第一篇：小學(xué)作文起步教學(xué)

小學(xué)作文起步教學(xué)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識(shí)字，再經(jīng)過(guò)一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開始的。這主要是受識(shí)字量的制約，在學(xué)生沒有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無(wú)法將其所見、所聞、所感用書面表達(dá)出來(lái)，不得已才這樣做的。而采用“注音識(shí)字，提前讀寫”的實(shí)驗(yàn)教材后，就完全可以克服識(shí)字量不足而不能進(jìn)行書面表達(dá)的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)，從兒童開始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進(jìn)行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話到幾句話，然后讓學(xué)生將所說(shuō)的話用拼音寫下來(lái)。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生就已基本學(xué)會(huì)寫話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識(shí)字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓學(xué)生在識(shí)字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時(shí)，借助拼音和已識(shí)的漢字練習(xí)寫純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級(jí)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將觀察、口述和寫話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬了學(xué)生視野，豐富了寫話內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話寫話的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)寫習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。

一、從觀察入手練習(xí)說(shuō)話。

說(shuō)和寫是語(yǔ)言表達(dá)的兩種不同方式，但都是以認(rèn)識(shí)世界為基礎(chǔ)的，有所認(rèn)識(shí)，才能有所表達(dá)。而認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、積累素材、奠定說(shuō)寫的基矗為此，我根據(jù)一年級(jí)兒童好奇、愛模仿和愛學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行具體觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫出來(lái)。如學(xué)生們觀察了學(xué)校建筑及課余活動(dòng)后，就寫出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操?！薄跋抡n了，我們都在操場(chǎng)上玩起來(lái)”等句子。學(xué)生郭旭雄還用拼音寫出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個(gè)幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級(jí)上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛我。我愛我的爸爸、媽媽，愛我的家庭，更愛祖國(guó)?！?/p>

為了提高學(xué)生的寫話能力，我還讓學(xué)生用拼音寫自己在幼兒園學(xué)會(huì)的兒歌，寫他們知道的謎語(yǔ)，對(duì)此學(xué)生的興致很高，有的學(xué)生一寫就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說(shuō)寫的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見、所聞隨時(shí)寫下來(lái)，寫話的質(zhì)量也逐漸提高了。我培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴(yán)、從實(shí)”的前提下，從易到難循序漸進(jìn)的。一開始，先通過(guò)觀察實(shí)物寫一兩句話，學(xué)生覺得很輕松，很有意思，就愛寫；再讓他們寫熟悉的兒歌、謎語(yǔ)，他們又覺得很有趣，很方便，便更愛寫，一點(diǎn)兒也沒感到寫作是一件難事。加之學(xué)生用拼音寫話，不受漢字束縛，學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的所見所聞。這樣，不僅鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。

二、從理解詞義開始展開說(shuō)話。要讓學(xué)生把所見、所聞的事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就必須從理解每一個(gè)詞義開始，并要注意設(shè)計(jì)好啟發(fā)題和描寫順序與層次。

如在一年級(jí)語(yǔ)文里學(xué)習(xí)“容易”這個(gè)詞時(shí)，我就以舉例的方式對(duì)學(xué)生講“小朋友，你們?cè)诮淌一驅(qū)W校里看見廢紙屑、爛果皮，拾起來(lái)放在紙簍里。這件事，對(duì)你們一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，都能做到。因?yàn)檫@件事做起來(lái)很?容易?。如果我們一

年級(jí)小朋友用車?yán)?，平整校園，做起來(lái)就很難。因?yàn)槟銈兡昙o(jì)小，做這樣繁重的勞動(dòng)就不?容易?”。這樣講解，學(xué)生對(duì)“容易”的涵義很快就清楚了。詞義一理解，運(yùn)用起來(lái)就自然容易得心應(yīng)手。如有個(gè)學(xué)生聽我舉例講解了“容易”的詞義后就說(shuō)：“剛進(jìn)學(xué)校，學(xué)寫漢語(yǔ)拼音字母，我感覺很難。當(dāng)我在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了寫字母的方法后，就覺得?容易?多了！”一次，我給學(xué)生講《小學(xué)生守則》時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，守秩序是什么意思？”我針對(duì)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的情況，引導(dǎo)學(xué)生自覺說(shuō)出了“我們班的課堂?秩序?很好”這句話，學(xué)生顯然清楚地理解“秩序”的詞義了。為了鞏固學(xué)生所學(xué)，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生試著把他們說(shuō)的這句話用拼音夾漢字寫下來(lái)。

理解的目的在于運(yùn)用，而在運(yùn)用的過(guò)程中，又可加深對(duì)詞義的理解?；谶@種認(rèn)識(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開說(shuō)寫，不僅加深了學(xué)生對(duì)詞義和課文的理解，而且使學(xué)生的思想教育在說(shuō)寫訓(xùn)練的同時(shí)得到了同步發(fā)展。

