第一篇：《秋天的雨》(第一課時)教學(xué)實錄及評析單群群

《秋天的雨》(第一課時)教學(xué)實錄及評析單群群

一、激活知識儲備，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，秋天來了，我們身邊有什么變化？

生：秋天來了，天氣涼了，很多樹葉都變黃了。

生：秋天果子成熟了。

師：當(dāng)秋天來到我們身邊時，不僅周圍的景色、氣候會發(fā)生變化，我們學(xué)習(xí)的課文也會變得富有秋意。就在去年秋天，我們學(xué)習(xí)了很多描寫秋天的詞語和句子，還記得嗎？

生：層林盡染，疊翠流金。

生：天高云淡，大雁南飛，五谷豐登，瓜果飄香。

生：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起紅紅的火把。

【點評：課伊始，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下生活，調(diào)動已有積累，既鞏固了學(xué)過的詞語，又為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，還為后面的仿寫打下了基礎(chǔ)，可謂一舉多得。】

二、抓住結(jié)構(gòu)特點，整體感知

師：又是一年秋來到。今天就讓我們一起走進課文《秋天的雨》（板書課題），在品味語言中感受秋天的美麗。請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音并聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

（生認(rèn)真讀書）

師：（課件出示詞語和句子）誰來讀讀第一行？

生（讀）：郵票、菠蘿、加緊、楊樹、涼爽。

師：一陣大風(fēng)，四把電扇就是“爽”，“涼爽”的“爽”。來，我們一起寫一寫。

（生和師一起邊說筆順邊書空）

師：自由讀第二行詞語，它們有個共同的特點，看誰能第一個發(fā)現(xiàn)。

生（讀）：糧食、柿子、鑰匙、衣裳、喇叭。

生：我發(fā)現(xiàn)這一行都有輕聲。

師：真能干！來，一齊再讀一讀。

（生齊讀）

師：我們一起做著動作讀讀第三行的句子。

（師課件出示第三行內(nèi)容“小扇子扇哪扇哪”，生邊做動作邊讀“小扇子扇哪扇哪”。）

【點評：單老師抓住了課文中的生字詞，重點指導(dǎo)“爽”的字形筆順和輕聲詞的讀法，以及多音字“扇”的讀音。運用集體書空“爽”、做動作理解“扇”，把握住讀音實踐策略，省時高效地突破了字詞的教學(xué)難點?！?/p>

師：作者在每一自然段都用一句話寫出了自己對秋雨的印象。老師請五位同學(xué)依次讀五個自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考，每一個自然段中作者對秋雨有什么印象，找到相關(guān)的句子用橫線畫出來。

（生邊聽邊畫）

師：誰愿意和大家分享自己畫的句子？

（生讀句子，師隨機出示。）

（1）秋天的雨，是一把鑰匙。

（2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

（3）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

（4）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

（5）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師：這是每一個自然段里最重要的一句話，把它們連成一段話就是――

生：課文的主要內(nèi)容。

師：誰能把它們連成一段話讀一讀？

生（讀）：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師：讀得很流暢?！扒锾斓挠辍边@四個字出現(xiàn)了五次，你能只用一次嗎？

生：秋天的雨，是一把鑰匙，有一盒五彩繽紛的顏料，藏著非常好聞的氣味。它吹起了金色的小喇叭，告訴大家，冬天快要來了。它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師：多聰明的孩子??！適當(dāng)刪減一些詞語表達就更簡潔了。還有不同的說法嗎？

生：秋天的雨，是一把鑰匙，也是一盒五彩繽紛的顏料。它藏著非常好聞的氣味，還會吹金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來了。它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師：說得真好！可是如果一篇課文就寫這么五句話好嗎？

生：太簡單了，不夠有趣。

師：是啊，文章寫得具體、生動，人們讀了之后才會印象深刻。怎樣才能把文章寫具體寫生動呢？讓我們一起看看作者用了什么法寶。

【點評：“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是課標(biāo)對第二學(xué)段提出的重點閱讀要求。對此，單老師抓住了文本鮮明的結(jié)構(gòu)特點，巧妙引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)每段總起句來概括課文的主要內(nèi)容。這樣做，不但幫助學(xué)生明確了課文的內(nèi)容，而且較好地滲透了用“段意連綴整合”概括主要內(nèi)容的方法，可謂一石二鳥。當(dāng)一種能力習(xí)得后，單老師又適時提出一個問題：“如果一篇課文就寫這么五句話好嗎？”以此激起學(xué)生討論，從而將關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)

