第一篇：起步作文教學(xué)研討

作文教學(xué)交流稿

（起步作文——快樂(lè)學(xué)）

匯川區(qū)北關(guān)小學(xué) 賀亞輝 各位老師：

大家好！首先感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我這樣一個(gè)交流的平臺(tái)，其實(shí)當(dāng)我接到參加今天經(jīng)驗(yàn)交流的安排后，我感到惶恐不安，也很慚愧。說(shuō)實(shí)在的，也談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只是把自己在工作的一些做法、探索和嘗試與大家分享一下。

作文，是創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造者。它綜合地體現(xiàn)了學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)三、四年級(jí)階段，作文剛剛起步，這是一個(gè)作文教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻。不過(guò)小孩子的自控能力始終較差，情感容易轉(zhuǎn)移，再加上三年級(jí)開(kāi)始從一二年級(jí)的口語(yǔ)交際，上升到了書(shū)面寫(xiě)作，這是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。要承上啟下，具有過(guò)渡的特殊性，學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏興趣，一聽(tīng)到寫(xiě)作文就頭痛。因此，三年級(jí)這個(gè)過(guò)渡階段是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。

根據(jù)新編小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)以及兒童心理、年齡的特點(diǎn)，我認(rèn)為作文教學(xué)必須遵循兒童的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使枯燥的內(nèi)容形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣使作文教學(xué)既生動(dòng)又活潑呢？教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的?！币虼宋以囍鴮⒆魑慕虒W(xué)溶于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中輕松快樂(lè)地學(xué)好寫(xiě)作。

一、從導(dǎo)入開(kāi)始，馳騁學(xué)生的想象。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，新課的導(dǎo)入往往具有舉足輕重的作用，利用游戲?qū)?，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，使他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到事半功倍的效果。我在導(dǎo)人作文教學(xué)時(shí)，樂(lè)于創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利地敞開(kāi)心扉，提高教學(xué)效率。以教學(xué)《我喜歡的小動(dòng)物》為例，一開(kāi)始我就讓孩子們說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，很多的小孩都舉手，有的說(shuō)：“我喜歡公雞，因?yàn)樗雌饋?lái)很威武”，有的說(shuō)“我喜歡愛(ài)捉老鼠的小貓”孩子們對(duì)聊自己喜歡的動(dòng)物這個(gè)話題產(chǎn)生了極大的興趣，他們覺(jué)得自己有話可說(shuō)。特別是聽(tīng)到我讓他們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物都有哪些特征時(shí)，孩子們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)“公雞有大紅雞冠，身穿五彩衣”。有的孩子還用我們學(xué)過(guò)的兒歌給我說(shuō)他喜歡的兔子“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑”?！斑€有愛(ài)吃蘿卜和青菜”有的孩子迫不及待地補(bǔ)充他知道的信息。這時(shí)我就抓住契機(jī)，和孩子們聊他們最熟悉的一種小動(dòng)物，引導(dǎo)孩子們抓特征，他們很高興地和“小白兔”一起學(xué)習(xí)寫(xiě)作。整堂課，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，毫無(wú)剛開(kāi)始上作文課時(shí)的緊張感。這樣充滿了童趣的課堂教學(xué)，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)習(xí)作的熱情，給與了孩子認(rèn)知的快樂(lè)。在教學(xué)上采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)臵情境，可以啟發(fā)想象；也可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。

二、摘抄優(yōu)美名段，接受模式訓(xùn)練。

小學(xué)階段，特別是小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和范圍有很大的局限性，有的孩子知道一些事物，但是卻找不到恰當(dāng)?shù)脑~句來(lái)描繪，文章怎么寫(xiě)也不具體。這是很苦惱的事，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，就是鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將平時(shí)看到的、聽(tīng)到的優(yōu)美詞句，可以是課本上的，可以是課外讀物上的，甚至是聽(tīng)到的都可以積累起來(lái)，這樣日積月累，好詞佳句就自然而然多起來(lái)了。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生把一些好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的作文里。為孩子創(chuàng)設(shè)一種臨摹仿寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中進(jìn)步，變“老師要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、堅(jiān)持讓孩子寫(xiě)心里話，堅(jiān)持回話。

我認(rèn)為教學(xué)中要增加學(xué)生求知的樂(lè)趣，營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生年齡的和諧、輕松、愉快的情緒氛圍，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)。因此，我鼓勵(lì)孩子們每天寫(xiě)心里話。剛開(kāi)始時(shí)，一個(gè)懶惰的孩子在寫(xiě)話本上寫(xiě)下了這樣的話語(yǔ)：“老師，今天我沒(méi)什么話要給你說(shuō)的”，當(dāng)時(shí)我看到這樣文字，說(shuō)實(shí)話，很生氣但沒(méi)有放棄，我找到那個(gè)調(diào)皮的孩子，和他交流談心，我發(fā)現(xiàn)他并不是真的無(wú)話可說(shuō)，而是不知道該給我說(shuō)什么，因?yàn)樗J(rèn)為我是高高在上的老師，我不是他的小伙伴，于是干脆放棄不寫(xiě)。我試圖走進(jìn)他的世界，和他聊一些在學(xué)校看到的有趣的事，和他說(shuō)動(dòng)畫(huà)片《黑貓警長(zhǎng)》，用這樣的方式來(lái)拉近我們的距離，鼓勵(lì)他寫(xiě)下心里最深處的話語(yǔ)。第二次他這樣寫(xiě)：“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了，希望你原諒我”當(dāng)時(shí)的我看到這樣的心里話時(shí)，我給他回了他這樣的一段話“好孩子，把我當(dāng)你的知心朋友好嗎？期待著你的答復(fù)”當(dāng)我期待的第三次寫(xiě)話交上來(lái)時(shí)，我看到了這樣的內(nèi)容：“老師，你最喜歡看《黑貓警長(zhǎng)》里的哪個(gè)故事呢？”我知道孩子和我一樣的期待看到答復(fù)的內(nèi)容，我抓緊時(shí)間回了一段話，同時(shí)留了一句“你能告訴我你喜歡哪一個(gè)故事嗎？為什么呢？”就這樣，在一次次的對(duì)話中，他找到了朋友，也找到了寫(xiě)作的樂(lè)趣。平常孩子們?cè)趯?xiě)的時(shí)候，我讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)地寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)就是傾吐，是件快意的事情。孩子在富有兒童情緒的動(dòng)感中，在老師的關(guān)心鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)作文，變懶惰為勤奮，化難為易，化枯燥為活躍，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、鞏固訓(xùn)練，發(fā)展興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作熱情。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀的感性認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)?dòng)筆描寫(xiě)無(wú)疑是一大難題。對(duì)初步學(xué)習(xí)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物、仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手材料。我們要給學(xué)生以充分的自由，讓他們寫(xiě)自己最熟悉的、最感興趣的、印象最深的人或事，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物的興趣和能力，不斷擴(kuò)大視野范圍，從身邊的小事寫(xiě)起，逐步使內(nèi)容越來(lái)越豐富。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，在練習(xí)習(xí)作時(shí)難免缺乏持久性和穩(wěn)定性。于是我在課堂中經(jīng)常組織一些趣味活動(dòng)，比如在教學(xué)寫(xiě)《校園一角》時(shí)，我讓孩子們走到操場(chǎng)去觀察，去盡情的玩耍。很多孩子欣喜地告訴我，這樣的課堂可有意思了，玩得都不想聽(tīng)到下課鈴聲了。我及時(shí)地引導(dǎo)男孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中說(shuō)出“快樂(lè)體育園”的特別之處，要么就讓文靜的女孩子們說(shuō)出花壇為什么讓她們流連。在談話中，在玩耍中，孩子們知道了寫(xiě)作就是把自己看到的、聽(tīng)到的說(shuō)具體。聰明的孩子們很快就能舉一反三，等我教學(xué)“一次有意義的活動(dòng)”時(shí)，那些孩子們就知道該怎么來(lái)記錄自己的開(kāi)心歷程了。這種以游戲加想象的形式，使孩子們易于接受，有助于孩子們對(duì)寫(xiě)作的理解，也培養(yǎng)了孩子去探究，去創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。他們?cè)谕嬷芯?，在練中玩，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了把事物說(shuō)具體，這樣不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，更使他們享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就改變了以往作文教學(xué)中的機(jī)械式操作，增加了思維的含量，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)習(xí)的是有價(jià)值的寫(xiě)作技巧。

