第一篇：淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)故事教學(xué)

淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)故事教學(xué)

城關(guān)一小 王艷梅

通過選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材而創(chuàng)設(shè)的適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的“情境”是教學(xué)的有機(jī)組成因素，它不僅包括多媒體、游戲、實(shí)物操作等類型，而且包括教師的手勢、體態(tài)和語言，對于處在幼小銜接期的一年級小學(xué)生來說，把多種元素整合后編成的連環(huán)故事也是一種情境，有著自己獨(dú)特的價(jià)值。

一、連環(huán)故事對于一年級學(xué)生的特殊意義：

６、７歲是兒童身體生長的一個(gè)高峰期，同時(shí)，兒童也進(jìn)入小學(xué)一年級，學(xué)習(xí)活動就逐步取代游戲活動而成為兒童主要的活動形式，并對心理產(chǎn)生重大的影響。這是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，尤其是小學(xué)低年級的兒童還具有明顯的學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，以具體形象思維為主要形式，逐步向抽象思維過渡。新的學(xué)習(xí)活動、集體活動等對兒童提出了新要求，從而引起兒童思維發(fā)展的新需要，與原有心理結(jié)構(gòu)、思維水平之間產(chǎn)生了矛盾，構(gòu)成其思維發(fā)展的動力。在教育教學(xué)中如何促進(jìn)矛盾的產(chǎn)生和有效解決就成了兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵。

現(xiàn)階段，我國的周教學(xué)時(shí)數(shù)在28課時(shí)左右，課堂教學(xué)方式仍以講述灌輸為主，年齡越小主動性越差，被動接受習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會形成學(xué)習(xí)的心理定勢（人在解決問題時(shí)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)），雖然在一般情況下有利于同類問題的順利解決，但主動探索的機(jī)會會變少，勢必影響兒童的創(chuàng)新性。所以，低年級的教師更應(yīng)該把握好幼小銜接期的關(guān)連點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)把課上活，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生求知欲、并有助于參與教學(xué)、解決矛盾、發(fā)展情感的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)連環(huán)故事除了具有趣味性、真實(shí)性、發(fā)展性和數(shù)學(xué)味以外，還有自身獨(dú)特的連貫性和故事性以及由此產(chǎn)生的參與性、觀模性，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要而又獨(dú)特的作用。

二、連環(huán)故事教學(xué)的特質(zhì)及把握 １、真實(shí)性——源于“近”生活

數(shù)學(xué)來源于生活，生活又充滿了數(shù)學(xué)。所謂“近”生活是指最近發(fā)生的，學(xué)生印象最深的生活事件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！敝麛?shù)學(xué)家華羅庚也說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”由此可見學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用。經(jīng)驗(yàn)是介于純粹的生活與科學(xué)的知識之間的一種認(rèn)識，教師可以通過故事的形式將生活與科學(xué)知識相聯(lián)系，使全體學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)層面達(dá)到共識。

２、吸引力——趣味游戲情境和富有挑戰(zhàn)的質(zhì)疑情境

在幼兒園中游戲占有主要地位，所以對于剛升入一年級的兒童來說，課堂中的趣味因素不能少，而連環(huán)故事正是一種趣味性很強(qiáng)的情境，以幽默的小故事貫穿課堂，歡笑聲讓師生變得輕松、氣氛變得活潑。教師用滑稽的肢體語言和語調(diào)等描述小馬虎和大馬虎父子倆做題時(shí)的每一個(gè)錯誤，都會引起學(xué)生情不自禁的笑，又從小馬虎的錯誤中汲取教訓(xùn)。而所謂富有挑戰(zhàn)性的質(zhì)疑情境則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量、進(jìn)度要適合學(xué)生身心發(fā)展，是學(xué)生能接受又有一定難度，通過努力才能掌握的，遵循可接受性原則，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)。

３、全面發(fā)展性——對學(xué)生進(jìn)行多領(lǐng)域相互滲透的教育

我國的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，在數(shù)學(xué)課上除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，基本技能以外，也是對學(xué)生進(jìn)行德育、美育、體育的重要途徑，也有著發(fā)展情感態(tài)度、培養(yǎng)人文精神的任務(wù)。數(shù)學(xué)課相對其它課而言抽象的數(shù)學(xué)符號和語言會較多一些，而有了故事情節(jié)就必然會有語言文字的描述，故事多了，準(zhǔn)備充分了就會穿插進(jìn)一些常識和小知識。如講連加時(shí)講到“螞蟻搬豆”學(xué)生懂得了互相幫助和團(tuán)結(jié)就是力量；講連減時(shí)學(xué)生懂得了飛機(jī)遇險(xiǎn)、結(jié)冰需要扔重物或跳傘減輕重量降低危險(xiǎn)；講人民幣時(shí)學(xué)生學(xué)會識別假幣，學(xué)會獻(xiàn)愛心、學(xué)會不亂花錢體貼父母??

