴”的灑脫。不止如此。如果用心，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，一席發(fā)人深思的話語，一句打動你情愫的歌詞，一段平實無華的產(chǎn)品說明書，無不是語文，活生生的語文。在生活中學(xué)習(xí)語文，你會發(fā)現(xiàn)語文就有了溫度。當然，在社會生活實踐學(xué)習(xí)語文也有缺點，沒有條理，不成系統(tǒng)，因此，它離不開前兩條途徑的配合。
總之，語文學(xué)習(xí)的三條途徑各有特點，優(yōu)劣互見，只有將三條途徑綜合起來，才能揚長避短，提升語文素養(yǎng)。
【例文六】 “用心”提升語文素養(yǎng) 教師下水文
仔細比較、思考提高語文素養(yǎng)的三條途徑，我認為，要真正使其發(fā)揮作用，離不了“用心”二字。若不是帶著一顆心，不管是課堂有效教學(xué)，還是課外大量閱讀、社會生活實踐，提升語文素養(yǎng)的作用都微乎其微。
若不是帶著一顆心聽講，教學(xué)就不可能“有效”。從小學(xué)到現(xiàn)在，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了十多年的語文，語文課也上了兩千多節(jié)。但是，有的人提起筆來，錯別字便一個個翩翩而至；做起文來，簡直是在召集各種類型的病句開會；讀起書來，只要內(nèi)容稍有點深意，便如墮入五里霧中，不知書中所云為何。為什么？因為課堂上不用心。因為不用心，雖然已經(jīng)讀了寫了十幾年，竟然仍看不出“縣”和“具”的上半部分并不相同；因為不用心，雖然在課堂上已經(jīng)修改了無數(shù)的病句，自己寫起文章來仍不能做到起碼的文從字順；因為不用心，雖然已經(jīng)聽老師分析了近千篇文章，自己拿起一篇文章讀起來仍感老虎吃天無從下手。反之，用心于課堂，語言文字之精妙必能有所體悟，讀寫能力之增強必能得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)之提升亦必日漸長進。
若不是帶著一顆心閱讀，“大量”就只是量的累積。同樣讀一部小說，有的人讀完，從語言到結(jié)構(gòu)、從人物到主旨、從人生到社會均能產(chǎn)生諸多感悟；有的人讀完，除了小說中幾個人物的名字和一些零散的故事片段，再不會在頭腦中留下任何印記。何也？用心不同。宋儒程頤說：“學(xué)者先要會疑。”用心者讀書，會在讀的過程不斷提 出疑問：寫的是什么？為什么要寫這個內(nèi)容？是怎么寫的？為什么要這樣寫？在不斷解決疑問的過程中，他對作品的理解逐漸加深，語文素養(yǎng)不斷提高。不用心者讀書，不僅不會自我設(shè)疑、解疑，即使真有地方看不懂，也是囫圇吞棗，不求解決。如此，讀得書再多，也只是量在累積，而不能在語文素養(yǎng)上產(chǎn)生質(zhì)的提升。
若不是帶著一顆心生活，就無以從生活中發(fā)現(xiàn)語文。生活是語文的源泉。對于有心人來說，生活中處處是語文：與人交流時，別人詼諧幽默的談吐；欣賞流行歌曲時，那意境深遠的歌詞；經(jīng)過樓道時，墻壁上發(fā)人哲思的名言；打開電視時，一句構(gòu)思精巧的廣告語；游覽名勝古跡時，嵌在亭閣廊柱上對仗工整含義雋永的楹聯(lián)??無一不是語文學(xué)習(xí)的好素材。對他們來說，生活就是語文學(xué)習(xí)，生活就是在提升語文素養(yǎng)。無心者則相反，生活中語文學(xué)習(xí)的素材雖然充斥于眼前、縈繞于耳邊，他卻視若無睹、聽若不聞，如此，要在社會生活實踐中提升語文素養(yǎng)豈非奢望？