移到文章的表達形式上來。

這樣的教學(xué)，過渡自然，指向

明確?！?/p>

三、聚焦表達重點，感悟?qū)懛?/p>

師：請同學(xué)們默讀第二自然段，用橫線畫出你認(rèn)為最有趣的一句話。

（生默讀，畫句子。）

師：誰來和大家分享一下你畫的句子，并說說哪些詞語讓你感到特別有趣。

生：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”“你擠我碰”“爭著”這兩個詞語把水果當(dāng)成了人來寫，很有趣。

師：作者不但把果子當(dāng)作人來寫，把花也當(dāng)作人來寫，畫了這個句子的同學(xué)請舉手。

生（讀）：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

師：再讀這兩句話，除了有趣，你還會有新的發(fā)現(xiàn)。單老師請一位同學(xué)來讀這兩句話，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面，說說你仿佛看到了什么，還感受到了什么。

生：我覺得果子很多，一個比一個大才會你擠我碰。

生：花也很多，五顏六色，很美。

生：“頻頻點頭”可見花朵很大，還帶著雨珠，可漂亮了。

師：（投影出示圖）這就是你擠我碰的果子，這就是爭著讓人們摘的果子，像什么？

生：一個個像紅了臉的胖娃娃。

生：還像一個個紅皮球。

生：像一盞盞紅燈籠。

生：像一顆顆紅寶石。

師：看，這菊花有紫紅的、淡黃的、雪白的，還有很多很多種顏色，用書上的一個詞來形容就是――

生：五彩繽紛。

師：簡簡單單的一句話，卻描繪出了果園豐收、花園絢麗的圖景。這就是語言的魅力！來，一起再來讀一讀，把這有趣、美麗、豐收的喜悅讀出來。

（生齊讀）

師：學(xué)到這兒，知道作者是用什么法寶把文章寫生動寫具體的了吧？

生：擬人。

師：除了擬人，還有別的法寶嗎？

生：比喻。

師：你是從哪些句子發(fā)現(xiàn)的？在這里把什么比作什么？

生：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這句話中把黃黃的葉子比作一把把小扇子。

師：這樣一寫，銀杏樹的葉子不但漂亮而且善解人意，還能扇走夏天的炎熱呢！

生：“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！弊髡甙鸭t紅的楓葉比作一枚枚郵票。

師：這兩個句子很像哦，找一找哪些地方相似？

生：都有“它把……給了……，……像……”寫出了什么顏色，像什么。

生：都有“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”這樣的詞語。

師：用同樣的形式寫出了它們的動作。

生：都有“一枚枚”“一把把”這樣的詞語。

師：不是“一把”，是――

生：一把把。

師：不是“一枚”，是――

生：一枚枚。

師：可見銀杏葉和楓葉――

生：很多很多。

師：簡簡單單的兩個句子，卻呈現(xiàn)出了非常美麗的畫面。知道作者是用了什么法寶嗎？

生：用了比喻和擬人，這樣寫讓我們覺得秋天的雨和其他景物都像人一樣，很有趣。

生：“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”這些詞語用得都很好，很準(zhǔn)確，讓我們讀起來好像看到了秋天豐收的景象。

【點評：這一板塊的教學(xué)，自由舒緩，“言”“意”皆豐。第一步，讓學(xué)生自主感受文字內(nèi)容的有趣。第二步，重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達的秘妙。教學(xué)中較多地運用了想象的感性策略，又運用了發(fā)現(xiàn)語言、比較語言的品讀方式，不但激發(fā)了學(xué)生熱愛景物的美好情感，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識擬人、比喻的表達方法，較好地習(xí)得了“語用”的知識。】

四、背誦詩化語段，積累語言

師：有了比喻、擬人這兩大法寶，課文的語言美得像一首小詩。（以詩歌的形式出示第二自然段）男女同學(xué)分工，各讀一節(jié)。一邊讀，一邊想辦法把這優(yōu)美的詞句記在心里。

（男女生各讀一節(jié)）

師：現(xiàn)在老師把許多字隱去變成空格，誰能不看書背下來？好，先對照書本自己練一練。

（生練讀課文后背誦）

師：開頭和最后一小節(jié)我們齊讀，其他的四個小節(jié)由四個大組依次背誦。

（生背誦）

【點評：語言積累和語言實踐是學(xué)習(xí)語文的基本途徑。單老師巧妙地將課文語段變成小詩，形式上煥然一新，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。同時，這一詩化形式將本段中同類句式的兩個句子整齊地突顯了出來，為學(xué)生進一步揣摩、仿寫這種句式做好了準(zhǔn)備?！?/p>

五、聯(lián)系生活情境，學(xué)以致用

師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，走進大自然我們就會發(fā)現(xiàn)，它還把這盒顏料分給了很多朋友。

