第一篇：聽(tīng)《孩子你為什么不聽(tīng)話》講座有感——黃一哲家長(zhǎng)

聽(tīng)《孩子你為什么不聽(tīng)話》講座有感

6月16日下午，高新一中初中校區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校舉辦了第十六期家庭教育講座，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生段的心理生理特點(diǎn)，特別邀請(qǐng)了有著多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深班主任周聯(lián)老師進(jìn)行了《孩子你為什么不聽(tīng)話》專(zhuān)題講座，與家長(zhǎng)分享如何與孩子交流溝通。聽(tīng)罷講座，收獲頗多，有種撥云見(jiàn)晴天之感，衷心感謝家長(zhǎng)學(xué)校和周聯(lián)老師。

自從升入初中，孩子的家庭教育似乎變難了:講道理，不耐煩；稍批評(píng)，就頂撞；不隨其意，就掉臉子；脾氣變化無(wú)常；有時(shí)也挑戰(zhàn)家長(zhǎng)權(quán)威，和你對(duì)著干、論道理、爭(zhēng)高下；千辛萬(wàn)苦地引導(dǎo)有了明顯進(jìn)步，卻是好景不長(zhǎng)，凡是種種，令人心疲，又感乏術(shù)，真是“孩子你為什么不聽(tīng)話”。

聽(tīng)了周老師講的溝通和動(dòng)機(jī)兩個(gè)話題后，明白了現(xiàn)在家庭教育中出現(xiàn)的各種不和諧現(xiàn)象是正常的，是孩子成長(zhǎng)階段的必然，所謂的“不和諧”某種程度是父母的粗心大意、情緒失控、方法簡(jiǎn)單造成的，是只看成績(jī)、不看進(jìn)步；只知說(shuō)教、不懂身教；只知訓(xùn)斥、不懂尊重等等的后果。

正如周老師所講，孩子的反常表現(xiàn)，背后必有原由，作為家長(zhǎng)應(yīng)靜下心來(lái)，多思索、善研究，搞清原因，再對(duì)癥下藥。應(yīng)該承認(rèn)步入叛逆期的孩子更需要家長(zhǎng)的尊重。他認(rèn)為面子最大。與孩子溝通應(yīng)善聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、全聽(tīng)，不能因一兩次情緒失控或提早定論而關(guān)閉聽(tīng)真話之門(mén)。家庭教育應(yīng)家?；捎美页?、聊天的口味引導(dǎo)，老子第一的訓(xùn)斥已經(jīng)過(guò)時(shí)。用自己的行動(dòng)去感召、去影響，效果遠(yuǎn)高于言語(yǔ)的說(shuō)教。低頭族刷屏對(duì)己不利，更是家庭教育的危害之舉，應(yīng)誡。拿起書(shū)本去閱讀，豐富視野同時(shí)更是營(yíng)造書(shū)香之氣，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的明智之選。用誠(chéng)信、守時(shí)、認(rèn)真、奮斗、持之以恒和堅(jiān)韌不拔等的良好形象樹(shù)榜樣，與之肩并肩，做孩子的助推器和加油站。

在優(yōu)秀的老師悉心教育下，我們家長(zhǎng)再身教、再督促，相信一個(gè)更加優(yōu)秀的孩子會(huì)站在眼前。沒(méi)有偶然、沒(méi)有速成、百年育人，孩子的教育是長(zhǎng)期的、是經(jīng)常的、是艱辛的、也是將來(lái)值得回憶的。讓我們用自己的心血和雙手托起孩子的明天。

2016年6月18日

第二篇：聽(tīng)黃寶國(guó)校長(zhǎng)講座有感

聽(tīng)黃寶國(guó)校長(zhǎng)講座有感

東昌區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

矯紅燕

12月13日，有幸聆聽(tīng)了黃寶國(guó)校長(zhǎng)的講座，既領(lǐng)略了黃校長(zhǎng)作為一個(gè)管理者的幽默睿智，又感受了他對(duì)工作上感性敏銳！

