第一篇：中考作文人物描寫專項(xiàng)訓(xùn)練指導(dǎo)

中考作文人物描寫專項(xiàng)訓(xùn)練指導(dǎo)

肖像描寫如何“傳神”

人物描寫中的外貌描寫，又稱“肖像描寫”，是指對(duì)人物的外形包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行描寫。在實(shí)際生活中，由于每個(gè)人的出身、職業(yè)、地位、教育、經(jīng)歷、性格等的不同，必然會(huì)在人物的外形上留下不同的痕跡，因此，肖像與性格有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。成功的肖像描寫是深刻解讀人物性格的一把鑰匙。它的作用不僅在于刻畫出人物的外貌特征，而且還可以形傳神，進(jìn)而揭示人物的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)人物的身份和生活際遇等內(nèi)涵。

那么，怎樣才能成功運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的形象，達(dá)到以形傳神？ 首先，著意選取最能突出人物個(gè)性的特征進(jìn)行肖像描寫。

眾所周知，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉。同樣在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，每人都有自己獨(dú)特的外貌特征。因此在描寫中，我們一定要善于仔細(xì)觀察人物，抓住人物外貌特征的獨(dú)特之處來(lái)進(jìn)行肖像描寫。

例如：《紅樓夢(mèng)》中對(duì)于林黛玉的描寫：“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)，心較比干多一竅，病如西子勝三分”。作者不是泛泛來(lái)寫，而是抓住“眉”與“目”作為切入點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)寫，突出她的“嬌”“弱”的氣質(zhì)。林黛玉外貌的其他部分，則讓讀者自己去補(bǔ)充想象。又如作家魏巍的《我的老師》中關(guān)于老師蔡蕓芝先生的描寫：“她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔而美麗的人”。一顆美人痣，就足以寫出了蔡蕓芝先生的美麗，讓我們永遠(yuǎn)留下了深刻的美好印象。一代文豪魯迅先生在《孔乙己》中寫“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！睕](méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，一句話就總括地勾畫出了孔乙己獨(dú)特的身份和社會(huì)地位。

魯迅先生講過(guò)：“忘記是誰(shuí)說(shuō)的了，總之是，要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。我認(rèn)為這話是極對(duì)的了，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無(wú)意思?！辈捎卯孆堻c(diǎn)晴法描寫人物的外貌，并不是說(shuō)描寫人物只能描寫眼睛。這里含有抓住重點(diǎn)的意思，也就是說(shuō)要把最富有個(gè)性特點(diǎn)的東西寫具體，把人物寫活。

其次，善于運(yùn)用確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸埻怀鋈宋镄は竦闹饕卣鳌Ｔ谛は衩鑼懼?，別致巧妙的比喻和夸張能給人以想象的空間，會(huì)讓你描寫的人物形象更生動(dòng)、更傳神。許多大作家的大手筆都是在肖像描寫中善用比喻的典范，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。例如魯迅先生在《高老夫子》中寫高老桿肩膀一扇一扇的走路的姿勢(shì)，“像木匠牽著的鉆子似的”。在《故鄉(xiāng)》中，寫豆腐西施是“凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的婦人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。把張開的兩腳比做圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，生動(dòng)的刻畫了尖酸刻薄的“豆腐西施”楊二嫂形象。魏巍在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中寫馬玉祥“他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)”，就運(yùn)用了確節(jié)的比喻，把馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”，形象地寫出了馬玉祥——一個(gè)來(lái)自北國(guó)青年的淳樸的氣質(zhì)。劉鶚《絕唱》“從后臺(tái)簾子里面，出來(lái)一個(gè)男人，穿了一件藍(lán)布長(zhǎng)衫，長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的，甚為丑陋?！卑阉亩际歉泶竦哪槺茸黠L(fēng)干的福橘皮，突出他面容的丑陋。

有時(shí)描寫人物外貌，可用漫畫的筆法。契訶夫的《套中人》在刻畫別里科夫的外貌時(shí)，就是這樣漫畫化的：“他（指別里科夫）所以出名，是因?yàn)樗词乖陧斍缋实奶鞖庖泊┥嫌晷?，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他的雨傘總是用套子包好，表也總是用一個(gè)灰色的鹿皮套子包好；遇到他拿出小折刀削鉛筆，就連那小折刀也是裝在一個(gè)小套子里的。他的臉也好像蒙著一個(gè)套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里面。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵上耳朵眼；他一坐馬車，總要馬車夫支起車篷。總之，在這人身上可以看出一種經(jīng)常的、難忍難熬的心意，總想用一層殼把自己包起來(lái)，仿佛要為自己制造一個(gè)套子，好隔絕人世，不受外境影響?，F(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)?，老是鬧得他六神不安。也許為了替自己的膽怯、自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的憎惡辯護(hù)吧，他老是歌頌過(guò)去，歌頌?zāi)切臎](méi)存在過(guò)的東西；實(shí)際上他所教的古代語(yǔ)言，對(duì)他來(lái)說(shuō)，也就是雨鞋和雨傘，使他借此躲避了現(xiàn)實(shí)生活”。魯迅先生在《阿Q正傳》中，寫阿Q頭上的癩瘡疤：阿Q“先前闊”，見(jiàn)識(shí)高，而且“真能做”，本來(lái)幾乎是一個(gè)“完人了，但可惜。他體質(zhì)上還有一些缺點(diǎn)。最惱人的是他頭皮上頗有幾處不知起于何時(shí)的癩瘡疤。……一犯諱，不問(wèn)有心與無(wú)心，阿Q便全疤通紅的發(fā)起怒來(lái)，估量了對(duì)手，口訥的他便罵，氣力小的他便打；然而不知怎么一回事，總還是阿Q吃虧的時(shí)候多。于是他漸漸的變換了方針，大抵改為怒目而視了”。這兩段文字，都沒(méi)有全面地去寫人物的眼睛、鼻子、嘴巴，而是抓住人物外形的某一特征，用漫畫筆法，帶有一點(diǎn)夸張式地去勾勒。盡管在作品中，這兩個(gè)人物在這時(shí)還是和讀者初次見(jiàn)面，但他們的可笑的外表，一下子就深深地刻印到人們的心上。對(duì)他們的性格特征：一個(gè)是思想僵化的畸形人，一個(gè)是精神勝利法的可憐蟲，也獲得了具體的感受。運(yùn)用漫畫筆法描寫人物外貌，往往在“點(diǎn)”上用力，漫畫夸張的地方，正是人物外貌中最能反映其性格特征的關(guān)鍵部位。它不全面鋪開，而是選準(zhǔn)一點(diǎn)，把鏡頭對(duì)準(zhǔn)它著力描寫，好比把一個(gè)物件放到顯微鏡上讓人們觀看一樣。以上例子中所用的比喻都很確切，因而這種肖像描寫都能鮮明地顯示人物的性格，但是運(yùn)用這種手法并非輕而易舉就可奏效，它要求作者對(duì)人物性格有深刻的理解，對(duì)生活有細(xì)致的觀察，對(duì)喻體和本體的關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí)，然后才能運(yùn)用確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸埵谷宋镄は窕铎`活現(xiàn)。否則，只能是一般化的泛泛比喻，也不會(huì)寫出不同人物的不同肖像，也就不能顯示出人物的個(gè)性。

人物描寫專項(xiàng)練習(xí)動(dòng)作描寫

出示習(xí)題： 開展一項(xiàng)動(dòng)作游戲活動(dòng)（比如：投乒乓球入盒子）請(qǐng)仔細(xì)觀察兩名游戲者的動(dòng)作，抓住他們各自的特點(diǎn)，分步驟描述具體，注意兩人動(dòng)作的差異。

審題指導(dǎo)：內(nèi)容要點(diǎn)，兩名游戲者的動(dòng)作

寫法要點(diǎn)，抓住他們各自的特點(diǎn)，分步驟描述具體

寫法指導(dǎo)：刻畫人物，方法多樣，其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好，可以說(shuō)是任何一個(gè)作家都不例外的。高爾基認(rèn)為，寫人物要多行動(dòng)少說(shuō)話。老舍曾說(shuō)，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。當(dāng)代心理學(xué)家們認(rèn)為，人的內(nèi)心是看不見(jiàn)摸不著的，只有動(dòng)作才是真實(shí)可靠的。動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。那么，怎樣寫好人物的動(dòng)作呢？

一、要抓住特征性動(dòng)作描寫。在特定的環(huán)境下，人物的動(dòng)作具有相應(yīng)的特征。我們要仔細(xì)地觀察，抓住這些特征。我們常說(shuō)：“行動(dòng)從思想中來(lái)”，就是說(shuō)人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)，每個(gè)人都有不同的性格，不同的感情，不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動(dòng)作描寫，能使人物形象更加生動(dòng)，更加鮮明。在描寫人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的，并且要通過(guò)人物的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌?！恫噬某岚颉芬徽n寫守島戰(zhàn)士品嘗海島上結(jié)出的第一個(gè)西瓜時(shí)，是這樣描寫他們的動(dòng)作的： “戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出?噴噴?的贊嘆聲?！?這種具有特征的動(dòng)作描寫，把戰(zhàn)士們喜悅、激動(dòng)、珍視、自豪的心情充分表達(dá)出來(lái)。

