第一篇:小學(xué)作文起步教學(xué)
小學(xué)作文起步教學(xué)
傳統(tǒng)的作文教學(xué),一般是在完成拼音、識(shí)字,再經(jīng)過(guò)一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開始的。這主要是受識(shí)字量的制約,在學(xué)生沒有掌握一定數(shù)量漢字的情況下,無(wú)法將其所見、所聞、所感用書面表達(dá)出來(lái),不得已才這樣做的。而采用“注音識(shí)字,提前讀寫”的實(shí)驗(yàn)教材后,就完全可以克服識(shí)字量不足而不能進(jìn)行書面表達(dá)的弊端,使作文教學(xué)提前起步。為此,我在進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí),從兒童開始學(xué)習(xí)拼音起,就著手進(jìn)行作文的預(yù)伏工作,先訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話到幾句話,然后讓學(xué)生將所說(shuō)的話用拼音寫下來(lái)。這樣,當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時(shí),大部分學(xué)生就已基本學(xué)會(huì)寫話了。在此基礎(chǔ)上,我邊教“看圖拼音識(shí)字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文,就邊讓學(xué)生在識(shí)字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時(shí),借助拼音和已識(shí)的漢字練習(xí)寫純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級(jí)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的整體出發(fā),緊密聯(lián)系課文,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,將觀察、口述和寫話有機(jī)結(jié)合起來(lái),拓寬了學(xué)生視野,豐富了寫話內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話寫話的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)寫習(xí)慣,收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習(xí)說(shuō)話。
說(shuō)和寫是語(yǔ)言表達(dá)的兩種不同方式,但都是以認(rèn)識(shí)世界為基礎(chǔ)的,有所認(rèn)識(shí),才能有所表達(dá)。而認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是憑借觀察,在觀察中開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、積累素材、奠定說(shuō)寫的基矗為此,我根據(jù)一年級(jí)兒童好奇、愛模仿和愛學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從拼音學(xué)習(xí)階段起,就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容,而且教給觀察方法,指導(dǎo)他們進(jìn)行具體觀察,然后鼓勵(lì)學(xué)生先口敘觀察內(nèi)容,再用拼音寫出來(lái)。如學(xué)生們觀察了學(xué)校建筑及課余活動(dòng)后,就寫出了“我們學(xué)校里有教室,有宿舍,還有大操?!薄跋抡n了,我們都在操場(chǎng)上玩起來(lái)”等句子。學(xué)生郭旭雄還用拼音寫出了《我的家庭》一篇短文:“我有一個(gè)幸福的家庭。我家有三口人,爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作,媽媽在縣醫(yī)院工作,我在一年級(jí)上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí),他們很愛我。我愛我的爸爸、媽媽,愛我的家庭,更愛祖國(guó)?!?/p>
為了提高學(xué)生的寫話能力,我還讓學(xué)生用拼音寫自己在幼兒園學(xué)會(huì)的兒歌,寫他們知道的謎語(yǔ),對(duì)此學(xué)生的興致很高,有的學(xué)生一寫就是兩三首。我把孩子們好的作品,在班上朗讀,并貼在教室后的專欄中,同學(xué)們深受鼓舞,感到非常自豪,說(shuō)寫的興趣更濃了,并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見、所聞隨時(shí)寫下來(lái),寫話的質(zhì)量也逐漸提高了。我培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣,是從觀察入手,在“從孝從早、從嚴(yán)、從實(shí)”的前提下,從易到難循序漸進(jìn)的。一開始,先通過(guò)觀察實(shí)物寫一兩句話,學(xué)生覺得很輕松,很有意思,就愛寫;再讓他們寫熟悉的兒歌、謎語(yǔ),他們又覺得很有趣,很方便,便更愛寫,一點(diǎn)兒也沒感到寫作是一件難事。加之學(xué)生用拼音寫話,不受漢字束縛,學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的所見所聞。這樣,不僅鞏固了漢語(yǔ)拼音,而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開始展開說(shuō)話。要讓學(xué)生把所見、所聞的事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),就必須從理解每一個(gè)詞義開始,并要注意設(shè)計(jì)好啟發(fā)題和描寫順序與層次。
如在一年級(jí)語(yǔ)文里學(xué)習(xí)“容易”這個(gè)詞時(shí),我就以舉例的方式對(duì)學(xué)生講“小朋友,你們?cè)诮淌一驅(qū)W校里看見廢紙屑、爛果皮,拾起來(lái)放在紙簍里。這件事,對(duì)你們一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),都能做到。因?yàn)檫@件事做起來(lái)很?容易?。如果我們一
年級(jí)小朋友用車?yán)?,平整校園,做起來(lái)就很難。因?yàn)槟銈兡昙o(jì)小,做這樣繁重的勞動(dòng)就不?容易?”。這樣講解,學(xué)生對(duì)“容易”的涵義很快就清楚了。詞義一理解,運(yùn)用起來(lái)就自然容易得心應(yīng)手。如有個(gè)學(xué)生聽我舉例講解了“容易”的詞義后就說(shuō):“剛進(jìn)學(xué)校,學(xué)寫漢語(yǔ)拼音字母,我感覺很難。當(dāng)我在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)了寫字母的方法后,就覺得?容易?多了!”一次,我給學(xué)生講《小學(xué)生守則》時(shí),一個(gè)學(xué)生問(wèn):“老師,守秩序是什么意思?”我針對(duì)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的情況,引導(dǎo)學(xué)生自覺說(shuō)出了“我們班的課堂?秩序?很好”這句話,學(xué)生顯然清楚地理解“秩序”的詞義了。為了鞏固學(xué)生所學(xué),我就趁熱打鐵,讓學(xué)生試著把他們說(shuō)的這句話用拼音夾漢字寫下來(lái)。
理解的目的在于運(yùn)用,而在運(yùn)用的過(guò)程中,又可加深對(duì)詞義的理解?;谶@種認(rèn)識(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開說(shuō)寫,不僅加深了學(xué)生對(duì)詞義和課文的理解,而且使學(xué)生的思想教育在說(shuō)寫訓(xùn)練的同時(shí)得到了同步發(fā)展。
三、創(chuàng)造情景廣泛說(shuō)話。低年級(jí)學(xué)生想象比較豐富,為此在語(yǔ)文課上,我盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際需要的實(shí)際情景,給他們以更多的聯(lián)想、想象的機(jī)會(huì),以打開學(xué)生思維的閘門,廣泛開展說(shuō)寫訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)情景的第一種方法是結(jié)合課文讓學(xué)生扮演角色大膽想象,盡情表演,以豐富說(shuō)寫內(nèi)容,激發(fā)說(shuō)寫興趣。如《美麗的公雞》一課,人物角色多,對(duì)話有趣,學(xué)生積極性高,一看圖就能想象出人物的語(yǔ)言神態(tài)。我就分別請(qǐng)小同學(xué)扮演公雞、青蛙、老牛和蜜蜂,讓他們按照自己的想象登臺(tái)表演,其余同學(xué)認(rèn)真觀看,并將表演的故事口述出來(lái)。表演者演得有聲有色,觀眾看得津津有味,有歡樂之中大家興致勃勃地紛紛敘說(shuō)情節(jié)。為了讓全班學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì),除了讓個(gè)別學(xué)生面向全班說(shuō)話外,我還讓同座或一個(gè)小組的學(xué)生互相表演,輪換敘說(shuō)。這樣,學(xué)生興趣盎然,口述表達(dá)能力得到了普遍提高。最后讓學(xué)生把講過(guò)的故事用拼音夾漢字寫下來(lái)。這樣,就使口語(yǔ)和書面語(yǔ)言都得到了諧調(diào)發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景的第二種方法是以簡(jiǎn)單的畫面和富有啟發(fā)性的話語(yǔ),啟迪學(xué)生的思維。如《我坐上飛船》是一篇圖文對(duì)照,生動(dòng)有趣的課文。我在教“我坐上飛船,飛向藍(lán)天”一句時(shí),先出示了活動(dòng)幻燈片,再讀課文進(jìn)行圖文對(duì)照,學(xué)生們仿佛被帶到神奇無(wú)比的天空之中。此時(shí),再讓學(xué)生展開聯(lián)想,想自己坐上飛船到宇宙間旅行,將會(huì)看到一些什么?于是,學(xué)生思維的閘門被打開了,他們展開了想象的翅膀,說(shuō)出自己可能會(huì)看見木星、水星、土星、水星、太空人、人造衛(wèi)星、宇宙飛船等等。我告訴學(xué)生:“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了,已經(jīng)有人上天,上月球考察了。只要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),將來(lái)會(huì)坐上宇宙飛船去天空遨游,實(shí)現(xiàn)自己愿望的。學(xué)生情緒高漲,紛紛表示要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),爭(zhēng)取將來(lái)做一名天體考察科學(xué)家,為祖國(guó)爭(zhēng)光。
