第一篇：一只小鳥簡案

北師大版小學語文第五冊第六主題單元

《一 只 小 鳥》教學設計

泉州市晉光小學 易菊寶

設計理念：

1、“以人為本”，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、“語言為主”，以課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言為主。使學生的精力、智力和心力投入到積累、感受、領悟和運用課文的語言中去。

教學目標：

1、知識與能力：理解課文內容。能流利、有感情地朗讀課文，積累、感受、領悟和運用課文的語言。

2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。通過“抓重點詞”“想象”“觀察插圖”等方法品味文中所要表達的愛。

3、情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀課文。體會“親情”的偉大，“愛”的美好，懂得應該怎樣愛護鳥類。

教學重點：

1、品、讀，領悟課文的思想感情。

2、體會“親情”的偉大，懂得應該怎樣愛護鳥類。

教學過程：（第二課時）

一、感受自然的美,體會小鳥快樂的心情

１、師:同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這只小鳥原來很快樂,后來,變成了一只不幸的小鳥。那么，從哪些語句可以感受到小鳥的快樂與不幸呢？讓我們打開課本，選擇自己喜歡的方式讀一讀，找一找,找到了用自己喜歡的符號做上記號。２、師生交流 師：誰來說說你從哪些句子感受到小鳥的快樂？ 重點感悟三個句子

（它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。

它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來。

它的聲音里滿含著清脆和柔美，唱的時候，好象“自然”也含笑著傾聽一般。

引導學生通過“抓重點詞” “想象” “換位思考” 等閱讀方法理解文意。

組織各種形式朗讀。

二、感受小鳥的不幸,體會親情的偉大

師：這只本來快樂幸福的小鳥命運卻突然發(fā)生了急劇的變化，哪些段落寫到了？

出示5、6自然段

看，它又出來了！它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。

師：請同學們默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。待會兒再來談談你的體會。

引導學生抓住“跌、箭也似的、一滴一滴”體會小鳥的不幸、老鳥對小鳥的愛。

指導朗讀

三、探究不幸的原因，剖析孩子的行為

師：從一只快樂的小鳥變成一只不幸的小鳥，是誰造成了他的不幸？

師：同學們再讀課文3、4段，然后小組討論一下：孩子們到底愛不愛小鳥呢？孩子們做得對嗎? 學生暢所欲言.教師總結

四、創(chuàng)設情境對話，孕育大愛真情

站在樹下，望著空空的樹枝，孩子們會對小鳥（鳥爸爸，鳥媽媽）說什么？請你寫下來。

生：寫

師：總結：孩子們都知道自己錯了，同時也明白了真正的愛，不是占有，不是傷害，而是呵護、奉獻。

四、布置作業(yè)

“那只小鳥后來怎么樣了？續(xù)寫一段話。

第二篇：一只小鳥教學設計(簡案)

《一只小鳥》教學設計

教學目標：

1、通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

2、可結合課文練習概括每個自然段的意思。

3、繼續(xù)學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。教學重點難點：

通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。教學準備：課件 教學過程：

一、導入

1、師板書：一只（）師：誰能把它補充完整，想怎樣填就怎樣填。

2、師：剛才同學們有說一只小鳥，這節(jié)課我們就來學習一篇新課文《一只小鳥》，大家齊讀一遍課題。

3、師：誰能說說和“鳥”有關的四字詞語？

二、新授：

1、初步感知課文

（1）師：同學們知道這么多和鳥有關的詞語，看來，大家對鳥很是關心，你們想不想知道發(fā)生在這只小鳥身上的故事？

（2）師：那好，請你馬上打開課本58頁，放開聲音地朗讀課文，老師的要求是：讀準字音，把句子讀順。開始吧！

2、檢查生字詞 出示課件2，學生認讀

3、小組讀課文

師：剛才老師是讓同學們依靠個人的力量來讀課文，現(xiàn)在老師要大家來體驗團結的樂趣。請同學們以同桌為一小組，再讀課文，可以齊讀，也可以輪流讀，聽的人要認真找出他讀得不準確的地方，給予糾正，老師這次的要求是：把課文讀流利。學生分小組朗讀課文。