二、要寫出連貫性的動(dòng)作，描寫一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解，也就是說(shuō)一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作，一一進(jìn)行敘述，那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫具體了。

炒菜

媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來(lái)，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個(gè)個(gè)的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。開始炒菜了。媽媽先把鍋?zhàn)诨鹕?，等鍋燒熱后把油倒進(jìn)鍋里，不一會(huì)兒，鍋里騰起了油煙，發(fā)出“嗞嗞”的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進(jìn)鍋里，等蔥花變黃，騰起一股香味，又把菜倒進(jìn)鍋里，抄起鍋鏟，不停地翻動(dòng)著。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動(dòng)了幾下，撒上白糖、味精，迅速把鍋端下來(lái)，翻炒了幾下，就出鍋了。媽媽炒的糖醋白菜，甜絲絲，酸溜溜，香噴噴，吃起來(lái)別有風(fēng)味。這是媽媽的拿手菜呢！

媽媽是怎樣炒糖醋白菜的呢？作者把媽媽炒菜的動(dòng)作進(jìn)行分解，用了表示連貫動(dòng)作的詞，然后抓住媽媽炒菜時(shí)最有代表性的動(dòng)作，進(jìn)行具體描寫。如：先是——洗菜、切菜，開始——坐鍋炒菜，又把——菜放鍋里，再是——倒入調(diào)料，接著——用鏟翻動(dòng)。在這個(gè)片段作文里，由于用了表示動(dòng)作先后順序及動(dòng)作連貫的詞，清楚地寫出了媽媽炒菜時(shí)的全過(guò)程，并且把媽媽炒菜時(shí)那熟練地樣子清晰地展現(xiàn)在讀者面前，給我們留下了深刻地印象。

三、準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)作詞語(yǔ)。我們祖國(guó)的語(yǔ)言十分豐富，例如：表示動(dòng)作的詞有：拿、提、拎、推等等，運(yùn)用哪些詞語(yǔ)呢？這就要看文章的具體環(huán)境了。因此，在描寫人物動(dòng)作時(shí)，要準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，精選動(dòng)詞，力求把人物的動(dòng)作寫得準(zhǔn)確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動(dòng)作、形象，逼真地寫出來(lái)。請(qǐng)你閱讀下面的作文片段：

擦玻璃

別看張敏的個(gè)子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細(xì)觀察了她擦玻璃的動(dòng)作。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺(tái)。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點(diǎn)的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點(diǎn)終于被她消滅了。她從窗臺(tái)上下來(lái)，站在地上，端詳著被她擦得一塵不染的玻璃，美滋滋地笑了。原來(lái)她擦玻璃這樣細(xì)致，還真有兩下子呢！

這個(gè)作文片段在寫張敏擦玻璃時(shí)，使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳”等一系列的詞，把擦玻璃的過(guò)程寫得很具體，我們把這些詞串連起來(lái)，在頭腦中就會(huì)形成張敏擦玻璃又干凈、又麻利的畫面，從心底里佩服她把玻璃擦得一塵不染、又快又好地絕招。從這個(gè)實(shí)例中我們知道，恰如其分地使用表示動(dòng)作的詞，能夠把內(nèi)容寫得充實(shí)、具體，把人物刻畫得活靈活現(xiàn)，能夠再現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，避免內(nèi)容空洞無(wú)物。描寫動(dòng)作是為刻畫人物，刻畫人物是為了表達(dá)中心。因此緊緊圍繞文章的中心，仔細(xì)觀察，精心選擇，具體描寫，就成了寫好人物動(dòng)作的關(guān)鍵。我們要寫出人物行動(dòng)的方式和過(guò)程，并通過(guò)這種描寫揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯現(xiàn)人物的性格，這是我們努力的方向。

寫好外貌，讓筆下的人物更傳神！

古希臘的一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉。的確，世上萬(wàn)物，各有特點(diǎn)，即便是同一棵樹上的兩片樹葉，其形狀、顏色、大小、筋脈也會(huì)有所不同。樹葉如此，人也亦然。以人的外貌來(lái)說(shuō)，即使是雙胞胎，他們的父母和親友也能根據(jù)細(xì)微的差別準(zhǔn)確無(wú)誤地認(rèn)出他們，畢竟，世界上沒(méi)有外貌完全相同的人。

學(xué)會(huì)觀察和描寫人物外貌是寫作中不可忽視的一項(xiàng)基本功，因?yàn)?，作文，不論是記事還是寫人，總離不開人物描寫。人物在文章里一出現(xiàn)，就像演員出現(xiàn)在舞臺(tái)上一樣，首先映入觀眾眼簾的是外貌。

那么，我們可以從哪些方面來(lái)描寫人物的外貌呢？老師建議大家可以從以下幾方面入手：身材特點(diǎn)、五官容貌、面部神情、姿態(tài)聲音、衣著裝飾。其中，身材特點(diǎn)指人的高矮胖瘦；面部神情指人的喜怒哀樂(lè)；五官容貌可從頭、腦、耳、眉、眼、鼻、嘴、胡子、皺紋、面部標(biāo)記等方面進(jìn)行描寫；姿態(tài)聲音可從站、坐、行走的姿勢(shì)，說(shuō)話的習(xí)慣和腔調(diào)等方面進(jìn)行描寫；衣著裝飾則可抓住發(fā)型、衣服、鞋帽或其他裝飾的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

我們明確了寫作內(nèi)容，怎樣才能寫好人物外貌呢？告訴大家四個(gè)小竅門。

一、細(xì)觀察要寫好人物外貌，關(guān)鍵在于平時(shí)仔細(xì)觀察。人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸多因素的影響。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別，如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長(zhǎng)；舉重運(yùn)動(dòng)員往往比較壯實(shí)；漁民則膚色較黑，腳趾因長(zhǎng)期在船上行走而像蒲扇般張開。人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來(lái)，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚；沒(méi)有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說(shuō)話粗魯而無(wú)條理。即便是同樣的部位在不同的人身上也會(huì)有所不同，如嬰兒的手綿軟飽滿，老人的手青筋凸露，拿筆桿子的人中指會(huì)磨出繭子，吸煙的人食指和中指被熏得發(fā)黑，彈琴的人手指修長(zhǎng)而靈巧，搬運(yùn)工的手粗糙而有力……凡此種種，我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以描述，人物的形象才能準(zhǔn)確地描寫出來(lái)。

二、有順序如果你想從多方面寫人物的外貌，那就應(yīng)該排排隊(duì)，先寫長(zhǎng)相還是先寫身材，先寫表情還是先寫穿著。如果只從一方面來(lái)寫，也要按一定順序，比如，寫人物的長(zhǎng)相或者穿著，可以按從整體到部分的順序?qū)?，也可以按從上到下的順序?qū)憽Ｃ鑼懭宋锿饷睬屑上氲绞裁淳蛯懯裁?，給人眉毛胡子一把抓的感覺(jué)。建議同學(xué)們學(xué)一點(diǎn)繪畫素描的基本方法，先捕捉人物總貌，勾勒輪廓，再重點(diǎn)觀察，局部細(xì)描。

三、抓特征為避免出現(xiàn)“千人一面”的毛病，在描寫人物時(shí)，我們要善于抓住其顯著的外貌特征，準(zhǔn)確描繪，這樣可以使人物形象更為鮮明。以下兩段文字相信你一看就能知道寫的是誰(shuí)。

（1）他，有一張白凈消瘦的面孔、一頭烏黑濃密的短發(fā)和一雙翠綠明亮的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡，他對(duì)自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。

（2）身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映，手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱，一雙怪眼似明星。

這兩個(gè)小片段描寫的對(duì)象就是大家非常喜歡的哈利·波特和孫悟空，作者正是抓住了他們顯著的外貌特征，只粗疏幾筆就勾勒出了人物的輪廓。

有時(shí)候，我們根據(jù)表述的需要，也可以把外貌描寫的重頭戲放在人物的某個(gè)部位，集中筆墨，精心描繪，這樣往往能寫出新意來(lái)。例如：寫好人物的眼睛。大文豪魯迅就說(shuō)過(guò)：“要極省儉地畫出一個(gè)人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對(duì)的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無(wú)意思。”

四、顯性格外貌描寫的最終目的是為了突顯人物性格，所以，在你習(xí)作的小鏡頭里，不僅要拍下靜態(tài)的外貌——肖像，更應(yīng)抓住動(dòng)態(tài)的外貌——神態(tài)，因?yàn)樗鼈兛墒侨藗儍?nèi)心世界的外在表現(xiàn)喲！我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫時(shí)一定要注意與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫相結(jié)合，通過(guò)捕捉人物的外部特征，探索人物的心靈，從而更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，寫出鮮活的人物形象來(lái)。

