第一篇：生命的奇跡閱讀答案魯先圣

篇一：生命的奇跡閱讀答案魯先圣 篇二：生命的奇跡閱讀答案魯先圣

1.(1)不聲不響(2)百思不得其解(3)愁眉苦臉2.我終于等到了這一刻!3.(1)母親一直沒(méi)有流淚，她在跟生命賽跑。她在心里說(shuō)，在兒子考上大學(xué)之前，一定不能讓死神攆上。(2 兒子去復(fù)讀，母親還不能倒下。兒子需要錢(qián)，需要幫助。篇四：生命的奇跡閱讀答案魯先圣

閱讀下文，完成第21—25題。(14分)一種造就強(qiáng)者的人生境遇魯先圣①?zèng)]有人一生都是一帆風(fēng)順。任何一個(gè)人隨時(shí)都會(huì)遇到逆境。當(dāng)逆境降臨到你的面前，以怎樣的心態(tài)對(duì)待它，便成了人生歸宿的契機(jī)。②蘇格拉底說(shuō)，逆境是磨煉人的最高學(xué)府。這種逆境觀，幾乎是歷史上所有偉人巨子成功的基石。我們那位留下了“千古之絕唱，無(wú)韻之離騷”的司馬遷先生暫且不說(shuō)，文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐乃賦《離騷》；左丘失明，闕有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列：不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，方有《說(shuō)難》、《鼓憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。這些賢才大人哪一個(gè)不是在逆境這所學(xué)府里爬滾了千百次的?③人必須有信心戰(zhàn)勝生活中的一切逆境。對(duì)于一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的思想者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有逆境就意味著沒(méi)有了思想之源。有磨難，才會(huì)有痛苦，才會(huì)使人思索，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的光明與陰暗，才會(huì)頓悟人生的真諦，才會(huì)明智練達(dá)。而只有明智的人，生命才會(huì)卓越才會(huì)不同凡響。④苦難的逆境，使庸者專(zhuān)變得瑣乖戾，但卻使強(qiáng)者變得堅(jiān)韌而崇高。一個(gè)裝著香水的無(wú)口瓶，只有打碎它才會(huì)散發(fā)出幽遠(yuǎn)的馨香；一塊樸拙的頑石，只有經(jīng)過(guò)無(wú)情的雕琢才會(huì)成為奇異的工藝品。那累累的創(chuàng)傷，恰是生命給你的珍貴。那每一個(gè)傷口，都是一次演練，一次登高，一個(gè)頓悟。我們每一個(gè)人都是以自己的心態(tài)去看待生活，胸藏江河者看到的逆境是暫時(shí)的回流，回流之后是可以放舟千里的浩蕩之水；而胸懷溪澗的人面對(duì)逆境便以為無(wú)法越過(guò)，只能永久地停留在這阻擋面前。因而，人生的關(guān)鍵是培養(yǎng)自己博大的胸懷。一個(gè)人，只有具有博大的胸襟．才能夠平靜地對(duì)待世界與人生。⑤災(zāi)難是我們能真正照見(jiàn)自己的鏡子。災(zāi)難的程度決定著一個(gè)人成就的大小。逆境在人生中總是暫時(shí)的，逆境之后便是平坦的大道。一個(gè)人倘如練就了在逆境中的心平氣和，在順境中難道不是一日千里的氣概嗎?⑥人的生命似洪水奔流，不遇上島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。逆境，是人生中最可貴的部分，正是它將卓越與庸俗鮮明地區(qū)分開(kāi)來(lái)，使那些不凡的生命從混沌的世俗中脫穎而出。⑦紀(jì)伯倫說(shuō)，除了通過(guò)黑夜的道路，人們不能到達(dá)黎明。逆境，是強(qiáng)者遇到的必然的關(guān)口。沒(méi)有逆境的苦難，哪有強(qiáng)者的戰(zhàn)場(chǎng)?沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，又哪有勝利成功的喜悅?逆境的后面只有兩個(gè)結(jié)局，一個(gè)是失敗，一個(gè)是成功。戰(zhàn)勝了逆境，人生就踏上了成功的坦途，而在逆境面前退縮了，便只能以失敗抱憾終生。．⑧人要學(xué)會(huì)走路，也得學(xué)會(huì)摔跤，而且只有經(jīng)過(guò)摔跤，才能學(xué)會(huì)走路。卓越者的一個(gè)特點(diǎn)是在逆境中百折不撓。摔一次，站起來(lái)，再摔一次，再站起來(lái)。摔了若干次，爬起來(lái)若干次，他的筋骨因而強(qiáng)健了。他視摔跤如平常，于是每摔一次便強(qiáng)健了一次，意志變得如鋼鐵般硬實(shí)了。⑨這就是逆境，一種造就強(qiáng)者的人生境遇。(選自2009年10月4日《魯先圣博客》)1.、如果把標(biāo)題“一種造就強(qiáng)者的人生境遇”改換成“逆境，一種造就強(qiáng)者的人生境遇”好不好?為什么?(3分)2.．根據(jù)文章前后文，為第④段畫(huà)線處補(bǔ)充一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥?，?xiě)在下面。(2分)3.．人為什么必須有信心戰(zhàn)勝生活中的一切逆境?(3分)4.．本文運(yùn)用了哪些論證方法，請(qǐng)分別舉例加以說(shuō)明。(3分)5.．“大事難事有擔(dān)當(dāng)，逆境順境向前看，臨喜臨怒看涵養(yǎng)，群行群止看眼光?！苯Y(jié)合本文的內(nèi)容揣摩這個(gè)句子，談?wù)勎覀儜?yīng)該如何面對(duì)順境逆境。(3分)1.不好，改換后的句子過(guò)于直白，而本文的標(biāo)題突出了逆境的意義，這也是本文的重點(diǎn)所在，而且沒(méi)有直白的說(shuō)出逆境給讀者留有思考的余地——一種造就強(qiáng)者的人生境遇，到底是一種怎樣的人生境遇，根據(jù)閱讀短文之后才知道是逆境。2.一棵隨意生長(zhǎng)的小柏樹(shù)，只有修剪成一定的造型才能成為美麗的盆景。3.逆境是思想之源，戰(zhàn)勝逆境能讓人頓悟人生的真諦，變得更加明智練達(dá)，戰(zhàn)勝逆境，能讓人踏上成功的坦途。4.舉例論證，第②段列舉眾多經(jīng)典例論證了賢才大人都經(jīng)過(guò)逆境的磨煉；比喻論證，第⑥段中用島嶼和暗礁比喻逆境，生動(dòng)形象而又通俗易懂；道理論證，第②⑦段中引用蘇格拉底、紀(jì)伯倫的經(jīng)典名言論證了逆境的意義。