三、創(chuàng)造情景廣泛說(shuō)話。低年級(jí)學(xué)生想象比較豐富，為此在語(yǔ)文課上，我盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際需要的實(shí)際情景，給他們以更多的聯(lián)想、想象的機(jī)會(huì)，以打開學(xué)生思維的閘門，廣泛開展說(shuō)寫訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)情景的第一種方法是結(jié)合課文讓學(xué)生扮演角色大膽想象，盡情表演，以豐富說(shuō)寫內(nèi)容，激發(fā)說(shuō)寫興趣。如《美麗的公雞》一課，人物角色多，對(duì)話有趣，學(xué)生積極性高，一看圖就能想象出人物的語(yǔ)言神態(tài)。我就分別請(qǐng)小同學(xué)扮演公雞、青蛙、老牛和蜜蜂，讓他們按照自己的想象登臺(tái)表演，其余同學(xué)認(rèn)真觀看，并將表演的故事口述出來(lái)。表演者演得有聲有色，觀眾看得津津有味，有歡樂之中大家興致勃勃地紛紛敘說(shuō)情節(jié)。為了讓全班學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，除了讓個(gè)別學(xué)生面向全班說(shuō)話外，我還讓同座或一個(gè)小組的學(xué)生互相表演，輪換敘說(shuō)。這樣，學(xué)生興趣盎然，口述表達(dá)能力得到了普遍提高。最后讓學(xué)生把講過(guò)的故事用拼音夾漢字寫下來(lái)。這樣，就使口語(yǔ)和書面語(yǔ)言都得到了諧調(diào)發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情景的第二種方法是以簡(jiǎn)單的畫面和富有啟發(fā)性的話語(yǔ)，啟迪學(xué)生的思維。如《我坐上飛船》是一篇圖文對(duì)照，生動(dòng)有趣的課文。我在教“我坐上飛船，飛向藍(lán)天”一句時(shí)，先出示了活動(dòng)幻燈片，再讀課文進(jìn)行圖文對(duì)照，學(xué)生們仿佛被帶到神奇無(wú)比的天空之中。此時(shí)，再讓學(xué)生展開聯(lián)想，想自己坐上飛船到宇宙間旅行，將會(huì)看到一些什么？于是，學(xué)生思維的閘門被打開了，他們展開了想象的翅膀，說(shuō)出自己可能會(huì)看見木星、水星、土星、水星、太空人、人造衛(wèi)星、宇宙飛船等等。我告訴學(xué)生：“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，已經(jīng)有人上天，上月球考察了。只要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將來(lái)會(huì)坐上宇宙飛船去天空遨游，實(shí)現(xiàn)自己愿望的。學(xué)生情緒高漲，紛紛表示要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，爭(zhēng)取將來(lái)做一名天體考察科學(xué)家，為祖國(guó)爭(zhēng)光。

四、聯(lián)系課文續(xù)編故事。

低年級(jí)語(yǔ)文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動(dòng)有趣，符合兒童的年齡點(diǎn)和好奇心理，學(xué)生對(duì)此很感興趣。

我根據(jù)這些課文情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)層次清晰，復(fù)述比較容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致高的特點(diǎn)，在每次上課前做好設(shè)計(jì)，上課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)文，然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了，學(xué)生的思維還停留在想象課文中的動(dòng)物或人物的結(jié)局和以后的情況中，編織著一個(gè)個(gè)美麗的故事。我就利用這一情況，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事，然后再寫下來(lái)。如結(jié)合閱讀課本，我讓學(xué)生續(xù)編了《狐貍與烏鴉》———狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法；編了《狼和小羊》續(xù)篇———《聰明的小

羊》等。在學(xué)生續(xù)編故事時(shí)，我不時(shí)的給予插話、引導(dǎo)、補(bǔ)充，學(xué)生的想象插上了翅膀，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來(lái)了。我趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫在練習(xí)本上。

經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)寫能力普遍得到了提高，不少同學(xué)都能說(shuō)寫出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動(dòng)感人，這是我從教三十多年來(lái)從未經(jīng)歷過(guò)的。實(shí)踐說(shuō)明了作文提前起步是完全可能的，只要引導(dǎo)得法會(huì)收到良好效果的?

第二篇：淺談小學(xué)作文起步教學(xué)

作文就是讓學(xué)生把看到的和聽到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。寫作的過(guò)程不僅是提高語(yǔ)言文字能力的過(guò)程，也必然是接受思想品德教育的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？梢娮魑慕虒W(xué)的重要形式不言而喻的。然而，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，缺乏自信，缺乏激情，學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感、缺乏個(gè)性，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，更好地加強(qiáng)作文教學(xué)的策略研究，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，是勢(shì)在必行。所以在作文教學(xué)中著重讓學(xué)生體驗(yàn)，主動(dòng)有效地收集材料，加強(qiáng)口頭作文等一系列方法來(lái)提高學(xué)生習(xí)作水平。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以應(yīng)試教學(xué)為主，教育新理念要求我們以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為目的，把作文教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，通過(guò)有計(jì)劃有階段的訓(xùn)練，將生活和語(yǔ)文中的作文教學(xué)結(jié)合緊密，在生活中體驗(yàn)，在課堂中提高，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和作文能力等。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要一塊，而且隨著年級(jí)的升高比重也越來(lái)越重，作文的起步階段顯得尤為重要。

作文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，而進(jìn)入三年級(jí)開始都將開始作文教學(xué)。而在一、二年級(jí)中沒有接觸過(guò)作文，應(yīng)而加大了寫作的難度，才導(dǎo)致學(xué)生的作文的不真實(shí)，胡編亂造，沒有真情實(shí)感，甚至是語(yǔ)無(wú)倫次等現(xiàn)象。所以，我認(rèn)為作文起步教學(xué)應(yīng)由說(shuō)到寫，由易到難，循序漸進(jìn)，為學(xué)生的寫作做好鋪墊，走好第一步。

小學(xué)生作文起步教學(xué)，是個(gè)長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，貫穿一至三年級(jí)，具體按年級(jí)分為三個(gè)階段：

第一階段，（一年級(jí)）：創(chuàng)設(shè)情境。激勵(lì)說(shuō)話

新大綱對(duì)于低年級(jí)寫話的要求只有一句話，即“對(duì)寫話感興趣，樂于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)?！睈垡蛩固乖?jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果對(duì)寫話不秫不懼，沒有心理障礙、樂寫、自覺自愿地寫，作文要求就成功了一半。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)從興趣入手，使學(xué)生從害怕作文到樂于作文，變“要我寫”為“我要寫”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)話興趣 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！眲?dòng)力是成功的關(guān)鍵。因此，我們從孩子入學(xué)的第一天起就有目的、有計(jì)劃、有步驟、有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的聽說(shuō)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。

