第一篇：我對(duì)一節(jié)小學(xué)英語課的評(píng)課議課

評(píng)課議課.通過看課,請(qǐng)你談?wù)劚竟?jié)課的優(yōu)點(diǎn)、不足及改進(jìn)建議。

優(yōu)點(diǎn)

課前準(zhǔn)備充分，活動(dòng)形式多樣，互動(dòng)性強(qiáng)。

能充分體現(xiàn)“三觀”展示時(shí)能做到“情境化”，學(xué)生利用實(shí)物和圖片，邊說邊做，語言表達(dá)和直觀語境同步；

小組發(fā)揮作用良好，小老師運(yùn)用得當(dāng)。

小老師能運(yùn)用“我學(xué)到了什么？”引導(dǎo)同伴們進(jìn)行總結(jié)。

教師對(duì)教材進(jìn)行了有益的整合，通過導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)預(yù)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了及時(shí)的引領(lǐng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中英語語言參與量大，能在評(píng)價(jià)中運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行評(píng)介打分，如“I give you four stars.”等。

不足：

展得太泛，重點(diǎn)不夠突出。如，What are these? Are these??運(yùn)用不多。小黑板的利用率也不高。

建議：展示內(nèi)容應(yīng)圍繞本課主要內(nèi)容，教師應(yīng)該及時(shí)糾偏、策略糾錯(cuò)。要運(yùn)用一點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理來規(guī)劃、評(píng)估學(xué)生的活動(dòng)，努力提高課堂學(xué)生活動(dòng)的承載量。

2、觀念先行：自我剖析，找差距，談體會(huì)，牢固樹立“三觀”(人性觀、生中心觀、學(xué)中心觀)

根據(jù)看課情況，聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際，談“親其師，信其道”給我們什么啟示？+師生應(yīng)該建立平等的關(guān)系，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、個(gè)性；

教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)理解與寬容，對(duì)不同的學(xué)生要求應(yīng)該有所不同，允許學(xué)生學(xué)習(xí)有快慢；教師應(yīng)該積極、耐心地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；

教師應(yīng)該精通教育規(guī)律和教育心理學(xué)原理，努力通過自己的引領(lǐng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從

1“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變；

教師應(yīng)該銳意改革，把握改革的方向，牢固樹立以“學(xué)生為主體”的生中心觀，把課堂變成學(xué)生“學(xué)生的課堂”，“知識(shí)的超市”、“生命的狂歡”。

實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變；

教師切實(shí)落實(shí)“以學(xué)定教，以教促學(xué)，因材施教”的“學(xué)中心觀”切實(shí)轉(zhuǎn)變“教與學(xué)”的關(guān)系。

3、組織教學(xué)（引導(dǎo)自主管理）

（1）、學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí),怎樣做到活而不亂,活而有序,活而有效?

一要加強(qiáng)巡查；

二要利用評(píng)價(jià)，發(fā)揮其強(qiáng)化激勵(lì)和反饋糾正功能

三要加強(qiáng)活動(dòng)預(yù)設(shè)，進(jìn)行引領(lǐng)。加強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性和趣味性；

四要利用好小組，發(fā)揮學(xué)生同伴間的相互幫助、相互監(jiān)督的作用。

（2）、如何解學(xué)生一開始活動(dòng)就忘了行為習(xí)慣，秩序亂，不注意細(xì)節(jié)，站無站像，坐無坐像的問題？

一 要把小組建設(shè)和完善當(dāng)作長期工作，常抓不懈；

二 要在活動(dòng)開展前提出活動(dòng)中行為規(guī)范的要求；

三 要在活動(dòng)過程中“眼觀六路”及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提醒糾正，防微杜漸，不使“破窗效應(yīng)”產(chǎn)生；

四 評(píng)價(jià)時(shí)不要只盯知識(shí)，而還要特別關(guān)注學(xué)生的行習(xí)慣；

五 發(fā)揮學(xué)生主人翁地位，讓他們定立規(guī)矩，并在不斷反思中強(qiáng)化

規(guī)矩意識(shí)。

4、怎樣讓學(xué)生學(xué)到地道的英語

（1）、如何改善“啞巴英語”的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)先發(fā)展聽說能力？ 培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。教師要有寬容的態(tài)度，而不要過于嚴(yán)苛。要把“犯錯(cuò)誤”當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中必經(jīng)的過程，把“敢于暴露”當(dāng)作學(xué)習(xí)的契機(jī)。把保護(hù)學(xué)生的自尊心當(dāng)作職業(yè)規(guī)范。要把“展示者無罪”當(dāng)作公約；教師要正確處理好“流

