第一篇：一節(jié)讓我驚喜的作文改評課2

一節(jié)讓我驚喜的作文改評課

今天又是作文互改互評的日子。

我一般采取以下的步驟來進(jìn)行作文互改和互評。

第一：每組八人共有八組。先進(jìn)行互改作文這一環(huán)節(jié)。在老師的指導(dǎo)下，組內(nèi)換改作文，針對作文的優(yōu)點(diǎn)對其語言、結(jié)構(gòu)、立意逐一進(jìn)行眉批和尾批。尋找優(yōu)點(diǎn)是互改作文的重頭戲，因?yàn)槲艺J(rèn)為即使某篇作文水平再怎么低下，也一定存在著閃光點(diǎn)，而初一的學(xué)生正是塑造人格、自尊的關(guān)鍵時(shí)期，過多的批評呵斥會挫傷他們的自信心。所以互改作文時(shí)我抱定的原則是以鼓勵為主，處處呵護(hù)他們的上進(jìn)心。

第二：作文互改好之后，本組內(nèi)的作文自由在組內(nèi)流通，小組內(nèi)的所有同學(xué)把本組作文統(tǒng)統(tǒng)看完之后進(jìn)行激烈的討論，然后選出本組內(nèi)作文水平最好的同學(xué)。

第三：第二步完成之后，各組推選朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)朗讀本組推選出的最好作文。各組朗讀完之后，再推選代表對這八篇作文進(jìn)行逐一點(diǎn)評，最后確立全班寫作水平最好的同學(xué)，給予榮譽(yù)鼓勵。

這樣的作文課即把老師從繁重而又無用的作文批改中解放出來，又讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐活動中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而逐漸提高學(xué)生修改和寫作文章的能力。學(xué)生的認(rèn)知和審美水平一般不會出現(xiàn)什么差錯，往往能準(zhǔn)確無誤地評價(jià)出誰的作文寫得最好，誰的作文中存在什么問題?？墒墙裉爝@節(jié)作文課卻出現(xiàn)了重大失誤，真的讓我非常吃驚。

我們來看看第三組同學(xué)共同推選出的本組最好的一篇作文。題目是：有螞蟻陪伴的日子。內(nèi)容如下：

團(tuán)結(jié)

螞蟻是一種群體生活的昆蟲，所以它們干什么都是一起出發(fā)。它們在一起時(shí)，可以殺死一只幾米長的大蟒。有一次，我看見有一群螞蟻正猛烈進(jìn)攻著一只蜘蛛，蜘蛛網(wǎng)上到處都是螞蟻，一開始蜘蛛并沒有什么危險(xiǎn)，但過了一會兒，隨著螞蟻數(shù)量的增加，這只蜘蛛終于不敵，而成了螞蟻?zhàn)焐厦牢叮€有一次，在電視節(jié)目上，我看到一群螞蟻正瘋狂地咬著一條大蟒，那條蟒蛇是急速得向前滑行，且時(shí)不時(shí)滾動軀體。在蟒蛇滾過的地方，到處都是螞蟻的尸體，然而血拼的結(jié)果還是以螞蟻的獲勝而終。

不怕死

螞蟻有一個特點(diǎn)：不怕死。它們可以為了食物付出一切。

有一次，我特意用樹枝將一個渾身是刺的毛毛蟲挑到了一個螞蟻洞前。不一會兒，一只偵察蟻出洞了，它看見了這只毛毛蟲。于是，它圍著這只毛毛蟲轉(zhuǎn)了一圈就回去了?；囟春螅鼛С隽艘粚ξ浵?，這時(shí)毛毛蟲正在睡覺，螞蟻們開始進(jìn)攻了。它們先將毛毛蟲包圍，然后不約而同地往毛毛蟲身上撲。毛毛蟲驚醒了，它蜷曲著身體，不停地掙扎著。但它蜷曲的身體使它的側(cè)面遭到了攻擊。

螞蟻越咬，毛毛蟲越掙扎。最終，螞蟻勝利了，毛毛蟲死了，雖然螞蟻獲勝，但犧牲者也不少，然而仿佛螞蟻沒有死亡概念似的，為了達(dá)到目的，它們前仆后繼，犧牲再多，也不退縮。

力量大

我曾看見一個運(yùn)輸蟻獨(dú)自搬運(yùn)一個大米粒走到洞里，我也看見過幾只螞蟻拖著一只蚱蜢走?？傊?，螞蟻就是勁大。

我愛螞蟻，愛他們的團(tuán)結(jié)，愛它們的精神，愛它們的力量。

第三組除了作者本人沒有發(fā)言外，其他同學(xué)都認(rèn)為這篇文章寫得好。一開始我不動聲色，把這一組其余七位同學(xué)都喊了起來，讓他們分別點(diǎn)評這位同學(xué)作文到底好在哪里？

甲認(rèn)為這位同學(xué)觀察細(xì)致，把螞蟻群體攻擊異物的情態(tài)描繪得比較逼真，比如第二部分，螞蟻先試探然后進(jìn)攻毛毛蟲，這個過程對螞蟻采用了擬人化的寫法，顯得生動活潑，引人遐想。

乙認(rèn)為這位同學(xué)采用小標(biāo)題的形式非常新穎，連續(xù)使用了三個小標(biāo)題，從三個方面概括了螞蟻為達(dá)到目標(biāo)那種頑強(qiáng)的韌性，很讓人佩服。

丙認(rèn)為這位同學(xué)書寫工整，字寫得很漂亮，給人一種耳目一新的感覺。

其他三位同學(xué)的點(diǎn)評我就不再一一寫來了。

這如何是好，點(diǎn)評的還句句在理，這篇作文確實(shí)存在這些方面的優(yōu)點(diǎn)。但是這些同學(xué)就是不考慮作文內(nèi)容和標(biāo)題之間的關(guān)系，而是就內(nèi)容談內(nèi)容，一點(diǎn)不想一想審題方面的欠缺。該如何引導(dǎo)學(xué)生往這方面考慮呢？是由我直接說出這篇文章存在的缺點(diǎn)，還是把這個任務(wù)留給學(xué)生自己去完成呢？ 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，不能以教師繁瑣的分析講解來代替學(xué)生自身的思考認(rèn)知。要讓他們來做課堂的主人，讓他們自己去提出問題，分析問題并解決問題。只有這樣才符合新課改教育的規(guī)律。才能逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能慢慢提高他們的語文素養(yǎng)。

因此我決定面帶微笑鼓勵學(xué)生自己去解決這個問題。

首先我微笑著贊揚(yáng)了這位同學(xué)的作文確實(shí)存在著本組其他同學(xué)所點(diǎn)評的優(yōu)點(diǎn)，但是這篇作文也存在著不足的地方，本組同學(xué)沒有在意，其他組的同學(xué)能不能來點(diǎn)評這篇作文，繼而為這位同學(xué)提出寶貴的修改建議呢？

我讓其他組的同學(xué)來繼續(xù)點(diǎn)評這位同學(xué)的作文，讓他們自由評論，可以說優(yōu)點(diǎn)，也可以說出不足的地方，這里說出的優(yōu)點(diǎn)可以忽略不計(jì)，在我不停的引導(dǎo)之下，終于有同學(xué)起來大膽說出與眾不同的見解。

甲認(rèn)為這位同學(xué)因?yàn)闆]有很好審題而導(dǎo)致題目和文章主要內(nèi)容幾乎沒有牽扯，所以有跑題的嫌疑。題目中能揭示文眼的關(guān)鍵詞是“陪伴”二字，因?yàn)橛兴嗯?，所以我們才感到精神上的慰藉，心靈上的愉悅，因?yàn)橛兴靼椋晕覀儾挪恢掠诟械骄裆系募拍?，心靈上的絕望。而這位同學(xué)使用很多的筆墨來寫螞蟻的特點(diǎn)，唯獨(dú)缺少描寫螞蟻帶給自己的快樂，帶給自己心靈上的震撼。如果光為了寫螞蟻，那不如寫一篇說明文好了。可是這篇文章的題目明顯暗示我們這是一篇帶有濃烈抒情氣息的記敘文。