第二篇：秋天的況味魯先圣閱讀答案

篇一：秋天的況味魯先圣閱讀答案 篇二：秋天的況味魯先圣閱讀答案 篇三：秋天的況味魯先圣閱讀答案

閱讀下文，完成第21—25題。(14分)一種造就強(qiáng)者的人生境遇魯先圣①?zèng)]有人一生都是一帆風(fēng)順。任何一個(gè)人隨時(shí)都會(huì)遇到逆境。當(dāng)逆境降臨到你的面前，以怎樣的心態(tài)對(duì)待它，便成了人生歸宿的契機(jī)。②蘇格拉底說(shuō)，逆境是磨煉人的最高學(xué)府。這種逆境觀，幾乎是歷史上所有偉人巨子成功的基石。我們那位留下了“千古之絕唱，無(wú)韻之離騷”的司馬遷先生暫且不說(shuō)，文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐乃賦《離騷》；左丘失明，闕有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列：不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，方有《說(shuō)難》、《鼓憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。這些賢才大人哪一個(gè)不是在逆境這所學(xué)府里爬滾了千百次的?③人必須有信心戰(zhàn)勝生活中的一切逆境。對(duì)于一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的思想者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有逆境就意味著沒(méi)有了思想之源。有磨難，才會(huì)有痛苦，才會(huì)使人思索，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的光明與陰暗，才會(huì)頓悟人生的真諦，才會(huì)明智練達(dá)。而只有明智的人，生命才會(huì)卓越才會(huì)不同凡響。④苦難的逆境，使庸者專(zhuān)變得瑣乖戾，但卻使強(qiáng)者變得堅(jiān)韌而崇高。一個(gè)裝著香水的無(wú)口瓶，只有打碎它才會(huì)散發(fā)出幽遠(yuǎn)的馨香；一塊樸拙的頑石，只有經(jīng)過(guò)無(wú)情的雕琢才會(huì)成為奇異的工藝品。那累累的創(chuàng)傷，恰是生命給你的珍貴。那每一個(gè)傷口，都是一次演練，一次登高，一個(gè)頓悟。我們每一個(gè)人都是以自己的心態(tài)去看待生活，胸藏江河者看到的逆境是暫時(shí)的回流，回流之后是可以放舟千里的浩蕩之水；而胸懷溪澗的人面對(duì)逆境便以為無(wú)法越過(guò)，只能永久地停留在這阻擋面前。因而，人生的關(guān)鍵是培養(yǎng)自己博大的胸懷。一個(gè)人，只有具有博大的胸襟．才能夠平靜地對(duì)待世界與人生。⑤災(zāi)難是我們能真正照見(jiàn)自己的鏡子。災(zāi)難的程度決定著一個(gè)人成就的大小。逆境在人生中總是暫時(shí)的，逆境之后便是平坦的大道。一個(gè)人倘如練就了在逆境中的心平氣和，在順境中難道不是一日千里的氣概嗎?⑥人的生命似洪水奔流，不遇上島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。逆境，是人生中最可貴的部分，正是它將卓越與庸俗鮮明地區(qū)分開(kāi)來(lái)，使那些不凡的生命從混沌的世俗中脫穎而出。⑦紀(jì)伯倫說(shuō)，除了通過(guò)黑夜的道路，人們不能到達(dá)黎明。逆境，是強(qiáng)者遇到的必然的關(guān)口。沒(méi)有逆境的苦難，哪有強(qiáng)者的戰(zhàn)場(chǎng)?沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，又哪有勝利成功的喜悅?逆境的后面只有兩個(gè)結(jié)局，一個(gè)是失敗，一個(gè)是成功。戰(zhàn)勝了逆境，人生就踏上了成功的坦途，而在逆境面前退縮了，便只能以失敗抱憾終生。．⑧人要學(xué)會(huì)走路，也得學(xué)會(huì)摔跤，而且只有經(jīng)過(guò)摔跤，才能學(xué)會(huì)走路。卓越者的一個(gè)特點(diǎn)是在逆境中百折不撓。摔一次，站起來(lái)，再摔一次，再站起來(lái)。摔了若干次，爬起來(lái)若干次，他的筋骨因而強(qiáng)健了。他視摔跤如平常，于是每摔一次便強(qiáng)健了一次，意志變得如鋼鐵般硬實(shí)了。⑨這就是逆境，一種造就強(qiáng)者的人生境遇。(選自2009年10月4日《魯先圣博客》)1.、如果把標(biāo)題“一種造就強(qiáng)者的人生境遇”改換成“逆境，一種造就強(qiáng)者的人生境遇”好不好?為什么?(3分)2.．根據(jù)文章前后文，為第④段畫(huà)線處補(bǔ)充一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥?，?xiě)在下面。(2分)3.．人為什么必須有信心戰(zhàn)勝生活中的一切逆境?(3分)4.．本文運(yùn)用了哪些論證方法，請(qǐng)分別舉例加以說(shuō)明。(3分)5.．“大事難事有擔(dān)當(dāng)，逆境順境向前看，臨喜臨怒看涵養(yǎng)，群行群止看眼光?！苯Y(jié)合本文的內(nèi)容揣摩這個(gè)句子，談?wù)勎覀儜?yīng)該如何面對(duì)順境逆境。