（師出示秋天的蔬菜、水果圖片，生欣賞。）

師：除了這些，大自然中還有很多朋友都得到了它的顏料。同學(xué)們，你們能學(xué)著課文的樣子，用上比喻或擬人，模仿課文的句式寫一段話嗎？

（生練習(xí)寫話，師巡視并隨機指導(dǎo)。）

師：大家都寫好了，我先請這位同學(xué)與大家分享自己的成果。

（師投影出示學(xué)生習(xí)作：你看，它把黃色給了落葉，黃黃的葉子像一只只胡蝶，飛呀飛呀，非常美麗。）

師：書寫非常端正，只是――

生：“蝴蝶”的“蝴”少了蟲字旁。

師：落葉自己不能掌握方向，只能跟著風(fēng)兒往下落，所以“飛呀飛呀”如果換個詞會更好。

生：飄哇飄哇。

師：飄來了――

生：秋天的美麗。

師：多美的句子啊?。▽α硪簧┱埬阋瞾碚f一句。

生：紅色是給石榴的，紅紅的石榴像小姑娘的臉，笑得露出了可愛的乳牙。

師：多可愛的石榴娃娃呀，如果把句中“像小姑娘的臉”去掉表達會更簡潔、更貼切。你再來試一試。

生：紅色是給石榴的，紅紅的石榴笑得露出了可愛的乳牙。

師：同學(xué)們都寫得很精

彩，幾位同學(xué)的佳作連起來就成一首詩了。請這四位同學(xué)上來試試。

師：你們商量好發(fā)言順序，我來開個頭，你們依次讀出自己寫的話。

師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料――

生：你看，它把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一團團燃燒的火把，照哇照哇，照出了人們甜甜的笑臉。

生：它把白色給了棉花，朵朵棉花像潔白的云朵，搖哇搖哇，搖來了豐收的喜悅。

生：綠色是給絲瓜的，一條條絲瓜穿著綠色長裙，正在微風(fēng)中跳舞呢！

生：黃色是給香蕉的，黃黃的香蕉你擠我碰，個個都擠彎了腰，爭著讓人們?nèi)フ亍?/p>

師：多美的語言哪，有了比喻和擬人這兩大法寶，仔細觀察生活，我們就能寫出很多美妙的句子。下面請同學(xué)們四人一小組，學(xué)著這些同學(xué)朗讀的方式，把你們四人寫的句子串成一首詩。串好的同學(xué)可

以合作將詩讀給觀課的老師聽，也可以讀給其他小組的同

學(xué)聽。

（生四人小組合作將寫的句子串成小詩并讀給老師或同學(xué)聽）

師：同學(xué)們，秋雨就好像是一位大方的姐姐，向我們展示了五彩繽紛的顏料。而我們呢，透過這些寫顏色的句子，發(fā)現(xiàn)了許多語言的表達秘密。這位秋雨姐姐在課文里還將向我們展示什么呢？文字背后又藏著什么表達秘密呢？讓我們下節(jié)課再欣賞，再淘寶。這節(jié)課就上到這兒，下課！

【評析】

單老師執(zhí)教的《秋天的雨》是一堂優(yōu)質(zhì)課，有如下四大特點：

一、破解了字詞教學(xué)的難點

有人說，數(shù)學(xué)課清清楚楚一條線，而語文課則是模模糊糊一大片。為什么會出現(xiàn)這種局面？因為有的教師在課堂上抓的東西實在太多，這也要，那也要，難以忍痛割愛。新型語文課需要教師用一雙慧眼去捕捉語文內(nèi)容。怎樣去捕捉呢？單老師的課告訴我們，可采用刪繁就簡的辦法、有機整合的策略，牢牢鎖定重點、難點。本節(jié)課的字詞教學(xué)，單老師是智慧的。三年級的生字詞若平均使用力量去教，顯然會擠占閱讀教學(xué)的時間，本末倒置，喧賓奪主。單老師是怎么做的？她沒有平鋪直敘，而是放面抓點，抓住易錯字“爽”、多音字“扇”和輕聲詞點撥強化，有效地突破了教學(xué)難點。

二、努力彰顯結(jié)構(gòu)特點

在一、二年級，閱讀教學(xué)關(guān)注詞句會多一些，而進入三年級，學(xué)生的篇章意識逐步形成，這從三年級學(xué)生平時的習(xí)作就能得到印證。他們開始有意無意地模仿著分段寫，會用總起句寫總起分述的段落，會用過渡句銜接上下文。學(xué)生的這種篇章意識的萌芽告訴我們，在以吸收為主的閱讀教學(xué)中，更要加強這種篇章能力的培養(yǎng)。單老師深諳此道，她讓學(xué)生找出文章的總起句，進而關(guān)注文章的形式特征，她還讓學(xué)生把這些句子連綴成一段話。為什么要這樣做？因為這是課標(biāo)提出的要求之一――初步把握文章的主要內(nèi)容。將這些句子整合成一段通順的話，對學(xué)生來說并非易事，這需要學(xué)生的語言實踐能力。學(xué)生經(jīng)歷這樣一個過程，便是切切實實的語言文字運用能力提高的過程。

