第一篇：讓語文走進豐富多彩的生活(450字)作文

精選作文:讓語文走進豐富多彩的生活(450字)作文 在傳統(tǒng)的語文教學中，教材是語文學習的唯一教學依據，它也是獲取一切語文知識，形成一切語文能力的寶庫。但是，語文是源于生活的，語文學習只有放在生活這個廣袤的天地里，才是有源之水，有本之木，才能煥發(fā)勃勃的生機。美國教育家華特也曾說過語文學習的外延與生活的外延相等。所以，我們的語文教學必須走進生活，將生活中的教育資源與書本知識兩相融會貫通，唯有如此，學生才能學到真正有價值的語文知識，才能體會到語文學習的意義所在，因而才能從內在誘發(fā)自己的學習動機，把語文學習看作一種樂在其中的有趣的活動。

《小學語文課程標準》指出：溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學習語文實踐的機會。社會處處皆語文，生活處處學語文，用語文。因此，教師要引導學生通過各種語文實踐活動，體驗更多的社會和人生，在生活實踐中鍛煉技能，增長才干，學到充滿生命力的活知識。初一:蘇濤

篇一：讓語文走進生活

讓語文走進生活

府西街小學 趙挺

教學以來，我們一直在思索，工具性、人文性，語文究竟是什么？語文應該教什么？通過這段時間的小課題研究，我認為沒有比培養(yǎng)學生對語文的熱愛更重要了。怎樣才能使這種情感直接感染學生？深刻、持久的影響學生？我認為以下兩點非常重要。

一、在讀中培養(yǎng)學生的自信

教師在教課文時必須先“讀出自己的感覺”，將自己融入文章，讀出語言文字的情感意蘊，讀出作者表達的良苦用心，而“讀出感覺”真不是件簡單的事,永無止境。

（1）要反反復復的讀，或朗誦，或默想，或圈點，“品”出內容的味兒，“品”出表達的妙處，沉淀成自己的“感覺”。

（2）讓學生讀出自己的感受

每個學生都有自己的見解和想法，教師不要局限于條條框框，要讓學生讀出自己的感受，讀出自己的體驗。

語文教育傳遞的是言語的精、氣、神，抓住這一點就更容易走進作者的情感世界，更容易體會課文的情感世界，更容易體會課文的思想感情?！白x得好”是可以促成學生“寫得好”的，對于小學生來說，成長需要從“讀”中得到多方面的營養(yǎng)，而“說”更能開闊學生的言語思路，增強學生的應對能力和自信心。在這學期，我針對教學存在著重書面、輕口頭、重分析、輕表達的傾向。我經過學習研究實踐采取了以下措施：（1）立足課程，把握時機，讓學生越說越甜。（2）依托教材，精心設計，讓學

生越說越好。（3）創(chuàng)設情境，巧妙引領，讓學生越說越妙。

經過這一段時間的實踐，激發(fā)了學生的說話興趣，開闊了學生的言語思路，增強了學生的應對能力和自信心。

二、在寫中培養(yǎng)學生的自信

一直以來，閱讀和寫作是語文教學永恒的主題，也是語文教學的 皈依，其重要性不言而喻。所以客觀當下小學生作文，寫不具體文章是小學生最突出而又普遍存在的問題。

在這學期我針對這一情況，從以下幾個方面進行實踐：

（1）課外活動，引領學生獲取素材。

為什么學生覺得作文無話可說、無話可寫？究其原因，主要是缺乏寫作素材。我們應多引導學生經常用探究的目光去觀察、體驗周圍的生活，積累寫作素材。

（2）引導觀察，指導學生寫作方法。

通過重點引導學生“比一比、評一評、練一練”的寫作實踐中學習抓細節(jié)進行描寫，逐漸領會并嘗試將概括敘述部分寫得具體生動。

（3）廣泛閱讀，引導學生讀寫互促。

寫作能力的提高并非一日之功，它需要長期不懈的努力，需要持之以恒的精神，只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強對學生作文能力的培養(yǎng)，就一定能提高學生的寫作能力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄澳愀嬖V我，我可能會記不?。荒阕屛覅⑴c，我可能會明白與發(fā)現?！弊屨Z文走進生活，在生活中發(fā)現語文，才使語文課更加充滿了魅力。

篇二：讓生活素材走進小學語文習作中

讓生活素材走進小學語文習作中

作者：秦明

來源：《小學教學研究·理論版》2014年

3.走進自然

謳歌生命，走近自然。小學生要有一顆愛心，愛護鳥獸蟲魚，花草樹木。農村的小動物很多，同學們很熟悉，也很喜歡。如小貓小狗、小雞小鴨、小豬小兔等，在寫這些熟悉的小動物時，可以寫它們的外形和生活習性。如果仔細觀察，就會發(fā)現很多新鮮的內容。一個小學生是這樣寫他家貓媽媽的：貓媽媽生了幾個孩子，誰知小貓出來找食時，不小心被凳子砸死了，貓媽媽一直守護在孩子的身邊，直到小貓被埋了，它才離開。有的同學在習作中寫一只大公雞啄他的頭，頭都被啄出血來了。還有的同學講他家養(yǎng)的小鴿子，鴿爸爸鴿媽媽非常辛苦地給小鴿子喂食。把這些小動物身上發(fā)生的真實的故事寫進文章里，定會感人。作為老師，要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，要處處留心周圍事物，做生活的有心人。

