第一篇：第五課 我的小學(xué)生活

第五課

我的小學(xué)生活

【教學(xué)過程】 第一課時 1.激起回憶。

（1）教：讀幼兒園時會想小學(xué)生活是怎么樣的嗎？可現(xiàn)在美好的小學(xué)生活即將結(jié)束，嶄新的中學(xué)時代就要來臨?；仡^看看六年的小學(xué)生活，你還記得哪些難忘的事？誰來說一說？（2）揭題：《我的小學(xué)生活》。2.觀察描述。

教：現(xiàn)在老師給大家看些照片，看看有沒有幫大家回憶起什么！這些場景在你們小學(xué)生生活中都有過吧，你小學(xué)生涯中印象深刻的事？當(dāng)時的情景和自己的心情。

3.欣賞感受。

要想捕捉小學(xué)生活中的精彩一些片段，除了拍下來，還可以把它畫下來

接下來我們來欣賞大師筆下的小學(xué)生活。（1）欣賞徐啟雄的作品《雨后雨花開》

師：畫面給你什么感受？每個人的動作一樣嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生怎樣表現(xiàn)整體的畫面，包括構(gòu)圖的安排）

徐啟雄的這幅工筆畫，畫面的布局是數(shù)以千計的雨花石，千奇百怪，千變?nèi)f化，由近及遠地布滿畫面，讓5位純情少女站在遠處撿拾雨花石把玩。畫家將每一塊雨花石都畫得十分精彩，仿佛引人進入了一個奇妙的“抽象畫”的色彩世界。（2）馮遠的作品《大業(yè)》 師：畫面描繪的是哪個時期的小學(xué)生活？當(dāng)時的條件怎樣？請你感受一下當(dāng)時小學(xué)生的心情怎樣？

（引導(dǎo)學(xué)生觀察人物神態(tài)和情感）

馮遠的中國畫創(chuàng)作以現(xiàn)實主義具象寫實風(fēng)格為主，作品中的人物造型謹(jǐn)嚴(yán)傳神，畫風(fēng)追求拙樸渾厚，筆墨蒼澀酉勁。偏愛歷史題材創(chuàng)作，善于營造組織浩大場面，力求傳達出宏大精神的寫照。3.學(xué)生作品欣賞

接下來，我們來看看學(xué)生畫的。讓學(xué)生談?wù)勥@些作品的優(yōu)點或缺點 4.出示創(chuàng)作要求 要求：（1）畫出你小學(xué)生活中印象最深的場景（2）注意人物神態(tài)、動作的表現(xiàn) 5.學(xué)生作畫，巡視指導(dǎo)

第二篇：我的小學(xué)生活（推薦）

我的小學(xué)生活

小學(xué)只有六年。有時候我會想，六年，一眨眼就過去了，卻又好似很長，因為在這六年里，發(fā)生了許許多多令人難以忘卻的事。

陪伴了我們六年的老師是多么的辛苦呀！老師常會說，我們是她教過的最難教的學(xué)生。曾經(jīng)，我們讓老師為我們的各種事情操心——學(xué)習(xí)、值日、做人……而我們又能報以什么呢？記得有一次，我沒有完成作業(yè)，老師發(fā)現(xiàn)我沒交，趕快過來問我。我心想，會不會又要挨罵了？我靈機一動，說：“老師，我忘帶了。”老師聽了，叫我下午帶過來?？晌也]有因為老師的話而感到放松，反而覺得自己做錯了。于是在課間，我把事實告訴了老師，但令我萬萬沒想到的是，老師沒有生氣，她語重心長的對我說：“孩子，做錯了事要勇于承認，不要逃避，一味的逃避只會釀成更大的錯誤?！蔽衣犃死蠋煹囊环陶d，心里豁然開朗。老師，永遠是我們最好的園丁，她把我們這些小樹的壞樹枝，不好看的枝葉剪掉，讓我們慢慢長大。我的小學(xué)生活中還有很多必不可少的同學(xué)，他們總是給我很多幫助，很多關(guān)心。還記得嗎？我們在一起打打鬧鬧，做著各種有趣的游戲，還有那次，我們在一起跑步的時候，我不小心摔倒了，摔得很疼，我哭了出來，是你們扶著我去了衛(wèi)生室，并且安慰我，使我忘記了疼痛……總之，同學(xué)們是我最寶貴的財富。