3、重點品讀

（1）師：課文讀了這么多，我想同學們的感受一定也挺多，是嗎？

（2）師：那老師想考考同學們，敢接受嗎？

（3）師：那好，請看大屏幕。[屏幕出示課件3：原來的小鳥是一只（）的小鳥，后來，小鳥成了一只（）的小鳥。]我們先來填第一個空。（師隨板書：幼小、快樂、可愛、幸福）（課件出示句子4）

（4）師：你怎么知道它是快樂的？（課件出示句子5）

（5）師：哦！你能讀出它們的快樂嗎？

（6）師：我聽著覺得小鳥還不夠快樂，誰能快樂的讀讀這句？（7）師：這只小鳥可真快樂！大家快樂嗎？

（8）師：我從大家的表情就能看出你快不快樂，我來看看。（9）師：看起來是挺快樂，那我再來聽聽。（10）師：關于第一個空，誰還有不同感受？（11）師:它看見了什么?

（12）師:讓我們一起和小鳥去看看好景致(課件7-8)（13）師:如果你是那只小鳥,看到這么美的好景致,你有什么想法?(唱歌)（14）師:是呀!小鳥就是這么想的。都刷都刷翎毛，飛到枝子上 看！它來了

（課件9）

（15）師：它的歌聲怎么樣？（清脆、柔美）就連誰也在傾聽？（自然）（16）師：從歌聲中我們也感受到了小鳥很可愛（快樂）讓我們快樂地來讀讀這幾句。（17）師：還有想發(fā)表意見的嗎？

（18）師：是啊，能夠被別人欣賞、喜愛，這的確是一種幸福。你體會的很深刻！你想和它一樣快樂嗎？你能快樂地讀讀課文前兩段嗎？（19）師：小鳥一直這樣快樂嗎？（20）師：出示課件10看第二個填空，那后來它變成了一只什么樣的小鳥呢？（師隨板書：可憐、傷勢很重）（課件出示句子11）

（21）師：老師看得出你很氣憤，是嗎？

（22）師：你把這讓人氣憤的一段再來讀讀。（23）師：?。啃▲B的傷勢很重嗎？（24）師：你怎么知道？

（25）師：“跌”說明什么？（課件句子11中“跌”字開始閃爍）（26）師：同學們看看還能從什么地方看出小鳥的傷勢很重？

（27）師：聽到這一句，老師心里的血也在一滴一滴往下流。相信同學們也一定非常難過。我們用朗讀來表達我們對小鳥的同情，好嗎？

（28）師：小鳥傷得這么重，血都落到地上來了，小鳥也落到地上了嗎？（29）師：大家一起讀一下。

（30）師：它們來救孩子時危險不危險？（31）師：能談談你們對這句話的感受嗎？（32）師：你是從哪兒看出它們很著急呢？

4、情感升華

（1）師：是啊，親情是多么偉大?。〗柽@個機會，你想對你的父母說什么？（2）師：同學們真是些懂事的好孩子，這就是偉大的親情！大家感受這么深，肯定能把課文讀得讓人感動，能嗎？齊讀“這小鳥天天出來歌唱??落到地上來。”（3）師：同學們讀得真棒，老師都感動了。還想讀嗎？（4）師：現(xiàn)在讓我們齊讀課文最后兩自然段。

5、聯(lián)想

（1）師：“從此那歌聲便消失了。”同學們猜猜小鳥后來怎么樣了？（2）師：這些孩子原本是不是想傷害它呢？

（3）師：喜歡它卻傷害了它，這能算是喜歡嗎？（4）師：喜歡它就應該讓它自由歌唱，自由飛翔，這才是真正的喜歡。現(xiàn)在那些孩子想要仰望它，聽它的歌聲，卻不能了。小鳥離開了我們，大家的心情怎樣？怎么想的？

三、拓展

（1）師：同學們都是有愛心的小天使。今天，你們向老師交了一份優(yōu)秀的答卷。對，鳥類是我們人類得好朋友，而且大多數(shù)的鳥類都是益鳥，像這樣得益蟲益鳥還有許多，你還知道哪些？

（2）師：假如你就是這些小動物，你想跟誰說句話呢？

（3）師：對呀，我們應該保護益蟲益鳥。為了讓全世界得人們都能保護動物，我提議：同學們寫出相關的標語或警句，比方說(課件)：“保護動物，人人有責！”也可以畫宣傳畫。下課之后，我們走出校門進行宣傳。

四、作業(yè)

回家搜集有關益鳥的圖片，下節(jié)課我們來開一個鳥類展覽會。

板書設計： 一只（小鳥）

幼小、快樂、可愛、幸福 可憐、傷勢很重 愛護

長安南路小學

楊 鵬

第三篇：冰心：一只小鳥

冰心：一只小鳥

有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常的快樂。

這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著─—這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它。

它又出來了！它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。

從此那歌聲便消歇了。

那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。（本篇最初發(fā)表于北京《晨報》1920年8月28日。）?