暢與準(zhǔn)確”的辯證關(guān)系，靈活處理之間的矛盾。抓住交際這個(gè)目的判斷是否需要馬上糾錯(cuò)。運(yùn)用課堂機(jī)智策略地進(jìn)行糾錯(cuò)。如“反問引導(dǎo)自我糾錯(cuò)”，“質(zhì)疑引起伙伴糾錯(cuò)”等；教師要在運(yùn)用口語方面嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生們帶個(gè)好頭。要遵循師生在課堂上“Speak English possible.Speak mother language if necessary.”這一英語教學(xué)法原則。英語教師課堂上只會(huì)讀書，不會(huì)說話，學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)象很難改變。因此英語老師們要下決心練好口語。當(dāng)然也要“Speak English which can be accepted”不要不分對(duì)象一說一大串；通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生有話可說；要充分認(rèn)識(shí)課標(biāo)的“用英語做事”的理念，把學(xué)英語置于一個(gè)有意義的語境中展開，要充分認(rèn)識(shí)課標(biāo)提出的“工具性和人文性”雙重屬性，只盯詞句語法，必然又會(huì)回到灌輸式教學(xué)、枯燥背記的老路；要實(shí)現(xiàn)“用英語做事”，教師應(yīng)該具有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)情設(shè)計(jì)具有“信息差”（information gap）活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力，和指導(dǎo)學(xué)生開展真實(shí)交流活動(dòng)的能力。在此方面教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力；教師要認(rèn)識(shí)到“一切語言輸入都服務(wù)于語言輸出”，學(xué)生英語能力如何要從學(xué)生能夠輸出多少語言來進(jìn)行判斷；教師也要清醒地認(rèn)識(shí)到“必要的、足夠的，清晰的、生動(dòng)的、趣味的、有意思的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與的語言輸入”的重要性。這就要求教師要能充分占有資源、整合利用資源，如音像、視頻、動(dòng)畫、圖畫、實(shí)物等；另外，要努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍。

（2）、讓學(xué)生整體感知，模仿地道的英語語音，教師要提供哪些資源和條件? 著眼于語言材料的完整的意義、意境、文化，明確話題功能，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，從英語學(xué)習(xí)的人文性角度開展語言實(shí)踐；著眼于“英語是一種‘musical language’（音樂式的語言），教師要提供必要的音像資源，尤其是聲音資源；著眼于“訓(xùn)練主線”，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，不同的訓(xùn)練形式（含個(gè)體訓(xùn)練和協(xié)作訓(xùn)練，含個(gè)性化創(chuàng)學(xué)）開展感知、模仿活動(dòng)；著眼于“教師是學(xué)生平等中的首席”，教師要提高活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。教師要加強(qiáng)自身模仿地道英語語音的能力，要敢于承認(rèn)自身語音與native English speaker之間的差距，能夠在課堂上帶頭和學(xué)生一起學(xué)習(xí)模仿地道的英語。給學(xué)生提供一種安全的心理?xiàng)l件和民主的氛圍條件；著眼于“伙伴是學(xué)習(xí)中最大的資源”，教師可以開展學(xué)生之間，“兵教兵”的活動(dòng)，不會(huì)的可以模仿已會(huì)的同伴。同時(shí)教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴，教師要能給學(xué)生示范；著眼于專業(yè)引領(lǐng)，教師應(yīng)該分辨得出學(xué)生說的是否與聽到的一致，并以專業(yè)的方法加以糾正，引導(dǎo)學(xué)生在正確的方法，二次模仿。如一般疑問句語調(diào)，學(xué)生由于受母語的負(fù)遷移作用，以學(xué)習(xí)母語的經(jīng)驗(yàn)去模仿英語，結(jié)果“他認(rèn)為說的和聽的一樣，但其實(shí)不然?！边@時(shí)候需要老師以“語言學(xué)”的方法加以引導(dǎo)，并讓其再次體驗(yàn)?zāi)７隆?/p>

（3）、如何解決教師課堂用語漢語太多的問題？

要努力追求“Speak English as possible”，教師要有目的地帶動(dòng)學(xué)生用學(xué)習(xí)的英語組織課堂最常用、復(fù)現(xiàn)率最高的語言；教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握常用課堂用語，要對(duì)課堂用語進(jìn)行簡(jiǎn)化處理；教師要帶頭堅(jiān)持使用；教師要與學(xué)生共同營造一個(gè)“No Chinese”的英語課堂氛圍，讓師生設(shè)身處地于英語國家的環(huán)境中，讓大家感到不說英語就不能交流；在高效課堂教學(xué)用語的運(yùn)用上，教師可以抓住“英語漢文化背景差異導(dǎo)致表達(dá)方法不同”這一特點(diǎn)，抓住本質(zhì)運(yùn)用“直譯”加“意譯”的方式，讓學(xué)生直從課堂用語中體會(huì)到中外文化差異，從而提高學(xué)生說英語的興趣。如語文等學(xué)科上說的“我們組展示完畢，請(qǐng)其他組補(bǔ)充、建議、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)”，英語課上可以簡(jiǎn)化成符合英語習(xí)慣的簡(jiǎn)潔的表達(dá)：“That’s all.How do you like it?”