綜上所述，“用心”才可能真正提升語文素養(yǎng)。因此，學(xué)習(xí)語文時，請務(wù)必帶上你的“心”。
語文，祖國的靈魂
語文是什么？語言和文字?我卻不這么認為，因為它是祖國的靈魂。
生活處處有語文，它在我們心里，在我們的腦里，甚至在我們的甜蜜的睡夢里。學(xué)好語文是我們做好一名中國人的基礎(chǔ)，我愛我的國家，我更愛語文。
沒有哪一個人說他真的懂語文，直到去世的那一刻也未必能懂語文的真諦。語文是一個國家的靈魂，而所謂的靈魂應(yīng)該是空靈而且動人的，假若這個靈魂死氣沉沉，那么這個國家也會衰敗。國家的綜合實力中不能缺少語文，個人的自身素質(zhì)里不能缺少語文。語文是國家的基礎(chǔ)，是人民的信念。我們不能死學(xué)語文，語文是比數(shù)學(xué)還難的一門學(xué)科，它在于日積月累，所以在上課時，我們必須聽講，因為稍不留神，就與下文無法串聯(lián)，課堂應(yīng)該是學(xué)生的，學(xué)生要自主挖掘書中真諦，參考書，資料書，能不要就不要，因為它們只會干擾我們的思維，我們要跳出大腦里的束縛，敢于提出自己的疑問，語文博大精深，不同的人理解就有不同的認知，所以課堂就應(yīng)該學(xué)生互相交流，互相質(zhì)疑。
生活中處處都是語文，我們要善于發(fā)現(xiàn)。你會瞧見:水滴石穿是語文，時間流逝是語文，團結(jié)拼搏是語文，到處都不缺乏語文。少壯不努力，老大徒傷悲。我們要努力的學(xué)習(xí)，認真刻苦，這樣才有美好的未來。而這一切都建立在語文之上，學(xué)不懂語文，你讀題肯定讀不懂，學(xué)不好學(xué)問，你做題肯定不理解，每門學(xué)科都離不開語文，語文永遠都是佼佼者。
我希望有一天，別人問我，你是哪里的人，我會驕傲的說:中國人!別人問我，你的祖國有什么讓你驕傲的，我堅定地說:語文!
作為一名中國人讓我驕傲，因為國家，因為語文，讓我自豪。我喜歡語文，喜歡它的古色古香。
“閑看落花”網(wǎng)友孩子的作文——
語文素養(yǎng)，藏于墨香
看慣了枯燥乏味的數(shù)據(jù)，厭倦了色彩繽紛的熒屏，你是否有過這樣一個時刻，想拋開一切浮世的干擾，只沉浸于片刻的翰墨飄香？那文字如溪水，帶來最清涼的慰藉。無論世俗怎樣繁雜，光陰怎樣飛逝，語文素養(yǎng)依舊是那樣不可或缺。它不僅是知識的 積累，還是能力的體現(xiàn)，更是一種對生活最細膩最深摯的感悟。
誠然，我們可以在課堂中領(lǐng)略語文的魅力，跟隨老師的腳步，去追隨上古的悠悠和風(fēng)中那氤氳著水霧的《蒹葭》，去探訪那崎嶇盤旋令人生畏的蜀道。也可以親手觸摸生活來感知語文，在春日感受“淡煙疏柳媚晴灘”的清麗，在雪中欣賞“疏影橫斜水清淺”的淡雅。而我認為，語文素養(yǎng)的形成更得益于閱讀，那些緩緩路過心頭的文字，無論意氣風(fēng)發(fā)還是愁腸百結(jié)，都令人詩意滿懷。
于閱讀中獲得知識的積累，文學(xué)底蘊便在無形中筑成。厚積方能薄發(fā)，在那些噴涌而出的文字背后，往往是筆者經(jīng)歷數(shù)十年寒窗而在心中構(gòu)建的文學(xué)長河。