乙認(rèn)為小標(biāo)題也存在問題，既然文章分為三個部分，那么每一部分的內(nèi)容也應(yīng)該緊密扣住小標(biāo)題，可是從文章內(nèi)容來看，所寫的事情幾乎沒有什么側(cè)重點(diǎn)，幾乎都在突出螞蟻集體作戰(zhàn)的本領(lǐng)，至于螞蟻怎樣團(tuán)結(jié)怎樣不怕死怎樣力量大作者幾乎沒有生動細(xì)致的描寫。所以所寫事情給人幾乎雷同的感覺，感覺不大舒服。

丙認(rèn)為文章三個部分筆墨分布不勻，第一部分語言粗糙，只是簡單敘述螞蟻殺死蜘蛛和大蟒蛇的粗略過程，第二部分還有生動的描寫，也有點(diǎn)題的地方，但第三部分簡直不像話，就是一兩句話極為簡單得告訴我們螞蟻會搬運(yùn)大米粒和蚱蜢。既沒有詳細(xì)生動的過程描寫，也沒有心靈上的感受，更談不上扣住小標(biāo)題的同時(shí)再扣住大標(biāo)題。

-很多同學(xué)發(fā)言異常精辟，見解非常到位。我在贊嘆之余，不忘還有一個重頭戲，就是趁熱打鐵，讓這些敢于發(fā)言的同學(xué)給這篇存在失誤的作文進(jìn)行修改。結(jié)果這些同學(xué)都提出了不少非常寶貴的修改意見。文章修改之后，果然立體生動同時(shí)又主旨鮮明起來。最后我又讓那一組針對那篇作文再一次審視，結(jié)果這組同學(xué) 普遍贊同其他組同學(xué)的看法和見解，而寫這篇作文的同學(xué)也心悅誠服地接受了其他同學(xué)提出的寶貴意見。教后反思：

一：教學(xué)過程是一個鮮活流動的過程，常常會碰到事先沒有預(yù)設(shè)的問題，而這些沒有預(yù)設(shè)到問題有時(shí)候不是無關(guān)緊要的內(nèi)容，極有可能因它而牽一發(fā)動全身，從而生成一節(jié)極為精彩的課堂。所以教師要有充分的教學(xué)機(jī)智，時(shí)刻關(guān)注并把握這些帶有靈感的預(yù)設(shè)，絕不能因它有可能妨礙教學(xué)進(jìn)程而草率得把它放棄。只要教師機(jī)智地進(jìn)行處理和引導(dǎo)，那么課堂“意外”就可以變成課堂教學(xué)的新契機(jī)，成為課堂教學(xué)的高潮或亮點(diǎn)。

二：教師的神態(tài)應(yīng)該是微笑的、輕松地，評價(jià)語言應(yīng)是幽默的，從而創(chuàng)設(shè)一種輕松的討論氛圍，這樣便于學(xué)生自在地敞開心扉自由地說出自己哪怕是膚淺的甚至錯誤的感悟和體驗(yàn)。教師千萬要注意在課堂上恰當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w，當(dāng)課堂中出現(xiàn)和你的教學(xué)思路不一致的時(shí)候，萬不可粗暴地終止這異常寶貴的“不一致”。因?yàn)檫@令人意外的不一致有可能是本堂課最有價(jià)值的問題，最能體現(xiàn)學(xué)生思維的活躍性。在這個時(shí)候，教師要巧妙得加以引導(dǎo)，真誠得和學(xué)生對話。讓學(xué)生圍繞不一致在課堂上進(jìn)行獨(dú)立的思考、激烈的討論。然后引領(lǐng)學(xué)生從對不一致的模糊認(rèn)識走向清晰，從單一走向厚實(shí)。

三：這節(jié)課讓我久久不能平靜，仿佛這節(jié)課讓我突然明白了什么。也許是一種理智的成熟，也許是我心態(tài)上的成熟，也許是我教學(xué)生涯中最珍貴的成長過程。這節(jié)課很普通，但卻讓我感受到它的不平常。在這堂課上，我調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生動心，有話可說，有感欲發(fā)。教學(xué)就是師生探究活動、心靈交流與撞擊的過程。在活動中每個學(xué)生都很容易體會到成功的快樂，其靈感在主動探究和積極發(fā)言、相互辯論中閃現(xiàn)出來

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，教師要營造一個動態(tài)的教學(xué)過程，要及時(shí)捕捉學(xué)生獨(dú)特的靈感，那么，我們的語文教學(xué)必定會走進(jìn)更加輝煌燦爛的天地。

第二篇：如何評析一節(jié)語文課評課

如何評析一節(jié)語文課評課(謝濤)聽課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法、教師互相學(xué)習(xí)的一種手段；評課是評估一節(jié)課的優(yōu)劣、相互磋商、經(jīng)驗(yàn)交流、取長補(bǔ)短的重要途徑。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，努力提高自身的素質(zhì)，提高教育教學(xué)方法的水平，踴躍參加聽課、力求多學(xué)習(xí)一些別人的長處的教師大有人在，可是評課的現(xiàn)場，就顯冷清，往往是少數(shù)人發(fā)言或只有管理者的一言堂。有發(fā)言者亦多為三言二言，只限于“教態(tài)好，有重點(diǎn)，課堂活躍??”等套話。究其原因，是不知如何評課。尤其是語文課，聽課者通過對執(zhí)教教師在課堂上教育教學(xué)活動的系統(tǒng)觀察，應(yīng)對本節(jié)課作出客觀的評價(jià)，這樣既使執(zhí)教者受到鼓勵，得到提高，又能使聽課者學(xué)到東西。下面就怎樣分析評價(jià)一節(jié)語文課談三點(diǎn)看法。

一、有無明確的教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)過程是一個訓(xùn)練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)是否明確，主要指語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是否明確，需要傳授哪些知識，進(jìn)行哪些語文基本功訓(xùn)練，每一項(xiàng)知識、訓(xùn)練達(dá)到什么程度等等，都要十分明確、具體。

例如對一節(jié)閱讀課的評價(jià)，主要看讀寫訓(xùn)練是否落實(shí)，讀寫的訓(xùn)練目標(biāo)是否集中、具體，是否能緊扣語言文字理解課文內(nèi)容，又能根據(jù)內(nèi)容來體會語文文字的作用，在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又不失滲透思想教育。下面是一位教師教授《珍貴的教科書》的片段。

“??指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動不動，那棞書完整無缺地壓在他的身子下面，被血染紅了?！?/p>

師：文中說指導(dǎo)員趴在地上一動不動說明了什么？

生：說明指導(dǎo)員或者是受了重傷，昏迷不醒，或者是犧牲了。師：“完整無缺”在文中的意思是什么，那棞書“被鮮血染紅了”又說明了什么？ 生：“完整無缺”在文中指那棞教科書一點(diǎn)兒沒有損壞、散失；“被鮮血染紅了”說明了指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)教科書，被敵機(jī)炸彈炸中，流了很多血。

師：這“一點(diǎn)沒損失”和“流了很多血”形成了鮮明的對比，再讀這一部分，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

生：在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，指導(dǎo)員首先想到的是那棞教科書，他置個人生死于不顧，毅然用身體保護(hù)書，在他看來，書比他的生命更重要，贊揚(yáng)了指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神。

生：這些教科書是用指導(dǎo)員的鮮血和生命保護(hù)下來的，所以更顯出它的珍貴。

評價(jià)一節(jié)閱讀課，不單要看學(xué)生的回答漂亮不漂亮，對學(xué)生讀得怎樣，讀得熟不熟，讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，都要重視。另外還要看是否讓學(xué)生在課堂上動動筆，練一練，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容加深理解和鞏固的目的。如果有的老師做到了這一點(diǎn)，評課時(shí)一定要給予肯定。