在一定的情景中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生身臨其境之感，才會(huì)產(chǎn)生角色意識(shí)，激起表達(dá)的沖動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多：如1，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以把一幅幅靜止的畫面變成活動(dòng)的，再配以優(yōu)美地音樂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)豐富生動(dòng)的故事情節(jié)。大大提高了學(xué)生的說(shuō)話興趣；

2、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，教師在每次說(shuō)寫訓(xùn)練前為孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)孩子積極參與，是訓(xùn)練成功與否的重要一環(huán)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)非常重要；

3、還可以運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)觀察創(chuàng)設(shè)情境等。

二、激活體驗(yàn)，鼓勵(lì)說(shuō)話

我們知道，語(yǔ)文的外延與生活的外延向相等，因此有“生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活”之說(shuō)。每一個(gè)人，自他懂事以來(lái)，就開始感受生活，體驗(yàn)人生。小學(xué)生雖年齡不大，經(jīng)歷有限，但自董事以來(lái)，他們經(jīng)歷了多少事，認(rèn)識(shí)了多少人，見到多少景??這是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運(yùn)用，就能創(chuàng)造出里令人贊嘆的“言語(yǔ)作品”。為此，安排相應(yīng)的課外活動(dòng)，如觀察性的活動(dòng)課。如在《春雨》的說(shuō)話課中，我和學(xué)生走出課堂。

步驟安排如下：

1、選擇一個(gè)雨天，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然觀雨、聽雨、感受雨；

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀銓?duì)雨的感受；

3、引導(dǎo)學(xué)生由雨展開豐富的想象。你看著雨聯(lián)想到了什么。或想到了哪些人或事。

第二階段（二年級(jí)）：積累儲(chǔ)備，廣泛說(shuō)話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。”低年級(jí)小朋友理性思維能力較差，生活中的樂事、趣事，他們說(shuō)起來(lái)津津有味，可卻不知怎么組織語(yǔ)言，更不知如何把它們付諸筆端。于是，我們根據(jù)孩子好說(shuō)好動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能奪地利用“活動(dòng)課”這種課堂組織形式，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感悟、聯(lián)想、創(chuàng)造。

活動(dòng)一：故事會(huì)。

美國(guó)兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，那些愛講故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。因?yàn)?，兒童從小聽故事、愛閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助，也可讓他獲得更多的知識(shí)。因此，在作文起步時(shí)我們非常重視讓孩子多講故事、多閱讀。

1、組織學(xué)生閱讀故事書，認(rèn)識(shí)安徒生、格林、凡爾納??

2、組織一次故事會(huì)，相互交流自己喜歡的故事。

3、開展一個(gè)“小小故事大王”的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生講自己最拿手的故事。活動(dòng)

二、美文賞析

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，這是從廣義上說(shuō)的，也就像前面所說(shuō)的讓學(xué)生從閱讀中受到多方面的教育，注重在日積月累上下功夫。要多讓學(xué)生自己去“聽?。òㄩ喿x），記住，分析，比較”，不要由教師包辦代替，更不要搞華哨的形式主義的東西，這是正確處理閱讀和作文的關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生的作文內(nèi)容不夠豐富，表達(dá)能力也不能令人滿意，除了生活不充實(shí)外，讀書太少也是一個(gè)原因。他們除了學(xué)習(xí)幾本教科書以外，很少有時(shí)間讀其他讀物，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，積累語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng)，有助于使大多數(shù)同學(xué)的閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。交流可以是喜歡的兒歌、故事，也可以是自己新學(xué)到的詞語(yǔ)等。

交流的形式最好先采用口頭交流，隨著活動(dòng)時(shí)間的推移和年級(jí)的升高再慢慢過(guò)渡為書面交流。不論采用那種方式，都一定要使聽眾“有所得”。活動(dòng)以兩周為一個(gè)周期。

活動(dòng)安排：賞析會(huì) 基本步驟：

1、學(xué)生各自推薦最近兩周自己看得自己喜歡的故事，兒歌，小詩(shī)等，最好能談?wù)勛约合矚g的理由。

2、學(xué)生根據(jù)聽了別人的推薦，表達(dá)自己的想法。

3、評(píng)選當(dāng)次的最佳推薦，并抄寫在黑板報(bào)上。

第三階段（三年級(jí)）：由易到難，片斷寫作 訓(xùn)練形式一：聯(lián)系課文續(xù)編故事

中低年級(jí)語(yǔ)文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動(dòng)有趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)和好奇心理，學(xué)生對(duì)此很感興趣。

這些課文情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)層次清晰，復(fù)述比較容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致高的特點(diǎn)，在每次上課前做好設(shè)計(jì)，上課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)文，然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了，學(xué)生的思維還停留在想象課文中的動(dòng)物或人物的結(jié)局和以后的情況中，編織著一個(gè)個(gè)美麗的故事。我就利用這一情況，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事，然后再寫下來(lái)。如結(jié)合閱讀課文，我讓學(xué)生續(xù)編了《狐貍與烏鴉》——狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法；編了《狼和小羊》續(xù)編——《聰明的小羊》等。在學(xué)生續(xù)編故事時(shí)，我不時(shí)的給予插話、引導(dǎo)、不承諾，學(xué)生的想象插上了翅膀，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來(lái)了。我趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫在練習(xí)本上。