于閱讀中獲得求知的樂趣，從內(nèi)心開始真正熱愛語文。讀唐宋詩詞，字字珠璣，句句討巧，平平仄仄地道出了多少人心中的離合悲歡。文學(xué)是一門藝術(shù)，也需要心懷敬意的人來欣賞。
于閱讀中獲得心靈的交流，感受語文中那些獨特的情懷。讀《哈姆雷特》，那顛三倒四的瘋狂外表下隱藏的巨大痛楚令人震撼；讀《長恨歌》，在王琦瑤的輾轉(zhuǎn)漂泊中感受時代，思考人性。于書中窺得歷史變遷、世事滄桑，見得朝代更迭、門第興衰，更有大人物的叱咤風(fēng)云和小人物的掙扎吶喊。一行行文字，引導(dǎo)著人不斷去思索和探尋。為書而有過的笑與淚，都是心弦被撥動后留下的顫音。
語文素養(yǎng)，就是這樣生于墨香。
語文素養(yǎng)，是一個鋼鐵構(gòu)建的國家的軟實力，是一個民族千載以來傳承的品質(zhì)。與其功利地把語文當作一個學(xué)科來學(xué)習(xí)，不如把文學(xué)當作信仰來膜拜，并把閱讀視為一次充盈心靈的修行。書海擷英，墨香為伴，點綴生命的旅途，定會播灑一路芬芳。
我的修改意見：整篇文章看，寫的是不錯的，只是覺得后面有三個并列段篇幅不夠一致，可以在里面加入一些關(guān)于語文素養(yǎng)的“文化因子”——當然，這僅僅是我的一家之言，僅供參考。
我修改過的作文——
語文素養(yǎng)，藏于墨香
看慣了枯燥乏味的數(shù)據(jù)，厭倦了色彩繽紛的熒屏，你是否有過這樣一個時刻，想拋開一切浮世的干擾，只沉浸于片刻的翰墨飄香？那文字如溪水，帶來最清涼的慰藉。無論世俗怎樣繁雜，光陰怎樣飛逝，語文素養(yǎng)依舊是那樣不可或缺。它不僅是知識的積累，還是能力的體現(xiàn)，更是一種對生活最細膩最深摯的感悟。
誠然，我們可以在課堂中領(lǐng)略語文的魅力，跟隨老師的腳步，去追隨上古的悠悠和風(fēng)中那氤氳著水霧的《蒹葭》，去探訪那崎嶇盤旋令人生畏的蜀道。也可以親手觸摸生活來感知語文，在春日感受“淡煙疏柳媚晴灘”的清麗，在雪中欣賞“疏影橫斜水清淺”的淡雅。而我認為，語文素養(yǎng)的形成更得益于閱讀，那些緩緩路過心頭的文字，無論意氣風(fēng)發(fā)還是愁腸百結(jié)，都令人詩意滿懷。
于閱讀中獲得素養(yǎng)，你會得到歷史文化豐厚的底蘊。因為，素養(yǎng)是眩目的先秦繁星，是浩渺的漢宮秋月；素養(yǎng)是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；素養(yǎng)是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)根須；素養(yǎng)也是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離??
于閱讀中獲得素養(yǎng)，你會感知文學(xué)大師的傲岸情懷。因為，素養(yǎng)是魂兮歸來的《楚辭》；是受過宮刑的《史記》；素養(yǎng)是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；素養(yǎng)是朱自清眼中的背影，是徐志摩康橋的微波；素養(yǎng)也是聞一多最后的演講，是魯迅先生悲憤的吶喊??
于閱讀中獲得素養(yǎng)，你會感知歷代先賢的獨特哲思。因為，素養(yǎng)是儒家之禮，道家之空，佛家之善；素養(yǎng)是“無”與“物”的神秘，是“禮”與“利”的深奧，是充滿玄機的善惡輪回；素養(yǎng)是參禪之壁，是入世之門；素養(yǎng)也是普渡眾生之舟，是叩問天國之磬??