(3分)1.不好，改換后的句子過(guò)于直白，而本文的標(biāo)題突出了逆境的意義，這也是本文的重點(diǎn)所在，而且沒(méi)有直白的說(shuō)出逆境給讀者留有思考的余地——一種造就強(qiáng)者的人生境遇，到底是一種怎樣的人生境遇，根據(jù)閱讀短文之后才知道是逆境。2.一棵隨意生長(zhǎng)的小柏樹(shù)，只有修剪成一定的造型才能成為美麗的盆景。3.逆境是思想之源，戰(zhàn)勝逆境能讓人頓悟人生的真諦，變得更加明智練達(dá)，戰(zhàn)勝逆境，能讓人踏上成功的坦途。4.舉例論證，第②段列舉眾多經(jīng)典例論證了賢才大人都經(jīng)過(guò)逆境的磨煉；比喻論證，第⑥段中用島嶼和暗礁比喻逆境，生動(dòng)形象而又通俗易懂；道理論證，第②⑦段中引用蘇格拉底、紀(jì)伯倫的經(jīng)典名言論證了逆境的意義。我給你個(gè)例子把,是讀李廣田的散文《秋天》并寫(xiě)成一篇不少于600字的賞析文章;秋天的哲學(xué)——我看林語(yǔ)堂《秋天的況味》和李廣田《秋天》 “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！痹?shī)歌說(shuō)得很好——秋天是一個(gè)讓人惆悵的季節(jié)，自古英雄多悲秋。出生在秋天的我，對(duì)于秋也別有一番感慨，喜歡秋天這個(gè)頗受非議的季節(jié)，當(dāng)然有人喜歡有人煩。試看三十年代的大家們，他們也寫(xiě)過(guò)關(guān)于秋的林林種種：林語(yǔ)堂的《秋天的況味》、李廣田的《秋天》和魯迅的《秋夜》等等。既然大家都喜歡，我們就來(lái)看看他們筆下的秋是如何一番景象呢？ 在很多人的眼里，秋是悲涼、凄惶、蕭瑟、肅殺的代名詞，是悲的象征意義，正如林語(yǔ)堂說(shuō)的：“這時(shí)才想起，向來(lái)詩(shī)文上秋的含義，并不是這樣的，使人聯(lián)想的是蕭殺，是凄涼，是秋扇，是紅葉，是荒林，是萋草??”；當(dāng)然，有人認(rèn)為秋天是一個(gè)收獲、成熟的季節(jié)，是金黃的感覺(jué)，讓人沉浸在收獲的喜悅中。兩種觀點(diǎn)有其各自的看法吧，就看大家的心態(tài)了。林語(yǔ)堂和李廣田兩個(gè)人都偏愛(ài)秋。他們都不避諱談秋是自己的最?lèi)?ài)，能如此直接者少矣！林語(yǔ)堂說(shuō)：“在四時(shí)中，我于秋是有偏愛(ài)的，所以不妨說(shuō)說(shuō)?！崩顝V田也一樣：“寧可以把‘死路’加給夏天，而秋天，甚至連那被人罵為黑暗的冬天，又何嘗不是走向‘生’的路呢，比較起春與夏來(lái)，我說(shuō)它更是走向‘生’路的。我將說(shuō)那落葉是為生而落，而且那冰雪之下的枝條里面正在醞釀著生命之液。而它們的沉著的力，它們的為了將來(lái)，為了生命而表現(xiàn)出來(lái)的這使我感到了什么呢？這樣的季候，是我所最?lèi)?ài)的了?！眱扇说挠^點(diǎn)可以說(shuō)一樣，而不是站在對(duì)立面來(lái)一唱一反，讓文章看起來(lái)有其相似性。林語(yǔ)堂的《秋天的況味》可謂短小精悍，沒(méi)有冗余可言，這樣子的散文謂之“ 美文”不點(diǎn)也不為過(guò)。全文下來(lái)，思緒是飄飛的，散文的“形散神不散”得到了很好的詮釋。在這里，我們看不到悲的影子，而是一幅思考者的圖案，獨(dú)具一番寧?kù)o深遠(yuǎn)的況味?！扒锾斓狞S昏，一人獨(dú)坐在沙發(fā)上抽煙，看煙頭白灰之下露出紅光，微微透露出暖氣，心頭的情緒便跟著那藍(lán)煙繚繞而上，一樣的輕松，一樣的自由?！笔且环N悠然，一種解脫，放松和自由貫穿全文。林語(yǔ)堂整篇圍繞自己手邊的煙展開(kāi)，和秋天聯(lián)系在一起。闡明自己的觀點(diǎn)“我所愛(ài)的是秋林古氣磅礴氣象?！鼻锸秦S碩、成熟、收獲的季節(jié)，可林語(yǔ)堂沒(méi)有對(duì)秋的豐腴、肥美過(guò)多著墨，而是以一種怡然的心態(tài)，寫(xiě)秋的一種綿延細(xì)節(jié)的意味，有一種漫無(wú)邊際的感覺(jué)。一煙在手，獨(dú)對(duì)黃昏，在一片寧?kù)o、愜意的氛圍中，林語(yǔ)堂的思緒如白色飄渺的煙霧，悠然地飄忽著，如無(wú)韁的野馬，秋的溫潤(rùn)便在心中悠悠無(wú)羈地蕩漾開(kāi)來(lái)，秋成了代表成熟的內(nèi)蘊(yùn)、古色蒼茫的過(guò)來(lái)人，成為煙上的紅灰，又如又老又醇的酒帶一股熏熟的溫香，散發(fā)著一種純正的意味深長(zhǎng)的氣息。秋被比作雪茄、鴉片、用過(guò)二十年的爛字典、用過(guò)半世紀(jì)的書(shū)桌、一塊老氣橫秋的招牌，甚至一只熏黑的陶鍋在烘爐上用慢火燉豬肉時(shí)所發(fā)出的徐吟的聲調(diào)。這些意象的共同點(diǎn)就是他們經(jīng)歷了洗滌，經(jīng)歷了自己的人生大致三分之一，留下了是歷史的痕跡，沉甸甸。他們就是林語(yǔ)堂想說(shuō)的秋的豐厚，人生之秋的豐厚?！叭说囊簧鸁o(wú)論成敗，他都有權(quán)休息，過(guò)優(yōu)哉優(yōu)哉的日子?！绷终Z(yǔ)堂這一人生格言在文中灑脫地飄逸出來(lái)，人生之秋的豐厚，人之生命的厚重底蘊(yùn)在林語(yǔ)堂的筆觸下從容瀟灑，充滿了睿智。喜歡莊子的“正得秋而萬(wàn)寶成”，林語(yǔ)堂的秋有著豁達(dá)的人生觀，他的《秋天的況味》制造出一種溫馨而富有人情味的氛圍。