三、著力凸顯表達重點

新課標(biāo)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！蹦敲催\用的前提是什么？當(dāng)然是習(xí)得。所以閱讀教學(xué)除了“得意”外，更要在“得言”上下功夫，這樣文本的價值才能凸顯出來。《秋天的雨》以秋雨為線索，運用比喻、擬人等修辭手法描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋景圖，語言生動有趣。對于三年級學(xué)生而言，他們更多關(guān)注的是文本里有趣的內(nèi)容，不大會關(guān)注作者表達的方法，更不要說主動去發(fā)現(xiàn)表達上的奧秘。這使教與學(xué)形成了一對矛盾。單老師在教學(xué)中智慧地化解了這種矛盾。她的教學(xué)循序漸進，先迎合學(xué)生的興趣，讓他們找找覺得有趣的句子，隨后逐步引導(dǎo)并充分展開“擬人”以及“比喻”修辭手法的教學(xué)，教學(xué)漸入佳境，指向了“語用”。

四、大力踐行文本“語用”點

課文是個“例子”，通過這個“例子”可以讓學(xué)生學(xué)的東西很多，教師在教學(xué)時應(yīng)有所選擇。浙江外國語學(xué)院汪潮教授說的“讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷”頗有道理?！肚锾斓挠辍愤@篇課文的句式表達特征鮮明，不進行仿寫實在可惜，所以單老師不放過“語用”訓(xùn)練的機會。但對于三年級學(xué)生來說要仿寫出色并不容易，所以單老師提供了圖片，努力打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生確定好仿寫的內(nèi)容。更令人稱道的是，單老師在與學(xué)生交流時，特別關(guān)注內(nèi)容是否適切，表達是否準(zhǔn)確，書寫是否正確。這對于夯實學(xué)生“語用”基本功無疑是一種高效的指導(dǎo)。

縱觀單老師的課，抓住“四點”教語文，扎扎實實地教到了點子上，是一堂真語文課。

（作者單位：浙江杭州市采荷第一小學(xué)教育集團/浙江杭州市江干區(qū)教育發(fā)展研究院）

（責(zé)任編輯 張振清）

第二篇：秋天的雨教學(xué)實錄

秋天的雨教學(xué)實錄

------同步于《秋天的雨》教學(xué)幻燈片

上課鈴響??? 老師：“上課！” 班長喊：“起立！老師好！”全班同學(xué)一起喊：“老師好！” 老師：“同學(xué)們好！在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來聽一段優(yōu)美的音樂，同學(xué)們，要認(rèn)真聽了，看看大家能否從這段音樂聲中能感受到些什么？”（播放音樂）老師：“聽完這段音樂，大家有什么感受嗎？好，這位同學(xué)，請你來分享一下你剛才的感受！” 同學(xué)甲回答：“聽著很舒服??嗯，有一種很寧靜的感覺，讓人不自覺地遐想??” 老師：“那你想到些什么？” 同學(xué)甲：“我想到秋天秋高氣爽，蔚藍的天空十分美麗，清澈見底的小溪靜靜地流淌??” 老師：“這位同學(xué)很用心地在聽，描繪得也很仔細，這段音樂就是在講述秋天里的故事，有關(guān)秋天的童話，讓我們用掌聲鼓勵??同學(xué)們，我們今天要學(xué)得這篇課文就是與秋天有關(guān)，大家打開課本，我們一起來學(xué)習(xí)秋天的雨！” 齊讀課題。（板書：秋天的雨）老師：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來熟悉一下生詞！大家有沒有在課前預(yù)習(xí)過這篇優(yōu)美文章啊？現(xiàn)在我要抽查你們的預(yù)習(xí)情況??大家開小火車，看著ppt一個個輪流下去??”（老師抽一小組同學(xué)念生字）老師：“嗯，大家課前準(zhǔn)備都很好，老師很開心??但是同學(xué)們要注意這幾個生詞的念法，鑰匙的匙，衣裳的裳和喇叭的叭要念輕聲，還有扇這個字在不同的語境中讀音是不一樣的，同學(xué)們在朗讀課文時要注意??” 老師：“學(xué)習(xí)完生字，讓我們一起走進秋天的雨，感受秋雨的神奇??聽課文朗誦，默讀全文！”(播放課文朗讀)老師：“聽完課文朗讀，我們再次來細讀課文第一自然段。秋雨姑娘來到我們中間，給我們帶來一個好消息，這就是秋天-----已經(jīng)來了。（老師指名讀第一自然段。）