經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練，學(xué)生所攜能力普遍得到了提高，不少同學(xué)都能說(shuō)寫出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動(dòng)感人，學(xué)生向?qū)懽鞯牡钐猛醭隽顺晒Φ牡谝徊健?/p>

訓(xùn)練形式二：模仿文本，作文“快車”。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，前人讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)之談，提示我們把作文起步的著眼點(diǎn)定在“讀”上。中低年級(jí)的孩子，還不能如蜜蜂般光采博取。而那些結(jié)構(gòu)明快的詩(shī)歌，孩子們記憶理解，是仿說(shuō)仿寫的極好例子。

具體步驟可以安排：

1、選擇學(xué)生喜歡的詩(shī)歌，片斷等在，在班內(nèi)讀一讀，背一背。

2、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡

3、仿寫：

如（1）出示幾張彩虹的圖片，和一段錄像

（2）說(shuō)說(shuō)你覺得彩虹像什么？你心中的彩虹是怎樣的？（3）記錄下來(lái)，形成書面作文

這樣倚仗文本，點(diǎn)滴滲透，分項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松的乘上了寫作的“直通快車”。訓(xùn)練形式三：不命題作文，自由寫作

生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反應(yīng)?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文大綱》明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?！睂懗稣鎸?shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的感受，才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅(jiān)持不移地沖著分?jǐn)?shù)而來(lái)。猜題、套題甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造，這樣久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫，為應(yīng)試而作，毫無(wú)興趣，照抄照套的問(wèn)題隨之而來(lái)。因此我推崇“寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”，寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，才是真正的作文”，寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，作文才有生命力。

步驟：

1、選擇寫作內(nèi)容：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本.”知道學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的人，事，物寫。

2、寫作訓(xùn)練。

3、教師改進(jìn)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)

作文的指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，貴在喚醒學(xué)生的自由傾吐生活儲(chǔ)備，巧在順應(yīng)學(xué)生的自由傾吐表達(dá)，而非教師喋喋不休地講述什么原理、方法，或用固定的程序、習(xí)作的樣板去圈定學(xué)生的思路。所以我們要像葉圣陶先生所說(shuō)：“為了恢復(fù)學(xué)生們的童真，還他們的原本生活樂趣，讓他們能說(shuō)真話、吐真情?！痹谧魑钠鸩接?xùn)練中，不管學(xué)生怎么想，怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和鼓勵(lì)。作文的評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，而不是用一把尺子去量不同個(gè)性的學(xué)生，或用教師的主觀想法代替學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐。學(xué)生一旦享受到成功的喜悅，這種成功的喜悅便產(chǎn)生一種巨大的情緒力量，從而使學(xué)生真正體會(huì)到成功的樂趣，產(chǎn)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。在評(píng)賞作文時(shí)，我將學(xué)生的優(yōu)秀作文編排豐富多彩的“作文小品”，邊讀作文邊看小品，在作文中活動(dòng)，在活動(dòng)中作文。學(xué)生在作文時(shí)都能把事情的發(fā)展變化和人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)寫清楚，從而達(dá)到提高作文能力的目的。總之，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)說(shuō)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇文章，學(xué)生的作文能力就一定能得到提高?，F(xiàn)在的小學(xué)生是今后四化建設(shè)的主力軍，信息時(shí)代的大量信息要靠文字來(lái)傳遞。因?yàn)?，提高學(xué)生的作文能力是時(shí)代的需要。作為語(yǔ)文教育工作者，只要我們?cè)诮虒W(xué)中轉(zhuǎn)變教育觀念，重視小學(xué)生的說(shuō)寫訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力就一定能得到提高。

淺談起步作文教學(xué)

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無(wú)從下手。那么如何搞好三年級(jí)作文起步教學(xué)呢？我認(rèn)為教師要從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

作文心理研究專家指出，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的動(dòng)力。教師要特別愛護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。三年級(jí)的學(xué)生還是小孩子，對(duì)生活中的一切都充滿了興趣，總想刨根問(wèn)底弄個(gè)明白，教師就要充分利用他們的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，并把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，老師要及時(shí)肯定，讓他們體會(huì)到用筆表達(dá)思想的快樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。從身邊最熟悉的人開始，觀察媽媽的眼睛、鼻子、嘴巴有什么特點(diǎn)，平時(shí)愛怎樣裝扮自己，有什么興趣愛好等等。如果能把觀察的東西記錄下來(lái)就更好了。

三、科學(xué)合理的導(dǎo)入方式

作文教學(xué)中要巧用導(dǎo)入，導(dǎo)入方式要多樣，加強(qiáng)趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。例如：

1、故事導(dǎo)入。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，在教學(xué)上學(xué)期的第七篇習(xí)作時(shí)，課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小玩具，一上作文課，我手里拿著事先準(zhǔn)備好的灰太狼玩偶，根據(jù)現(xiàn)在熱播的《喜羊羊與灰太狼》講了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生聽得很專心，笑得也很開心，然后問(wèn)學(xué)生聽了老師講的這個(gè)小故事，覺得有意思嗎，你們想不想試試呢，各同學(xué)都很激動(dòng)，躍躍欲試，我趁熱打鐵，讓他們以組為單位把玩具集中起來(lái)，擺一擺，玩一玩，再編一個(gè)故事，最后再分頭寫作。這樣大家都感到有話可說(shuō)，故事也有趣完整，批改時(shí)我充分肯定他們，好多第一次得了“優(yōu)”，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。