４、數(shù)學(xué)味——培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為本。

情境只是教學(xué)的有機(jī)組成因素，是手段而不是目的，要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課了。因?yàn)檫^多的無關(guān)信息不僅不利于學(xué)生“數(shù)學(xué)化”能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識的掌握，而且會模糊學(xué)生的思維，失去情境的價(jià)值。

５、連貫性、故事性、參與性——讓連環(huán)故事中的主人公做孩子們的朋友、參與數(shù)學(xué)。

６、觀模性——內(nèi)隱學(xué)習(xí)與觀察學(xué)習(xí)之精華。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)這一概念最早是由美國心理學(xué)家阿瑟·S·雷伯提出，是指有機(jī)體在與環(huán)境接觸的過程中不知不覺地獲得了一些經(jīng)驗(yàn)并因之改變其事后某些行為的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)是社會學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人班杜拉提出，只通過觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，包括注意、保持、復(fù)制和動機(jī)四個(gè)子過程。在連環(huán)故事教學(xué)中，教師往往通過一系列的故事來塑造一些情節(jié)和人物形象，并加入一些道理、情感，學(xué)生深入進(jìn)去了，內(nèi)隱學(xué)習(xí)也就發(fā)生了，榜樣常伴學(xué)生左右，觀察學(xué)習(xí)也就起了作用。

綜上所述，一年級學(xué)生處于幼小銜接的特殊時(shí)期，連環(huán)故事教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中有著獨(dú)特的價(jià)值。“真實(shí)性”是情境創(chuàng)設(shè)的基本前提，“數(shù)學(xué)味”是本質(zhì)保證，“全面發(fā)展性”是價(jià)值導(dǎo)向，“連貫性、觀模性”是獨(dú)特體現(xiàn)，“吸引力”則是保證情境創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮其重要作用的動力機(jī)制。把握好這些特質(zhì)去研究、去設(shè)計(jì)，才能全面調(diào)動起兒童的積極性，讓內(nèi)因起作用，為向高年級過渡做好不僅是知識的銜接，更是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的銜接。

第二篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我的課改故事

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。課改，像一聲春雷，驚醒剛參加工作的我的激情，激蕩起孩子們智慧的潛能。我很幸運(yùn)，我處在課改的浪潮里，課改給了我目標(biāo)，課改給了我自信，課改完善了我的教學(xué)行為及其價(jià)值取向。我將在課改中不斷的成長起來。

一、在數(shù)學(xué)境地中,洋溢的學(xué)習(xí)樣子

俗語說:“眼過百遍,不比手做一遍”。六七歲的孩子很好動,要是把她們好動的獨(dú)特之處遷移到學(xué)習(xí)上,讓她們在學(xué)習(xí)時(shí)每每摸一摸、擺一擺,可以激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣,加大深度理解能力。我在講授中,每每讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棒、圓片、三角形、小動物或者擺算式等等。

二、在操作中,手腦并用的學(xué)習(xí)

為了講100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,我讓同桌兩個(gè)同窗一人擺小棒,一人擺數(shù)字卡片。橫著擺一根小棒,小棒的右下方就擺出數(shù)字21的卡片;擺2捆1根,小棒的右下方就擺出數(shù)字21的卡片??學(xué)生邊擺老師邊板書: 小學(xué)低班級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這童心生理獨(dú)特之處,我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際接合起來,編成1個(gè)故事,以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟示學(xué)生的思維,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法。低班級學(xué)生求知識

性強(qiáng),體現(xiàn)力強(qiáng),但愿本身能受老師和同窗的信任和表揚(yáng)。講授中,可開展“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽環(huán)節(jié),使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識、增加才干,不停提高學(xué)習(xí)的踴躍性。在講授中,我時(shí)常創(chuàng)設(shè)“比一比,賽一賽”“奪紅旗”什么的的競賽環(huán)節(jié)。