五、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生，作文教學(xué)如果不創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，那么孩子們也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力也難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常進(jìn)行習(xí)作比賽。例如：“我是小老師”的比賽，同桌互相學(xué)做小老師，“ 小老師”必須認(rèn)真閱讀對(duì)方的作文，并幫助對(duì)方糾正錯(cuò)誤。孩子始終是孩子，即使有的學(xué)困生只是幫別人糾正了一個(gè)錯(cuò)別字，我們也應(yīng)當(dāng)給予肯定。我還把優(yōu)秀習(xí)作的發(fā)給同學(xué)們，進(jìn)行“找好詞佳句”的游戲。平常孩子們都是在名家名作中積累好詞佳句，我一改常態(tài)的做法很受用，無(wú)論是小作者，還是好奇的孩子們都很興奮，表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，我知道，他們?cè)诹w慕中比拼，在競(jìng)爭(zhēng)中收獲。

六、習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。

（這點(diǎn)我也是從別人的作文教學(xué)中學(xué)到的方法，現(xiàn)在我們大家一起來(lái)分享。）在講評(píng)作文的時(shí)候，我時(shí)常要概括出全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂(lè)，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。講評(píng)一般的程序是：總評(píng)，充分肯定成績(jī)，同時(shí)指出帶有共性的問(wèn)題；交流、欣賞佳作，交流寫(xiě)得好的句、段，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)寫(xiě)法，學(xué)生談出習(xí)作體會(huì)──講評(píng)也是指導(dǎo)，是以學(xué)生習(xí)作為例的實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，對(duì)日后習(xí)作定會(huì)產(chǎn)生影響；用中等的習(xí)作或針對(duì)班上帶有共性的問(wèn)題的短文，指導(dǎo)如何修改；最后互改、自改。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，要求不能過(guò)高。不能從語(yǔ)法的角度嚴(yán)格要求，主要是引導(dǎo)學(xué)生修改別人看不明白的，或是與事實(shí)明顯不符的，也包括一些錯(cuò)字和明顯的用詞不妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

習(xí)作修改提煉成兩句話就是：“像擴(kuò)寫(xiě)句子一樣把作文內(nèi)容寫(xiě)具體” “像修改病句一樣改作文中的錯(cuò)誤”?，F(xiàn)在我舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)“像擴(kuò)寫(xiě)句子一樣把作文內(nèi)容寫(xiě)具體”比如寫(xiě)《媽媽笑了》，有些學(xué)生就缺乏具體形象描述的能力，可能干巴巴的兩句話就說(shuō)完。我們就要引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)擴(kuò)句是怎樣做的，我們寫(xiě)作文寫(xiě)媽媽笑了，還要寫(xiě)哪些內(nèi)容才能讓人讀了感到形象生動(dòng)。他們自己就會(huì)提出我們還寫(xiě)媽媽為什么笑，笑的原因要講清楚；媽媽怎樣笑的，她笑的時(shí)候有什么樣的動(dòng)作表情，她可能說(shuō)什么，她心里還會(huì)想什么等等。學(xué)生小的時(shí)候，看自己的作文時(shí)，因?yàn)閷?duì)所寫(xiě)的內(nèi)容很熟悉，寫(xiě)完后讀作文很難發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，但他們有一個(gè)特點(diǎn)，很愿意做別人的老師，也容易發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題和不足。我們可以利用這一特點(diǎn)，習(xí)作修改多采取同學(xué)互評(píng)，相互指正的同時(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞，學(xué)習(xí)別人寫(xiě)作上的長(zhǎng)處。這樣，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

總之，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好作文。以上只是我的個(gè)人見(jiàn)解。我想只要遵循教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)，無(wú)論老師還是學(xué)生，我們都會(huì)有進(jìn)步的。

再此，我祝各位老師工作順心，身體健康。謝謝大家！

第二篇：三年級(jí)起步作文研討

從三年級(jí)起步作文教學(xué)看習(xí)作教學(xué)的課程化建設(shè)

瞿 風(fēng)

語(yǔ)文教學(xué)中，由于作文與人的氣質(zhì)、審美、志趣、習(xí)慣等個(gè)性因素關(guān)系最為緊密，因此常常是最不可琢摩的。學(xué)生習(xí)作水平的提高不同于基礎(chǔ)知識(shí)積累那樣容易，寫(xiě)作能力也就很難像教化學(xué)、物理那樣，通過(guò)公式、原理的技能性訓(xùn)練而得到提高。正因?yàn)槿绱耍覀兂?huì)感嘆，作文教學(xué)幾乎無(wú)規(guī)律可言！如何開(kāi)展三年級(jí)起步作文教學(xué)？哪些要素能構(gòu)成習(xí)作教學(xué)的“基本動(dòng)作要領(lǐng)”？它們又具有哪些共性？如何讓孩子們的作文回到“我手寫(xiě)我心”的真實(shí)狀態(tài)中？如何讓孩子們從自己的角度去觀察和思考，做到有感而發(fā)、有話可說(shuō)？今天，我們一起來(lái)交流。

一、習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

從教師方面看，有以下表現(xiàn)：

（1）不能從整體上把握各學(xué)段作文教學(xué)的要求與特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則（基本功——篇——個(gè)性作文），因而收效不大。

（2）作文指導(dǎo)程式化，束縛了師生思維。傳統(tǒng)作文教學(xué)追求共性的教育（接力賽跑，跑出集體榮譽(yù)感；秋天，收獲），作文指導(dǎo)課總是從審題到立意，從選材到表達(dá)，項(xiàng)目一樣不落，程式固定不變。留心每一個(gè)孩子，他們?cè)谌粘Ｉ钪兴坪醵加凶约旱拿钛匀ふZ(yǔ)?？蛇z憾的是，孩子作文中的語(yǔ)言卻常常是千篇一律，眾口一詞，缺少創(chuàng)意和個(gè)性，從中感受不到兒童對(duì)生活獨(dú)特的感悟和活潑爛漫的天性。造成這一現(xiàn)象的原因，與當(dāng)前作文教學(xué)對(duì)孩子束縛太多有密切的關(guān)系。

（3）作文指導(dǎo)過(guò)于細(xì)致。教師一上作文指導(dǎo)課，就讀范文，或不厭其煩的進(jìn)行指導(dǎo)，包括如何開(kāi)頭，中間怎樣寫(xiě)更加具體生動(dòng)，又應(yīng)怎樣結(jié)尾，都一一詳細(xì)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。其結(jié)果卻是：教師指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就限制得越死，在寫(xiě)作過(guò)程中越不敢越雷池半步，寫(xiě)出的文章就難免千篇一律。

二、課標(biāo)中的相關(guān)要求：

課標(biāo)核心：減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，我們首先要營(yíng)造自由表達(dá)的氛圍。其次要激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的勇氣。讓學(xué)生在習(xí)作中“真實(shí)、真誠(chéng)、自然地表達(dá)自己”是初步要求，更高層次的要求則是讓學(xué)生表達(dá)得好，表達(dá)得有創(chuàng)造性。自由表達(dá)：其一，命題選材的自由。其二，表達(dá)思想情感的自由。其三，語(yǔ)言個(gè)性表達(dá)的自由。

全冊(cè)11次習(xí)作可根據(jù)教學(xué)情況做選擇，不適宜本班情況的，或?qū)W生不感興趣、無(wú)話可說(shuō)的可以不做，也可以換內(nèi)容，還可以安排成大小作文形式。習(xí)作不要成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，選做的題目應(yīng)尊重學(xué)生，不要強(qiáng)求一律。

三、策略

從培養(yǎng)興趣入手，分清三個(gè)階段、開(kāi)辟兩種渠道、落實(shí)三項(xiàng)訓(xùn)練，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練系統(tǒng)。

