第一篇：詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)和實(shí)踐

詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)和實(shí)踐

教學(xué)背景：

“吟誦青春”是一組不同時(shí)代的詩(shī)歌，要組織學(xué)生圍繞“理解”與“朗誦”兩個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)，在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解和感受，主要學(xué)習(xí)方式就是活動(dòng)體驗(yàn)。體驗(yàn)是指由身體活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)，教學(xué)活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷與參與，讓學(xué)生既用自己的身體去親自經(jīng)歷，又用自己的心靈去親自感悟?？梢哉f(shuō)，體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感和人格領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)作的感情基調(diào)，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的高低、停連、快慢、輕重，找到恰當(dāng)?shù)穆曇舯憩F(xiàn)形式

2、讓學(xué)生通過(guò)朗誦的實(shí)踐，明白理解與感受是朗讀的基本規(guī)律所在

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，前幾節(jié)課，我們通過(guò)《沁園春·長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)和詩(shī)歌寫(xiě)作的實(shí)踐，明白欣賞和創(chuàng)作詩(shī)歌著重要注意哪兩點(diǎn)？

明確：意象和煉字。

除此之外，詩(shī)歌學(xué)習(xí)還有一種重要的途徑，也是很容易被大家所忽視的方法，那就是朗誦。

一、明確關(guān)于朗誦的基本技巧和要求：

1、把握詩(shī)歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。誦讀現(xiàn)代詩(shī)，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。如《相信未來(lái)》，寫(xiě)的是對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲哀和對(duì)未來(lái)的憧憬和向往。

2、根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速。詩(shī)歌誦讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循?！叭绻憩F(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度采取中等為宜?！?/p>

3、根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短。詩(shī)歌誦讀，有輕有重，有音長(zhǎng)音短，才

能將詩(shī)歌情感強(qiáng)調(diào)出來(lái)，才能將詩(shī)歌的韻味體現(xiàn)出現(xiàn)，字詞句的輕重及音長(zhǎng)音短，要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容、意境來(lái)判斷。

二、《相信未來(lái)》的朗誦實(shí)踐

1、教師范讀第一小節(jié)，結(jié)合實(shí)例講語(yǔ)音輕重和節(jié)奏快慢。

當(dāng)蜘蛛網(wǎng)/無(wú)情地查封了/我的爐臺(tái)，/

當(dāng)灰燼的余煙/嘆息著/貧困的悲哀，/

我/依然固執(zhí)地/鋪平/失望的灰燼，/

用美麗的雪花/寫(xiě)下：/相信/未來(lái)。/

2、學(xué)生根據(jù)示范自己劃分出全詩(shī)的停頓，全班齊讀一遍，教師指出相關(guān)問(wèn)題，比如音準(zhǔn)問(wèn)題，給（gěi）以和給（jǐ）予。

3、兩個(gè)學(xué)生自選其中的兩個(gè)段落，全班朗誦，其他同學(xué)和教師評(píng)點(diǎn)。

三、聯(lián)系配套讀本二里面的“中外詩(shī)歌選”單元，四人小組開(kāi)展活動(dòng)。討論選一首詩(shī)，組里交流朗誦，推選出其中一位同學(xué)參加下一節(jié)課全班的匯報(bào)朗誦。

教師提醒：

1、關(guān)于選詩(shī)（詩(shī)的長(zhǎng)短，內(nèi)容和情感是否適合在公眾場(chǎng)合朗誦）

2、關(guān)于朗誦，要求每個(gè)人都要參與，在實(shí)踐中體驗(yàn)詩(shī)歌的真情實(shí)感

3、要求上臺(tái)的同學(xué)必須熟讀文本，下一堂課脫稿朗誦?！断嘈盼磥?lái)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的誦讀，通過(guò)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的形象；

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)對(duì)意象、意境、感情和寫(xiě)作技巧的把握來(lái)解讀作品。

2、體悟作者在逆境中“相信未來(lái)”的那份執(zhí)著，提高人文素養(yǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

詩(shī)歌的意象具體，意蘊(yùn)深刻，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容

【教學(xué)方法】

誦讀法、點(diǎn)撥法 【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

唐代大詩(shī)人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時(shí)候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》，其中有兩句話(huà)體現(xiàn)了作者相信未來(lái)，誓為理想而奮爭(zhēng)的雄心壯志：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

時(shí)隔1200年后，又一位天才的詩(shī)人用同樣的激情，寫(xiě)下了《相信未來(lái)》的醒世之作。

二、知人論世

1．了解作者

食指原名郭路生。1948年11月出生于河北，自幼愛(ài)好文學(xué)，深受馬雅可夫斯基、普希金、萊蒙托夫等人詩(shī)歌的影響。長(zhǎng)詩(shī)《海洋三部曲》第一節(jié)寫(xiě)于1964年，那一年，食指16歲。1967年紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)落潮，在一代人的迷惘與失望中，詩(shī)人以深情的歌唱寫(xiě)下了《再也掀不起波浪的?！泛汀督o朋友》這首詩(shī)的后兩節(jié)，那是一組催人淚下之作。緊接著，在那年的冬天他又寫(xiě)下了那首有關(guān)冰層下求索陽(yáng)光與真理的魚(yú)的長(zhǎng)詩(shī)《魚(yú)兒三部曲》。可以說(shuō)食指的創(chuàng)作為一代詩(shī)人的崛起奠定了定向的基石。他被人們稱(chēng)為“新詩(shī)第一人”。無(wú)疑食指是一位填補(bǔ)了歷史空白的優(yōu)秀詩(shī)人。

2．了解背景

食指的創(chuàng)作主要集中在20世紀(jì)60年代的中后期，這正是“文化大革命”開(kāi)始并進(jìn)入高潮的階段，在那個(gè)史無(wú)前例的狂熱的年代，食指和當(dāng)時(shí)許多年輕人一樣陷入了迷惘和失望之中，現(xiàn)實(shí)環(huán)境的惡劣和內(nèi)心理想的沖突，使得詩(shī)人處于一種矛盾復(fù)雜的心態(tài)之下。但年輕、熱情、執(zhí)著，又讓詩(shī)人掙扎著擺脫現(xiàn)實(shí)的羈絆，憧憬著美好的未來(lái)。

《相信未來(lái)》是食指的代表作之一，寫(xiě)于l968年，在陰云密布的時(shí)代，它給人們心靈上投下了一道希望之光。關(guān)于這首詩(shī)，食指曾經(jīng)說(shuō)：“‘文革’前我就挨整，我已經(jīng)看到這代人的命運(yùn)了。魚(yú)兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個(gè)冰塊一起相信我們會(huì)戰(zhàn)勝死亡，這已經(jīng)進(jìn)了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天?！闭怯辛诉@種信念，詩(shī)人才能在20歲的時(shí)候就寫(xiě)下了至今膾炙人口的作品，他用樸實(shí)平易的文字，將冷靜的思考與熾熱的感情融人字里行間。

三、整體感知

1．要讀出詩(shī)中的感情，就必須了解詩(shī)歌的內(nèi)容，在把握作者的思路基礎(chǔ)上讀詩(shī)歌。討論：各小節(jié)的內(nèi)容是什么？

詩(shī)的第1、2兩節(jié)結(jié)構(gòu)類(lèi)似，作者用幾乎相同的句式在對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了象征式描繪的同時(shí)表達(dá)了自己的信念。現(xiàn)實(shí)是殘酷的，詩(shī)人選擇的意象也大都帶有灰暗的色彩，爐臺(tái)被蜘蛛網(wǎng)查封，貧困纏繞在周?chē)掀咸鸦蔀槁端?，鮮花也在別人的懷中。

2．理清脈絡(luò)

要求：聽(tīng)課文錄音或老師范讀，明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

明確：課文基本結(jié)構(gòu)：

第1—2節(jié)：惡勢(shì)力橫行，我們希望破滅，果實(shí)被竊

痛斥現(xiàn)實(shí)

第 節(jié)：面對(duì)著困難，我們信念更強(qiáng)，豪情更濃

表明信念

第 節(jié)：想信未來(lái)有人能夠看清歷史，辨明真相

相信未來(lái)

第5 節(jié)：面對(duì)表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進(jìn)，任人評(píng)說(shuō)

第 節(jié)：相信歷史會(huì)給中國(guó)的脊梁以公正的評(píng)價(jià)

第 節(jié)：點(diǎn)明題旨，發(fā)出召喚，為未來(lái)努力奮斗

決心戰(zhàn)斗

四、分析鑒賞，把握主旨

（一）揣摩語(yǔ)言：

1．詩(shī)歌意象的運(yùn)用：

問(wèn)題：仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。

明確：

第1節(jié)： 蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力

爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方

灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?/p>

美麗的雪花——希望的火花

第2節(jié)： 紫葡萄—希望的果實(shí)

深秋的露水—失望的眼淚

鮮

花——收獲的果實(shí)

凝露的枯藤——沒(méi)有收獲但有孕育著新的希望

第4節(jié)： 腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的

第5節(jié)： 脊骨——能拯救中國(guó)命運(yùn)的中國(guó)的脊梁

2．比喻的用法：

問(wèn)題：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。

明確：

我要用手指那涌向天邊的排浪

我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海

搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿

上面三個(gè)句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽(yáng)的大?！薄ⅰ笆锕狻迸c“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽(yáng)的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽(yáng)的大海；漂亮的筆桿是曙光。

全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)。

（二）表現(xiàn)形式

反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色。

明確：本詩(shī)的前三節(jié)，都用大致相同的語(yǔ)言形式表示作者相信未來(lái)不變的信念，增強(qiáng)了詩(shī)文的感染力，突出了詩(shī)歌主旨。

五、組織朗讀，加深體驗(yàn)

在理解詩(shī)文主旨的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)文，采取多種形式的誦讀方式，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。加深對(duì)文意的理解。

六、學(xué)生提疑，師生交流

組織學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑，師生共同交流，以加強(qiáng)對(duì)本文的體驗(yàn)與感悟。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

八、補(bǔ)充內(nèi)容

食指詩(shī)二首：

1．世紀(jì)末的中國(guó)詩(shī)人

添加些我們無(wú)用的尸骨做干柴

經(jīng)寒冬的狂風(fēng)一吹便吹大火熊熊

在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得

像民族精神的旗幟迎風(fēng)抖動(dòng)

化苦難的生活為藝術(shù)的神奇

凈化被金錢(qián)異化了的靈魂

如此我便沒(méi)有虛度

自幼追求藝術(shù)的一生。

2．《熱愛(ài)生命》（1979）

也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤

把握不住自己的命運(yùn)的前程

那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽(tīng)我的聲音

仍在反復(fù)地低語(yǔ)：熱愛(ài)生命

也許經(jīng)過(guò)人生激烈的搏斗后

我死得比那湖水還要平靜

那請(qǐng)到墓地尋找我的碑文

上面仍刻著：熱愛(ài)生命

我下決心：用痛苦來(lái)做法碼

我有信心：以人生作為天平

我要稱(chēng)出一個(gè)人生命的價(jià)值

要后代以我為榜樣：熱愛(ài)生命 的確，我十分珍愛(ài)屬于我的

那條彎彎曲曲的荒草野徑

正是通過(guò)這條曲折的小路

我才認(rèn)識(shí)到如此艱辛的人生

我流浪兒般的赤著雙腳走來(lái)