人的生命之秋從來(lái)不應(yīng)落寞、凄涼，生命底蘊(yùn)的積淀濃縮、厚積薄發(fā)，秋天的收獲還會(huì)不輝煌、不絢爛多姿么。林語(yǔ)堂是“兩腳踏中西文化，一心評(píng)宇宙文章”的東方哲人，幽默大師，他追求的思想的不是一般人可以理解的，但是通過(guò)他的文章我們知道這個(gè)哲人和普通人一樣，希望在物質(zhì)上面滿足自己，文中出現(xiàn)的“雪茄”、“偎紅依翠溫香在抱的情調(diào)”、“酒”、看人“燒大煙”，聽(tīng)那“微微嗶剝的聲音”等，是他在秋日的希翼，就像我自己喜歡在靜靜的河邊看夕陽(yáng)西下的美景?！扒锸谴沓墒欤瑢?duì)于春天之明媚嬌艷，夏日之茂密濃深，都是過(guò)來(lái)人，不足為奇了，所以其色淡，葉多黃，有古色蒼蘢之慨，不單以蔥翠爭(zhēng)榮了。這是我所謂秋的意味?！蓖ㄟ^(guò)和春天嬌媚夏日茂密對(duì)比，體現(xiàn)秋天的意味，秋天更顯其“優(yōu)越性”了。這是對(duì)秋天的禮贊。在這個(gè)秋天里，只需煙和靜靜帶著便成就了一個(gè)哲人的思想。而李廣田的《秋天》則更像隨筆，用易懂的語(yǔ)言在講述哲理。例如，“我?guī)缀跽f(shuō)不出秋比冬為什么更好，也許因?yàn)槟侵︻^的幾片黃葉，或是那籬畔的幾朵殘花，在那些上邊，是比較冬天更顯示了生命，不然，是在那些上面，更使我憶起了生命吧，一只黃葉，一片殘英，那在聯(lián)系著過(guò)去與將來(lái)吧。它們將更使人凝視，更使人沉思，更使人懷想及希冀一些關(guān)于生活的事吧。這樣，人曾感到了真實(shí)的存在。” 其實(shí)，正是“真實(shí)”讓作者如此傾心?！敖o了人更遠(yuǎn)的希望，向前的鞭策，意識(shí)到了生之實(shí)在的，而且給人以“沉著”的力量的，是這正在凋亡著的秋。我愛(ài)秋天，我對(duì)于這荒涼的秋天有如一位多年的朋友。在這里，李廣田更注重說(shuō)明自己為什么喜歡的理由——給人予希望和鞭策，這是一種真實(shí)的存在，凋零同時(shí)意味著再生，是一種力量！秋聯(lián)系到生命，是一個(gè)聯(lián)系著過(guò)去和將來(lái)的季節(jié)，讓人反思，更對(duì)未來(lái)的憧憬。文章更側(cè)重寫(xiě)的層面是人生之秋?？梢哉f(shuō)，很多文章終極就是和我們的時(shí)代相結(jié)合，或多或少摻和了政治的因素在里面，而在李廣田的《秋天》里，我們可以完全忽視他的時(shí)代性，獨(dú)立地去品味他的文本，賞析它的優(yōu)美獨(dú)到。他站在一個(gè)全新的哲學(xué)高度來(lái)談，用通俗可懂讓人覺(jué)得親切的語(yǔ)言來(lái)談，這個(gè)是他的高明之處：“現(xiàn)在，將來(lái)，世界是真實(shí)的，人生是真實(shí)的，一切都是真實(shí)的。所有的夢(mèng)境，所有的幻想，都是無(wú)用的了?！薄拔以缸咴诼飞希辉竿Ｔ谕局??！薄罢l(shuí)知道幸的不幸與不幸之幸呢？”這些何嘗不是真理的體現(xiàn)呢？而他對(duì)人生的解讀讓人覺(jué)得很有道理：走在路上，不愿停留在途中。我更愿意把“走在路上，不愿停留在途中”理解為是一種態(tài)度，積極的態(tài)度，或者說(shuō)進(jìn)取之道在于積極。但這里有一個(gè)誤區(qū)，有人總認(rèn)為積極進(jìn)取就是要?jiǎng)?chuàng)造輝煌。但我的意思非常明了：積極進(jìn)取了，能創(chuàng)造輝煌，當(dāng)然好；但輝煌只是一個(gè)不關(guān)乎意料的結(jié)果，不重要，重要的是積極進(jìn)取而又踏實(shí)沉著的人生態(tài)度或人生之路。能做到這一點(diǎn)，就已經(jīng)很夠了?；蛟S，人生的意義就在此吧。我們要“走在道上”，不能“停在途中”。李廣田的語(yǔ)言清秀雋永，如話家常，更像和讀者在對(duì)話，而不是像林語(yǔ)堂那樣子自己悠然自由，思緒飄飛。以“生活，總是這樣散文似地過(guò)去了”這樣的字眼開(kāi)頭，和其他文本的絢麗比起來(lái)清新很多，不禁讓人想起“清水出芙蓉，天然去雕飾”。末尾“我愛(ài)秋天，我對(duì)于這荒涼的秋天有如一位多年的朋友。”也是淡淡的，很美的。在文本中還出現(xiàn)了這樣的一句話：“話說(shuō)得有些遠(yuǎn)了”，繼而把讀者拉回來(lái)，看到這里我報(bào)以淡淡的一笑，仿佛他就是在和我們對(duì)話，沒(méi)有生疏的感覺(jué)，興之所至，文之所至。這樣子的文字讓人珍惜。沒(méi)有晦澀難懂，就像一個(gè)老朋友在秋日的下午，對(duì)話閑聊拉家常，共同抒發(fā)對(duì)秋的感悟，對(duì)人生的看法，讓人覺(jué)得無(wú)限親切。但是并不是說(shuō)他的語(yǔ)言沒(méi)有文采，“一只黃葉，一片殘英”“一只黃葉在枝頭搖擺著，你會(huì)覺(jué)到它即刻就有墮下來(lái)的危機(jī)，而當(dāng)你踽踽地踏著地下的枯葉，聽(tīng)到那簌簌的聲息，忽而又有一只落葉輕輕地滑過(guò)你的肩背飛了下來(lái)時(shí)，你將感到了什么呢？”這些句子適合朗誦，沒(méi)有美好的文字怎么能讓人有美的享受呢？一葉而知天下秋！在寫(xiě)作《秋天》的時(shí)候，我相信作者的思維是跳躍的，沒(méi)有束縛，一切任自己馳騁。寫(xiě)到哪里便是哪里，讀者跟著他的思維是一種享受。文章耐人尋味，值得我們?nèi)ゾ捉赖镊攘π枰覀兗?xì)心的閱讀才能把握潛伏在作者心底的情感和思緒，由秋到人生哲理。