1、重視激發(fā)習(xí)作興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培

養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。第一學(xué)段的相關(guān)表述是“對(duì)寫(xiě)話有興趣”，第二學(xué)段的相關(guān)表述是“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，到第三學(xué)段，才過(guò)渡到要求具有初步寫(xiě)作意識(shí)即“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。

喜歡寫(xiě)比寫(xiě)什么、寫(xiě)得怎樣更重要。因?yàn)椤跋矚g寫(xiě)”有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，良好的情緒、成功的體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生向積極的方向前進(jìn)；其次，他喜歡寫(xiě)，在寫(xiě)中自然而然促進(jìn)寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力；第三，寫(xiě)得好，又提升興趣，從而走上良性循環(huán)。反之，學(xué)生不愿寫(xiě)，你逼他寫(xiě)，他就寫(xiě)不好，寫(xiě)不好就更不愿寫(xiě)、更沒(méi)信心，惡性循環(huán)。

2、分清三個(gè)階段

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練三階段是：寫(xiě)句子——寫(xiě)片段——寫(xiě)成篇的作文，由易而難、循序漸進(jìn)。我以為，應(yīng)該是從“基本功——篇——個(gè)性作文”。（三年級(jí)解決敘述，四年級(jí)解決描寫(xiě)，五六年級(jí)解決說(shuō)明、議論）

作文基本功：著名教育家丁有寬老師歸納出讀寫(xiě)結(jié)合“五十”項(xiàng)基本功。簡(jiǎn)單羅列如下：

（1）句子；

（2）句群：連續(xù)結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、概括與具體結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)；

（3）構(gòu)段：主從結(jié)構(gòu)、點(diǎn)面結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)、承折結(jié)構(gòu)、先概括后具體或相反、先總述后具體或相反、并列、先點(diǎn)后面或相反、主從、先因后果或相反；

（4）文章開(kāi)頭：交代四要素開(kāi)頭、開(kāi)門見(jiàn)山開(kāi)頭、提問(wèn)開(kāi)頭、描寫(xiě)引入開(kāi)頭、抒發(fā)情感開(kāi)頭。

（5）文章結(jié)尾：事情結(jié)果結(jié)尾、點(diǎn)明主題結(jié)尾、展示未來(lái)結(jié)尾、抒發(fā)情感結(jié)尾、描寫(xiě)結(jié)尾。

（6）謀篇：審題、立意、選材、組材、修改。

（7）記事：事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序、事序?yàn)橹?、時(shí)序?yàn)檩o的順序。

（8）寫(xiě)景狀物：景色描寫(xiě)、建筑物描寫(xiě)、植物描寫(xiě)、動(dòng)物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)。

（9）寫(xiě)人：外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、人物綜合描寫(xiě)、一事表人、幾事表人、幾方面品質(zhì)表人。

這九大類別五十個(gè)基本功，屬于能夠訓(xùn)練的作文范疇。

3、開(kāi)辟兩種渠道

（1）讓作文技術(shù)滲透于閱讀教學(xué)，有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中穿插作文輔導(dǎo)。

三年級(jí)學(xué)生處于作文的起步階段，我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫(xiě)作方法。習(xí)作方法從

哪里來(lái)？葉圣陶說(shuō)：教閱讀教得好，更不必有什么專門的寫(xiě)作指導(dǎo)。這充分說(shuō)明，作文所需的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的能力，很大程度上依賴于閱讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中要十分注意閱讀教學(xué)對(duì)習(xí)作教學(xué)的積蓄作用和榜樣作用。

北師大版教材每個(gè)單元都以專題的形式出現(xiàn)，每個(gè)單元的習(xí)作也是緊扣專題設(shè)計(jì)的。所

以學(xué)習(xí)課文時(shí)盡可能抓住課文最大的寫(xiě)作特色做文章，注意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫(xiě)作方法。從而讓學(xué)生獲得規(guī)律性的寫(xiě)作知識(shí)、獲得語(yǔ)言和語(yǔ)感的積淀，為學(xué)生寫(xiě)作找到拐杖和依靠。

比如：學(xué)習(xí)《回自己的祖國(guó)去》，首先初步認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)并學(xué)習(xí)其用法；進(jìn)而了解對(duì)話的四種形式，第三，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以人物對(duì)話進(jìn)行分段的寫(xiě)作方式；到《說(shuō)聲對(duì)不起》《驚弓之鳥(niǎo)》等課的反復(fù)滲透，就能基本上解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)標(biāo)點(diǎn)混亂、對(duì)話不分段的狀況。

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》一課重點(diǎn)教心理活動(dòng)描寫(xiě)，結(jié)合學(xué)生自己的體驗(yàn)，再創(chuàng)設(shè)一些情境，如被父母或老師冤枉時(shí)、公開(kāi)課上的緊張等，結(jié)合《一只小鳥(niǎo)》的續(xù)寫(xiě)，學(xué)生就能初步領(lǐng)會(huì)并掌握心理活動(dòng)描寫(xiě)的妙處了。《小鎮(zhèn)的早晨》可講并列結(jié)構(gòu)；《丑小鴨》一課初步滲透“對(duì)比” 及景物描寫(xiě)的作用（用“瑟瑟的秋風(fēng)”和“飄落的樹(shù)葉”烘托丑小鴨極度的傷心，讓學(xué)生較深的感受到景物描寫(xiě)與人物有如此緊密的聯(lián)系）；《七色花》則滲透重復(fù)中的變化。《海底世界》重在說(shuō)明方法、說(shuō)明順序的滲透，在介紹海底生物或?qū)懸欢握f(shuō)明文字時(shí)，學(xué)生才可能做到清晰、有條理。

學(xué)習(xí)三（上）第5組《說(shuō)聲“對(duì)不起”》第一段時(shí)，學(xué)生對(duì)“為什么向別人承認(rèn)錯(cuò)誤比埃二十大板還難受呢？”充滿了疑問(wèn)，繼續(xù)探究的興趣很濃。這時(shí)可趁機(jī)告訴學(xué)生：像這種先寫(xiě)出結(jié)果再來(lái)探究溯源的敘述方法叫做“倒敘”。你體會(huì)到運(yùn)用倒敘方法有什么好處嗎？學(xué)生紛紛發(fā)言，在學(xué)生對(duì)倒敘有了充分的了解后，鼓勵(lì)學(xué)生：如果你也想吸引別人閱讀自己的作文，不妨在習(xí)作中嘗試一下倒敘的方法。

三年級(jí)下冊(cè)的許多課文中也有很好的訓(xùn)練點(diǎn)。《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》：先概括后具體的構(gòu)

段方式；《山溝里的孩子》并列式的構(gòu)段方式；《松鼠》練習(xí)有條理地?cái)⑹霰容^復(fù)雜的事件過(guò)程；《田忌賽馬》中的心理活動(dòng)描寫(xiě)；《炮手》以人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情、語(yǔ)氣來(lái)代替“說(shuō)”的詞；《美麗的小興安嶺》總-分-總的構(gòu)段方式等；

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，很多教師在教學(xué)中忌諱講解語(yǔ)言、文學(xué)及寫(xiě)作方法等方面的知識(shí)，避“超標(biāo)”的嫌疑。但實(shí)踐證明，在合適的時(shí)機(jī)，很多東西只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，不術(shù)語(yǔ)化，學(xué)生是完全接受得了的。從實(shí)際應(yīng)用的角度來(lái)看，這些知識(shí)也是學(xué)生必須逐漸掌握的。我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生獲得規(guī)律性的寫(xiě)作知識(shí)、獲得語(yǔ)言和語(yǔ)感的積淀，并用來(lái)幫助自己寫(xiě)好作文。

“不依規(guī)矩，不成方圓。”習(xí)作方法就是作文的“規(guī)”和“矩”，學(xué)生掌握了一定的習(xí)

作方法，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)游刃有余。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，領(lǐng)悟、借鑒不同的寫(xiě)作技巧；（提倡師生共讀，以《木偶奇遇記》為例）