深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬

再加上那一叢叢攔路的荊棘

使我每一步都留下一道血痕

我乞丐似的光著脊背走去

深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷

和夏天毒日頭烈火一般的灼熱

這使多百倍地珍惜每一絲溫情

但我有著向惡勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性

雖是縷經(jīng)挫折，我絕不輕從

我能頑強(qiáng)地生活著，活到現(xiàn)在

就在于：相信未來(lái)，熱愛(ài)生命 專(zhuān)題一《向青春舉杯》教案

一、字音

沁園春（qìn）

漫江（màn）百舸（gě）

寥廓（liáo ku?）

崢嶸（zhēng r?ng）攜來(lái)（xi?）

稠（ch?u）

遒（qiú）

萬(wàn)戶(hù)侯(h?u）

遏（a）

二、成語(yǔ)集釋

【風(fēng)華正茂】風(fēng)華：風(fēng)采、才華；茂：旺盛。正是青春煥發(fā)、風(fēng)采動(dòng)人和才華橫溢的時(shí)候。形容青年朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神面貌。

例句：這是新一代風(fēng)華正茂的年輕人，他們不滿(mǎn)足于安分守己做孝順兒女的安逸生話(huà)，他們要在振興中華的偉大事業(yè)中，有所作為。

三、默寫(xiě)

1．看

，；

。，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。。

2．恰同學(xué)少年，。

，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

相信未來(lái)

一、字音

灰燼（jìn）

凝露（níng）

枯藤（t?ng）

搖曳（ya）

曙光（shǔ）

筆桿（gǎn）

睫毛（ji?）

瞳孔（t?ng）

輕蔑（mia）

惆悵（ch?u chàng）嘲諷（fěng）

脊骨（jǐ）

礦藏（cáng）

鋒芒（fēng）

戰(zhàn)栗（lì）

二、成語(yǔ)集釋

【不屈不撓】比喻在壓力和困難面前不屈服，表現(xiàn)十分頑強(qiáng)

文中例句：相信不屈不撓的努力，相信戰(zhàn)勝死亡的生命。

例句：一百多年來(lái)，我們的先人曾跟國(guó)內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了～的斗爭(zhēng)。

讓我們一起奔騰吧

一、字音

震顫（chàn）

尖銳（ruì）

漿果（jiāng）

翡翠（fěi）

棲息（qī）

聳起（sǒng）

青蔥（cōng）

溢滿(mǎn)（yì）

崛起（ju?）

奔騰（bēn t?ng）

倔強(qiáng)（ju? jiàn g）

二、成語(yǔ)集釋

【金碧輝煌】金碧：指國(guó)畫(huà)顏料中的泥金、石青和石綠；輝煌：光輝燦爛。形容建筑物裝飾華麗，光彩奪目。

文中例句：太陽(yáng)和星星睡在我們懷里，閃閃發(fā)光，顫動(dòng)著金碧輝煌的夢(mèng)。

例句：他便把門(mén)面裝潢得~，把些光怪陸離的洋貨，羅列在外。

十八歲和其他

一、字音

迷惘（wǎng）

沉湎（miǎn）

眷戀（juàn）

懊悔（huǐ）

溺愛(ài)（nì）

摯友（zhì）

譬如（pì）

抹煞（shā）

急躁（zào）

怪癖（pǐ）

摭拾（zhí）

鞭策（ca）

洋溢（yì）

蠻橫（hang）

率性（shuài）

涉獵（sha）

遨游（áo）

甫?。╢ǔ）

翱翔（áo）

二、成語(yǔ)集釋

【似水流年】流年：光陰。形容時(shí)間一去不復(fù)返。

文中例句：想到今年是你十八歲生日，我有一份“孩子長(zhǎng)大了”的欣慰，也有一份似水流年的迷惘。

【廢寢忘食】顧不得睡覺(jué)，忘記了吃飯。形容專(zhuān)心努力。[廢：停止。]

文中例句：我們少年時(shí)代，讀書(shū)真到了廢寢忘食的快樂(lè)程度。

【意猶未足】（意猶未盡）指還沒(méi)有盡興

文中例句：我曾經(jīng)捧著肖洛霍夫的《靜靜地頓河》，整夜地不睡覺(jué)，等到發(fā)覺(jué)窗外泛白，才意猶未足地合起書(shū)本起床。

例句：大家意猶未盡足地散開(kāi)，各回原位，互相交換著興奮的眼神兒。

【從心所欲】按照自己的意思，想怎樣便怎樣。

文中例句：我不能在自己孩子面前唱反升學(xué)主義的高調(diào)盡管我希望你能從心所欲地享受讀書(shū)之樂(lè)。

【其樂(lè)融融】其：代詞，其中的；融融：和樂(lè)的樣子。形容十分歡樂(lè)、和睦。文中例句：在學(xué)問(wèn)的海洋中，有無(wú)數(shù)的蓬萊仙島，涉獵其中，其樂(lè)融融。

【容銷(xiāo)金鏡】鏡中容貌衰老。金鏡，銅鏡。

文中例句：人到了中年便時(shí)有閑愁，怪不得詞人會(huì)感嘆年華一瞬，容銷(xiāo)金鏡，壯志消殘，我也不免有些感觸。

三、默寫(xiě)

1.。花開(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。（《金縷衣》）

我的四季

一、字音

枝椏（y?。?/p>

瑣碎（suǒ）

顫抖（chàn）

謙卑（qiān）

焦灼（zhu?）

揪?。╦iū）

灌漿（jiāng）

碾成（niǎn）厄運(yùn)（a）

干癟（biě）

無(wú)愧（kuì）

磕絆（bàn）

不妨（fáng）

敷演（fū）

二、成語(yǔ)集釋

【汗流浹背】汗流得滿(mǎn)背都是。形容非?？謶只蚍浅：ε隆，F(xiàn)也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。浹：濕透。

例：在勞動(dòng)競(jìng)賽中，大家干得汗流浹背。

文中例句：我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開(kāi)墾的泥土之上。

【自怨自憐】自己埋怨自己自己同情自己

【不毛之地】不生長(zhǎng)草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。

文中例句：也不應(yīng)該自怨自憐命運(yùn)怎么這樣不濟(jì)，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。

【望眼欲穿】眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。文中例句：夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云朵。那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！

【癡心妄想】一心想著不可能實(shí)現(xiàn)的事。也指愚蠢荒唐的想法。癡心：沉迷于某人或某事的心思；妄想：荒誕的打算。

文中例句：我恨過(guò)，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求他給我一滴雨。那是什么樣的癡心妄想！

【怨天尤人】指遇到挫折或出了問(wèn)題，一味報(bào)怨天，責(zé)怪別人。天：天命，命運(yùn)；尤：怨恨，歸咎。

文中例句：不應(yīng)該怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己！

例句：我們的愿望沒(méi)有得到滿(mǎn)足，我們的理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我們可以怨天尤人嗎？

【入不敷出】收入不夠支出。敷：夠，足。

例：他家人口太多，收入少，常常入不敷出。

文中例句：只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或是不值得。

【幸災(zāi)樂(lè)禍】指人缺乏善意，在別人遇到災(zāi)禍時(shí)感到高興。幸：高興。

例：對(duì)于同學(xué)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們不應(yīng)采取幸災(zāi)樂(lè)禍的態(tài)度。

文中例句：懷恨我的人，也可以幸災(zāi)樂(lè)禍地罵聲：活該！

青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮

一、字音

驅(qū)使（qū）

倉(cāng)促（cāng cù）

藐視（miǎo）

廢墟（xū）

嚙噬（nia shì）吮吸（shǔn）

稱(chēng)職（chan）

遵循（xún）

教誨（huì）

二、成語(yǔ)集釋

【鬼迷心竅】鬼怪迷惑住心竅。指對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清。

例：我真象從前的人說(shuō)的“鬼迷心竅”了，現(xiàn)在可算把鬼打跑了！

文中例句：被名利弄得鬼迷心竅的人，理智已經(jīng)無(wú)法支配他，于是一頭栽進(jìn)那不可抗拒的欲念驅(qū)使他去的地方。

【恪盡職守】謹(jǐn)慎而盡力地做好所從事的工作。?。赫J(rèn)真。盡：完善。

文中例句：盡管我們由于體質(zhì)不適合我們的職業(yè)，不能持久地工作，而且工作起來(lái)也很少有樂(lè)趣，但是，為了恪盡職守而犧牲自己幸福的思想激勵(lì)著我們不顧體弱去努力工作。

【妄自菲薄】過(guò)分看輕自己。形容自卑。妄：胡亂的；菲薄：小看，輕視。（作謂語(yǔ)、賓語(yǔ)；含貶義）

例：?jiǎn)慰窟@幾個(gè)人辦不出什么大事。但對(duì)于自己，蓀甫從來(lái)不肯“妄自菲薄”。

文中例句：我們選擇力不勝任的職業(yè)，那么我們決不能把它做好，我們很快會(huì)自愧無(wú)能，并對(duì)自己說(shuō)，我們是無(wú)用的人，是不能完成自己使命的社會(huì)成員。由此產(chǎn)生的必然結(jié)果就是妄自菲薄。

【無(wú)可非議】沒(méi)有什么可以指責(zé)的。表示做得妥當(dāng)。非議：責(zé)備，批評(píng)。

文中例句：尊嚴(yán)就是使他無(wú)可非議、受到眾人欽佩并高出于眾人之上的東西。

【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容非常害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。戰(zhàn)戰(zhàn)：恐懼的樣子；兢兢：小心謹(jǐn)慎的樣子。

例：那小孩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走著，唯恐摔倒。

文中例句：一個(gè)選擇了自己所珍視的職業(yè)的人，一想到他可能不稱(chēng)職時(shí)就會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

我的五樣

一、字音

斟酌（zhēn zhu?）滋長(zhǎng)（zī）

雛形（chú）

嚴(yán)謹(jǐn)（jǐn）

妥帖（tiē）

甄別（zhēn）

纖巧（xiān）

摯愛(ài)（zhì）

絢爛（xuàn）

短暫（zàn）

剎那間（chà）

覷（qū）

坨（tu?）

抉擇（ju?）

攏了攏（lǒng）商榷（qua）

瞠目(chēng)