二、讓學生有生活的體驗

引導學生走進生活，目的是要讓學生有生活的體驗，在生活中得到鍛煉，得到感悟。1.在簡單的勞動鍛煉中體會成功的感受

城里學生在家中就是小皇帝，事事都有爸爸媽媽代勞。而農村學生則不同，因為父母外出打工，自己跟爺爺奶奶生活，所以他們早早地承擔了家庭的重擔，做一些力所能及的家務勞動，如種菜、做飯、洗衣服等。有些事

（1）參與書法比賽。在班級中進行男生與女生比、小組與小組比、班干與班干比、今天的我與昨天的我比、學生與家長比、學生與老師比，并參與學校及以上各類比賽展評活動。用每次比賽的作品不斷豐富班級書法園地，并分別把每個學生的作品收集到他們各自的成長記錄袋中。

（2）辦好書法社團。社團的開展，主要是重視寫字特長生的培養(yǎng)，鼓勵“一部分人先富起來，以先富帶動后富”，充分挖掘少部分學生的寫字稟賦，張揚其特長，讓小荷露出“尖尖角”。

三、豐富學生的閱讀生活

小學生的習作素材主要源于生活和實踐活動，但小學生的生活實踐范圍和時間都很有限。要幫助學生不斷地積累生活素材，還要不斷地豐富學生的語文閱讀，在語文閱讀中提高學生的習作技巧，在閱讀中豐富學生的習作素材。小學生的語文閱讀分課內和課外兩塊，在語文閱讀教學中，他們都能很好地完成閱讀任務，形成良好的閱讀習慣。小學生有很強的興趣，求知欲和上進心很強，他們大多會踏踏實實地按照老師的要求努力把課本知識學好，但由于他們受到了太多條件和環(huán)境的限制和影響，對課外閱讀沒有引起足夠重視。在對學生進行課外閱讀指導時，要有計劃、有目的地布置學生開展課外閱讀，讓學生認識到他們在語文知識方面的缺陷的根源就是因為平時閱讀量少，造成知識的貧乏，而解決這個問題的有效途徑就是增加課外閱讀量。一是提倡擴大閱讀面，廣泛閱讀各種類型的讀物；二是規(guī)定課外閱讀量，通過長期引導，使學生知道了閱讀的重要性，明白“書籍是人類進步的階梯”，“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”，逐漸明白了課外閱讀可以增長知識，提高素質，陶冶情操，是課堂教學的有力配合和必要補充。

舉行讀書心得交流會。讀書是為了獲得知識和體驗，為了更好地引導學生閱讀，可以組織學生開展讀書心得交流會。班級每月認真組織一次班級讀書心得交流會，主要交流學生讀書過程的喜、憂、樂，感受讀書帶來的樂趣。在各種活動中充分發(fā)揮學生自我效能感的自我導向功能，通過為學生提供自我實現平臺，幫助他們認識自我、了解自我，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們學習的積極性、主動性、能動性，具有激勵學習內在動機的作用。

篇三：讓生活走進語文

讓生活走進語文“綜合性學習”

休寧縣臨溪中心小學 程新金

教育家陶行知先生指出：“我們深信，生活是教育的中心。”還強調：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本?！碧招兄壬鲝埥逃瑢嶋H生活相聯系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨立工作能力。

陶行知先生的這一教育主張在我們現今的《新課程標準》中加以體現。新課標指出：“強調課程與生活的整體聯系：加強語文課程與其他課程與生活的聯系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展?！睉撜f，其他課程、社會生活的每一個方面都與語文有著密切的聯系，語文學習的外延與生活的外延相等。這之間的溝通橋梁是語文“綜合性學習”，運用語文綜合性學習這一方式，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬學生學習語文的渠道，讓學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，從而促進學生書中的全面提高。

一、開拓語文課程資源，讓“綜合性學習”生活化

1、利用現有教材進行生活深化。

語文教材中的很多課文直接來源于生活，有的內容還是常見的和比較熟悉的事物，只是學生常常熟視無睹或知之甚少。教學時如能提前指導學生流行觀察，通過觀察去認識生活，就能幫助他們迅速把握課文。同時，幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習慣，提高他們的理解能力，為語文實踐形成語言能力打下來堅實的基礎。如我教學四年級