總之，外貌描寫不算難，仔細(xì)觀察是基礎(chǔ)，抓住特征是關(guān)鍵，理清順序細(xì)描繪，突出性格最重要。同學(xué)們，還等什么，趕快拿起手中的筆為你身邊的人“畫”一幅素描吧！

第二篇：中考作文專項(xiàng)訓(xùn)練

中考作文專項(xiàng)訓(xùn)練]——四瞄四盯審題法

俗說(shuō)“走好第一步”非常重要，寫作文也是如此。審清文意是寫好作文的第一步。如果審不清文題，一是無(wú)從下手，二是事倍功半，吃力不討好，得不到基本分。如果能審清文意，準(zhǔn)確把握命題者的意圖，抓住文題中透露出來(lái)的關(guān)鍵信息，了解常規(guī)要求，再動(dòng)筆就能寫出符合文意的作文來(lái)。

審題——四瞄四盯看分明

2009年中考作文命題反對(duì)模式化，加大限制性，成了不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)。

傳統(tǒng)上，審題要看作文類型，話題作文，材料作文，命題作文（包括半命題作文），審題方法個(gè)個(gè)不同。其實(shí)，萬(wàn)法歸宗，不管什么類型的作文，都需要凝練成一句話，找到這句話，就可以轉(zhuǎn)化為命題作文來(lái)寫作。所以，我們以簡(jiǎn)馭繁，以命題作文為主，解剖審題。如何解剖審題？首先看作文題目，總會(huì)呈現(xiàn)哪些信息呢？

文體、字?jǐn)?shù)、人稱、范圍、句式、情感、修飾詞、關(guān)鍵詞等等。

審查題目，分析這些信息，不是每處都仔細(xì)琢磨，得分個(gè)詳略：有些，只需瞄一眼，知道了，心中有數(shù)就成，時(shí)間控制在數(shù)秒以內(nèi)；有些，則需要盯N眼，要推敲，思忖，花上一刻鐘也不為過(guò)。

一瞄：文體

中考作文命題已經(jīng)好多年“文體不限”了，“文體不限”其實(shí)也不是什么文體都可以寫，有時(shí)題目本身的規(guī)定性就把某些文體排除在外了。

如：“十六歲的我”，最適合寫什么文體呢？

最方便寫洋溢青春激情的抒情文，敘事文，而議論文、說(shuō)明文就不好寫。

有些地區(qū)出于突出初中基礎(chǔ)文體訓(xùn)練的考慮，不再籠而統(tǒng)之地“文體不限”，而是特別要求“寫記敘文或議論文”“寫一篇記敘文”

二瞄：字?jǐn)?shù)

字?jǐn)?shù)是作文的一個(gè)重要指標(biāo)，你少了50字，會(huì)被扣2分，少100字，基本上就會(huì)被劃撥到最糟糕的作文里了。一般是“不少于600字”或者“600字左右”，從寫的角度，應(yīng)該比題目規(guī)定的字?jǐn)?shù)下限略多寫幾十字，這樣不僅內(nèi)容更顯得富，也可見(jiàn)你行文的優(yōu)裕。

三瞄：人稱

中考作文命題更關(guān)注學(xué)生的自我成長(zhǎng)與心靈世界，所以題目里往往有“我”，如“我眼中的色彩”“我依然——”。

再如：“我最想依靠的人是你”“你誤會(huì)了我”，這樣的命題對(duì)敘述的口吻就有特別要求，強(qiáng)調(diào)傾訴性。

若題目里不是“我”，而是“我們”，如“我們這幫人”“那一刻，我們······”，這類作文你就不能太個(gè)人英雄主義，要突出“們”，突出群體。

四瞄：范圍

范圍就是給題材畫個(gè)圈，圈內(nèi)的你可以寫，圈外的不能寫。最近兩年，為了防范套作，命題者越來(lái)越傾向于在寫作范圍上加強(qiáng)限制，這一趨勢(shì)，我們不能不察。

審題練習(xí)：

以“你在我心里”為題，寫一篇文 章。這道題目中的“我”可以怎么理解？(既“我”的范圍)

“請(qǐng)以初中生活為素材，以‘你在我心里’為題，寫一篇文章”，這道題目中的“我”又該 1

怎么理解？

剛才的題目是2008年江蘇常州題“請(qǐng)以初中生活為素材，以‘你在我心里’為題，寫一篇文章”，這道題目，如果沒(méi)有“以初中生活為素材”的限制，選材可謂海闊天空，題目中的“我”就可以非作者自己。比如可以虛擬“我”為項(xiàng)羽，項(xiàng)羽對(duì)虞姬說(shuō)“你在我心里”；或者杜甫對(duì)李白說(shuō)，樹葉對(duì)樹根說(shuō)，白云對(duì)藍(lán)天說(shuō)······但“以初中生活為素材”，“我”就只能是“我”，非作者本人莫屬了。虛擬成別人，就跑到圈外了，會(huì)被紅牌罰下。

再如“美麗的瞬間”，你寫的內(nèi)容就得是瞬間發(fā)生的，不能像“三年前······一年······現(xiàn)在”這樣娓娓道來(lái)。再如“那一幕，我難以忘懷”，你就只能寫一個(gè)場(chǎng)景，不能“家里······學(xué)?！ぁぁぁぁぁそ诸^”寫上好幾幕，我們寫過(guò)的“一道風(fēng)景線”也是如此。

請(qǐng)同學(xué)們特別注意題目里的時(shí)間詞如:“一天”“冬天”;地點(diǎn)詞：如“校園”“窗外”；數(shù)量詞如：“那一刻”“一件事”“第二次”。

一盯、句式

題目如果是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，如“回家”“永遠(yuǎn)的歌聲”，這項(xiàng)審查可略過(guò)。題目里如果出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，或由兩個(gè)小分句構(gòu)成，就需要辨析其中的內(nèi)部聯(lián)系了。是因果關(guān)系，條件關(guān)系，還是并列關(guān)系呢？“生活因思考而精彩”“失去后才知道可貴”。例如：“我參與，我快樂(lè)”——因?yàn)椤皡⑴c”所以“快樂(lè)”，我們可以理解為“參與”是“快樂(lè)”的原因，“快樂(lè)”是“參與”后必然的情緒反映。你行文時(shí)，就需要既描述“參與”的過(guò)程和細(xì)節(jié)，也抒發(fā)“快樂(lè)”的情緒和感悟，兩者缺一不可，只寫一點(diǎn)，都不完整。

二盯、情感

最近兩年，中考命題老師都變成“情種”了，以往那種“馬克思主義老太太”的淡漠不多見(jiàn)了。你看這些題目，“你還會(huì)——嗎”“我最想依靠的人是你”“讓我握住你的手”，你得體會(huì)這里面的一往情深；再看這些題目，“向前，向前，向前！”“再小的力量也是支持”“戰(zhàn)勝自己，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”，你得領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的積極、進(jìn)取、不屈的精神力量。而所有的體會(huì)、領(lǐng)悟，最后又得落實(shí)在你飽蘸情感的筆觸里。

三盯、副詞

副詞初看不起眼，其實(shí)極重要。這兩年出現(xiàn)較多的副詞有“其實(shí)”“然”“真”“也”“最”。如“門其實(shí)開著”“——其實(shí)很快樂(lè)”“其實(shí)”，包含著一個(gè)誤會(huì)設(shè)計(jì)，起初認(rèn)為是那樣，后來(lái)因?yàn)槟骋浑H遇，明白是這樣，行文必須把誤會(huì)交代清楚。

如“我依然——”“依然”，包含一種無(wú)怨無(wú)悔，即使錯(cuò)了，即使虧了，也不改初衷。

再如：“下雨天，真好”“——，真有趣” “有時(shí)，我也想——”“——，最美的數(shù)字” “我最好的朋友”······“真”，包含一種發(fā)自內(nèi)心的意思，行文時(shí)少不得由衷的抒情;“也”表明曾經(jīng)沒(méi)有想過(guò)，經(jīng)歷過(guò)，現(xiàn)在卻想怎么樣······“最”，包含一種對(duì)比，比較后確定這才是“最”那不是“最”。所以，要用“那些”來(lái)突出“這一個(gè)”。

四盯、關(guān)鍵詞

要善于鎖定題目最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，找找下面題目的關(guān)鍵詞?！澳且荒?，我難以忘懷”“溫暖的時(shí)刻”“我眼中的色彩”。要死盯著這些關(guān)鍵詞，慢慢咂摸他們的“色香味”。