（4）、解決好聽與說的問題，讓學(xué)生整體感知、模仿地道的英語語音，充分上口、讀熟、讀美，必經(jīng)哪些過程？

自讀——視聽——跟讀——再讀——合作聽讀糾正——展讀——?jiǎng)?chuàng)讀（模仿運(yùn)用、創(chuàng)景有感情朗讀、藝術(shù)加工特色朗讀）——拓展運(yùn)用朗讀匯報(bào)

5、如何用教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生探究、運(yùn)用、發(fā)散思維。

（1）、針對(duì)本課，教師如何做哪些準(zhǔn)備才能做到課上少講？

觀念轉(zhuǎn)變是前提，樹立“以學(xué)為本”“視學(xué)定教”??的教學(xué)觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系；加強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多說，教師才能少講；用利用資源；教師要做好如何激勵(lì)、喚醒和鼓舞的準(zhǔn)備，真正明白教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)；

教師要做好情景、氛圍的準(zhǔn)備；老師何如做好學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件的準(zhǔn)備。

（2）、教師如何言簡(jiǎn)意賅地導(dǎo)學(xué)才能讓學(xué)生明白一節(jié)課的“做事”的目標(biāo)要求？ 情景創(chuàng)設(shè)——激活舊知——明確話題——以“能做某事”具體呈現(xiàn)目標(biāo)——目標(biāo)表述要用學(xué)生可理解的語言（不以，或不全以生詞句）——目標(biāo)以行為動(dòng)詞為主來表述——目標(biāo)是否達(dá)成可測(cè)量——目標(biāo)設(shè)定與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)

（3）、教師如何引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地聯(lián)系生活學(xué)習(xí)實(shí)際開展有意義的探究活動(dòng)（有信息傳遞的交際活動(dòng)）？

遵循“明確話題功能——充分感知理解——加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練——利用合作交流——真實(shí)拓展運(yùn)用”的順序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；任務(wù)引導(dǎo)，用“做事”作為目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生探究活動(dòng)；整合教學(xué)資源，著眼實(shí)際、真實(shí)、個(gè)性開展活動(dòng)；利用學(xué)習(xí)工具，開發(fā)個(gè)性學(xué)習(xí)內(nèi)容。注重多樣活動(dòng)形式，更應(yīng)承載豐富內(nèi)容；用好調(diào)查、互動(dòng)，促進(jìn)廣泛參與；巧設(shè)信息缺口。

（4）、在展示準(zhǔn)備時(shí)，如何有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。如何解決展示形式多樣，內(nèi)容卻停留在原有水平？

思想上要摒棄“只重形式變化，不重內(nèi)容豐富”的思想，要在展示準(zhǔn)備上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新知與舊知，聯(lián)系不同情景開展活動(dòng)；思想上要摒棄只盯課本，不敢“越雷池半步”的思想，要幫助學(xué)生做好滿足自主學(xué)習(xí)的必要條件的準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)工具；教師要利用不同任務(wù)、多樣情景設(shè)置傳達(dá)在不同情景下運(yùn)用、運(yùn)用的量、參與的人員等的要求；師生的評(píng)價(jià)上要注意從專業(yè)的角度（如以統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法）去評(píng)價(jià)學(xué)生展示活動(dòng)的承載量，并一起研究改進(jìn)的方法

第二篇：如何對(duì)小學(xué)英語課進(jìn)行評(píng)課

如何評(píng)好一節(jié)小學(xué)英語課

教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠?，并不平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)，講與練，主導(dǎo)與主體，學(xué)知識(shí)與學(xué)做人，學(xué)知識(shí)與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。那么，怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施，也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。上面我已經(jīng)就怎樣做好聽課前的準(zhǔn)備、聽課中的觀察和記錄談了一些粗淺的看法。、下面我相對(duì)怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的分析、怎樣評(píng)價(jià)課堂教學(xué)等方面談一些自己的想法，供大家一起探討。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，雖然沒有一個(gè)完全公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，但是按照新課程的理念和要求，應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)。評(píng)課與聽課可以說的上是一個(gè)密切相關(guān)的整體。

為了有效地開展評(píng)課活動(dòng)，我們必須遵循一些評(píng)課的基本原則。

1、評(píng)課的基本原則

1）實(shí)事求是原則：公正、實(shí)事求是；

2）零距離原則：讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評(píng)語中得到信心、學(xué)會(huì)反思。讓每位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法；

3）激勵(lì)性原則：幫助和激勵(lì)執(zhí)教老師；

4）針對(duì)性原則：就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述，問題要集中明確，充分肯定特色，大膽提出改進(jìn)，不主張羅列太多，只要一兩點(diǎn)就夠了；

5）差異性原則：善于抓住不同執(zhí)教者的不同特點(diǎn)，不要強(qiáng)求一致；

6）、就課論課原則：不要由評(píng)課到評(píng)人，更不能因一節(jié)課而否定其全部工作。

2、評(píng)課的注意點(diǎn)

1）端正態(tài)度，認(rèn)真地準(zhǔn)備：評(píng)課的提綱一定要反映以下幾個(gè)反面的內(nèi)容：

A、本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)或特色是什么？

B、本節(jié)課的主要缺點(diǎn)、不足或需要商榷的問題是什么？

C、你的建議是什么？如改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議，改進(jìn)課堂氛圍的建議等。

３、把握標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真地評(píng)課

１）、教師的教學(xué)行為

Ａ、教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)；

Ｂ、教學(xué)內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化；

Ｃ、教學(xué)設(shè)計(jì)；

Ｄ、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

２）、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

Ａ、學(xué)生主體性的發(fā)揮；

Ｂ、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：自主學(xué)習(xí)情況、合作學(xué)習(xí)情況、探究學(xué)習(xí)情況。