教育服務于生活了。因此，教師要有敏銳性，有意識地把社會影響大、學生感興趣的內容引入到課程中，提高“綜合性學習”的針對性。

如進行五年級語文下冊篇四：走進多彩生活 寫出真實感受

走進多彩生活 寫出真實感受

——淺談小學生的作文教學

天津靜海模范學校 孫艷秋

語文新課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應該引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話?！焙茱@然，課標對于作文教學的實施建議是可操作性的，是有指導意義的，但是對于低年級的小學生而言，作文仍然是一項難題，而作文教學無疑也是令小學語文教師頭痛的問題。習作成了令很多師生都望而生畏攔路虎，往往是教師口若懸河，費盡心機的講，學生抓耳撓腮，絞盡腦汁的寫，最終還是無法見到成效。我認為，作文教學確實不是一件容易的事情，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，并將這些探索和啟發(fā)加以錘煉和總結，才能從中得出一些對學生有所裨益，對教師教學有所幫助的心得、經驗和行之有效的教學方法。對于小學低年級的作文教學，我認為可以從以下幾個方面入手，只要我們教師指導得當、訓練得當，作文一定會成文孩子們熱衷的學點，成為師生樂于面對的話題。

一、引領孩子遨游自由廣闊的空間

作文應該是作者對生活的觀察的反映，離開了生活便沒有了作文。很多孩子的作文是脫離生活的，他們也曾見到過生活中的種種現象，游覽過生活中的很多美麗的地方，經歷過生活中的很多難忘的事情，但是，在寫作中，他們卻很難把自己的這些經驗和經歷與作文聯系起來，因此立足于學生的生活經驗進行寫作，讓孩子整整遨游于廣闊的生活空間，是作文教學的迫切需要。

從教學對象來看，學生虛假作文的現象很嚴重，仿寫、套寫、甚至背誦例文、范文的抄襲現象很普遍。從孩子們的文章中我們看到，他們對生活的經歷和觀察是有的但是認識的能力卻是薄弱的，他們的作文，于生活是脫節(jié)的，沒有生活氣息，不能用自己的語言把自己生活中豐富多彩的現象描述出來。此時教師就應該引導孩子學會在觀察生活的同時去思考生活，在生活中去獲取寫作的素材，我們應該教給學生的是觀察方法，如觀察自己生活的城市、社區(qū)的重大建設與細微變化，觀察每天接觸到得人的工作表現、言語談吐和人物身份；觀察大自然的樹木花草在一天中的變化，一年中的變化；觀察日月星辰在一個月一年四季中的變化??并有意引導學生去思考對于這些變化你的體會和感受，從中提煉出去美好的、值得你記憶的人、物和事，然后將這些寫進你的

作文，你的隨筆通過觀察，激起了學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

我還經常有意識地組織一些活動，使學生有更多的機會去積累一些典型的寫作材料。這樣無疑可以促成到作文教學的成功，同時也能在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題，提高學生所寫文章的思想內涵。如組織學生開展“夸夸我我的同學”“我的媽媽（爸爸）真了不起”“他（她）是我最喜歡的老師”等內容的演講形式的主題活動；配合重大節(jié)日（兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)等）組織學生舉辦聯歡會；平時鼓勵學生在不同的季節(jié)和父母去郊游、到野外、到鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥姥姥爺家走一走看一看；到爸爸媽媽的單位、工廠去體驗一下??這樣，可以激起學生表達的欲望，產生作文興趣。

引導學生去親身體驗生活，也是為學生提供寫作素材的有益嘗試。我從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如：種植花草樹木，然后觀察了解自己親手種下的花草樹木的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性，記錄自己和親手飼養(yǎng)蟲魚鳥獸的小故事；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味，記錄勞動的樂趣、辛苦和感受??在實踐過程中，教師要做的是引導學生體會實踐的感受，并把這些所見所感裝進自己的“素材庫”，在以后的作文中有意地去應用。

二、讓孩子在寫作實踐中學會寫作

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“真正的學校應當是一個積極思考的王國”可見，真正的作文教學應當是引導學生去積極思考的，也就是說我們在指導學生進行寫作時，“積極的思考”十分重要，幻想靠大量地背范文、套模式，搞模仿來提高寫作水平，無疑是紙上談兵，是不能真正提高學生的作文水平的，新課改一直在強調提高學生的主題地位，把課堂還給學生，作文教學怎能忽視學生的主體地位、忽略對學生的思維訓練呢？教師只有開拓學生思路。讓學生在“積極的思考”中獲取靈感，才能讓學生做到文思如泉涌、下筆如有神。

閱讀能力的訓練和提高是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。試想，如果一個學生的閱讀能力低下，連看文章的能力都沒有，何談寫文章的能力呢？杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”胸無點墨，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐告訴我們，大量的閱讀既可以擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可

以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項長期而艱巨的工作，需要師生雙方的長期共同合作，甚至需要家長的配合，教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)學生。就小學低年級而言，成語故事，童話故事，冰心的小散文都是孩子們閱讀的首選材料。

當然，我們的語文課本的功效也不容忽視，選入課本的每一篇文章都是精心篩選之作，都是對學生進行寫作指導的優(yōu)秀范文。我們可以指導學生去仿寫，這里所說得仿寫絕不是簡單的模仿套用，而是仿其文、仿其格、仿其法、即：學習文中精美語言的運用；學習文章謀篇布局的思路；學習文章觀察生活、感悟生活的方法。學生經過這樣的仿寫練習，必然會掌握一定的寫作基本方法，教師再不失時機地鼓勵他們采取不同的表現手法去訓練自己。例如：從不同的角度去選材，表現同一主題；篇章結構安排可“先分后總”或“先總后分”，還可以運用“順序”、“插敘”、“倒敘”的方法去練習。總之，先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