2、活動(dòng)導(dǎo)入。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)本學(xué)期的習(xí)作二時(shí)，要求調(diào)查家鄉(xiāng)被污染的情況，我為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣讓他們有話可說(shuō)，就趁著輔導(dǎo)堂帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來(lái)到村頭河邊路旁，看到隨手丟棄的生活垃圾，河里漂浮的泛著臭味的雜物，還有路邊折斷的小樹，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞?wù)归_討論，最后有重點(diǎn)的寫下來(lái)。這樣學(xué)生不僅有話可寫也提高了環(huán)保意識(shí)，效果較好。

3、情境導(dǎo)入。

就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫片，成語(yǔ)故事或活動(dòng)開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說(shuō)、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評(píng)時(shí)，可以把一些好詞、好句、好段、好文記錄下來(lái)，這樣不僅對(duì)學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生習(xí)作的積極性。

四、選材要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫、有話可說(shuō)”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們?cè)诿}和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識(shí)的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說(shuō)假話、空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”“千人一面”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，無(wú)形中減弱了學(xué)生的作文興趣。

五、評(píng)語(yǔ)要以激勵(lì)為主

小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來(lái)愉快的事情感興趣，還能在內(nèi)心起到激勵(lì)作用，于是對(duì)這件事就會(huì)更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此，我給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)盡可能找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，做法是：每次評(píng)出“最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)”獎(jiǎng)，“最美的句子”獎(jiǎng)，“最優(yōu)秀的作文”獎(jiǎng)等，這樣從不同的角度鼓勵(lì)他們，作文就成為學(xué)生愿意做的事了。

六、鼓勵(lì)反復(fù)修改

就算大作家寫文章還要三番五次地修改，何況我們的小學(xué)生？我始終堅(jiān)持“五遍作文法”，所謂“五遍”就是老師布置作文后，自己先獨(dú)立完成作文，并自己修改一遍，然后找同學(xué)倆人互相修改，之后再謄寫到課堂作文本上，等老師評(píng)講批改后，根據(jù)老師的建議再修改一遍，并謄寫到專門的作文本上。這樣是有點(diǎn)麻煩，但只有經(jīng)歷千錘百煉才能成材嘛！

當(dāng)然，三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸作文，他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種各樣的困難，這就需要我們老師在教學(xué)中能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并妥善地加以解決，以便學(xué)生在今后的習(xí)作生涯中有一個(gè)良好的開端。

第三篇：淺談小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)

淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難。這話不假，一提起三年級(jí)作文，作為剛接手三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我叫苦不迭。學(xué)生們覺得白紙一張，茫茫然無(wú)從下手。我通過(guò)一學(xué)期執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文，倒覺得白紙一張好比劃，要使學(xué)生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。

一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，這是寫作之根本。

孩子們經(jīng)過(guò)小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句。可是由于剛進(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)問(wèn)答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對(duì)作文感到頭疼，無(wú)所適從。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對(duì)學(xué)生作文相當(dāng)重要。在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來(lái)，就組成了第一次學(xué)生作文。通過(guò)這次作文后孩子們對(duì)作文有了一定了解，同時(shí)也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。

二、積累寫作材料，是寫作之源。

常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語(yǔ)言積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬(wàn)般思緒，筆下也難有片言只語(yǔ)。修訂版《小語(yǔ)課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。課外閱讀量比原來(lái)增加了1/3左右。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們熱愛生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會(huì)讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時(shí)我會(huì)親自給孩子們找材料。如要求學(xué)生寫花，可是在我們這里有時(shí)很多花都沒開放，于是我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識(shí)，讓孩子們對(duì)這些花有感性認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)孩子就有材料可寫了。如動(dòng)物小檔案，我想讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨、豬之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他們之間的故事。這樣一來(lái)作文就不難了。學(xué)生的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時(shí)，我讓學(xué)生開辟?gòu)V闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。

三、觀察、說(shuō)話、思維、表達(dá)同步發(fā)展，這是寫作之法。三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序，如有個(gè)學(xué)生這樣寫：“這個(gè)花壇座落在教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通教學(xué)樓，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低?；ú輦冇械膰蓤A形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語(yǔ)。只要你細(xì)細(xì)一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說(shuō)出來(lái)，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說(shuō)的寫下來(lái)就是文章?！币虼耍延^察到的事情說(shuō)出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說(shuō)一、二段話，同桌互說(shuō)互評(píng)或通過(guò)口頭作文比賽，賽后評(píng)議。學(xué)生說(shuō)的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問(wèn)題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過(guò)來(lái)解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過(guò)程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

四、教師下水作文，是學(xué)生習(xí)作之藍(lán)本。

三年級(jí)的學(xué)生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學(xué)習(xí)的模本，在每次作文時(shí)，我都會(huì)寫或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學(xué)習(xí)，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學(xué)習(xí)這些方法，運(yùn)用到自己的之中，畢竟是三年級(jí)初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒有，能夠仿寫，并達(dá)到一定的要求就相當(dāng)不錯(cuò)了。

四、看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧。雖然三年級(jí)只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導(dǎo)上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象文等五種形態(tài)入手，抓住它們最普遍的規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)，在選題上注意專一性訓(xùn)練。如我讓學(xué)生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心把事情寫具體。又如，用總結(jié)句“媽媽真是個(gè)勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)句從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。在關(guān)心與被關(guān)心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來(lái)編寫童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，讓他們?cè)谕捴惺艿浇逃?/p>

總之，三年級(jí)的作文還剛剛是個(gè)起步，有時(shí)確實(shí)是使人感到無(wú)頭無(wú)序，無(wú)從下手，但只要我們當(dāng)老師的多一份心，講究一下方法，相信會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一片芳草地。

第四篇：淺談小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)

談小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)