二、教師是否做到了正確理解教材

教師對所教教材內(nèi)容的正確理解，是教好這一節(jié)課的基礎(chǔ)。正確理解的內(nèi)容主要包括：把握教學(xué)要求，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，詞句的含義，課文的主要內(nèi)容和寫作目的，理解文章的層次結(jié)構(gòu)以及寫法上的特點(diǎn)。這些能否正確理解，反映了教師的知識水平和語文能力。定準(zhǔn)教學(xué)要求，找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教師鉆研教材的基本功。對詞、句的理解，是指要抓住重點(diǎn)詞和句，在語言環(huán)境中理解。對語文主要內(nèi)容和寫作目的的理解，是指在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者的寫作意圖、主要觀點(diǎn)。如《小馬過河》這篇課文，它滲透了事物是相對的觀點(diǎn)（松鼠認(rèn)為很深的水，老牛卻認(rèn)為很淺）；講禮貌的觀點(diǎn)（小馬對長輩很有禮貌）；關(guān)心他人的觀點(diǎn)（松鼠怕小馬淹死，極力阻止小馬過河）等。但如果教師教學(xué)時(shí)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解上述幾個觀點(diǎn)或其中的某個觀點(diǎn)上，那就偏離了課文的中心。因?yàn)楸菊n的中心集中表現(xiàn)在老馬對小馬說的話里：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?教師教一篇課文，要能根據(jù)課文的中心引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。中、低年級不要求學(xué)生概括中心思想，但教師卻要明確中心，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生理解文中體現(xiàn)中心的重點(diǎn)詞和句。對課文層次結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)的理解，是指分清段落層次，明確寫作特點(diǎn)。段落層次分得清，有利于指導(dǎo)學(xué)生分段和理請思路；寫作特點(diǎn)明確，有利于結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。

三、是否能恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?/p>

恰如其分地處理教材是教好一節(jié)語文課的關(guān)鍵。處理教材，能反映教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。處理教材，主要指對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，以及據(jù)此設(shè)計(jì)的基本教學(xué)思路，處理教材，主要包括以下幾個方面。

1、能否合理地取舍教學(xué)內(nèi)容。如小學(xué)語文教學(xué)大綱不要求學(xué)生掌握語法、修辭之類的知識，只要求部分地在實(shí)際中運(yùn)用，如果教師根據(jù)文中的某些句子，向?qū)W生講授主語、謂語、擬人、比喻等語法、修辭知識，顯然違背了大綱的要求。又如教學(xué)大綱規(guī)定六年制三年級學(xué)生“能分析自然段，能歸納主要內(nèi)容，”如果教學(xué)時(shí)教師要求學(xué)生給課文分段，概括段意，這也不符合大綱要求。如此情況，均屬對教材取舍的不合理。

2、能否突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。所謂語文課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一是指對突出課文中心起關(guān)鍵作用的和學(xué)生不易理解的課文本身內(nèi)容；二是指在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練過程中，選擇一兩項(xiàng)著重進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容。如《爬山虎的腳》這篇課文，主要講的是爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及怎樣用腳來爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。課文按作者觀察的順序分為三段：第一段（1自然段）講爬山虎長在什么地方；第二段（2自然段）講爬山虎葉子的特點(diǎn)；第三段（3—5自然段）講爬山虎腳的特點(diǎn)。從課文內(nèi)容看，第三段具體講爬山虎的腳的顏色、樣子、怎樣向上爬以及和墻的依賴關(guān)系，這一段應(yīng)作為課文的重點(diǎn)；在語文基本功訓(xùn)練方面，可根據(jù)本組的“圍繞一個意思寫好片段”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣才能做到圍繞一個意思寫好片段的方法為重、難點(diǎn)，再通過細(xì)讀課文重點(diǎn)段，做到理解文中的重點(diǎn)和訓(xùn)練的重點(diǎn)統(tǒng)一起來。

3、是否能從實(shí)際出發(fā)，即根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出既符合教材特點(diǎn)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路。首先，教學(xué)思路不是憑空而來的，是根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)的。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的，如果學(xué)生提出新的、有價(jià)值的問題，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，將其納入教學(xué)中，使之更加適合教學(xué)需要。

語文課聽評課反思

9月28至10月14日，我聽了低年級組13位語文老師的課，確實(shí)讓人耳目一新，感觸很深，受益匪淺。課堂最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂，使學(xué)生在美的熏陶下，在輕松愉快的氛圍中接受教育，獲得知識。

一、注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，陶冶學(xué)生的情操。

杜愛蘭老師的課，課前通過《幸福歌》的音樂營造了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了學(xué)習(xí)拼音的枯燥性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。王麗娜老師的課以帶學(xué)生去旅游來創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在旅游中結(jié)束課程給人一種耳目一新的感覺。教師和藹可親，面帶微笑，聲音甜美，循循善誘，極具親和力，女教師的母愛在課堂閃耀，學(xué)生不同程度地感到快樂，感到賞心悅意趣盎然，得到精神上的和諧。

二、努力貫徹新課程理念，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性

老師們都在努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生作為課堂主人的地位得到了很好地體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個性，一切活動都應(yīng)為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。有的注重指導(dǎo)學(xué)生鞏固運(yùn)用生字和識字方法；有的讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文、讀喜歡的段落。有的讓學(xué)生自主選擇自己印象最深刻的段落、語句、場面進(jìn)行互動討論，然后匯報(bào)展示。還有的老師將教學(xué)融入游戲之中，寓教于樂，既集中了學(xué)生的注意力，又妥善完成了教學(xué)任務(wù)??所有的這些，表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

三、注重學(xué)習(xí)方式、方法的滲透與指導(dǎo)

聽了這幾位老師的課，讓我真切地感受到了新課程、新理念給我們的課堂帶來的勃勃生機(jī)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦，在發(fā)展語文能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。一句教育名言說得好：“什么是素質(zhì)，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種

四、形式創(chuàng)新，課堂開放，寓教于樂

各位老師在教學(xué)形式上，突破了以課本為中心，以教師為中心。把文本內(nèi)容融入生活中不僅使文本內(nèi)容富有時(shí)代氣息，也為學(xué)生營造了真實(shí)具體、富有情趣的情境。在這種情景里，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且個性和創(chuàng)造思維能力得到了較為充分的發(fā)揮。

這使我深深認(rèn)識到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標(biāo)才能在語文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學(xué)理念才能在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風(fēng)才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽，當(dāng)然，這也為我以后的語文教學(xué)注入一股新鮮的活力，我堅(jiān)信，在我和學(xué)生的共同努力下，這股清泉一定會源源不斷地奔涌而出！

在這一次的教研活動中，我對語文課堂的教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識，更加注重在課前的備課中考慮學(xué)生，注重課堂的實(shí)效性。愿這樣的活動多舉辦。

理想課堂，教師何為-——也談?wù)務(wù)Z文課的評課標(biāo)準(zhǔn)(一)近來，聽了不少老師的公開課，有名師宿將的示范課，也有普通教師的隨堂課，頗受啟發(fā)。特別是參加了縣優(yōu)質(zhì)課評比的預(yù)選，雖然未能出線，但對教材的處理、課堂環(huán)節(jié)的問題的設(shè)計(jì)、課堂的調(diào)控和評價(jià)等方面有了更深的體會，不禁也想談?wù)剬σ惶煤谜n的標(biāo)準(zhǔn)的粗淺理解和點(diǎn)滴感悟。