1、“那一幕，我難以忘懷”，“難以忘懷”也就是印象深刻，為什么印象深刻呢，你得給出充分的理由，如果寫的是泛泛的人和事，比如，在街上看到一個(gè)乞丐覺(jué)得可憐，在課堂上被老師表?yè)P(yáng)有愛(ài)心，就“那一幕，我難以忘懷”了，那就沒(méi)寫出這個(gè)題目應(yīng)有的震撼度。

2、“溫暖的時(shí)刻”，“溫暖”不僅是身體的，也應(yīng)該是心靈的，而且重點(diǎn)應(yīng)該放在后者。

3、“我眼中的色彩”，“色彩”不能單純地寫成“赤橙黃綠青藍(lán)紫”等顏色，如果簡(jiǎn)單地寫成“我看到了紅色、綠色、黑色”，那會(huì)讓人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟災(zāi)難往往聯(lián)系在一起，綠色往往跟希望里聯(lián)系在一起，從這個(gè)角度，可以寫汶川地震，表現(xiàn)我們這個(gè)民族在災(zāi)難面前不屈不撓的精神。

標(biāo)題，是文章內(nèi)容的高度濃縮；標(biāo)題，是文章的眼睛，透過(guò)它可以洞悉文章的靈魂。常言道，題好一半文。從某種程度上說(shuō)，擬題的優(yōu)劣直接關(guān)系到文章品位的高低。寫好半命題作文的關(guān)鍵在補(bǔ)題。而擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題首先要審清題意。

半命題作文擬題常出現(xiàn)的問(wèn)題？

《——也美麗》《挫折也美麗》：8人《失敗也美麗》：7人——（擬題雷同）

《生活也美麗》——（擬題寬泛）《板書也美麗》——（擬題隨意）

審題僅僅為了補(bǔ)題嗎？

確定文章的立意——歌頌美麗 ；確定文章題材 ——真實(shí)；確定寫作重點(diǎn)——美麗的原因；明確文章體裁——記敘文。明確其他要求(字?jǐn)?shù)等）

判斷下列補(bǔ)題及開頭、結(jié)尾是否準(zhǔn)確把握題意了？

開頭：學(xué)生作文1——《冬雪也美麗》

在我的心中，最美的季節(jié)是冬天，最美的景物便是唯有在冬天才會(huì)有的——雪。每當(dāng)下雪的時(shí)候，我都會(huì)跑到門外，欣賞那潔白的雪花，心情也會(huì)好起來(lái)。寫的不是“也”美麗，而是“最”美麗。

學(xué)生作文2——《失敗也美麗》

失敗，是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的。有的人討厭它，一味躲避，這樣只能離它更近；而有的人在失敗之后，從中吸取教訓(xùn)，不斷努力，慢慢走向了成功。對(duì)于這些人，失敗是美麗的。寫的不是“也”美麗的，而是“是”美麗的。

學(xué)生作文3 ——《配角也美麗》

有人說(shuō)，主角永遠(yuǎn)是舞臺(tái)上最耀眼、最美麗的那輪明月，而配角只是旁邊點(diǎn)綴的小星，黯然無(wú)光?？稍谖铱磥?lái)，其實(shí)，配角和主角一樣，也很美麗。

如何體現(xiàn)“也美麗”？ 比較三個(gè)結(jié)尾。

《皺紋也美麗》

我的目光久久停留在那皺紋上，此時(shí)我突然感覺(jué)到父親眼角的皺紋是如此美麗，它里面包含了父親對(duì)我深深的愛(ài)。我很慶幸我擁有這樣的父親。也?

《舊毛手套也美麗》

這雙手套我一直珍藏到現(xiàn)在，它雖然不好看，但在我心中永遠(yuǎn)是最美的。也?美麗? 《失敗也美麗》

成功固然美麗，但失敗是成功之母，沒(méi)有一次次的失敗，怎能得到一個(gè)個(gè)通向成功的階梯呢？當(dāng)你從失敗中吸取教訓(xùn)、不斷總結(jié)、不斷努力而最終成功的時(shí)候，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)失敗也是美麗的。結(jié)尾揭示美麗的“內(nèi)涵”，并且對(duì)比“成功”而言，扣題

第三篇：人物描寫訓(xùn)練

七年級(jí)（上）人物描寫訓(xùn)練

華港中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文備課組

第一次訓(xùn)練

一、寫作要求

1、寫人，要抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫?？蓮耐饷病?dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面來(lái)寫。

2、寫人和寫事是密不可分的，要寫人，就要把人放到事情當(dāng)中來(lái)寫，通過(guò)寫事來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3、寫人的方式多種多樣，有正面記敘、側(cè)面記敘、概括記敘、具體記敘，以事寫人（一事寫一人、多事寫一人、一事寫多人、多事寫多人），以情述人，等等。

二、寫作知識(shí)

學(xué)習(xí)幾種人物描寫的基本方法

1、外貌描寫：又稱肖像描寫，指對(duì)人物外形，包括容貌、身材、姿態(tài)、神情、衣飾等的描寫。成功的肖像描寫，首先要能從肖像體現(xiàn)出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“臉譜化”，要著力寫好眼睛，以顯示人物的心靈世界。

示例：

無(wú)論什么季節(jié)，她總是穿著既不入時(shí)又帶有男性化的服裝。一頭短發(fā)給人感覺(jué)是從不拖泥帶水，眉宇間如刀刻一般的皺紋顯示出她的性格。一雙深深下陷的眼睛總是那么咄咄逼人，但炯炯之中又總是透出幾分疲倦，消瘦的臉龐使她的顴骨有些突出，彎彎的鷹鉤鼻更增加了幾分威嚴(yán)。不大的嘴巴說(shuō)起話來(lái)像唱秦腔那樣有氣勢(shì)。她上課總是神采飛揚(yáng)，走起路來(lái)健步如飛，好像總有使不完的勁。這就是我們的語(yǔ)文老師。

2、動(dòng)作描寫：是指對(duì)人物動(dòng)作行為的描寫。動(dòng)作描寫要從動(dòng)態(tài)描寫中直接顯示人物的思想感情。要求寫得具體、生動(dòng)，帶有鮮明的個(gè)性特征，不能落入一個(gè)模子。

示例：

趙奇將文房四寶擺好后開始臨摹。他先將毛筆在硯臺(tái)上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，邊開始依葫蘆畫瓢。起先，手抖得厲害，他便將腕撐在紙上，小心翼翼地下筆，可那一橫一點(diǎn)也不平，仿佛一條小蟲直刺他的眼。練了幾次，一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有，他“啪”地將筆一扔，一屁股坐在凳子上，心靈直嘀咕。后來(lái)他想起了老師的教誨，便重振旗鼓：先將袖子向上挽了挽，然后提起筆，把筆尖舔個(gè)飽滿，另一只手將紙鋪平，眼睛瞇得細(xì)細(xì)的將字帖上的字瞧了個(gè)透，接著抬起手腕，筆尖著紙，先是頓了頓，然后運(yùn)用腕力將筆橫著往右一拉，啊，總算成功了！

3、語(yǔ)言描寫：是指文章中對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫。人物語(yǔ)言要生動(dòng)貼切，符合人物的身份和性格，應(yīng)該是一個(gè)人在特定環(huán)境中非說(shuō)不可的話。

示例：

媽媽有一支永遠(yuǎn)唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來(lái)，太陽(yáng)曬到屁股上了?！蹦憧?，一大清早，就把我的好夢(mèng)攪了。吃早飯時(shí)，她又開始嘮叨了：“多吃點(diǎn)，餓壞了，怎么辦？慢慢吃，別哽著……”真受不了，剛想上學(xué)去，媽媽又跑過(guò)來(lái)，遞上一件衣服說(shuō)：“快穿上，凍著了怎么辦？”走出家門，滿以為聽(tīng)不到她的嘮叨了，誰(shuí)知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上課……”這些我都能背出來(lái)了。晚飯時(shí)，媽媽又唱了起來(lái)：“快點(diǎn)吃，吃完了，快點(diǎn)寫作業(yè)，早點(diǎn)……”

4、心理描寫：是用來(lái)表現(xiàn)人物在特定情境中的思想和精神狀態(tài)。

常見(jiàn)的手法是：（1）自我表白。在描寫前需加“我想”、“我覺(jué)得”等提示語(yǔ)，所想內(nèi)容用第一人稱，放在引號(hào)內(nèi)。（2）作者直接描述。用第三人稱去寫人物內(nèi)心活動(dòng)，需用“他想”、“他回憶”等句式。所想內(nèi)容如加引號(hào)，引號(hào)內(nèi)用第一人稱；如果不加引號(hào)，則仍用第三人稱。