老師：“為什么要讀得這么輕？”（老師引 導(dǎo)學(xué)生抓住課文里輕輕地，溫柔地、沒留意等詞，理解其感情色彩）

老師：“是呀，秋雨姑娘是輕輕地來的，那誰再來讀讀這一段?！保ㄔ僬埻瑢W(xué)讀第一自然段）

老師：“嗯??非常好！秋天的雨是一把鑰匙，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。那打開秋天的大門，我們首先能看到些什么呢？默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語！”

老師：“同學(xué)們，把你們找到的表示顏色的詞語大聲地念出來??” 全班同學(xué)：“黃色，金黃色，淡黃色，雪白色，紅色??”

老師：“那真五彩繽紛啊！那又有誰來說說這些顏色是那些動植物有的呀？！” 同學(xué)甲：“菊花是五顏六色的！”

老師：“嗯，好！還有呢？哦，這位同學(xué)！”

同學(xué)乙：“銀杏樹的葉子是黃色的，楓葉是火紅的??”

老師：“很好！還有嗎，大家在找找??嗯，那位同學(xué)請講！” 同學(xué)丙：“柿子是紅色的，田野是金色的，橘子是橙色的??” 老師：“同學(xué)們發(fā)言很積極，很好，現(xiàn)在大家一起抬頭看ppt，進一步理解作者對這些事物的美好描寫??”（圖文結(jié)合，加深同學(xué)對這些事物的映像）老師：“‘扇哪扇哪’讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而‘飄哇飄哇’讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽！大家想一想，如果我們把‘扇哪扇哪’，‘飄哇飄哇’去掉，再來讀讀看，感覺怎樣？” 同學(xué)甲：“老師，我感覺不是那么生動，它們一下子變得不可愛了??” 老師：“這位同學(xué)講得非常好，正是它們的存在，才使句子變得生動活潑，同學(xué)們在以后寫作文時要記得多用些修辭詞語，擬人手法，例如菊花的頻頻點頭的點字使得菊花更加令人親近，這樣才能使你們的文章顯得可愛啊??” 老師：“賞析完第二自然段，我們來欣賞一下圖片，輕松一下??” 老師：“看完圖片，我們一起來學(xué)習(xí)第三自然段，大家要帶著一個疑問去閱讀課文，為什么秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）老師：“很好，這位同學(xué)請回答！” 同學(xué)甲：“因為梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！老師：“很好，能不能請這位同學(xué)在為我們朗誦一下，要帶感情哦！”（同學(xué)甲再次朗讀了一遍）老師：“就是因為這甜甜的香味，小朋友的腳才會被勾住，我們班的同學(xué)有沒有被這甜甜的味道勾住呢？我們來看看圖片吧??” 老師：“欣賞完圖片，接下來我們學(xué)習(xí)第四自然段，第四自然段是非常好玩的??咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？大家分角色來演示一下小動物是怎樣過冬的？”（老師與同學(xué)們的互動環(huán)節(jié)）老師：“學(xué)習(xí)完前四個自然段，想必同學(xué)們對秋天的雨有了一定了解，那么，接下來，讓我們一起帶有感情得朗誦第五自然段，來，預(yù)備，齊??”（同學(xué)與老師一起讀??）老師：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完整篇課文，大家最大的收獲是什么呢？” 同學(xué)甲：“我覺得秋天是一個收獲的季節(jié)！” 老師：“嗯，不錯，這位同學(xué)回答得很好！那位同學(xué)你來說說看！” 同學(xué)乙：“我覺得秋雨很神奇，顏色是五彩繽紛，氣味又是甜甜的，我喜歡這樣的秋天??” 老師：“美好的秋天大家是不是都喜歡那？！秋天阿，我們的作者早已給出了回答，那就是秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一曲 歡樂的歌。同學(xué)們，你們說是不是阿？！” 全班同學(xué)：“是的！” 老師：“我們在熟悉課文的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文，秋天的雨，預(yù)備，齊！” 下課鈴響?? 老師：“同學(xué)們，今天我們的課就上到這兒了，作業(yè)我寫在ppt上了，叫學(xué)習(xí)委員等會摘抄到小黑板上，好，我們下課??” 班長喊：“起立，老師再見！”（全班同學(xué)起立喊老師再見）

本課結(jié)束——ps：本課時分為兩個課時，但在備錄中當(dāng)作一個課時來寫

方婷婷 法學(xué)1102班

學(xué)號：0103110207

第三篇：秋天的雨教學(xué)實錄

秋天的雨

師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學(xué)這個秋天的雨。

板書：秋天的雨。

師：請大家齊讀課題。

齊讀。

師：昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀了？現(xiàn)在用手指著書后雙線格里的字，看誰讀得準(zhǔn)。