學(xué)生們在感觀性欠缺、輕松自如的游戲中,感知抽象的數(shù)學(xué)的理念。

如,講授“數(shù)的分合”時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“找伙伴”的游戲:到場游戲的小伙伴的頭戴數(shù)字卡,陪同著“找呀找呀,找到1個(gè)好伙伴”的旋律,彼此找伙伴,頭飾上的數(shù)能構(gòu)成需要分化的數(shù),就是一對好伙伴。(如:20和1組成成21;5和7組成12中,“5”和“7”是一組好伴侶,“5”和“7”是一組好伙伴。)如,在“復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法”時(shí),我采用故事的情境出一道題:熊二的好伴侶給他過生日,吉吉住在叢林深處,一大早已經(jīng)趕來了。他帶了5桶最好的蜂蜜送給熊二?？?隔老遠(yuǎn),他就喊起來了,“熊二,熊二,快開門,你看我給你送啥子來了?”熊二久已經(jīng)聞到蜂蜜的香味了,他趕忙迎出來,“謝謝、謝謝,快屋里坐吧!”過一會兒,小松鼠也來了,送給熊二6個(gè)蘋果,小猴也趕來了,他從果園里摘了9桃給他，熊二很高興了,請小伙伴們算算看,熊二共收了幾多水果?最后另有幾個(gè)蘋果?學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事,學(xué)習(xí)踴躍性可高了,很快她們就列出了算式9+6,算出了成果15:之后,我隨即鼓舞學(xué)生根據(jù)書上的圖片提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了解題而解題,尤其是在小學(xué)階段,我們所學(xué)的知識更多的是為了能解決生活碰到的問題,所以在講授中,我引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去完成生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生得到有效數(shù)學(xué)的知識。

現(xiàn)將本身的點(diǎn)滴體會如下:

1、在生活中,成心無心的學(xué)習(xí)

2、在游戲中,輕松自若的學(xué)習(xí)

3、在競賽中,踴躍的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活中處處布滿數(shù)學(xué)。游戲、玩樂,是幼童的本性。我就時(shí)常在講授中采用做游戲這一講授方法,且收到了較好的講授成效。

第三篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)故事

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)故事

一、在數(shù)學(xué)境地中,意見意義洋溢的樣子的進(jìn)修

俗語說:“眼過百遍,不比手做一遍”。七八歲的孩子很好動,要是把她們好動的獨(dú)特之處遷徙到進(jìn)修上,讓她們在進(jìn)修時(shí)每每摸一摸、擺一擺,可以激發(fā)她們的進(jìn)修樂趣,加大深度理解常識。我在講授中,每每讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動物或者擺算式等等。

二、在操作中,手腦并用的進(jìn)修

為了講1～10各數(shù)的挨次,我讓同桌兩個(gè)同窗一人擺小棍,一人擺數(shù)字卡片。橫著擺一根小棍,小棍的右下方就擺出數(shù)字1的卡片;擺兩根,小棍的右下方就擺出數(shù)字2的卡片??學(xué)生邊擺老師邊黑板字: 小學(xué)低班級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這同心專生理獨(dú)特之處,我常把書上的數(shù)學(xué)常識和糊話柄際接洽起來,編成1個(gè)個(gè)故事,以導(dǎo)致學(xué)生的注重力,激發(fā)進(jìn)修樂趣,啟示學(xué)生的思維,以到達(dá)更好的講授成效。

大量究竟表白,競賽是激發(fā)學(xué)生進(jìn)修的有效手眼。低班級學(xué)生探求知識情欲強(qiáng),體現(xiàn)欲強(qiáng),但愿本身能受偕老師和同窗的信任和表揚(yáng)。講授中,可開展“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等進(jìn)修競賽勾當(dāng),使學(xué)生在競賽中進(jìn)修常識、增加才干,不停提高進(jìn)修的踴躍性。在講授中,我時(shí)常社團(tuán)“比一比,賽一賽”“奪紅旗”什么的的競賽勾當(dāng)。

學(xué)生們在感性直不雅、輕松自若的游戲中,感蟬兒抽象的數(shù)學(xué)的理念,其樂陶陶,西席又和睦快樂而不為呢? “1的前面擺數(shù)字幾?為啥子?”使學(xué)生明確0是起航點(diǎn),在第一根小棍的左面擺數(shù)字0。在此基礎(chǔ)上,我把黑板字的小棍圖釀成了尺子圖,使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)的擺列挨次,2在1的后面,3在2的后面??進(jìn)修了數(shù)序的常識。