（3）對(duì)話式獨(dú)白。這是指描述心里與自己對(duì)話，或自言自語(yǔ)。對(duì)話前一般也有提示語(yǔ)，表

現(xiàn)形式如對(duì)話。

示例：

“成功了！”我差點(diǎn)喊出聲。為了這一刻，我頂著驕陽(yáng)，踏著嚴(yán)霜，跑道在腳下延伸；為了這一刻，我跌倒了爬起來(lái)，失敗了挺起胸，跑道在腳下縮短。而現(xiàn)在，我將登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，心里別提有多高興！這一次我終于握住了“成功”的手，雖然只得了一枚銀牌，卻是我血汗的結(jié)晶，是對(duì)我苦練的肯定。我要將這一刻與我的朋友分享，是他們?cè)谖沂б鈺r(shí)為我鼓勁；我要向教練保證，下一個(gè)目標(biāo)是為了奪取金牌而拼搏！

三、例文：

父親的目光

從記事開始，我就發(fā)現(xiàn)父親的目光與眾不同，然而，我真正能夠讀懂那深?yuàn)W的文字還是在升初中后。

九月悄悄的來(lái)臨了，同伴們都踏上了初中的征途，我怕看見(jiàn)他們歡欣的笑臉，獨(dú)自坐在窗臺(tái)邊，望著空蕩蕩的家，滿臉悵然。父親坐在椅子上，依舊抽著一根紙煙，他沒(méi)有說(shuō)一句話，只是默默的看了看我，又看了看窗外。窗外的陽(yáng)光很燦爛，燦爛得足以讓人感到目眩心驚，但卻很安靜——除了豬在圈里蹦跳的聲音。陽(yáng)光打在父親的臉上，他抬頭望了一眼天，深陷的雙眼閃動(dòng)著像陽(yáng)光又像是濃霧一樣的東西，繼而又低著頭抽他的煙。

以后的日子，漸漸地，父親似乎比以前更忙了。早晨披著第一縷晨光出去，晚上被著月色歸來(lái)。我不知道他究竟在做些什么。幾天過(guò)去了，只是覺(jué)得父親好像瘦了些，但眼神中似乎有一種異樣的光彩。

開學(xué)后的第五天清晨。朦朧中，父親把我叫起。桌子上，早已準(zhǔn)備好飯菜，熱騰騰的。我發(fā)現(xiàn)，在桌子中央的碗中醒目地盛著一碗肉（全家人——我、父親、母親好久都沒(méi)有吃肉了），心里正感到疑惑。母親示意我坐下吃飯。最后，父親從他那件蘭咔嘰衣服口袋中慢慢地取出了一個(gè)小紙包，終于說(shuō)話了：“三百元錢，到學(xué)校去?！?/p>

我吃了一驚，筷子幾乎要在半空中停滯。我使勁的仰起頭，視線與他的目光交叉、重合，我似乎看出了那目光中的深沉含義：期待與鼓舞。

是母親送我到學(xué)校來(lái)的。一路上她告訴了我，這幾天父親為了我能上學(xué)，到學(xué)校去了好幾次，老師也非常理解，但總不能一點(diǎn)錢也不繳，學(xué)校確實(shí)困難。母親又給我說(shuō)了父親是怎樣去求親戚借錢，又怎樣拖著疲倦的身子而歸的，以及把家里的兩頭正長(zhǎng)膘的豬賣掉用來(lái)做我的學(xué)費(fèi)的……不由得，鼻子陡然一陣酸，眼淚流了出來(lái)。

時(shí)間過(guò)得很快，不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。在此期間，生活費(fèi)每一次都是父親親自給我送，每次他沒(méi)有說(shuō)多少話，每次我都會(huì)注意到他的目光，仿佛一次比一次深沉。

由于我的努力，第二學(xué)期進(jìn)入了全校最好的一個(gè)班。開學(xué)那天，是父親親自送我到學(xué)校的。臨別時(shí)，他從口袋里摸出皺巴巴的三十元錢說(shuō)：“你先用著，過(guò)兩天我再來(lái)。”我接過(guò)錢，一抬頭，瞥見(jiàn)了父親那目光，眼淚差點(diǎn)兒又掉了下來(lái)。

一天，母親到學(xué)校來(lái)看我，她說(shuō)：“你父親加入了村里的修路隊(duì)，每天十五塊錢……”一時(shí)，我不知是什么滋味：父親，那么小小的個(gè)兒，帶病的身體，五十多歲的老頭，他能干得來(lái)嗎？

不知不覺(jué)眼前似乎浮現(xiàn)出修路工地上繁忙的景象。其中一個(gè)五十多歲的老頭在慢慢拉攏，定格：身著藍(lán)色咔嘰布的瘦小的身子在滿是泥濘的修路工地上來(lái)回的搬運(yùn)石子、水泥；而他的眼睛里，卻閃動(dòng)著一種矍鑠和希望，正穿過(guò)層層迷霧，牽引著我。

我知道，我只能前進(jìn)，后面有一雙眼睛在看著我。

四、作文

題目：記一個(gè)熟悉的人

要求：1.通過(guò)一兩件事來(lái)寫；2.要有人物描寫；3.要突出性格特征；4.600字以上。

第二次訓(xùn)練

一、訓(xùn)練目標(biāo)

觀察與描寫訓(xùn)練：外貌描寫，突出人物特點(diǎn)。

二、寫作指導(dǎo)

觀察指導(dǎo)觀察人物的外貌，要從五官、身材、衣著、神情、姿態(tài)、風(fēng)度等方面入手，看出與眾不同的地方——特征，進(jìn)而能夠看出一個(gè)人的外部特征和內(nèi)部特征（性格、身份、心態(tài)）等的必然聯(lián)系，從外部特征看出人的內(nèi)心世界。在人的外部形象上，人與人決不雷同。比如臉型，有圓臉、方臉、長(zhǎng)臉、瓜子臉的區(qū)別，即使同一樣的臉型，有的漂亮，有的難看；有的清秀，有的粗獷；有的和藹，有的嚴(yán)肅等等。

描寫指導(dǎo)通過(guò)人物的音容笑貌、衣著打扮，姿態(tài)神情，聲調(diào)等外在特征來(lái)刻畫人物，它是表現(xiàn)人物性格和精神面貌的一個(gè)重要手段，是為表現(xiàn)中心思想服務(wù)的。

請(qǐng)看下面兩段描寫：

（一）姑娘穿著白底紅點(diǎn)花布小褂和藍(lán)士林褲子，褲腿挽到膝蓋，赤腳穿著一雙白色塑料涼鞋。她大約只有十一二歲，身架很瘦，正是預(yù)備抽條拔個(gè)兒年紀(jì)。黑油油的頭發(fā)編成兩根緊緊的小辮，她的模樣普通，不是那種如煙如柳的倩妮，但是她身上透露著笑。她像春天田野的麥苗，蓬勃、清新、樸實(shí)、純真。

（二）她中等身材，桃圓臉，眼睛水靈靈的像閃亮的黑玉，嘴似乎太大，但大得很可愛(ài)，顯然由于嘴唇線條的鮮明和牙齒的潔白，使得她一張開嘴笑，就意味著一種粗野的、清新的、單純的美。她那被太陽(yáng)烤赤了的皮膚，和她那粗糙然而勻稱的手腳，樣樣都流露出那種生長(zhǎng)在靠海的大姑娘所特有的健壯和質(zhì)樸。

兩個(gè)姑娘，都有純樸的特點(diǎn)，但一個(gè)是農(nóng)家少女，一個(gè)是漁家姑娘，作者運(yùn)用了外貌描寫的方法，寫出了她們各自的特點(diǎn)。

描寫人物的外貌，怎樣才能突出人物的特點(diǎn)呢？

1、要明確外貌描寫的目的。外貌描寫不是為了寫外貌而寫外貌，而是要以形傳神，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物內(nèi)心性格，為主題服務(wù)。

2、要采用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛绞?。描寫人物外貌的方式主要有?/p>

①全貌式。展現(xiàn)一個(gè)人的全貌特征，較全面地反映一個(gè)人的身份、地位和社會(huì)狀況。這種描寫常用于主要人物的出場(chǎng)。

②特寫式。抓住人物某個(gè)部位的主要特征，突出人物某一性格和內(nèi)心世界、精神風(fēng)貌。③動(dòng)態(tài)式。人物常處在不斷變化、發(fā)展的活動(dòng)之中，這一切變化也必須體現(xiàn)在人物的外貌上。即在情節(jié)發(fā)展中進(jìn)行描寫。

三、作文

仔細(xì)觀察人物的外貌，寫一則觀察日記。字?jǐn)?shù)不少于400字。

第三次訓(xùn)練

一、訓(xùn)練目標(biāo)

觀察與描寫訓(xùn)練：動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

二、寫作指導(dǎo)