生讀。

師：怎么樣讀準(zhǔn)了沒，這么自信，那我眼見為實。

出示：鑰匙、趁、柿子、菠蘿、嗽叭、來、衣裳、橙紅、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、松柏、扇哪扇啊。

指導(dǎo)多音字扇。

師：小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)真棒，讀課文怎么樣？請這邊的同學(xué)開火車讀怎么樣，其他的同學(xué)可要一邊聽一邊思考，在秋天里你們看到什么了。

生開火車讀。

師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。

生：看到了小青蛙、小松鼠。

生：小喜鵲。

師：看到小青蛙準(zhǔn)備過冬，其他同學(xué)還看到了什么。

生：我還看到了銀杏樹，柳樹。

師：他看到許多的樹都看到了顏色。你還看到了什么。

生：橘子。

師：有的同學(xué)看到了小動物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。

生：從課文的二三四自然段讀懂的。師：這么多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。

生：課文第二自然段。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。

學(xué)生默讀第二自然段。

師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什么意思？

板書：??

師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個問題了，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀？

生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。

生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。

生：秋天的雨把金黃色送給了田野。

生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。

生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹。

師：對，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第

秋天的雨

二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。

生自讀第二段。

師：現(xiàn)在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給??”

師：你們說如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇?。∪サ袅丝梢詥?？

生讀。

師：你們還覺得行嗎？

師：為什么？

生：因為沒有那些詞就根本表達它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。

生：假如那個小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢？

師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄。

輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。

誰來讀一讀。

指名讀。

師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：讀得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。

生：菊花仙子??

師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。

指名讀。

師：瞧，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。

生：??

師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。

生：橙紅色??

師：你擠我多有趣啊。

師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。

出示：秋天的場景，孩子讀第二段。

師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。

生點頭。

師：現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時咱們班誰讀得好。其他同學(xué)可以小聲跟著讀。

生配樂讀。

師：讀得真美，果然是不付眾望。同學(xué)們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。

板書：藏著氣味。

師：誰想把這段給我們大家讀一讀。

指名讀。

師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準(zhǔn)備冬天的東西過冬。我現(xiàn)在有一個主意，咱

秋天的雨

們就把小動物小植物怎么過冬演一演好不好。

生：好。

師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊。

生：把課文背下來。

師：如果時間短我們背不下來怎么辦啊。

生：讀熟就可以。

師：對了，我們把課文讀熟就可以了。

生讀第四自然段。

師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。

生：好。

師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。

生讀。

師：這么快就準(zhǔn)備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？

師生分角色讀。

師：看清楚了嗎？誰還想當(dāng)小喜鵲。

師生分角色讀。

師生分角色讀（師當(dāng)秋天的雨，學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）

師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢。

板書：吹起喇叭。

師：這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。

生讀。

師：誰想把這段話快樂的讀一讀。

指名讀。

師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。

指名讀。

師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨──

生讀。

師：是呀，它們都在準(zhǔn)備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個怎樣的秋天。

生：我看到了美麗的秋天。

生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

生：我看到了一個藏著香氣的秋天。

生：五顏六色的秋天。

生：歡樂的秋天。

師：同學(xué)們，你們真會讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，甚至是更多更多。

美好的感受，真是會學(xué)習(xí)的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。

生：想。

師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。

生背。

秋天的雨

師：背會了呀，來，你來試一試。

生背自己喜歡的段落。

師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來。

生背。（橙紅色??）

師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個女孩子你來。

生背：秋天的雨藏著??

師：我呀覺得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得跟你提個建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。

生背。

師：真好，你看多有趣啊。現(xiàn)在同桌三個人就來背一背。生背。

師：好，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè)?！咀鳂I(yè)超市】

１、抄寫生字。

２、抄寫詞語。

３、選擇你喜歡的課文背誦。

第四篇：秋天的雨(教學(xué)實錄)

11、秋天的雨

一、引入：

師： 秋天，是一個落葉飄飄的季節(jié)，是一個景色宜人的季節(jié)，是一個瓜果飄香的季節(jié)，是一個五谷豐登的季節(jié)。這節(jié)課，讓我們一起走進秋天，去欣賞“秋天的雨”。

師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？

（難忘

秋天的雨真神奇

讓秋天更美麗）

師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來。

師：請同學(xué)們自由讀課文，把每個自然段的第一句話多讀幾遍。師：請五個同學(xué)分別讀每段的第一句話。

１：秋天的雨，是一把鑰匙。

２：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。３：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

４：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

５：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師：好請同學(xué)們看，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。比賽讀詩