建寧縣溪口中心小學(xué) 范旭輝

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難。一提起三年級(jí)作文起步教學(xué)，作為剛接手三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的我真叫苦不迭。學(xué)生們覺得像白紙一張，茫茫然無(wú)從下手。如何才能讓第一次接觸作文的三年級(jí)學(xué)生輕松地跨過(guò)這個(gè)門檻呢？我通過(guò)近一年執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，覺得要使學(xué)生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、明確寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

本階段學(xué)生的特點(diǎn)是生性活潑，記憶力好，接受模仿能力強(qiáng)，具有一定的思想認(rèn)知和思維能力，而三年級(jí)是起著承前啟后過(guò)渡作用的關(guān)鍵年級(jí)。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們有了一定的識(shí)字量，并接觸了寫一段話的訓(xùn)練，能用一個(gè)或多個(gè)句子來(lái)表達(dá)某個(gè)主題。但對(duì)篇的概念還比較模糊。這時(shí)教師應(yīng)切實(shí)地在寫段上多下工夫，訓(xùn)練的時(shí)間不妨放長(zhǎng)一些，不要操之過(guò)急，過(guò)早轉(zhuǎn)入寫成篇文章的訓(xùn)練，這樣會(huì)讓學(xué)生知難而退。在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí)，我規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個(gè)內(nèi)容和主題。我?guī)е⒆觽円欢我欢蔚膶?，最后把各部分連起來(lái)，就組成了第一次學(xué)生作文。通過(guò)這次作文，學(xué)生們對(duì)作文有了一定了解，同時(shí)也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。

二、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

良好的寫作習(xí)慣，需要從作文訓(xùn)練開始之日起養(yǎng)成。每次寫作我都提出如下要求：

1、認(rèn)真審題，弄清習(xí)作要求；

2、勤動(dòng)筆；

3、書寫工整，不寫錯(cuò)別字；

4、句子通順；

5、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

6、寫完后勤修改。其中，我更注重抓“勤修改”，讓學(xué)生在修改中不斷進(jìn)步，不斷體會(huì)收獲的喜悅。

三、抓好課內(nèi)、課外指導(dǎo)。

作文教學(xué)的成效在于課內(nèi)，工夫在于平時(shí)，一篇好的作文要平時(shí)積累。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不僅要在寫作上指導(dǎo)學(xué)生，而且要引導(dǎo)學(xué)生從生活和閱讀中積累材料。

1、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從生活中積累材料。

學(xué)生作文的內(nèi)容，主要來(lái)自生活實(shí)踐，作文的欲望和激情也來(lái)自生活實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，處處做個(gè)有心人，養(yǎng)成觀察和思維的好習(xí)慣。有所見、所聞，才能有所思、所感，從而獲得取之不盡的作文材料。

2、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料。讀書是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源。通過(guò)讀書，可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高見識(shí)，豐富語(yǔ)言，陶冶情感，為寫作做好必不可少的準(zhǔn)備。

（1）課內(nèi)閱讀。指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀，首先要讓學(xué)生讀懂每一篇課文，每一篇都有所收獲。盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語(yǔ)句式，成為自己語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)的積蓄。因?yàn)槊總€(gè)單元的課例，就是本單元習(xí)作最好的范文。讓學(xué)生學(xué)透課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫作方法、敘述順序、句子表達(dá)等。這也是為后面的寫作做好鋪墊。就拿三年級(jí)上冊(cè)第六單元課文來(lái)說(shuō)，本單元的習(xí)作要求是描寫某個(gè)地方的景色，而《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》就是最好的例文。這兩篇課文的結(jié)構(gòu)，描寫順序，寫作特點(diǎn)都可以成為學(xué)生寫作的借鑒。此外，文中精彩片段（〈〈富饒的西沙群島》中的第2、3、4自然段；《麗的小興安嶺》中的描寫小興安嶺春、夏、秋、冬的景色的四個(gè)自然段。）。課文中中優(yōu)美的語(yǔ)句瑯瑯上口，讓人百讀不厭。教師可指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中加以推敲運(yùn)用。經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)，學(xué)生很快就完成了本次作文，大部分學(xué)生做到了中心突出，條理清楚，句子通順，感情真摯，達(dá)到了預(yù)期的效果。

（2）課外閱讀。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀拓寬視野，豐富積累，并做讀書筆記。多讀、多記、勤寫。這樣既能積累材料，又可鍛煉讀和寫的能力，收到相得益彰的效果。

四、看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫作上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象作文等五種形態(tài)入手，抓住它們最普遍的規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)，在選題上注意專一性訓(xùn)練。如我讓學(xué)生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心把事情寫具體。又如，寫《媽媽真是個(gè)勤勞善良的人》，圍繞中心“勤勞善良”用總—分—總結(jié)構(gòu)，總述句“媽媽真是個(gè)勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓學(xué)生根據(jù)總述句，從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。在關(guān)心與被關(guān)心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。我在教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來(lái)編寫童話。同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，讓他們?cè)谕捴惺艿浇逃?/p>

五、精煉作文講評(píng)。

講評(píng)既是對(duì)本次作文的一個(gè)小結(jié),又是對(duì)學(xué)生下次以至以后作文的指導(dǎo),也是作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作,教師要抓好這一環(huán)節(jié),并努力提高講評(píng)的質(zhì)量。

1、抓住重點(diǎn)，分析作文得失。講評(píng)不必面面俱到，但一定要有所側(cè)重，抓住重點(diǎn)。根據(jù)每次作文的要求，選一兩篇中等偏上的文章抄在黑板上。先讓學(xué)生討論交流，找出文中的錯(cuò)字，病句，不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生自己去修改。老師則在文章的內(nèi)容立意、材料選擇、敘述順序等方面去引導(dǎo)學(xué)生，這篇作文哪些地方寫得比較好，哪些地方不夠好，為什么？可以怎么改？