觀察指導(dǎo)觀察行動(dòng)，不只看“做什么”，重點(diǎn)是觀察“怎么做”，從“怎么做”中才更能看出人物的特點(diǎn)。比如，同樣是打掃衛(wèi)生，做法就大不一樣。有個(gè)女同學(xué)，掃地前，用手帕把頭發(fā)包起來(lái)，先灑水，然后把桌子下邊都掃得很干凈，連凳子也要挪開，死角也不放過(guò)。另一位就不同，不包頭，不灑水，掃得很快。滿屋起塵，只掃大面地，像老爺畫胡子一樣，弄得自己也像土地爺。這不同的做法就顯示著不同的思想性格特點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度。留心觀察人的行動(dòng)是最有意思的，一切都會(huì)看得清清楚楚。

描寫指導(dǎo)動(dòng)作描寫是表現(xiàn)人物精神面貌和性格特征的具體方法和主要手段之一。寫

人的文章，只有用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的動(dòng)作具體地描繪出來(lái)，人物才能站立起來(lái)，才是一個(gè)栩栩如生的人。否則，人物是沒(méi)有感染力的，文章是干巴的。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言具體準(zhǔn)確地描寫出能表現(xiàn)人物性格特征的動(dòng)作，是我們訓(xùn)練描寫人物動(dòng)作的主要任務(wù)。

請(qǐng)看下面的一段話：

她沒(méi)有作聲，只伸手拿過(guò)一個(gè)最大的橘子來(lái)，同小刀削上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著?！宦貜拈倨だ锾统鲆蝗恳蝗康拈侔陙?lái)，放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光，漸漸地暗下去了，外面變黑了。我站起來(lái)要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過(guò)穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對(duì)地穿起來(lái)，像一個(gè)小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺(tái)上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點(diǎn)起來(lái)，遞給我說(shuō)：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！”

這段話，具體描繪了小姑娘操作熟練、細(xì)致周到地做小橘燈的一系列動(dòng)作，使讀者想象到小姑娘鎮(zhèn)定、自信的精神面貌和純樸美好的內(nèi)心世界。

但如果我們把這兩段話中的某些詞語(yǔ)去掉，變成下面這樣：

她沒(méi)有作聲，拿過(guò)橘子，削去皮，又用手揉捏著，掏出橘瓣，放在枕頭邊。爐火的光，暗下去了，外面黑了。我要走，她拉住我，拿過(guò)大針，把小橘碗穿起來(lái)，用竹棍挑著，又拿了一段蠟頭，放在里面點(diǎn)起來(lái)，……

這樣仍然通順，也能把小姑娘做小橘燈的一系列動(dòng)作基本反映出來(lái)，但這樣一改，就只有動(dòng)作而沒(méi)有描寫了。去掉的那些詞語(yǔ)，恰恰就是能使文章具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)人物性格特征的部分，這些詞語(yǔ)在句子中的作用就是限制和修飾。所以，描寫人物動(dòng)作的句子、段落，除了要選準(zhǔn)表現(xiàn)動(dòng)作的動(dòng)詞外，更重要的是要注意寫好有限制、修飾作用的那些部分。

三、作文

觀察一位老師上課講課的情形，認(rèn)真地描繪這位老師的動(dòng)作。不少于400字。第四次訓(xùn)練

一、訓(xùn)練目標(biāo)

觀察與描寫訓(xùn)練：語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

二、寫作指導(dǎo)

觀察指導(dǎo)觀察語(yǔ)言，一方面要聽(tīng)其內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，另一方面要觀察與之相適應(yīng)的說(shuō)話人的表情、神態(tài)、動(dòng)作，這就是察言觀色。一句話，就是既觀察說(shuō)什么，又觀察怎么說(shuō)，既要聽(tīng)聲又要聽(tīng)音。

描寫指導(dǎo)語(yǔ)言描寫是指文章中人物的獨(dú)白、對(duì)答或幾個(gè)人談話的描寫。語(yǔ)言描寫的作用主要是刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)。對(duì)話有兩種形式：第一種是一個(gè)人講話，可以對(duì)一群人講，如：作報(bào)告、講課、主持會(huì)議等；也可以一個(gè)人自言自語(yǔ)，戲劇中叫內(nèi)心獨(dú)白。另一種是兩人以上對(duì)答，也是我們熟悉的一種對(duì)話樣式。復(fù)雜的對(duì)話常在對(duì)話前后加上說(shuō)明，使讀者明白什么人說(shuō)的，以及怎么說(shuō)的。這種說(shuō)明文字加在對(duì)話前、后、中間都有的，這些說(shuō)明主要是用來(lái)表現(xiàn)人物的語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作、表情之類。

如《小巷深處》中“我”和給我送營(yíng)養(yǎng)品和深厚費(fèi)的老婆婆的對(duì)話：

送婆婆出門時(shí)，我感激地對(duì)她說(shuō)：“您這三年來(lái)為我操了心，讓您受累了?！薄澳恪彼磥?lái)有些激動(dòng)，停了一會(huì)兒，又說(shuō)，“你考得真的很好？”

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“造孽！”她竟長(zhǎng)嘆了一口氣，“你……你媽怎么那么死心眼！”

“怎么回事？”我突然有點(diǎn)緊張。

她不再說(shuō)話，拉起我的手直沖出校門，然后拐到一個(gè)偏僻的巷子里。

要寫好人物的語(yǔ)言，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、觀察和積累不同特色的語(yǔ)言。描寫人物語(yǔ)言時(shí)，要符合他們的身份、職業(yè)、年齡、性別、風(fēng)俗和語(yǔ)言習(xí)慣等?？傊?，語(yǔ)言要具有個(gè)性化。

2、對(duì)話要力求簡(jiǎn)練。人物對(duì)話最怕沒(méi)完沒(méi)了。

3、對(duì)日常用語(yǔ)要進(jìn)行加工提煉，使日?？谡Z(yǔ)成為書面語(yǔ)言，就是寫真人真事，也不能對(duì)原話照樣記錄，要選擇最典型的、最能反映人物精神面貌的，又具有個(gè)性化的語(yǔ)言。

三、作文

1、摘抄描寫人物語(yǔ)言的精彩語(yǔ)段，不少于150字。

2、寫一段人物的對(duì)話描寫。要求：內(nèi)容要完整，人物的語(yǔ)言要突出，描寫要生動(dòng)。200字以上。

第五次訓(xùn)練

一、訓(xùn)練目標(biāo)

觀察與描寫訓(xùn)練：心理描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

二、寫作指導(dǎo)

觀察訓(xùn)練指導(dǎo)心理活動(dòng)是看不見(jiàn)的，怎樣觀察呢？心理活動(dòng)雖然看怒見(jiàn)，但要通過(guò)打扮、說(shuō)話、做事、動(dòng)作、習(xí)慣、愛(ài)好、待人等表現(xiàn)出來(lái)，我們可以通過(guò)這些去揣摩、去推測(cè)，還可以直接問(wèn)一問(wèn)、談一談。比如，有的小孩子見(jiàn)了陌生人，總是往大人身后躲，這個(gè)行動(dòng)就是害羞怯生的心理表現(xiàn)。

描寫訓(xùn)練指導(dǎo)描寫人物心理活動(dòng)在于展示人物的精神世界和性格特征。怎樣才能將人物抽象復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)具體形象地描繪出來(lái)，是我們訓(xùn)練描寫人物心理活動(dòng)的主要任務(wù)。訓(xùn)練人物心理描寫，必須注意以下幾個(gè)方面。

1、描寫人物心理活動(dòng)的句子，常常與描寫人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、外貌的句子同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)語(yǔ)段中，使人物的性格得到多方面的表現(xiàn)。

例：

材料：期末考試結(jié)束了，李鳴、王強(qiáng)、徐帆到校外散步，望見(jiàn)前面一片如茵碧草，他們高興極了，想在上面好好躺一會(huì)兒，以消除幾天來(lái)的疲勞。走近草坪時(shí)，見(jiàn)旁邊立著一塊牌子，上面寫著：小草正在工作，請(qǐng)勿打擾。

要求：假如你就是他們?nèi)酥械囊粋€(gè)，請(qǐng)將你看到這塊牌子的心情、行動(dòng)描寫出來(lái)。字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。

分析：此題要求結(jié)合生活積累，運(yùn)用大膽想象，寫出人物的心理和行動(dòng)，實(shí)際也是通過(guò)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

例文：這塊牌子

望著這塊牌子，我下意識(shí)地瞅了瞅身邊的小草。它們斜臥著嬌嫩的身子，正在這春的召喚中積極孕育、勃勃拔節(jié)。驀然，一股羞愧之情涌上心頭：“小草正在蓬勃地生長(zhǎng)，它們要用旺盛的生命力迎接陽(yáng)春三月的來(lái)臨，做春的使者。我又怎能為了消除一時(shí)的疲憊，去抑制它生命的勃發(fā)，阻礙它迎春的壯舉?”想到這里，我的腳不禁朝后挪去，懷著一種憐惜而崇敬的目光望著這如茵碧草。小草，你盡情地生長(zhǎng)吧，去吟唱春的生命贊歌!