又如,講授“數(shù)的構(gòu)成與分化”時(shí),我預(yù)設(shè)了“找伴侶”的游戲:到場游戲的小伴侶頭戴數(shù)字卡,陪同著“找呀找呀,找到1個(gè)好伴侶”的旋律,彼此找伴侶,頭飾上的數(shù)能構(gòu)成需要分化的數(shù),就是一對好伴侶。(如:2和7構(gòu)成9;3和6構(gòu)成9中,“2”和“7”是一組好伴侶,“3”和“6”是一組好伴侶。)如,在“溫習(xí)10之內(nèi)的加減法”時(shí),我哄騙故事的情勢出了一道兒題:小兔子的好伴侶給他過生辰,小熊住在叢林深處,一大久已經(jīng)趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看,隔老遠(yuǎn),他就喊起來了,“小兔,小兔,快開門,你看我給你送啥子來了?”小兔子久已經(jīng)聞到蜂蜜的甜味了,她趕忙迎出來,“謝謝、謝謝,快屋里坐吧!”紛歧會兒,小花貓也來了,送給小兔五個(gè)蘋果,小猴也趕來了,他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了,但她啥子也沒送,還偷吃了三個(gè)蘋果,小兔子不高興了,請小伴侶們算算看,小兔共收了幾多生果?最后另有幾個(gè)蘋果?學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事,進(jìn)修踴躍性可高了,很快她們就列出了算式,算出了成果:5+4=9 5-3=2教后,我又鼓舞勉勵學(xué)生用編小故事的要領(lǐng),哄騙書上的圖片編故事,進(jìn)修算術(shù),學(xué)生們學(xué)患上快樂而興奮鼓舞,主動踴躍。

例如,我在講授《數(shù)字5的讀寫》時(shí),講課前,預(yù)設(shè)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)常識:5論理學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其它學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶歸屬本身的坐位,看誰的反應(yīng)快。路程經(jīng)過過程這個(gè)游戲,學(xué)生們直不雅的成立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既溫習(xí)了上節(jié)課關(guān)于“4”的常識,又激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)修新課的樂趣,一舉數(shù)患上。

進(jìn)修數(shù)學(xué)不只是為了解題而解題,尤其是在小學(xué)階段,咱們所學(xué)的常識更多的是為了能處理完成糊口中碰到的問題,以是在講授中,我成心識地幫忙學(xué)生,用所學(xué)常識去處理完成一些糊口中實(shí)際問題,使學(xué)生有效數(shù)學(xué)的意識。

教了多年的小學(xué)數(shù)學(xué),如今回想起來,感嘆良多。已經(jīng)往教數(shù)學(xué),除開要修業(yè)生做題照舊做題。功課布置患上許多許多,讓孩子們沒有時(shí)間玩。西席天天讓小小的孩童們握著石墨筆,埋頭操練、計(jì)算,沉迷于題海之中,如許的講授體式格局也并不可取。既不符合幼童的年齡獨(dú)特之處,也不符合幼童的數(shù)學(xué)成長紀(jì)律,更不克不及導(dǎo)致幼童對數(shù)學(xué)的樂趣。托爾斯泰曾說過:“成功的講授,所需的不是強(qiáng)力壓制,而是激發(fā)學(xué)生進(jìn)修的樂趣?！彪S著新課改的實(shí)行,我的講授不雅點(diǎn)也在不停轉(zhuǎn)變,以為小學(xué)數(shù)學(xué)講授的首要使命之一就是努力激發(fā)、造就學(xué)生進(jìn)修數(shù)學(xué)的樂趣,使學(xué)生安享到進(jìn)修的樂趣。那末如何才能激發(fā)造就學(xué)生的進(jìn)修樂趣呢?現(xiàn)將本身的點(diǎn)滴體會淺顯的議論如下:

1、在應(yīng)用中,成心無心的進(jìn)修

2、在游戲勾當(dāng)中,輕松自若的進(jìn)修

3、在競賽中,嚴(yán)重踴躍的進(jìn)修

數(shù)學(xué)源于糊口,糊口中處處布滿招數(shù)學(xué)。西席應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)杰出的數(shù)學(xué)進(jìn)修氛圍,讓進(jìn)修沈醉于數(shù)學(xué)境地之中,樂而忘返。這搭的“境地”首要指西席路程經(jīng)過過程講故事、創(chuàng)設(shè)糊口場景、多電視機(jī)臺課件等講授手眼使學(xué)生置身于進(jìn)修數(shù)學(xué)的氛圍中。