2、注重鼓勵(lì)，樹立范文影響。

教師不能單單表?yè)P(yáng)寫得較好的少數(shù)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)是最好的興奮劑和催化劑。它能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，充滿自信。在學(xué)生中選一些寫得好的文章、片段或句子抄出來(lái)貼在習(xí)作欄里，讓大家共同學(xué)習(xí)交流，讓他們體會(huì)進(jìn)步與成功的喜悅，從而提高寫作興趣。

好的開始是成功的一半。作文難，在于難入門，如果我們能正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們寫作欲望，養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，掌握方法，就能讓我們的作文教學(xué)變得輕松起來(lái)，作文也不再是一件讓學(xué)生頭痛的事?？傊昙?jí)的作文還剛剛是個(gè)起步，有時(shí)確實(shí)是使人感到無(wú)頭無(wú)序，無(wú)從下手，但只要我們當(dāng)老師的多一份心，講究一下方法，相信學(xué)生是會(huì)喜歡上作文的。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文起步教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)起步作文教學(xué)

小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是一關(guān)鍵階段，為小學(xué)高年級(jí)，中學(xué)階段，乃至一生的寫作都奠下了基礎(chǔ)。如教師不謹(jǐn)慎對(duì)待，會(huì)極易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響學(xué)生的寫作水平發(fā)展。而在農(nóng)村，起步作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，成了學(xué)生望而生畏的事情。農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童，缺乏與外界接觸的機(jī)會(huì)，性格也比較內(nèi)向，不愛開口說(shuō)話，更不愿意借助習(xí)作來(lái)記錄自己的生活，表達(dá)自己的想法。有個(gè)別學(xué)生雖然活躍，但提及作文，卻往往面露難色，感覺無(wú)話可說(shuō)。因而農(nóng)村小學(xué)生的作文常常空洞無(wú)趣，缺乏真情實(shí)感和想象力。所謂“好的開始是成功的一半”，那么如何引導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文，讓學(xué)生能夠真正愛上寫作呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勣r(nóng)村起步作文教學(xué)的策略。

一、激發(fā)寫作欲望，進(jìn)行美育滲透

作文是塊難啃的骨頭，難在哪？首先，難在學(xué)生沒有內(nèi)在的寫作欲望，沒有樂于表達(dá)的沖動(dòng)和激情。布魯姆有句名言：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力，是提高學(xué)生寫作水平的最佳途徑。而如果學(xué)生沒有寫作的興趣，勉強(qiáng)作文，寫出的作文也是流水賬，缺乏新意，了無(wú)生趣。所以，煥發(fā)學(xué)生的寫作欲望顯得尤為重要。

“文章合為時(shí)而作”，作文應(yīng)是對(duì)生活的反映，離開了生活就如無(wú)泉之水，失去了源頭動(dòng)力。大自然是美麗的發(fā)源地，只要孩子仔細(xì)觀察，其筆下的文字自會(huì)有一番動(dòng)人之處。四季輪回，風(fēng)雨變幻到處都體現(xiàn)著自然帶給我們的新奇與感動(dòng)。只有發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生才能把眼中所見，心中所悟的美和樂趣訴諸筆下，作文才能具有美，充滿樂趣。所以，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)生活，貼近自然。農(nóng)村本身就是個(gè)廣闊的天地，教師沒有必要非要帶領(lǐng)孩子走出農(nóng)村，走出大山，去欣賞路途遙遠(yuǎn)的外面的世界。而是應(yīng)學(xué)會(huì)就地取材，通過(guò)游戲、參觀游覽、走農(nóng)田、問(wèn)農(nóng)時(shí)、干農(nóng)活等活動(dòng)，不斷滲透美的教育，挖掘生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的“美麗”的題材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生有了興趣，有了體驗(yàn)，有了素材，寫作時(shí)才能變得積極主動(dòng)，促使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。

二、從說(shuō)到寫，由易到難，循序漸進(jìn)

作文起步教學(xué)，是個(gè)長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，貫穿一至三年級(jí)，并不是一蹴而就的。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，在小學(xué)低段，說(shuō)話訓(xùn)練顯得尤為重要。

教師從一年級(jí)開始就應(yīng)該重視學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，首先還要重視朗讀訓(xùn)練。讀是說(shuō)的基礎(chǔ)，是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言的起步。這樣不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且有利于積累詞匯，對(duì)作文入門起到重要作用。因此，我認(rèn)為朗讀應(yīng)納入語(yǔ)文作業(yè)之中，有布置有檢查。特別是早讀課，一定要讓學(xué)生大聲朗讀。而且朗讀要嚴(yán)格按照“讀得正確、流利、有感情”這個(gè)要求進(jìn)行訓(xùn)練。

用詞造句是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話、寫話的最早起步，是作文的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，不應(yīng)只是讓學(xué)生造一個(gè)句子就算完成任務(wù)了，而是應(yīng)該通過(guò)比較句子、復(fù)述、質(zhì)疑、討論等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效訓(xùn)練。如有的學(xué)生濫用“好”字，造句說(shuō)“老師多么好！”評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀說(shuō)“某某同學(xué)讀得好”，學(xué)完了課文談感想說(shuō)“某某同學(xué)很好”。這些都是由于兒童語(yǔ)言積累少，理解不深入，無(wú)法把內(nèi)心所想表達(dá)的更具體。遇到這種情況，教師首先肯定孩子說(shuō)得對(duì)，然后再積極引導(dǎo)：“老師（讀書的同學(xué)）怎么好？好在哪里？”學(xué)生順著教師的點(diǎn)撥往往能把自己說(shuō)的話改具體，如“老師多么關(guān)心我們”，“A同學(xué)讀書聲音大，有語(yǔ)氣”，“B學(xué)習(xí)很認(rèn)真”等。

