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      黑板的記憶作文

      時(shí)間:2019-05-13 11:47:42下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《黑板的記憶作文》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《黑板的記憶作文》。

      第一篇:黑板的記憶作文

      黑板的記憶作文

      黑板的記憶

      上海市民辦新華初級(jí)中學(xué)初二朱雯薇

      指導(dǎo)教師 錢瑩明

      一縷和煦的陽光射進(jìn)教室,墨綠色的黑板露出一道道深深淺淺的痕跡,勾起了我紛飛的記憶。

      ——題記

      黑板,美術(shù)Z老師在你身上鋪開宣紙,小心翼翼地用吸鐵石吸住紙的四角。只見她提起筆,皴、擦、點(diǎn)、染、勾勒,五個(gè)動(dòng)作一氣呵成,那樣的自然流暢。于是,幾朵木蘭在紙上綻放,含苞待放的,皎白如玉的,殘英點(diǎn)點(diǎn)的,襯上一池碧水,水中游動(dòng)著幾條栩栩如生的鯉魚,畫中池水也涓涓流淌。

      昔日那個(gè)灰頭土臉,數(shù)學(xué)題摞著英語筆記的你,終于欣賞到高雅的藝術(shù)氣息。Z老師曾在你身上寫下了十八個(gè)鏗鏘有力的大字。青花藍(lán)、琉璃黃、國槐綠、水墨黑、長(zhǎng)城灰還有玉脂白。

      這是象征著泱泱中華之國粹——國畫的六種顏色,配以濃墨淡彩,會(huì)是一幅巧奪天工的畫卷!這些我一直銘記在心。

      黑板上那個(gè)墨跡斑斑的你勾起了我的回憶。對(duì)你的回憶,對(duì)Z老師的回憶,還有那一抹揮之不去的、對(duì)國粹的記憶??

      語文Q老師手中的粉筆在你身上翩翩起舞,劃過優(yōu)美的弧線,娟秀的板書就出現(xiàn)在你的身上。錢老師撫摸著你龐大的身軀,曼妙動(dòng)聽的聲音正向我們講述著小石潭的靜謐。你仿佛也被Q老師娓娓道來的敘述感染了,將身上那些原本難記的古文詩化,再詩化,變成一幅意境極美的畫,融入我的心田,豐富我的知識(shí),滋潤了我文學(xué)的土壤。

      我最喜歡上的非Y老師的歷史課莫屬。他在你身上書寫著朝代的更替,民族的興亡。

      Y老師的課總能吸引我們,即使最頑皮的學(xué)生也會(huì)靜下心來,聽他為我們講述歷史的畫卷。Y老師曾為劉備白帝城之死而深感惋惜;也曾為戊戌變法犧牲的譚嗣同而悲痛;還曾為蘇維埃十月革命的勝利而歡呼??

      Y老師曾經(jīng)在你身上寫過一句顧炎武的名言:“天下興亡,匹夫有責(zé)!”

      亙古以來,王朝的興衰如同日月的交替,已成為不變的規(guī)律。興國之本是要有敢于諫言的忠臣和善于納諫的明君。

      鄒忌對(duì)齊威王不加掩蓋的直言警示,居然被齊威王照單全收,并以此自律,使燕、趙、漢、魏等國皆朝于齊。

      曹劌,那大膽狂傲的諷刺與羞辱更使人火冒三丈,但魯莊公善于納諫,使得弱魯戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊!

      魏征赤裸裸的批評(píng)指責(zé),令李世民憤怒咆哮:“會(huì)須殺此田舍翁!”但太宗依舊吸納雅言,開創(chuàng)了貞觀盛世。

      我作為一名九零后少年,應(yīng)該向周恩來總理學(xué)習(xí),少年擁有宏偉的志向,開創(chuàng)一番宏圖偉業(yè),為中華民族之昌盛繁榮而讀書、拼搏!

      黑板,你是我多年的伴侶,串聯(lián)起了我初中生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。那一串串刻骨銘心的記憶將永遠(yuǎn)伴著我,助我立下遠(yuǎn)大志向,放飛夢(mèng)想!

      教師點(diǎn)評(píng)

      本文選取了校園課堂中三個(gè)尋常的鏡頭,飄逸著濃濃的書香味。藝術(shù)、文學(xué)、歷史都深深感染著這位求知的少女,讓她立下志向,放飛夢(mèng)想。質(zhì)樸、動(dòng)情的語言體現(xiàn)了莘莘學(xué)子對(duì)校園的熱愛,對(duì)人生的幢憬。

      (錢瑩明)《黑板的記憶作文》

      第二篇:黑板的記憶

      黑板的記憶

      雨天,我靜靜地坐在窗前,幾縷悠長(zhǎng)的口琴聲踩著雨絲的韻腳,緩緩地滲透到我的耳邊。倏地,那些音律勾起了我小學(xué)時(shí)代的音樂課以及那黑板上永久不逝的記憶。

      小學(xué)的音樂課給我留下很大印象的便是音樂教室里的那塊黑板了,為什么這么說,因?yàn)槊抗?jié)課有半節(jié)是口琴課,而琴譜書上大多數(shù)是沒有的,所以總要麻煩老師抄在黑板上。

      老師寫簡(jiǎn)譜時(shí)的姿勢(shì)總讓人百看不膩。她玲瓏的右手在黑板前靈活地舞動(dòng)著,伴隨著那聽上去如同春蠶咀嚼的板書聲。纖長(zhǎng)的身影快速移動(dòng),中長(zhǎng)的馬尾也時(shí)不時(shí)地調(diào)皮晃動(dòng)。雖看不到老師的正面,到我能想象的到此時(shí)的她一定很沉醉在這個(gè)片刻吧!娟秀的字跡佇立在墨綠的黑板上,常讓我驚嘆為什么老師連寫簡(jiǎn)譜都那么好看呢?