黃校長(zhǎng)的感性，讓我折服。有時(shí)老師在聽(tīng)講座很多都是竊竊私語(yǔ)或者打瞌睡，可是今天老師都聽(tīng)的很認(rèn)真。并且，每一個(gè)關(guān)點(diǎn)，他都用精彩的事例來(lái)說(shuō)明，說(shuō)完這些事例，大家都會(huì)心一笑，因?yàn)榇蠹覍?duì)黃老師幽默所感染。但是更可貴的是他現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為一名校長(zhǎng)，一名教育家，他毫不保留把自己的想法傳授給大家，他希望聽(tīng)他講座的老師都能有所收獲，這是一個(gè)多么可親可敬的長(zhǎng)者和智者！

黃校長(zhǎng)的智慧過(guò)人，還在于他依據(jù)受教育個(gè)體存在差異的特點(diǎn)而敏銳的提出“差點(diǎn)教育”的理論，引領(lǐng)一些老師去深入的鉆研教育差異，探尋最佳的教育路徑，尋找切實(shí)可行的教育教學(xué)策略。視角的獨(dú)特，幽默的觀點(diǎn)表達(dá)，令人印象深刻。

如果黃老師不亮出他人詩(shī)作，還真感覺(jué)不到他的文人氣質(zhì)，反倒覺(jué)得他有點(diǎn)“油腔滑調(diào)”，因?yàn)樗３Ｅ哉鞑┮恍┝餍杏谜Z(yǔ)，說(shuō)起這些話來(lái)妙語(yǔ)連珠，極其流暢，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)他是既有積累又有提煉！

他的教育思想和教育觀點(diǎn)是鮮活的，生動(dòng)的。因?yàn)樗睦碚撎岢鍪窃谏畹脑搭^活水里浸淫和濡養(yǎng)的。當(dāng)他提出一個(gè)工作室主持人要對(duì)他的成員發(fā)揮潛移默化引導(dǎo)作用時(shí)，他講了一個(gè)他家庭生活的趣事，說(shuō)他愛(ài)人李老師對(duì)他關(guān)心不夠，為了做李老師的思想工作，他采用曲線救國(guó)的方式，從李老師的“要害部位”——女兒的婚戀觀教育下手，讓李老師意識(shí)到如果他不關(guān)心自己，那么她女兒也會(huì)效仿她的做法，那么女兒將來(lái)的家庭生活一定不幸福，這一下切中要害，以后的日子李老師對(duì)他關(guān)心備至，大家笑過(guò)之余，深深的贊嘆他的智慧。黃老師還建議我們作為一名教師，看得多了，學(xué)得多了，懂得多了，就該有自己風(fēng)格，自己的思想了，就該選擇一條適合自己的路了。這樣就能走得高遠(yuǎn)了。黃老師的智慧就在于面對(duì)教育思想層出不窮時(shí)，能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，提出了“差點(diǎn)教育”這一新穎的教育理念，并有一定的理論支撐，形成了矚目的科研課題，有了自己的教育著作。這樣的“慧”讓我敬仰！

他的智慧不僅在于他打通了工作與生活的思想，建立起了聯(lián)系，深入淺出的說(shuō)明了道理，更可貴的是他是一個(gè)下潛到生活中的人，一個(gè)有血有肉有追求的人！

坐在黃老師的講堂，聆聽(tīng)黃老師之言，折射出的智慧還有很多。這樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)我很渴望、期待！

第三篇：聽(tīng)黃國(guó)顯教授講座有感續(xù)

聽(tīng)黃國(guó)顯教授講座有感續(xù)

昨天是母親節(jié)，在這個(gè)特別的節(jié)日，德州七彩陽(yáng)光有幸請(qǐng)到了黃教授來(lái)此講座，許多家長(zhǎng)聞?dòng)嵕劈c(diǎn)前就到了美麗華三樓，今天雖然很冷，也沒(méi)有抵擋家長(zhǎng)們的熱情。