第三篇：生命奇跡閱讀答案二戰(zhàn)期間

篇一：生命奇跡閱讀答案二戰(zhàn)期間 篇二：生命奇跡閱讀答案二戰(zhàn)期間 篇三：生命奇跡閱讀答案二戰(zhàn)期間

1.(1)不聲不響(2)百思不得其解(3)愁眉苦臉2.我終于等到了這一刻!3.(1)母親一直沒(méi)有流淚，她在跟生命賽跑。她在心里說(shuō)，在兒子考上大學(xué)之前，一定不能讓死神攆上。(2 兒子去復(fù)讀，母親還不能倒下。兒子需要錢(qián)，需要幫助。

①德國(guó)二戰(zhàn)結(jié)束后，一個(gè)納粹戰(zhàn)犯被處決，他的妻子因無(wú)法忍受眾人的羞辱與謾罵，吊死在自家的窗外。②第二天，鄰居們走了出來(lái)，一抬頭就看見(jiàn)了那個(gè)可憐的女人。窗戶微開(kāi)，她兩歲的孩子正伸出手向懸掛在窗框上的母親爬去。眼看另一場(chǎng)悲劇就要發(fā)生了，人們屏住呼吸默然地觀望。③這時(shí)，一個(gè)叫艾娜的女人不顧一切地向樓上沖去，把危在量夕的孩子救了下來(lái)。她收養(yǎng)了這個(gè)孩子，而她的丈夫曾經(jīng)為幫助猶太人而被這個(gè)孩子的父親當(dāng)街處決。街坊鄰居沒(méi)人理解她，甚至沒(méi)有人同意讓這個(gè)孩子留在他們的街區(qū)，他們讓她把孩子送到孤兒院或者干脆把孩子扔掉。④艾娜不肯，便有人整日整夜地向她家的窗戶扔穢物、辱罵她。她自己的孩子也對(duì)她心存芥蒂，甚至以離家出走相威脅?？墒?，艾娜始終把孩子緊緊抱在懷里，她說(shuō)得最多的一句話是：“你是多么漂亮啊，你是一個(gè)小天使?！?⑤漸漸地，孩子長(zhǎng)大了，鄰居們的行動(dòng)已不那么偏激了，但是還有人常叫他小“納粹”，同齡的孩子都不跟他玩。他變得性情古怪，常常以惡作劇為樂(lè)。直到有一天，他打斷了一個(gè)孩子的肋骨，鄰居們瞞著艾娜把他送到了十幾里外的教養(yǎng)院。⑥半個(gè)月后，幾乎發(fā)瘋的艾娜費(fèi)盡周折，終于找回了孩子。當(dāng)他們?cè)俅纬霈F(xiàn)在憤怒的鄰居們面前時(shí)，艾娜緊緊地護(hù)著孩子，乞求鄰居們說(shuō)：“給他點(diǎn)兒愛(ài)吧，他也會(huì)是一個(gè)可愛(ài)的天使的?！?⑦孩子就在那個(gè)時(shí)候知道了自己的身世，他痛哭流涕，悔恨充斥著幼小的心靈。艾娜告訴，最好的補(bǔ)償就是愛(ài)，愛(ài)你身邊的每一個(gè)人。⑧從此，他痛改前非，認(rèn)真做人。在別人的詆毀與侮辱面前，他不再針?shù)h相對(duì)；在別人有困難時(shí)，他又總是不計(jì)前嫌，樂(lè)于助人，并友善地與人相處，禮貌待人——多年來(lái)一直有一個(gè)堅(jiān)定的信念在支撐著他：一個(gè)不相干的女人給了自己一份母親的愛(ài)，我有什么理由不去愛(ài)別人！⑨中學(xué)快畢業(yè)那年，別的同學(xué)都陸陸續(xù)續(xù)地收到了一些禮物。哪怕是一支鋼筆，或是一輛單車(chē)，可他什么也沒(méi)在。他的母親艾娜依舊日夜操勞，他開(kāi)始有一絲失落，不知道自己的出生究竟是對(duì)是錯(cuò)。⑩終于，畢業(yè)典禮如期舉行。校長(zhǎng)念到一個(gè)人的名字，這個(gè)人就走上臺(tái)，那一刻是多么神圣和驕傲！作為一個(gè)“納粹”的兒子，他一步一步走到今天已是不易，他多想自豪地對(duì)世界大喊——我畢業(yè)了！但是這種感覺(jué)轉(zhuǎn)瞬即逝——不會(huì)有誰(shuí)關(guān)注我的成功的！“雅克里??”他聽(tīng)到校長(zhǎng)念他的名字了，于是移動(dòng)著沉重的腳步，沮喪地向臺(tái)上走去，“雅克里，祝賀你正式畢業(yè)。”這時(shí)，雅克里聽(tīng)到臺(tái)下掌聲如潮，他回過(guò)頭，看見(jiàn)自己的母親艾娜和許許多多的鄰居不知什么時(shí)候站在臺(tái)下，正粲然沖著他微笑。他的鄰居們每家都派了代表來(lái)觀看他的畢業(yè)典禮，這在該校可是史無(wú)前例的。“我收到了這一生中最好的禮物??”雅克里在臺(tái)上激動(dòng)得只說(shuō)了這么一句話。這是發(fā)生在德國(guó)的一個(gè)鮮為人知的故事。那樣的年代，一個(gè)納粹戰(zhàn)犯的兒子受到如此的禮遇有確罕見(jiàn)。如果說(shuō)這算得上一個(gè)奇跡的話，那么，我想說(shuō)的是，這是一位母親用愛(ài)創(chuàng)造的奇跡。1．本文的敘述順序是，體現(xiàn)這種順序的標(biāo)志性詞語(yǔ)有（依次答出四處即 可）、、、。2．雅克里被鄰居送往教養(yǎng)院的直接原因，根本原因 是。3．閱讀第⑧段，用原文回答下列問(wèn)題： ①雅克里是如何“痛改前非，認(rèn)真做人”的？ ②支撐他這樣做 的信念是什么？4．第段中加橫線詞語(yǔ)“這”指代的是。5．第段中雅克里激動(dòng)地說(shuō)：“我收到了這一生中最好的禮物??”，你認(rèn)為“最好的禮物”含義是什 么？6．文中寫(xiě)道：“兩歲的孩子正伸手向懸掛在窗框上的母親爬去”，艾娜“不顧一切地向樓上沖去，把危 在旦夕的孩子救了下來(lái)”。請(qǐng)你揣摩一下：當(dāng)時(shí)艾娜心里是怎樣想的？你為什么認(rèn)為她會(huì)這樣想？ 揣摩艾娜心理： 理由是：_____________________________________________1．順敘。二戰(zhàn)結(jié)束后；第二天；孩子長(zhǎng)大了；直到有一天；半個(gè)月后；從此；中學(xué)快畢業(yè)那年；終于，畢業(yè)典禮如期舉行（依次答出四處即可）。2．答案要點(diǎn)：他打斷了一個(gè)孩子的肋骨。他是納粹戰(zhàn)犯的兒子，受到人們的歧視，因此變得性情古怪，常常以惡作劇為樂(lè)。3．①在別人的毀與侮辱面前，他不再針?shù)h相對(duì)；在別人有困難時(shí)，他又總是不計(jì)前嫌，樂(lè)于助人，并友 善地與人相處，禮貌待人。②一個(gè)不相干的女人給了自己一份母親的愛(ài)，我有什么理由不去愛(ài)別人！4．答案要點(diǎn)：他的鄰居們每家都派了代表來(lái)觀看他的畢業(yè)典禮。5．答案要點(diǎn)：最好的禮物是別人對(duì)他的理解、尊重和關(guān)愛(ài)。6．答案之一：孩子是無(wú)幸的，他不應(yīng)該為父親的罪行承擔(dān)責(zé)任。因?yàn)榘扔幸活w善良和寬容的心。馬上分享給同學(xué) 據(jù)魔方格專(zhuān)家權(quán)威分析，試題“閱讀理解。一個(gè)母親創(chuàng)造的奇跡①德國(guó)二戰(zhàn)結(jié)束后，一個(gè)納粹戰(zhàn)犯被處..”主要考查你對(duì)記敘文閱讀，記敘順序等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些考點(diǎn)的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒(méi)空？點(diǎn)擊收藏，以后再看。因?yàn)槠邢蓿涣谐霾糠挚键c(diǎn)，詳細(xì)請(qǐng)?jiān)L問(wèn)?？键c(diǎn)名稱(chēng)：記敘文閱讀記敘文:是以敘述為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的一類(lèi)文章。記敘文的特點(diǎn)：通過(guò)生動(dòng)形象的事件來(lái)反映生活、來(lái)表達(dá)作者的思想感情，文章的中心思想蘊(yùn)含在具體材料中、通過(guò)對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。記敘文特征：記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把握其文體特征。