兒童大腦思維缺乏邏輯順序，因而想到哪里說(shuō)到哪里，給人以雜亂無(wú)章之感。因此，講讀課中，要充分利用課文中出現(xiàn)的句式如：先……再……最后……、開始……后來(lái)……終于……進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生懂得說(shuō)話寫字要按一定順序，方能把意思表達(dá)清楚。

另外，農(nóng)村學(xué)生多為外地學(xué)生，普通話間雜方言現(xiàn)象非常普遍，教師在進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)時(shí)，要尤其注意讓學(xué)生說(shuō)普通話，請(qǐng)要求說(shuō)準(zhǔn)確規(guī)范，這樣學(xué)生在作文時(shí)才能使用正確的書面語(yǔ)言。

三、說(shuō)真話，訴真情

教育家于漪說(shuō)過(guò)，盡管現(xiàn)在大家都在提倡創(chuàng)新和求異，但作文中有些精神的東西，是不必質(zhì)疑的，更是不可失缺的。這個(gè)精神的東西就是真情實(shí)感。所謂“真情實(shí)感”，就是要求學(xué)生在作文中自然地表達(dá)內(nèi)心對(duì)社會(huì)、人生、生活的真實(shí)感受，使感情的流露給人以真實(shí)感、真誠(chéng)感，而不是附加感、裝飾感。“感人心者，莫先乎情”，文字的力量來(lái)自我們的思想和感情，真情是文章的靈魂，抒寫真情實(shí)感是一篇作文自成高格的關(guān)鍵因素。要能寫出真情實(shí)感，首先必須尋找“感動(dòng)力”，大膽寫“我”。郁達(dá)夫說(shuō)“一粒沙里看世界，半瓣葉花說(shuō)人情?！敝灰浞终{(diào)動(dòng)自己的情感，仔細(xì)回憶往事，認(rèn)真品味細(xì)節(jié)，一定會(huì)陷入情不自禁的境界之中，便會(huì)使文章具有感人的藝術(shù)力度。其次，要選好文章的“動(dòng)情點(diǎn)”。小學(xué)階段的作文大多要求寫人記事，但很多學(xué)生苦惱身邊的都是常事，無(wú)特別可言。但是平凡的生活卻往往是最動(dòng)人的，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美得眼睛。列夫.托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)起于細(xì)微。”人的成長(zhǎng)變化往往是在一些不經(jīng)意的小事上反映出來(lái)的，作文中只要抓住了體現(xiàn)真情的“動(dòng)情點(diǎn)”，就能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的精妙境界。我們要善于選取有豐富內(nèi)涵，能感動(dòng)人的細(xì)小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細(xì)微處見精神。

四、積累內(nèi)化，活學(xué)活用

對(duì)于小學(xué)生，作文就是表達(dá)自己的所見、所聞、所感。從農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生“讀”的少，“見”得不廣，對(duì)于“讀”和“見”，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，常學(xué)常用。許多小學(xué)生的作文語(yǔ)言，常常有詞不達(dá)意，語(yǔ)言平淡，不流暢等現(xiàn)象，這就要注意平時(shí)的語(yǔ)言積累。

首先可以通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)積累，讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞好句好段。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累寫作的素材。通過(guò)平常的點(diǎn)滴積累，就為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)寫日記的方式把每天所有的活動(dòng)和喜怒哀樂忠實(shí)地記錄下，這是積累作文素材的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。俗話說(shuō)的好：“筆不用就生銹了”。長(zhǎng)期不動(dòng)筆的人，話說(shuō)不清楚，文章就寫不順達(dá)；而常讀書，常寫文章，就能做到”讀書破萬(wàn)卷、下筆如有神”。寫日記同樣有利于學(xué)生不斷反思自己所寫的文字，不斷發(fā)現(xiàn)自己文章中存在的不足與問(wèn)題，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地克服弊端，一步一步走向成功。此外，課外閱讀也能擴(kuò)充學(xué)生視野，為寫作做好鋪墊！蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“退筆如山未足珍，讀書萬(wàn)卷始通神”。農(nóng)村的孩子由于資金的短缺是很難讀到課外書的，所以學(xué)校圖書館里的書對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿著吸引力，教師可抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，及時(shí)進(jìn)行思維充電，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，一氣呵成。

五、重視作文評(píng)價(jià)

農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，如果教師以很高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，對(duì)達(dá)不到要求的學(xué)生常常使用“不”等否定字眼，無(wú)疑會(huì)挫敗孩子的寫作欲望。所以，對(duì)學(xué)生的作文，教師應(yīng)學(xué)會(huì)用放大鏡找出學(xué)生每次作文中的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步之處，多多地給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)寫好作文的信心。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！苯處煵粦?yīng)吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)作文寫得好的同學(xué)，讓他們有種成功的喜悅感，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)作動(dòng)力。對(duì)于作文中的不足，教師應(yīng)委婉地提出來(lái)，并針對(duì)不足給予建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試，改正不足，寫好作文。比如可以這樣評(píng)價(jià)：“這次作文你寫得很好，如果及時(shí)把不會(huì)寫的字查查字典就更好了，還能得一顆星呢！”此外，教師還要特別關(guān)注習(xí)作困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，引導(dǎo)他們大膽寫，保護(hù)他們的積極性。

總結(jié)：農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村學(xué)生也擁有著巨大的潛能，我相信，在我們的共同努力下，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的作文教學(xué)方法，一定能夠上好起步作文，為孩子們的精彩人生開個(gè)好頭！