九點(diǎn)多，我們盼望已久的黃教授終于來(lái)了。我們站起來(lái)熱烈鼓掌歡迎，很快教授就和我們以問(wèn)答的形式開(kāi)始了。

教授提出了3Q，IQ,智商（12歲發(fā)育完成），占20%

EQ，情商，包括了解自己、體諒別人、懂得激勵(lì)自己。占80%

AQ，逆商，即逆境商數(shù)，占80%

IQ怎樣提高，圖像記憶訓(xùn)練，兩兩想象串聯(lián)法。

1、圖像記憶詞組訓(xùn)練，左腦記文字，右腦記圖像，右腦是左腦的100萬(wàn)倍容量。

2、單詞想象記憶訓(xùn)練，如last(最后)——La——拼音諧音發(fā)“辣”，s發(fā)“死”t表示“他” 想象，運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，裁判說(shuō)：“誰(shuí)跑到最后，辣死他”得出單詞讀音。

3、教授還講了艾賓浩斯遺忘曲線，即遺忘的規(guī)律是先快后慢的，我們學(xué)習(xí)后需七次復(fù)習(xí)，分別是20分，1時(shí)，8時(shí)，一天，兩天，六天，十五天，以后每隔十五天復(fù)習(xí)。

本次講座的重點(diǎn)是情商和逆商，通過(guò)實(shí)例證明了情商和逆商的重要，這也是我們教育所欠缺的，我們的教育，有些常識(shí)性的問(wèn)題是不能和孩子商量的，如不能闖紅燈，不能動(dòng)電源，這些需要我們耐心的教導(dǎo)，這些是命令，孩子必須聽(tīng)。

其他可商議的事情，如孩子的意愿，我們應(yīng)和孩子商討。

思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。我們應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，為了祖國(guó)的未來(lái)——少年兒童，教書(shū)臨行時(shí)千叮萬(wàn)囑“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年志則國(guó)志?！蔽覀円欢ㄖ?jǐn)記黃先生教誨，好好教育我們的兒童。

第四篇：聽(tīng)香港黃燕萍老師詩(shī)歌創(chuàng)作講座有感

愛(ài)生活?lèi)?ài)語(yǔ)文愛(ài)寫(xiě)作

——聽(tīng)香港黃燕萍老師詩(shī)歌創(chuàng)作講座有感

劉 凡 珍

2007年12月21日，香港中華傳道會(huì)安柱中學(xué)師生一行數(shù)十人到我校進(jìn)行交流活動(dòng)，安排了佛港兩地分別出一位老師給兩校合班學(xué)生進(jìn)行了兩節(jié)作文課教學(xué)。

我校語(yǔ)文骨干教師先上了一節(jié)，課題是“個(gè)性化作文升格之文采升格”，這節(jié)課著重引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文采方面提升作文層次，課堂設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，流程清晰，注重規(guī)范化的操作，對(duì)應(yīng)試當(dāng)是聽(tīng)有幫助的，讓我們很受啟發(fā)，讓我們學(xué)到了很多東西。不過(guò)，我個(gè)人以為，這節(jié)課很規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，這節(jié)作文教學(xué)的內(nèi)容思想還是突出規(guī)范性，若要說(shuō)“個(gè)性化作文”，似乎還值得商榷。我們的學(xué)生在談自己對(duì)別人寫(xiě)的文章的看法時(shí)，首先想到的是能不能吸引閱卷老師的眼球，我們的寫(xiě)作已經(jīng)被考試“套牢”了，我們還能有什么個(gè)性呢？

第二節(jié)是安柱中學(xué)黃燕萍老師的課，她的課給我們聽(tīng)課的老師帶來(lái)深深的“震撼”！我用“震撼”一詞，無(wú)絲毫的夸張之意，最起碼對(duì)我這個(gè)內(nèi)地的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是觸動(dòng)很大的。聽(tīng)完后和幾個(gè)本校語(yǔ)文老師也討論了幾句，都覺(jué)得黃老師的課真是吸引人，那可是真正的語(yǔ)文課，感覺(jué)真“爽”。