小學(xué)生活就要結(jié)束了，回憶著曾經(jīng)美好的每一天，我發(fā)現(xiàn)我對小學(xué)生活有著深深的不舍和眷戀。

第三篇：我的小學(xué)生活

我的小學(xué)生活

一、教學(xué)目標(biāo)

1.回憶和觀察自己的小學(xué)生活，感受小學(xué)生活的快樂。

2.嘗試用繪本的形式表達自己對小學(xué)生活的美好記憶，并學(xué)習(xí)簡單的冊頁、繪本制作。

3.通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解小學(xué)生活中的快樂與傷心都是自己人生的精彩歷程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、珍惜小學(xué)生活的美好情感。

二、重點、難點

重點：描繪小學(xué)生活的內(nèi)容和自己的感受。

難點：了解繪本的多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，并用這一形式來表現(xiàn)自己的小學(xué)生活。

三、教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）照片、繪本、雜志圖片、水彩筆或水粉顏料。（教師）繪本、照片、學(xué)生作品。教學(xué)過程 1.激起回憶。

（1）教師提問：同學(xué)們，你們即將邁入中學(xué)的大門，回頭看看六年的小學(xué)生活，你還記得哪些難忘的事？在你的小學(xué)生活中，讓你印象最深的是什么？

學(xué)生暢談自己的小學(xué)生活。（2）揭題：《我的小學(xué)生活》。2.觀察描述。

（1）說說小學(xué)生涯中印象深刻的事。學(xué)生展示自己的照片，說說當(dāng)時的情景和自己的心情。

（2）教師提問：你在小學(xué)生活中玩過哪些游戲？ 學(xué)生回答：老鷹捉小雞、跳房子、捉迷藏……

教師小結(jié)：這些都是小學(xué)生活中的精彩片段，巧妙選擇題材，就能表現(xiàn)出那一刻你的快樂心情。

3.欣賞感受。

（1）教師提問：怎樣將精彩一刻用繪畫的形式表現(xiàn)出來？（2）欣賞徐啟雄的作品《雨后雨花開》，馮遠的作品《大業(yè)》。這些精彩的畫面組合起來，那將是一本充滿快樂回憶的繪本！4.了解繪本。

（1）欣賞繪本，小組討論，分析繪本的結(jié)構(gòu)。繪本分為封面和內(nèi)頁。

（2）怎樣設(shè)計繪本的封面與內(nèi)頁？

封面：書名，有與主題相關(guān)的插圖、出版社、作者。書脊：書名、出版社、作者。封底：書價、條形碼、小插圖。

封面由組內(nèi)的一位同學(xué)完成，以自己的作品作為封面插圖（作品可以小一些），題上醒目的書名，注上出版社和作者。

內(nèi)頁是生動豐滿的畫面，怎樣將我們的畫組合成冊？（教師提供一種簡單靈活的冊頁制作方法。）

圖1：將紙（完成的作品）對折，陰影部分涂上膠水； 圖2：將第二張對折好的作品往上粘；

圖3：將整個大組的所有作品粘合成一本厚厚的書，繪本的雛形就基本完成了。

5.學(xué)生創(chuàng)作。

（1）畫出你小學(xué)生活中印象最深的一個情景。（2）小組合作制作一本《我們的小學(xué)生活》繪本。6.欣賞評價。

（1）小組展示自創(chuàng)的繪本，介紹繪本特色。

（2）小結(jié)與拓展：用繪本的方法還可以表現(xiàn)我們生活中的許多經(jīng)歷。板書設(shè)計：

第四篇：第五課 《我看》C教案

5、我看

課題：我看

授課時間： 課時：2課時

課型：新授

主備人： 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解借物抒情的寫法，體會詩人的感情和作品的藝術(shù)特色。過程與方法：領(lǐng)會詩句內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。