語文素養(yǎng)，就是這樣生于墨香。
語文素養(yǎng)，是一個鋼鐵構(gòu)建的國家的軟實力，是一個民族千載以來傳承的品質(zhì)。與其功利地把語文當作一個學(xué)科來學(xué)習(xí)，不如把文學(xué)當作信仰來膜拜，并把閱讀視為一次充盈心靈的修行。書海擷英，墨香為伴，點綴生命的旅途，定會播灑一路芬芳。
第四篇：語文s版四年級下冊作文指導(dǎo)教案
第一單元作文指導(dǎo)
《寒假里的一件事》習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、能把自己假期中最快樂、最精彩或最讓人感動的一件事寫清楚。
2、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，關(guān)注現(xiàn)實，注意做好生活積累。
3、通過同學(xué)之間的交流，豐富對生活的見聞感受，學(xué)會和別人交流自己的習(xí)作，取長補短，在互評互改中提升寫作能力，分享習(xí)作的快樂。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)細節(jié)描寫，能夠運用生動具體的語言圍繞主題把豐富多采、充滿情趣的寒假生活表達出來。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示話題
同學(xué)們，寒假雖然過去了，但老師相信，同學(xué)們對自己寒假里發(fā)生的事都記憶猶新，歷歷在目。這節(jié)課作文課就讓我們來寫一寫自己在寒假里親身經(jīng)歷的一件事。
（板書：自己在寒假里親身經(jīng)歷的一件事）
二、指導(dǎo)審題，明確要求
1、每次作文都會給我們提出一定的要求，比如對題材、時間、空間、數(shù)量、對象、內(nèi)容或中心的限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對某方面的限制，作文時就很容易離題。齊讀“筆下生輝”內(nèi)容，思考：這次的習(xí)作對我們有什么要求？
2、指名說要求，師相機板書：（1）、題材：記事（2）、對象：自己親身經(jīng)歷（3）、時間：寒假（4）、數(shù)量：一件事
（5）、中心：快樂、精彩、感動
三、指導(dǎo)寫作
習(xí)作要求限制了文章的中心，即事情必須是體現(xiàn)“最快樂、最精彩或最讓人感動”。圍繞中心，我們可以選擇哪些事例來寫呢？
（生：年夜飯、年夜晚會、放煙花爆竹、放風(fēng)箏、堆雪人、打雪仗等）那怎樣才能把事情寫具體呢？請同學(xué)們記住，以后不管是寫人還是寫事的文章，在重點部分你都要抓好人物的動作、神態(tài)、語言和內(nèi)心活動描寫，多用好詞，多運用修辭手法，如比喻、擬人等。比如寫放鞭炮，應(yīng)把怎樣放鞭炮，自己當時的動作、神態(tài)和內(nèi)心活動詳細寫出來。如果是寫看煙花，應(yīng)該抓住什么來寫呢？
（煙花的形狀、顏色；觀看的人群的動作、神態(tài)、語言；自己的內(nèi)心活動）大家來看這一段：“我看見煙花五顏六色、金花四濺，有的像雪花，有的像瑩火蟲……，觀看的人群中不時的發(fā)出陣陣的歡呼聲，我也高興地跳起來?！毕胍幌朐趺葱薷?。小組匯報。
有了重點內(nèi)容，缺的就是文章的開頭和結(jié)尾了。都說好的開頭是成功的一半，該怎樣開頭呢？老師這里有幾個例子，看哪個更適合這篇文章。
（1）除夕那天,我們一家人早早吃過晚飯, 就去廣場了。那里將要舉行一年一度的除夕煙花晚會。這里的煙花晚會可是最絢麗的、最吸人的！
（2）每個人都有快樂，我也不例外。在寒假里，我最快樂的是在除夕夜欣賞到絢麗多姿的煙花。
（3）我們剛剛告別豐富多彩的寒假生活：年夜飯中的歡笑、雪地中的驚險、旅游的情景、讀書的樂趣……這些至今還歷歷在目，讓人回味無窮。然而讓我忘不了的還是除夕夜看煙花。
你選擇哪個？為什么？
現(xiàn)在再來想一想結(jié)尾。結(jié)尾是全文的總結(jié)，起到畫龍點睛的作用。對于我們四年級的同學(xué)來說，結(jié)尾就是把事情的結(jié)果交代清楚，還要注意照應(yīng)開頭。來試著給這篇文章加個開頭吧。
四、自由作文。
寫好這個單元的作文，通過剛才我們一起討論，你們明白怎樣寫好這次的作文嗎？下面請同學(xué)們運用自己學(xué)到的寫作方法，組織材料，練習(xí)寫作。
第二單元習(xí)作：《我心目中的校園風(fēng)景線》
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，您們認為我們學(xué)校美嗎？ 生：很美！
師：是的，我們的學(xué)校真的非常美麗！你能說說學(xué)校里最美麗的景色嗎？ 生：我認為學(xué)校的運動場最美！綠草如茵，軟綿綿的小草像一象綠地毯，我最愛在那里玩耍和踢球了！
生：我認為學(xué)校的教學(xué)樓最美！錯落有致、金碧輝煌，外面像披了一件漂亮的衣服，真美麗！
生：我認為學(xué)校的游樂場最美！雪白的沙子，各種各樣的游樂設(shè)施，我最愛到那里玩了！
生：我認為校園最美的是生物園！綠樹紅花，芳香怡人，景色優(yōu)美，動物塑像造型逼真，栩栩如生，還有涼亭、座椅，假山水池，我最愛到那里讀書、休閑了！?? 師：同學(xué)們說的真好，說明大家還是很善于觀察的！的確，我們的校園非常的美！這么美的學(xué)校應(yīng)該也給別人分享分享，那么，現(xiàn)在我們就用我們的妙筆，把這幅美麗的校園風(fēng)畫給大家描繪出來，你們說好嗎？ 生：好??