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

師：請一個同學(xué)讀一自然段，聽聽秋天的雨是怎樣打開秋天的大門的？

（輕輕地。）

師：請你再來讀一讀，讓我們聽出是輕輕地打開大門的。師：一起來輕輕地打開秋天的大門。

（齊讀。）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀？

1：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。2：秋天的雨把紅色送給了楓樹。

3：秋天的雨把金黃色送給了田野。4：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。

5：秋天的雨把橙紅色送給了果樹。師：你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀第二小節(jié)。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

師：我們先來讀讀寫銀杏樹的這句話 “你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”你覺得這句話寫得怎么樣？為什么？

（1、我認(rèn)為寫得很美、寫得很有趣。

2、作者把銀杏葉比作小扇子，寫的多形象??！也看出作者觀察很細致。

3、我從“扇那扇那”這個詞感受到銀杏葉扇的很用力，他一定要把夏天的炎熱扇走。）

師：誰來帶著自己的想象讀一讀

師：它把黃色給了銀杏樹，它把紅色給了誰呢？指名讀“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！?師：見過郵票么？我們用它來干什么的？課文利用他來干什么？

（郵來了秋天的涼爽。）

師：看！這紅紅的楓葉多像一枚枚特殊的郵票??！它飄哇飄哇，給我們郵來了秋天的涼爽。（指名讀）

師：金黃色和橙紅色分別給了誰呢？（出示描寫田野和果樹的句子）自己讀讀這兩句話，你感受到秋天的田野和果樹有什么特點？

(我感到田野很美！

2、我感到果子很多，你既我碰的，很有趣！)

師：我們來閉眼想象一下：秋天到了，田野里，莊稼都成熟了，放眼望去多么像金色的海洋啊！果園里，枝頭掛滿了大大的橘子、柿子，它們在綿綿的秋雨、微微的秋風(fēng)中“你擠我碰”，多有趣啊！賽讀：男讀（金黃色??）女同學(xué)：“橙紅色是??”比賽讀 師：好一派豐收的景象啊！

描寫菊花的句子

出示：“菊花仙子得到的顏色就更多了，齊讀這句話。

師：菊花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標(biāo)點來表示，你來說是什么？（省略號）

師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色——很多.同學(xué)們想想：作者在這兒省略了哪些顏色呢？

（大紅的、深紅的、橘黃的、粉色的、金黃的、墨綠的??）

師：這么多美麗的顏色也可以用文中的哪個詞形容-----“五彩繽紛”。還可以用什么詞？（五顏六色，五光十色，萬紫千紅。）誰來美美地讀一讀？ *你讀得太美了，我們也來美美地讀一讀。師：菊花是五彩繽紛的，秋天更是----五彩繽紛的。秋天的雨除了把那盒五彩繽紛的顏料送給了課文中寫到的景物，你還知道它把什么顏色送給了誰？

出示：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，他把 給了。（1、他把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋兒。

2、他把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨墜滿了枝頭。（鴨梨像一盞盞金黃的燈籠。）

3、他把紫色給了葡萄，串串葡萄像一顆顆瑪瑙。（葡萄像串串紫寶石。）

4、他把白色給了棉花，雪白的棉花張開了笑臉。（棉花像天上的云朵）

5、它把紅色給了高粱，高粱舉起燃燒的火把。

6、它把紅色給了辣椒，辣椒就像串串喜慶的鞭炮。

7、它把紅色給了棗兒，顆顆紅棗就像紅瑪瑙。

8、它把紫色給了茄子，茄子穿上了漂亮的紫袍。）

三、創(chuàng)設(shè)情景，感悟秋實

師：好一個五彩繽紛的秋天??！同學(xué)們，秋雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢！都有哪些呢？誰來讀讀第三自然段（指名讀）

師： 你聞到了什么？（板書：香香甜甜）

師：咱們一起讀讀，看這香香甜甜的味道能不能勾住大家的腳步。（齊讀）師：真誘人??！難怪它能勾住我們的腳步呢！

四、角色表演，感悟秋情

師：小朋友們，聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了，老師帶你們一塊到秋天的樹林里玩玩吧，看看樹林里的小伙伴都在忙些什么？孩子們，出發(fā)吧！自己讀一讀第四自然段。

師：小動物都在忙些什么？看看課文是怎么寫的？小動物都在忙著過冬，植物呢？

１：松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。

２：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。

五、樂于表達，暢談秋感

師：是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅！所以，作者說—--（齊讀）“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”。讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧。