要是我是黃老師的學(xué)生，那我可真要愛(ài)死語(yǔ)文了，肯定會(huì)心甘情愿地?fù)淙搿罢Z(yǔ)文的懷抱”之中！

聽(tīng)了黃老師的課，感覺(jué)我們內(nèi)地的語(yǔ)文教學(xué)的確是有問(wèn)題，而且問(wèn)題很?chē)?yán)重。我個(gè)人感覺(jué)，我們內(nèi)地作為祖國(guó)文化的主要傳承地，在語(yǔ)文方面還需“狠狠地努力”，我甚至感覺(jué)我們內(nèi)地的語(yǔ)文教育真的是顯得落后了。不知自己是不是太偏頗了，還是妄自菲薄了；但我想，我們內(nèi)地的語(yǔ)文教育真的應(yīng)該反思！

雖然黃老師的國(guó)語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，甚至黃老師用語(yǔ)上還出現(xiàn)了把我們內(nèi)地講成“國(guó)內(nèi)”之類(lèi)的；但黃老師的這節(jié)課談詩(shī)歌創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，非常有語(yǔ)文味，非常有詩(shī)歌文學(xué)味，非常能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，非常能夠讓人感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字、文學(xué)的魅力。這節(jié)課調(diào)起了學(xué)生的胃口，學(xué)生始終被黃老師吸引著；我們 1

聽(tīng)課的老師更是被深深地吸引住了。

一上課，黃老師讓我們欣賞了一則根據(jù)“禽流感”題裁創(chuàng)作的歌曲FLASH動(dòng)畫(huà)，在生動(dòng)、活潑的形式下引入了詩(shī)歌創(chuàng)作來(lái)源于生活。接著黃老師結(jié)合具體的詩(shī)歌作品，結(jié)合具體的生活事實(shí)，結(jié)合一些具有豐富圖象效果的圖畫(huà)，講解了現(xiàn)代詩(shī)歌的朦朧美。黃老師讓人感受到詩(shī)歌是美的，詩(shī)歌與我們的生活實(shí)際密切相連，是對(duì)切身生活體驗(yàn)的提高、詩(shī)化。所舉詩(shī)歌作品例子非常貼近生活，亦非常生動(dòng)有趣，讓我們感受到語(yǔ)文的可愛(ài)、有趣。

黃老師自己本身非常喜歡創(chuàng)作，已經(jīng)出了九本作品了。課堂上，黃老師還展示了她的詩(shī)作，詩(shī)句優(yōu)美有韻味。黃老師帶來(lái)了一些書(shū)簽，書(shū)簽上題有黃老師的小詩(shī)和她的學(xué)生配上的畫(huà)，很精美——書(shū)簽圖畫(huà)精美，小詩(shī)更是精美！每個(gè)在場(chǎng)的學(xué)生都獲贈(zèng)黃老師的一張精美書(shū)簽，我們一些老師也獲贈(zèng)十二張一套的書(shū)簽，由于黃老師帶的書(shū)簽數(shù)量不多，有的老師沒(méi)有獲贈(zèng)，甚感遺憾。

我很喜歡黃老師書(shū)簽上的小詩(shī)，啟人深思，例如其中的一首——

自 由

自由是——可以惡毒的時(shí)候/我們選擇善良

自由是——可以貪婪的時(shí)候/我們選擇坦然

自由是——可以墮落的時(shí)候/我們選擇積極

自由的人/永遠(yuǎn)有更多的選擇

黃老師書(shū)簽上的小詩(shī)短小有韻味、情致，例如例如其中的一首——

安 慰

你說(shuō)：

我的心，是掛在天邊的一朵云，漸陰霾漸沉著至無(wú)法負(fù)荷，終于，哭出了滂沱大雨！

我答：

哦！寶貝！難道你不知到，雨后有明媚的七色虹，從此岸跨到彼岸，從我心跨到你心！

我想，黃老師是一個(gè)愛(ài)文學(xué)的人，一個(gè)愛(ài)生活的人，是一個(gè)真正的語(yǔ)文老師。文學(xué)能夠超越世俗功利追求，讓人的精神境界澄明，讓生活充滿詩(shī)意美。