四、聯(lián)系課文續(xù)編故事。
低年級(jí)語(yǔ)文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多,這些課文淺顯易懂,生動(dòng)有趣,符合兒童的年齡點(diǎn)和好奇心理,學(xué)生對(duì)此很感興趣。
我根據(jù)這些課文情節(jié)生動(dòng),結(jié)構(gòu)層次清晰,復(fù)述比較容易,學(xué)生學(xué)起來(lái)興致高的特點(diǎn),在每次上課前做好設(shè)計(jì),上課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)文,然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了,學(xué)生的思維還停留在想象課文中的動(dòng)物或人物的結(jié)局和以后的情況中,編織著一個(gè)個(gè)美麗的故事。我就利用這一情況,讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事,然后再寫下來(lái)。如結(jié)合閱讀課本,我讓學(xué)生續(xù)編了《狐貍與烏鴉》———狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法;編了《狼和小羊》續(xù)篇———《聰明的小
羊》等。在學(xué)生續(xù)編故事時(shí),我不時(shí)的給予插話、引導(dǎo)、補(bǔ)充,學(xué)生的想象插上了翅膀,一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來(lái)了。我趁熱打鐵,讓他們把自編的故事有順序的寫在練習(xí)本上。
經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練,學(xué)生說(shuō)寫能力普遍得到了提高,不少同學(xué)都能說(shuō)寫出一段通順的短文,而且有的文章還十分生動(dòng)感人,這是我從教三十多年來(lái)從未經(jīng)歷過(guò)的。實(shí)踐說(shuō)明了作文提前起步是完全可能的,只要引導(dǎo)得法會(huì)收到良好效果的?
第二篇:淺談小學(xué)作文起步教學(xué)
作文就是讓學(xué)生把看到的和聽到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。寫作的過(guò)程不僅是提高語(yǔ)言文字能力的過(guò)程,也必然是接受思想品德教育的過(guò)程?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)??梢娮魑慕虒W(xué)的重要形式不言而喻的。然而,大多數(shù)小學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣,缺乏自信,缺乏激情,學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感、缺乏個(gè)性,這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此,更好地加強(qiáng)作文教學(xué)的策略研究,提高作文教學(xué)的質(zhì)量,是勢(shì)在必行。所以在作文教學(xué)中著重讓學(xué)生體驗(yàn),主動(dòng)有效地收集材料,加強(qiáng)口頭作文等一系列方法來(lái)提高學(xué)生習(xí)作水平。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以應(yīng)試教學(xué)為主,教育新理念要求我們以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為目的,把作文教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起,通過(guò)有計(jì)劃有階段的訓(xùn)練,將生活和語(yǔ)文中的作文教學(xué)結(jié)合緊密,在生活中體驗(yàn),在課堂中提高,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和作文能力等。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要一塊,而且隨著年級(jí)的升高比重也越來(lái)越重,作文的起步階段顯得尤為重要。
作文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,而進(jìn)入三年級(jí)開始都將開始作文教學(xué)。而在一、二年級(jí)中沒有接觸過(guò)作文,應(yīng)而加大了寫作的難度,才導(dǎo)致學(xué)生的作文的不真實(shí),胡編亂造,沒有真情實(shí)感,甚至是語(yǔ)無(wú)倫次等現(xiàn)象。所以,我認(rèn)為作文起步教學(xué)應(yīng)由說(shuō)到寫,由易到難,循序漸進(jìn),為學(xué)生的寫作做好鋪墊,走好第一步。
小學(xué)生作文起步教學(xué),是個(gè)長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),貫穿一至三年級(jí),具體按年級(jí)分為三個(gè)階段:
第一階段,(一年級(jí)):創(chuàng)設(shè)情境。激勵(lì)說(shuō)話
新大綱對(duì)于低年級(jí)寫話的要求只有一句話,即“對(duì)寫話感興趣,樂于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)?!睈垡蛩固乖?jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生如果對(duì)寫話不秫不懼,沒有心理障礙、樂寫、自覺自愿地寫,作文要求就成功了一半。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)從興趣入手,使學(xué)生從害怕作文到樂于作文,變“要我寫”為“我要寫”。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)說(shuō)話興趣 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望,我們所有的計(jì)劃,所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?!眲?dòng)力是成功的關(guān)鍵。因此,我們從孩子入學(xué)的第一天起就有目的、有計(jì)劃、有步驟、有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的聽說(shuō)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。
在一定的情景中,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生身臨其境之感,才會(huì)產(chǎn)生角色意識(shí),激起表達(dá)的沖動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多:如1,利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以把一幅幅靜止的畫面變成活動(dòng)的,再配以優(yōu)美地音樂,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)豐富生動(dòng)的故事情節(jié)。大大提高了學(xué)生的說(shuō)話興趣;
2、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,教師在每次說(shuō)寫訓(xùn)練前為孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)孩子積極參與,是訓(xùn)練成功與否的重要一環(huán)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)非常重要;
3、還可以運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)觀察創(chuàng)設(shè)情境等。
二、激活體驗(yàn),鼓勵(lì)說(shuō)話
我們知道,語(yǔ)文的外延與生活的外延向相等,因此有“生活即語(yǔ)文,語(yǔ)文即生活”之說(shuō)。每一個(gè)人,自他懂事以來(lái),就開始感受生活,體驗(yàn)人生。小學(xué)生雖年齡不大,經(jīng)歷有限,但自董事以來(lái),他們經(jīng)歷了多少事,認(rèn)識(shí)了多少人,見到多少景??這是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴資源,只要巧妙運(yùn)用,就能創(chuàng)造出里令人贊嘆的“言語(yǔ)作品”。為此,安排相應(yīng)的課外活動(dòng),如觀察性的活動(dòng)課。如在《春雨》的說(shuō)話課中,我和學(xué)生走出課堂。