第三，在積累寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作風(fēng)格，積累語(yǔ)言。（《飛鳥(niǎo)集》，冬天的雨，飛落在我的雨傘間，唱著憂傷的歌，久久不愿離去；秋天的雨，灑落在我的窗前，悄悄地提醒我：天涼了，多穿衣呀?。?/p>

（2）激活生活空間，引導(dǎo)孩子對(duì)生活的觀察力——習(xí)作教學(xué)回歸生活

一個(gè)人真正的寫(xiě)作，第一要緊的能力是發(fā)現(xiàn)、積累寫(xiě)作素材，對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行篩選、組

織。寫(xiě)文章，第一要解決的不是審題，不是構(gòu)思，不是行文，不是語(yǔ)言，而是“巧婦難為無(wú)米之炊”的“米”。即寫(xiě)作必須幫助學(xué)生解決內(nèi)容，之后才談得上“技術(shù)”。

眾多作文研討課，展示課上，演一個(gè)小品、講一個(gè)故事，開(kāi)展一次活動(dòng)、做一個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生用當(dāng)場(chǎng)“生成”的內(nèi)容寫(xiě)作文。這是否解決了素材問(wèn)題？表面看來(lái)，是解決了，實(shí)際并非如此。傳統(tǒng)作文教學(xué)下的每一次遠(yuǎn)足、每一個(gè)游戲、每一回實(shí)驗(yàn)、每一篇作文，背后都存在一個(gè)若有若無(wú)、若隱若現(xiàn)的教學(xué)圈套。只要我們稍微思考一下便不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“收集素材”“選擇素材”的能力，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。這是老師將準(zhǔn)備好的素材端到了學(xué)生面前，而不是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和摘取的。

如何解決素材問(wèn)題？創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展活動(dòng)，都是可行的，但這不是全部，應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，積累豐富鮮活的習(xí)作素材，培養(yǎng)一顆細(xì)膩、善感的心。

學(xué)生生活看起來(lái)風(fēng)平浪靜、千篇一律，其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生缺少的不是素材，而

是發(fā)現(xiàn)。教師要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)?？梢越探o學(xué)生兩個(gè)方法。

a、推想法——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)

閉上眼睛，從早晨開(kāi)始往后回憶，一節(jié)課一節(jié)課地想，一個(gè)課間一個(gè)課間地想，一個(gè)游

戲一個(gè)游戲地想，一個(gè)爭(zhēng)吵一個(gè)爭(zhēng)吵地想：

今天我哭過(guò)嗎？笑過(guò)嗎？后悔嗎？尷尬嗎？

今天我做錯(cuò)作業(yè)了嗎?被批評(píng)過(guò)嗎？和別人發(fā)生過(guò)矛盾嗎？學(xué)到新東西了嗎？

今天我見(jiàn)到陌生人了嗎？和同桌有什么事？

今天我和同學(xué)鬧過(guò)意見(jiàn)嘛？看到誰(shuí)笑了嗎?看見(jiàn)誰(shuí)哭了嗎？

今天有誰(shuí)忘了關(guān)電風(fēng)扇嗎？有誰(shuí)過(guò)生日嗎？有誰(shuí)忘擦黑板了嗎？

今天我聽(tīng)到什么新聞嗎？老爸有什么反常舉動(dòng)嗎？

今天媽媽笑過(guò)嗎？爸爸笑過(guò)嗎?

今天老師笑過(guò)嗎？發(fā)脾氣了嗎？街上有什么引起我注意的事嗎？

今天我看什么書(shū)了嗎？有人生病了嗎？

今天我的心怦然一動(dòng)了嗎？想起了什么往事嗎？??

凡是能捕捉到的那一個(gè)問(wèn)號(hào)，就是值得記錄下來(lái)的事情。慢慢地，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)用一雙慧眼去捕捉生活中可利用的素材，為我所用。

b、靜默法。閉上眼睛，安靜地坐著，一天的事情就會(huì)蜂擁而至。那些能“跳出來(lái)”的事情，往往就是心靈深處牽掛的事，有想法的事，值得寫(xiě)的事。

觀察時(shí)，依傍的不只是眼睛，更是心靈。事情有沒(méi)有意思、值不值得去回味與記錄，說(shuō)到底，起決定作用的不是事情本身，而是心靈感受。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活粗淺看來(lái)，上課、作業(yè)、活動(dòng)、吃飯，總在重復(fù)昨天。但細(xì)細(xì)品來(lái)，卻那么多的新鮮、那么多的變化。

每天有那么多的事，記錄哪一件有意義、有價(jià)值，寫(xiě)出來(lái)后別人感興趣，想讀，這就要選擇。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，將使學(xué)生篩選、積累材料的能力越來(lái)越強(qiáng)，關(guān)注生活的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，最終養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和思考的習(xí)慣。

4、落實(shí)三項(xiàng)訓(xùn)練：觀察、思維和表達(dá)

（1）觀察——關(guān)注豐富的內(nèi)心世界

觀察訓(xùn)練歷來(lái)是作文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。觀察訓(xùn)練是必不可少的，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣也是重要的。但長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)嚴(yán)重糾纏于機(jī)械的“訓(xùn)練型”觀察。觀察一個(gè)橘子，遠(yuǎn)看，近看，聞一聞、摸一摸、剝一剝、數(shù)一數(shù)、嘗一嘗；觀察一雙手，就是盯著手寫(xiě)，手打開(kāi)，看指頭的功能和形狀。作為一種訓(xùn)練，未嘗不可。但這不是作文，是做數(shù)學(xué)題。橘子本身沒(méi)有思想、沒(méi)有思維、沒(méi)有情感。那橘子的背后是什么？是媽媽的愛(ài)！是環(huán)保！是賣橘人的誠(chéng)信！

在現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作世界里，不大會(huì)有人在作文前拿著個(gè)橘子神經(jīng)質(zhì)般地進(jìn)行觀察，不可能有哪件事等你反復(fù)觀察夠了以后再行消失。世事稍縱即逝，當(dāng)你覺(jué)察到這個(gè)事情有意思的時(shí)候，事情本身早就消失得無(wú)影無(wú)蹤了。所以，這種機(jī)械式的觀察并不能真正培養(yǎng)孩子的觀察力。

觀察的本質(zhì)應(yīng)該是自然的、不自覺(jué)地敏銳捕捉事物本質(zhì)的能力，這才是最有價(jià)值的。因此，寫(xiě)作教學(xué)中的觀察，更為重要的內(nèi)涵是幫助學(xué)生修煉一雙“發(fā)現(xiàn)”的眼、內(nèi)視的眼。寫(xiě)一個(gè)橘子，要讓橘子的圖像顯現(xiàn)在頭腦里，在腦中反復(fù)地去看它，從各個(gè)角度去“觀察”它。觀察不到的地方，用想象去彌補(bǔ)，用自身的生活經(jīng)驗(yàn)加以想象性修復(fù)?？吹介僮颖澈蟮臇|西時(shí)，人的情感和思想已自然滲了進(jìn)去，從而在文章中彌漫著揮之不去的作者的氣味和情緒。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活真的為寫(xiě)作提供了取之不盡、用之不竭的源泉，就會(huì)去關(guān)

注自己豐富的內(nèi)心世界，把心靈的世界捕捉下來(lái)、呈現(xiàn)出來(lái)。就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是與自己的精神想呼應(yīng)的，作文是可以抵達(dá)心靈的。

（2）思維——培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的思想觀點(diǎn)，從無(wú)序思維走向有序思維

在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)兒童的想象能力。引導(dǎo)兒童把常見(jiàn)的事物進(jìn)行形象化描述、個(gè)性化的表達(dá)（【案例一】）；在閱讀后，或推測(cè)事物的發(fā)展續(xù)寫(xiě)故事，或依據(jù)部分段落進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)訓(xùn)練等。