評(píng)語(yǔ)：這是一篇非常優(yōu)秀的小作文。作者在很短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)思成文，有人物的動(dòng)作行為的描寫，但主要還是把小草喻為春的使者，并由此聯(lián)想到自己不能“為了消除一時(shí)的疲憊，去抑制它生命的勃發(fā)，阻礙它迎春的壯舉”，表示應(yīng)保護(hù)綠色。心理活動(dòng)細(xì)膩、動(dòng)人。

2、掌握幾種常見(jiàn)的心理描寫方法。

（1）心理概述：作者以旁觀者的身份對(duì)人物的心理進(jìn)行剖析、評(píng)價(jià)，可以表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐乃枷牖顒?dòng)，也可概括人物在一段時(shí)期內(nèi)思想的發(fā)展變化。

（2）動(dòng)作暗示：用“不由自主”的一些動(dòng)作揭示人物內(nèi)心的隱蔽活動(dòng)和微妙感情。

（3）內(nèi)心獨(dú)白：猶如電影中人物思索時(shí)的畫外音，將人物思想活動(dòng)呈現(xiàn)于讀者。

（4）夢(mèng)境幻覺(jué)：跟人物的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，是人物思想感情、道德品質(zhì)、愿望和顧慮的一種曲折的表現(xiàn)。

3、描寫的要求。一要有重點(diǎn)，才能給人留下印象；二要有特點(diǎn)，才能形象鮮明；三要少而精，才能簡(jiǎn)潔生動(dòng)；四要有限制，才能具體明確。

三、作文

暑假中，你一人獨(dú)自去外地旅游，不幸丟失了所有錢物。你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，又身五分文。這時(shí)，你會(huì)怎么想，怎么辦呢?

請(qǐng)用第一人稱寫一段300字左右的文字，主要描繪你這時(shí)的心情和想法。

第四篇：作文訓(xùn)練：人物描寫

作文訓(xùn)練：人物描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握人物描寫的一般技法；

2、練習(xí)通過(guò)描寫人物的外在表現(xiàn)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界。教學(xué)重點(diǎn)：掌握人物描寫的一般技法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)描寫人物的外在表現(xiàn)塑造人物的性格。教學(xué)原則：由感性到理性，由理論到實(shí)踐。

教學(xué)方法：議一議、評(píng)一評(píng)、說(shuō)一評(píng)、寫一寫。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、由成語(yǔ)“妙筆生花”導(dǎo)入新課：

相傳李白夢(mèng)見(jiàn)筆生花，自此才思益進(jìn)，成為一代詩(shī)仙?！懊罟P生花”從此作為成語(yǔ)流傳下來(lái)，比喻以高超的技巧創(chuàng)作出優(yōu)美動(dòng)人的作品。你們想擁有一支生花的妙筆嗎？那好，我們今天就來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練：學(xué)習(xí)描寫人物。

二、復(fù)習(xí)人物描寫的一般技法：

朱熹有兩句很著名的詩(shī)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！备嬖V我們生活是寫作材料之源，要認(rèn)真觀察生活。

除認(rèn)真觀察之外，還需掌握寫作技巧。誰(shuí)能給大家介紹一下人物描寫的一般技法？

學(xué)生回答：人物描寫：外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫心理描寫

三、議一議：你在描寫人物的寫作實(shí)踐中，曾遇到過(guò)哪些問(wèn)題？你希望在本節(jié)課中重點(diǎn)解決哪些問(wèn)題？(學(xué)生提出問(wèn)題后，明確本節(jié)課的難點(diǎn)：通過(guò)人物的外在表現(xiàn)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，塑造人物性格。)

四、評(píng)一評(píng)：評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作片段

怎樣通過(guò)人物的外在表現(xiàn)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界呢？我們先來(lái)剖析幾個(gè)作文片段，看選文中哪些語(yǔ)句有效的展示了人物的內(nèi)心世界，成功的塑造了人物性格。

1、評(píng)析語(yǔ)言描寫片段，明確：描寫人物必須抓住人物特征，目的是突出人物性格。

學(xué)生習(xí)作選段：

語(yǔ)段一

小時(shí)候每當(dāng)我哇哇大哭賴在地上不起來(lái)的時(shí)候，無(wú)論媽媽怎么哄都無(wú)濟(jì)于事。這時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)，問(wèn)“姑娘，孫悟空是什么呀？是豬吧!”說(shuō)完便走開了?！班耍瑢O悟空是猴，不是豬呀!”我趕忙爬起來(lái)追著爸爸不停地問(wèn)：“你說(shuō)的不對(duì)，孫悟空怎么能是豬呢？”便忘記了哭鬧。

語(yǔ)段二

我是那種“應(yīng)試”型的學(xué)生。一次，爸爸問(wèn)我：“空調(diào)為什么裝在高處？”“書上沒(méi)寫?！薄澳敲矗卧跓嵊屠餅槭裁磿?huì)炸呢？”“……”“書上也沒(méi)寫吧？”——讀書死!

爸爸盯著我，犀利的目光讓我好生尷尬。

習(xí)作點(diǎn)評(píng)：此段語(yǔ)言描寫把一位慈愛(ài)而又嚴(yán)厲、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣的父親形象寫得活靈活現(xiàn)。

2、評(píng)析外貌描寫片段，明確：描寫是手段，塑造人物性格是目的。語(yǔ)段三

頭發(fā)盤在腦后，用發(fā)卡別住，仍有幾絲不規(guī)矩地垂下來(lái)，顯得精明干練又不拘泥；而那張老而不疲的臉上，豐富的表情都含蓄地藏在了漣漪樣的皺紋當(dāng)中了，讓人感覺(jué)到此人一定富有情趣，是那種越老越煥發(fā)青春的人；牙齒較白且算得上整齊，從齒間迸發(fā)出的語(yǔ)言清晰而鏗鏘有力。已值知天命之年可仍渾身充滿活力。

習(xí)作點(diǎn)評(píng)：此段外貌描寫處處扣住人物性格：頭發(fā)別在腦后顯得精明干練；有幾絲垂下來(lái)，顯得不拘泥。在寫實(shí)的基礎(chǔ)上又添加了自己的想象，很有創(chuàng)意。

3、評(píng)析動(dòng)作描寫片段，明確動(dòng)作描寫應(yīng)突出人物的精神面貌。語(yǔ)段四

她上課非常投入，同學(xué)們很容易被她的熱情所感染。當(dāng)她身著那黃褐色的夾克衫站在講臺(tái)上時(shí)，你會(huì)因她的精神抖擻也隨之振奮起來(lái)。她開始啟動(dòng)雙唇，面部表情恰如其分的配合著從她口中涌出的言詞，并不時(shí)的輔以動(dòng)作，引誘得同學(xué)們不知不覺(jué)的就如醉如癡，全身心的投入到語(yǔ)言文字的欣賞之中……

習(xí)作點(diǎn)評(píng)：此段動(dòng)作描寫很好的展示了人物的精神面貌，也突出了教師的職業(yè)特點(diǎn)，更表現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)魅力。一看就知道她是一個(gè)好教師。

4、評(píng)析綜合運(yùn)用描寫技法的語(yǔ)段，進(jìn)一步感悟描寫的技巧。

語(yǔ)段五

課堂上常有那不入道的，溜號(hào)走神。他便繃著臉，瞇著眼，威嚴(yán)的凝視著走神者，無(wú)須說(shuō)話，責(zé)備盡在不言中……不消幾秒，無(wú)論多頑皮的人也會(huì)在這目光下無(wú)地自容，于是講課便又繼續(xù)。

相對(duì)而言，她的笑比生氣的表情更迷人、更有魅力。她笑時(shí)眼睛瞇成一條線，皺紋差不多都出現(xiàn)了，嘴角揚(yáng)得高高的，笑容陷進(jìn)其中，讓你想起長(zhǎng)著老人臉的童年仙女。這種笑是隨時(shí)都可以看到的，富有人情味。一次，有一個(gè)問(wèn)題我想不起來(lái)了，便向教師投去乞求的目光，可她非但不幫我，還對(duì)我笑。我生氣了，便不再看她，埋頭自己想。沒(méi)過(guò)二分鐘，我便想出來(lái)了。她高興極了，滿臉都是燦爛的笑容，好象回答問(wèn)題正確的是不是我而是她一樣。這還不算，她還非要我談當(dāng)時(shí)的感受。我說(shuō)“獨(dú)立思考的好處真多!”她笑得更加開心，非要我答應(yīng)下次想問(wèn)題不再依賴別人才罷手。

五、請(qǐng)習(xí)作者談創(chuàng)作體會(huì)，充分感受成功的快樂(lè)。

提示：要注重培養(yǎng)自己的基本能力。

觀察能力

思考能力

聯(lián)想能力

想象能力

六、總結(jié)：本節(jié)課你的最大收獲是什么？

七、布置作業(yè)：寫一寫。通過(guò)多寫多練，擁有一支生花的妙筆是完全可能的。為了配合大家的寫作練習(xí)，我這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)作文題目

供大家參考：《我最________的人》、《他(她)真是我的____________》

作文要求：①靈活調(diào)動(dòng)刻畫人物形象的多種手段，諸如心理描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、外貌描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)面描寫等。②處理好敘事與各種描寫刻畫手段之間的關(guān)系，以敘事為經(jīng)，以刻畫為緯，縱橫交織，自然搭配，不因事害描，不以描亂事。③人物形象個(gè)性鮮明，形神兼?zhèn)?，真正做到“傳神”?/p>

結(jié)束語(yǔ)：唐代有詩(shī)仙李白，二十一世紀(jì)的文學(xué)家有可能就是在座的你們!努力吧!相信一定能及早看到你們的佳作!