堅持寫日記是很多教師提高學生寫作水平的首選方法。的確，寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑．日記的內容取材廣泛，大凡看到的、聽到的、想到的都

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第二篇：讓豐富多彩的銅鼓農民畫走進校園

讓豐富多彩的銅鼓農民畫走進校園

【摘要】：開展以銅鼓農民畫進校園為途徑，著力讓當地各種風土人情融入農民畫特色教學中，探索出一條切實可行的以畫技促德育的教學新路徑。

【關鍵詞】：素質教育、美術教育、民族文化

民間繪畫源于人們的日常生活中，體現了廣大勞動人民的聰明與智慧、藝術與才能，是一份值得中國人民珍惜且努力為之繼續(xù)傳承的寶貴財富。利用民間美術具有的地域性、實用性、審美性等特征，開發(fā)當地特色民間美術應用到美術教學中，不僅可以增加課堂教學的趣味性，而且能夠在促進當地民間美術傳承進程中取得長足發(fā)展。我校地處清水江畔，豐富的民間風土人情，是學生作畫的良好素材，隨手可得，隨處可見。教師以開展以銅鼓農民畫進校園為途徑，著力讓當地各種風土人情融入農民畫特色教學中，探索出一條切實可行的以畫技促德育的教學新路徑。

一、開展本地鄉(xiāng)土農民畫創(chuàng)作綜合實踐活動是學校發(fā)展的需要

《中小學美術課程標準》中指出：應盡量適應具體的教學情況，具有可操作性；應考慮不同地區(qū)學生的基礎、地方資源和文化特色。在農村，由于地域和學校辦學條件的差異性，新教材在實際教學中無法盡善其用。教材中出現的陌生資源對許多農村學生來說沒有感同身受的體會，很難引起學生的共鳴。

如果我們能將美術課程資源的內涵加以拓展，就會發(fā)現相對落后的農村，以它獨特的農事、農情，保留著原本的那份清純古樸，傳承著古老的藝術文化，這些素材是最貼近農村孩子生活的藝術教育的寶貴資源。我校借助麻江當地特有的風土農情，讓學生接觸最貼近他們生活的事物，引導他們進入美術藝術殿堂。

銅鼓農民畫具有深遠的歷史積淀、底蘊深厚，是中國民間繪畫的后起之秀,其主要以當地的苗族生活和民俗民風為題材,因其畫風奇特,構圖飽滿,色彩艷麗并蘊含著本民族多種審美元素。通過農民畫創(chuàng)作、展覽、評比，不僅能使學生產生自豪感，還能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

教育的任務在于發(fā)現各人的特長，并且訓練他盡量發(fā)展他的特長。學生有特長，就能激發(fā)學生學習興趣，帶動其他學科教學質量的提升，從而達到輕負高質、良性發(fā)展的需要。我校通過開展以銅鼓農民畫創(chuàng)作為主的各類實踐活動，培養(yǎng)學生興趣、特長。

一所無任何特色的學校，學生就很難有特長。教學中教師結合當地的風土人情，開展系列綜合實踐活動，培養(yǎng)學生特長，創(chuàng)建藝術特色學校，從而形成一種獨特的校園文化。

二、搭建多種平臺，開展遞進式綜合實踐活動

學生利用節(jié)假日、課外活動，到田野、鄉(xiāng)村、農民家里等了解當地人們的生活，走入鄉(xiāng)村尋訪本地淳樸的民間農事風情，收集第一手資料。初步了解銅鼓農民畫創(chuàng)作特點，引發(fā)學生對當地風土人情的關注。

開展主題調查：如“我們的家鄉(xiāng)”（通過家鄉(xiāng)美景知多少、聲名遠揚的家鄉(xiāng)特產、傳統(tǒng)的家鄉(xiāng)節(jié)日、生產生活、節(jié)氣等領域的探究，了解家鄉(xiāng)的歷史現狀、地方特色），讓學生在合作、互動、尋找、發(fā)現的過程中，獲得繪畫素材知識，提高繪畫認知能力。

農民畫教學開始之初，不是讓學生立馬拿起筆畫，也不是傳授農民畫知識，而是進行頗有趣味的各類綜合實踐活動。根據學生的實際情況，教師再精心設計教學。例如，教師引導學生利用蛋殼粘貼畫的學習，分區(qū)域，分色彩作畫，引導學生通過色彩的對比進行教學實踐活動。

為了更好地貫徹推廣銅鼓農民畫的思想，教師組織學生以“學農、親農、繪農”為主題，以弘揚民族精神、傳承民間文化為主線，以體驗教育為途徑，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛之情，增強傳承地域文化的意識，樹立正確的勞動實踐觀念。讓學生了解銅鼓村和清水江畔的風土人情特點。參觀老百姓家里了解人們的生產生活用具，如鋤頭、風箱、鐵犁、扁擔、酒缸、米篩、鍋、碗、瓢、盆等。組織學生搓草繩，用編制的草繩進行大型物品的編織；觀察白菜、大豆等作物的生長。