      坐在下面的我們睜大眼睛仔細(xì)的望著黑板,小心翼翼地記著,生怕漏掉一個(gè)音。它仿佛是印上了什么神圣的符號(hào),讓我們?nèi)绱藢V谒?。抄完后,再抬起頭看看黑板,校對(duì)抄好的譜子,隨后拿出口琴,照譜子緩慢摸索。這種感覺是多么讓人回味,老師在黑板前,學(xué)生在黑板下,都同樣在蘊(yùn)記同一首連綿起伏的樂曲。

      下節(jié)課老師要來開火車聽我們吹口琴。那時(shí)的我們總是很緊張,有些坐立不,所有人都希望能讓老師滿意。那一次輪到我時(shí),我有些遲疑地站起來,眼神游離。許多雙眼睛注視著我,我是多么膽怯,而老師則用溫柔的目光注視著我,示意叫我放開點(diǎn)。于是我拿出口琴,嘴唇開始在音階處滑動(dòng),冗長(zhǎng)的音符幽幽流淌。正當(dāng)我流暢地吹完一半后,我竟然忘了譜子,吹不下去了。天啊!我的心更慌了,真是不知所措。沒想到老師立刻到黑板前拿起粉筆,行云流水般寫下后半段簡(jiǎn)譜,我望住黑板,它似乎在鼓勵(lì)著我,音符閃著柔和的白光,從容,平緩。沉睡的記憶很快復(fù)蘇了,后半段的曲子也完整地吹出來了……黑板,你給予了我自信與沉著。

      后來,我的口琴已經(jīng)吹得很好了,可我也再也沒上過口琴課了。后來回小學(xué)看老師,路過音樂教室時(shí),門鎖了。我透過門玻璃朝里看,那塊曾殘留我許多記憶的黑板也像預(yù)料我會(huì)來一樣還保留著幾個(gè)音符,不過他們泛著暗淡的白光,顯得那么影影綽綽。我想起了那個(gè)可愛的音樂老師,她把她對(duì)職業(yè)和學(xué)生的愛都溫婉地融進(jìn)了那塊黑板里,她教會(huì)我們?cè)鯓尤垡魳?。而黑板也將我們兒時(shí)對(duì)于某樣事物的執(zhí)著與傾心淋漓盡致地延伸開來。啊,那黑板上的記憶!

      上海市田家炳中學(xué)初三:吳立琦

      第三篇:黑板的記憶

      黑板的記憶

      那塊破舊而古老的黑板

      還舍不得丟

      仿佛

      還有你清秀的筆記

      那盒凌亂而粗糙的粉筆

      還舍不得丟

      仿佛

      還有你清晰的指紋

      像放幻燈片一樣

      我的眼前又浮現(xiàn)出

      你慈祥的面龐

      和那

      布滿繭的手

      你拿起一支支粉筆

      在黑板上那個(gè)寫寫畫畫

      我的童年

      也在那板書的擦去中

      隨風(fēng)飄逝

      你那熟悉的身影

      總是在我眼前

      揮之不去

      你板書的形象

      在我的腦海中

      定格成永恒

      僅以此文獻(xiàn)給我的奶奶

      江蘇南通通州市育才中學(xué)初二:丁亦邢

      第四篇:黑板上的記憶作文

      第1篇

      黑板上的記憶作文

      一塊普普通通的黑板,似乎只是一件平平常常的教學(xué)工具,可它卻能在幾乎每一個(gè)人的心中刻下不可磨滅的痕跡。無論是匆匆走過,一路留下足跡的粉筆,還是板擦在上面悠然飄過,灑下片片煙云都撩動(dòng)某一根心弦,心弦又震動(dòng)了心房,激起記憶的共鳴。

      小時(shí)候,渴望擁有一塊黑板,每次在學(xué)前班看老師在黑板上寫拼音,寫漢字,這愿望便加重一倍。那黑板上的拼音和漢字寫了又擦去,擦了又寫上,不知不覺三兩春秋。到了離開的時(shí)候,揉揉眼睛,和老師,和那黑板道個(gè)別,把愿望揣進(jìn)兜兒,就跨進(jìn)了小學(xué)的門檻。

      小學(xué)教室中的黑板更大,更平滑,也許除了板書之外,上面還會(huì)活躍著幾個(gè)頑皮的涂鴉。注視著它們,但過不了多久,人和心可就一同飛至操場(chǎng)上,打打鬧鬧,說說笑笑,享受無邊的童年樂趣去了。那遭受冷落的黑板卻仍在負(fù)著責(zé)任,不斷地更新著文字,并逝去了涂鴉的痕跡。直至我玩過了小學(xué),才想起那黑板與那愿望有多重要那黑板卻已在和我告別,寫滿笑意,透著一絲不放心;摸摸兜里,那愿望卻已不知何時(shí)在跑跳中丟失了。

      帶著點(diǎn)丟失愿望的遺憾,現(xiàn)在的我升上了中學(xué)。中學(xué)的黑板匆匆忙忙,有井然有序。不同的知識(shí)交織在黑板上,這個(gè)被抹去,那個(gè)被添上。日子一天天在沙沙的書寫聲中過去;粉筆一支又一支地在沙沙的書寫聲中變短、消失;頭腦中的知識(shí)與想法一點(diǎn)一點(diǎn)地在沙沙的書寫聲中豐富起來;丟失了童年小小愿望的我又拾起了新的追求。我想念幼年被渴望的黑板,感恩小學(xué)那被冷落的黑板,而珍惜現(xiàn)在這誨人不倦的黑板他們描繪了知識(shí)與追求,我的心中銘刻著對(duì)他們的記憶。