Ｃ、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的發(fā)展：知識(shí)技能方面，是否掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新知識(shí)，是否能在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的語言知識(shí)；有關(guān)技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高，情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提高，與他人合作交流、運(yùn)用所學(xué)語言的愿望和求知欲是否增強(qiáng)，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀，師生間的關(guān)系是否融洽。

３）、教師的基本素質(zhì)

Ａ、教學(xué)觀念：體現(xiàn)新的教育觀念和新課程理念；

Ｂ、教學(xué)態(tài)度；是否尊重學(xué)生，是否對(duì)學(xué)生公平、公正．．．．．．

Ｃ、教學(xué)基本功：教師在教學(xué)中是否與學(xué)生交往互助，教學(xué)手段是否與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)共同發(fā)展。

1如何對(duì)小學(xué)英語課進(jìn)行評(píng)課如何評(píng)課

①抓主干，去枝葉（評(píng)課最主要的和最關(guān)鍵的）；

②在于提出解決問題的方法；

③評(píng)出教育改革的方向；

④評(píng)課是要與本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃或主題相一致；

⑤評(píng)課要允許教師有不同的看法，應(yīng)找足優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)。

三、教師如何分析評(píng)課，具體來說我認(rèn)為有以下內(nèi)容

（一）從教學(xué)目的上分析

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否的到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否能得到鞏固和強(qiáng)化。

（二）、從處理教材上做出分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（三）、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序作出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

A.看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

工作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；三是看教學(xué)路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)價(jià)

B.看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過度自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好的了解授課者的授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：

1、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)?？纯从袩o前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散）

看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

2、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。

3、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。

5、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

(四)、從教學(xué)方法和手段上分析

評(píng)析教師教學(xué)方法，教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一內(nèi)容。什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動(dòng)方式，它包括教師“教”的活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 “學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

A.B.看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，他總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

B.看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

C.看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評(píng)常規(guī)，更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評(píng)課中得到解決。這“四個(gè)一”是：

1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。

2、一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練?！?/p>

3、一看走到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為自由試”。

4、一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問走形式。

(五)、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生感情交融。

3、看語言：教學(xué)也是一種語言藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4、看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度

(六)、從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作，不一定一開始就從6個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗的看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，又整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的6個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。當(dāng)然評(píng)課也分有許多不同的形式：

一種是簡(jiǎn)單的評(píng)，不明思議就是簡(jiǎn)單地說上兩句，把上課教師的亮點(diǎn)與不足用最簡(jiǎn)單明了的話說出來。這樣的評(píng)課需要的是精辟與震撼，很能體現(xiàn)評(píng)課教師的語言功底與綜合能力。

一種是詳細(xì)地評(píng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)、都不能有紕漏。對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)、甚至是每一種操練形式都應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出自己的觀點(diǎn)與看法。這樣的評(píng)課更需要的是聽課教師的細(xì)心，并且要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、表述又很好的熟知程度。否則永遠(yuǎn)都是只有一句話“……很好?！边@樣既不能體現(xiàn)教師的素質(zhì)甚至有損一名教師的形象。

集體評(píng)課也是一種形式,老師們各抒己見,你一言我一語,由一位中心發(fā)言人把評(píng)課的內(nèi)容總結(jié)起來,并且用生動(dòng)連貫的語言對(duì)這些內(nèi)容做出最后的總結(jié)。

現(xiàn)場(chǎng)口頭評(píng)課與聽后筆頭評(píng)課又是不同的形式。我想說的是現(xiàn)場(chǎng)口頭評(píng)課其實(shí)也有妙招。那就是提前把一些好聽的話寫在聽課本的后面；或者是邊聽邊寫一些相關(guān)的重點(diǎn)詞語、句子。最后簡(jiǎn)單總結(jié)就行。

第三篇：英語課評(píng)課稿

昨天下午聽了英語的三節(jié)課，下面談一談我的感受：首先給人以耳目一新的感覺，三節(jié)課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評(píng)。

一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新

以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實(shí)的以學(xué)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。

二，體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)

在教學(xué)過程中處理好知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系。①不是教書本，而是以書本教，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語言知識(shí)輸入到延伸過程中的語言知識(shí)輸出，通過教師引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)做事情。運(yùn)用學(xué)到的語言知識(shí)學(xué)會(huì)做事，這就是能力。

②整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著學(xué)生發(fā)展方向努力。③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，積極調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積

極評(píng)價(jià)，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養(yǎng)。篇二：英語評(píng)課稿

初中英語評(píng)課模板

老師的這節(jié)課是一堂清晰、實(shí)在、扎實(shí)、系統(tǒng)、動(dòng)靜結(jié)合的英語閱讀/對(duì)話課。老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本

課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面： 1.很好地完成了本堂課的知識(shí)與能力目標(biāo)，基本完成情感目標(biāo)。2.本堂課教學(xué)重點(diǎn)突出，在活動(dòng)中突破了重難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生能力。不僅解放

了學(xué)生的耳與口，還解放了學(xué)生的眼、腦、手，不但完成了聽與說，還練習(xí)了學(xué)生的讀和寫。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣。先圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)單自然，做好了課前熱身活動(dòng)。后師生

對(duì)話，小組討論，設(shè)計(jì)了聽力、填表、朗讀課文/對(duì)話,完成了語言輸入到輸出。4.教師關(guān)注教學(xué)方法，整堂課體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。教師借助多媒體，不斷運(yùn)