二、出示習(xí)作要求及習(xí)作提示 師：同學(xué)們請自由讀讀本次習(xí)作要求！
師：同學(xué)們，請再讀讀寫作提示！
三、指導(dǎo)學(xué)生觀察和口頭描述“美麗的生物園”
師：同學(xué)們，剛才大部分同學(xué)不約而同地選擇了“生物園”是我們學(xué)校最美麗的一道校園風(fēng)景線，那么，現(xiàn)在我們來重點學(xué)習(xí)怎么樣描寫我們的生物園，大家說好嗎？ 生：好！
師：同學(xué)們，您認為我們的生物園最美的地方在哪里嗎？
生：我認為最美的是那里的植物，尤其是杜鵑花、大王椰、蘋婆樹和紫荊花??
生：我認為最美的是那里的動物，栩栩如生、形態(tài)逼真，尤其是雄鷹、小白兔和獅子，我最愛了！
生：我認為水池、涼亭和地球儀也很美，我最愛到認里讀書，休息了。??
師：同學(xué)們觀察得真細致，現(xiàn)在我們再一起走進生物園里，再感受那迷人的畫卷好嗎？ 生：好
（師播放生物園課件：課件分三部分：植物世界—動物天地—學(xué)習(xí)樂園）
師：我們的生物園真美??！我們的生物園就是“植物的世界”——“動物的天地”——“學(xué)習(xí)的樂園”，大家同意嗎？ 生：同意
師：好，那么我們再一邊欣賞片，一邊抓住每種動、植物的特點，用自己的語言來進行描述，看看誰說的最精彩！
（師播放幻燈片，學(xué)生進行描述，師適當點評）
四、出示學(xué)生精彩語句摘錄
五、引導(dǎo)學(xué)生編寫寫作提綱并提出寫作注意事項
第三單元:“調(diào)查報告”習(xí)作指導(dǎo)
一、寫作要求：
讀了《小樹死因調(diào)查報告》后，大家很有獲。我們也組成小組，到社區(qū)、校園、村鎮(zhèn)進行社會調(diào)查，然后也寫一篇調(diào)查報告吧！
二、寫作提示：
1、確定調(diào)查的主題。如居住區(qū)環(huán)境狀況、社會用字情況、校園午餐情況、小學(xué)生零花錢使用情況等。
2、選擇調(diào)查方法。如問卷、走訪、測量等。
3、成立調(diào)查小組，進行實地調(diào)查。
4、課堂交流。將自己的調(diào)查、分析、研究、結(jié)論和建議整理一下，在課堂里交流。
5、小組交流后，動筆寫一篇調(diào)查報告。寫的時候注意用事實說話，還要注意格式。寫好后，可送交或寄送有關(guān)部門。
《小學(xué)生近視原因調(diào)查報告》
近年來，我們發(fā)現(xiàn)近視眼不再是成年人的“專利”。在我們身邊，越來越多的小學(xué)生年紀輕輕便患上了近視眼，鼻子上架一副厚厚的眼鏡。近視給我們小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶為了極大的不便。那么，究竟是什么原因造成近視眼在小學(xué)生中越來越流行呢？我們應(yīng)該用什么辦法來預(yù)防近視呢？我決定對小學(xué)生近視原因進行調(diào)查。
調(diào)查
我決定選擇部分患近視的學(xué)生進行訪談和問卷調(diào)查，其中調(diào)查問卷設(shè)計如下： 請問您認為造成您近視的主要原因是什么呢？
1、先天遺傳因素，父母或家族成員患有先天性近視或弱視。2、3、4、5、分 析
我一共問卷調(diào)查了 個學(xué)生，其中選擇答案1的有
人，約占調(diào)查總數(shù)的百分之
；選擇答案2的有 人，約占調(diào)查總數(shù)的百分之
；選擇答案3的有
人，約占調(diào)查總數(shù)的百分之
；選擇答案4的有
人，約占調(diào)查總數(shù)的百分之
；選擇答案5的有
人，約占調(diào)查總數(shù)的百分之。
我還一共訪問了 人，其中
結(jié)
論
經(jīng)過深入、詳細的訪談以及問卷調(diào)查，我認為小學(xué)生近視原因主要是： 建