步驟安排如下:
1、選擇一個(gè)雨天,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然觀雨、聽雨、感受雨;
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀銓?duì)雨的感受;
3、引導(dǎo)學(xué)生由雨展開豐富的想象。你看著雨聯(lián)想到了什么。或想到了哪些人或事。
第二階段(二年級(jí)):積累儲(chǔ)備,廣泛說(shuō)話
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué)。”低年級(jí)小朋友理性思維能力較差,生活中的樂事、趣事,他們說(shuō)起來(lái)津津有味,可卻不知怎么組織語(yǔ)言,更不知如何把它們付諸筆端。于是,我們根據(jù)孩子好說(shuō)好動(dòng)的特點(diǎn),盡可能奪地利用“活動(dòng)課”這種課堂組織形式,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感悟、聯(lián)想、創(chuàng)造。
活動(dòng)一:故事會(huì)。
美國(guó)兒童心理學(xué)研究認(rèn)為,那些愛講故事和閱讀的兒童,其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。因?yàn)?,兒童從小聽故事、愛閱讀,會(huì)接受較多的刺激,對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助,也可讓他獲得更多的知識(shí)。因此,在作文起步時(shí)我們非常重視讓孩子多講故事、多閱讀。
1、組織學(xué)生閱讀故事書,認(rèn)識(shí)安徒生、格林、凡爾納??
2、組織一次故事會(huì),相互交流自己喜歡的故事。
3、開展一個(gè)“小小故事大王”的評(píng)選活動(dòng),讓學(xué)生講自己最拿手的故事。活動(dòng)
二、美文賞析
閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”,這是從廣義上說(shuō)的,也就像前面所說(shuō)的讓學(xué)生從閱讀中受到多方面的教育,注重在日積月累上下功夫。要多讓學(xué)生自己去“聽?。òㄩ喿x),記住,分析,比較”,不要由教師包辦代替,更不要搞華哨的形式主義的東西,這是正確處理閱讀和作文的關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生的作文內(nèi)容不夠豐富,表達(dá)能力也不能令人滿意,除了生活不充實(shí)外,讀書太少也是一個(gè)原因。他們除了學(xué)習(xí)幾本教科書以外,很少有時(shí)間讀其他讀物,因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,積累語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng),有助于使大多數(shù)同學(xué)的閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。交流可以是喜歡的兒歌、故事,也可以是自己新學(xué)到的詞語(yǔ)等。
交流的形式最好先采用口頭交流,隨著活動(dòng)時(shí)間的推移和年級(jí)的升高再慢慢過(guò)渡為書面交流。不論采用那種方式,都一定要使聽眾“有所得”。活動(dòng)以兩周為一個(gè)周期。
活動(dòng)安排:賞析會(huì) 基本步驟:
1、學(xué)生各自推薦最近兩周自己看得自己喜歡的故事,兒歌,小詩(shī)等,最好能談?wù)勛约合矚g的理由。
2、學(xué)生根據(jù)聽了別人的推薦,表達(dá)自己的想法。
3、評(píng)選當(dāng)次的最佳推薦,并抄寫在黑板報(bào)上。
第三階段(三年級(jí)):由易到難,片斷寫作 訓(xùn)練形式一:聯(lián)系課文續(xù)編故事
中低年級(jí)語(yǔ)文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多,這些課文淺顯易懂,生動(dòng)有趣,符合兒童的年齡特點(diǎn)和好奇心理,學(xué)生對(duì)此很感興趣。
這些課文情節(jié)生動(dòng),結(jié)構(gòu)層次清晰,復(fù)述比較容易,學(xué)生學(xué)起來(lái)興致高的特點(diǎn),在每次上課前做好設(shè)計(jì),上課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)文,然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了,學(xué)生的思維還停留在想象課文中的動(dòng)物或人物的結(jié)局和以后的情況中,編織著一個(gè)個(gè)美麗的故事。我就利用這一情況,讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事,然后再寫下來(lái)。如結(jié)合閱讀課文,我讓學(xué)生續(xù)編了《狐貍與烏鴉》——狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法;編了《狼和小羊》續(xù)編——《聰明的小羊》等。在學(xué)生續(xù)編故事時(shí),我不時(shí)的給予插話、引導(dǎo)、不承諾,學(xué)生的想象插上了翅膀,一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來(lái)了。我趁熱打鐵,讓他們把自編的故事有順序的寫在練習(xí)本上。
經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練,學(xué)生所攜能力普遍得到了提高,不少同學(xué)都能說(shuō)寫出一段通順的短文,而且有的文章還十分生動(dòng)感人,學(xué)生向?qū)懽鞯牡钐猛醭隽顺晒Φ牡谝徊健?/p>
訓(xùn)練形式二:模仿文本,作文“快車”。
“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,前人讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)之談,提示我們把作文起步的著眼點(diǎn)定在“讀”上。中低年級(jí)的孩子,還不能如蜜蜂般光采博取。而那些結(jié)構(gòu)明快的詩(shī)歌,孩子們記憶理解,是仿說(shuō)仿寫的極好例子。
具體步驟可以安排:
1、選擇學(xué)生喜歡的詩(shī)歌,片斷等在,在班內(nèi)讀一讀,背一背。
2、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡
3、仿寫:
如(1)出示幾張彩虹的圖片,和一段錄像
(2)說(shuō)說(shuō)你覺得彩虹像什么?你心中的彩虹是怎樣的?(3)記錄下來(lái),形成書面作文
這樣倚仗文本,點(diǎn)滴滲透,分項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生輕松的乘上了寫作的“直通快車”。訓(xùn)練形式三:不命題作文,自由寫作
生活是多樣化的,每個(gè)人眼中、心中的生活,更是異彩紛呈的。作文,本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反應(yīng)?!毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文大綱》明確指出:“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?!睂懗稣鎸?shí)的、獨(dú)特的感受,才是真正的感受,才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響,有些教師的作文指導(dǎo)仍堅(jiān)持不移地沖著分?jǐn)?shù)而來(lái)。猜題、套題甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造,這樣久而久之,學(xué)生作文成了為教師而寫,為應(yīng)試而作,毫無(wú)興趣,照抄照套的問(wèn)題隨之而來(lái)。因此我推崇“寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受,才是真正的作文”,寫出真實(shí)的生活,寫出獨(dú)特的感受,才是真正的作文”,寫出真實(shí)的生活,寫出獨(dú)特的感受,作文才有生命力。
步驟:
1、選擇寫作內(nèi)容:葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活如源泉,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本.”知道學(xué)生根據(jù)自己的喜好,選擇自己喜歡的人,事,物寫。
2、寫作訓(xùn)練。
3、教師改進(jìn)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)