      一塊塊黑板,一本本不翻頁的日歷;一縷縷記憶,一條條不消失的日期。或許有一群人,他們的一生就像一行寫在黑板上的字跡,終將被拭去;但他們所給予人的東西卻永遠(yuǎn)停留在人們的心中,不會(huì)消失。

      我愿把我自己寫在黑板上。

      第2篇

      黑板上的記憶作文

      慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。教室里響起了瑯瑯的讀書聲,可我怎么也進(jìn)入不了角色。清晨媽媽喊我起床時(shí),我卻莫名的生氣起來這么遲才叫我,是存心不讓人吃飯吧!說完,我把門一摔,沖出了房門。家里,只留下媽媽滿臉的驚愕與委屈。

      慈母手中線,游子身上衣。老師的手在黑板上輕輕一點(diǎn),我頓時(shí)感到一股暖流涌來,有些感動(dòng),也有些燥熱。是啊,怎么忘得了慈母手中線呢!

      那年,天氣特別寒冷。屋外,片片雪花被寒風(fēng)扭著卷著,不分方向的亂飛。屋里冷得像地窖一樣,冷氣不斷從褲管往上鉆。好冷??!我凍得直打哆嗦,手凍僵了,還時(shí)不時(shí)感到陣陣疼痛。媽媽看到的那副模樣,心疼得眼淚都差點(diǎn)流出來了。幾天后,媽媽把我叫到身邊,笑著說:這顏色可是的最喜歡的。說著,拿出了一件花毛衣??粗鴭寢尠郊t的雙眼,我頓時(shí)明白了是怎么一回事,鼻子陡然一酸,不由撲進(jìn)了媽媽溫暖的懷抱??稍缟?,明明是自己的錯(cuò),卻硬要將氣撒到媽媽身上。漸漸的,一絲內(nèi)疚涌上心頭。

      臨行密密縫,意恐遲遲歸。老師那動(dòng)聽的聲音宛如一條潺潺的小溪緩緩的流入我的心田,那富含詩意的文字,再次推開了記憶的大門。

      在我印象中,媽媽是位嘮叨女神,也是一位可愛的思想家。小的時(shí)候,媽媽見我不禮貌,便經(jīng)常囑咐我:好言一句三冬暖,冷言半句六月寒。有時(shí),我懶得做作業(yè),想偷偷跑出去玩一會(huì),媽媽便會(huì)丟來一句光陰一去難再見,水流東海不復(fù)回。進(jìn)入初中后,住校了,媽媽怕我與同學(xué)處理不好關(guān)系,第一個(gè)電話便再三說好勝逞強(qiáng)是禍胎,謙和謹(jǐn)慎一身安試想,沒有媽媽的時(shí)時(shí)叮囑,沒有媽媽的殷殷期盼,錯(cuò)誤會(huì)溜得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的嗎?

      誰言寸草心,報(bào)得三春暉。老師的手依然在黑板上移動(dòng),那磁性的聲音依然在講臺(tái)前響起,可我早已心潮起伏。母親含辛茹苦的養(yǎng)育了我,我有回報(bào)了什么呢?望著老師那溫和的眼光,我突然明白自己差點(diǎn)忽視了一份最美的情感母愛!

      第3篇

      黑板上的記憶作文

      斑駁的黑板上殘留著老師美麗的字體,手摸黑板只感一片凹凸不平,這許許多多的坑洼里都藏著老師與學(xué)生們之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

      最后一次擦小學(xué)的黑板,記憶止不住地在腦海中肆意浮現(xiàn),一樁樁,一件件都是那么溫馨

      記憶一

      不知道為什么五年級(jí)的我突然愛上了擦黑板這一工作,或許是因?yàn)樾缕?,或許是因?yàn)楹猛妗?/p>

      刷刷我站在板凳上擦著黑板。我正在奮斗著呢,誰知俞老師走了進(jìn)來,我絲毫沒察覺到,只聽見溫柔的聲音傳進(jìn)了我的耳朵:雨點(diǎn),你擦的時(shí)候,捂著點(diǎn)嘴和鼻子,這粉筆灰對(duì)身體不好。俞老師隨手拿起黑板擦和我一起擦了起來。她的關(guān)心使我的心里照進(jìn)了一片陽光,是那樣溫暖,是那樣的貼心。俞老師一襲灰色長(zhǎng)衣的樣子,和那溫柔如水的聲音一起成為了我記憶里抹不去的一部分。

      記憶二

      那是寒風(fēng)呼嘯的冬天,我和往常一樣擦著黑板為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。俞老師穿著一件橙色的羽絨服,戴著手工編織的手套,捧著一杯熱乎乎的茶,邁著輕捷的步子走進(jìn)教室。她一眼就看到了正與黑板上的字跡較真的我,還有我那握著黑板擦凍得紅彤彤的手。這次我沒有忽視到她,乖巧地叫了一聲俞老師好!她點(diǎn)了點(diǎn)頭,隨即脫下自己的手套,將手套戴在了我的手上,我急忙想將手套脫下來還給她,俞老師卻笑著拍拍我的肩頭:沒事,你要是真不好意思,那就擦完黑板再還我吧!我示意想立刻還,俞老師卻微笑著走開了。那一天,我黑板擦得特別干凈,不為什么,只為下一節(jié)課是俞老師的課。手套給予了我溫暖,給予了我陽光,俞老師的關(guān)心和她給予的溫暖與愛憐都深印在了我的腦海。