思忖（cǔn）

彌漫（mí）

墓冢（zhǒng）

擂鼓（l?i）

屏窒（bǐng zhì）不啻（chì）

悄然（qiǎo）

犄角（jī）

勾勒（la）

肢?。╤ái）

水泵（bang）

忐忑不安（tǎn ta）

二、成語(yǔ)集釋

【林林總總】形容眾多。林林：眾多的樣子；總總：眾多而雜亂的樣子。

例：在林林總總的這類(lèi)故事中，也有一個(gè)是說(shuō)魯班學(xué)習(xí)海龍王宮殿的建筑藝術(shù)。

文中例句：貨筐是那樣小，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。

【輕重緩急】指各種事情中有主要的和次要的，有急于要辦的和可以慢一點(diǎn)辦的。

例:事有輕重緩急，不能不從長(zhǎng)計(jì)較哩。

文中例句：當(dāng)我們面臨人生的選擇和喪失時(shí)，會(huì)比較的鎮(zhèn)定從容，妥帖地排出輕重緩急。

【不可或缺】表示非常重要，不能有一點(diǎn)點(diǎn)的缺失，通常形容必不可少的因素或是部分。

文中例句：但我真是如此地?fù)磹?ài)他們，覺(jué)得他們不可或缺。

【忐忑不安】心神極為不安。忐忑：心神不定。

例：母親謹(jǐn)慎地窺視著一切動(dòng)靜，心里忐忑不安，她怕有人出賣(mài)星海。

【一如既往】指態(tài)度沒(méi)有變化，完全象從前一樣。一：完全；既往：從前，已往。

例：可是，中國(guó)又窮又弱的現(xiàn)狀～，絲毫無(wú)所改變。（張揚(yáng)《第二次握手》六）

文中例句：我們也曾有約，無(wú)論誰(shuí)先走，剩下的那人都要一如既往地好好活著。

【密不可分】緊密聯(lián)系，不可分割。

文中例句：因?yàn)榛旧弦巡挥霉P寫(xiě)作，電腦便成了我密不可分的工作伴侶。

【朝夕相伴】從早到晚都在一起。形容常生活在一起，關(guān)系密切。

文中例句：唯有樸素的筆，雖原始簡(jiǎn)陋，卻可朝夕相伴。

【不露聲色】心里的打算不在說(shuō)話(huà)和臉色上顯露出來(lái)。聲：說(shuō)話(huà)的聲音；色：臉上的表情。

例：你看它，埋沒(méi)地下，不露聲色，生命的每一秒種都在為完成自己的使命而苦斗。

文中例句：我吃驚的發(fā)現(xiàn)，有些人留在紙上的物件簡(jiǎn)直讓人瞠目結(jié)舌，但老師再三提示，不要以自己的觀點(diǎn)去衡量他人，于是不露聲色。

【茍延殘喘】勉強(qiáng)延續(xù)臨死前的喘息。比喻暫時(shí)勉強(qiáng)維持生存。茍：暫且，勉強(qiáng)；延：延續(xù)；殘喘：

臨死前的喘息。

例：窮得當(dāng)賣(mài)全無(wú)，雖只區(qū)區(qū)四金，到也不無(wú)小補(bǔ)，又可以茍延殘喘得好幾日了?！蚯濉だ顚毤巍豆賵?chǎng)現(xiàn)形記》第二十八回

文中例句：從醫(yī)學(xué)知識(shí)上講，沒(méi)有了空氣，人只能茍延殘喘幾分鐘，沒(méi)有了水，在若干小時(shí)內(nèi)上可堅(jiān)持。兩害相權(quán)取其輕吧。

【愁腸百結(jié)】憂(yōu)愁苦悶的心腸好象凝結(jié)成了許多的疙瘩。形容愁緒郁結(jié)，難于排遣。愁腸：憂(yōu)愁的心腸。百結(jié)：極多的結(jié)頭。

文中例句：我已顧不得探查他人的答案，面對(duì)自己人生的白紙，愁腸百結(jié)。

【百無(wú)聊賴(lài)】精神上無(wú)所寄托，感到什么都沒(méi)意思。聊賴(lài)：依賴(lài)。

例：在百無(wú)聊賴(lài)中，隨手抓過(guò)一本書(shū)來(lái)，科學(xué)也好，文學(xué)也好，橫豎什么都一樣?！螋斞浮夺葆濉拧?/p>

文中例句：我看到自己孤獨(dú)的身影，在海邊寂寞地拉長(zhǎng)縮短，百無(wú)聊賴(lài)，看日出日落，聽(tīng)潮漲潮消。

【一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)】意思是山勢(shì)又高又險(xiǎn)，一個(gè)人把著關(guān)口，一萬(wàn)個(gè)人也打不進(jìn)來(lái)。形容地勢(shì)十分險(xiǎn)要。

文中例句：當(dāng)那通道變得一夫當(dāng)關(guān)、萬(wàn)夫莫開(kāi)之時(shí)，生命的重中之重，就簡(jiǎn)潔而挺拔地凸現(xiàn)了。

【四肢百骸】指身體。骸，骸骨。

文中例句：我手中的這支筆，它噗噗跳動(dòng)著，擊打著我的掌心，猶如我的另一顆心臟，推動(dòng)我的四肢百骸。

【水落石出】水落下去，水底的石頭就露出來(lái)。原形容冬天的景色，后比喻原來(lái)說(shuō)不清楚的事終于真相大白

例句：華南虎事件終于水落石出。

【不以為然】然，是，對(duì)。不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或否定,不認(rèn)為是對(duì)的。

文中例句：比如某男士的“足球”，某女士的“巧克力”，在我就不以為然。

【舉棋不定】舉：拿起，拿著。拿著棋子，不知該如何下。比喻猶豫不決。

文中例句：每個(gè)人都在冥思苦想，舉棋不定。

【稍遜一籌】稍：稍微；遜：遜色。比較起來(lái)，稍微差一點(diǎn)。

文中例句：我攏攏頭發(fā)咬咬牙，對(duì)自己說(shuō)，與剩下的四樣相比，帶有奢侈和浪漫情調(diào)的鮮花，在重要性上畢竟遜了一籌，舍就舍了吧。朗讀的三種境界

——詩(shī)歌《相信未來(lái)》誦讀指導(dǎo)示例

關(guān)于朗讀，詞典上這樣解釋?zhuān)呵迩宄母呗曌x誦。使詩(shī)文語(yǔ)氣連貫而見(jiàn)情意。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課不能稱(chēng)為真正的語(yǔ)文課，那么，怎樣的朗讀才能達(dá)到最好的效果呢?我認(rèn)為朗讀有三種境界。下面就結(jié)合今天看到視頻課《相信未來(lái)》來(lái)談一談這個(gè)問(wèn)題。

第一境界：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出抑揚(yáng)頓挫。這是誦讀的基本要求，當(dāng)然，想要達(dá)到這一境界也不是很容易的。首先，你必須對(duì)文章內(nèi)容有基本的了解。如：

我要用手指/那涌向天邊的排浪，我要用手掌/那拖住太陽(yáng)的大海

我要用手/指那涌向天邊的排浪，我要用手/掌那拖住太陽(yáng)的大海

這兩種停頓就是由于對(duì)內(nèi)容的把握不同而造成的。

第二境界：讀懂背景，讀出作者的心聲。言為心聲，每一部文學(xué)作品都不是憑空產(chǎn)生的。

一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲。我們?cè)诶首x時(shí)要想讓學(xué)生真正理解作者的表達(dá)，必須讓學(xué)生先了解作品的創(chuàng)作背景，了解作者的人生經(jīng)歷。所謂知人論世，講的就是這個(gè)道理。例如，《相信未來(lái)》寫(xiě)于文革時(shí)期，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，“文革”離他們太遙遠(yuǎn)了。老師通過(guò)一些典型的反映文革情況的圖片和老師的精當(dāng)點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本，拉近學(xué)生與詩(shī)歌的距離，在感情上才能與作者產(chǎn)生共鳴，在誦讀時(shí)才能真正讀出感情。

第三境界：讀出自我，讀出自己的表達(dá)?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！蓖瑯右皇自?shī)，不同的人因不同的境遇、不同的年齡、不同的心態(tài)就會(huì)有不同的理解和感受。因此，老師在知道學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該允許學(xué)生有不同的理解，不同的表達(dá)，不同的誦讀方式。比如說(shuō)，《相信未來(lái)》這首詩(shī)的每一節(jié)最后都有“相信未來(lái)”四個(gè)字，每一節(jié)的這句話(huà)的讀法就可以根據(jù)自己想要表達(dá)的情感有著不同的輕重節(jié)奏的。

第二篇：鉗工實(shí)踐指導(dǎo)

鉗工課程一體化教學(xué)指導(dǎo)

教材：《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社、總學(xué)時(shí)：180

講授學(xué)時(shí)：60

實(shí)踐學(xué)時(shí)：120 基礎(chǔ)課程要求：機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、量具量?jī)x、公差配合與測(cè)量

一、課程的性質(zhì)和任務(wù)

本課程是一門(mén)機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控專(zhuān)業(yè)的理論實(shí)踐一體化課程。其內(nèi)容包括：鏨削、銼削、鋸割、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻絲、套絲、銼配、刮削、研磨、校正、彎曲鉚接、粘接等。它的任務(wù)是使學(xué)生全面掌握中級(jí)鉗工所需要的工藝知識(shí)和操作技能，具備編制中等復(fù)雜程度零件的鉗工加工工藝并獨(dú)立完成其加工的能力。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

1、了解鉗工在工業(yè)生產(chǎn)中的地位和作用；

2、掌握鉗工基本知識(shí)和鉗工工藝?yán)碚摚?/p>

3、掌握常用鉗工工具、量具、設(shè)備的使用方法；

4、掌握中等復(fù)雜零件鉗工加工工藝的編制；

5、培養(yǎng)吃苦耐勞精神，養(yǎng)成安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣；

6、工藝?yán)碚摵筒僮骷寄苓_(dá)到中級(jí)水平。

一體化教學(xué)安排簡(jiǎn)表

一、入門(mén)知識(shí)

6學(xué)時(shí) 理論教學(xué)：2學(xué)時(shí)

1、了解鉗工在工業(yè)生產(chǎn)中的工作任務(wù)；

2、了解鉗工的學(xué)習(xí)方法；

3、了解鉗工實(shí)習(xí)場(chǎng)地設(shè)備和常用工量刃具；

4、了解實(shí)習(xí)場(chǎng)地的規(guī)章制度及安全文明要求。實(shí)踐教學(xué)：4學(xué)時(shí)

1、熟悉鉗工工作場(chǎng)地和常用設(shè)備。

2、分發(fā)工量刃具和測(cè)量練習(xí)用毛坯料。

3、練習(xí)量具的使用和保養(yǎng)方法。

二、平面劃線(xiàn)

劃線(xiàn)工具

（二）鋸割入門(mén)

教學(xué)要求：

1、掌握手鋸的構(gòu)造；

2、掌握鋸條的選用和安裝方法；

3、掌握正確的鋸割操作姿勢(shì)，并能達(dá)到一定的鋸割精度；

4、熟悉鋸條折斷的原因和防止方法；

5、初步掌握鋼皮尺、高度游標(biāo)卡尺的使用；

6、做到安全和文明操作。

（三）銼削入門(mén)

教學(xué)要求：

1、掌握銼刀的種類(lèi)、構(gòu)造、選用方法。

2、掌握平面銼削時(shí)站立的姿勢(shì)和動(dòng)作；

3、初步掌握銼削時(shí)兩手用力的方法；

4、初步掌握刀口尺、刀口角尺、游標(biāo)卡尺的使用；

5、掌握銼刀的保養(yǎng)和銼削時(shí)的安全文明知識(shí)。

6、掌握刀口尺、刀口角尺、游標(biāo)卡尺、塞尺的保養(yǎng)方法。

（四）鏨削入門(mén)