情感態(tài)度與價值觀：認識和理解詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

教學(xué)重點：了解借物抒情的寫法，體會詩人的感情和作品的藝術(shù)特色。教學(xué)難點：領(lǐng)會詩句內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。

教學(xué)方法：講授法

學(xué)習(xí)方法：朗讀探究法 教具準(zhǔn)備：多媒體，教案 民族團結(jié)教育：

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

今天我們要接觸的這位詩人與大作家金庸有著關(guān)聯(lián)。他是誰呢？（生搶答）對，就是穆旦。穆旦原名查良錚，金庸原名查良鏞，他們都是浙江海寧人，他們是叔伯關(guān)系。今天就讓我們一同走進穆旦的《我看》。

二、作者與作品

1、穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939—1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩歌富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》，英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。

2、九葉詩派:是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》,因此被稱為九葉詩人。

三、詩歌背景

本詩選自《穆旦詩文集》（人民文學(xué)出版社2014年第2版）。本詩寫于1938年，由于戰(zhàn)事危急，20歲的穆旦與幾百位師友不遠千里，奔赴西南聯(lián)大。一路上他目睹山河破碎的慘狀，經(jīng)歷了現(xiàn)實的苦難，更加堅定了對抗戰(zhàn)勝利的信心，“我們走在熱愛的祖先走過的道路上”“我們不能抗拒，那無數(shù)代祖先胸中燃燒的希望”。

四、預(yù)習(xí)與交流 1.積累生字詞

(1)請給下面加點的字注音。

豐潤(rùn)紅暈(yùn)憂戚(qī)枉然(wǎnɡ)諧奏(zòu)飄逸(yì)坦蕩(tǎn)搖曳(yè)揉過（róu）翅翼（yì）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）挽（wǎn）(2)解釋下面的詞語。憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。枉然：白白地。飄逸：漂浮，飄散。

流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動。

五、初讀課文,整體感知

1、結(jié)合詩句內(nèi)容理解題目的含義。

“我看”一題告知了詩歌的寫作視角“我看”，和詩歌主人“我”。而且這一題目能夠給讀者廣闊的想象空間：我看什么？看到了什么？怎么看等等。

2、梳理結(jié)構(gòu)

再讀詩歌，概括詩歌內(nèi)容。

第一節(jié)：“我看”大地春風(fēng)拂過青草，遙想遠水的綠潮。第二節(jié)：“我看”飛鳥滑翔在藍天，大地凝望流云。第三節(jié)：思索人的歡樂憂傷在自然面前微不足道。第四節(jié)：向遠古哲人致敬。

第五節(jié)：表達對自然生活的追求與對自然的渴望。

1、第一節(jié)詩采用了哪些修辭手法？有什么作用？

“悄悄揉過豐潤的青草”：運用擬人的修辭手法，將無形的“風(fēng)”拂過青草的情景寫得形象生動，表現(xiàn)了春風(fēng)的柔和和小草的生機勃勃。

“我看它們低首又低首”：運用擬人的修辭手法，將風(fēng)吹青低的情景寫得形象生動。

2、第一節(jié)詩句中哪些是實寫？哪些是虛寫？寫出了“風(fēng)”怎樣的特點？ 實寫：我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草。