【案例一】個(gè)性化的思維——秋天在公園里能聽(tīng)到什么聲音？

我聽(tīng)見(jiàn)了落葉的嘆息聲。

對(duì)了，趴在地上，我也許會(huì)聽(tīng)到田鼠挖洞的聲音，它們準(zhǔn)備藏糧食過(guò)冬呢。

大清早，田野里農(nóng)民忙著耕耘，有鐮刀割麥子的“刷刷”聲和人們的說(shuō)笑聲、腳步聲?；ㄖx了，花瓣落下來(lái)，“嗚──嗚”哭著，她們很傷心，她們舍不得離開(kāi)這美好的世界。

【案例二】無(wú)序思維——有序思維（例：說(shuō)給 的話）生活空間：親人、同學(xué)、社會(huì)

選材的個(gè)性知識(shí)空間：體育、音樂(lè)、歷史、文學(xué)、新聞人物

想象空間：童話、科幻、神話、虛擬世界

（3）表達(dá)——讓訓(xùn)練服務(wù)于自由寫(xiě)作

作文訓(xùn)練本質(zhì)上是無(wú)法序列化、訓(xùn)練化的。不是所有的作文能力都能訓(xùn)練出來(lái)。作文不僅僅是文字的排列，背后還與“人的稟性、情感、閱歷”等相關(guān)?！澳囊责B(yǎng)氣，煉識(shí)而成其才”，這是一個(gè)漫長(zhǎng)緩慢的滋養(yǎng)修煉的過(guò)程。因此，任何訓(xùn)練都應(yīng)服務(wù)于自由寫(xiě)作。

a、落實(shí)細(xì)節(jié)訓(xùn)練

細(xì)節(jié)是寫(xiě)作上的一個(gè)核心能力，也是一個(gè)難點(diǎn)。訓(xùn)練內(nèi)容有：怎樣捕捉說(shuō)話、怎樣捕捉神態(tài)、捕捉瞬間、捕捉心理、捕捉靜物、捕捉外貌、聲音、捕捉環(huán)境、捕捉場(chǎng)面等?？梢詤⒖紖橇徑淌诘摹八孛枳魑摹庇?xùn)練，它主要包括“靜物素描”、“自然景物素描”、“人物對(duì)話素描”、“房間陳設(shè)素描、”“周圍環(huán)境素描”等。每個(gè)素描訓(xùn)練，都需要我們?cè)O(shè)計(jì)多次訓(xùn)練，以求在多次訓(xùn)練中獲得作文的基本能力。同樣的，每一項(xiàng)細(xì)節(jié)訓(xùn)練不是一練了事，需要不斷反復(fù)。以“捕捉說(shuō)話”為例，可以分為以下幾次來(lái)教學(xué)：

（1）認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)；

（2）認(rèn)識(shí)說(shuō)話句的四種形式；

（3）認(rèn)識(shí)表示“說(shuō)”的詞，寫(xiě)好提示語(yǔ)；

（4）提示語(yǔ)在前、在后的寫(xiě)法；提示語(yǔ)在中間，內(nèi)容在兩頭的寫(xiě)法；

（5）以人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情、語(yǔ)氣來(lái)代替“說(shuō)”的詞；

（6）認(rèn)識(shí)沒(méi)有提示語(yǔ)的說(shuō)話句的表現(xiàn)力；

（7）說(shuō)話內(nèi)容要符合人物身份；

（8）將一段敘述的話，以對(duì)話為主要手法，展開(kāi)描述。

b、聽(tīng)讀作文課

教師讀一組文章，一般2—3篇。每組文章都有一個(gè)較為顯著的、共性的寫(xiě)作技能。一組文章聽(tīng)下來(lái)，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的碰撞，學(xué)生大多能對(duì)這些技能有較為具體、清晰的認(rèn)識(shí)。

主題有（1）妙用景物描寫(xiě)（2）比喻與寫(xiě)景；（3）擬人與動(dòng)物；（4）把人寫(xiě)“活”；

（5）奇妙的構(gòu)篇；（6）誘人的懸念；（7）童話的真實(shí)；（8）開(kāi)頭與結(jié)尾；（9）過(guò)渡；（10）外貌與心理；（11）幽默與夸張；（12）構(gòu)段方式等。

5、重視修改作文

修改習(xí)作，是提高寫(xiě)作水平的重要手段，其權(quán)利是學(xué)生的，教師不應(yīng)越俎代庖，常見(jiàn)一些教師把學(xué)生的作文改的面目全非，這樣的結(jié)果不僅不能提高學(xué)生的作文水平，反而會(huì)使學(xué)生失去寫(xiě)作的信心，造成適得其反的結(jié)果。所以，每次的習(xí)作修改，都應(yīng)該以學(xué)生為主，先教給學(xué)生一定的修改方法，使用一些激勵(lì)的手段，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作文反復(fù)修改。每次批改學(xué)生的作文，采用面批的形式，以朋友的心態(tài)，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的主要毛病提出修改意見(jiàn)，讓他們自己去改。

關(guān)于修改，要開(kāi)幾堂課，講列夫托爾斯泰、歐陽(yáng)修、韓愈、賈島等名人的修改軼事；講修改符號(hào)，讓學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。在一次次修改中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成這樣的修改習(xí)慣：

1、通過(guò)輕讀，查看和修改錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，不通順和不恰當(dāng)?shù)脑~；通過(guò)默讀，查看和修改內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；通過(guò)朗讀，查看和修改語(yǔ)言，特別是語(yǔ)氣的流暢、節(jié)奏是否響亮。

指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文的方法很多，最常用的是“示例修改”。“示范修改”的指導(dǎo)方法，也就是選擇學(xué)生作文中一篇具有共性問(wèn)題的作文，作為修改例文，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對(duì)照作文訓(xùn)練要求找出毛病，提出修改的意見(jiàn)，然后由教師當(dāng)堂示范，在作文上運(yùn)用符號(hào)調(diào)、刪、增、改，讓學(xué)生弄懂怎樣改作文。

還有一點(diǎn)，也應(yīng)注意，指導(dǎo)學(xué)生修改作文，要循序漸進(jìn)。每次指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，不可能把所有毛病都找出來(lái)，都改正，應(yīng)結(jié)合每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)要求來(lái)考慮，確定每次學(xué)習(xí)修改的重點(diǎn)。一次訓(xùn)練一點(diǎn)，譬如，改正錯(cuò)別字，病句，用錯(cuò)的特點(diǎn)，文章層次不清，寫(xiě)的不具體，文章沒(méi)有中心。

雖然早有人批評(píng)過(guò)將習(xí)作教學(xué)分解訓(xùn)練是機(jī)械化、教條式的行為。但是，如前所述，用此方法對(duì)培養(yǎng)高層次寫(xiě)作人才當(dāng)然不可取。但在小學(xué)階段，選擇一些習(xí)作教學(xué)的基本點(diǎn)，探討一些習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練的基本定式，即有意識(shí)地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的課程化建設(shè)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)過(guò)程的起步指導(dǎo)，使習(xí)作教學(xué)有章可循，提高效率，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作由入格、合格上升到破格、創(chuàng)新，其效果還是值得期待的。

第三篇：[定稿]淺談起步作文教學(xué)

淺談起步作文教學(xué)

肖

波

【摘要】：起步作文教學(xué)是初等語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，淺析了起步作文教學(xué)

【關(guān)鍵詞】：起步作文教學(xué)；興趣；

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是素質(zhì)教育在語(yǔ)文中的重要體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”可見(jiàn)，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫(xiě)作，更不同于創(chuàng)作。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)低年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是一種“習(xí)題”式的教學(xué)，教師出題，學(xué)生埋頭構(gòu)思寫(xiě)作，然后由教師批改評(píng)講。這樣有很多弊端。

一、不能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀等的能力。

二、學(xué)生在作文中存在的問(wèn)題，要通過(guò)教師的批改，評(píng)講才能接受，加之教師在批改作文時(shí)有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)自己在作文時(shí)遇到的困難，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決。

三、這是一種封閉的教學(xué)方式，學(xué)生之間缺少交流，不能相互學(xué)習(xí)、開(kāi)闊視野。這樣的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因而許多學(xué)生從三年級(jí)就害怕作文、討厭作文?！?】因此起步作文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。作為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。那么，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到寓寫(xiě)于樂(lè)呢？以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用巧妙的方法激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。