一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說(shuō)等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。

二、記敘文的分類(lèi)：按事件的發(fā)展過(guò)程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場(chǎng)景變化、感情變化、表達(dá)方式的變換來(lái)劃分。從寫(xiě)作內(nèi)容與方式看，可分為兩類(lèi)：簡(jiǎn)單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。從寫(xiě)作對(duì)象的不同，可分為四類(lèi)：1．寫(xiě)人的記敘文；2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?．寫(xiě)景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。

三、記敘的要素：記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。

五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。

六、記敘的人稱(chēng)：一般采用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱(chēng)。

七、記敘的中心與詳略：整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。

八、記敘文所用的表達(dá)方式：常見(jiàn)的是五種——記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。

九、記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng)。

十、記敘文的表現(xiàn)手法：描寫(xiě)、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊等。

十一、記敘文的寫(xiě)法:

1、時(shí)間

2、地點(diǎn)

3、人物

4、事件及主要經(jīng)過(guò)

5、反映的道理（主題）

6、自己在這個(gè)事件中的頓悟，體會(huì)，感想。

7、側(cè)面描寫(xiě)記敘文表達(dá)方式區(qū)分：1敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。它是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)、也是最主要的表達(dá)方式。2描寫(xiě)：是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫(huà)和生動(dòng)描摹。3說(shuō)明：是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀而準(zhǔn)確地解說(shuō)事物或闡述說(shuō)事理的一種表達(dá)方式。4抒情：是作者通過(guò)作品中心人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫(xiě)、議論中流露出愛(ài)憎感情。5議論：根據(jù)作品寫(xiě)出自己的見(jiàn)解或道理.(記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用。)為了讓記敘生動(dòng)，在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，還需要輔之以描寫(xiě)表達(dá)方式；為了讓記敘過(guò)程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達(dá)方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達(dá)方式。在記敘的過(guò)程中，有些地方需要說(shuō)明，還需要輔之以說(shuō)明這一表達(dá)方式。綜合表達(dá)方式的靈活運(yùn)用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。敘述人稱(chēng)的特點(diǎn)及作用區(qū)分：第一人稱(chēng)：以“我、我們”的角度展開(kāi)敘述；便于直抒胸臆，增加對(duì)人物和事件敘述的真實(shí)感和親切感。第二人稱(chēng)：用“你、你們”直接與讀者進(jìn)行交流。一般多出現(xiàn)在第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)的敘述里。形成面對(duì)面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。第三人稱(chēng)：用“他、他們”的旁觀者的身份敘述。能客觀展示生活，不受時(shí)空限制，能從更多方面自由敘述。記敘文的閱讀題步驟：1．整體感知文章內(nèi)容，明確中心。2．看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。3．感受文章的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。4．結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會(huì)詞句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的深層含義。6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。7．閱讀散文，要理解作者所寫(xiě)的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會(huì)散文“行散而神聚”的特點(diǎn)。8．閱讀小說(shuō)，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。記敘文閱讀答題技巧：1.內(nèi)容概括的形式命題：做這類(lèi)題目，要抓住核心要素----人物和事件。

2.記敘文的人稱(chēng)及作用：第一人稱(chēng)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)可以增添文章的真實(shí)感。第二人稱(chēng)，如同作者和讀者對(duì)話，讀起來(lái)給人一種親切感。3.記敘的詳略：考試中，常以這樣的形式考查：“什么內(nèi)容為何要詳寫(xiě)或略寫(xiě)？”，回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。

一般是以這樣的題型出現(xiàn)：怎樣的人物形象？對(duì)人物刻畫(huà)的具體方法？并用例句進(jìn)行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過(guò)什么描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)什么樣的人物形象？）7.記敘文里的環(huán)境描寫(xiě)及其作用：（以自然環(huán)境描寫(xiě)考查的多）

8.記敘文語(yǔ)言評(píng)析：可以從語(yǔ)言本身的風(fēng)格來(lái)評(píng)；可以從修辭格來(lái)評(píng)（這個(gè)方面考查的比較多：時(shí)常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？

記敘文寫(xiě)作結(jié)尾法：

1、自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn) 意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了文章添 足、無(wú)病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華，在中考作文中得到廣泛運(yùn)用?？紙?chǎng)作文氣氛緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，不可能過(guò)多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫(xiě)到哪里就是哪里，能充表情達(dá)意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然 趨勢(shì)結(jié)束全局。

2、首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫(xiě)出既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種結(jié)尾方式是各類(lèi) 文章極常見(jiàn)的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺(jué)。如 《一件珍貴的襯衫》，開(kāi)頭寫(xiě)了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。

3、式。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題 思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱(chēng)“畫(huà)龍點(diǎn)晴式”。如《棗核》結(jié)尾寫(xiě)道：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！薄丁方Y(jié)尾寫(xiě)道：“跟困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮。

4、式。用名言、警名、詩(shī)句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散 文、記敘文、的結(jié)尾，用三言兩語(yǔ)，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在 讀者的心中，起到“言已盡，意無(wú)窮”的效果。