筆者以為，一堂好的語文課，從教師的角度，應(yīng)該要具備以下幾個方面：

一、有明確而有效的目標(biāo)。明確，就是每一堂課教師要知道自己要落實(shí)哪些目標(biāo)，達(dá)到怎樣的效果。并且要落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，符合分冊教材目標(biāo)，指向?qū)W段教學(xué)目標(biāo)，甚至體現(xiàn)語文課程特點(diǎn)。這就需要教師要有鳥瞰的眼光，深入理解教材編寫者的意圖，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有步驟、有系統(tǒng)地細(xì)分目標(biāo)，落實(shí)在每一堂課上。有效，就是教學(xué)目標(biāo)要切合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)地解決幾個問題。不能在一節(jié)課中想落實(shí)太多的目標(biāo)，什么都想做到，多頭出擊，結(jié)果往往是蜻蜓點(diǎn)水，什么都沒能落實(shí)，甚至導(dǎo)致課堂教學(xué)的雜亂無章。有些老師上課就不夠務(wù)實(shí)，特別是在公開課上，往往羅列了許多的目標(biāo)，給人一種作秀的感覺。如有一堂課的教學(xué)目標(biāo)就有6條之多：掌握多角度發(fā)散構(gòu)思的內(nèi)涵、本質(zhì)特點(diǎn)、方法、好處；掌握多角度發(fā)散構(gòu)思進(jìn)行作文；加強(qiáng)思路的開闊性；加強(qiáng)認(rèn)識事物的不同層面、不同角度；教育學(xué)生要熱愛生活，感悟人生；情商的提高，體會寫文章多角度的發(fā)散之美。目標(biāo)多而龐雜，而且本身邏輯不清，表述多有歧義。試想：一節(jié)課45分鐘，能完成這么多“大”目標(biāo)嗎？

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際有創(chuàng)意地處理教材。教師要能深入地研讀文本，挖掘文本的內(nèi)涵，讀出自己獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際對文本進(jìn)行有目的的處理：取舍、剪裁，突出重點(diǎn)、淡化枝節(jié)；或長文短教，或短文細(xì)教。用一種最適合的方式作為切入點(diǎn)，深入挖掘，創(chuàng)意處理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如張金紅老師上《我的第一本書》，就通過默讀、精讀、朗讀、配樂讀、品讀、齊讀等方式的十次讀書，把方法的演練、字詞的落實(shí)、文章的理解、人生的感悟串聯(lián)起來了，簡潔而有效。再如夏軍老師上《人，又少了一個》這篇文章，就用“文題填字法”來處理文章——“人，又___了一個”。通過學(xué)生的猜測、品讀、分析、對比，指出填這一個字的理由及蘊(yùn)涵的深刻意義，就用一種方法完成了文章內(nèi)容的梳理、句子品讀，內(nèi)涵的挖掘，思路清晰，而又環(huán)環(huán)相扣，真是巧妙。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問題的設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。“體驗(yàn)”是義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要關(guān)鍵詞。累計(jì)出現(xiàn)15次，涉及體驗(yàn)的內(nèi)容、形式方法和過程等各個方面。體驗(yàn)，已成為新一輪語言課程與教學(xué)改革的一種導(dǎo)向，閱讀教學(xué)的新航標(biāo)。

但是，當(dāng)今的閱讀教學(xué)，重認(rèn)知輕體驗(yàn)是普遍的現(xiàn)象。教師恨不能把自己所掌握的知識一股腦兒塞給學(xué)生。這些概念知識不僅造成了沉重的負(fù)擔(dān)，而且閉鎖了學(xué)生的思路。由于知識本身未經(jīng)主體大腦篩選、過濾與存儲，很快就會遺忘，更談不上知識的應(yīng)用與創(chuàng)造。對于文本的閱讀、理解，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)入文本，去體驗(yàn)其中的思想、意象或人物，說出屬于自己的感受。

1、環(huán)節(jié)安排和問題設(shè)計(jì)要為研讀文本作好情感鋪墊，能把學(xué)生的相關(guān)情感與經(jīng)驗(yàn)“喚醒”，使他們沉潛在作品的情境中，與人物同呼吸、共命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)物我交融。如我在上《春酒》這一課時(shí)，第一次是由一則住校生的日記導(dǎo)入，由于八年級的學(xué)生幾乎沒有離家住校的經(jīng)歷，所以上課一開始學(xué)生的情感未能調(diào)動起來，就不能較快地進(jìn)入文本，后面的品文環(huán)節(jié)就相當(dāng)?shù)爻粤?。整?jié)課就像一臺老化的機(jī)器有氣無力，只能勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。教后進(jìn)行了反思和調(diào)整，由民俗入手，先讓學(xué)生欣賞過年時(shí)的風(fēng)俗的一些圖片（放鞭炮、貼對聯(lián)、喝喜酒等），再談?wù)勛约侯愃频慕?jīng)歷，以此導(dǎo)入。這樣學(xué)生都有話可說，課堂氣氛一下子就活躍了，學(xué)生的思維打開了，后面的環(huán)節(jié)也就流暢了。

2、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的人或事中蘊(yùn)涵的語文現(xiàn)象，并巧妙地與上課內(nèi)容相聯(lián)系，也就是架起生活和語文的橋梁，這樣就改變了傳統(tǒng)灌輸式地把知識塞給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己的身邊處處有語文，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如溫三中的林俐老師上《論語》十則時(shí)，學(xué)生朗讀全文后 師：大家發(fā)現(xiàn)文章每一句都有什么特點(diǎn)？ 生：都有“子曰”，“曾子曰”，還有“子貢曰”。師：那《論語》寫的是什么？ 生：是孔子說過的話？

師：都是孔子說的嗎？ 生：還有“子貢”、“曾子”等等。師：他們是誰呀？ 生：孔子的弟子。

師：那《論語》是一本怎樣的書？ 生：是記錄孔子和他弟子言行的書。

簡單的問答，就介紹了《論語》的主要內(nèi)容。可謂水到渠成，學(xué)生既長了知識，也在無形中培養(yǎng)了從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、特點(diǎn)的思維習(xí)慣。

四、善于通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體味漢語言的精妙。編入教材中的文章要么是名家的經(jīng)典之作，要么是具有特殊意義的個性作品，總之都是運(yùn)用祖國語言的典范。要深入把握漢語的精妙，最好的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟詠、品味。通過這個，體驗(yàn)漢語的音樂美感和語氣、語調(diào)等細(xì)微的差別對文章主旨的表達(dá)的作用。優(yōu)秀的語文老師要善于朗讀指導(dǎo)，通過齊讀、跟讀、配樂讀、分角色讀、對比讀、情讀、唱讀、演讀等等方式，使學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，從而將書面上的文字變成有聲語言，演繹成活鮮鮮的生活畫面。這樣，學(xué)生的感情與作者的感情就會盡可能地融為一體。文章的思路、作者的情感、優(yōu)美的意境會自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，激起他們情感的共鳴，獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。記得洪鎮(zhèn)濤老師執(zhí)教《最后一次講演》時(shí)曾帶領(lǐng)學(xué)生“捶桌子”讀這篇文章。馬鵬舉先生在《教海弄潮》一書中，對“捶桌子”的效果有過這樣一段描述：

“當(dāng)天夜里，宜昌市政府文辦主任走進(jìn)了洪鎮(zhèn)濤房間，他一進(jìn)門主緊握洪的雙手，激動地說：‘我就是當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的學(xué)生，聞一多先生的這次演講，我去聽了。您今天在課堂上，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，你的課上得非常成功！’” 現(xiàn)代文要注重朗讀，文言文就更要注重文章的品讀，特別是文言文的語氣詞。通過細(xì)細(xì)地品讀，體味詞的韻味、節(jié)奏，感受作者的喜怒哀樂，從而感受到文言文特有的魅力。而現(xiàn)在的文言文教學(xué)更多的是注重知識的串講，把一篇文言文肢解成字詞，翻譯，主旨等方面的內(nèi)容來教學(xué)，忽視了文言文作為文本的整體美感。多講解，少吟詠，多分析，少感悟，致使文言文顯得枯燥，甚至面目可憎。

林俐老師的做法也為文言文的品讀作了一次很好的嘗試。問：五則后均有語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的哪些詞？

生：了，啊，呀??