教學(xué)要求：

1、正確掌握鏨子和手錘的握法及錘擊動(dòng)作；

2、鏨削的姿勢(shì)、動(dòng)作達(dá)到初步正確、協(xié)調(diào)自然；

3、了解鏨削時(shí)的安全知識(shí)和文明生產(chǎn)要求。

（五）鉆 孔

教學(xué)要求：

1、掌握本工作場(chǎng)地臺(tái)鉆（或立鉆）的規(guī)格、性能及使用方法；

2、掌握鉆床的傳動(dòng)系統(tǒng)；

3、掌握鉆床附具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用方法；

4、掌握鉆孔時(shí)工件的幾種基本裝夾方法；

5、掌握劃線(xiàn)鉆孔的方法，并能進(jìn)行一般孔的鉆削加工；

6、掌握鉆削時(shí)的安全知識(shí)和文明生產(chǎn)要求。

（六）鏨、鋸、銼、鉆孔綜合練習(xí)

教學(xué)要求：

1、掌握簡(jiǎn)單零件鏨、鋸、銼加工工藝；

2、提高鏨、鋸、銼加工精度和熟練程度。

3、熟練游標(biāo)卡尺、刀口角尺、刀口尺、高度游標(biāo)卡尺、塞尺的使用。

（七）長(zhǎng)方體及孔加工

教學(xué)要求：

1、掌握長(zhǎng)方體工件的加工工藝；

2、進(jìn)一步提高鋸割、銼削的加工精度和表面粗糙度；

3、進(jìn)一步提高測(cè)量精度。

（八）攻絲

教學(xué)要求：

1、掌握攻螺紋時(shí)底孔直徑的確定方法；

2、掌握攻螺紋的方法；

3、熟悉絲錐折斷的原因和防止方法。

4、了解攻螺紋時(shí)常見(jiàn)問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因。

（十）套絲

教學(xué)要求：

1、掌握套絲工具的使用方法；

2、掌握套螺紋時(shí)圓桿直徑的確定方法；

3、掌握套螺紋的方法；

4、熟悉螺紋歪斜的原因和防止方法。

（十一）鉸孔

教學(xué)要求：

1、了解鉸刀的種類(lèi)和應(yīng)用；

2、掌握鉸孔的方法；

3、掌握通止規(guī)的使用方法；

4、熟悉鉸削用量和切削液的選擇；

5、了解鉸刀損壞的原因和防止方法；

6、了解鉸孔產(chǎn)生質(zhì)量問(wèn)題的原因和防止方法。

（十二）板料外表面加工

教學(xué)要求：

1、進(jìn)一步提高鏨削、鋸割、銼削加工精度；

2、掌握板料外表面銼削和測(cè)量方法；

（十三）角度加工

教學(xué)要求：

1、進(jìn)一步提高鏨削、鋸割、銼削加工精度；

2、鞏固板料外表面的銼削、測(cè)量方法；

3、掌握度角的銼削方法；

4、掌握萬(wàn)能角度尺的使用和保養(yǎng)方法。

（十四）板料內(nèi)表面加工

教學(xué)要求：

1、進(jìn)一步提高鏨削、鋸割、銼削加工精度；

2、掌握方銼、三角銼的使用方法；

3、掌握板料內(nèi)表面的銼削和測(cè)量方法；

4、掌握內(nèi)角的銼削方法；

5、掌握千分尺的使用和保養(yǎng)方法。

（十五）開(kāi)式鑲配件制作

教學(xué)要求：

1、進(jìn)一步提高狹長(zhǎng)面的挫削技能；

2、掌握銼配的方法；

3、掌握間隙的檢測(cè)方法。

（十六）小制作

（一）教學(xué)要求：

1、鞏固前一階段所學(xué)鋸割、銼削、鉆孔、攻絲、套絲、鉸孔、鑲配等操作技能；

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和操作技能的綜合應(yīng)用能力，為適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)崗位打下基礎(chǔ)；

3、掌握簡(jiǎn)單機(jī)械產(chǎn)品的鉗工加工工藝。

（十七）綜合練習(xí)

教學(xué)要求

鞏固、提高鋸割、銼削、鉆孔、攻絲、套絲、鉸孔、鑲配等鉗工操作技能，達(dá)到初級(jí)鉗工要求；

（十九）圓弧面的加工

教學(xué)要求：

1、掌握?qǐng)A孤面的銼削方法；

2、掌握用R規(guī)測(cè)量線(xiàn)輪廓度、面輪廓度的方法；

3、掌握?qǐng)A銼、半圓銼的使用方法。

（二十）圓弧面的鑲配

教學(xué)要求：

1、進(jìn)一步提高鑲配件的制作技能；

2、掌握?qǐng)A孤面銼配的方法。

（二十一）閉式鑲配件制作

教學(xué)要求：

1、進(jìn)一步提高狹長(zhǎng)面的挫削技能；

2、掌握閉式鑲配件的銼配的方法；

3、掌握百分表、V型塊的使用方法。

（二十二）小制作

（二）教學(xué)要求：

1、鞏固、提高鉗工各項(xiàng)基本操作；

2、掌握各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)的加工方法；

3、掌握中等復(fù)雜機(jī)械產(chǎn)品的鉗工加工工藝。

（二十三）盲配件的制作

教學(xué)要求：

1、鞏固、提高鋸割、銼削、鉆孔、攻絲、套絲、鉸孔、鑲配等鉗工操作技能；

2、提高測(cè)量精度；

3、掌握盲配件的制作方法。*（二十四）機(jī)械拆裝

教學(xué)要求：

1、了解機(jī)械產(chǎn)品的裝配工藝過(guò)程；

2、掌握兩種常用機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)及拆裝工藝。

（二十五）綜合訓(xùn)練

教學(xué)要求

鞏固、提高鋸割、銼削、鉆孔、攻絲、套絲、鉸孔、鑲配等鉗工操作技能，達(dá)到中級(jí)鉗工要求；

第三篇：激情點(diǎn)點(diǎn)震蕩心扉——詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)

激情點(diǎn)點(diǎn)震蕩心扉——詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)

詩(shī)歌，是最適合朗誦的作品。因?yàn)?，?shī)歌節(jié)奏規(guī)整，本身就具備音樂(lè)性;詩(shī)歌又押韻，朗朗上口，‘特別是古代詩(shī)歌還講究平仄，使字音在長(zhǎng)短方面交錯(cuò)出現(xiàn)，體現(xiàn)了統(tǒng)一之中有變化。所以在古時(shí)候詩(shī)都是可以唱的。詩(shī)和歌本來(lái)就是一回事。曾經(jīng)有過(guò)這么一個(gè)故事，說(shuō)的是古代有幾位詩(shī)人是好朋友。有一次一塊兒到外邊兒喝酒。聽(tīng)到歌女正在唱歌，就打賭說(shuō)，我們記下她們所唱的詩(shī)歌，誰(shuí)的作品唱得最多，就算贏家。這個(gè)故事不僅使我們知道古詩(shī)是可以傳唱的，而且使我們知道古代詩(shī)歌的發(fā)表方式主要是朗誦演唱會(huì)。據(jù)說(shuō)唐代著名詩(shī)人白居易寫(xiě)了詩(shī)常常到市場(chǎng)上念給老百姓聽(tīng)，這不也就是開(kāi)詩(shī)歌朗涌會(huì)嗎? 然而，詩(shī)歌雖然有優(yōu)越的朗誦先天條件，卻也并不是隨隨便便就可以朗誦好的。我們常常會(huì)聽(tīng)到有些人朗誦詩(shī)歌時(shí)矯揉造作，平淡乏味，不得要領(lǐng)，千篇一律。所以，我們有必要研究一下詩(shī)歌朗誦的技巧問(wèn)題。

首先，要避免“矯揉造作”。詩(shī)歌朗誦和其他文體的朗誦一樣，要自然，決不可以做作。詩(shī)歌的感情雖然比其他文體來(lái)得強(qiáng)烈，但仍然是發(fā)自?xún)?nèi)心的真情流露。要朗誦好一首詩(shī)，首先要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的感情。然后，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗涌才能成功地再現(xiàn)作者的情感。聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)才會(huì)覺(jué)得“自然”。如果朗誦者并不領(lǐng)會(huì)作者的情感而只是“估計(jì)”作者的情感，那就很容易失去分寸。失去了內(nèi)在的感情基礎(chǔ)，單單依靠技巧來(lái)支撐，聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)就必然會(huì)感到“做作”了。

例如《教師之歌》是一首抒發(fā)教師熱愛(ài)教育事業(yè)情感的詩(shī)歌。其中有這樣幾句： 我的崗位永不調(diào)換，我的足跡卻遍布四方。我的兩鬢會(huì)有一天斑白，我的青春卻千百倍地延長(zhǎng)??

筆者曾多次朗誦這首詩(shī)，每朗涌到這一節(jié)，眼前仿佛出現(xiàn)了我歷年的學(xué)生，他們遍布國(guó)內(nèi)國(guó)外，我覺(jué)得我的青春并沒(méi)有失去，而是在他們身上得到了延續(xù)??這時(shí)候不需要考慮技巧，我的精神自然地亢奮起來(lái)，我的聲音因?yàn)樽孕哦兊蔑枬M(mǎn)。

要做到這一點(diǎn)其實(shí)也不難，作為業(yè)余的朗誦者，最好選擇自己有一定生活經(jīng)驗(yàn)的題材，以便于自己領(lǐng)會(huì)和產(chǎn)生共鳴。千萬(wàn)不要給自己出難題。

——《語(yǔ)言文字周報(bào)》 例談詩(shī)歌朗誦技巧

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。

下面舉三個(gè)例子談?wù)勗?shī)歌朗誦的技巧。例1《春曉》

這是一首格律詩(shī)，朗誦這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)該注意每個(gè)字都要吐音清晰，淌出詩(shī)的節(jié)奏。每行詩(shī)句都可處理為三處停頓：春眠／不覺(jué)／曉，處處／聞／啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。念到“曉、鳥(niǎo)、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長(zhǎng)，略帶吟誦的味道，使聽(tīng)眾能感覺(jué)出詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。

前兩句是寫(xiě)詩(shī)人早上醒來(lái)后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語(yǔ)調(diào)，音量不要過(guò)大?！傍B(niǎo)”字的尾音可稍向上揚(yáng)，表現(xiàn)出詩(shī)人見(jiàn)到的是春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明朗景象。后兩句寫(xiě)詩(shī)人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿(mǎn)園的景象?？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)落花的惋惜心情。

例2

《我的“自白”書(shū)》

任腳下響著沉重的鐵鐐, 任你把皮鞭舉得高高, 我不需要什么自白, 哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀,!人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求“自由”； 毒刑拷打算得了什么？ 死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口！對(duì)著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動(dòng)搖； 這就是我——一個(gè)共產(chǎn)黨員的自白，高唱?jiǎng)P歌埋葬蔣家王朝。

這是陳然同志被捕以后在特務(wù)們逼迫他寫(xiě)自白書(shū)時(shí)寫(xiě)的。這首詩(shī)既是一個(gè)共產(chǎn)黨員崇高內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照，又是對(duì)蔣家王朝必然滅亡的莊嚴(yán)宣判。全詩(shī)感情真摯，充滿(mǎn)了激情，充分表現(xiàn)了先烈堅(jiān)定的革命信念和大義凜然的革命氣節(jié)。我們?cè)诶收b這首詩(shī)的時(shí)候，要表現(xiàn)出作者視死如歸的英雄氣概和對(duì)敵人極端蔑視的口氣，語(yǔ)調(diào)要高昂有力。