      你可曾愛過一塊黑板,可曾有個(gè)黑板上的記憶,可曾有過一位時(shí)刻關(guān)心你的,疼愛你的師長(zhǎng)?我幸福,因?yàn)槲铱梢曰卮疬@三個(gè)問題-----我有。說我愛過一塊黑板,還不如說我愛上的是那因?yàn)楹诎宥c我發(fā)生溫馨故事的老師。這種只在黑板上的記憶,將是我內(nèi)心記憶里最美,最溫暖的記憶。

      第4篇

      黑板上的記憶作文

      指尖輕輕劃過黑班,初中短短的記憶浮現(xiàn)心頭,面對(duì)回憶,我微笑著陶醉著

      歲月在不知不覺中匆匆流過,沖刷著每個(gè)人的面容,每個(gè)人腦中的記憶。但教室里的那塊墨綠色的黑板卻永遠(yuǎn)留有淡淡的粉筆印子,把臉湊上去細(xì)看還依稀看得清一些字跡,大部分是有力工整的,在旮旯處還有我們的搗亂杰作。黑板臉上的皺紋是我們校園生活的記憶。

      還記得,曾經(jīng)有幾個(gè)同學(xué)因?yàn)橥砩县澩孀鳂I(yè)沒做完,早上到校悄悄抄其他同學(xué)的作業(yè),被突然走進(jìn)教室的老師發(fā)現(xiàn)了。放學(xué)后,老師為此事特意把全班同學(xué)留了下來。大該因?yàn)榛丶乙淼脑?,同學(xué)們都顯得有些不耐煩,坐在位子上頂著一張苦瓜臉坐在位子上等老師來。不多久,嗒嗒嗒的高跟鞋敲擊地板的聲音傳入了耳朵,老師來了,同學(xué)們紛紛抬起頭,準(zhǔn)備聽老師滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論。

      老師把教室環(huán)視一周,二話不說抬起手大筆一揮,在黑板上寫下了學(xué)知識(shí)三個(gè)字,然后在這三個(gè)字的后面重重地打上了一個(gè)逗號(hào),接著轉(zhuǎn)過身來張口一句:學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)知識(shí)還要學(xué)習(xí)一樣很重要的東西,是什么呢?講臺(tái)下一陣騷動(dòng),一陣零碎的議論聲中一個(gè)聲音突然高起來:學(xué)如何做好人!老師點(diǎn)了點(diǎn)頭:對(duì),我們要學(xué)習(xí)如何做人,做一個(gè)品德高尚的人。這次有幾位同學(xué)抄襲其他同學(xué)的作業(yè),這是不誠實(shí)的表現(xiàn),抄作業(yè)是自欺其人,我們學(xué)做人首先就是要誠實(shí)

      老師講了很久,但我中間有一段時(shí)間都在發(fā)呆,我記得最深的也就是最后老師在學(xué)知識(shí)的逗號(hào)后面補(bǔ)上了學(xué)做人這三個(gè)字,并用手用力敲擊黑板,讓黑板顫抖著發(fā)出咚,咚,咚的巨大聲響來強(qiáng)調(diào)做個(gè)高尚的人的重要性。

      那六個(gè)大字是如此有力,以至到現(xiàn)在黑板上還恍恍惚惚的有著痕跡。黑板上記錄了太多太多我們要懂得道理,太多太多老師的教誨,太多太多使我們受益一生的故事。

      黑板上的記憶,黑板上的青春年華。說來,黑板也真有紀(jì)念價(jià)值呢。

      第5篇

      黑板上的記憶作文

      人的一生會(huì)自主或不自主地面對(duì)很多抉擇,有些選擇需要付出勇氣和決心。古語早有云,教師似蠶、似蠟炬,奉獻(xiàn)自己畢生的精力,只為在我們的未來道路上多一緞華麗的錦皋,少一片陰沉的黑暗。

      題記

      從上學(xué)開始,教室前總有一塊黑板,黑板上的記憶是各種各樣的,有老師的諄諄教導(dǎo),有同學(xué)之間的爭(zhēng)吵,也有求學(xué)的酸甜苦辣

      記憶中的名單

      又到了自習(xí)課的時(shí)間,黑板又接任了自習(xí)課一成不變的任務(wù)記不守紀(jì)律同學(xué)的名字。我希望值日生不要記我們組任何人的名字,如果記上,全組都要罰寫的。我忐忑不安祈禱著,心里畫著十字架。吱吱吱,值日生又寫下了一位同學(xué)的名字,我猛地抬頭一看,心情又平靜下來:還好,不是我們組的同學(xué)!

      記憶中的板書

      雖然我已經(jīng)初中了,但那咯吱咯吱的版書聲,仍在我耳邊回蕩,原封不動(dòng)。

      語文老師在學(xué)校頗負(fù)盛名,從她成為我們的老師以后。曾記得:她第一天開始給我們講課,在黑板上寫字,把所有的同學(xué)都驚呆了。她的字寫得很隨意,但工整而不亂,我更是看得連眼睛都不愿眨。這我們并不懷疑,因?yàn)樗陌鍟嬖V了我們!