師：設(shè)想一下，假如你是孔子，你會用怎樣的語氣和情感說這幾句？你的理由？

通過學(xué)生的朗讀，體驗(yàn)，較生動地再現(xiàn)了孔子說這些話的生活情景，使文本復(fù)活了，變得趣味盎然，學(xué)生也在一次次的“演讀”中找到了與文本情感交流的“秘密通道”實(shí)現(xiàn)了與文本的情感交流與體驗(yàn)。

如何評價(jià)一節(jié)中學(xué)語文課

評課可以對教學(xué)工作起到檢查、指導(dǎo)、督促、評估等作用，既能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也能全面提高教學(xué)質(zhì)量。較有層次的評課既是教研活動，又是科研活動，它能在教學(xué)實(shí)踐和教育理論之間架起一座橋梁。

一、指導(dǎo)思想

作為評課者，首先應(yīng)明確中學(xué)語文課的最終目標(biāo)。語文課通過教師培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的情感，具有正確理解、運(yùn)用祖國語文的能力，掌握基本的語文知識和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為授課教師，必須樹立四個理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語文課。

二、評價(jià)原則

1．實(shí)事求是的原則

實(shí)事求是指對課的分析要以課堂真實(shí)情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的理論為依據(jù)，不帶任何偏見，恰如其分地進(jìn)行分析。

2．坦率誠懇的原則

坦率誠懇就是對課的長處一定要充分肯定，看準(zhǔn)了問題一定明確提出來，不能含糊。當(dāng)然評課者也要考慮教師的心理承受力。

3．兼顧整體的原則

通常在分析課時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)兩種傾向：一是只注意了一節(jié)課的整體分析，而忽略對局部的分析；一是脫離整體孤立地對局部進(jìn)行評價(jià)。因此，評課者應(yīng)該樹立整體意識，把點(diǎn)和面，局部和整體結(jié)合起來。

4．激勵性原則

評課者科學(xué)的藝術(shù)的評課能激發(fā)教師鉆研教材，研究教法的積極性。

5．差異性原則

被評的教師情況不同，對課堂的要求不同，評課的側(cè)重點(diǎn)也不同。

6．講究方法的原則

要充分尊重講課者的勞動，褒貶要得當(dāng)，要主次分明。

三、評價(jià)內(nèi)容

1．從教學(xué)目標(biāo)上分析

從教學(xué)目標(biāo)制定來看，是否符合大綱要求，是否全面、具體適宜。全面指能從語文知識、發(fā)展能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)有量化要求，如應(yīng)該掌握的字詞、語法知識等，有具體的要求，能力目標(biāo)能結(jié)合本課文的特點(diǎn)提出明確要求，能結(jié)合課文的具體內(nèi)容，確定本課的思想情感目標(biāo)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以語文教學(xué)大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

2．從教材處理上分析

首先看其傳授的內(nèi)容是否科學(xué)準(zhǔn)確，特別是語文基礎(chǔ)知識部分，教師不能帶著疑問走上講臺。

其次要看是否重點(diǎn)突出。一篇文章可從許多方面進(jìn)行分析研究，但一節(jié)課，不可能完成數(shù)個重點(diǎn)，所以教師必須處理好重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系。所教重點(diǎn)不可避免地要涉及其他相關(guān)的內(nèi)容，需要教師適當(dāng)兼顧，又不旁逸斜出。如要解決理清文章思路的問題，必須首先做到對全文的整體把握，而整體把握又非本節(jié)課的重點(diǎn)，這里就存在一個如何突出重點(diǎn)、保證重點(diǎn)突破的問題。

再看是否體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課是母語語言課，不同于英語課，教師在處理教材時(shí)，必須清楚什么是學(xué)生的已知，什么是他們的未知，并且能很好地給他們新知。語文課的人文特點(diǎn)，又決定了它的情感因素，所以教師必須在處理教材時(shí)體現(xiàn)出思想情感的滲透。

3．從教學(xué)環(huán)節(jié)上分析

教學(xué)環(huán)節(jié)安排應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)出來。語文課的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是要看其設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際。如學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，對于中學(xué)生來說，字面上的理解不成問題，因此通字詞只能作為非重點(diǎn)出現(xiàn)。詩歌鑒賞作為本課的重點(diǎn)，又必須是在反復(fù)吟誦或朗誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行。誦讀成了本課的一個重要環(huán)節(jié)，在鑒賞前后都要進(jìn)行朗誦。二是要看教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，或是符合認(rèn)知規(guī)律，或是利于激發(fā)學(xué)生的興趣。三是看教學(xué)思路的層次脈絡(luò)是否清晰。四是看教師在課堂上教學(xué)實(shí)際運(yùn)作的效果。

4．從培養(yǎng)學(xué)生能力方面分析

在整個教學(xué)過程中，看教師是否將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，是否注重讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)解決了識字問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力成為重點(diǎn)。

閱讀包括對學(xué)生朗讀、默讀能力的培養(yǎng)，包括對文章理解分析能力的培養(yǎng)。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，需看是否注意從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和感情等方面進(jìn)行了培養(yǎng)。默讀方面是否根據(jù)大綱對不同學(xué)段的要求，進(jìn)行閱讀速度方面的訓(xùn)練。對文章的理解分析能力的培養(yǎng)，是否從文義把握、整體感知、理清思路、揣摩語言、領(lǐng)會寫法等方面給學(xué)生以新知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析文章的能力。

寫作能力方面，看教師是否能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，是否能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是否在構(gòu)思立意、謀篇布局、語言表達(dá)等方面解決學(xué)生寫作中存在的實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生寫真話、抒真情。

5．教學(xué)特色與創(chuàng)新

教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，敢于把問題放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己解決。重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能抓住學(xué)生的思維脈絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練。重視學(xué)法指導(dǎo)，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，加以及時(shí)的解決。鼓勵學(xué)生的有創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)。

6．教學(xué)基本素質(zhì)

（1）板書

好的板書，首先設(shè)計(jì)合理，依綱扣本；其次言簡意賅，有藝術(shù)性；再次，條理性強(qiáng)。另外，字跡工整美觀，書寫筆順符合要求，也是一個重要因素。

（2）教態(tài)

教師在課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、莊重，富有感染力，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，教師的表情也應(yīng)有所不同，以打動學(xué)生，進(jìn)入課文設(shè)定的氛圍中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以加適當(dāng)?shù)氖謩荨＊?/p>

（3）語言

語文教師的語言首先要準(zhǔn)確清楚，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，精當(dāng)簡練；其次應(yīng)形象生動，富有感染力、啟發(fā)性。另外語文教師的教學(xué)語言的語調(diào)要注意抑揚(yáng)頓挫，快慢適度，富于變化。

四、教學(xué)效果

教學(xué)效果的評價(jià)包括：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；三是有效地利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

評 課 十 忌

精彩的評課能另聽者如醍醐灌頂，終身受益。反之，要么使聽者一頭霧水，要么使聽者失去信心。本文擬從評課的目的、內(nèi)容、方法、視角、原則、態(tài)度、身份、語言、對象、場合十個角度提出十大忌諱。

一忌羚羊掛角

羚羊夜眠，以角懸樹，足不著地，無跡可尋。但是評課必須實(shí)實(shí)在在，無論是先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出缺點(diǎn)的評課，還是先抑后揚(yáng)的評課，或是先評整體再評局部最后回到整體的評課，都應(yīng)另聽者有所收獲，萬不能讓人產(chǎn)生“聽與不聽一個樣”的想法。

二忌買櫝還珠

鄭人買櫝，而還其珠，舍本逐末，取舍失當(dāng)。有些評課聽似頭頭是道，細(xì)究起來，卻沒有深入關(guān)鍵。切中肯綮。并不是不該強(qiáng)調(diào)音量高低、板書位置，只是若單單強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容，而觸及不到根本問題，聽者便會感覺不能解渴。評者應(yīng)既觀察教師的表現(xiàn)，挖掘其教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的獨(dú)到之處，又觀察學(xué)生的表現(xiàn)，肯定其在課堂上的參與熱情與學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也指出存在的問題。