5、抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫(xiě)人記事的記敘文中，也可用于、議論 文的寫(xiě)作。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié) 尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。如《花市》的結(jié)尾寫(xiě)道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線，不可缺痕。作文的結(jié)尾與開(kāi)頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規(guī)律可循。

考點(diǎn)名稱(chēng)：記敘順序記敘的順序：一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⑽宸N。順敘：是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。插敘：是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。

一是完全按時(shí)間順序記敘

如《》一文，就是按照時(shí)間（當(dāng)天下午——天黑——當(dāng)天夜里——第二天黎明——第二天下午兩點(diǎn)——兩點(diǎn)以后）的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過(guò)程； 二是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序來(lái)敘述事件

如《》一文，就是從作者到開(kāi)始寫(xiě)起，再寫(xiě)到后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念與崇敬；

三是以事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來(lái)敘述事件

如《》中，作者用三個(gè)事例，從三個(gè)方面歌頌了志愿軍的高貴品質(zhì)。第一個(gè)事例重在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的無(wú)比仇恨，第二個(gè)事例表現(xiàn)志愿軍對(duì)人民的熱愛(ài)，第三個(gè)事例則展示了志愿軍崇高的精神境界。這三個(gè)事例由表及里、由淺入深地告訴讀者，志愿軍是最可愛(ài)的人。2.倒敘

倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。如《》、《一件小事》、《》、《》等。3.插敘 4.補(bǔ)敘

補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒(méi)有補(bǔ)敘，故事情節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)漏洞，令人不解。如《》第十六回《智取》一節(jié)，敘述在內(nèi)七個(gè)販棗的客商劫走了生辰綱?？吹竭@里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么等人就喝不得？這時(shí)，作者地交代了、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當(dāng)面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過(guò)。這樣，通過(guò)補(bǔ)敘使得事件真相大白。由此可見(jiàn)，補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”去若干片斷，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片斷“亮”出來(lái)，使讀者恍然大悟。5.分?jǐn)?/p>

分?jǐn)⒖梢韵葦⒁患?，再敘另一件，也可以幾件事情進(jìn)行交叉地?cái)⑹?。順敘?/p>

【特點(diǎn)】 順敘是按時(shí)間的先后順序來(lái)敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一致，所以易于把文章寫(xiě)得條理清楚，脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

倒敘法

【特點(diǎn)】倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過(guò)來(lái)敘述，而是除了把某個(gè)部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過(guò)渡，做到自然銜接。

插敘法

【特點(diǎn)】 插敘是為了表達(dá)文章中心的需要。有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時(shí)是對(duì)出場(chǎng)人物的情節(jié)作注釋、說(shuō)明。使用插敘一定要服從表達(dá)中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。

補(bǔ)敘法

【特點(diǎn)】 補(bǔ)敘主要用于對(duì)上文的敘述補(bǔ)充說(shuō)明，一般是片斷性的、簡(jiǎn)要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說(shuō)明的文字放有前面，以引起下文。

兒子再有一年就要參加高考了。但醫(yī)生告訴母親，她得了絕癥，而且只有一個(gè)月的時(shí)間了。母親沒(méi)有把醫(yī)生的話告訴任何人，包括自己的兒子。母親生活在鄉(xiāng)下侍弄幾畝薄田，農(nóng)閑時(shí)就去村口賣(mài)冰棍，攢錢(qián)供兒子念書(shū)。兒子從小就失去了父親，母親是兒子惟一的精神支柱。沒(méi)有母親，兒子就在學(xué)校里吃不上飯，更不用說(shuō)讀書(shū)學(xué)習(xí)了。母親不聲不響，她拒絕接受醫(yī)生化療的建議。因?yàn)樗?，需要一筆昂貴的費(fèi)用。而自己只有一個(gè)月的生命了，多維持幾天又有什么價(jià)值和意義呢？ 母親照舊去田間勞作。玉米長(zhǎng)勢(shì)喜人，谷子眼看著也要大豐收了，母親不想放棄。母親仍然去村口賣(mài)冰棍，她不去，孩子們想她，母親去黨校給兒子送伙食費(fèi)，母親喜歡看兒子一身校服精神快樂(lè)的樣子??這一切，母親都舍不得放棄。母親一直沒(méi)有流淚，她在跟生命賽跑。她在心里說(shuō)，在兒子考上大學(xué)之前，一定不能讓死神攆上。就這樣一年過(guò)去了，母親在忙碌中忘記了自己的病痛。兒子高考落榜，整日愁眉苦臉，母親給了兒子一記響亮的耳光，兒子被母親這一耳光打清醒了，他在母親面前發(fā)誓，一定重新振作起來(lái)。兒子去復(fù)讀，母親還不能倒下。兒子需要錢(qián)，需要幫助。于是，母親仍然頑強(qiáng)地奔波著?？h郵政局送高考狀元通知書(shū)的喜車(chē)來(lái)時(shí)母親正在村口賣(mài)冰棍，她顫巍巍地接過(guò)錄取通知書(shū)，眼淚滾滾而下。突然，母親伏在冰棍箱上，再也沒(méi)有站起來(lái)。大家把母親送到醫(yī)院里。醫(yī)生詫異地發(fā)現(xiàn)，她就是兩年前那個(gè)已被醫(yī)學(xué)宣判死刑的病人！母親得的這種病，目前世界上還沒(méi)有藥物能攻克。究竟是什么力量支撐著母親又活了兩年多的時(shí)光？醫(yī)生們百思不得其解。這件事成了轟動(dòng)一時(shí)的新聞，母親用生命創(chuàng)造了一個(gè)生命奇跡。醫(yī)學(xué)界對(duì)此進(jìn)行了深入的研究，最終卻沒(méi)有得到一個(gè)令人滿意的答案。只有她的兒子知道那個(gè)奇跡產(chǎn)生的原因。那就是：母愛(ài)。1,根據(jù)意思，請(qǐng)從第三至第八自然段中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，寫(xiě)在下面的括號(hào)內(nèi)。（1）形容沉默不語(yǔ)（）（2）多次地、反復(fù)地思考也不能理解（3）緊皺著眉頭，滿臉苦相。形容憂愁苦悶的神情。

2、捧著兒子的錄取通知書(shū)母親“眼淚滾滾而下”，此刻她會(huì)心里說(shuō)些什么呢（）

3、聯(lián)系全文，扣住文章結(jié)尾的“母愛(ài)”，從文中找兩處內(nèi)容說(shuō)明（）

4、請(qǐng)通過(guò)一支歌，一首詩(shī)和一句自創(chuàng)的“名言”表達(dá)此刻的心情。（歌可為題目或歌詞，詩(shī)歌可為題目或詩(shī)詞）一支歌：（）一首詩(shī)：（）一句自創(chuàng)的“名言”（）不聲不響 百思不得其解。愁眉苦臉 終于被錄取了 為了兒子舍得放棄 為了兒子打了兒子一巴掌。