第一節(jié)，兩個(gè)“任”字表現(xiàn)了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅(jiān)強(qiáng)意志，要讀得重些：“不需要”三個(gè)字的語(yǔ)氣是堅(jiān)定的：“哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀！”這個(gè)反問(wèn)句，表示強(qiáng)調(diào)肯定的語(yǔ)氣，“血”字的尾音要稍微拖長(zhǎng)，并且往下降，表現(xiàn)出對(duì)敵人殘酷屠殺的輕蔑。

第二節(jié)，“人”和“怕死鬼”形成對(duì)比，要讀得稍重：“自白”的尾音要拖長(zhǎng)，表示出是所謂的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

第三節(jié)，是全詩(shī)的高潮，朗誦時(shí)要感情奔放，語(yǔ)調(diào)昂揚(yáng)，要表現(xiàn)出共產(chǎn)黨人誓與敵人斗爭(zhēng)到底的英雄氣概和堅(jiān)信革命必勝的樂(lè)觀主義精神。

如果我們能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，就能深刻感受作者堅(jiān)貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩(shī)的內(nèi)容相應(yīng)的感情，再恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，朗誦時(shí)就會(huì)感情充沛，節(jié)奏鮮明，使聽(tīng)眾受到強(qiáng)烈的感染。

例3 《向日葵》

不知太陽(yáng)上白天仰著臉——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭——那么好奇？思來(lái)想去……

這是一首歌謠詩(shī)，這首詩(shī)的想象很新穎、奇特，能充分展現(xiàn)少年兒童聰慧敏捷的思維特點(diǎn)，因而充滿(mǎn)純真稚嫩的兒童情趣。

這首詩(shī)開(kāi)始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個(gè)十分有趣的問(wèn)題，既是“我”的疑問(wèn)，也會(huì)引起小聽(tīng)眾認(rèn)真地思索。朗誦這兩句時(shí)，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽(tīng)眾的思考。

“不知／太陽(yáng)上／有啥／秘密”，這一句重音應(yīng)落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個(gè)字的尾音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)。

第二句要強(qiáng)調(diào)“好奇”，需加重語(yǔ)氣，“奇”字的尾音要漸弱。

第三句可以結(jié)合兒童的天真、頑皮表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)調(diào)輕快，頭部、眼神可適當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)。最后一句要和第三句形成鮮明對(duì)比，速度放慢，語(yǔ)調(diào)輕緩，注意停頓，給小聽(tīng)眾留下聯(lián)想和回味的余地。總之，朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。

《巧語(yǔ)啟悟 以小見(jiàn)大——寓言朗誦指導(dǎo)》

寓言，是一種常常被選做誦材的文體。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教訓(xùn)兩部分構(gòu)成，而故事中又常常出現(xiàn)擬人化的動(dòng)物，所以總是特別受到孩子們的歡迎。

但是寓言并不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入，又要有說(shuō)道理的冷靜。這一點(diǎn)很不容易做到。我們常見(jiàn)一些朗誦者從感情到外形都“化”成了寓言中的某個(gè)動(dòng)物，一旦要以作者的身份講道理時(shí)，回都回不來(lái)了。

為了說(shuō)明寓言朗誦的要領(lǐng)，我們用著名的伊索寓言《狼和小羊》為例： 《狼和小羊》

狼和小羊碰巧同時(shí)到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來(lái)的。狼非常想吃小羊?？墒撬?，既然當(dāng)著面，總得找個(gè)借口才好。狼就故意找碴兒，氣沖沖地說(shuō)：“你怎么敢到我的溪邊來(lái)?把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心?” 小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)：“我不明白我怎么會(huì)把水弄臟。您站在上游，水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到您那兒的……”“就算這樣吧!”狼說(shuō)，“你總是個(gè)壞家伙。我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)!”“啊?親愛(ài)的狼先生!”可憐的小羊喊道，“那是不會(huì)有的事，去年我還沒(méi)出世呢!”狼覺(jué)得用不著再爭(zhēng)辯了。就呲著牙咆哮著逼近小羊說(shuō)：“你這個(gè)小壞蛋，說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣!”說(shuō)著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

人們存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

我們可以看到，這篇寓言是由狼吃小羊的故事和作者從這個(gè)故事引出的教訓(xùn)這樣兩個(gè)部分構(gòu)成的。因此在朗涌中首先要注意的就是不能把寓言當(dāng)作故事來(lái)讀，只注意到它的生動(dòng)情節(jié)，卻忘記了它給人們以教訓(xùn)。其實(shí)，在寓言中，故事只是作者說(shuō)道理的一種工具，作者最重要的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆卻是最后的那個(gè)教訓(xùn)。就拿這篇《狼和小羊》來(lái)說(shuō)吧，狼千方百計(jì)地找借口，最后以“莫須有”的罪名吃掉了小羊。作者講這個(gè)故事的目的是什么呢?是為了給人們一個(gè)教訓(xùn)：惡人是不講理的，千萬(wàn)不要像善良的小羊那樣去跟狼講道理。注意了這一點(diǎn)，我們就會(huì)對(duì)最后那句話(huà)給予應(yīng)有的重視。我們可以運(yùn)用重音“存心”和“容易”的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出作者的意圖。當(dāng)人們存心做壞事時(shí)，還怕找不到借口嗎?正像中國(guó)的古語(yǔ)所說(shuō)：“欲加之罪，何患無(wú)辭?” 其次我們還應(yīng)該弄清楚寓言中的角色。一般說(shuō)來(lái)，寓言中有故事中的各種角色，例如這兒的狼和小羊;另外還有一個(gè)講故事的角色，那是作者本人，也就是在講完故事之后再給我們一個(gè)教訓(xùn)的人。弄清這個(gè)問(wèn)題，很有作用。我們常聽(tīng)一些朗誦者一開(kāi)始朗誦“狼和小羊碰巧??”，就作出滿(mǎn)臉兇相，聲音也變得狠巴巴的。其

實(shí)這時(shí)候說(shuō)話(huà)的是作者而不是狼。第三個(gè)需要注意的問(wèn)題是朗誦不是戲劇。朗誦某一個(gè)角色的語(yǔ)言也還不是表演某一個(gè)角色。當(dāng)然我們?cè)诶收b時(shí)可以適當(dāng)?shù)匕崖曇簟盎瘖y”以加強(qiáng)表現(xiàn)力，但是這僅僅是“化妝”而已，作為一個(gè)朗誦節(jié)目，本身還是

有其完整性的。朗誦的音色雖然因角色不同而有變化，但還是應(yīng)該保留一定的連貫和統(tǒng)一性的。我們可以用民間喜聞樂(lè)見(jiàn)的“說(shuō)書(shū)”來(lái)比照。說(shuō)書(shū)人有時(shí)也會(huì)模仿一些故事中角色的聲音，但是模仿得更多的是語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，而并非真的要變得跟角色的嗓音完全一樣。如果說(shuō)書(shū)人是男性而故事中偏偏出現(xiàn)了一位十八歲的姑娘，那么說(shuō)書(shū)人只要把聲音放輕，語(yǔ)調(diào)起伏柔和些，和原來(lái)語(yǔ)調(diào)拉開(kāi)距離，觀眾也決不會(huì)苛求說(shuō)書(shū)人能完全和故事中的小姑娘那樣聲音柔美。這和男性京劇演員擔(dān)任“青依”必須唱出女性的嗓音是完全不一樣的。

弄清這個(gè)問(wèn)題是十分重要的。所有的寓言都是在幽默中批評(píng)某種行為或思想。為了幽默，常常需要夸張，或者模仿。但是我們必須掌握“度”，不能一味夸張而影響表達(dá)。我們?cè)谠S多朗誦比賽中常常見(jiàn)到朗誦者為了想要“逼真”地表現(xiàn)出作品中的角色，模仿、夸張過(guò)了頭，從而完全破壞了效果。有一篇寓言名叫

《烏鴉和豬的“諒解”》

烏鴉在一株樹(shù)上，看見(jiàn)下面有一只渾身長(zhǎng)滿(mǎn)黑毛的豬?！肮?！這個(gè)黑家伙，多難看呀！”烏鴉說(shuō)。

豬向四處看了看，發(fā)現(xiàn)說(shuō)話(huà)的是烏鴉，也就說(shuō)：“講話(huà)的，原來(lái)是一個(gè)黑得可憐的小東西！”

“你說(shuō)誰(shuí)？你也不看看你自己！”烏鴉氣憤地說(shuō)?！澳阋部纯茨阕约喊桑　必i也很氣憤。

它們爭(zhēng)吵了一陣，就一道去池塘，證實(shí)誰(shuí)更黑更難看。它們從水里照了照自己，有互相端詳了一下，誰(shuí)也不開(kāi)口了。但烏鴉忽然高興起來(lái)說(shuō)：“其實(shí)，黑有什么不好看呢？”

“我也以為黑是很好看的?！必i也快樂(lè)地說(shuō)。

這則寓言說(shuō)的是豬嘲笑烏鴉黑，烏鴉也嘲笑豬黑，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)彼此一樣黑時(shí)，又互相“諒解”了，他們一致認(rèn)為黑并不難看。在朗誦烏鴉的話(huà)時(shí)，聲音可以尖一些，因?yàn)闉貘f體形很小；可以加快語(yǔ)速，因?yàn)闉貘f總是被認(rèn)為比較狡猾。而朗誦豬的話(huà)時(shí)，可以把聲音放低一些，粗一些，因?yàn)樨i被認(rèn)為愚笨。這樣立刻就可以使兩個(gè)角色聲音拉開(kāi)距離，形成對(duì)比。不但可以塑造不同的角色，加強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。但是有些朗誦者過(guò)了頭。在朗誦烏鴉的話(huà)時(shí)尖聲大叫；在朗誦豬的話(huà)時(shí)甕聲甕氣，口齒不清。朗誦者的本意當(dāng)然是想追求藝術(shù)效果，但是事與愿違。試想，你的意思都表達(dá)不清楚，還談什么藝術(shù)效果呢？

有時(shí)，有些寓言所說(shuō)的故事寓意已經(jīng)很明顯，就會(huì)省去“教訓(xùn)”的部分。在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言中這樣的例子很多。如《葉公好龍》、《刻舟求箭》、《畫(huà)蛇添足》等。

轉(zhuǎn)自《語(yǔ)言文字周報(bào)》

《清音流韻 哲理人生——議論文朗讀指導(dǎo)》

議論文，是指有感而發(fā)，對(duì)某一件事表示自己的意見(jiàn)、觀點(diǎn)、看法而形成的一篇文章，其中包括演講稿、辯護(hù)詞以及隨筆等。從廣義上說(shuō)，也有人把隨筆歸入散文，但隨筆跟抒情散文是完全不同的文體，隨筆是一種議論文。