三忌膠柱鼓瑟

膠澀之柱，音調(diào)無換，拘泥成法，不知變通。有些評課如套公式，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)過程到教學(xué)方法，從教學(xué)效果到教師素養(yǎng)，看似面面俱到，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水，面面不到。如此“八股”，即使再苦口婆心，亦另聽者產(chǎn)生抵觸情緒。評課不應(yīng)眉毛胡子一把抓，而應(yīng)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)相生、找出特點(diǎn)、一針見血。

四忌吹毛求疵

故意挑剔，尋找差錯，雞蛋里面挑出骨頭。有的課確實(shí)平淡無奇，評者不應(yīng)孔中窺人，把課說得一無是處，而應(yīng)實(shí)事求是，從問題中捕捉閃光點(diǎn)。而有的課確實(shí)上出水平，評者不應(yīng)橫挑鼻子豎挑眼，似乎不找出幾個問題來就不能顯示自己的水平。

五忌盲人把燭

瞎子秉燭，又有何用？模棱兩可，不痛不癢。百般客套、虛與委蛇的評課起不到任何作用，許是評者怕傷害了教者，但是如此“你好，我好，大家好”的溢美之詞、叫好之聲的評課，除了會給自己戴上一頂“好好先生”的帽子之外，又能給聽者多少東西呢？評課應(yīng)實(shí)事求是，無偏無黨，立場鮮明，褒貶得當(dāng)。

六忌涇渭分明

渭水清兮，涇水濁兮，涇入渭水，清濁不混。但是評者恰恰不能與教者“劃清界線”。評者應(yīng)換位思考，站在教者的角度去分析問題。因此，評者要從服務(wù)教者、提高聽者的目的出發(fā)，提出具體、可行的建設(shè)性意見。

七忌盛氣凌人 威嚴(yán)傲慢，以勢壓人，居高臨下，專橫霸道。評課切忌如此。當(dāng)評者或以仲裁者的身份示人，或以真理壟斷者的面貌自居時(shí)，有如何能創(chuàng)設(shè)出和諧民主的評課氛圍？一味地固執(zhí)己見，不留余地，有怎會打動聽者的心靈？評者應(yīng)尊重教師的勞動，更尊重教師的人格，虛懷若谷，誠字為先，以理服人，理性地行使自己的發(fā)言權(quán)。

八佶屈聱牙

語言艱澀，不順拗口，聽者茫然，不知所云。有些評課者好用國外的理論和時(shí)髦的語言去套，本來意見倒是正確的，但是一用“話語套子”，反令不少聽者沒法接受。有些評課缺少邏輯，思維不清，語無倫次，讓人聽后丈二和尚摸不著頭腦。有些評課照本宣科，缺少現(xiàn)場感，失去了語言的感染力，當(dāng)然也就影響了聽者對評者意見的接受度。因此，評課應(yīng)思路清晰，可根據(jù)提綱加以擴(kuò)展，少生搬硬套時(shí)髦話語，否則畫虎不成反類犬。

九忌千人一面 無視教者，無視課型，千人一面，千篇一律。評課應(yīng)因人而異。對剛剛走上講臺的年輕教師，需放低標(biāo)準(zhǔn)，多加鼓勵，讓他們看到自己的發(fā)展與將來；對骨干教師，需標(biāo)準(zhǔn)高些，要求嚴(yán)些，挖掘其教學(xué)特長，促使其擁有教學(xué)個性。評課還應(yīng)因課而異，課型不同，教學(xué)形態(tài)自是有異，評課內(nèi)容當(dāng)要跟著變化。

十忌不分場合

大庭廣眾，顧及面子，某些問題，個別交流。評課應(yīng)注意場合。若向領(lǐng)導(dǎo)反饋聽課情況，務(wù)必把握分寸，點(diǎn)到為止。若是集中評課，應(yīng)充分肯定優(yōu)點(diǎn)，再用商量的口吻提出合理建議，關(guān)鍵是讓聽者從此課例中得到啟示與提高。若是私下交談，不妨“打開天窗說亮話”，把問題說得直接些，并鼓勵教者敞開心扉，雙方共同切磋

在新課標(biāo)下如何評價(jià)一節(jié)中學(xué)語文課

語文課堂教學(xué)是語文教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點(diǎn)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。對其評價(jià)的目的在于，總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，診斷教學(xué)的不足，以便更有效的改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)它也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、開展教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的過程。那么，如何評價(jià)一節(jié)中學(xué)語文課呢？以往的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“以教論教”，即以看老師的教來評價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果，它注重的是老師的教，而忽略的是學(xué)生的學(xué)。新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“以學(xué)論教”，即以學(xué)生的學(xué)來評價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果，它注重的是學(xué)生的學(xué)。諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心及學(xué)生參與程度、自主自覺學(xué)習(xí)程度等。新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也注重老師的教，但它注重的是老師的教學(xué)理念與思想、教學(xué)方法與手段及“三維目標(biāo)”的落實(shí)情況等。

1、看理念的更新

新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別就是理念的不同。所以衡量一節(jié)語文課的首要標(biāo)準(zhǔn)是看它的教學(xué)理念。新課標(biāo)要求，語文課程應(yīng)貫穿以學(xué)生為主的思想，應(yīng)視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同需求；激發(fā)學(xué)生主動意識，并尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的積極性。“以學(xué)論教”是新課程課堂教學(xué)評價(jià)觀的核心理念，突出了學(xué)生的主體地位。一節(jié)課上，如果老師理念陳舊，傳統(tǒng)教學(xué)，只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃完成得怎樣，而很少或根本不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，那這樣的課堂教學(xué)只能算是任務(wù)關(guān)注型教學(xué)，絕不是新理念的教學(xué)。

2、看目標(biāo)的落實(shí)

落實(shí)“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對一節(jié)語文課的基本要求。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，現(xiàn)在的課是越來越花哨：配樂朗讀、配畫朗讀、光碟、幻燈．．．．．讓人應(yīng)接不暇。但聽完課一回味，一節(jié)課熱鬧是熱鬧，但目標(biāo)的落實(shí)卻是即虛又浮的。課件（現(xiàn)代化手段）的運(yùn)用，目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，它僅僅是完成教學(xué)任務(wù)的一種輔助手段；如果刻意地去追求課堂的所謂“豐富”而不管目標(biāo)的落實(shí)，它充其量也只能算是一節(jié)注重形式的課。

看一節(jié)課不僅要看落實(shí)是否目標(biāo)，還要看是否突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，課后反饋是否緊緊圍繞、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。此外還要看老師是否善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)斐意識和胝力；昏吆栙捎詞文特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并積極開發(fā)語文課程資源；此外，一節(jié)課里教師還應(yīng)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

3、過程的安排

教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生認(rèn)識、掌握知識的過程?！缎抡n標(biāo)》要求，語文教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究、解疑、交流的過程。所以，看教學(xué)過程首先要要看教師是否遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，還要看老師是否起到組織者、引導(dǎo)者更多的是參與者的作用。其次要看教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)；再次要看教師能否講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，時(shí)間安排科學(xué)、恰當(dāng)。

4、看氛圍的融洽

一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融，心靈的默契。他們總是鼓勵學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。教學(xué)中，當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時(shí)，他們會用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效。而一名蹩腳的語文老師總是把安靜的課堂、學(xué)生對老師的誠惶誠恐放在首位。他們說“我講課的一個特點(diǎn)是需要課堂安靜，稍有一點(diǎn)動靜，我的課絕對要講遭?！薄Ｒ虼怂麄兊恼n堂往往是一片沉悶、死寂，老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生是被動的看客?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的諸多能力，如探究能力、合作意識、創(chuàng)新的能力、人生觀、價(jià)值觀等。這樣試想：一節(jié)氣氛沉悶、老師一講到底、學(xué)生被動接受的語文課上，學(xué)生的諸多能力能得以培養(yǎng)？所以，積極向上、馳張有度的教學(xué)氣氛是衡量一節(jié)課良莠的標(biāo)尺。

5、看興趣的激發(fā)