1．教師為人師表，激發(fā)興趣

教師是學(xué)生崇拜的偶像，在學(xué)生中有至關(guān)重要的地位，因此教師興趣濃厚，樂(lè)教、會(huì)教，才會(huì)指導(dǎo)得法，得力，得趣。所教學(xué)生才會(huì)興趣濃厚。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，豐富自我，精鉆細(xì)研，充分備課。再能適時(shí)寫(xiě)出漂亮的下水作文，學(xué)生更是對(duì)教師佩服至極，以至努力嘗試寫(xiě)出優(yōu)美文章。有了寫(xiě)作的沖動(dòng)和欲望，何愁寫(xiě)不出好文章？

2．捕捉身邊小事，激發(fā)興趣

學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是愁沒(méi)材料可寫(xiě)，為了解決定一問(wèn)題，我采取了以下方法：

(1)結(jié)合學(xué)校內(nèi)的一切生活，巧設(shè)題目，寫(xiě)自己熟悉的材料。

(2)寫(xiě)自己的親朋好友。先布置觀察，然后把觀察結(jié)果說(shuō)出來(lái)，最后整理成文。

(3)留心觀察周圍事物，做生活的有心人。觀察方法：用眼看，用耳聽(tīng)，用手摸用腦想。對(duì)眼前的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，陰晴雨雪都可留心，細(xì)致觀察，整理成文。用以上方法讓學(xué)生平時(shí)多積累、勤寫(xiě)作，學(xué)生定會(huì)熟能生巧，對(duì)作文由恨到愛(ài)，增加興趣。

3．利用各種情境，激發(fā)興趣(1)實(shí)踐活動(dòng)感受情境

實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程的感知、體驗(yàn)中豐富了作文素材，培養(yǎng)了學(xué)作興趣。如標(biāo)本制作，科技實(shí)驗(yàn)，栽花種草，利用雙休日深入社會(huì)；“三八婦女節(jié)”為母親洗腳，“教師節(jié)”親手制作賀卡送給老師。這樣，不僅使學(xué)生豐富了生活，陶冶了情操，培養(yǎng)了興趣，而且提高了道德情操。

(2)表演活動(dòng)體驗(yàn)情境

運(yùn)用“角色表演法”讓學(xué)生按演寫(xiě)作題材中的人物，通過(guò)人物的音容笑貌、言談舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過(guò)，讓扮演者親自體驗(yàn)事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過(guò)程，從而大家都能在寫(xiě)作中形象生動(dòng)地反映出所見(jiàn)所聞所感，寫(xiě)出真切感人的文章來(lái)。(3)游藝活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

喜歡活動(dòng)，是孩子的天性和共性，活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將“活動(dòng)”與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，文章自然會(huì)“言之有物”“言之有情”。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會(huì)，貼近生活的活動(dòng)。如：參觀校園，享受田園風(fēng)光，進(jìn)行班干部競(jìng)選，運(yùn)動(dòng)會(huì)，詩(shī)歌朗讀比賽，硬筆書(shū)法比賽，作文比賽等等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多的吸收感性信息，豐富寫(xiě)作素材。

(4)音樂(lè)播放渲染情境

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫(xiě)作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫(xiě)作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如“三八節(jié)”寫(xiě)《我的媽媽》，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《懂你》和《燭光里的媽媽》，他們心中便會(huì)涌起對(duì)媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛(ài)自己的生動(dòng)場(chǎng)景就會(huì)閃現(xiàn)于眼前，流瀉于筆端，筆下媽媽的形象就會(huì)更加豐滿、感人。

(5)多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境

媒體在作文教學(xué)中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)將人、事、物、景等寫(xiě)作材料通過(guò)實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。這不僅營(yíng)造了情境氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距，縮短了時(shí)空，把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑瀾的畫(huà)面之中。

4．多種形式鼓勵(lì)，激發(fā)興趣(1)利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)

作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。

責(zé)難、嘲諷、挖苦是否定式評(píng)語(yǔ)，只會(huì)激發(fā)抵觸情緒。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。從老師對(duì)一個(gè)詞，一個(gè)句的肯定與表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣，尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，多采取高分政策，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

(2)班內(nèi)范讀進(jìn)行鼓勵(lì) 用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來(lái)，用符號(hào)標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生，如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)好段，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開(kāi)頭，一個(gè)出色的結(jié)尾，一個(gè)新穎的選材，一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思，一個(gè)深刻的立意??每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定，使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。

(3)樹(shù)立榜樣進(jìn)行鼓勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的。樹(shù)立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。如對(duì)班里作文優(yōu)秀者，對(duì)他們的作文多表?yè)P(yáng)，或辦班級(jí)作文小報(bào)，或教室內(nèi)張貼，甚至向報(bào)刊雜志投稿。讓其他同學(xué)覺(jué)得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫(xiě)出令人羨慕的文章，從而激發(fā)作文興趣。

5.創(chuàng)造環(huán)境氛圍，激發(fā)興趣

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，環(huán)境育人越來(lái)越顯示出它重要的功能，作文教學(xué)更是如此。因此，班級(jí)環(huán)境的設(shè)置要特別注意對(duì)學(xué)生文學(xué)的熏陶。優(yōu)美的句子，精彩的語(yǔ)言，深刻的哲理在教室內(nèi)隨時(shí)看到，學(xué)生時(shí)刻耳濡目染，寫(xiě)作興趣定會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

6.掀起讀書(shū)高潮，激發(fā)興趣

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作文離開(kāi)“生活”這潭“活水”，根本無(wú)從說(shuō)起。作為三年級(jí)的小學(xué)生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要靠閱讀獲得信息，豐富生活，提升思想。因此，大量閱讀是豐富生活的重要途徑。在教師的正確引導(dǎo)下，許多優(yōu)秀的文章會(huì)讓學(xué)生愛(ài)不釋手。一旦掀起讀書(shū)高潮，學(xué)生的作作興趣定會(huì)大增。總之，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，關(guān)鍵是教師用心“尋找”，不斷總結(jié)。有了教師的精彩引導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作的百花園定會(huì)五彩斑斕。

二、教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法

1.注意觀察，積累素材 對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，觀察能力非常重要, 它能幫助人們認(rèn)識(shí)客觀世界的事物和現(xiàn)象。對(duì)于剛剛作文起步的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。觀察能力的培養(yǎng)，不能拘泥于課堂，寫(xiě)什么才觀察什么，要在平時(shí)的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)當(dāng)中滲透觀察方法的指導(dǎo)，要教育學(xué)生做生活中的有心人，熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，積累作文素材。作文時(shí)的選材是從長(zhǎng)期記憶中提取信息，而不是從觀察開(kāi)始，這就要求學(xué)生平時(shí)要留心身邊的事物，仔細(xì)觀察這個(gè)多彩的世界，寫(xiě)作文時(shí)，再?gòu)拇竽X中提取相應(yīng)的信息，用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地將之描繪出來(lái)。這樣的觀察，才是學(xué)生主動(dòng)得來(lái)的，才能不斷得到發(fā)展，終生受用。

對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察事物的能力比較弱，還屬于一種淺層次的無(wú)序觀察，雖說(shuō)他們的思維屬于“形象思維”，但事物在他們頭腦中的影像還比較模糊、混亂。這就要求教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)當(dāng)中滲透觀察方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生能運(yùn)用從課堂上學(xué)來(lái)的觀察方法觀察身邊的事物，這就是“得法于課堂，運(yùn)用于課外”。到深秋時(shí)節(jié)，百花凋零，而這時(shí)校園里的菊花爭(zhēng)奇斗艷。我把學(xué)生帶到花園旁，學(xué)生興高采烈。我先帶著學(xué)生從整體入手，由遠(yuǎn)及近地去觀察；再觀察菊花的主體莖、葉、花三個(gè)部分，莖什么顏色，葉子什么顏色、形狀，摸上去什么感覺(jué)，花的顏色、形狀、味道等等；最后再體味秋菊的精神。在觀察菊花的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等）、多個(gè)角度（遠(yuǎn)近、上下等）對(duì)菊花進(jìn)行有序地觀察，讓菊花在他們的頭腦中有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)起來(lái)自然要容易多了。寫(xiě)好《菊花》過(guò)后，再讓學(xué)生用日記的形式寫(xiě)一些其它的植物，這樣植物的一系列習(xí)作就攔不到學(xué)生了，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.宣揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展思維