游戲、玩樂,是幼童的本性。講堂上西席社團(tuán)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚬串?dāng),既有助于學(xué)生身體的力量、智力、交際能力的成長,又有幫助于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修樂趣。國表里的實(shí)踐也證明,科學(xué)的采用游戲講授將大有稗益。,我就時(shí)常在講授中采用做游戲這一講授手眼,且收到了較好的講授成效。

第四篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)故事

剛邁進(jìn)小學(xué)大門不久的一年級學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容多了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了好多孩子感覺一節(jié)課很長堅(jiān)持一節(jié)課很累使他們原來那種對小學(xué)生活的好奇心和求知欲一下子消失了他們感到失望感到小學(xué)生活沒有幼兒園有趣甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

面對一群一臉天真無邪的孩子為了能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣使他們愛上數(shù)學(xué)我主要是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要采取多種方式創(chuàng)設(shè)各種情境比如可以把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌盡可能地增加圖片內(nèi)容各種媒體的介入課中間的游戲安排動手操作、小紅花、小紅旗的獎勵等來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、趣味性促使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣從而很快地適應(yīng)小學(xué)階段的生活。

另外在平時(shí)的教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)合理的情境比如在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)出示插圖后不急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)分散他們的觀察興趣而是給他們一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容讓他們說說都看到了什么。他們好奇心得到滿足后再讓他們帶著任務(wù)去觀察數(shù)一數(shù)各種東西的數(shù)量。

在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識”時(shí)讓學(xué)生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動充分感知各種圖形的特征。在教學(xué)分類時(shí)當(dāng)售貨員模仿超市工作情境鞏固所學(xué)的知識使之靈活運(yùn)用還有當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生等等兒童在這些活動中求知欲得到了滿足更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去這樣客觀環(huán)境與主體活動的和諧有利于兒童身心發(fā)展。當(dāng)然興趣的引發(fā)也是多渠道的除了環(huán)境的感染有教師語言創(chuàng)設(shè)的情境也有相當(dāng)大的作用。低年級學(xué)生對童話故事、猜謎等特感興趣例如在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”這一課時(shí)一開始就可以用謎語引入新課教學(xué)時(shí)老師可以面帶微笑對學(xué)生說“這兒有一個(gè)謎語想不想猜”這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了學(xué)生迫不及待地舉起了小手老師可以告訴他們“猜對了”并夸獎?wù)f“真聰明”然后讓學(xué)生猜猜這節(jié)數(shù)學(xué)課會學(xué)什么新知識這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)的故事能使兒童在優(yōu)化的情境中活動起來。這樣學(xué)習(xí)成為兒童的主觀需求主動地學(xué)習(xí)又帶來了成功的喜悅從而產(chǎn)生了探究知識的樂趣創(chuàng)造的樂趣和積極向上的樂趣。另外一年級養(yǎng)成教育尤為重要在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣應(yīng)該滲透在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)比如仔細(xì)聽、勤動腦、坐端正、寫認(rèn)真等這些好習(xí)慣的培養(yǎng)輔助兒歌教學(xué)來完成簡單易行朗朗上口。這樣兒童自覺的規(guī)范自己的行為養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)故事

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)故事

東街小學(xué)

王敏

一天，唐僧想考考三個(gè)徒弟的數(shù)學(xué)水平，于是他把徒弟們叫到面前，說：“徒兒們，現(xiàn)在我在地上寫3個(gè)數(shù)，你們誰能準(zhǔn)確讀出來，我就把真經(jīng)傳給他。”

唐僧首先寫出：23456。豬八戒迫不及待地說：“這個(gè)讀二三四五六！”唐僧搖了搖頭，說：“八戒，多位數(shù)的讀法是有規(guī)律的。每個(gè)數(shù)字從右到左依次為個(gè)位、十位、百位、千位和萬位。只要從左到右把每個(gè)數(shù)字讀出來，并在后面加上萬、千、百、十就可以了，只是需要注意，最后一個(gè)數(shù)字不要讀‘個(gè)’。所以，23456讀作二萬三千四百五十六?！?/p>