作文的指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,貴在喚醒學(xué)生的自由傾吐生活儲(chǔ)備,巧在順應(yīng)學(xué)生的自由傾吐表達(dá),而非教師喋喋不休地講述什么原理、方法,或用固定的程序、習(xí)作的樣板去圈定學(xué)生的思路。所以我們要像葉圣陶先生所說(shuō):“為了恢復(fù)學(xué)生們的童真,還他們的原本生活樂趣,讓他們能說(shuō)真話、吐真情?!痹谧魑钠鸩接?xùn)練中,不管學(xué)生怎么想,怎么寫,只要文中有一顆真摯的童心,就予以支持、肯定和鼓勵(lì)。作文的評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的原意,肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng),而不是用一把尺子去量不同個(gè)性的學(xué)生,或用教師的主觀想法代替學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐。學(xué)生一旦享受到成功的喜悅,這種成功的喜悅便產(chǎn)生一種巨大的情緒力量,從而使學(xué)生真正體會(huì)到成功的樂趣,產(chǎn)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。在評(píng)賞作文時(shí),我將學(xué)生的優(yōu)秀作文編排豐富多彩的“作文小品”,邊讀作文邊看小品,在作文中活動(dòng),在活動(dòng)中作文。學(xué)生在作文時(shí)都能把事情的發(fā)展變化和人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)寫清楚,從而達(dá)到提高作文能力的目的。總之,我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵(lì),創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的課堂氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)說(shuō)訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇文章,學(xué)生的作文能力就一定能得到提高?,F(xiàn)在的小學(xué)生是今后四化建設(shè)的主力軍,信息時(shí)代的大量信息要靠文字來(lái)傳遞。因?yàn)?,提高學(xué)生的作文能力是時(shí)代的需要。作為語(yǔ)文教育工作者,只要我們?cè)诮虒W(xué)中轉(zhuǎn)變教育觀念,重視小學(xué)生的說(shuō)寫訓(xùn)練,學(xué)生的作文能力就一定能得到提高。
淺談起步作文教學(xué)
三年級(jí)是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次,很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無(wú)從下手。那么如何搞好三年級(jí)作文起步教學(xué)呢?我認(rèn)為教師要從以下幾個(gè)方面入手:
一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣
作文心理研究專家指出,興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的動(dòng)力。教師要特別愛護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情,要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣,激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。三年級(jí)的學(xué)生還是小孩子,對(duì)生活中的一切都充滿了興趣,總想刨根問(wèn)底弄個(gè)明白,教師就要充分利用他們的好奇心,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?,去發(fā)現(xiàn),并把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái),老師要及時(shí)肯定,讓他們體會(huì)到用筆表達(dá)思想的快樂。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)地觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時(shí)才有話可寫,寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。從身邊最熟悉的人開始,觀察媽媽的眼睛、鼻子、嘴巴有什么特點(diǎn),平時(shí)愛怎樣裝扮自己,有什么興趣愛好等等。如果能把觀察的東西記錄下來(lái)就更好了。
三、科學(xué)合理的導(dǎo)入方式
作文教學(xué)中要巧用導(dǎo)入,導(dǎo)入方式要多樣,加強(qiáng)趣味因素的滲透,減緩坡度,調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。例如:
1、故事導(dǎo)入。
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),在教學(xué)上學(xué)期的第七篇習(xí)作時(shí),課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小玩具,一上作文課,我手里拿著事先準(zhǔn)備好的灰太狼玩偶,根據(jù)現(xiàn)在熱播的《喜羊羊與灰太狼》講了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,學(xué)生聽得很專心,笑得也很開心,然后問(wèn)學(xué)生聽了老師講的這個(gè)小故事,覺得有意思嗎,你們想不想試試呢,各同學(xué)都很激動(dòng),躍躍欲試,我趁熱打鐵,讓他們以組為單位把玩具集中起來(lái),擺一擺,玩一玩,再編一個(gè)故事,最后再分頭寫作。這樣大家都感到有話可說(shuō),故事也有趣完整,批改時(shí)我充分肯定他們,好多第一次得了“優(yōu)”,讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。
2、活動(dòng)導(dǎo)入。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)本學(xué)期的習(xí)作二時(shí),要求調(diào)查家鄉(xiāng)被污染的情況,我為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣讓他們有話可說(shuō),就趁著輔導(dǎo)堂帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,來(lái)到村頭河邊路旁,看到隨手丟棄的生活垃圾,河里漂浮的泛著臭味的雜物,還有路邊折斷的小樹,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞?wù)归_討論,最后有重點(diǎn)的寫下來(lái)。這樣學(xué)生不僅有話可寫也提高了環(huán)保意識(shí),效果較好。
3、情境導(dǎo)入。
就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象,從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供直觀形象,如:播放一些動(dòng)畫片,成語(yǔ)故事或活動(dòng)開展的錄象等,引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說(shuō)、議、寫、想,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評(píng)時(shí),可以把一些好詞、好句、好段、好文記錄下來(lái),這樣不僅對(duì)學(xué)生作文有很大的幫助,而且充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生習(xí)作的積極性。
四、選材要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際
根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力,只有寫自己熟悉的人和事,才會(huì)“有事可寫、有話可說(shuō)”,才能表達(dá)“真情實(shí)感”,因此我們?cè)诿}和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活,要寫他們熟識(shí)的、易于理解的和他們感興趣的真人真事,寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物,才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng),才能達(dá)到“不說(shuō)假話、空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”“千人一面”,今天寫“一件有意義的事”,明天寫“一件印象深刻的事”,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味,無(wú)形中減弱了學(xué)生的作文興趣。
五、評(píng)語(yǔ)要以激勵(lì)為主
小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來(lái)愉快的事情感興趣,還能在內(nèi)心起到激勵(lì)作用,于是對(duì)這件事就會(huì)更加關(guān)心,想再試一試,更希望提高自己。因此,我給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)盡可能找出學(xué)生的閃光點(diǎn),肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,從而給予他們更多的成功體驗(yàn),做法是:每次評(píng)出“最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)”獎(jiǎng),“最美的句子”獎(jiǎng),“最優(yōu)秀的作文”獎(jiǎng)等,這樣從不同的角度鼓勵(lì)他們,作文就成為學(xué)生愿意做的事了。
六、鼓勵(lì)反復(fù)修改
就算大作家寫文章還要三番五次地修改,何況我們的小學(xué)生?我始終堅(jiān)持“五遍作文法”,所謂“五遍”就是老師布置作文后,自己先獨(dú)立完成作文,并自己修改一遍,然后找同學(xué)倆人互相修改,之后再謄寫到課堂作文本上,等老師評(píng)講批改后,根據(jù)老師的建議再修改一遍,并謄寫到專門的作文本上。這樣是有點(diǎn)麻煩,但只有經(jīng)歷千錘百煉才能成材嘛!