語(yǔ)言有個(gè)性表達(dá)的自由。由于心理個(gè)性不同，知識(shí)背景、經(jīng)歷不同，小學(xué)生的作文在語(yǔ)言表達(dá)上也體現(xiàn)不同的個(gè)性，有的同學(xué)表現(xiàn)出客觀敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的則喜歡用詞的華麗??“萬(wàn)紫千紅才是春”，各具個(gè)性的語(yǔ)言才是自由表達(dá)之果，因此，老師不要以自己好惡來(lái)影響學(xué)生，更不能限制學(xué)生個(gè)性語(yǔ)言的表達(dá)。在三年級(jí)作文起始階段對(duì)學(xué)生的這種“創(chuàng)意”進(jìn)行打擊，更不利于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，也不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！坝袆?chuàng)意表達(dá)”也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作文教學(xué)的基本精神之一，在教學(xué)中更應(yīng)該得到保護(hù)和表?yè)P(yáng)。寫(xiě)《菊花》時(shí)有同學(xué)把花朵比喻成“空中正綻放的煙火”；寫(xiě)《一串紅》時(shí)有同學(xué)把花比喻成“燦爛的紅霞”、“一團(tuán)團(tuán)火”、“正在燃燒的火苗”（觀察時(shí)有風(fēng)）??不僅僅是這些應(yīng)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，更應(yīng)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的是學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。學(xué)生“智慧的火花”的火花應(yīng)在老師的鼓舞下越燒越旺，使學(xué)生的個(gè)性得到正確的引導(dǎo)和發(fā)展，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，也不要忘了給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的個(gè)性和語(yǔ)言在一種良好的氛圍中穩(wěn)步發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展開(kāi)拓了一個(gè)開(kāi)放空間，才能充分發(fā)揮學(xué)生思維活躍、反映靈敏的優(yōu)勢(shì)，使之寫(xiě)出文質(zhì)兼美，風(fēng)格多樣的文章來(lái)?！?】

3.讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言

一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)了近三十篇優(yōu)美的范文，背誦了其中的十來(lái)篇，而這些生動(dòng)的詞語(yǔ)、典范的語(yǔ)句卻沒(méi)有轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言，學(xué)生在寫(xiě)作文遣詞造句時(shí)依然捉襟見(jiàn)肘。這似乎有點(diǎn)“急功近利”，其實(shí)不然，主要原因還是平時(shí)教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合得不夠緊密或還沒(méi)注意到，學(xué)生難以吸收，更難以運(yùn)用。著名教育家葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)，“閱讀文章可以得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，而在真正理解的同時(shí)，對(duì)文章的寫(xiě)作技巧必然有所領(lǐng)會(huì)，可以作為寫(xiě)作的借鑒”。要將從閱讀當(dāng)中受到的啟發(fā)、教育轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的技巧，成為寫(xiě)作的借鑒，就必須注意讀寫(xiě)結(jié)合，將從閱讀當(dāng)中“吸收”到的東西轉(zhuǎn)化為自己寫(xiě)作時(shí)“營(yíng)養(yǎng)”。人教版三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)中的幾十篇范文，是進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的好材料。這些范文可是學(xué)生習(xí)作的好例子，要抓住這些“例子”的一些契合點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，將范文中生動(dòng)的詞語(yǔ)、典范的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。這與三年級(jí)的習(xí)作要求是吻合的，其中有些《習(xí)作》要求中就有能模仿習(xí)作例文寫(xiě)一篇短文。比如《荷花》一課中采用了總分的寫(xiě)法分別描寫(xiě)了荷花的千姿百態(tài)，為了讓學(xué)生能學(xué)會(huì)這種自然段的總分寫(xiě)法，我就讓學(xué)生以第二自然為例寫(xiě)一種花，鞏固內(nèi)化在課堂上學(xué)到的知識(shí)。這也是符合三年級(jí)以段為主的訓(xùn)練要求的。再如《爭(zhēng)吵》這篇課文，我就讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。要求學(xué)生能把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)具體，并鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀中學(xué)來(lái)的詞語(yǔ)。學(xué)生不僅內(nèi)化了語(yǔ)言，發(fā)展了語(yǔ)言，還受到了一次思想上的自我教育。這類似的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練很多，運(yùn)用得好不僅能幫助學(xué)生內(nèi)化課堂的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，還能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，這對(duì)寫(xiě)作是有很大幫助的。從三年級(jí)學(xué)生作文起步就注意讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練是開(kāi)啟學(xué)生習(xí)作大門的一把金鑰匙。

三、養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣 1.學(xué)生自評(píng)法

完成習(xí)作后，出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當(dāng)“老師”。說(shuō)來(lái)奇怪，文章一朗讀，什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，都聽(tīng)出來(lái)了.凡是讀起來(lái)繞口,聽(tīng)起來(lái)別扭的地方,就仔細(xì)查找問(wèn)題,進(jìn)行修改.例如,有一個(gè)同學(xué)在作文中這樣寫(xiě)到“一進(jìn)校園,我首先第一個(gè)看到的就是那富饒的假山”。當(dāng)他朗讀此句時(shí),總覺(jué)得別扭,后經(jīng)仔細(xì)思考,認(rèn)為“首先”與“第一個(gè)”保留其一 ,避免重復(fù).又覺(jué)得用“富饒”來(lái)形容假山有些不妥,改為用“造型新穎”更為合適.修改好的句子再來(lái)讀一讀,覺(jué)得流暢多了.看來(lái)“耳朵”這個(gè)老師還真挺稱職，把毛病都挑了出來(lái)。另外朗讀自改法對(duì)于作文中的丟字落詞現(xiàn)象，修改有明顯的錯(cuò)誤的句子現(xiàn)象是快捷有效的修改方法。

2.同學(xué)互評(píng)法

俗語(yǔ)說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”因?yàn)樽约簩?xiě)的作文，是自己心理想說(shuō)的話，而別人并不知道你在想什麼，只能憑文字來(lái)理解。往往會(huì)出現(xiàn)自己寫(xiě)的不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學(xué)互評(píng)就顯得十分必要了，彼此‘橫挑鼻子豎挑眼’一番，作文中存在的問(wèn)題，就難逃“法眼”了?？刹灰∏七@一位位小老師，工作起來(lái)蠻有水平的。一位寫(xiě)作能力挺強(qiáng)的學(xué)生在作文中的好詞佳句不斷，比喻擬人交錯(cuò)使用，可是一到‘小老師’那就通不過(guò)了“你一會(huì)兒寫(xiě)花，一會(huì)兒寫(xiě)藍(lán)天，一會(huì)兒又寫(xiě)樹(shù)，一會(huì)兒又寫(xiě)小草，按著你這樣的順序，讀完作文害得我象吃了‘點(diǎn)頭丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服氣，辯解自己就是按這個(gè)順序觀察的。二人爭(zhēng)執(zhí)不下，找老師理論。老師因勢(shì)利導(dǎo)，講解了觀察順序的重要性和觀察方法。兩位同學(xué)點(diǎn)頭稱是。不見(jiàn)得‘小老師’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來(lái)加以改正，寫(xiě)作水平就會(huì)在這一次次的修改中提高。

3.老師講評(píng)法

老師講評(píng)要精，具有代表性。作文講評(píng)課的基調(diào)是多說(shuō)好話、充分肯定。多說(shuō)好話可以使學(xué)生信心增長(zhǎng)，激發(fā)潛能。考慮到每個(gè)學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表?yè)P(yáng)好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)越要真心實(shí)意、大張旗鼓。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一兩次被肯定的機(jī)會(huì)，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。