用實(shí)物、圖片、肢體語言向?qū)W生傳授知識(shí)。5.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩、有趣。師生對(duì)話、小組活動(dòng)、分角色、個(gè)人活動(dòng)等。6.學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，體現(xiàn)了“學(xué)為主體，較為主導(dǎo)”的新課程理念。

7.板書設(shè)計(jì)別出心裁清晰自然一目了然。8.教師運(yùn)用了激勵(lì)性語言，適時(shí)表揚(yáng)與激勵(lì)。

本堂課達(dá)到了教學(xué)要求，完成了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在一些需要探討的地方： 1.本堂課summary中兩個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實(shí)

際，有助學(xué)生更好地使用。

2.本堂課，教師在布置任務(wù)時(shí)未起到良好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)面有點(diǎn)

兒亂。

3.教師語言素質(zhì)較好，但教學(xué)語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時(shí)多

閱讀書籍、報(bào)刊，豐富課外知識(shí)面的同時(shí)，為學(xué)生做好榜樣。總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應(yīng)為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。篇三：小學(xué)英語評(píng)課稿 小學(xué)英語評(píng)課稿：pep book1 unit 5 let’s eat評(píng)課稿 2009-04-02 來源：互聯(lián)網(wǎng)

上午聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面，我就具體對(duì)楊老師這節(jié)課說一說我的個(gè)人體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位多提寶貴意見！

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

楊老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律

1、舊知引入新知。課堂伊始，教師對(duì)a 部分的食物類單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著，借clock展開對(duì)話，“it‘s 10 oclock.i’m hungry.can i have some?？have some??！蓖ㄟ^這樣的free talk活用舊知，把學(xué)生帶入到一定的情景中，并以一句 “ i have so many food.i‘m full，but i’m thirsty.can i have some water？”過渡到新知。新舊知識(shí)相聯(lián)結(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、新知引入新知。楊老師在用舊知引入新知時(shí)，還能利用新知引入新知。如：從drink the coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過的單詞coke來引入drink the coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進(jìn)，使學(xué)生在新知中得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如：前面講的 “i‘m thirsty.can i have some water？”呈現(xiàn) “water”，而后以a bottle，a cup 這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具，依次呈現(xiàn)了

“coffee”，“milk”，教學(xué)了 “pour the water”這一動(dòng)作。又如：show the milk，教師又是在listen and do當(dāng)中呈現(xiàn)，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。

四、注重形成色彩明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，楊老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的chant “ water，water，i like water.” 等，教師就根據(jù)不同飲料的特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。在板書的設(shè)計(jì)上，教師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，通過幾種亮色帶給學(xué)生視覺上的沖擊。這個(gè)可以做一點(diǎn)補(bǔ)充說明，我們楊老師在大學(xué)里主修的是美術(shù)專業(yè)，所以有著特別的視覺觀察力，審美能力，她把這一點(diǎn)帶到了她的課堂當(dāng)中，把美的享受帶給了大家。

五、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力

在課堂結(jié)束，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)group work，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運(yùn)用所學(xué)語句：i like?。can i have some?？ have some?。此活動(dòng)設(shè)計(jì)一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。其次，課文中的let‘s do，經(jīng)楊老師巧妙設(shè)計(jì)，以一個(gè)listen and number的形式得到了應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到練習(xí)中?？此坪?jiǎn)單，內(nèi)容卻豐富。那么英語教學(xué)，我本人會(huì)比較注重學(xué)生“說”的這一塊，這也是英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的一方面，在課堂中，我們的老師都能引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)話、生生對(duì)話，那么在課后，我們是否也能注重學(xué)生的口語交際呢？又怎樣培養(yǎng)學(xué)生課后口語交際能力？這是我從最后這點(diǎn)引申出來，想和大家一起探討的一個(gè)問題?？傊?，楊老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。謝謝

老師作為一位剛工作的的老師來說這節(jié)課是成功的。李老師講的是四年級(jí)的一節(jié)英語課，四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語已經(jīng)有了一定的了解而且也有了一年學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對(duì)英語學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)興趣。李老師根據(jù)這點(diǎn)課上以學(xué)生為主體通過各種各樣的教學(xué)方法進(jìn)行愉快的教學(xué)，充

分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高?，F(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結(jié)如下： 1 教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，通過課前播放英語歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過復(fù)習(xí)舊知引導(dǎo)新知過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。2 教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕奴能力強(qiáng)，口語流利，動(dòng)作優(yōu)美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節(jié)課神采飛揚(yáng)。3 注意教學(xué)細(xì)節(jié)，主要體現(xiàn)在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學(xué)的氛圍。4 活動(dòng)方式多樣化，有g(shù)roup work, look and read, 等一系列活動(dòng)。5 準(zhǔn)備充分，有課件，圖片，卡片等。

建議：

講解過多，應(yīng)讓學(xué)生更可能多的進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到學(xué)會(huì)的目的，給學(xué)生竟可能多的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中真是的運(yùn)用語言。2 盡可能多的運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氣氛。3 應(yīng)該充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進(jìn)行操練，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。篇四：英語課評(píng)課稿