議
為了盡可能減少小學(xué)生近視的發(fā)生，我建議：
第四單元：《家鄉(xiāng)的變化》習(xí)作指導(dǎo)
學(xué) 教學(xué)目標：
導(dǎo)學(xué)
1、引導(dǎo)學(xué)生在交流后，能豐實、調(diào)整自己的認識，進而有效選取內(nèi)容； 能
2、能夠抓住變化，確立合理的行文順序； 生
3、指導(dǎo)學(xué)生將變化寫具體。
前 準備：結(jié)合第七單元的語文實踐活動課，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、尋訪家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在，進行比較。開展第八單元的口語交際活動，將自己所得所感進行相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作做好準備。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入本課
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶：口語交際課中感受到的家鄉(xiāng)變化都體現(xiàn)在哪些方面？
2、激發(fā)學(xué)生情感：暢談感受到家鄉(xiāng)有如此大的變化時，自己的內(nèi)心感受？
3、創(chuàng)設(shè)情境：老師和大家一樣，十分喜歡家鄉(xiāng)的變化，也更加深愛自己的家鄉(xiāng)了。不過前兩天，我一個剛?cè)ヂ尻栜娛峦庹Z學(xué)院讀書的妹妹說，她的同學(xué)們都評價咱們張家口是一個“天上黃沙飛，地上污水流”的很令人討厭的地方??
4、激發(fā)寫作欲望：多少年前，確實是這樣啊，咱們想辦法把家鄉(xiāng)的變化也告訴這些外地的哥哥姐姐吧，怎么樣？（引出寫作文）
二、指導(dǎo)選材
1、引導(dǎo)選材思維：這么多的材料我們該選什么樣的來寫呢？（Ａ親身經(jīng)歷，熟悉的；Ｂ家鄉(xiāng)變化中的典型事例；Ｃ令自己感觸最深的??）
2、總結(jié)指導(dǎo)選法：寫變化并不需要面面俱到，我們可以從家鄉(xiāng)的變化中選取微小的一兩個方面來表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的巨變，這就是我們常說的以小見大。
3、進行有效選材：靜心思考，想想你準備從哪一方面進行描寫，原因是什么，想突出它的什么？
4、交流。
三、指導(dǎo)行文順序
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：有了自己想寫的內(nèi)容，那你打算以怎樣的順序來寫呢？（從古到今；撫今追昔；今憶古惜今??）
2、確定行文順序：根據(jù)自己選材的需要看看哪一種順序更適合你，可以有助于你展示變化。
3、交流：用先??接著??然后??最后??來大概表述一下自己的習(xí)作思路。其它人可以幫忙補充和修正。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫具體
1、過渡：內(nèi)容、順序都確定了，那怎么就能讓他們從咱們的語言文字中感到咱張家口的變化，讓他們重新認識我們張家口呢？（Ａ真實Ｂ帶著情感Ｃ具體）
2、回憶寫具體的方法：想想我們以前所學(xué)，一篇文章怎樣可以寫具體？（Ａ人物的言行心神；Ｂ事件的前因后果，中心重點的突出；Ｃ事物的形感功用??）
3、思考交流本次習(xí)作：那么這篇寫變化的習(xí)作我們可以怎樣把它寫具體呢？
4、整理歸納：寫出所見、所聞、所感，可以適量插入自己尋訪了解的歷史小故事，別人對此變化的議論，此變化帶來的連鎖變化??