議論文有明確的觀點(diǎn)，符合邏輯的論證過(guò)程，它應(yīng)該是脈絡(luò)清楚，條理分明，重點(diǎn)突出。所以，議論文的朗讀應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)聲音明亮清晰，這是因?yàn)樵谖恼轮幸鞔_地亮出作者的觀點(diǎn)，而且是毫不猶豫，為了表現(xiàn)堅(jiān)決，應(yīng)該使用明亮的音色，在發(fā)音時(shí)，要使自己的發(fā)音器官肌肉緊繃，這樣聲音就不至于顯得拖泥帶水。

(2)語(yǔ)句重音作用明顯，因?yàn)樵谧h論文中有大量的議論，為了論證，一定會(huì)有所強(qiáng)調(diào)，所以語(yǔ)句重音就顯出特別重要的作用。

(3)層次分明，在議論文中的思考和議論必然有一定的脈絡(luò)和思路，由此一步步帶著聽(tīng)眾走向結(jié)論，所以必須是層次分明的，朗讀時(shí)必須運(yùn)用音量的大小，速度的快慢等因素逐步推進(jìn)到結(jié)論的出現(xiàn)，這也就是全文的高潮所在。

下面，我們以《理解萬(wàn)歲》為例，來(lái)說(shuō)說(shuō)議論文的朗涌方法?！独斫馊f(wàn)歲》這篇短文從《論語(yǔ)》中的一句話(huà)：“患不知人也”說(shuō)起，論述了“理解是人類(lèi)一種寶貴的境界”這個(gè)道理。在論述時(shí)，全文十個(gè)小節(jié)又從五個(gè)不同的層面加以闡述。這五個(gè)層面環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)是很?chē)?yán)密的：

(1)開(kāi)題與立論：第一小節(jié)一一引用《論語(yǔ)》，提出話(huà)題。第二小節(jié)一一論點(diǎn)：理解是人類(lèi)寶貴的境界。

(2)歷史的回顧：第三小節(jié)一一人所共知的歷史事實(shí)。第四小節(jié)一一自然、社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。

(3)人們需要它：第五小節(jié)一一人渴望相互理解。第六小節(jié)一一理解與否，影響巨大。(4)理解是什么：第七小節(jié)一一理解是熱源，給人力量。第八小節(jié)一一理解是羅盤(pán)，改變方向。第九小節(jié)一一理解是霓虹，增添綺麗。

(5)怎樣達(dá)到它：第十小節(jié)一一從一點(diǎn)一滴開(kāi)始。

我們可以清楚地看出，全文的重點(diǎn)在第四個(gè)層面。在這一層中作者用了三個(gè)小節(jié)來(lái)反復(fù)論證，同時(shí)也在這一層中用了很具體很生動(dòng)的事實(shí)來(lái)證明自己的論點(diǎn)。由此可見(jiàn)，作者說(shuō)到這兒，傾注了感情，眼前似乎出現(xiàn)了塹壕里的戰(zhàn)士，誤入歧途的青年，歷史上的偉人：耳邊似乎聽(tīng)見(jiàn)了“十五的月亮”的歌聲??因此我們?cè)诶收b時(shí)，也要把這一層次作為重點(diǎn)來(lái)處理。我們?cè)诶收b這幾個(gè)小節(jié)時(shí)，一定要傾注我們的熱情，例如：朗誦“緊緊地”，“久久地”，“山一樣的”應(yīng)該有重音，以體現(xiàn)理解給人的力量是如何巨大;朗誦“怦然心動(dòng)'，”反省“，”疚悔“時(shí)，要一個(gè)比一個(gè)高而強(qiáng)，體現(xiàn)理解所帶來(lái)的這些行動(dòng)之間的關(guān)系是像一個(gè)又一個(gè)的臺(tái)階一樣，把跌入深淵的人托上彼岸;在朗涌”霓虹“，”綺麗“，”書(shū)信“，”渴求“時(shí)，要把聲音放得很柔和，不用加強(qiáng)而用延長(zhǎng)的方法來(lái)處理重音。使聲音充分表現(xiàn)出人們被理解之后的歡欣。

既然全文是以第四層次為中心的，前面的三個(gè)層次就要為第四層次做鋪墊。第一層次用平實(shí)的語(yǔ)調(diào)，體現(xiàn)莊重;第二層次用較為緩慢低沉的語(yǔ)調(diào)，體現(xiàn)滄桑感。第三層次開(kāi)始，要逐步加快節(jié)奏和語(yǔ)速，從反面說(shuō)時(shí)可以稍稍放慢放低，以便和正面說(shuō)有所對(duì)比。

這樣就可以和第四層次相銜接。而最后一個(gè)層次，應(yīng)該是引起聽(tīng)眾深深思考的一節(jié)。朗涌時(shí)要放慢語(yǔ)速加重語(yǔ)氣，給人以”語(yǔ)重心長(zhǎng)“的感覺(jué)。在這一小節(jié)中，有些重音是決不能忽視的?！币稽c(diǎn)一滴“，”小草“，”樹(shù)葉“，”塵土“，”風(fēng)“，”光“。

也許有人會(huì)問(wèn)，為什么要把重音放在草和葉上，朋友、父母就不重要嗎?當(dāng)然重要！父母、朋友，怎么說(shuō)也比草、葉重要。惟其重要才不能作為這兒的重音。請(qǐng)注意。這兒特別說(shuō)的是”一點(diǎn)一滴“。是指要從身邊最不容易注意的地方做起。因此后邊一連串的人和事物是由大到小來(lái)排列的，不信，我們來(lái)看看：和塵土相比，小草和樹(shù)葉是不是還算大的?但是眼風(fēng)和光相比，塵土是不是還算”有形“的?所以，這兒是由大到小排列的。作者的意思是：要是你連小到這樣微不足道的東西都能理解，那你就能達(dá)到這個(gè)寶貴的境界了。由此可見(jiàn)作者要強(qiáng)調(diào)的正是那最最小的東西。這也就是我們?yōu)槭裁匆褬?shù)葉塵土處理為重音的緣故。

轉(zhuǎn)自《語(yǔ)言文字周報(bào)》

真情描述人生段落——記敘文朗讀指導(dǎo)

”記敘“就是講故事。講故事最重要的就是”引人入勝“，要讓別人聽(tīng)得津津有味。，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?那就是：渲染氣氛，交代脈絡(luò)，塑造人物。

首先說(shuō)說(shuō)如何渲染氣氛。任何一個(gè)故事都有氣氛的問(wèn)題。是輕松愉快的，還是沉重不幸的?是富有哲理的，還是幽默風(fēng)趣的?不同的氣氛要用不同的嗓音來(lái)表現(xiàn)。例如《齊白石買(mǎi)菜》

這則短文說(shuō)的是老畫(huà)家想買(mǎi)點(diǎn)兒白菜，賣(mài)菜的小伙子認(rèn)出了他，提出要用畫(huà)來(lái)?yè)Q。是輕松愉快的作品。我們要用明亮的嗓音，跳躍的節(jié)奏來(lái)朗誦?！蹲詈笠徽n》寫(xiě)的是一位教師在國(guó)家將亡之際堅(jiān)持上完最后一堂母語(yǔ)課時(shí)的悲痛心情，氣氛是莊嚴(yán)，沉重的。我們要用低沉的嗓音，緩慢的節(jié)奏來(lái)朗誦。這是自始至終貫穿整個(gè)作品的。

其次說(shuō)說(shuō)怎樣交代作品的脈絡(luò)。故事總有開(kāi)頭，結(jié)尾。事件也總有發(fā)生，發(fā)展，高潮和結(jié)局。這就是脈絡(luò)。開(kāi)頭用慢速，多停頓，使聽(tīng)眾聽(tīng)得清楚明白。中途娓娓道來(lái)，要從容不迫;關(guān)鍵之處要運(yùn)用重音，停頓引起聽(tīng)眾的注意;高潮到來(lái)，要用節(jié)奏語(yǔ)速的變化來(lái)表現(xiàn)，否則就會(huì)顯得平淡無(wú)奇了。

故事中如果有人物出現(xiàn)，就要用聲音來(lái)塑造人物的形象。人們的嗓音頻率跟年齡有關(guān)。所以，是讀小伙子的話(huà)，就要提高頻率;讀老先生的話(huà)，就要降低頻率;人物的喜，怒，哀，樂(lè)都可以用嗓音來(lái)表現(xiàn)。

下面我們用《齊白石買(mǎi)菜》這篇故事為例來(lái)討論記敘文的朗誦方法。先看看原文： 《齊白石買(mǎi)菜》

一天早晨，齊白石上街買(mǎi)菜，看見(jiàn)一個(gè)鄉(xiāng)下小伙子的白菜又大又新鮮，就問(wèn)：”多少錢(qián)一斤?“小伙子正要答話(huà)，仔細(xì)一看，心想，哦!這不是大畫(huà)家齊白石嗎?就笑了笑說(shuō)：”您要白菜，不賣(mài)!“齊白石一聽(tīng)，不高興地說(shuō)：”那你干嗎來(lái)了?“小伙子忙說(shuō)：”我的白菜用畫(huà)換?！褒R白石明白了，看來(lái)這小伙子認(rèn)出我了，就說(shuō)：”用畫(huà)換?可以啊，不知怎樣換法?“小伙子說(shuō)：”您畫(huà)一棵白菜，我給你一車(chē)白菜?！褒R白石不由笑出了聲：”小伙子，你可吃大虧了!“不虧，您畫(huà)我就換。”“行?！饼R白石也來(lái)了興致：“快拿紙墨來(lái)!”小伙子買(mǎi)來(lái)紙墨，齊白石提筆抖腕，一幅淡雅清素的水墨《白菜圈》很快就畫(huà)出來(lái)了。小伙子接過(guò)畫(huà)，從車(chē)上卸下白菜，拉起空車(chē)就走。齊白石忙攔住他笑笑：“這么多菜我怎么吃得完?”說(shuō)著，就只拿了幾棵白菜走了。

這篇故事輕松活潑，富有生活氣息。因此我們可以選用自然、松弛的嗓音來(lái)朗涌，完全不需要夸張。這樣，故事的背景和氣氛(生活中常見(jiàn)的菜市場(chǎng))就出來(lái)了。

從故事的脈絡(luò)來(lái)看。一開(kāi)始是普通的討價(jià)還價(jià)，接著小伙子認(rèn)出了老畫(huà)家情況有了變化：不賣(mài)——要換。這一過(guò)程又分為以平幾個(gè)小階段：

(1)小伙子認(rèn)出：“正要答話(huà)——齊白石嗎?”用低聲表示內(nèi)心活動(dòng)。(2)制禽故縱：“就笑了笑——不賣(mài)”揚(yáng)聲，故作冷淡。

(3)齊不高興：“齊白石一聽(tīng)——干嗎來(lái)了”聲音低沉，稍重，表示老人氣憤。(4)小伙子解釋?zhuān)骸拔业陌撞擞卯?huà)換?！闭Z(yǔ)調(diào)下抑，表示誠(chéng)懇。(5)老人明白：“齊白石——換畫(huà)”先抑后揚(yáng)。