英語課評(píng)課稿

聽了陳雅靜老師的課后，我認(rèn)為這一次的英語課無論從準(zhǔn)備上、還是從教學(xué)過程來看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

第一、總體上來說，課堂的連貫性和獨(dú)立性都有體現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)； 第二、課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，具體表現(xiàn)在準(zhǔn)備較為充分，講普通話，精心設(shè)計(jì)板書，基本做到整版規(guī)劃，并力求整潔，能較為準(zhǔn)確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設(shè)計(jì)，主講課兼顧復(fù)習(xí)課課型明顯且符合教材內(nèi)容，能合理安排時(shí)間，容量密度適中，能較好的突出學(xué)生活動(dòng)，有足夠數(shù)量的課堂訓(xùn)練；

第三、上課節(jié)奏把握得較好，導(dǎo)入、講、練、評(píng)的時(shí)間分配安排合理，由復(fù)習(xí)入手自然過渡到新課，能較好的突出重點(diǎn)；

第四，教材挖掘較好，注重細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)過程已經(jīng)注意到全力為學(xué)生服務(wù)，重點(diǎn)句子寫在黑板上的做法，有效的克服了學(xué)生沒有課本的不足。

當(dāng)然，僅從教法上來看，還有如下的建議，以期大家商榷，交流：

第一、在教態(tài)上，有一點(diǎn)點(diǎn)小建議，整體相當(dāng)不錯(cuò)，當(dāng)有個(gè)習(xí)慣性地動(dòng)作是處在講桌上的頻率有些高；

第二、語速過快，要注意停頓，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)要重復(fù)，要樹立到絕對(duì)主要的地位；

第三、語言課的氣氛一定要有，要渲染，要煽情，課堂氣氛始終不是很活躍，要讓學(xué)生張口，進(jìn)行陳述啟發(fā)式教學(xué)，要讓學(xué)生說出自己的所思所想這樣的話教學(xué)會(huì)輕松，效果會(huì)好；

第四、講授過程上看，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行講解，應(yīng)該讓學(xué)生讀讀課文，再提煉句型、語法可能會(huì)使這些知識(shí)點(diǎn)有依托，有載體，有源流，對(duì)學(xué)生的語感和語境培養(yǎng)更有幫助；

第五、建議適當(dāng)?shù)呐c中文語法進(jìn)行比較，可能收效會(huì)更好；

第六、抓住一切機(jī)會(huì)實(shí)施情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教學(xué)，樹立校本課的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛移默化的教育，效果會(huì)相當(dāng)好的，如打電話的一些句式和習(xí)慣，可適當(dāng)舉一些生活中的事例，增加趣味性和實(shí)用性，加深學(xué)生的影響； 第七、最后的環(huán)節(jié)上如果有些設(shè)計(jì)，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學(xué)生看書的時(shí)間，聽課老師等于就沒事了，是走還是留，此時(shí)用兩分鐘時(shí)間進(jìn)行一兩個(gè)問題的提問，檢查教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，將會(huì)是這一堂課進(jìn)行升華，將趨向完美。篇五：小學(xué)英語評(píng)課稿范文

小學(xué)英語評(píng)課稿范文

今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又 各有千秋。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所 學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語教學(xué)以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入 情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容 兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，達(dá)到了英語教學(xué)口語化的目的。從熟悉 的小動(dòng)物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識(shí)生活 化，口語化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識(shí)，用英語的能力。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。

王老師的課

1、輕松自如

教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗(yàn)英語語音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)扎實(shí)

王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱 展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式等把課推向了 高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性

需要探討的地方：

1、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強(qiáng)。

1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對(duì)話，小組活動(dòng)，可以給少數(shù)性 格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、課件制作不夠精致，猜謎游戲?qū)W生看著動(dòng)物猜失去猜得意義了。陳老師的課 思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標(biāo)明確，英語口語流利，備課充分，練習(xí)方式多樣化

。本節(jié)課單詞多，知識(shí)密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際 生活（自己的家）激勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到了學(xué)以致用的 目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。

一點(diǎn)不成熟的看法：

1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒有面向全體學(xué)生?；顒?dòng)能夠促使學(xué)生獲取 知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。

2、教學(xué)過程中沒有注意到細(xì)節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生 不能很好的完成；“snack”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說說該生詞，體現(xiàn)英 語學(xué)科說的特點(diǎn)。

3、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)理想中的家的 樣子，然后運(yùn)用所學(xué)加以描述，這樣會(huì)更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。

總之，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過程中 注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)機(jī)制要公平競(jìng)爭(zhēng)，照顧到學(xué)生的自尊心，確 定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。

第四篇：英語課評(píng)課稿

昨天和今天我們欣賞到的都是會(huì)話型的課，在我們的PEP教材中，對(duì)話占有較大的篇幅，它不僅僅體現(xiàn)在我們的Let’s talk部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。實(shí)際上，我們的英語課從課的一開始老師便以對(duì)話的形式和學(xué)生進(jìn)行交流的，不管是單詞教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，應(yīng)該說，我們無時(shí)無刻都在進(jìn)行著對(duì)話，只是我們每堂課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同而已。聽了昨天和今天上午的13節(jié)會(huì)話課,留給我印象最深的是陳老師的板書,劉老師的口語,李老師的課件,宋老師的教學(xué)流程.小學(xué)英語對(duì)話課的教學(xué)模式大致是這樣的：熱身活動(dòng)—新知呈現(xiàn)—鞏固聯(lián)系—拓展應(yīng)用—評(píng)價(jià)檢測(cè)?？v觀所有的課，每一個(gè)教師基本上都是按照這個(gè)流程在做，在課程的設(shè)計(jì)上也花了很多心思，各有特色。