例文：

未滿的倉(cāng)

梁雨

教我們語(yǔ)文的王老師名叫“滿倉(cāng)”，可我覺(jué)得他的“倉(cāng)”其實(shí)并不“滿”。

看著王老師默默地拿起板擦吃力地擦過(guò)板書的那一雯那，我的心頭劃過(guò)一絲感傷。其實(shí)，人生如倉(cāng)，這個(gè)倉(cāng)永遠(yuǎn)不可能滿，而王老師在他的崗位上不斷地追求“滿倉(cāng)”。

王老師酷愛(ài)他的語(yǔ)文教學(xué)。每當(dāng)夜深人靜時(shí)，你經(jīng)過(guò)他的辦公室，他房間的燈還亮著?？赡苡捎谶@個(gè)原因，第二天語(yǔ)文課前，我們唱完歌了，有時(shí)候還不見(jiàn)他人影，科代表催促之后，他才悠閑地抽著煙，腋下夾著書本瀟灑地走來(lái)。

上課之后，他做一日和尚撞一天鐘如癡如醉地開始了他的“表演”……

不管是項(xiàng)羽的霸氣，還是李白的傲岸，哪怕是小女孩靦腆的笑容……，他都能在課堂上模仿得惟妙惟肖、栩栩如生，逗得我們開懷大笑。每當(dāng)這時(shí)候，課堂氣氛便開始熱鬧起來(lái)。大家正開心呢，忽然王老師大聲呵斥道：“停下來(lái)，這是在上課!”可是他的話大家好像根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，依然笑作一團(tuán)，這下他可急了：“快停下來(lái)，上課呢，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)么!”只見(jiàn)他神色莊重，眉宇間似乎還有一絲慍怒。

我有些不服氣了，心里嘀咕著：“你逗大家笑呢，怎么現(xiàn)在又嫌大家吵鬧，真是個(gè)怪人!”我正悶著在思忖呢，只見(jiàn)王老師手貼左耳輪，把頭側(cè)向一旁，湊近了我。他左耳突聾已經(jīng)好幾年了，我想他根本就聽(tīng)不見(jiàn)我說(shuō)什么，但我做賊心虛，看見(jiàn)他湊近了我，只好低著頭?！霸踹€說(shuō)呢？你們要把我非氣死不可呢!你們浪費(fèi)的不是我的時(shí)間，而是你們父母的血汗，怎么這么不懂事呢!”

此后，我便成了王老師的叛逆者，不僅僅因?yàn)樗u(píng)了我這個(gè)上課說(shuō)閑話的學(xué)生。

不過(guò)，我還真佩服王老師。課堂上他談天說(shuō)地，孔孟之道也罷，鵲橋柔情也罷，他都無(wú)所不知，難怪他能寫出那么多的好文章、好詩(shī)詞、好對(duì)聯(lián)。雖然他的文章、詩(shī)詞和對(duì)聯(lián)寫得那么好，但這并不影響他對(duì)我們的作文作出客觀公正的評(píng)價(jià)。他時(shí)常贊不絕口地說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的作文寫得好，給他們打個(gè)五十七八的高分，倒好象他非常羨慕似的；可是對(duì)于有些作文很差的同學(xué)，他只打可憐兮兮的十七八分，毫不留情。

有一次他竟然在我的作文后面寫下這樣的評(píng)語(yǔ)：“矯情虛偽之作，應(yīng)予嚴(yán)厲打擊！”我真想不到，王老師的評(píng)語(yǔ)竟如此具有殺傷力。我相信，老師不會(huì)輕易傷害他的任何一位學(xué)生。雖然是好心的無(wú)意，但王老師這好心的無(wú)意“傷透”了我的進(jìn)取心；但更多的是，他促使我使出渾身解，讓我在作文方面下了好大的苦功，極大地鞭策了我。

每逢下課，王老師總是似乎沒(méi)聽(tīng)到鈴聲，還在若無(wú)其事地講著他“未完成的任務(wù)”。講臺(tái)底下的我早已憋得不知所措，當(dāng)我這個(gè)叛逆者要敲桌以示時(shí)，王老師就聲音就更加洪亮起來(lái)。沒(méi)辦法，只能挨到他高聲地說(shuō)出那兩個(gè)字“吃飯——”，我才能長(zhǎng)長(zhǎng)地突出一口氣。

如今，當(dāng)我再次看著王老師默默地拿起板擦吃力地擦過(guò)板書的那一霎那，我的心頭劃過(guò)的不再是感傷，而是一種幸福，自己幸福，也替老師感到幸福。從他一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的課堂教學(xué)中，我深深地感到他的確在追求著“滿倉(cāng)”，他的語(yǔ)氣、強(qiáng)調(diào)，都透露出一種滿足感和幸福感，我怎么會(huì)感傷呢？(1191字)

【點(diǎn)評(píng)】心靈溝通是最可貴的!能在課堂上有限的45分鐘予你以積極的影響，激起你心海的浪花，我感到很幸福。

繪聲繪色的描述，真摯誠(chéng)懇的內(nèi)心吐露，使文章獲得了生命，既打動(dòng)了自己，又感染了他人。以人物姓名來(lái)構(gòu)思謀篇，角度新，思路奇，表現(xiàn)巧。敘事詳略得當(dāng)，細(xì)節(jié)逼真生動(dòng)。人物形神畢肖，性格鮮明。如此為文，即吾所謂“誠(chéng)實(shí)為文”之道。長(zhǎng)此下去，再施以技巧，假以時(shí)日，文不好亦一怪事也。

第五篇：《作文訓(xùn)練—人物描寫》說(shuō)課稿

作文訓(xùn)練—人物描寫》說(shuō)課稿--------王全卉

（一）、教材分析及教材處理

1、教材的地位與作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蓖瑫r(shí)也說(shuō)明了寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。

2、說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

我所執(zhí)教的“作文訓(xùn)練—人物描寫”是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的作文訓(xùn)練。第二單元的閱讀教學(xué)都是寫普通人的一般敘事性記敘文，反映“愛(ài)”這一主題。記敘文的主要表達(dá)方式是記敘，且常常輔之以描寫。在小學(xué)階段的作文訓(xùn)練中，老師們比較偏重于敘述方法的指導(dǎo)，對(duì)描寫，尤其是人物語(yǔ)言的描寫則明顯關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生的作文看起來(lái)語(yǔ)句很流暢，條理很清晰，可總是給人一種干巴、乏味的感覺(jué)。通過(guò)上一次的作文訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我的這兩個(gè)班的學(xué)生，雖然已上初二，但寫人物還只是停留在初級(jí)階段，寫得不夠生動(dòng)、具體，就是說(shuō)描寫不過(guò)關(guān)。所以這節(jié)課的人物描寫，我重在引導(dǎo)學(xué)生理解究竟什么是描寫？敘述和描寫有什么區(qū)別？描寫有什么作用？怎樣進(jìn)行人物描寫？有沒(méi)有什么規(guī)律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)，不然，我們就是強(qiáng)調(diào)一百遍“要注重描寫”學(xué)生恐怕也不會(huì)描寫。

因此，我把引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物描寫的一些基本方法設(shè)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)具體形象的語(yǔ)言描繪人物作為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3、根據(jù)這一單元的作文訓(xùn)練要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：

?明確敘述與描寫的區(qū)別以及描寫的作用；掌握描寫的方法；學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行描寫。

?訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫特別是口語(yǔ)表達(dá)能力，觀察和概括能力，注重學(xué)生全面能力的提高。

過(guò)程與方法：

?材料展示——學(xué)生討論評(píng)議——總結(jié)歸納——練筆

?以自主合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文材料和自己的寫作實(shí)踐中，漸漸理解什么是描寫，即與敘述的區(qū)別，并以總結(jié)出來(lái)的規(guī)律指導(dǎo)寫作。

設(shè)計(jì)意圖：作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則，中學(xué)作文應(yīng)以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系自己的種種實(shí)際做出文章來(lái)。如此反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)寫作的自信心，激發(fā)他們的求知欲。

設(shè)計(jì)意圖：課堂上本著由淺入深、由難到易的原則，引領(lǐng)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)寫作的方法。