唐僧又寫出：130567。孫悟空馬上說：“這太容易了，讀作十三萬零千五百六十七?！碧粕謸u了搖頭，說：“遇到0，要特別注意，當(dāng)一串?dāng)?shù)中間有0時(shí)，只要讀零就可以了，它后面的數(shù)位不要讀出來。所以這個(gè)數(shù)應(yīng)該讀作十三萬零五百六十七?！?/p>

第三個(gè)數(shù)是120034。沙和尚想了想說：“應(yīng)該讀作十二萬零零三十四?！碧粕畤@了口氣，說：“如果一串?dāng)?shù)中有連續(xù)的幾個(gè)零，讀一個(gè)就可以了。所以這個(gè)數(shù)要讀成十二萬零三十四。徒兒們，你們的數(shù)學(xué)都學(xué)得不太好，還得繼續(xù)努力呀，真經(jīng)暫時(shí)不能傳給你們呀！”

二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)故事

東街小學(xué)

王敏

記得在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這個(gè)知識時(shí)，學(xué)生十分感興趣，孩子們的積極性都非常高。學(xué)完后調(diào)查本班學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動，并要求孩子們完成書上的統(tǒng)計(jì)圖。我本來是想對新學(xué)的知識進(jìn)行一個(gè)鞏固練習(xí)，但是令人沒想到的是學(xué)生在完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)遇到了新的問題——喜歡游泳的人太多（有25人），而書上的統(tǒng)計(jì)圖用一個(gè)格子表示2個(gè)單位也只到20人，這時(shí)孩子們犯愁了“該怎么辦呢？”。教室里一下安靜了下來。突然，小機(jī)靈得意地說：“那還不容易，再往上加3個(gè)格子，涂2格半就可以了?！边@時(shí)，班長提出了反對意見：“這個(gè)辦法不行，上面已經(jīng)沒有地方了不能加?！薄澳怯袥]有更好的辦法呢？”我對他們說。孩子們開始思索……“我知道了，既然可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位，我也可以用一個(gè)格子表示3個(gè)單位。”張張站起來說。有一個(gè)同學(xué)接著站起來說：“我覺得也可以用一個(gè)格子表示4個(gè)。”小機(jī)靈急得跳起來：“不好，不好?！薄盀槭裁床缓媚?？”我問他。他說：“喜歡跑步的有5個(gè)人怎么涂呀？太麻煩了?！?這時(shí)，亞亞同學(xué)站起來了，他慢條斯理的說：“我覺得最好用一個(gè)格子表示5個(gè)人，因?yàn)檫@些數(shù)都是5個(gè)5個(gè)的，如喜歡跑步的有5人，是一個(gè)5；喜歡跳繩的有10人，是2個(gè)5；喜歡游

泳的有25人，是5個(gè)5。用一格表示5個(gè)很容易也很方便?！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭表示贊成。我肯定了他們的想法，然后順勢引導(dǎo)他們說：“請你想一想在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)怎樣確定一個(gè)格子表示幾個(gè)呢？”孩子們開始討論，不一會，很多孩子舉起了他們的小手。

“我覺得跟統(tǒng)計(jì)的個(gè)數(shù)有關(guān)，如果不是很多，就用一個(gè)格子表示一個(gè)”

“我想要先觀察統(tǒng)計(jì)的個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，再確定一個(gè)格子表示幾個(gè)。”

對！我覺得還應(yīng)該觀察最大的數(shù)和最小的數(shù)，來確定格子的數(shù)量?！?/p>

“是的，我想，要確定一個(gè)格子表示幾個(gè)，應(yīng)該先觀察數(shù)的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的多少，還要想到涂的時(shí)候怎樣比較方便?！?/p>

“你們想得真好，你們愿意自己設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？請你們自己從下面的幾個(gè)統(tǒng)計(jì)表中選擇一個(gè)，和小伙伴一起來設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖?！蔽页脵C(jī)布置了下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維能力，讓我也為

之驚訝和感動。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會遇到各種各樣的問題，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會思考，找到解決問題的方法。我們在平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識的少說一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

東街小學(xué)

王敏

在二年級上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計(jì)初步知識，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。因此，我在下冊的這節(jié)統(tǒng)計(jì)課上，首先以讓學(xué)生齊動手操作、與教師共同合作完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖為回顧舊知識的主要學(xué)習(xí)方式，做到與新知識的銜接。隨之，引用兔博士的話“還可以用下頁條形統(tǒng)計(jì)圖來表示”導(dǎo)入新知識。在新授知識時(shí)我采用的是懸念式，即“你知道條形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣子的嗎？”來激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的條形統(tǒng)計(jì)圖的課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生觀察兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，讓他們自己發(fā)現(xiàn)異同，進(jìn)一步深化知識。接著做課本的練習(xí)，以檢測鞏固。最后安排立一個(gè)課下調(diào)查活動，統(tǒng)計(jì)我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜。