第四篇：生命的奇跡

生命的奇跡

唐山市開(kāi)平小學(xué)

五七班

鄭魏潤(rùn)琪

“一粒貌不驚人的種子，是隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一只其貌不揚(yáng)的毛蟲(chóng)，將蛻變成五彩斑斕的彩蝶。每一人的生命都可以歌詠出生命奇跡的奧秘，因?yàn)樯褪且粯镀孥E?！边@是臺(tái)灣女作家杏林子的一段話，從這段話中我感到了生命的奇跡，我體會(huì)到了生活中處處存在著不屈的生命力。

一天傍晚，我和爸爸媽媽回家的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)樓底下石縫中有一個(gè)不起眼的小嫩芽。它有米粒那樣大，嫩嫩的，綠綠的。我想，它在沒(méi)有土，沒(méi)有水，沒(méi)有養(yǎng)分的石縫中能夠繼續(xù)生長(zhǎng)嗎？我真替它惋惜：“剛生長(zhǎng)出來(lái)，就失去了寶貴的生命，唉，小可憐。”

兩天后我和小伙伴們?cè)跇窍峦孀矫圆?，我藏身的地方正好就是上次發(fā)現(xiàn)小嫩芽的地方?！把?！小可憐居然沒(méi)有死?！倍宜尤贿€長(zhǎng)出了兩片翠綠的葉子，也長(zhǎng)高了，大概有一根手指那樣長(zhǎng)，綠油油的莖上還有細(xì)細(xì)的絨毛?？墒俏蚁爰词鼓隳荛L(zhǎng)出葉子，也能長(zhǎng)高，可是你不一定能經(jīng)受住烈日的炙烤吧。這個(gè)脆弱的生命，明天可能就枯萎了。

生活的腳步不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的改變而停下，我每天繼續(xù)上學(xué)。就在三天后的一天下午，我不經(jīng)意一瞥。呀！它竟然長(zhǎng)出了一個(gè)那個(gè)紅色的小花苞，豆粒那樣大小，莖也變粗了，有竹簽?zāi)菢哟旨?xì)，并且又長(zhǎng)出了兩片新的葉子。一陣風(fēng)吹過(guò)，它搖曳著那柔美的身姿，像是在向我炫耀：“不要瞧不起我，看我就要成為花中一員了?！?/p>

第二天早晨，我拉開(kāi)窗簾發(fā)現(xiàn)，昨天原來(lái)下了一夜的雨，而且風(fēng)將樹(shù)葉刮得滿地都是。我立刻想到了那顆向我炫耀的小花苞。我穿上衣服急忙跑到樓下，想欣賞一下它的慘象。眼前的景象讓我大吃一驚，它不僅沒(méi)有被風(fēng)雨打到，而且那個(gè)花苞也伸展開(kāi)了，開(kāi)出了五個(gè)粉紅色的小花瓣，上面還殘留著幾滴雨水，葉子更綠了。它隨著晨風(fēng)翩翩起舞。我被這棵已經(jīng)成為花中的一員，震撼了。這棵不知名的小花，它在沒(méi)有泥土的石縫中，不屈的向上茁壯成長(zhǎng)，最后向我展示了它生命的魅力，傳遞給我了生命的奇跡。

這朵不起眼的小花，頓時(shí)在我眼前變得高大豐滿，濃郁芳香。我感嘆于小花的生命力的頑強(qiáng)，更體會(huì)到生命的力量是生生不息的，一定要珍惜生命，決不能讓它白白流失，要使自己活得更加光彩有力。

第五篇：生命的奇跡

生命的奇跡

生命，本身就是奇跡。地球孕育著生命，地球充滿奇跡。

見(jiàn)過(guò)野草的人們都知道，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”正是對(duì)它們至真的描繪。那可是多么強(qiáng)的生命啊！它不像花兒，無(wú)處不吸引人的視線，它一直都那么平凡，總是過(guò)目就忘。它生存的環(huán)境不如別的植物那般挑剔，幾乎無(wú)處不在，縫里，沼澤旁，沙漠上??誰(shuí)又能看得出，那些纖細(xì)得不堪一擊的野草可以忍受多大的傷害？它用它卑微的生命，教會(huì)人們什么是堅(jiān)強(qiáng)，它就是那生命的奇跡。

又如扎根在石縫中的竹子，“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”是鄭燮對(duì)它的賞識(shí)。立根于破巖本就是一件難事，還要堅(jiān)忍不拔的立根于破巖中，那更是難上加難。它做到了，成功了。

美國(guó)女作家海倫·凱勒，通過(guò)自己不朽的努力，創(chuàng)造了生命的奇跡。雙目失明雙耳失聰?shù)乃?，沒(méi)有向命運(yùn)屈服。她努力的學(xué)習(xí)，考上了正常人都難以考上的“哈佛大學(xué)”，她甚至學(xué)會(huì)了說(shuō)話，并學(xué)會(huì)英、法、德、拉丁語(yǔ)、西班牙語(yǔ)五種語(yǔ)言。她還寫(xiě)出了轟動(dòng)世界的名著《假如給我三天光明》以及多部作品。只有與她有著相同遭遇的人會(huì)清楚，那有多么困難。

有人曾如此評(píng)價(jià)她：“海倫·凱勒是人類(lèi)的驕傲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是人類(lèi)善良的表現(xiàn)，相信她的事跡能成為后世的典范啦?！?/p>

著名作家馬克·吐溫甚至如此評(píng)價(jià)過(guò)她：“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破倫，另一個(gè)人就是海倫·凱勒?！?/p>

海倫.凱勒被視為本世紀(jì)最富感召力的作家之一。

她珍惜著自己所擁有的一切，感染這一切。她奇跡般地走完了自己的一生。這就是她——那個(gè)用自己的生命創(chuàng)造奇跡的女人。

每一條生命都是一個(gè)奇跡。有多少人，用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的奇跡。我將以此為目標(biāo)，以海倫·凱勒為榜樣，為了人生的目標(biāo)而不懈努力。我將持續(xù)奮斗，以傷痕累累的手換來(lái)不朽的奇跡。

生命的奇跡，不朽的傳說(shuō)，以沉重的付出為代價(jià)，換取生命的奇跡。就像海倫·凱勒一般，用自己超乎尋常的付出，換來(lái)了充實(shí)的一生、命的奇跡。