引導學生除了把農民畫畫在紙張上這一傳統(tǒng)畫法外，嘗試讓學生把農民畫畫在自己設計的服飾、各類生產生活用具上，并賦予時尚的元素。將學生作品進行展覽和評比，既豐富了校園文化，又拓展了學生的視野。

對于學校而言，讓農民畫走進課堂，既開闊了孩子們的視野又能使學校的智育教育獨具特色，讓學生們在學畫的過程中學習生活，觀察生活，并直接用畫筆表現自己熟悉的生活，是教育方式新的探索。

第三篇：讓語文教學走進生活

讓語文教學走進生活

“不關心廣闊的社會生活就很難學好語文?！边@句話準確地指出了語文水平的提高和社會生活之間有著非常密切的聯系。語文理論知識來源于生活，源于社會實踐，對語文理論知識的學習，探討就不能離開生活實際。語文的外延，即生活的外延。但是，在語文教學實踐中，語文教學已經脫離了生活，失去了她應有的魅力。

這樣的語文課堂，沒有現實生活的注入，沒有富有情趣的欣賞，沒有深入內質的思考，沒有自由平等的對話，沒有教師的創(chuàng)意，沒有學生的創(chuàng)造，只有違心無奈的曲從，何來活潑的形式、美好的情感和動人的效果！

“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它將一個人人格心靈喚醒，這是教育的核心所在?！倍Z文以它的獨特性成為人文精神重要的載體之一。語文課大量的是形象鮮活、感情強烈的教學內容，這樣的教學內容，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動，需要現實生活的植入。

語文本身包羅萬象，上至天文，下至地理；從古到今，從國內到國外；既有濃郁的親情，又有純美的風光?？梢赃@樣說，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學和生活相融合。

一、課堂教學與社會生活的聯系

當代青少年學生生活在一個非常復雜而特殊的環(huán)境中，在課文學習中，恰當地聯系現實生活，讓學生剖析現實生活中的正反典型，明辨是非曲直，有助于提高學生的思想認識水平，此乃寓思想教育于現實生活的恰當聯系中。教材中有些議論文的論點、有些小說的主題，由于學生的社會生活經歷不足，受認識水平的局限，一時還難以有比較清晰、透徹的理解，這時候講思想教育自然不會有預期的效果，如果恰當地聯系現實生活，化繁為簡，化難為易，則能讓學生通過思考生活現象，理解教材中蘊含的道理，自然地接受思想教育。一旦聯系現實生活來理解，這樣的道理就變得通俗、淺顯了，易于接受了。

課文是社會生活的反映或總結，總能在其中找到聯系生活的切人點。在語文教學中如果注意把握這些切人點，在教學中將課文與現實社會聯系起來，就能讓學生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。

二、在語文活動中關注社會生活

語文課外活動是課堂教學的重要補充形式，是聯系課堂和社會的紐帶。

我堅持組織學生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，內容要關注社會、關注人生。學生從中交流自己對社會人生的觀察、思考和困惑，如國企脫困問題、農業(yè)改革問題、官員腐敗問題、同學關系和男女交往問題……我在其中予以點撥和引導，從而增強學生觀察社會生活，并作理性思考的能力。

還組織每周一至兩次語文課外活動，如“讀書讀報沙龍”、“社會觀察匯報會”、“專題辯論會”等，使學生將語文學習與社會生活緊緊聯系起來。有一個學生在“讀書讀報沙龍”活動中，介紹了自己在報紙上看到的一則報道：在珠江三角洲，物質的富裕造就了一批“不讀書、不務農、不做工、不經商”的“四不青年”。這個學生還從“不要做物質的富翁、精神的乞丐”，“小富即安的小農意識要不得”等角度對此加以評論。由此深深感受到，不能小看我們的學生，只要加以引導，他們是善于發(fā)現和思考社會問題的。

三、讓學生在寫作中反映社會生活

由于長期受僵化的語文課堂教學的影響，很多學生寫作遠離生活，虛情假意。在作文教學中，我采取耐心指導、熱情鼓勵的辦法，引導學生觀察社會，思考人生，堅持寫出自己的真情實感。

文章即生活。作家的文章所反映的生活大多與學生生活的時代相去久遠，那么，我們應鼓勵學生多讀時文，多讀同齡人的文章；語文教師更應關注學生個體，針對不同層次的學生培養(yǎng)他們發(fā)現生活表現生活的能力；不要把學生當成作家，凡是來源于生活的文章，有情有理，即使語言表現力差一點，也應該給予相應的肯定（在過去一個時期內，我們太偏重形式，忽略了文章的“情”和“理”）。