5、構(gòu)思自己習(xí)作：根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容，想想自己的習(xí)作該重點從哪些方面怎樣來寫具體？
6、小組交流、補充、修改，全班匯報、完善。
五、獨立行文，教師巡視
板書設(shè)計：
選材：熟悉清楚、以小見大
家鄉(xiāng)的變化
順序：古→今、今→古、今→古→今??
表述：真實、含情、具體（見、聞、感??）
師：同學(xué)們，寫作之前一定要注意編寫好作文提綱，這如同我們建房子，先畫好圖紙，再照葫蘆畫瓢。我們要確定好文章的主題、選擇好材料和編排文章的層次、結(jié)構(gòu)，確定好寫作重點，寫起文章來才能思路清晰。
師：題目《美麗的生物園》 主題：贊美生物園的美，抒發(fā)自己的喜愛之情。
師：怎么樣了選擇材料呢？首先要確定好文章的結(jié)構(gòu)，我們可以采用總分總的寫作方法。（出示課件，讀寫結(jié)合）
師：我們繼續(xù)確定寫作重點，你們認為如何選擇？ 生：我認為這里是“植物的世界” 生：我認為重點是”動物的天地“ 生：我認為重點是“學(xué)習(xí)的樂園” 生：我認為三點皆有。??
師：對，我們就把重點放在“植物世界”、“動物天地”“學(xué)習(xí)樂園”。師：請大家編列寫作提綱（學(xué)生編寫后，師再出示提綱）
第五篇：語文S版六年級下二單元作文
語文S版六年級下二單元作文：一件有關(guān)規(guī)則的事
六年級很累，連回老家都得學(xué)習(xí)，在路上媽媽對我說：你現(xiàn)在是畢業(yè)班了，要是不想睡的話背背英語，別閑坐著啊。恩恩，知道了。我有點不耐煩的說，畢業(yè)班有這么緊張嗎?我還是睡一會吧。想著就躺下了，過了不知道多長時間，我睜開了眼睛，發(fā)現(xiàn)有一個叔叔在偷偷摸摸地翻對面那個阿姨的包，我心里一驚：莫非在電視、電影里看見的小偷讓我給遇上了?那我的趕緊喊人，不行，他應(yīng)該有防備措施，萬一他有刀子怎么辦?再說了他要不是小偷的話那我又怎么辦?我還是先輕輕踢一下他試試他吧。恩，就這樣。我看了看距離，裝作轉(zhuǎn)身輕輕一踢，那個叔叔一驚，轉(zhuǎn)身一看，原來是個小孩子不小心碰住了。頓時松了空氣，但緊接著那個阿姨的聲音就響起了：你在干什么?你為什偷我的手機?沒、沒我沒偷啊。那小偷緊張地說。沒有?你手里拿的什么?小偷一看，急中生智：大姐，我是初犯，饒了我吧，我是為了我生病的母親啊。你就別騙人了，觸犯有那么熟練嗎?那小偷說不出話來，最后在那些看熱鬧的人的目光下背警察帶走了，我也早就識趣的到了媽媽身邊。沒有規(guī)矩，不成方圓如果那個叔叔不偷東西，就不會去公安局，就是因為他違背了規(guī)矩，所以他才得到應(yīng)有的懲罰。
唉！現(xiàn)在社會治安就是不好，人們?nèi)兆舆^得不踏實，這些貪圖享受，不勞而獲的人昧著良心，破壞了規(guī)則因給人們帶來了許多困擾。讓我們做一個遵規(guī)守法的好公民。
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