第四篇：《一只小鳥》說課稿(原創(chuàng))[范文模版]

《一只小鳥》說課

今天我說課的內容《一只小鳥》。下面我將從教材與學情分析、教學目標與重難點、教法學法、教學流程、板書設計這幾個方面來對本課進行闡述。

一、說教材與學情

《一只小鳥》是北師大課程標準實驗教材第五冊第六單元的一篇主體課文。作者冰心以細膩、柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們非常喜歡它，就用彈子打傷了小鳥。兩只老鳥箭似的飛來，接住小鳥把它帶回巢中。從此，孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應當愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。文章篇幅雖小，內容簡短，卻能撩起隱藏在讀者們心里的愛，帶給人們深遠的反省，在主體單元中對學生珍惜鳥類、理解親情有著重要的地位。

三年級的學生已經具備了一定的朗讀能力、語言感受能力和對文章的整體把握能力，但在學習本課的過程中，可能對喜歡小動物為什么不能拿回家飼養(yǎng)感到不解，因此，我教學時在尊重學生體驗的同時，還引導學生明白自己喜歡的事物不要去破壞它，不要去勉強它，而是要去精心呵護，給它們自由。

二、說教學目標與重難點

1、能聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子；

2、抓住重點詞語，理解課文內容，邊讀邊想象，體會課文的情感；

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。

教學重點： 抓住重點詞語，理解課文內容，邊讀邊想象，體會課文情感。2 能結合實際和上下文理解本課詞語和句子。

教學難點：激發(fā)學生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。

三、說教法與學法

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為?！币虼?，我以學生的“自主感悟”為主，鼓勵學生個性化的閱讀，引導學生聯(lián)系上下文理解詞語，抓住關鍵詞句理解文章內涵，談自己的感受和對文本的不同理解。同時，通過多種形式的朗讀，加深學生對文本的感悟和體驗，培養(yǎng)良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學習能力。

四、說教學過程

初讀 課文時，我準備在學生讀通課文，了解文章主要內容的基礎上，以“這是一只什么樣的小鳥？”為學習課文的突破口和主線引導學生整體感知。品讀課文的一二自然段時，我設計范讀，讓孩子邊聽邊勾畫出描寫小鳥快樂的句子。然后抓住重點詞句體會，如“燦爛的陽光”、“蔥綠的樹木”、“清脆和柔美”等，引導孩子們展開想象，并運用多媒體再現(xiàn)大地的美景和小鳥的叫聲，體會出自然的美和小鳥歌聲的美。練習孩子的生活實際設計對話，從自己與家人的生活體驗中體會到小鳥一家的幸?？鞓?，感悟出親情的美。讓孩子們對美德感受更豐富、更直觀。

品讀課文的第五、六自然段時，在傷感的音樂氛圍中，我請孩子們自讀課文，勾畫出最讓自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流時通過詞語“箭也似的、飛、接、銜”，引導學生再現(xiàn)當時悲慘的一幕，去體會親情的偉大，去感受老鳥痛失愛子的悲傷。當學生交流到小鳥受傷后，血一滴一滴從樹隙里滴下來的時候，我引導孩子用多種形式的讀，讓他們心中“微波粼粼”，涌動著悲傷的感情，然后在課的結尾，用真實的故事、富有感情的語言，用巧設的句式“我們再也不能看見??，我們再也不能聽見??”引領學生深思，并隨著學生的回答在黑板上一一擦去描寫小鳥快樂的詞語，從視覺、從聽覺給以孩子內心深處強烈的震撼，努力使孩子們心中愛的波濤“波瀾壯闊”，對親情的認識、文章的感悟和情感、態(tài)度、價值觀再上一個新的高度。、最后，在總結閱讀時，我準備引導學生展開想象，續(xù)編故事，讓學生站在更高的角度把握文章主旨，創(chuàng)設性地再造語言。