當(dāng)然,三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸作文,他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種各樣的困難,這就需要我們老師在教學(xué)中能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并妥善地加以解決,以便學(xué)生在今后的習(xí)作生涯中有一個(gè)良好的開端。
第三篇:淺談小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)
淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)
俗話說(shuō):萬(wàn)事開頭難。這話不假,一提起三年級(jí)作文,作為剛接手三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我叫苦不迭。學(xué)生們覺得白紙一張,茫茫然無(wú)從下手。我通過(guò)一學(xué)期執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文,倒覺得白紙一張好比劃,要使學(xué)生不怕作文,不為作文頭疼,在作文教學(xué)中是有一些門道的。
一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣,這是寫作之根本。
孩子們經(jīng)過(guò)小學(xué)兩年的學(xué)習(xí),觀察,腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句。可是由于剛進(jìn)入三年級(jí),習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)問(wèn)答式,改成文章的格式,很不適應(yīng),對(duì)作文感到頭疼,無(wú)所適從。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘?qū)W生頭腦中的材料,對(duì)學(xué)生作文相當(dāng)重要。在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí),我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容,全班同學(xué)都寫同一個(gè)內(nèi)容和主題,我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作,最后把各部分連起來(lái),就組成了第一次學(xué)生作文。通過(guò)這次作文后孩子們對(duì)作文有了一定了解,同時(shí)也覺得作文不可怕,反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中,我逐漸改變方法,慢慢的由第一次的全班一樣的作文,變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。
二、積累寫作材料,是寫作之源。
常言道:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理:文章源于豐富的語(yǔ)言積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度才可能文思如涌,筆下生花。否則心中縱有萬(wàn)般思緒,筆下也難有片言只語(yǔ)。修訂版《小語(yǔ)課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,并明確規(guī)定:小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇,課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。課外閱讀量比原來(lái)增加了1/3左右。這項(xiàng)規(guī)定,體現(xiàn)了近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重大突破,也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵(lì),指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們熱愛生活,積極參與生活實(shí)踐,切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面,為寫作開啟鮮活的,永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會(huì)讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情,必要時(shí)我會(huì)親自給孩子們找材料。如要求學(xué)生寫花,可是在我們這里有時(shí)很多花都沒開放,于是我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識(shí),讓孩子們對(duì)這些花有感性認(rèn)識(shí),這樣一來(lái)孩子就有材料可寫了。如動(dòng)物小檔案,我想讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨、豬之類,了解他們的外形和生活習(xí)性,以及自己和他們之間的故事。這樣一來(lái)作文就不難了。學(xué)生的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累,才能寫出這樣情真意切的文章。同時(shí),我讓學(xué)生開辟?gòu)V闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法,廣泛涉及各種題材,各種體裁的課外讀物,充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。
三、觀察、說(shuō)話、思維、表達(dá)同步發(fā)展,這是寫作之法。三年級(jí)學(xué)生年齡小,生活閱歷少,加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法,在寫作中普遍存在“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中,選擇學(xué)生可感可看的事物,教給觀察方法,我先讓學(xué)生觀察靜物為主,注意觀察順序和觀察重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著,擴(kuò)大觀察范圍,從室內(nèi)到室外,由靜到動(dòng),從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化,從看、聽、想等方面寫動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“我們學(xué)校的花壇真美”片斷,我讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察,并要求按一定的順序,如有個(gè)學(xué)生這樣寫:“這個(gè)花壇座落在教學(xué)樓的前面,一條馬賽克鋪成的小路直通教學(xué)樓,把花壇分成大小不等的兩邊。春天,萬(wàn)物復(fù)蘇,小草兒探出了嫩黃的腦袋,圓球型的小榕樹伸展著腰枝,假檳榔露出春的笑臉,好像在和教室比高低?;ú輦冇械膰蓤A形,有的圍成棱形,有的手拉著手頭挨著頭,在竊竊私語(yǔ)。只要你細(xì)細(xì)一瞧,還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢!”學(xué)生觀察清楚了,就得讓學(xué)生觀察到的東西說(shuō)出來(lái),這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為:“作文是寫話,把要說(shuō)的寫下來(lái)就是文章?!币虼耍延^察到的事情說(shuō)出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說(shuō)一、二段話,同桌互說(shuō)互評(píng)或通過(guò)口頭作文比賽,賽后評(píng)議。學(xué)生說(shuō)的,其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問(wèn)題,這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高,又可以反過(guò)來(lái)解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難,可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過(guò)程,豐富寫作內(nèi)容,使表達(dá)更完整。
四、教師下水作文,是學(xué)生習(xí)作之藍(lán)本。
三年級(jí)的學(xué)生剛接觸寫作文,很多方法和技巧根本沒有,因此例文就成了他們學(xué)習(xí)的模本,在每次作文時(shí),我都會(huì)寫或選擇相關(guān)文章,讓孩子們學(xué)習(xí),找出那里的寫作方法和技巧,并要求孩子學(xué)習(xí)這些方法,運(yùn)用到自己的之中,畢竟是三年級(jí)初始作文,孩子的創(chuàng)新根本沒有,能夠仿寫,并達(dá)到一定的要求就相當(dāng)不錯(cuò)了。
四、看準(zhǔn)作文類型,在選擇題材上注意寫具體,這是寫作之巧。雖然三年級(jí)只是作文的起步,但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導(dǎo)上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象文等五種形態(tài)入手,抓住它們最普遍的規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo),在選題上注意專一性訓(xùn)練。如我讓學(xué)生用總述句寫一段話或一件事,先總后分,讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心把事情寫具體。又如,用總結(jié)句“媽媽真是個(gè)勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句,讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)句從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。在關(guān)心與被關(guān)心,愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂,想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事,展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn),引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活,從生活實(shí)際中捕捉材料,運(yùn)用夸張、擬人手法來(lái)編寫童話,同時(shí),也可以幫助學(xué)生分辨什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,讓他們?cè)谕捴惺艿浇逃?/p>