      有一次,老師給我們上課,不知不覺就偏離了話題,講起了老師的童年趣事當(dāng)我們聽得津津有味的時(shí)候,老師也講得慷慨激昂,在黑板上寫下了趣事這兩個(gè)字,同學(xué)們一看,急忙說:老師,您趣事的趣寫錯(cuò)了!老師一看,急中生智說道:同學(xué)們,知道我這節(jié)課要干什么嗎?我就是要讓你們找錯(cuò)字。聽老師這一說,我們這堂課的氣氛又活躍起來了

      黑板上還有許多記憶、有酸的、甜的、苦的,辣的多姿多彩,五彩繽紛。如果用快進(jìn)的鏡頭來回顧學(xué)校里的日子,那一定就是黑板前人來人往,黑板上內(nèi)容滿了又空,空了又滿黑板上的記憶使我回憶起了我的校園生活,想起來,是那么豐富有趣,那么多姿多彩!這快黑板,讓我想起了好多好多,它或許成為我永遠(yuǎn)的回憶。

      第6篇

      黑板上的記憶作文

      窗外的知了蟬鳴著夏天;桌前的黑板書寫著記憶。難忘,那一個(gè)異鄉(xiāng)的5月,那一塊異鄉(xiāng)的黑板。

      舊金山的陽光照在我們身上,空氣里也散發(fā)出暖意。5月的風(fēng)依舊和煦,連接起我們和美國學(xué)生的心。我們十五個(gè)來自中國的交流生整齊地排成兩列,旁邊,中美國際學(xué)校八年級(jí)的男孩女孩們也筆直地站著,認(rèn)真看著老師在黑板上寫下天書。

      我們?cè)谑覂?nèi)體育館等待老師講解活動(dòng)方案。老師放下粉筆,美國伙伴們迅速地集合在一起,只見他們低頭商量了一會(huì)兒,幾個(gè)人高馬大的男孩立刻趴在墊子上構(gòu)成了地基。確立地基的牢固后,稍矮些的男孩子們小心地踩在地基上面,以同樣的姿勢(shì)匍匐著。這時(shí),我們終于明白了這個(gè)游戲叫疊羅漢。于是我們也照著他們的樣子開始了堆砌。由于完全沒有經(jīng)驗(yàn),壘到兩層便坍了。我們努力想理解黑板上的英文,但無濟(jì)于事。看著不遠(yuǎn)處同齡人壘起的人塔,我們的天空暗淡了。

      這時(shí)我的美國伙伴跑了過來,了解情況后安慰了我們幾句又跑開了。不一會(huì)兒,所有的美國伙伴都過來了,還拖著那塊移動(dòng)黑板。他們邀請(qǐng)我們加入他們的行列。男孩們用圖畫代替文字,一遍遍地做著示范。女生們也在黑板旁寫下中英文對(duì)照的加油。盡管在堆砌的過程中又不幸地倒塌了幾次,但我們互相鼓勵(lì),鍥而不舍。終于,兩個(gè)不同國籍、不同膚色的女孩爬上了頂層,她們的手疊在一起,握緊了。她們的歡笑肆意張揚(yáng)著,外表是那么不同,但內(nèi)在是統(tǒng)一的。我們都情不自禁地歡呼起來,為我們的合作。我們知道,那一刻他們也變成了我們,沒有了國界,不再各自為政,而是交融在了一起形成新的整體。

      在老師的建議下,我們保持著這個(gè)五層高的羅漢塔,在鏡頭前綻放出真誠的笑容,老師把那塊黑板也納入了鏡頭。黑板上示意的簡(jiǎn)圖,鼓勵(lì)的話語,以及我們總在一起的誓言銘記我心。那塊黑板象征了我們的合作和友情,成為我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶。

      舊金山的陽光,舊金山的黑板,舊金山的記憶,舊金山的朋友,我們總在一起!

      第7篇

      黑板上的記憶作文

      從上學(xué)開始,教室前總有一方黑板。如果用快進(jìn)的鏡頭來回顧學(xué)校里的日子,那一定就是黑板前人來人往,黑板上內(nèi)容滿了又空,空了又滿。在這樣的過程中,一直不變的似乎只有黑板左上角寫的值日生名單了。總是有人工工整整地寫下值日生三個(gè)字,后面又跟著幾個(gè)名字,這幾個(gè)名字的主人心情如何又不得而知了。

      至少我小時(shí)候,是頗討厭當(dāng)值日生的,看到自己名字不情愿地被寫在黑板上,免不了愁眉苦臉。那時(shí)候力氣小,做值日生總是要花上半個(gè)多小時(shí)。辛辛苦苦做了,還總被老師說嬌氣、在家里一定沒做過什么事等等。

      有一次輪到我值日,正好中午就放假,和其他幾名值日生交流了一番,決定統(tǒng)一口徑:不知不問不做,反正怪下來也法不責(zé)眾。我中午高高興興地放假回家,也許是太高興了,竟然把假期作業(yè)忘在學(xué)校。趕回學(xué)校的路上,我心里有些不安:會(huì)不會(huì)只有我們的教室還亂糟糟的?我推開教室的門,竟發(fā)現(xiàn)我們班主任拿著抹布?jí)|著腳在擦黑板。老師很自然地沖我笑笑:是我忘記說了今天值日生中午要做完值日,大家估計(jì)也都忘了。反正我也沒事,就自己打掃一下了。

      我愣了一會(huì),傻傻地點(diǎn)頭,然后拿起掃帚和班主任一起打掃教室。一邊打掃一邊聊天,平時(shí)看起來挺嚴(yán)厲的班主任竟然也很善談。她也只是個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生,個(gè)子不高,擦黑板也要踮起腳才夠得到。反正也不是第一次了,幫大家打掃一下教室也挺開心的,老師倒對(duì)這樣的勞動(dòng)毫不抱怨,而且你們這群小孩子平時(shí)又不做家務(wù),打掃不干凈的。打掃完,看著敞亮的教室,我心里也有一種滿足的感覺,小心地爬上椅子,在黑板左上角的值日生下面寫了老師和我的名字。

      現(xiàn)在,我總是很珍惜每次做值日生的機(jī)會(huì)。這樣為大家做點(diǎn)什么的機(jī)會(huì),其實(shí)也很難得。在學(xué)校里,是會(huì)有課業(yè)的負(fù)擔(dān)和激烈的競(jìng)爭(zhēng),但更多的是純粹的快樂,比如勞動(dòng)帶來的快樂。就像值日生名單只是黑板上的一角一樣,那次回憶也只是學(xué)校里美好回憶的一角,我很珍惜這一切。