五、說板書設計

根據(jù)學生年齡的特點和內容的需要，我運用了更加直觀的簡筆畫的形式勾勒出一棵一只小鳥從一棵蒼天大樹跌落而下的場景，不僅有利于幫助學生對課文內容的理解，更有利于學生思維的拓展和想象，更好的感悟課文的情感。

以上是我的說課內容，如果有不到之處，希望各位老師批評和指正，謝謝！

第五篇：一只小鳥教案

《一只小鳥》教學設計

三合號小學

一． 安全教育：課件出示小朋友在道路左側行走的圖片，讓學生看圖挑毛病，指出要在馬路右側通行。二． 導入：

1、上節(jié)課我們學習了一篇新課文，首先同學們看大屏幕，要考考大家誰對生字詞掌握的最好。（指名讀字組詞，適當點評）

2、在上節(jié)課，我們認識了一個新朋友，它是誰呢？我們首先來聽聽它的聲音吧！（課件播放）那么大家一起來告訴我，這節(jié)課的課題是什么？（課件出示）三． 新授：

（一）1、通過上節(jié)課的學習，誰能告訴老師，在這只小鳥身上發(fā)生了什么故事？

2、你們覺得這是一只怎樣的小鳥？板書：快樂 可憐

（二）學習一、二自然段

1、讓學生自由讀課文，找一找哪些自然段寫出了這只小鳥的快樂？指名說一說

2、讓學生默讀這兩段，畫出表現(xiàn)小鳥快樂的語句，誰能按順序告訴大家，你從哪些語句體會出小鳥的快樂？（課件出示）

“啁啾”是什么意思？它會和兩只老鳥說些什么呢？讓學生發(fā)揮想象說一說，總結：多么幸福了一家人??！

3、我們接著往下看第二自然段，在這段中，你又從哪些地方可以看出小鳥的快樂？（課件出示劃線語句）

①“景致”在這里可以換成什么詞？----風景、景色

②那么同學們，當你們早上醒來，推開窗子，又會看見什么樣的景致呢？你能向大家描繪一下那幅畫面嗎？

③這只小鳥看到這么美的景致，它怎么做了呢？（課件出示）這里有個詞（指出“好像”）誰能用好像來造個句子？

呀！能讓“自然”也含笑著傾聽，那會是多么動聽的歌聲呀？同學們想聽嗎，那么，咱們派個代表來吧這部分讀讀，讀的又流利又有感情，我們就來聽聽它的歌聲，好不好？

④多么美妙的歌聲呀，這么美妙的歌聲后來怎么樣了呢？我們來往下看課文3、4自然段。

（三）學習課文3、4自然段

（齊讀讀課文）讀了這兩段，你覺得孩子對小鳥是怎樣的感情呢？從哪里看出來的？（天天）

是啊，因為太喜愛小鳥了，他們就想要擁有它，故事接下來會怎么發(fā)展呢？我們繼續(xù)來看課文最后幾段。

（四）學習課文5—8自然段

1、讓學生自由讀課文，討論：你覺得曾經那么快樂的小鳥現(xiàn)在怎么樣了呢？（可憐）從哪里看出來的？畫出來（課件出示）

2、這種情況危急的時刻，誰出現(xiàn)了？它們做了什么？（課件出示）其中“箭也似的”說明了什么？從這句話中你感受到了什么?(在這種危險的情況下，老鳥沒有顧及自身的安危，而是以極快的速度飛來接住小鳥，銜上巢去。多么偉大的親情，多么無私的愛！)①讀到這時，你想對因為愛小鳥而傷害小鳥的孩子，還有也因為愛小鳥而不顧自身安危救小鳥的老鳥說些什么嗎？（從學生的回答中總結出“愛”要有其正確的方式）

②小鳥受傷了，第7、8自然段寫道（師讀這兩段）讀到這，你的心情怎么樣？（難過、可惜??）

課文到這里結束了，可是這個故事還沒有結束，接下去會怎么樣呢，小鳥好了嗎？孩子們還來嗎？如果是你，你會讓它怎么發(fā)展呢？小組討論一下！互相說一說。

三． 布置作業(yè)：續(xù)寫這個故事。

四． 總結：（課件播放）伴著鳥兒美妙的歌聲，老師想說：同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓五彩的世界更加絢爛多姿！五． 板書設計： 一只小鳥

快樂 可憐（歌唱）（被射傷）含笑傾聽 難過 可惜