新課標(biāo)要求的“自主學(xué)習(xí)”其實(shí)就是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。如果一節(jié)課學(xué)生對老師的課毫無興趣或是在老師的威壓之下被迫學(xué)習(xí)，那教學(xué)效果絕對是甚微的。同樣如果一名教師的課老是?生常談、毫無新意，又怎么能引起學(xué)生的興趣呢？“興趣是最好的老師”。這就要求老師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，適時(shí)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。

6、看信心的培養(yǎng)

看教師能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中建立自信心，是評價(jià)一節(jié)課的又一尺子。語文是我們的母語，一個人最先接觸的莫過自己的母語了。為什么有“語文好學(xué)學(xué)不好”的怨聲呢？應(yīng)該說語文不僅好學(xué)而且也很容易能學(xué)好。我們語文老師在教學(xué)過程中曾想過要為學(xué)生創(chuàng)造獲取語文學(xué)習(xí)成功的機(jī)會嗎？我們學(xué)生的每次學(xué)習(xí)是否在語文學(xué)習(xí)成功的喜悅中，信心百倍地投入其中的呢？誰都想在希望中“活”下去。調(diào)查得之，許多學(xué)生所以對語文學(xué)習(xí)喪失信心是因?yàn)閺奈磭L到語文學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。有的語言資質(zhì)差的孩子對語文學(xué)習(xí)也付出了大量的精力，但與那些語言天分好的學(xué)生相比仍相差很遠(yuǎn)。加上老師總是垂青語言能力強(qiáng)的學(xué)生，回答問題、考高分、受表揚(yáng)的總是他們。久而久之，就對語文學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。誠然，君不見，觀摩課上，回答問題往往不正是集中在幾個孩子身上嗎？

新課標(biāo)要求教師必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。我們老師只有為每一位學(xué)生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價(jià)值，常常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滋味，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心。我們的教學(xué)才能有效果。

總之，評價(jià)一節(jié)課應(yīng)該是多角度評價(jià)和重點(diǎn)評價(jià)相結(jié)合，即不能泛泛地去評價(jià)，也不能僅就某一方面去評價(jià)。評價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是一定的，但評價(jià)的方法是豐富多樣的。這有待我們廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中去不斷的摸索和總結(jié)。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 1.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。（2）一堂好課應(yīng)該是有效率的課。也就是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。

（3）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。也就是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。（4）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。也就是平實(shí)的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學(xué)生。（5）一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課。也就是有缺憾的課。2.一堂好課的基本表現(xiàn)

（1）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

（2）一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得。（3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。

（4）一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。3.用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn):（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（2）師生有效的互動性

（3）學(xué)生自主獲取知識的實(shí)踐性（4）學(xué)生真正的理解性

（5）預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性（6）學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性

4.?“好課”標(biāo)準(zhǔn)沒有定論！

強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、即注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一上學(xué)生都得到發(fā)展的一堂好課的基本要求。

何評價(jià)一節(jié)好的語文課

——讀《探尋好課的標(biāo)準(zhǔn)》有感

近日，我認(rèn)真拜讀了《現(xiàn)代教學(xué)》（探尋好課的標(biāo)準(zhǔn)），文中談到評價(jià)語文課的標(biāo)準(zhǔn)很多，如看學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使他們在實(shí)踐中培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技巧能力；看語文課堂是否關(guān)注了人文精神，重視促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和提高學(xué)生語文素養(yǎng)；教師是否根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)造性地使用教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，并做到與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系??我讀了受益匪淺。在我看來，評價(jià)一節(jié)好的語文課應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、衡量教師是否重視學(xué)生的主動參與

新課程理念下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該首先重視學(xué)生的主動參與，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，摒棄灌輸式教學(xué)。語文教學(xué)質(zhì)量的高低，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來衡量。學(xué)生能否在語文學(xué)習(xí)中習(xí)得知識，練就能力，發(fā)揮潛力，具有創(chuàng)新精神，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動參與的，還是被逼無奈而為的，以及積極參與學(xué)習(xí)的時(shí)間的多少。怎樣利用積極的學(xué)習(xí)時(shí)間以提高學(xué)生的參與程度，把有效的學(xué)習(xí)時(shí)間貫穿到具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)中去，是我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的，也是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效的重要內(nèi)容。好的語文課堂，我們應(yīng)該感受到這樣的境界——學(xué)生能主動與老師平等的對話，有思想的碰撞、心靈的交流和情感的交融。教學(xué)已不再是忠實(shí)的傳遞和接受的過程，師生的思想在與文本不斷交往、不斷對話中發(fā)生碰撞，創(chuàng)造的火花不斷產(chǎn)生。師生在課堂教學(xué)中實(shí)踐這種生成性，并與課堂預(yù)設(shè)有機(jī)融合，讓每一個學(xué)生真正獲得全方位的滿足和發(fā)展，在這樣充滿生機(jī)的課堂上，師生能感覺到生命活力的涌動！

二、考察教師能否重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng) “創(chuàng)新是一民族發(fā)展的不竭動力。”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，首先要求教師的教學(xué)要創(chuàng)新。一要更新教育理念。只有更新了自己的教育理念，我們才可能自覺地進(jìn)行教育教學(xué)改革。我們應(yīng)自覺地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用先進(jìn)的教育理論，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程。二我們教師要有個性，要有批判精神。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，張揚(yáng)學(xué)生個性，自己就應(yīng)先在教學(xué)過程中張揚(yáng)自己的個性，形成自己的特色，即在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法或模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和自身實(shí)際，在原朩基礎(chǔ)上推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)新形成獨(dú)到的見解。只有這樣，語文教學(xué)才能真正張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體衡量教師的創(chuàng)退力衈玐和孆生的創(chuàng)退怇衈現(xiàn)，可以根據(jù)下述問題來衡量：(1)教師提出了幾個開放性問題？(2)教師提出一個問題后，允許學(xué)生思考的平均時(shí)間是多少？教師否定學(xué)生的次數(shù)是多少？(3)學(xué)生的回答有創(chuàng)造性的人次是多少？(4)學(xué)生提問有創(chuàng)造性的人次是多少？(5)學(xué)生主動提問的次數(shù)是多少？(6)課堂教學(xué)中有多少時(shí)間用于學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)或研究？(7)課堂教學(xué)中有多少時(shí)間用于小組自由討論？

三、考察教師是否重視學(xué)生高尚情操審美情趣的養(yǎng)成

文章的思想內(nèi)容與表達(dá)形式相統(tǒng)一的規(guī)律，決定語文課必須貫徹“文道統(tǒng)一”的教學(xué)原則，在讓學(xué)生欣賞文詞能力的同時(shí)，我們也要進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、審美情趣的養(yǎng)成。我們首先要明確思想教育和審美教育的特點(diǎn)與要求，既要重文也要重道，應(yīng)因文悟道，因道學(xué)文，寓道于文。要像潤物的春雨一樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

我認(rèn)為，只要每位立志于在語文教育園地辛勤耕耘的同仁，能在課堂上緊緊把握以上標(biāo)準(zhǔn)，自我完善，不斷追求，定能上出一節(jié)節(jié)課堂內(nèi)容豐富；氣氛融洽、民主、和諧；師生關(guān)系和諧愉悅，既鍛煉學(xué)生思維又提高學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個性特長，注重人文教育的五彩紛呈的語文課。

第三篇：課改,讓我飛得更高。

課改，讓我飛得更高。

時(shí)光荏苒，不覺間與新課改相伴已有十年。回首十年來時(shí)路，其間曾有過迷茫，但未改變對新課改的期待；曾有過陣痛，但更多的是新課改中收獲的歡樂。課改給我插上理想的翅膀，讓我在語文教學(xué)的天空中飛的更高。