教師在講評(píng)中要多舉例子，并讓學(xué)生多比較，這樣寫(xiě)好一點(diǎn)還是那樣寫(xiě)好一點(diǎn)，教師要說(shuō)得少而精，主要讓學(xué)生自己去充分感悟體會(huì)。

共性問(wèn)題師生共同修改。全班的共性問(wèn)題，最好提供要修改的典型，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上由老師和學(xué)生一起修改。往往，教師們直接選用某一學(xué)生的作文作為典型，供大家“解剖”，這是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)，教師可采用事先虛構(gòu)好的文章或段落；有時(shí)，有的作文問(wèn)題較多，老師可在課后單獨(dú)當(dāng)面?zhèn)€別講評(píng)，這樣可以充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

在起步作文教學(xué)中，只有遵照教育大綱的要求，將以上三個(gè)方面把握好，落實(shí)到實(shí)踐中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以自己的心去觀察、實(shí)踐，處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，這樣起步作文教學(xué)改革才有可能在實(shí)踐的層面上獲得質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

【1】譙文學(xué).簡(jiǎn)論作文教學(xué)中的素質(zhì)教育.四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30

【2】詹玉蓉.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

提高學(xué)生寫(xiě)作水平.四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,33-34

第四篇：淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

--精選公文范文--------------------------淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

在小學(xué)，三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡階段。我們以作文教學(xué)為例，三年級(jí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的開(kāi)始，又是低年級(jí)看圖說(shuō)話的延續(xù)。我們?cè)谶@個(gè)階段如果能喚起學(xué)生對(duì)作文的興趣，激發(fā)他們愛(ài)說(shuō)想寫(xiě)的意識(shí)，就能為高段的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生的起步作文可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)興趣，為學(xué)生的寫(xiě)作提供動(dòng)力 一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！蓖瑯樱d趣是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作、提高寫(xiě)作水平的前提條件。沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生既不想寫(xiě)，更不能提高寫(xiě)作水平。所以讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地寫(xiě)作，讓他們對(duì)寫(xiě)作充滿渴望，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。

----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------例如，我在教學(xué)作文《我的課余生活》時(shí)，先讓孩子弄清“課余”指的是什么時(shí)間，再讓孩子談?wù)勛约涸谡n余都干些什么？孩子們會(huì)說(shuō)：吹泡泡、打乒乓球、跳繩等。其中有個(gè)孩子說(shuō)自己喜歡釣魚(yú)，但不知道釣魚(yú)是不是課余生活。我告訴孩子們這不但是課余生活，而且是有意義的課余生活。孩子們的興趣一下提起來(lái)了。因?yàn)樗麄儗?duì)釣魚(yú)很熟悉，有的說(shuō)怎么釣，有的說(shuō)要做哪些準(zhǔn)備?還有的還說(shuō)爸爸釣了好多好大的魚(yú)，可自己一條魚(yú)也沒(méi)釣到，最后無(wú)功而返。說(shuō)的這里，我問(wèn)孩子們：“說(shuō)起釣魚(yú)大家滔滔不絕，那么你們說(shuō)說(shuō)當(dāng)你第一次釣魚(yú)時(shí)，是不是就會(huì)釣起大魚(yú)？”孩子們齊聲回答：“不是！”“既然不是，那么當(dāng)你看見(jiàn)爸爸釣起一條條大魚(yú)時(shí)，魚(yú)兒就是不上你的鉤，此時(shí)你的心里會(huì)怎么想呢？我們可不可以把自己著急，生氣的表情和怎么做的都寫(xiě)出來(lái)？”接著出示題目《第一次釣魚(yú)》，在我的引導(dǎo)下，孩子們僅用了半個(gè)小時(shí)，就寫(xiě)出了三四百字的作文。雖----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------然語(yǔ)句有點(diǎn)羅嗦，但作為三年級(jí)的起步作文，能有如此效果就已經(jīng)很不錯(cuò)了。

二、積累語(yǔ)言，讓學(xué)生的寫(xiě)作有話可說(shuō) 三年級(jí)學(xué)生積累的語(yǔ)言素材有限，為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累”本，把自己在平時(shí)課堂中、課內(nèi)外閱讀中、社會(huì)實(shí)踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩(shī)詞等摘抄下來(lái)，并定期組織交流、展示。還開(kāi)展了讀書(shū)交流會(huì)，朗誦比賽，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。積累訓(xùn)練時(shí)，老師首先要對(duì)學(xué)生積累訓(xùn)練點(diǎn)心中有數(shù)，準(zhǔn)確把握住目標(biāo)，對(duì)各冊(cè)的練筆有系統(tǒng)的把握。同時(shí)，積累訓(xùn)練要系統(tǒng)，對(duì)剛剛接觸習(xí)作的孩子，只靠課本中那幾次習(xí)作是不容易提高學(xué)生的習(xí)作水平的，教師要根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)認(rèn)真在教材中尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)并進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。如訓(xùn)練對(duì)人物的描寫(xiě)，就從觀察動(dòng)作、模擬對(duì)話場(chǎng)景、描繪神態(tài)等各個(gè)----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------方面入手，一步一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)不求快，但求理解的準(zhǔn)確，描寫(xiě)的細(xì)致。我們身邊處處是寫(xiě)作素材?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊感興趣的東西，記下條目日記……

如在三年級(jí)上冊(cè)四單元作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生寫(xiě)觀察作文。我事先在街上稱了幾斤桔子，作文課上，每個(gè)小組發(fā)一個(gè)桔子，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)這是什么水果，它是什么味道？然后讓他們拿起桔子從顏色，形狀入手仔細(xì)觀察，匯報(bào)時(shí)，孩子們的小手舉成一片，有的說(shuō)是紅色的，像皮球；有的說(shuō)是黃色的，像燈籠；有的說(shuō)黃里帶青，像掛著樹(shù)上的柿子；還有的同學(xué)說(shuō)，最好看的是桔子的屁股有皺紋，像個(gè)滿臉皺紋的老太太。接著是吃桔子，感受味道。最后，把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。這次作文，學(xué)生寫(xiě)的相當(dāng)具體，雖然內(nèi)容有千篇一律之嫌，但我覺(jué)得作為起步作文，只要他們知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，對(duì)今后的寫(xiě)作是很有幫助的。

三、修改評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的習(xí)作更加精彩----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------在作文批改中，我先把學(xué)生的草稿本先收起來(lái)，把句子給梳理通順，沒(méi)有寫(xiě)清楚的地方給補(bǔ)上，再發(fā)給學(xué)生，讓他們把老師修改的地方和以前的草稿對(duì)照，找出修改的好處。第二步，想想還有沒(méi)有更合適的表達(dá)方法。最后，在確定沒(méi)有問(wèn)題的情況下再抄寫(xiě)一遍。當(dāng)然這會(huì)加重教師的工作量，可作為作文的起步教學(xué)，老師多花點(diǎn)功夫是應(yīng)該的。在作文起步教學(xué)中，老師還應(yīng)用兒童的眼光來(lái)看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要平時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重對(duì)學(xué)生作文的修改和評(píng)價(jià)，就能突破三年級(jí)學(xué)生“起步作文”這一教學(xué)難點(diǎn)。旺蒼縣國(guó)華鎮(zhèn)中心小學(xué)校

趙淑華

----------------精選公文范文------------------精選公文范文------------------------------------------精選公文范文----------------

第五篇：淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文。

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫(xiě)了作文，被老師評(píng)的一無(wú)是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對(duì)學(xué)生習(xí)作，特別是三年級(jí)起步作文，一定要慎重對(duì)待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，一個(gè)沒(méi)有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，給學(xué)生鼓勵(lì)。讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒(méi)有壓力、沒(méi)有模式的前提下，充分想象，自覺(jué)表達(dá)，打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

１

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)

２

言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多

３

表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫(xiě)作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫(xiě)秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見(jiàn)過(guò)的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫(xiě)景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫(xiě)的文章也比較真實(shí)。

第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說(shuō)說(shuō)我的心里話》或是《我最想說(shuō)的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫(xiě)作。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。這樣寫(xiě)出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。

４

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

５