總之,三年級(jí)的作文還剛剛是個(gè)起步,有時(shí)確實(shí)是使人感到無(wú)頭無(wú)序,無(wú)從下手,但只要我們當(dāng)老師的多一份心,講究一下方法,相信會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一片芳草地。
第四篇:淺談小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)
談小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)
建寧縣溪口中心小學(xué) 范旭輝
俗話說(shuō):萬(wàn)事開頭難。一提起三年級(jí)作文起步教學(xué),作為剛接手三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的我真叫苦不迭。學(xué)生們覺得像白紙一張,茫茫然無(wú)從下手。如何才能讓第一次接觸作文的三年級(jí)學(xué)生輕松地跨過(guò)這個(gè)門檻呢?我通過(guò)近一年執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),覺得要使學(xué)生不怕作文,不為作文頭疼,在作文教學(xué)中是有一些門道的。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì):
一、明確寫作要求,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。
本階段學(xué)生的特點(diǎn)是生性活潑,記憶力好,接受模仿能力強(qiáng),具有一定的思想認(rèn)知和思維能力,而三年級(jí)是起著承前啟后過(guò)渡作用的關(guān)鍵年級(jí)。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),他們有了一定的識(shí)字量,并接觸了寫一段話的訓(xùn)練,能用一個(gè)或多個(gè)句子來(lái)表達(dá)某個(gè)主題。但對(duì)篇的概念還比較模糊。這時(shí)教師應(yīng)切實(shí)地在寫段上多下工夫,訓(xùn)練的時(shí)間不妨放長(zhǎng)一些,不要操之過(guò)急,過(guò)早轉(zhuǎn)入寫成篇文章的訓(xùn)練,這樣會(huì)讓學(xué)生知難而退。在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí),我規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容,全班同學(xué)都寫同一個(gè)內(nèi)容和主題。我?guī)е⒆觽円欢我欢蔚膶?,最后把各部分連起來(lái),就組成了第一次學(xué)生作文。通過(guò)這次作文,學(xué)生們對(duì)作文有了一定了解,同時(shí)也覺得作文不可怕,反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中,我逐漸改變方法,慢慢的由第一次的全班一樣的作文,變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。
二、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
良好的寫作習(xí)慣,需要從作文訓(xùn)練開始之日起養(yǎng)成。每次寫作我都提出如下要求:
1、認(rèn)真審題,弄清習(xí)作要求;
2、勤動(dòng)筆;
3、書寫工整,不寫錯(cuò)別字;
4、句子通順;
5、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);
6、寫完后勤修改。其中,我更注重抓“勤修改”,讓學(xué)生在修改中不斷進(jìn)步,不斷體會(huì)收獲的喜悅。
三、抓好課內(nèi)、課外指導(dǎo)。
作文教學(xué)的成效在于課內(nèi),工夫在于平時(shí),一篇好的作文要平時(shí)積累。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不僅要在寫作上指導(dǎo)學(xué)生,而且要引導(dǎo)學(xué)生從生活和閱讀中積累材料。
1、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,從生活中積累材料。
學(xué)生作文的內(nèi)容,主要來(lái)自生活實(shí)踐,作文的欲望和激情也來(lái)自生活實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物,處處做個(gè)有心人,養(yǎng)成觀察和思維的好習(xí)慣。有所見、所聞,才能有所思、所感,從而獲得取之不盡的作文材料。
2、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料。讀書是知識(shí)的重要來(lái)源,也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源。通過(guò)讀書,可以增長(zhǎng)知識(shí),提高見識(shí),豐富語(yǔ)言,陶冶情感,為寫作做好必不可少的準(zhǔn)備。
(1)課內(nèi)閱讀。指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀,首先要讓學(xué)生讀懂每一篇課文,每一篇都有所收獲。盡可能做到熟讀成誦,使課文中的詞語(yǔ)句式,成為自己語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)的積蓄。因?yàn)槊總€(gè)單元的課例,就是本單元習(xí)作最好的范文。讓學(xué)生學(xué)透課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫作方法、敘述順序、句子表達(dá)等。這也是為后面的寫作做好鋪墊。就拿三年級(jí)上冊(cè)第六單元課文來(lái)說(shuō),本單元的習(xí)作要求是描寫某個(gè)地方的景色,而《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》就是最好的例文。這兩篇課文的結(jié)構(gòu),描寫順序,寫作特點(diǎn)都可以成為學(xué)生寫作的借鑒。此外,文中精彩片段(〈〈富饒的西沙群島》中的第2、3、4自然段;《麗的小興安嶺》中的描寫小興安嶺春、夏、秋、冬的景色的四個(gè)自然段。)。課文中中優(yōu)美的語(yǔ)句瑯瑯上口,讓人百讀不厭。教師可指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中加以推敲運(yùn)用。經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo),學(xué)生很快就完成了本次作文,大部分學(xué)生做到了中心突出,條理清楚,句子通順,感情真摯,達(dá)到了預(yù)期的效果。
(2)課外閱讀。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀拓寬視野,豐富積累,并做讀書筆記。多讀、多記、勤寫。這樣既能積累材料,又可鍛煉讀和寫的能力,收到相得益彰的效果。
四、看準(zhǔn)作文類型,在選擇題材上注意寫具體。
我在指導(dǎo)學(xué)生寫作上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象作文等五種形態(tài)入手,抓住它們最普遍的規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo),在選題上注意專一性訓(xùn)練。如我讓學(xué)生用總述句寫一段話或一件事,先總后分,讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心把事情寫具體。又如,寫《媽媽真是個(gè)勤勞善良的人》,圍繞中心“勤勞善良”用總—分—總結(jié)構(gòu),總述句“媽媽真是個(gè)勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句,讓學(xué)生根據(jù)總述句,從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。在關(guān)心與被關(guān)心,愛與被愛中找到媽媽的可親之處。我在教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事,展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn),引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活,從生活實(shí)際中捕捉材料,運(yùn)用夸張、擬人手法來(lái)編寫童話。同時(shí),也可以幫助學(xué)生分辨什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,讓他們?cè)谕捴惺艿浇逃?/p>
五、精煉作文講評(píng)。
講評(píng)既是對(duì)本次作文的一個(gè)小結(jié),又是對(duì)學(xué)生下次以至以后作文的指導(dǎo),也是作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作,教師要抓好這一環(huán)節(jié),并努力提高講評(píng)的質(zhì)量。
1、抓住重點(diǎn),分析作文得失。講評(píng)不必面面俱到,但一定要有所側(cè)重,抓住重點(diǎn)。根據(jù)每次作文的要求,選一兩篇中等偏上的文章抄在黑板上。先讓學(xué)生討論交流,找出文中的錯(cuò)字,病句,不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào),讓學(xué)生自己去修改。老師則在文章的內(nèi)容立意、材料選擇、敘述順序等方面去引導(dǎo)學(xué)生,這篇作文哪些地方寫得比較好,哪些地方不夠好,為什么?可以怎么改?