課改，讓我懂得語文教學(xué)的核心是以人為本。

永遠(yuǎn)忘不了2001年的那一天，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，反復(fù)演練，我懷著緊張而又激動地心情踏上八年級一班的講臺，接受教研室領(lǐng)導(dǎo)的聽課指導(dǎo)。導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)，簡介作者，分析課文，我站在講臺上一氣呵成，沒有絲毫的拖泥帶水，布置完作業(yè)，下課鈴恰好響起?！胺浅Ｍ昝馈保译y以掩飾內(nèi)心的驕傲。開始評課了，“你的基本功很扎實(shí)，但你的課并不成功”，教研室領(lǐng)導(dǎo)的話如一盆冷水讓我從頭涼到了腳。“你的課屬于典型的填鴨式，課堂毫無生機(jī)與活力，你應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生”。語文課堂怎樣才能充滿生機(jī)與活力，教師怎樣更多的關(guān)注學(xué)生，如何關(guān)注呢？我苦苦思索著······

新課程改革的實(shí)施，如強(qiáng)勁的東風(fēng)吹拂了我的心田，讓我懂得新課程理念的核心就是“以人為本”。以人為本就是教師真正地關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生；讓每一位學(xué)生在語文園地里都有自己的位置；讓每一位學(xué)生都從語文課中得到生命的關(guān)懷，體味人生的價(jià)值。于是，我明白了清華附中特級教師趙謙翔開創(chuàng)的《東方時(shí)空》感悟課；讀懂了著名特級教師于漪說的：“學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，學(xué)有提高，學(xué)有創(chuàng)意，學(xué)有追求，就是我無限的快樂”；理解了杜郎口教改的真正內(nèi)涵。

“以人為本”教學(xué)觀念一旦確立，我的語文教學(xué)豁然開朗起來。課堂上師生的感性認(rèn)識漸漸增多；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更加靈活；學(xué)生學(xué)得主動、積極，教師教得輕松、快樂。今年年初，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)來校調(diào)研高效課堂建設(shè)情況，我主動請纓執(zhí)教《端午的鴨蛋》一課。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生“以我為主”進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生圍繞端午的習(xí)俗高談闊論，深刻體會到平凡生活中蘊(yùn)含著豐富的情趣。和諧的師生關(guān)系，充滿活力的課堂，智慧的碰撞，情感的交流······?？吹竭@些，教研室領(lǐng)導(dǎo)舒心的笑了。

十年風(fēng)雨兼程，如火如荼的新課程改革已經(jīng)深入我的教育生活。展望課改路，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，以課改為翼，在語文教學(xué)的天空中我要飛得更高!

第四篇：一節(jié)讓我難忘的課作文250字

我上過許許多多的課，然而那一節(jié)課卻給我留下深刻的印象。那一節(jié)課讓我讀懂了什么叫作敬業(yè)，那一節(jié)課讓我終生難忘。

那是三年級的時(shí)候，我們正在上數(shù)學(xué)課正當(dāng)老師給我們講的正起勁的時(shí)，突然，老師的手機(jī)響了，電話里面說老師的女兒生病了，讓老師趕快去看看?？墒抢蠋煵]有去。下課時(shí)，我跑過去問老師說：老師您怎么不去看您的女兒呢？老師摸著我的頭笑著說：不行呀，我不能耽誤你們上課，我是一個老師，我要堅(jiān)守自己的職責(zé)。我被老師的這種敬業(yè)的精神所感動，她向我們詮釋了人民教師的平凡而偉大。她的精神影響著我，讓我終生難忘。五年級:朱熙琳

第五篇：讓我最難忘的一節(jié)心理課

反煙反毒，創(chuàng)造幸福

---讓我最難忘的一節(jié)生理健康教育課

健康教育是事關(guān)我們每一個大學(xué)生的一門的非常重要的課程，在這半學(xué)期里，我們先后學(xué)習(xí)了關(guān)于禁煙禁毒的、關(guān)于常見的外科內(nèi)科疾病和艾滋病的預(yù)防等方面的相關(guān)知識。通過這門課程，讓我對自己的健康狀況有了更多的了解，懂得如何更好健康地生活。

在這幾堂課中，讓我印象最深的是關(guān)于禁煙禁毒的教育，因?yàn)闊熀投镜氖码x我很近，我對此感觸頗深，下面是我對煙和毒的體會和身邊事例的敘述。

首先，在課堂上，我了解到，從二十世紀(jì)八十年代開始，毒品就在全球范圍內(nèi)日趨泛濫，毒品走私也日益嚴(yán)重，吸毒的人越來越多，而這種現(xiàn)象在我們西南地區(qū)尤為嚴(yán)重，像我們廣西就是一個有很多人吸毒的省份。而在我的身邊就有吸毒的例子，我外婆家的兩個表哥在幾年前都先后染上了毒癮，還有一個我的表姐夫也是在吸毒，看到他們這樣我們心中只能哀其不幸，怒其不爭。同時(shí)據(jù)我所知在我們村，就有十幾個人吸毒，他們大多數(shù)是二十幾歲的年輕人，在別人的唆使下，染上了毒癮，其中有的甚至已經(jīng)結(jié)婚，而因?yàn)槲荆财揠x子散，我們也不可想象他們以后的人生會是什么樣的。

在課堂上我更了解到，毒品的危害巨大，毒品會毀滅自己，禍及家庭，危害社會。對于這個，我也深有體會，我的表哥，當(dāng)年和他一起玩耍時(shí)我們都是如此純潔天真，而幾年后，他已讓上了毒癮成行尸走肉，我真的為他感到悲傷。在外地打工，每次毒癮犯上而又沒有錢時(shí)，他就找到我爸媽，苦苦跪求得到幾百塊錢，然后又拿去給毒販子。我爸媽都說不想給他錢，然而看他毒癮犯上的可憐的樣子，又只能給他錢，雖然都知道這樣甚至?xí)α怂?，但又有什么辦法呢，他曾經(jīng)進(jìn)過戒毒所，然而出來后又染上了，我們只能哀其不幸，怒其不爭，也真的如課堂上老師所說，一朝吸毒，終生想毒，毒品危害之大，我們都應(yīng)該遠(yuǎn)離毒品，反對毒品。在我們當(dāng)?shù)?，因?yàn)槲镜姆簽E，社會很亂，我們晚上基本都不敢上街，因?yàn)槲镜娜颂?，他們沒錢了就會去做偷偷摸摸的事，像搶錢，打劫，偷盜之類的事是時(shí)有發(fā)生的。

然后是關(guān)于煙，雖然煙不如毒品危害巨大，但它的危害同樣不可忽視。煙草中含有多種有毒物質(zhì)，如一氧化碳，尼古丁，煙焦油等都是對人體有很大危害的，它們很容易導(dǎo)致各種癌癥和呼吸系統(tǒng)方面的疾病。我的叔叔就是一個有二十多煙齡的吸煙受害者，然而很遺憾地說，他至今仍沒有成功戒煙，但是煙癮也確實(shí)也他的生活和家庭帶來了很大的破壞。幾年前，他得了肺結(jié)核，本來已經(jīng)好，戒了煙。然而之后他又吸煙了，導(dǎo)致了更嚴(yán)重的哮喘。因?yàn)槲鼰熯@事，我嬸也是經(jīng)常和他吵架，然而他自己不從心底里想去戒煙，我們也只能空為他擔(dān)心，他的身體也越來越弱，所以他現(xiàn)在基本上干不了什么重活，可想而知，家庭的生活也因此過得更加清貧。而我最擔(dān)心的是我的那三個弟弟，他們的爸爸這樣一個情況，他們以后能不能健康快樂地成長。我知道我們現(xiàn)在要做的就是盡量幫叔叔戒煙，讓他能有一個好的身體，撐起一個家庭。

經(jīng)過身邊的這些實(shí)例，我更加真切地看到了毒和煙給個人、家庭、社會帶來的巨大危害。因此，我們每一個都應(yīng)該行動起來，反對煙毒，遠(yuǎn)離煙毒，建設(shè)一個具有良好秩序的社會，為每個人創(chuàng)建幸福的家庭。

自動化類 1501 黃有華

學(xué)號：20153828