文章即藝術。如果我們把生活當作文章的源頭，不斷的去發(fā)現，藝術的去表現，才能夠寫出“以情感人，以景動人”的文章，才能達到“震撼心靈，催人淚下”的藝術效果。

四、將生活中的語文資源帶進課堂

學生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學生的“運用技能”也不是靠教師教出來的。學生只有親身參加語文實踐活動，從生活中學習，他們的“理解”和“運用技能”才能獲得與形成，才能逐漸積累、豐富語言。從生活中學習，我們的學生才有可能成為“可發(fā)展的學習者”。那么，該怎樣用好生活中的語文資

源呢？

1.充分利用生活中的網絡資源

課前可指導學生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中可插入相關資料、文章的閱讀，以幫助學生理解課文；課后可推薦讀物，以拓展學習內容，提高閱讀能力。信息技術既可豐富視聽感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。恰當使用這一資源，可拓展學生對生活接觸、了解的狹小空間，開闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。

2.充分利用生活中的電視資源

語文教學目標之一是培養(yǎng)學生的交際能力，特別是口頭交流和溝通。這就有必要利用好生活中電視這個資源。電視有好多語言類的節(jié)目，其語言的風趣、幽默、睿智，其現場的應急變化能力，令人嘆服。諸如“實話實說”、“焦點訪談”、“新聞聯播”等欄目，就大容量、高規(guī)格地給我們的學生注入了生活，豐富了學生的頭腦。

3.充分利用生活中的街頭資源

一個具備遠見卓識的教師，就應該多多鼓勵學生“奔向”十字街頭，關注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤語文的田園?？唇诸^招牌，看廣告語。各大型考試卷中不就常常出現廣告題嗎？讓學生放寬視野，體會到語文的豐富性，領略到語文的魅力。

課堂上的語文是有限的，生活中的語文是無限的。我們要鼓勵學生在今后的學習生活中，奮力撐開雙眼，去發(fā)現、學習自己身邊的、生活中的語文。將生活與語文課堂教學相融合，有助于語文課真正的走進學生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的強烈欲望，有助于提高?W生的思考能力，提升他們內心情志的境界，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，養(yǎng)成良好的人格、人品和人性，從而點燃生命的熊熊火炬。

第四篇：如何讓課堂豐富多彩

如何讓課堂豐富多彩

上傳: 曾慧

更新時間：2013-1-8 18:09:53

通過近段時間的光盤培訓學習，觀看了專家們的講座，聆聽了專家教授精彩的講解，使我受益匪淺，我學到了新的教育教學理念。我非常珍惜這個難得的學習機會，通過分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。使我在思想觀念、知識得到解決、知識儲備上有較大收獲。通過做作業(yè)讓我的思維更加活躍，同仁們的評價讓我認識到自己的不足，同時也樹立好前行的方向。豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。遠程研修的方式讓我感受到了網絡的魅力所在，正是這種方式節(jié)約了一線教師的寶貴時間，而且能夠與專家同仁們進行全面的溝通、學習。雖然沒有面對面的交流，但是通過專家在線交流欄目能夠與專家及同行們進行網上全面的交流、溝通、探討，促進了相互學習，相互交流。下面把這次培訓期間所學的大家交流一下，希望能與大家分享。

一、提高小學數學課堂教學效率，優(yōu)化教學過程是關鍵

教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。

（一）優(yōu)化教學目標

教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展。”

（二）優(yōu)化教學手段

傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術畢竟是手段，而且只是一種手段。

二、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：

（一）吃透新課程的理念

傳統(tǒng)的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡出了教學陣地?！稊祵W課程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。比如人人學有價值的數學。有價值說的是這兩個方面：一是學習內容有價值，二是學習方式有價值。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個內容是學生在學習中經常碰到的。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。

總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，研修的動力將驅使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學習，力求解決提高。把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學習方式。

第五篇：讓作文走進生活

讓作文走進生活

作文是一項需要激情并創(chuàng)造激情的思維活動，一名教師，要想使學生充滿激情地寫作，就必須關注每一個學生，激發(fā)起學生對作文的興趣、信心和期望。

如果像以往那樣，給學生提出過多、過高的作文要求，讓學生閉門造車，必將泯滅學生的作文信心和熱情，使他們怕作文、煩作文。因此，使學生自主參與作文勢在必行。讓學生走進生活、走進社會、投進大自然的懷抱吧！讓他們用自己的眼睛去觀察身邊形形色色的人和事，用自己的心去感受大自然的美麗多姿，去體驗父母的辛勞，用自己的頭腦去判斷是與非、對與錯。教師會發(fā)現，把孩子真正當作了課堂的主人，讓他們從自己的角度尋找到適合自己的生長點，就等于給學生打開了通往世界的一扇門。學生在各種活動中學作文、用作文，從而使他們產生想寫、想寫好的內在動力，形成樂寫、會寫、善寫的良性循環(huán)。

一、讓學生成為自己生活的主人

“生活是寫作的源泉”，生活中的每個細節(jié)，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開端。生活是無邊無際的，學生是自己生活的主人。凡是學生感興趣的事，都能成為作文中鮮活的材料，教師要給他們一個充分自由的取材空間，讓學生在社會的大課堂中進行作文訓練，在游泳中學會游泳。