師：秋天的雨就是一首歌，你有什么話要送給秋天的雨？

１：秋天的雨啊，你把美麗送給了人間，我感謝你！

２：有了你，才有了大地的豐收，我愛你秋天的雨！

３：秋天的雨好清涼，好溫柔，我喜歡你！



板書設(shè)計： 顏色：五彩繽紛

秋天的雨

氣味：香香甜甜 聲音：冬的消息 4

豐收、歡樂的歌

第五篇：《秋天的雨》教學(xué)實錄

《秋天的雨》教學(xué)實錄

課前組織學(xué)生向會場的老師問好。

上課。

師：我從天津來到重慶，知道什么給老師感受最深的是什么嗎？對，就是著綿綿的秋雨。今天我們就在美好的感覺中來學(xué)習(xí)“秋天的雨”這篇課文。

師板書課題。

師：請大家讀讀課文，你可以自由朗讀，也可以和自己的同伴一起讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生讀課文。

師：音讀準(zhǔn)了嗎？和同桌的同學(xué)一起讀一讀。

生讀。

師：生字都讀準(zhǔn)了嗎？我們一起來讀一讀。

出示生字詞。

生讀。

師：下面三個字是紅顏色，你能讀準(zhǔn)嗎？它們有什么特點？

生：他們都是翹舌音。

師：大家再來讀一讀。

生讀。

師：誰愿意自己把課文讀給大家聽？

一生讀。

師：秋雨的感覺是輕輕地，輕輕地，應(yīng)該怎樣讀？

一生讀。

師：如果我們換一種方式讀，默讀怎樣讀？

生：不出聲。

師：對，不出聲，用心地去讀，最適合想問題，想想秋天的雨帶來了我們什么？

生默讀課文。

師：誰來說說秋天的雨給我們帶來了什么？

生：給我們帶來了美麗

生：給我們帶來了涼爽。

生：果實

師：2、3、4自然段講秋天的雨給我們帶來了什么？

生：銀杏樹??

師：能不能說具體一點，哪個自然段分別寫了顏色、水果、冬天的氣息？

生答。

師：我們一起來讀一讀最后一個自然段，愿意嗎？

生讀課文。

師：秋天的雨為我們帶來了??（簡單歸納課文）喜歡這篇課文嗎？那就繼續(xù)讀書，欣賞欣賞吧。

生讀課文。

師：出聲地讀一讀第二自然段，并展開想象，看秋天有哪些好看的顏色？

生讀課文。

師：我聽到很多好聽的讀書聲，想和大家一起讀，好嗎？

老師讀總起句，學(xué)生接讀其它句子。（糾正“摘”等字的讀音）

師：想不想再仔細地看一看。秋天最先把好看的顏色給了誰？

生：把黃色的顏色給了銀杏樹。

師：你來讀一讀。

生讀。

師：扇啊，扇啊，誰能讀一讀，讓我們感覺到很涼爽。

一生讀。

師：一個扇可不夠，是扇啊，扇啊。

進行扇的多音辨析。

師：你能處理好嗎？那就自己讀一讀。

生讀。

師：讀好了嗎？

生：讀好了。

師：接下來，我們來看看金黃色的田野。還有你們更喜歡的呢！誰接著讀。

生讀。

師：你們能讀出爭著的感覺嗎？

生讀。

師：還有更美的顏色，請接著往下讀。

生接讀。

師：菊花最美了，它有三種顏色，是這樣的嗎？你還知道哪些別的顏色嗎？老師這里有很多別的顏色的菊花，大家一起來看看。

（課件出示菊花圖）

師：誰能帶我們來看看這些美麗的菊花。

生讀。

師：這后面還有沒有別的顏色的菊花。你要想象有更多菊花的顏色。

生：??

師：太好了。這秋雨姑娘給我們送來了那么多的顏色。

課件出示表示顏色的詞語。

（紅色紅紅的??）

師：你知道五彩繽紛的意思嗎？原來第二自然段就是圍繞著秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料來寫的。我們一起來讀一讀，我讀第一句。

生接讀。

師：你們看看第三自然段、第四自然段也是這樣寫的呢？你們能像老師領(lǐng)著大家讀一讀嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)互相練一練。

生練讀。

師：好了，有沒有發(fā)現(xiàn)第三自然段圍繞那句話來寫？

生：“秋天的雨??甜甜的??”

師：我好像聞到了各種水果的香味。

誰能說說第四自然段圍繞那句話來寫的。

生答，按照上面的方法進行朗讀，師完善板書。

師：秋天的雨帶給我們豐富多彩的顏色，（播放秋天的風(fēng)景）你說說秋天還是一首什么樣的歌？

生：秋天的雨是一首快樂的歌。

生：秋天的雨是一首美麗的歌。

師：請大家拿出筆，學(xué)著課文的樣子，圍繞秋天的雨是一首美麗的歌來寫幾句話吧。生練寫。

師：誰來說說自己寫的。生介紹。