在熱身活動(dòng)中，各種形式都有，聽、說、玩、演、唱和TPR等活動(dòng)。我們熱身活動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以舊帶新，為新課做好鋪墊。所以我們?cè)谶x擇熱身活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)最好與新授內(nèi)容有關(guān)，不要為了熱身而去熱身。下面三位老師在這方面做的比較好。新生街的顏老師在熱身活動(dòng)中做了一個(gè)”What’s missing?”的游戲，通過電腦呈現(xiàn)六種服裝不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，然后突然消失一個(gè)，讓學(xué)生來猜what’s missing?以此來復(fù)習(xí)六個(gè)服裝類的單詞，為下一步的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。仙桃小學(xué)的陳老師上的也是這個(gè)話題，是A部分的read and write，他在熱身時(shí)采取的是TPR方式，讓學(xué)生在做動(dòng)作的過程中來鞏固這些詞匯。還有通?？诘膭⒗蠋煟遣捎玫恼n本上的What’s your favourite season?這首歌曲來進(jìn)行熱身活動(dòng)，既創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，又復(fù)習(xí)了舊知。

在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)上我們首先要有情境的呈現(xiàn)。人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！蓖瑯?，對(duì)話也是如此。對(duì)話是在一定的情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對(duì)話也就失去了意義，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，我們不可能把生活中的真實(shí)情境帶入課堂，但可以針對(duì)每單元對(duì)話中出現(xiàn)的新語言點(diǎn)，把握好重、難點(diǎn)，針對(duì)重、難點(diǎn)句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實(shí)生活的語言情境，來幫助學(xué)生理解、掌握對(duì)話內(nèi)容，加深記憶?？梢杂糜谜嫒恕?shí)物、動(dòng)作演示、圖畫、電教手段、簡(jiǎn)筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉老師用的是CAI展示自己的圖象，出生的月份和生日蛋糕來導(dǎo)入正題”My birthday”做的很好。毛嘴小學(xué)的李老師用的是拋盒子說單詞的方式來引出所學(xué)句型，也取得了較好的效果。這次的課很多老師都是用實(shí)物來創(chuàng)設(shè)的情境，但是我覺得缺少一些穿插語，直接過度到拿實(shí)物出來進(jìn)行下面的對(duì)話讓學(xué)生感覺很突然。如果前面有很好的銜接語，學(xué)生也許會(huì)更快地融入到這個(gè)情境中來。

經(jīng)過呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對(duì)于句子的掌握具有重要的意義，因?yàn)楦兄屠斫獠荒艽孢\(yùn)用，而真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，必須有這種模擬的操練和練習(xí)，操練有不同的層次和階段，依次為機(jī)械操練、意義操練。

機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械地模仿，重點(diǎn)是模仿重復(fù)對(duì)話中的重點(diǎn)句，教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種方法和形式，通過這樣的操練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子達(dá)到一定的熟練程度，既要能把語音語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。在機(jī)械操練過程中，我們一定要把握好操練的度，操練次數(shù)不要過多，也不要過少。大部分老師在這方面都做的很好。意義操練的基本形式就是教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。意義操練因?yàn)橘x予了新的內(nèi)容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高，所以意義操練提供的語言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要用舊詞匯，但這個(gè)階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習(xí)更多的詞匯，而是讓學(xué)生就新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換、較機(jī)械操練更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。新小的顏老師、仙桃小學(xué)的陳老師、實(shí)小的劉老師、西流河的陳老師都做的較好。在鞏固練習(xí)中，我們所有的老師都采用了聽音正音，讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對(duì)話，也讓學(xué)生分角色表演了對(duì)話。在英語教學(xué)中，聽音這一環(huán)節(jié)很重要，我們要讓學(xué)生感受到地道的純正的英語。在這次的課中，劉慶老師的口語給我留下了很深的印象，聽他的課感覺很輕松。我們平時(shí)都要加強(qiáng)英語口語的練習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生。在學(xué)生表演展示活動(dòng)中，我們可以觀察學(xué)生到底學(xué)會(huì)了沒有，是否能說，問，是否能正確運(yùn)用。從而及時(shí)改正，并在演練中不斷得到鞏固，達(dá)到熟練的程度。有的老師在設(shè)計(jì)課時(shí)，一般到對(duì)話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對(duì)話時(shí)，便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，對(duì)話的拓展訓(xùn)練更是對(duì)話教學(xué)的重要組成部分，它是對(duì)對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會(huì)安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。嚴(yán)中之老師最后給學(xué)生一張有六種服裝的圖片，讓學(xué)生自己涂色，描述，劉慶老師最后發(fā)了一張birthday chart，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最后總結(jié)每一個(gè)月份分別有多少人過生日。這些活動(dòng)都設(shè)計(jì)的很好。