考慮孩子們的心理特點(diǎn)，我將教材作了小小的改動，將調(diào)查中華小學(xué)二（2）班同學(xué)最喜歡的顏色改成了調(diào)查我班同學(xué)最喜歡的顏色。我想進(jìn)行與他們自身有關(guān)的學(xué)習(xí)活動更能引起他們的興趣。首先我以課件的形式出示了一張絢麗多彩的彩虹圖片來激發(fā)起孩子們興趣，并導(dǎo)入到課題?！安屎绲钠叻N顏色中一定有你們最喜歡的對不對？”“想不想知道咱班到底

有多少人和你喜歡同一種顏色？”這樣一來孩子們的熱情高了。為了讓孩子的熱情保持住，我又采取了用“貼橡皮泥”的方法來計(jì)數(shù)，具體做法如下：教師邊示范邊講解，“我呢，非常喜歡紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板寫有‘紫’的地方，非常簡單吧！”為了讓孩子人人參與，但又為防止課堂紀(jì)律亂，我又采取分行的形式。通過孩子們課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)愿意接受又樂于接受。

授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動，共同合作，孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了合作的力量。具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我在電腦前操作。這樣做的同時(shí)也可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在”潤物細(xì)無聲“下將知識內(nèi)化。但也有學(xué)生獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動，如：自己動手完成象形統(tǒng)計(jì)圖以及課本第52頁的練一練，可以讓學(xué)生感到自己也能行。

同時(shí)又安排了拓展延伸部分，讓學(xué)生動腦想一想：用統(tǒng)計(jì)都可以調(diào)查（最想調(diào)查）什么？他們的想法可能很幼稚但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下實(shí)施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。

最后又通過滲透人文性的知識“多吃蔬菜多健康”讓學(xué)生在課下搞一個(gè)小小的實(shí)踐調(diào)查活動，統(tǒng)計(jì)西紅柿、黃瓜、土豆、青菜、豆角5種蔬菜中我班同學(xué)最喜歡吃什么。并且這項(xiàng)調(diào)查又可以解決孩子小不會制作圖表的問題，因?yàn)閷W(xué)具袋中已

為孩子準(zhǔn)備好了。

在實(shí)際教學(xué)中有很大的不足，如：由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你知道的什么，尤其是對條形統(tǒng)計(jì)圖的橫縱坐標(biāo)軸分析得不夠透徹。真誠的希望各位教師、領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見，幫助我這名新教師沿著準(zhǔn)確的教育方向，走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教育。

年級數(shù)學(xué)《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》教學(xué)反思

東街小學(xué)

李新英

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解。新課改要求教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。下面想以人教版第四冊“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”的教學(xué)為例，談?wù)勛约鹤龇ê腕w會。

課堂教學(xué)片斷描述

片段一：游戲激趣

1、游戲：猜鉛筆支數(shù)

師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎游戲好不好？

生：好！

（教師出示一只裝有鉛筆的袋，從中拿出 6支紅鉛筆）

師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？

生：不能，因?yàn)楝F(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告訴我們，所以不能知道袋 中原來有多少支鉛筆。

師：假如我告訴你，袋中現(xiàn)在有 4支鉛筆，那你知道了嗎？

生：知道，原來有 10支鉛筆。

師：現(xiàn)在我把 5支鉛筆送給災(zāi)區(qū)小朋友，還剩多少支鉛筆？

生：還剩 5支鉛筆。

師：同學(xué)們真聰明！

2、游戲練習(xí)：拼一拼，算一算

師：同學(xué)們今天都學(xué)得很認(rèn)真！我們再玩?zhèn)€游戲好嗎？

生：好！

師：游戲名字叫做“拼一拼，算一算”。每四人小組都有一份資料，里面有多個(gè)條件和問題，看誰能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對又快。

生 1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

生 2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

生 3：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

師：同學(xué)們真是越學(xué)越聰明了！

[說明： 將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)不僅學(xué)得愉快，還使數(shù)學(xué)學(xué)得更容易些。]