虛寫：我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮。凸顯了“風(fēng)”柔和的特點。

3、第二節(jié)詩采用了哪些修辭手法？有什么作用？

“靜靜吸入深遠的晴空里”運用擬人的修辭手法，將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動。

“無意沉醉了凝望它的大地”運用擬人的修辭手法，將流云與大地交相輝映的景象描寫得美麗動人，令人沉醉。

4、第三節(jié)詩句中的“你”如何理解？

哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！

“你”指大自然和充滿生機的萬物。襯托出大自然的博大與萬物的豐潤。

5、如何理解“哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)?！边@句詩？

在詩人的眼里，“你”的生命永遠都是“豐潤”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。

6、第四節(jié)詩中的“也許遠古的哲人懷著熱望”有何作用？“詠贊的嘆息”指的是什么？

“也許遠古的哲人懷著熱望”承上啟下：由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對遠古的幽思。

“詠贊的嘆息”指的是歷代文人墨客們對這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。

7、第五節(jié)詩中的“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡要分析其作用。

“去吧，去吧”運用反復(fù)的修辭手法，是祈使句句式，表達了詩人讓飛奔的生命進到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達更強烈。

8、找出詩歌的主旨句，并分析。

哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

點出詩歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開了又謝。

八、板書設(shè)計

我 看

穆旦

所看:春天之景

所感:大自然充滿生機和活力

教學(xué)反思與后記：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：誦讀全詩,領(lǐng)悟詩的意境。

過程與方法：品味詩中的意象,理解含義深刻的句子。

情感態(tài)度與價值觀：感悟作者對大自然,對生命的熱愛,贊美之情。教學(xué)重點：品味詩中的意象,理解含義深刻的句子。教學(xué)難點：誦讀全詩,領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)方法：講授法

學(xué)習(xí)方法：朗讀探究法 教具準(zhǔn)備：多媒體，教案 民族團結(jié)教育：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

有感情的誦讀詩歌。

二、深入探究

1、詩歌題目為“我看”，詩人看到了什么？

詩人看到了大地春風(fēng)拂過青草，飛鳥滑翔在藍天，流云在夕陽的照耀下泛著紅暈，大地一片生機勃勃的景象。

2、除了“看到”，詩人又有哪些聯(lián)想？

詩人聯(lián)想到遠處的湖水泛起青綠，聯(lián)想到此前自己對這片熱土發(fā)出過的由衷的贊美以及因它正在遭受著的苦難而發(fā)出的憂戚，聯(lián)想到遠古的哲人對這片土地傾訴的詠贊的嘆息。

三、主旨歸納

詩人通過看到的自然美景，引發(fā)對生命和時間的思考，表達了對自由的熱愛和向往之情。

四、深入研讀，探究方法】

1、具有浪漫主義色彩。

戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。用“我看”自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤的青草”“綠潮”，讓生命與自然融合，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。

2、體驗獨特，寫實中多有新意。

這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中多有新意。在“春風(fēng)”與“青草”間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的?！拔铱戳髟坡t暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風(fēng)景的寫實：陽光照耀，天空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。

五、布置作業(yè)：

誦讀全詩,領(lǐng)悟詩的意境。

六、板書設(shè)計：

教學(xué)反思與后記：

備課組/學(xué)科組長簽字（蓋章）教研室簽字（蓋章）

第五篇：小學(xué)二年級下生字第五課

５．泉水

wǎ piànzhuān wǎwǎ jiěwà ɡōnɡ（）（）（）（）wà jiɑnɡtū ránrán ěrrán hòu（）（）（）（）ɡuǒ ránhū rányì ɡǔɡǔ fan（）（ɡǔ piào

（）（ɡān quán

（）（tuán ji?

（）（dēnɡ tǎ

（）（dù juān

（）（）（）（）ɡǔ dōnɡquán shuǐwēn quán）（）（）qīnɡ quánjiē shiji? ɡuǒ）（）（ji? bànshān tǎɡāo tǎ）（）（）ǎo tǎdù ju?xìnɡ dù）（）（）ù juān huāqīnɡ cuìxiānɡ）（）（ì））b d cu