      第8篇

      黑板上的記憶作文

      陽光穿過茂密的樹葉撒進(jìn)教室,在我課桌上映出點(diǎn)點(diǎn)光斑。我用手遮了遮那刺眼的陽光,把心思拉回課堂里。

      眼前是寫滿公式的黑板,眼下又是成績(jī)不好的考卷。我已經(jīng)是個(gè)初三的學(xué)生了,即將面臨中考,一次考試的失利就會(huì)使我亂了陣腳。無形中,父母和老師給的壓力使我感到迷茫。

      我就像一條離開水的魚兒一樣,焦急卻又無奈

      我用手托著頭,呆呆的看著黑板??粗粗菈K黑板映在了我的眼眸中,越來越深,勾起了一段內(nèi)心深處的記憶:

      記得那已經(jīng)是一年級(jí)的事了。我?guī)е鞓放c好奇游入這片學(xué)海,當(dāng)我第一次來到教室,看見那些不認(rèn)識(shí)的同學(xué)和那塊大大的黑板時(shí),有著滿心的憧憬。那時(shí),教室外的梧桐長(zhǎng)的茂盛,陽光也灑的燦爛。記得每天中午,我都會(huì)和小伙伴們一起在黑板上玩畫鼻子。我常常和小云一組,她來指,我來畫。每次我畫完,身邊總會(huì)響起大笑聲,我耐不住性子,一把扯下眼罩。果然,鼻子畫在眼睛下面了,乍看像一顆痣!原來是小云故意指錯(cuò)的,我氣呼呼的和小云在教室里追追打打。說是氣呼呼,其實(shí),嘴邊早就掛上甜甜的笑。于是,大家一起大笑起來。

      雖然事后會(huì)被老師批評(píng)弄臟黑板,但當(dāng)時(shí)的那份快樂,我永遠(yuǎn)也忘不了。

      從回憶中醒過來,再看看現(xiàn)在的我,那早已不是以前的我了。我是長(zhǎng)大了,應(yīng)該拋棄那些任性和依賴,但我也同樣失去了那份快樂與憧憬;我再看看眼前的黑板,那早已不是以前的那塊黑板了。我是長(zhǎng)大了,應(yīng)該拋棄那些游戲和玩笑,但我也同樣失去了那份快樂與自由。

      想想以前,我是多么的喜歡讀書??纯船F(xiàn)在,我又因讀書如此的疲憊。

      霎那間,我明白了,我并不用拋棄任何一種性格,因?yàn)槟嵌际俏摇E紶柸涡砸幌?,偶爾開開玩笑,再和同學(xué)玩玩畫鼻子

      是我忘記了學(xué)習(xí)的初衷,忘記了那塊讓我憧憬的黑板,忘記了那黑板上快樂的記憶

      再次把心思轉(zhuǎn)回課堂,聽著老師勤懇的講課聲,看著黑板上密密麻麻的公式,再望望窗外明媚的陽光。我,不會(huì)再迷茫了!

      第五篇:《黑板上的記憶》

      1、黑板上的記憶

      黑板報(bào),說聲愛你不容易?!}記 升旗臺(tái)前彩旗招展,七一黑板報(bào)競(jìng)賽進(jìn)入展示和評(píng)比階段。從初中一年一班到三年四班的12塊黑板報(bào)一字排開,詩文并茂,插圖優(yōu)美,百花齊放,美不勝收。

      黨支部書記親自宣布評(píng)比結(jié)果,當(dāng)他讀完三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)名單后,停頓了一下,沸騰的操場(chǎng)頃刻鴉雀無聲?!耙坏泉?jiǎng)一名——二年一班!”嘩——掌聲雷動(dòng)。我卻忘記了鼓掌——

      一個(gè)星期前,我接受了參加七一黑板報(bào)競(jìng)賽的任務(wù),回到班里就碰了一鼻子灰。幾個(gè)主要骨干都說競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)太高,面臨期末考試復(fù)習(xí),實(shí)在沒有精力和時(shí)間搞這樣的黑板報(bào)。

      能不能把七一黑板報(bào)競(jìng)賽同復(fù)習(xí)考試結(jié)合進(jìn)行呢?我急中生智,建議說:“我們班開展七一對(duì)聯(lián)、詩歌競(jìng)賽!考試正好有這一內(nèi)容?!钡玫秸Z文老師和全班同學(xué)的一致支持!一人一首,老師親自批改!哇噻!稿源豐富,質(zhì)量一流!

      可是,缺一副別出心裁的對(duì)聯(lián),我去求語文老師寫一副,皮球卻被踢了回來,他對(duì)我說:“可以幫忙,你寫我改!”我搜腸刮肚,苦戰(zhàn)了半天,在黑板上寫了6副對(duì)聯(lián),請(qǐng)老師“欽定”,誰知又遭否決:“你說人家不行,自己寫的也好不到那里去,眼高手低!”在反復(fù)翻閱同學(xué)們的詩歌和對(duì)聯(lián)中,我靈光一閃,終于寫下了這樣一副對(duì)聯(lián):“古詩、新詩、現(xiàn)代詩,抒發(fā)真情!民歌、山歌、水鄉(xiāng)歌,歌唱我黨!”老師高興的加了個(gè)橫批“七一頌”。后來在版面設(shè)計(jì)者的策劃下,“七一頌”當(dāng)了報(bào)頭,對(duì)聯(lián)豎寫在黑板報(bào)兩邊,中間是24首小詩、對(duì)聯(lián)或歌詞,渾然一體,妙趣橫生。

      “請(qǐng)二年一班黑板報(bào)主編上來,發(fā)表獲獎(jiǎng)感言!”左右兩邊的同學(xué)使勁推了我一下,我才回過神來,快步走上升旗臺(tái),由衷地說了一聲:“黑板報(bào),我愛你!”掌聲一片!