(6)商量辦法：“小伙子——行”松弛自然，生活化。體現(xiàn)幽默風(fēng)趣。

(7)畫(huà)畫(huà)過(guò)程：“齊白石——畫(huà)出來(lái)了”高潮。聲音明亮，語(yǔ)速快，體現(xiàn)一揮而就。(8)取菜結(jié)束：：“小伙子——走了“尾聲，恢復(fù)平和自然的語(yǔ)氣。，有時(shí)候我們會(huì)選擇一些帶有諷刺意味的小故事，或古代故事，故事中穿插著古詩(shī)詞，這時(shí)候，我們也不妨運(yùn)用一些夸張的朗誦方法。例如有篇小故事，說(shuō)的是鄭板橋辭官回鄉(xiāng)，兩袖清風(fēng)。風(fēng)雨之夜有小偷上門(mén)，鄭板橋吟詩(shī)退賊。在這個(gè)故事中，小偷的心理活動(dòng)跟詩(shī)人的吟詩(shī)聲交替出現(xiàn)。我們可以用低聲來(lái)讀小偷的內(nèi)心獨(dú)白，用較夸張的語(yǔ)調(diào)來(lái)吟詩(shī)，形成對(duì)比。這樣不但增加了朗涌的生動(dòng)，而且可以用小偷的委瑣來(lái)反襯詩(shī)人坦蕩的胸懷，加強(qiáng)了節(jié)目的感染力。

轉(zhuǎn)自《語(yǔ)言文字周報(bào)》

輕輕揮灑美的情愫——散文朗讀指導(dǎo)

散文，可以泛指韻文以外所有的文章，包括小說(shuō)和議論文；但是也可以特指以抒發(fā)作者個(gè)人感受為主的文章。一般把這后一類(lèi)散文稱(chēng)為”抒情散文“。用做誦材的散文多半屬于這一類(lèi)。散文總是從作者主觀視點(diǎn)來(lái)觀察世界萬(wàn)物，從中有所感悟，于是有感而發(fā)，抒發(fā)自己的感想。讀散文，聽(tīng)散文，似乎是跟著作者去看去想，最終和作者想到一塊兒去。因?yàn)槭且粋€(gè)看，想，感悟的過(guò)程，所以散文朗誦的基調(diào)是平緩的。沒(méi)有太大的起伏；即使是在作品的高潮，也不會(huì)像演講那樣異峰突起，慷慨激昂。在朗誦時(shí)要用中等的速度，柔和的音色，一般用拉長(zhǎng)而不用加重的方法來(lái)處理強(qiáng)調(diào)重音。

散文雖然不像詩(shī)歌那樣有規(guī)整的節(jié)奏和嚴(yán)格的韻律，但是也講究節(jié)奏和韻律美。散文的局部和某些句子也有對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)。例如：”風(fēng)，輕悄悄的;草，軟綿綿的?！霸诶视繒r(shí)，我們可以用相同的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這對(duì)語(yǔ)句，使文中的韻律美表現(xiàn)出來(lái)。

散文也有不同的類(lèi)型。有的散文以抒情為主，不寫(xiě)人和事。例如朱自清先生著名的散文《荷塘月色》，《匆匆》，都是在抒發(fā)作者的感受。有的文章中雖然也會(huì)出現(xiàn)一些事物，但是這些事物都是虛寫(xiě)而不是實(shí)寫(xiě)的，是概括而不是具體的。例如朱自清先生在著名的散文《春》中描寫(xiě)春天，贊美春天，發(fā)出：”一年之計(jì)在于春“的感想，從而激發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)?；{(diào)是熱情，愉快的。我們應(yīng)該用明朗，甜美的噪音去讀。在文章中雖然有山有水，有花有鳥(niǎo)，還有人，但是這些都不是具體的某一個(gè)人。我們?cè)诶首x這一類(lèi)型的散文時(shí)，完全可以用作者的感受為線(xiàn)索。朗誦《春》時(shí)，一開(kāi)始是一種殷切期盼的情感，在朗涌”山，朗潤(rùn)起來(lái)了;水，漲起來(lái)了;太陽(yáng)的臉，紅起來(lái)了“時(shí)，要把三個(gè)層次讀出來(lái)，把春天越來(lái)越近，人們?cè)絹?lái)越欣喜的心情讀出來(lái)。中間的部分，從各個(gè)方面描寫(xiě)春天，也表現(xiàn)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)。我們可以用減低速度，降低音量的方法把描寫(xiě)和抒情區(qū)別開(kāi)來(lái)。最后的三小節(jié)，用娃娃，姑娘，青年來(lái)比喻春天，體現(xiàn)了人們對(duì)新的一年的憧憬和希望，情緒也隨之轉(zhuǎn)向高昂。音量，語(yǔ)速也應(yīng)隨之步步提高。

另外一種類(lèi)型的散文稍有不同。這些散文中穿插著一些人和事。有時(shí)，正是這些人和事給了作者啟示，由此而產(chǎn)生了感慨。那么我們?cè)鯓觼?lái)朗讀這種類(lèi)型的散文呢?總的說(shuō)來(lái)，我們應(yīng)該把其人其事作為散文的一個(gè)組成部分而不是把他們作為一個(gè)故事來(lái)讀。例如曹展的散文《雪花飄啊飄》，就是另一類(lèi)的作品。

《雪花飄呀飄》 曹展

清晨起來(lái)，拉開(kāi)窗簾，一個(gè)銀亮的世界展現(xiàn)在我的眼前。我一看見(jiàn)這純白的雪片，就直想盡快撲進(jìn)這雪白的世界。

媽媽送我走出家門(mén)，并三番五次地叮囑我路上小心。我只顧觀賞雪景，自然覺(jué)得媽媽羅嗦?！盎厝グ?，真煩人！”便頭也不回地上路了。

“媽媽?zhuān)?，快拉我跑！?/p>

雪地中一位年輕的母親拉著身后的小女兒跑著，笑著。忽然，母親腳下一滑，摔倒在雪地上。我忙跑過(guò)去拉起她，她卻不顧自己，而是馬上扶起坐在地上的小女兒。女兒也很懂事地給媽媽拍去頭發(fā)上的雪，輕輕地問(wèn)了一聲：“媽媽?zhuān)鄄惶?？”母親由衷地笑了，笑得那么舒心。

望著雪片紛飛中母女倆緊緊相偎的身影，我的腦海里立刻映出了十年前似曾相似的一幕：那時(shí)我也曾十分乖巧地為媽媽拍雪，扶媽媽走路?？墒旰笸瑯拥难┨?，我卻只顧自己的興致把媽媽的關(guān)心擱在一邊。也許媽媽并未留意我的話(huà)，但十七歲的我應(yīng)該理解父母的苦心，因?yàn)樵谒麄兊难劾镂矣肋h(yuǎn)是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。

也許剛才的那位母親摔得很重，可小女兒簡(jiǎn)單的一句“媽媽?zhuān)鄄惶?？”，便已化解了她的疼痛。不管外界多冷，一股股暖流也?huì)涌上心頭，這便是世上最動(dòng)//人的欣慰，也是象雪一樣純的真情。

雪花飄啊飄，我目送那對(duì)母女遠(yuǎn)去，便急切地回轉(zhuǎn)身，我要回家去對(duì)父母說(shuō)：“爸爸、媽媽?zhuān)┐舐坊?，?dāng)心??！”

這篇散文從作者主觀視角出發(fā)，描寫(xiě)自己從雪地上母女情深的畫(huà)面受到感染和啟發(fā)，因而反思自己成年后不如幼年時(shí)那樣體諒，關(guān)愛(ài)自己的母親。經(jīng)過(guò)反思，激發(fā)了對(duì)雙親的愛(ài)。在文章中，一開(kāi)頭作者回答母親的叮囑時(shí)，用的是漫不經(jīng)心的語(yǔ)氣，緊接著就出撂了雪地中嬉戲的一對(duì)母女。對(duì)母女倆的描寫(xiě)以及小女兒天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)的聲音，還有文章最后作者反思時(shí)沉重的語(yǔ)氣，這些都是需要在朗涌中加以渲染的，但是他們又必須表現(xiàn)為作者整個(gè)感情線(xiàn)索中的有機(jī)組成部分。受到作者感情線(xiàn)索的制約，而不是自由的，游離的。換個(gè)方式說(shuō)，如果我們把這一段母女雪中嬉戲的故事拿出來(lái)單獨(dú)朗讀，可能有那些不同嗎?因?yàn)檫@一段故事在作者整個(gè)思想脈絡(luò)中是作為參照物而存在的，如果游離出來(lái)，那就不存在參照對(duì)比的問(wèn)題，因此也就不需要特別強(qiáng)調(diào)什么地方。這段小故事雖然很短，卻也包括了這樣一些情節(jié)：

(1)母女倆在雪地里嬉戲(2)母親摔倒了(3)我拉起她(4)她扶起女兒

(5)女兒給媽媽拍雪，問(wèn)媽媽疼不疼(6)媽媽笑得很舒心

如果是獨(dú)立的故事，朗讀時(shí)很難說(shuō)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪兒。如果說(shuō)朗誦者要強(qiáng)調(diào)扶起媽媽助人為樂(lè)，你也很難說(shuō)不對(duì)?，F(xiàn)在有了對(duì)比，作為參照物，那么在作者看來(lái)，在作

者聽(tīng)來(lái)，哪些地方會(huì)使她留下特別深刻的印象呢?一定是跟自己反差特大的地方了。那就是”為媽媽拍雪“，”扶，媽媽走路“，還有就是那一聲”媽媽?zhuān)闾鄄惶?"了。因?yàn)檎沁@一筆，使作者想到自己幼年時(shí)對(duì)母親的深情;也猛然發(fā)現(xiàn)自己成年之后的變化;并且真正領(lǐng)悟了父母的對(duì)自己的愛(ài)!正由于此，才激發(fā)了作者對(duì)父母強(qiáng)烈的愛(ài)。

所以我們?cè)诶收b時(shí)要強(qiáng)調(diào)的是(5)小女孩兒對(duì)他*的動(dòng)作和謝吾，還要強(qiáng)調(diào)(6)母親的反應(yīng)。這樣才能使這段故事成為全文的組成部分并在全文起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

轉(zhuǎn)自《語(yǔ)言文字周報(bào)》

第四篇：行管專(zhuān)科實(shí)踐指導(dǎo)

博愛(ài)電大專(zhuān)科行政管理專(zhuān)業(yè)

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施安排

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是河南廣播電視大學(xué)專(zhuān)科行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生從理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最終完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。

為了行政管理專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)工作的順利實(shí)施，落實(shí)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本實(shí)施方案。

一、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)是綜合運(yùn)用學(xué)科基本知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性、可操作性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本要求

行政管理專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)作業(yè)兩項(xiàng)內(nèi)容。其中社會(huì)調(diào)查為3學(xué)分，畢業(yè)作業(yè)或教育實(shí)習(xí)為5學(xué)分，共8學(xué)分。

所有參加行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)員都必須完成集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，任何情況不得免修。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)不合格者，不能獲得畢業(yè)證書(shū)。要求做到：

1．能綜合運(yùn)用行政管理的基本理論知識(shí)和社會(huì)調(diào)查、研究的基本方法對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、分析和評(píng)價(jià)，提高觀察社會(huì)、了解社會(huì)的能力。

2．能綜合運(yùn)用行政管理的基本理論知識(shí)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究、分析和評(píng)價(jià)、論述，提高撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力。