2、注重鼓勵(lì),樹立范文影響。
教師不能單單表?yè)P(yáng)寫得較好的少數(shù)學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)是最好的興奮劑和催化劑。它能讓學(xué)生體驗(yàn)成功,充滿自信。在學(xué)生中選一些寫得好的文章、片段或句子抄出來(lái)貼在習(xí)作欄里,讓大家共同學(xué)習(xí)交流,讓他們體會(huì)進(jìn)步與成功的喜悅,從而提高寫作興趣。
好的開始是成功的一半。作文難,在于難入門,如果我們能正確引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)他們寫作欲望,養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣,掌握方法,就能讓我們的作文教學(xué)變得輕松起來(lái),作文也不再是一件讓學(xué)生頭痛的事??傊昙?jí)的作文還剛剛是個(gè)起步,有時(shí)確實(shí)是使人感到無(wú)頭無(wú)序,無(wú)從下手,但只要我們當(dāng)老師的多一份心,講究一下方法,相信學(xué)生是會(huì)喜歡上作文的。
第五篇:淺談農(nóng)村小學(xué)作文起步教學(xué)
淺談農(nóng)村小學(xué)起步作文教學(xué)
小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段,也是一關(guān)鍵階段,為小學(xué)高年級(jí),中學(xué)階段,乃至一生的寫作都奠下了基礎(chǔ)。如教師不謹(jǐn)慎對(duì)待,會(huì)極易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,影響學(xué)生的寫作水平發(fā)展。而在農(nóng)村,起步作文成了語(yǔ)文教師的一大難題,成了學(xué)生望而生畏的事情。農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童,缺乏與外界接觸的機(jī)會(huì),性格也比較內(nèi)向,不愛開口說(shuō)話,更不愿意借助習(xí)作來(lái)記錄自己的生活,表達(dá)自己的想法。有個(gè)別學(xué)生雖然活躍,但提及作文,卻往往面露難色,感覺無(wú)話可說(shuō)。因而農(nóng)村小學(xué)生的作文常常空洞無(wú)趣,缺乏真情實(shí)感和想象力。所謂“好的開始是成功的一半”,那么如何引導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文,讓學(xué)生能夠真正愛上寫作呢?下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勣r(nóng)村起步作文教學(xué)的策略。
一、激發(fā)寫作欲望,進(jìn)行美育滲透
作文是塊難啃的骨頭,難在哪?首先,難在學(xué)生沒有內(nèi)在的寫作欲望,沒有樂于表達(dá)的沖動(dòng)和激情。布魯姆有句名言:“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?!迸d趣是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力,是提高學(xué)生寫作水平的最佳途徑。而如果學(xué)生沒有寫作的興趣,勉強(qiáng)作文,寫出的作文也是流水賬,缺乏新意,了無(wú)生趣。所以,煥發(fā)學(xué)生的寫作欲望顯得尤為重要。
“文章合為時(shí)而作”,作文應(yīng)是對(duì)生活的反映,離開了生活就如無(wú)泉之水,失去了源頭動(dòng)力。大自然是美麗的發(fā)源地,只要孩子仔細(xì)觀察,其筆下的文字自會(huì)有一番動(dòng)人之處。四季輪回,風(fēng)雨變幻到處都體現(xiàn)著自然帶給我們的新奇與感動(dòng)。只有發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)美,學(xué)生才能把眼中所見,心中所悟的美和樂趣訴諸筆下,作文才能具有美,充滿樂趣。所以,在日常的教學(xué)中,教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)生活,貼近自然。農(nóng)村本身就是個(gè)廣闊的天地,教師沒有必要非要帶領(lǐng)孩子走出農(nóng)村,走出大山,去欣賞路途遙遠(yuǎn)的外面的世界。而是應(yīng)學(xué)會(huì)就地取材,通過(guò)游戲、參觀游覽、走農(nóng)田、問(wèn)農(nóng)時(shí)、干農(nóng)活等活動(dòng),不斷滲透美的教育,挖掘生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的“美麗”的題材,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生有了興趣,有了體驗(yàn),有了素材,寫作時(shí)才能變得積極主動(dòng),促使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。
二、從說(shuō)到寫,由易到難,循序漸進(jìn)
作文起步教學(xué),是個(gè)長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),貫穿一至三年級(jí),并不是一蹴而就的。說(shuō)是寫的基礎(chǔ),在小學(xué)低段,說(shuō)話訓(xùn)練顯得尤為重要。
教師從一年級(jí)開始就應(yīng)該重視學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,首先還要重視朗讀訓(xùn)練。讀是說(shuō)的基礎(chǔ),是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言的起步。這樣不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且有利于積累詞匯,對(duì)作文入門起到重要作用。因此,我認(rèn)為朗讀應(yīng)納入語(yǔ)文作業(yè)之中,有布置有檢查。特別是早讀課,一定要讓學(xué)生大聲朗讀。而且朗讀要嚴(yán)格按照“讀得正確、流利、有感情”這個(gè)要求進(jìn)行訓(xùn)練。
用詞造句是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話、寫話的最早起步,是作文的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí),不應(yīng)只是讓學(xué)生造一個(gè)句子就算完成任務(wù)了,而是應(yīng)該通過(guò)比較句子、復(fù)述、質(zhì)疑、討論等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效訓(xùn)練。如有的學(xué)生濫用“好”字,造句說(shuō)“老師多么好!”評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀說(shuō)“某某同學(xué)讀得好”,學(xué)完了課文談感想說(shuō)“某某同學(xué)很好”。這些都是由于兒童語(yǔ)言積累少,理解不深入,無(wú)法把內(nèi)心所想表達(dá)的更具體。遇到這種情況,教師首先肯定孩子說(shuō)得對(duì),然后再積極引導(dǎo):“老師(讀書的同學(xué))怎么好?好在哪里?”學(xué)生順著教師的點(diǎn)撥往往能把自己說(shuō)的話改具體,如“老師多么關(guān)心我們”,“A同學(xué)讀書聲音大,有語(yǔ)氣”,“B學(xué)習(xí)很認(rèn)真”等。