      陳年舊事,記憶猶新,舞文弄墨,黑板情深。

      2、黑板上的記憶600字

      一張黑板,使我的觀念積極。我謝謝它給了我這次經(jīng)歷。美術(shù)老師和幾位學(xué)生到個(gè)班走訪。目不轉(zhuǎn)睛的盯著我們自己原創(chuàng)的后黑板報(bào)。一陣閃光燈的強(qiáng)光閃過,記錄了整個(gè)畫面。每月的板報(bào)評(píng)比,我都為此感嘆。我是一個(gè)宣傳委員,但有些 不勞而獲。黑板上詩情畫意,下一次就變得美不勝收。到底是誰的功勞,我又犯了什么過錯(cuò)。

      那一次的評(píng)選班委,我搖身變成了宣傳委員。事后,老師讓班長(zhǎng)和美術(shù)課代表協(xié)助我完成工作。第一次的板報(bào)設(shè)計(jì)我交給了美術(shù)課代表完成,文字書寫分配于班長(zhǎng)。具體的版面構(gòu)圖也由美術(shù)課代表完成,我只做最后幾筆的錦上添花。我靠在椅子上,靜觀她們完成的優(yōu)良。看來這漁翁還真好當(dāng)!

      就這樣,幾次的板報(bào)我都是這么蒙蔽過關(guān)的。但這次改變了,也是最后一次。

      學(xué)校主任說了,這次板報(bào)需要今天完工??磥斫裉煲粜M瓿勺鳂I(yè)了。不過還好,有人在替我工作。不過轉(zhuǎn)頭看了看兩個(gè)助手的座位,緊急情況:她們都走了!我僵持住了,天塌下來了。我怎么向老師交代,難不成要負(fù)荊請(qǐng)罪!這責(zé)任真實(shí)插翅難逃。高跟鞋敲打地面的清脆聲傳來,表示著我即將完蛋。我手足無措的表現(xiàn)被班主任逮個(gè)正著。她只是嘆了口氣:孺子不可教也。我徹底絕望,在老師心目中我已經(jīng)無藥可救了嗎!老師拿起粉筆,幫我把這半成品畫完。不過和老師站一起畫板報(bào)真不自在。

      第二天學(xué)校主任在廣播中表揚(yáng)了各班的宣傳委員。同學(xué)們對(duì)我有掌聲的鼓勵(lì),眼神中也 1 帶有敬佩。我自愧,偷竊他人成果,不勞而獲。放學(xué)了,我主動(dòng)來到老師面前承認(rèn)了錯(cuò)誤。這也許是我最后的一次板報(bào)作品吧!老師笑著回答我,如果我知錯(cuò),就要把本學(xué)期最后一次板報(bào)做的鶴立雞群。

      黑板似記憶,粉筆在不停地寫著——續(xù)寫著生活;版面,寫滿了許多過往的事;黑板擦在不斷的擦著那些淡忘的事。但有些事已經(jīng)深深扎進(jìn)腦海,無法擦去。

      3、面對(duì)著黑板上滿滿的練習(xí)題,我無奈的低下了頭。也許,初三了,就得抄下這些所謂的題目慢慢溫習(xí)。無緣無故,記憶被打開了,無緣無故呈現(xiàn)在我眼前。

      還記得小學(xué)一、二、三年級(jí)時(shí)候的黑板:那時(shí)候,黑板上的數(shù)學(xué)題總是寫著“1+1=2、2x2=4、81+80=161……”的練習(xí)題,語文的簡(jiǎn)單生字,英語的問候語;那時(shí)候,黑板是極少被寫滿的;那時(shí)候,黑板就是多余的;那時(shí)候,老師的言語總是勝過文字。

      仍記得小學(xué)四、五、六年級(jí)的黑板:那時(shí)候,黑板上的知識(shí)也不過如此,平均每天寫滿的機(jī)會(huì)也不過是兩次罷了;那時(shí)候,黑板上唯一慢慢的時(shí)候也僅在考試前的復(fù)習(xí),一般腦的記憶都匯集在黑板;那時(shí)候,黑板上總是沒那么快滿滿的。

      而現(xiàn)在呢?平均一天,七八節(jié)課中,幾乎黑板沒留下一個(gè)寫字的空隙的地方,連那小黑板的正反面都有著文字。有時(shí)候,我會(huì)想什么時(shí)候黑板才不用每天下課去擦掉?有時(shí)候,我會(huì)想老師們不再按照曾經(jīng)抄在黑板上的所謂的答案去批改作業(yè),批改試卷,更不因?yàn)榕c答案不一樣而明明對(duì)的答案去評(píng)判學(xué)生的聰明才智!有時(shí)候,我會(huì)想……

      黑板上的記憶,總是那樣的矛盾。或悲或樂了,或喜或憂。黑板上的以及,唯一可以肯定的是---隨時(shí)間的記憶,我們學(xué)生變成了“八股文”時(shí)候的學(xué)生。身上的壓力就連小學(xué)的壓力可以媲美。以后,小學(xué)的壓力就跟如今我現(xiàn)在初三的一樣。教育學(xué)習(xí)中少了樂趣。要不然,語文老師怎么說我們中國的孩子往往不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變?