如我教五年級上學期《智謀》這一單元時，結合單元主線，我?guī)ьI學生走出校門，讓他們分成小組自己批來報紙，然后在街上叫賣，看誰的辦法多、方法巧，能使自己的報紙在最短時間內賣完。學生們對這一活動感到特別新鮮有趣。因此，特別投入。有的學生賣了一上午的報紙，只賣了一張，賺了一角錢，而有的善于動腦筋、想辦法的孩子，一下就把報紙賣完了。這次活動讓孩子們受益非淺，他們總結了許多經驗，如：報紙要分門別類放好，標題要醒目，要善于吆喝，要找準目標??他們的感受也非常多，有第一聲吆喝的艱難，賣出第一份報的驚喜；也有賺錢的艱難，從而更加體會到父母的不易；還有的從賣報這次活動中看到了自己的不足。再讓學生寫自己的感受，學生怎能不文思泉涌呢？

還有一次，在執(zhí)教三年級的開放單元《集市和超市》時，我?guī)W生到華聯去參觀采訪，一方面讓他們觀察商品分類、了解專有名詞、搜集最有趣的廣告語，還讓他們注意商品價格，試著用五元錢搭配幾個色香味美的菜（包括主料與配料），用一元錢買一樣最物美價廉的東西。在活動中，學生不知不覺學到了語文知識，同時積累了很多情感的體驗：深切感受到生活的快樂、學習語文的美好。有一個小組還給了我一個意外的驚喜，他們竟然查找華聯與其他商場的不同之處，并現場采訪一下營業(yè)員，找出它生意好的原因，有的看到顧客隨意亂扔 商品的現象,給商場提出了合理化建議,他們深切感到自己是 在做一件極有意義的事情。通過活動提高了學生對人對事的認 識,也提高了學生的社會責任感。這次作文光題目就叫人眼花繚亂：《我是配菜師》《采訪記》《有趣的語文》《我設計的廣告語》??

看來，只有把學生融入到社會 之中,融入到生活當中,讓他們自己真正成為生活的主人,他們 寫出的文章才會有血有肉,富有感染力。

二、注意情感互動,激發(fā)學生的主體意識。

列寧曾說過“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對 真理的追求”。作文教學就要從作文的情感交流功能人手,在課 堂上激發(fā)情感的“火花”,讓學生體會到與人交流的快樂。如在執(zhí)教三年級上學期《成長的經歷》這一單元時, 結合單元主題，本單元的作文訓練我想引領學生回顧成長的歷程，觸發(fā)學生對父母的一份感激之情?！扒闉樗鶆?文思泉涌”, 如何找準切人點呢?我首先開了主題為“成長的足跡”的班會, 每個學生都帶來自己從出生到現在和爸爸媽媽在一起的照片, 向同學們講述照片背后的故事。這些平凡樸實

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孩子未來無小事，點點也是一種堅持！的家庭故事講述 出來,在幼小的心靈里攥起一圈圈漣滴。有的學生還把爸爸媽 媽珍藏著的小時候的紀念物也拿來了,有的拿-支胎毛筆,有 的拿來了父母記錄的《成長日記》??把這些珍貴的紀念物看 一看,讀一讀,心中怎會不激起對父母的無限感激之情呢?父母 關心自己的一幕幕場景就會像放電影似的一一重現。作文寫完后,我鼓勵學生依據作文內容給父母寫一封充滿 感情的信,并要他們的父母看了信后也寫一兩段自己的感想,孩 子的信雖然寫得很幼稚,但卻是用心寫出,真誠熱情,洋溢著對 父母深深的愛,父母從孩子的舉動中也體味到了人生的樂趣,感 受到親情的溫暖。這是情與情的碰撞,這是心與心的交流,它使 學生認識到作文也是生活中的一種需要。學生在運用作文進入 人際交流的過程中體驗到作文帶來的無限樂趣,從而產生積極 而持久的作文熱情

三、營造和諧的教學氛圍,促進學生個性的發(fā)展

在作文教學中營造一種輕松、愉快的氛圍,能使學生處于 最佳的精神狀態(tài),讓學生在做中學作文、玩中學作文,游戲中學 作文,在課堂這個有限的空間里,構建活動情境,激發(fā)觀察動 機,引導自主觀察,使學生入境入情入理,能更好地促進學生個 性的發(fā)展。如我在教三年級第六單元《鳥兒》時，讓學生描寫小鳥。我讓學生從家中帶來了一只鸚鵡，這只鸚鵡色彩斑斕，逗逗它，如果它開心，還會叫你一聲“媽媽”呢！學生很感興趣，認真觀察鸚鵡的外形，千方百計逗鸚鵡說話。在活動過程中,我要求學生“用眼看、用耳聽、用心 想、嘴要動、手要寫”,為了讓學生注意力集中,我要他們作現場 解說,由于活動組織了全班同學的全員參與,使現場的解說模擬活動充滿了歡樂、真實的氣氛。全班每個學生都十分投 人,調動了大家的主動性和積極性,使作文的訓練效果呈現最 佳狀態(tài)。