兒童大腦思維缺乏邏輯順序,因而想到哪里說(shuō)到哪里,給人以雜亂無(wú)章之感。因此,講讀課中,要充分利用課文中出現(xiàn)的句式如:先……再……最后……、開始……后來(lái)……終于……進(jìn)行訓(xùn)練,通過(guò)這些訓(xùn)練,使學(xué)生懂得說(shuō)話寫字要按一定順序,方能把意思表達(dá)清楚。
另外,農(nóng)村學(xué)生多為外地學(xué)生,普通話間雜方言現(xiàn)象非常普遍,教師在進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)時(shí),要尤其注意讓學(xué)生說(shuō)普通話,請(qǐng)要求說(shuō)準(zhǔn)確規(guī)范,這樣學(xué)生在作文時(shí)才能使用正確的書面語(yǔ)言。
三、說(shuō)真話,訴真情
教育家于漪說(shuō)過(guò),盡管現(xiàn)在大家都在提倡創(chuàng)新和求異,但作文中有些精神的東西,是不必質(zhì)疑的,更是不可失缺的。這個(gè)精神的東西就是真情實(shí)感。所謂“真情實(shí)感”,就是要求學(xué)生在作文中自然地表達(dá)內(nèi)心對(duì)社會(huì)、人生、生活的真實(shí)感受,使感情的流露給人以真實(shí)感、真誠(chéng)感,而不是附加感、裝飾感。“感人心者,莫先乎情”,文字的力量來(lái)自我們的思想和感情,真情是文章的靈魂,抒寫真情實(shí)感是一篇作文自成高格的關(guān)鍵因素。要能寫出真情實(shí)感,首先必須尋找“感動(dòng)力”,大膽寫“我”。郁達(dá)夫說(shuō)“一粒沙里看世界,半瓣葉花說(shuō)人情?!敝灰浞终{(diào)動(dòng)自己的情感,仔細(xì)回憶往事,認(rèn)真品味細(xì)節(jié),一定會(huì)陷入情不自禁的境界之中,便會(huì)使文章具有感人的藝術(shù)力度。其次,要選好文章的“動(dòng)情點(diǎn)”。小學(xué)階段的作文大多要求寫人記事,但很多學(xué)生苦惱身邊的都是常事,無(wú)特別可言。但是平凡的生活卻往往是最動(dòng)人的,只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美得眼睛。列夫.托爾斯泰說(shuō)過(guò):“藝術(shù)起于細(xì)微。”人的成長(zhǎng)變化往往是在一些不經(jīng)意的小事上反映出來(lái)的,作文中只要抓住了體現(xiàn)真情的“動(dòng)情點(diǎn)”,就能達(dá)到“一瞬傳情,一目傳神”的精妙境界。我們要善于選取有豐富內(nèi)涵,能感動(dòng)人的細(xì)小材料,以小見大,在平淡中見真情,于細(xì)微處見精神。
四、積累內(nèi)化,活學(xué)活用
對(duì)于小學(xué)生,作文就是表達(dá)自己的所見、所聞、所感。從農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,學(xué)生“讀”的少,“見”得不廣,對(duì)于“讀”和“見”,我們教師要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用,活學(xué)活用,常學(xué)常用。許多小學(xué)生的作文語(yǔ)言,常常有詞不達(dá)意,語(yǔ)言平淡,不流暢等現(xiàn)象,這就要注意平時(shí)的語(yǔ)言積累。
首先可以通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)積累,讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,摘抄好詞好句好段。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,在摘抄中積累寫作的素材。通過(guò)平常的點(diǎn)滴積累,就為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,通過(guò)寫日記的方式把每天所有的活動(dòng)和喜怒哀樂忠實(shí)地記錄下,這是積累作文素材的是最好方式,也是練筆的最佳途徑。俗話說(shuō)的好:“筆不用就生銹了”。長(zhǎng)期不動(dòng)筆的人,話說(shuō)不清楚,文章就寫不順達(dá);而常讀書,常寫文章,就能做到”讀書破萬(wàn)卷、下筆如有神”。寫日記同樣有利于學(xué)生不斷反思自己所寫的文字,不斷發(fā)現(xiàn)自己文章中存在的不足與問(wèn)題,從而激勵(lì)學(xué)生不斷地克服弊端,一步一步走向成功。此外,課外閱讀也能擴(kuò)充學(xué)生視野,為寫作做好鋪墊!蘇軾曾說(shuō)過(guò):“退筆如山未足珍,讀書萬(wàn)卷始通神”。農(nóng)村的孩子由于資金的短缺是很難讀到課外書的,所以學(xué)校圖書館里的書對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿著吸引力,教師可抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍,及時(shí)進(jìn)行思維充電,豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù),這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌,一氣呵成。
五、重視作文評(píng)價(jià)
農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,如果教師以很高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生,對(duì)達(dá)不到要求的學(xué)生常常使用“不”等否定字眼,無(wú)疑會(huì)挫敗孩子的寫作欲望。所以,對(duì)學(xué)生的作文,教師應(yīng)學(xué)會(huì)用放大鏡找出學(xué)生每次作文中的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步之處,多多地給予鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)寫好作文的信心。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的:“請(qǐng)記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?!苯處煵粦?yīng)吝嗇自己的表?yè)P(yáng),教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)作文寫得好的同學(xué),讓他們有種成功的喜悅感,不斷激發(fā)自己的創(chuàng)作動(dòng)力。對(duì)于作文中的不足,教師應(yīng)委婉地提出來(lái),并針對(duì)不足給予建議,引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試,改正不足,寫好作文。比如可以這樣評(píng)價(jià):“這次作文你寫得很好,如果及時(shí)把不會(huì)寫的字查查字典就更好了,還能得一顆星呢!”此外,教師還要特別關(guān)注習(xí)作困難的學(xué)生,鼓勵(lì)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,引導(dǎo)他們大膽寫,保護(hù)他們的積極性。
總結(jié):農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地,農(nóng)村學(xué)生也擁有著巨大的潛能,我相信,在我們的共同努力下,不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),不斷探索新的作文教學(xué)方法,一定能夠上好起步作文,為孩子們的精彩人生開個(gè)好頭!