我們不是口口聲聲叫嚷要“詩(shī)意地生活”么？

讀書(shū)，原本是一件樂(lè)事，可我們一談“讀書(shū)”，就覺(jué)得是苦事了；

語(yǔ)文，原本有詩(shī)意靈動(dòng)，可我們一說(shuō)“語(yǔ)文”，就感覺(jué)面目可憎！

難道僅僅因?yàn)槲覀儍?nèi)地的教育體制、考試壓力？

難道僅僅因?yàn)槲覀兡翘惫墓非螅?/p>

語(yǔ)文，漢語(yǔ)——我為你悲哀！

作為語(yǔ)文老師，我更感悲哀！

我們內(nèi)地的語(yǔ)文教育詬病最多！

我們語(yǔ)文教育捆綁的太多太多！

大家都在謾罵，指責(zé)??

月朦朧，眼迷蒙，霧里看花??語(yǔ)文單純一些，那該多好！

何時(shí)能還我“語(yǔ)文”真面目！

黃老師的這節(jié)課觸發(fā)我想了很多，為我們的語(yǔ)文感到悲哀，為自己的語(yǔ)文教學(xué)感到悲哀，悲哀，悲哀??借用魯迅先生的話：?jiǎn)韬?，我說(shuō)不出話來(lái)。我無(wú)話可說(shuō)了——我不想去指責(zé)，抱怨，我只愿我們多點(diǎn)冷靜地反思，多些切實(shí)的行動(dòng)。

2007-12-22

第五篇：聽(tīng)鄒為誠(chéng)教授講座有感

聽(tīng)鄒為誠(chéng)教授講座有感

已經(jīng)是第二次聽(tīng)鄒教授的講座了，每一次講座都覺(jué)得有很大的裨益，每一次講座聽(tīng)完都覺(jué)得心潮澎湃，給我們無(wú)窮的動(dòng)力，每一次講座都可以給我們帶來(lái)很多新鮮的源泉和大量的信息，驅(qū)使我們不斷學(xué)習(xí)上進(jìn)，力爭(zhēng)成為新世紀(jì)新社會(huì)一名合格的英語(yǔ)教師。

這次聽(tīng)完了《什么是有效的外語(yǔ)原則》講座也同樣受益匪淺，給我們帶來(lái)了很前沿的學(xué)術(shù)報(bào)告，但是鄒教授卻很深入淺出地給我們娓娓道來(lái)，讓我們?cè)谧膶W(xué)員聽(tīng)來(lái)一點(diǎn)也不費(fèi)力，卻能夠引起我們每個(gè)人的深思和共鳴，真正講到了我們的心坎上。

短短一個(gè)多小時(shí)的講座，讓我們所有在座的英語(yǔ)老師都深深意識(shí)到，在當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)并不等于知識(shí)和技能的獲得，需要我們用心去培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力，要關(guān)注他們的社會(huì)技能和認(rèn)知能力以及情感的發(fā)展，也就是要關(guān)注教學(xué)中的三維目標(biāo)。最精彩的莫過(guò)于鄒教授分享給我們的Universal principles（普世原則）：標(biāo)準(zhǔn)1：師生共同協(xié)作完成任務(wù)，標(biāo)準(zhǔn)2：發(fā)展理解和運(yùn)用教育語(yǔ)言的能力，標(biāo)準(zhǔn)3：聯(lián)系學(xué)生生活，標(biāo)準(zhǔn)4：提高教學(xué)的思維層次，標(biāo)準(zhǔn)5：用師生對(duì)話吸引學(xué)生，提倡師生共同努力，在做中學(xué)，學(xué)中做，這樣是對(duì)學(xué)生來(lái)講，受益終身的。但是這對(duì)老師的要求也會(huì)很高，就讓我們著眼于學(xué)生的實(shí)際和將來(lái)，努力成為一名合格的新時(shí)代老師！鄒教授的講座確實(shí)很催人奮進(jìn)！

高瑾 2012.4.11