還有一次,天氣晴朗,四年級第九單元的作文課時，我干脆把學生帶到操場的草地上,學生席地而坐,柔和的陽光灑向大地,微微的風掠過臉龐,我打開錄音機，讓學生靜聽了一段音樂，這段音樂中有雨聲、風聲、剎車聲、雞鳴狗叫聲??我讓每個孩子在心中想象這段音樂所描繪的意境。然后，我繪聲繪色地說了一個文章開頭:“在一個風雨交加的夜 晚,張小明正坐在桌前寫作業(yè),突然窗前紅光一閃??”。學生 正側耳傾聽,我嘎然而止,然后要學生續(xù)編故事。由于環(huán)境的清 新,再加上身體無束縛,學生思想上的條條框框似乎都徹底解 除,他們暢想、暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種 氛圍中,想象馳騁、感情激蕩,思路縱橫,學生想象非常奇特。有 的把紅光想成是飛碟,有的想成是時光倒流器??在教學過程 中,我盡量不打斷他們,我和周圍同學一樣沉浸在孩子們自己 創(chuàng)設的故事情境中,有時聽了他們故意設置的懸念,我也和其 他學生一樣問:“后來呢?”聽了學生的口頭作文,讓我大為驚 訝,驚訝學生思維的獨特性,驚訝于他們內在潛能的巨大?？磥?營造和諧的教學氛圍,教師應減少對學生的束縛,與學生平等對話,把自己融入到學生當中,讓兒童“思維無禁區(qū)”, 使他們在課堂上活起來，動起來，這樣,就能讓學生碰撞出創(chuàng)造的火花，激發(fā)出創(chuàng)新的潛質，使學生的個性得到真正的發(fā)展。

四、自主選擇作文方式,放飛學生的思維

讓學生自己選擇作文方式，才能使他們常學常新,百寫不厭。一次，我結合五年級第六單元的單元主題《水》，讓學生觀察顯微鏡下水中的微觀世界，學生看到了平時難以發(fā)現的細菌，我讓學生自主命題,用自己喜歡的方式寫作。有的學生在觀察基礎上加以合理想象，寫的童話妙趣橫生;還有的學生不滿足于已有的知識，又通過查資料上網、向自然老師請教等多種途徑了解了更多的細菌知識，寫的科普小文章使人讀了受益匪淺。

五年級第二單元要求同學們分成小組合編探險故事,我給了孩子們充分的自由。首先讓他們自由討論，撰寫活動計劃，計劃中要寫明活動內容、時間安排，特別要寫清分工。然后根據計劃各施其責，分工搜集資料，集體討論撰寫形式、故事情節(jié)，沿著情節(jié)脈絡編寫故事。孩子們的文章異彩紛呈,很有個性。有的采

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孩子未來無小事，點點也是一種堅持！

用小劇本的形式，寫成了多幕劇；有的用章回小說的形式，每一節(jié)都設置懸念，使人讀來饒有趣味；還有的給每一部分加上小標題，整篇文章脈絡清楚。讀完他們的文章，我感到非常驚喜，看來，給了學生自主選擇作文方式的權利，尊重了學生的個性差異，把兒童當做兒童看待，尊重他們特有的觀察、思考的特殊性，學生們就能在作文的藍天上自由飛翔，產生更多的好作品。

五、積極鼓勵,讓每一個孩子體驗到成功的快樂

教育應面向每一個孩子的成長，讓每一個孩子都體驗成功的樂趣,享受到成功所帶來的愉悅。長期以來，我們的作文教學呈現給孩子的常常是冷酷的一面，作文寫得再好也不能得滿分，評語是冷冰冰的：描寫不具體，語句不生動，中心不明確??如此一來,誰還敢“親近”作文呢？我想，只有與學生進行心靈的交流，用心靈對話，才能真正激起他們對作文的熱愛。首先，我把評語情感化，呈現出評語“溫情”的一面，如：“你觀察得真仔細,老師都沒發(fā)現這一點呢!”“好可愛，老師真想見見它!”“這次沒考好，下次再努力，沒必要這么難過!”“這一處寫得不夠好，能把外貌部分再修改一下嗎?”??學生很喜歡看我的評語，因為這是一種朋友式的平等對話，即使我指出了作文中的不足，他也能從評語中感受到教師對他的關愛。每次改作文，我都努力尋找學生作文中的閃光點，用紅波浪線畫出來，看到學生欣賞自己作文的得意勁兒，我想：那滲入心田的甘泉不正是他們前進的動力嗎? 看來，只有改變過去那種閉門造車式作文教學方法，構建一種新型的開放式的作文教學模式，還給兒童一個完整的生活世界，尊重每一個學生的主體地位，才能解放孩子的身、解放孩子的腦、解放孩子的心，才能讓孩子們無拘無束地說，無拘無束地寫，讓作文教學真正“活”起來，讓寫作成為孩子們最快樂的事!

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孩子未來無小事，點點也是一種堅持！