三、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程 其教學(xué)過(guò)程包括：

1．社會(huì)調(diào)查。論證并選定調(diào)查題目——擬定調(diào)查方案——接受個(gè)別指導(dǎo)——開(kāi)展調(diào)查——獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告初稿——在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下修改定稿——經(jīng)評(píng)審獲得成績(jī)。

2．畢業(yè)作業(yè)。接受集中輔導(dǎo)——在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下擬定作業(yè)題目——收集資料——列出提綱并接受個(gè)別指導(dǎo)——獨(dú)立完成畢業(yè)作業(yè)初稿——在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下修改定稿，經(jīng)答辯獲得成績(jī)。

四、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容

（一）社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是(專(zhuān)科)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)，也是廣播電視大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的具體體現(xiàn)。河南電大從2009年秋季開(kāi)始，通過(guò)開(kāi)放教育專(zhuān)科行政管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)題社會(huì)調(diào)查。

1．調(diào)查內(nèi)容

(1)從2009年秋季開(kāi)始，我省電大開(kāi)放教育專(zhuān)科行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所進(jìn)行的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中的社會(huì)調(diào)查，由自定題目調(diào)整為定向題目，以完成該項(xiàng)任務(wù)作為社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和目標(biāo)。目前可立即開(kāi)展以下專(zhuān)題： ① “農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查”； ②“農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查”；(2)將“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查”、農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查”作為大型案例，引入行政管理專(zhuān)業(yè)《社會(huì)調(diào)查研究與方法》課程教學(xué)。通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生熟悉 “農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查”的基本要求和方法，為完成綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的社會(huì)調(diào)查工作奠定基礎(chǔ)，并促進(jìn)《社會(huì)調(diào)查研究與方法》課程教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.參加調(diào)查的學(xué)生

開(kāi)放教育專(zhuān)科行政管理專(zhuān)業(yè)，凡是進(jìn)行綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)“社會(huì)調(diào)查”和開(kāi)設(shè)《社會(huì)調(diào)查研究與方法》課程的學(xué)生都要參加。

3．調(diào)查對(duì)象

(1)“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查”的對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)、初中、高中和大專(zhuān)畢業(yè)生，且到目前為止離開(kāi)農(nóng)村，外出打工者。

(2)“農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查”的對(duì)象是農(nóng)村初中、高中和大專(zhuān)畢業(yè)生，且到目前為止未離開(kāi)農(nóng)村者。

4．調(diào)查方式

⑴ 個(gè)人調(diào)查。開(kāi)放教育專(zhuān)科行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，按照有關(guān)安排和要求，采用中央電大統(tǒng)一制定的調(diào)查問(wèn)卷（另發(fā)），自選符合受訪(fǎng)條件的調(diào)查對(duì)象實(shí)施調(diào)查。對(duì)符合受訪(fǎng)條件的調(diào)查對(duì)象實(shí)施調(diào)查，每人完成的問(wèn)卷量原則上不少于4個(gè)。

⑵ 小組調(diào)查。若學(xué)生經(jīng)多方努力仍不能以個(gè)人調(diào)查方式找到符合受訪(fǎng)條件的調(diào)查對(duì)象，可以書(shū)面形式說(shuō)明情況，并經(jīng)調(diào)查工作小組審核后，改為小組調(diào)查。但每組參與人數(shù)不得超過(guò)3人，每組調(diào)查的人數(shù)不少于7個(gè)。

5．調(diào)查方法

（1）此次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談相結(jié)合的方法進(jìn)行。在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，要認(rèn)真做好訪(fǎng)談。

問(wèn)卷調(diào)查以當(dāng)面填答的形式完成，學(xué)生根據(jù)問(wèn)卷上的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，被調(diào)查者回答，學(xué)生根據(jù)被調(diào)查者回答的內(nèi)容即時(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷，或由被調(diào)查者親自填寫(xiě)。

訪(fǎng)談可利用問(wèn)卷進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談，也可在填答問(wèn)卷之外，根據(jù)需要自行設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行非結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談，訪(fǎng)談可視條件，采用實(shí)地、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)談等不同形式。

（2）參加調(diào)查的學(xué)生，在調(diào)查之前必須先向本校調(diào)查工作小組提交自己掌握所有調(diào)查對(duì)象的基本情況，內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象姓名、畢業(yè)學(xué)校、畢業(yè)時(shí)間、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、工作單位、具體職業(yè)和聯(lián)系辦法等。

（3）參加調(diào)查的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)將調(diào)查問(wèn)卷送到由本校工作小組確定的調(diào)查對(duì)象手中，并確保調(diào)查問(wèn)卷填寫(xiě)的完整性和數(shù)據(jù)資料的真實(shí)性，同時(shí)做好訪(fǎng)談筆錄。

（4）在學(xué)生調(diào)查結(jié)束后，工作小組在1個(gè)星期內(nèi)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行抽查性回訪(fǎng)，了解調(diào)查工作的真實(shí)性和數(shù)據(jù)采集的可靠性。

5.調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和訪(fǎng)談資料的整理分析，完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)。調(diào)查總結(jié)報(bào)告可根據(jù)本人調(diào)查資料寫(xiě)成個(gè)案調(diào)查報(bào)告，也可根據(jù)多人調(diào)查資料寫(xiě)成抽樣調(diào)查報(bào)告。

6.時(shí)間安排（1）．2010年11月上旬，學(xué)員開(kāi)始問(wèn)卷調(diào)查。

（2）2010年11月中旬，學(xué)校完成調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放、回收、訪(fǎng)談和回訪(fǎng)等工作，確保采集數(shù)據(jù)的可靠性和調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。

（二）畢業(yè)作業(yè)

畢業(yè)作業(yè)是學(xué)生完成本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后的總結(jié)性作業(yè)，是學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論，通過(guò)分析研究專(zhuān)業(yè)問(wèn)題以反映自身所具備的研究能力的重要實(shí)踐活動(dòng)。

本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)作業(yè)形式為畢業(yè)論文。1.畢業(yè)作業(yè)主要內(nèi)容

（1）選題要求：畢業(yè)論文的選題應(yīng)以所學(xué)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容為主，不能脫離行政管理專(zhuān)業(yè)的范圍。

（2）寫(xiě)作過(guò)程：在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下選定題目；搜集、分析相關(guān)材料；確立論題；擬定論文提綱；撰寫(xiě)論文初稿，修改、定稿。

2.考核要求

（1）每位學(xué)生獨(dú)立完成論文。

（2）提交以下成果形式及相關(guān)資料作為成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)：論文、提綱和論文形成過(guò)程說(shuō)明。

（3）所提交的論文必須具備如下格式：題目及署名、日期；摘要；關(guān)鍵詞；正文；注釋?zhuān)粎⒖嘉墨I(xiàn)。論文字?jǐn)?shù)要求不低于4000字。

論文提綱必須具備如下格式：題目、論點(diǎn)、本論的條理或結(jié)構(gòu)輪廓、結(jié)論。論文提綱要求在300字以?xún)?nèi)。

（4）論文形成過(guò)程說(shuō)明的內(nèi)容要求。論文形成過(guò)程說(shuō)明的作用是證明學(xué)生獨(dú)立完成論文的真實(shí)性，要求包括以下內(nèi)容：①選題過(guò)程。要說(shuō)明為什么選這個(gè)課題，它是怎樣確定下來(lái)的。②查閱資料的過(guò)程。要說(shuō)明查閱了哪些資料，受哪些資料的啟發(fā)最大，什么啟發(fā)。③列提綱、寫(xiě)初稿到修改定稿的過(guò)程。主要說(shuō)明寫(xiě)了幾稿，指導(dǎo)教師提了哪些修改意見(jiàn)，學(xué)生做了哪些修改。對(duì)論文形成過(guò)程說(shuō)明不作字?jǐn)?shù)和格式要求，但必須交代清楚。

3．論文的答辯

（1）所有學(xué)生都應(yīng)參加答辯。答辯一律采用口頭答辯形式。

（2）答辯工作由各試點(diǎn)單位負(fù)責(zé)組織實(shí)施。答辯組由3人以上單數(shù)組成，最多不超過(guò)7人，設(shè)主答辯1人。主答辯人須具有本專(zhuān)業(yè)副高級(jí)以上職稱(chēng)，答辯組成員的資格不得低于指導(dǎo)教師的資格。

（3）答辯程序：學(xué)生介紹論文（包括選題）——答辯組提出問(wèn)題——學(xué)生即時(shí)回答或準(zhǔn)備后回答——答辯組給出成績(jī)，由主答辯簽名認(rèn)定。

第五篇：馬原指導(dǎo)實(shí)踐

10級(jí)《馬克思主義基本原理概論》

實(shí)踐學(xué)習(xí)報(bào)告

題

目

讀《共產(chǎn)黨宣言》有感

學(xué)

院

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院

班

級(jí)

房建三班

姓

名

鄭力榮

學(xué)

號(hào)

1110100322

成績(jī)

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院

2011年月

07 日

《馬克思主義基本原理概論》實(shí)踐教學(xué)安排

（適用對(duì)象：10級(jí)本科，1學(xué)分）

一、教學(xué)實(shí)踐目的

通過(guò)馬克思主義原著選讀并聯(lián)系實(shí)際，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)馬克思主義基本原理的理解，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，樹(shù)立中國(guó)特色的社會(huì)主義的共同理想。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和理論思維的能力，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活提供科學(xué)、有效的指導(dǎo)。

二、教學(xué)實(shí)踐要求

1、組織：根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定和安排，由基礎(chǔ)課部思想政治教研室負(fù)責(zé)完成。

2、時(shí)間：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，安排于理論教學(xué)的同一學(xué)期（第4-6周），完成于課程結(jié)束前（第7周交給任課教師）。

3、內(nèi)容：讀一點(diǎn)馬克思主義原著（附1），可以就某一方面內(nèi)容聯(lián)系一定的實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。

4、形式：自擬題目，以讀書(shū)筆記、報(bào)告、論文等形式提交作業(yè)，統(tǒng)一格式（附2）,不低于1500字。引文注釋放在篇末。嚴(yán)禁各種抄襲。

5、成績(jī)：思想政治教研室教師批閱評(píng)定、登錄學(xué)生成績(jī)。分為五個(gè)等級(jí)：優(yōu)、良、中、及格、不及格，其中不及格者不能獲得實(shí)踐課學(xué)分。

6、總結(jié)：思想政治教研室進(jìn)行一定的文字小結(jié)。根據(jù)條件可能，組織一定的學(xué)生學(xué)習(xí)心得報(bào)告會(huì)。

基礎(chǔ)課部思想政治教研室 2011年8月22日

附1：馬克思主義原著選讀

（1）馬克思恩格斯：《共產(chǎn)黨宣言》

〔選自《馬克思恩格斯選集》（第一卷）〕

（2）

列寧： 《卡爾·馬克思》（傳略和馬克思主義概述）

〔選自《列寧選集》（第二卷）〕

附2：作業(yè)格式

（1）封面（見(jiàn)前頁(yè)。打?。?）內(nèi)文（材料紙，手寫(xiě)）題目

一級(jí)標(biāo)題

二級(jí)標(biāo)題

正文…………………………………………………（3）封底（用打印紙）

（4）裝訂（打印封面頁(yè)與正文材料紙加封底頁(yè)，整理裝訂成冊(cè)）