      “咚!咚!”課桌上老師敲了幾下,以往的風(fēng)格咳嗽的說:“發(fā)什么呆,黑板上的習(xí)題抄下來!”于是,我有看著那黑板,一字一字的抄寫。老師那“嚴(yán)肅”的眼光又再次棉紗了我,而我又只能茫然了。

      4、從上學(xué)開始,就記住了教室前有一方黑板。如果用快進(jìn)的鏡頭來回顧學(xué)校里的日子,那最愿意定格的鏡頭,一定就是黑板上那一張張的綠葉紅花金果卡了。

      “老師,您看我得的綠葉卡”“老師我也有”“老師我的……”看著同學(xué)們一個(gè)一個(gè)興奮地把綠葉卡交到老師手里,老師高興的目光,我羨慕極了。

      隨后,老師把綠葉卡貼到了黑板的一角。說:“這是咱們班同學(xué)為咱們班贏得的榮譽(yù)?!蔽易谧簧希孟脒@些綠葉卡中有我的功勞。我下定決心,我一定要實(shí)現(xiàn)我的愿望。

      于是,我更加注意我的行為。每天把校服穿得整整齊齊,校牌也戴得很規(guī)范,每天上下樓靠右行。終于有一天,我被校長(zhǎng)叫住了,給了我一張綠葉卡。我高興的深深地給校長(zhǎng)咀了一個(gè)九十度躬,便疾步向教室走去。我想:我終于做到了,老師一定很高興吧!這下,我們班級(jí)的榮譽(yù)中有我的功勞了。

      我坐在座位上,小心翼翼地把這張綠葉卡從兜里拿了出來,仔細(xì)的端詳著。這張綠葉卡上有校長(zhǎng)的簽名??!說明校長(zhǎng)認(rèn)可我是一個(gè)文明的學(xué)生?。∵@時(shí)我更高興了起來。

      不經(jīng)意間,我發(fā)現(xiàn)這張小卡片的最下面有一行字,上面寫著“天下興亡,匹夫有責(zé)”這句名言。使我頓悟到,班級(jí)的名譽(yù)對(duì)我們每個(gè)人來說都是有責(zé)任的,所以得綠葉卡是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?,只是代表我已?jīng)做得很好。所以我坦然的正視這片綠葉卡,沒有驕傲,爭(zhēng)取下次再得。我把綠葉卡交給了老師,老師給了我鼓勵(lì)的笑,并把它貼在了黑板上,我心里美滋滋的。

      從那次起不管做什么事,只要我想放棄,我就看看這張綠葉卡,它能給我繼續(xù)做下去的力量;當(dāng)我做事情驕傲?xí)r,我就想想這張綠葉卡上的話,讓我坦然的正視;當(dāng)我被老師批評(píng)時(shí),我就會(huì)想起這張綠葉卡,讓我有信心繼續(xù)為班級(jí)做貢獻(xiàn)。

      這張綠葉卡,便成了黑板上我最深的記憶。

      三中初二:李煒

      5、我又路過了那塊小黑板,不禁駐足停留,一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個(gè)“9”分,顯得格格不入。“9”分的上方,正是我的名字,而我,卻勾起了唇角……

      理化實(shí)驗(yàn)操作技能考試化學(xué)試場(chǎng)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)前都站著一名同學(xué),忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會(huì)兒,同組同學(xué)的試劑都顯出了藍(lán)色,表明待測(cè)品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次,卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮,我仍決定尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí),將“碳粉”填上了試卷。

      我的預(yù)感果然應(yīng)驗(yàn),監(jiān)考老師一路順風(fēng)地批著我的考卷,在短暫停留之后,在“碳粉”上打了個(gè)大大的叉。旋即,她轉(zhuǎn)過身,在登分的黑板上寫下了“9”。

      9分,我的理化實(shí)驗(yàn)操作技能考試成績(jī)只有9分,在那一排齊刷刷的“10”分中,是那么大而刺眼,又似乎是那么渺小……

      身邊的同學(xué)紛紛作證,我的試劑的確沒有變藍(lán)。我二話不說,快步走回實(shí)驗(yàn)臺(tái),拿起那身份不明的黑色固體,請(qǐng)老師做實(shí)驗(yàn)。

      結(jié)果再次令我咋舌,加熱不一會(huì),試劑就顯出了歡快的藍(lán)色,在試管中輕飄飄地?cái)[著……

      “我還是覺得不對(duì)。”我一如既往地堅(jiān)持著,又拿出了我用來做實(shí)驗(yàn)的稀酸。老師便拿來了PH試紙,它遇酸變紅遇堿變藍(lán),準(zhǔn)備作最后、也是一錘定音的檢驗(yàn)。

      我屏息,凝視著那張?jiān)嚰?,慢慢浸入試劑瓶——一片濃郁厚重的寶藍(lán)色迫不及待地蔓延開來,直至吞噬了整片試紙,很深,很深。

      答案昭然,原來我用來做實(shí)驗(yàn)的稀酸,是堿。自始至終我都是正確的。并且,我不曾放棄。

      同學(xué)們都覺得黑板上的“9”分應(yīng)改為滿分。而我卻只是淺笑不語,就讓這“9”停留在黑板上吧,因?yàn)?,它是我?jiān)持的成果與見證。它與其他的“10”分有區(qū)別么?不,9分,也可以那樣完滿。

      “9”終究保存了下來,同時(shí),黑板上的9分,固執(zhí)地不肯變藍(lán)的試劑都將被鐫刻在我的記憶中,時(shí)刻提醒我要堅(jiān)持,堅(jiān)持那些不該放棄的,比如那客觀的,不容任何人辯駁的事實(shí)。

      這塊小黑板及其他一切,都將是我最引以為傲的記憶,同時(shí),也是激勵(lì)我走下去的不竭動(dòng)力。

      黑板上的記憶,美好、堅(jiān)定。

      安澤二中二年級(jí):王睿

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