在課堂評(píng)價(jià)中，每一個(gè)老師都對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做了及時(shí)地評(píng)價(jià)。不過，在評(píng)價(jià)過程中我們要注意評(píng)價(jià)的層次性，不能每一個(gè)都說good,great,評(píng)價(jià)的詞要有梯度，要給每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在給獎(jiǎng)品時(shí)我們也可以稍微分類，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更合理。陳彩霞老師在最后通過得蘋果的數(shù)量對(duì)兩個(gè)小組進(jìn)行了總結(jié)性的評(píng)價(jià)，很完整。在評(píng)價(jià)檢測(cè)中，我們還可以通過課本上自帶的一些聽力練習(xí),完型填空練習(xí),看圖讀對(duì)話，把對(duì)話補(bǔ)充完整等，都能很好地檢測(cè)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。我們還可以根據(jù)對(duì)話的功能句型,自己設(shè)計(jì)診斷式練習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，我們都有很多要提高和完善的地方，在以后的教學(xué)中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1.要注意創(chuàng)景的真實(shí)性。

2．教學(xué)環(huán)節(jié)一定要緊湊、過渡自然。3．操練方式要多樣化，多做有意義操練。

4． 設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮全面，注重活動(dòng)的有效性。5． 注意信息技術(shù)和英語課堂的有效整合。6．注重對(duì)課堂的拓展。有位著名的教育家曾經(jīng)說過，課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。任何教學(xué)設(shè)計(jì)在執(zhí)教過程中都會(huì)發(fā)生變化，這就需要我們教師充分地預(yù)設(shè)和發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力落實(shí)，只有這樣，才能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多美麗的風(fēng)景。以上是我個(gè)人對(duì)聽了這多課做的一個(gè)簡(jiǎn)單的綜述，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位諒解，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步吧！湯老師執(zhí)教的是pep Book 5 Unit4 what can you do 的第二課時(shí)。這是一節(jié)對(duì)話新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對(duì)話教學(xué)一直是我們老師開公開課時(shí)回避的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)橄鄬?duì)而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著上對(duì)話教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內(nèi)容豐富，給了我很多課堂口語教學(xué)的啟示?，F(xiàn)在我就湯老師的課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。

1、扎實(shí)

湯老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。

湯老師先是通過一首美妙的chant :dog , dog , what can you do ? I can run after you ? 激趣導(dǎo)入，這是一首學(xué)生非常喜愛的歌謠，學(xué)生很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習(xí)中來。然后通過搶答比賽形式，復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的I can 句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能圍繞“I'm helpful, I can ?”這個(gè)重點(diǎn)句式，展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練。以師生對(duì)話，生生對(duì)話，調(diào)查報(bào)告，大風(fēng)車節(jié)目等等活動(dòng)展開情景對(duì)話，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語口語能力，到最后還別出心裁的設(shè)計(jì)了一首詩來復(fù)習(xí)鞏固，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。使學(xué)生學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件呈現(xiàn)，還有板書呈現(xiàn)，并且板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。

2、豐富

整堂課的內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與積極性高。

本堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)非常豐富，并且貼近學(xué)生生活實(shí)際，有學(xué)生喜愛的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，有調(diào)查，還有作節(jié)目，朗讀詩歌等等，好象是一盤豐盛的大餐。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生有話可說，有話要說。并且這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行充分練習(xí)說話，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。

3、輕松

教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗(yàn)英語語言，運(yùn)用英語語言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習(xí)。

值得探討的的地方：

1、各環(huán)節(jié)在銜接的時(shí)候，還不夠自然緊湊。比如在引出新課對(duì)話，采用 thanksgiving day感恩節(jié)來引出是蠻好的，但是老師說，感恩節(jié)要到了，chenjie 為她家人做了什么呢？感覺chenjie 就是因?yàn)楦卸鞴?jié)而勤勞的，而不是平時(shí)養(yǎng)成的這種習(xí)慣的。另外引出大風(fēng)車時(shí)候，那段音樂如果就是大風(fēng)車節(jié)目開始時(shí)的音樂，那設(shè)計(jì)也很巧妙，否則就是不明白為什么要在那里放一段音樂，難道真的是因?yàn)閷W(xué)生累了，讓他們休息一下才設(shè)計(jì)的？

2、最后的那首詩確實(shí)很別出心裁的，但是老師沒有好好利用，其實(shí)可以讓學(xué)生先自己讀，然后同桌互相讀。但老師直接讓大家齊讀了，我覺得不太好。當(dāng)然可能那時(shí)候時(shí)間也不多了的緣故吧。

以上是我對(duì)湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的批評(píng)指正。

第五篇：英語課評(píng)課稿

昨天下午聽了英語的三節(jié)課，下面談一談我的感受：首先給人以耳目一新的感覺，三節(jié)課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評(píng)。

一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新

以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。

二，體現(xiàn)了新課程“三維目標(biāo)” 在教學(xué)過程中處理好“知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系。

”①不是教書本，而是以書本教，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語言知識(shí)輸入到延伸過程中的語言知識(shí)輸出，通過教師引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)做事情。運(yùn)用學(xué)到的語言知識(shí)學(xué)會(huì)做事，這就是能力。

②整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著“學(xué)生發(fā)展”方向努力。③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，積極調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評(píng)價(jià)，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養(yǎng)。